如何转化学困生论文

导读：　如何转化学困生论文篇一：如何转化学困生等论文 ...

欢迎来到中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/成考报名栏目，本文为大家带来《如何转化学困生论文》，希望能帮助到你。

如何转化学困生论文篇一：如何转化学困生等论文

如何转化学困生等

如何转化学困生

邹翠蔷

转化学困生是教师工作的永恒话题，学困生的转化工作历来是学校极为关注的问题，对于教师来说，更是任重道远。如何使这项工作收到事半功倍的成效?

一、建立感情基础

“亲其师，信其道”，这是自古以来的名言。教师与学困生之间，必须建立起深挚的感情联系，转化才能成为可能。学困生的一个普遍性问题，就是得到的温暖、爱太少，周围的人对他们表现出不同程度的嫌弃。正因为此，许多教师提出了对学困生要“偏爱”。对学困生的爱，像对任何学生的爱一样，要真挚，发自内心深处，而不能有半点虚假。我们应该相信期望的力量，对学困生的前景，有一个美好的期望。

二、重特长，找自信

我们要正确引导学困生健康成长，使他们能够德、智、体、美全面发展。多年的教学实践告诉我：学困生从多角度讲，是诸多因素造成的。人们往往看到学困生“困”的方面，却往往忽略了学困生所受到的不公正的“待遇”，看不见他们的闪光点，作为一名教师，应撒种爱心，让他们重燃希望之火。

三、调动学困生自身的积极性

外因要通过内因起作用，这是事物变化的规律。对学困生的教育，

只有引起他们的自我教育，才会产生积极的效果。比较普遍的做法是：满足他们的成就动机，使之产生成功的喜悦；满足他们表现的心理，给他们以适当的表现机会；满足他们的自尊需求，及时给以肯定的评价；满足他们的求助心理，给以及时的关怀和帮助；满足他们的感情需要，跟他们坦诚相待，交知心朋友。

四、多表扬。少训斥，循循善诱

教师对学困生应该尽量发现他们的闪光点，因为每个学生都渴望自己被别人肯定，尤其是教师的肯定。当他们的某一优点被肯定后，会激发出他们更多的热情，可能使他们的缺点改正。对学困生，有优点要给予恰当的表扬，但不是说对其缺点就视而不见，不要批评。相反，对其缺点应及时批评，一针见血地指出其缺点，使之明辨是非。

五、看优点。多鼓励，因势利导

每一个学生身上都有或显或隐的优点，班主任对于他们的优点应多挖掘，利用他们的优点。许帅同学是我班的学困生。学习不努力，上课时爱说话，但他的最大优点是不怕脏和累，劳动时能吃苦，肯卖力，而且还有一定的组织能力。为了发扬其优点，我多次在班上表扬他，还安排班里的同学提议让他当劳动委员，提议一提出，我当然马上批准，结果在以后的劳动中他表现得更出色，随之他的学习成绩也有了很大的提高。

总之，学困生是可以转化的，只要教师带着满腔的热情、无微不至地关怀学生，用“心”做好“扶”的工作，在学困生的进步中一

定能体会到真正的教育的快乐。让我们用自己的辛勤劳动让每朵花朵都散发出芬芳。

打造自主课堂彰显学习活力

顾 欣

摘要：自主课堂是指学生在教师的科学指导下，通过能动的、创造性的学习活动，实现自我主动发展的课堂。在教学过程中。教师必须根据学生的心理特点，遵循学科教学的规律，科学地设计教学过程，创设一种既紧张而又活泼的课堂氛围，引导学生积极地参与学习，并在学习过程中逐步完善自我，主动地去获取知识而形成能力。

关键词：激发 创设 指导 评价

一、激发兴趣，诱导参与

兴趣是促进学生主动参与学习的良好开端，兴趣的产生与学生自身的生活实际密切相连，数学概念教学应尽量由生活实例引入，激发学生的学习兴趣。例如，在教学“圆的认识”时，我就先出示各种车辆并提问，让学生对“圆形”先有一定的认识，并积极主动地参与到新知识的学习中来。

二、创设情境，促使参与

学生是学习的主体，教师的主导作用就在于激发他们的学习热情，促使其积极主动地探索知识。因此，在教学过程中，教师应根据教材的特点、学生的认识结构和心理特征，采取生动活泼、形式多样的教法，创设生动愉悦的教学情境，以此来激发学生的学习兴趣，

进而形成积极探求、跃跃欲试的学习心态。

三、指导学法，学会参与

学习方法是学生能力构成的一个基本要素。因此，要想提高学生的学习能力和学习效率，就必须加强对学生的学法指导，帮助他们掌握科学的学习方法，在参与中由“学会”变为“会学”。其主要方法有：

(一)指导学生学会观察

观察是思维的“触角”和思维的起点。在教学过程中，教师可从具体的感性材料人手，采取直观教学，引导学生在观察中分析和比较，并在此基础上进行抽象和概括，训练其由具体到抽象的逻辑思维能力。

(二)指导学生学会表述

语言是思维的外壳，学生的语言发展与思维发展是相互促进的，因此，指导学生学会表述是促进学生思维发展和培养其自学能力的有效途径之一。

(三)鼓励学生质疑问难

“发明千千万，起点在一问”。质疑问难可激发创造性思维的活动，教师应抓住小学生好奇、好问、好动、求知欲旺盛等特点，创设民主和谐的教学氛围，鼓励学生勤于思考、敢于质疑、善于提问，促使其学习不断深化。

四、积极评价。鼓励参与

课堂上对学生主动求知的行为都应及时给予积极的评价，在作业

批改时则要写上激励性的评语，尤其对那些学困生，更要多一份关爱，多一份鼓励，让他们也能体验到学习的快乐和成功的喜悦，使他们“亲其师，信其道”而不断进取。

如何转化学困生论文篇二：特别的爱给特别的你 学困生转化论文

特别的爱给特别的你

——浅谈如何转化学困生

丰谷小学 胡昱

摘要：所谓学困生，是指那些成绩落后的、学习中有困难的学生。学困生在一个班级里虽然人数不多，但是影响却很大。因此，能否转化学困生，能否使其进步，对整个班级能否优秀起着关键的作用。转化学困生需要教师的爱心、细心和耐心。 关键词：学困生、转化

人一出生就存在生理上的个体差异,加上后天所处的环境不同,从而势必导致学生逐渐分化为所谓的尖子生、中等生和学困生。所谓学困生，是指那些成绩落后的、学习中有困难的学生。学困生往往是或缺少天赋,或没有家庭、社会良好学习环境的熏陶。作为教书育人的老师,有必要用真挚的爱心去树立他们的自信心。在日常教学工作中，任何一个班级都不同程度的存在着学困生。学困生在一个班级里虽然人数不多，但是影响却很大。因此，能否转化学困生，能否使其进步，对整个班级能否优秀起着关键的作用，所以转化学困生是教学不可缺少的一个环节，也是教师的一项重要工作，更是大面积提高教学质量的关键。转化学困生是一项复杂、细致、长期的工作。怎样做好学困生的转化工作呢？

一、爱心感化，树立自信

“学困生”往往自我评价较低，自卑感严重，总以为自己低人一等，他们常常会遭受同学的歧视、家长的责骂，使自尊心受到极大伤害，加上数学知识比较抽象、枯燥，从而产生“破罐子破摔”的想法，以致越学越差。要想转化学困生，首先要树立他们的自信心。“亲其师”才能“信其道”，作为教师，无论是课内还是课外，对“学困生”用心要精、要细，切不可打击、挫伤，要像春风化雨一样，对他们倾注全部的爱心。要耐心帮助他们，善于抓住他们身上一个个小小的闪光点进行鼓励、表扬，切忌训斥、恐吓、体罚。在学习、生活中，教师要关心、体贴他们，可安排他们做教师的小助手，帮助教师收、发作业本，也可安排他们同成绩优秀的学生交朋友，潜移默化他们的学习态度和学习行为，使“学困生”在教师和同学的关注中真正感受到班集体的温暖，从而增强学好数学的自信和愿望。

二、教师诱导，激发兴趣

在实际的教学中，我们发现那些“学困生”往往对数学抵触、厌倦，毫无兴趣。这种消极情态阻碍了学生对数学的学习。要想做好“学困生”的转化，教师就需要进行精心诱导、科学诱导，才能调动他们学习的积极性和主动性，激发他们学习的兴趣。

1.找准联系，以旧引新激趣。“兴趣是最好的老师”。为了调动“学困生”学习数学的积极性，改变他们上课注意力不集中的状况，提高听课效率，教师应使学生明确身边处处有数学，生活离不开数学，以引起学生对数学学习的重视和兴趣，增强学习的自觉性和积极性。由原来的“要我学”变为“我要学”，使数学学习对他们来说不再是一种负担，而是一种愉快的体验。因此，教师在钻研教材时，要善于找准知识间的衔接点，运用迁移规律，以旧知引出新知，这样容易引起学生的好奇心，激发他们求知的兴趣。

2.联系生活，间接激趣。并不是所有的学习内容都能引起学生的直接兴趣，这就需要培养学生的间接兴趣。在课堂教学中，教师应结合教材内容，让学生知道数学知识在日常生活中的应用，认识学习数学的重要性，从而激发兴趣。如统计图表的知识就与实际生活紧密联系，通过这一知识的教学，使学生认识到生活中充满着数学，学好了数学，生活的本领也就增强了。这样，学生就会对这些数学知识产生浓厚的兴趣。

3.体验成功，引发兴趣。学习成功带来的愉快感可以增强学生的信心，使他们产生新的需要和更浓的学习兴趣。教师对“学困生”要低目标、小起点，可用目标来激励他们的学习兴趣。教师在布置作业时，要注意难易程度，分层布置，还要注意对学困生的辅导，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，应及时给予表扬和鼓励。我们一定要注意克服急躁情绪，切忌对学困生加大、加重作业量的做法。对待学困生，一定要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

4.开展活动，巩固兴趣。

学生受其年龄特征的影响，对数学产生的兴趣往往不稳定，因此，教师要组织开展各项数学活动来巩固兴趣，如“口算比赛”、“争当小老师”等。可把“学困生”分成小组，为他们设计特长比赛，根据他们本身的能力特点开展活动，发

挥他们的优势，促使兴趣得以巩固。

三、细心培养，形成习惯

良好的学习习惯是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。“学困生”中有一部分同学就是因为态度不端正，习惯未养成，时常犯数字抄错、计算算错、题目看错等低级错误，他们经常是“一点就通，一看就会，一做就错”，确实令老师头疼。针对这种情况，可着力培养其三方面的习惯：

1.用心审题的习惯。

审题是正确解题的关键。学困生在解题中出现的许多错误，往往并非是缺少必要的知识，而是缺乏必要的审题习惯，看到题目，眼睛一瞟，不做思考就开始解答。对此，应要求他们读题要像读课文一样，做到“四读”（眼读、口读、手读、心读），即眼睛看着题目，轻声读出，同时用笔划出重点字词，标出相关数量，在问题下标记出要解答什么。

2.用心解题的习惯。

（1）强化书写。要求学生认真按格式规范书写阿拉伯数字和运算符号，字迹端正，这样能有效地避免“看错数字”毛病的发生。

（2）读数抄写。要求学生解题、打草稿时边轻声读数边抄写，这样手口一致，数字就不易抄错。

（3）分步解答。对于学困生，可以要求分步骤解答较复杂的题。

3.用心计算的习惯。

有人说，计算是数学的心脏。在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，有效提高计算的正确率是小学数学教学一个非常重要的方面。

（1）口算天天练。每天利用5分钟进行听算、视算训练。单项计算重点练，易错之处突出练。

（2）规范草稿本。学生应有专门的草稿本，做题要像对待正式作业一样，做到草稿不潦草，竖式排列有序，并不定期抽阅、批改。

（3）注重算法指导。教师要教给学生一些快捷速算的方法，让他们反复实践，总结规律，形成计算能力。

四、诊断原因，持之以恒

造成“学困生”学困的原因很多，如先天性弱智或存在生理缺陷，家庭环境

的影响，社会环境的影响，教学方法不当，等等。由于受年龄、知识、性格的影响，“学困生”的思想与行动往往具有很大的反复性。今天认识的东西，明天就会忘记；刚刚得到表扬，转身又做错事。教师要不厌其烦地耐心疏导，要允许学生多次反复。在做“学困生”的转化工作时，不能企图通过几次谈话、补课、家访就立竿见影。“反复”是学困生转化过程中的一个特点，对他们转化过程中出现的反复，应客观地加以分析，诊断原因，找准切入口，对症施治，持之以恒。

总之，只要我们对学困生不抛弃不放弃，用浓浓的爱浇灌他们，我相信，一分耕耘一分收获，他们一定会茁壮成长。

如何转化学困生论文篇三：转化学困生论文

用爱撑起一片广阔天空

——浅谈如何转化学困生

关键词：学困生、转化、了解学困生、用爱滋润、激发兴趣

摘要：所谓学困生，是指那些成绩落后的、学习中有困难的学生。学困生在一个班级里虽然人数不多，但是影响却很大。因此，能否转化学困生，能否使其进步，对整个班级能否优秀起着关键的作用。转化学困生需要教师的爱心、细心和耐心。

日常教学工作中，任何一个班级都不同程度的存在着学困生。所谓学困生，是指那些成绩落后的、学习中有困难的学生。学困生在一个班级里虽然人数不多，但是影响却很大。因此，能否转化学困生，能否使其进步，对整个班级能否优秀起着关键的作用，所以转化学困生是教学不可缺少的一个环节，也是教师的一项重要工作，更是大面积提高教学质量的关键。转化学困生是一项复杂、细致、长期的工作。怎样做好学困生的转化工作呢？

一、深入了解学困生，分析学困生形成的原因，有的放矢地转化学困生。

教师应通过多种途径来深入了解学困生，包括学困生的个人生活和学习情况，家庭背景情况等。只有深入了解了学困生，才能准确分析出学困生形成的原因。只有找准原因，才能有的放矢地转化学困生。如：我班上有一名学困生，他上课老是走神、家庭作业从不完成，课间也不和同学游戏，常常一个人坐着发呆，学习成绩一直不理想。我

通过家访、与他单独谈心等多种途径深入了解了他的情况，原来，这个学生的父母离婚了，母亲去了远方打工，而负责抚养他的父亲又要忙着工作，只有周末才回家。家中只有一个八十多岁的奶奶照顾他，但奶奶年纪大了，身体不好，也不能好好照顾他，所以该学生越来越郁郁寡欢，整天心事重重，也没心思学习。了解到这些情况，我分析该生成为学困生的原因是缺少父母的关爱，没心思学习。针对这个原因，我与他的父亲联系，向他反馈了学生的情况，并跟他介绍一些家庭教育的方法，同时，希望他多关心自己的孩子。另外，我还经常和该生聊天，开导他，在生活和学习中更加关爱他，还让班上同学也多关心他，多和他一起玩。进过努力，该生忧郁的脸上有了笑容，作业也能按时完成了，课堂上也能看见他高高举起的小手了，期末考试成绩有了明显提高。所以说，学困生形成的原因各不相同，转化学困生要先分析形成的原因，再有针对性的选择转化的方法。

二、用爱滋润学困生心灵，用信任打开学困生心扉。

苏联教育学家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”爱学生是作为一名教师所必备的素质，也是教师进行一切教育教学工作的基础。要让教师爱优秀的学生很容易，往往那些学困生却让教师“想说爱你不容易”。但，学困生更需要教师对他们付出更多的爱，让他们对自己，对学习有信心。从自卑、自暴自弃的阴影里走出来，感受到成功的喜悦。我从事教育教学工作多年，一直以来，我对学困生都给予了比其他学生更多的爱，爱是走进学困生心灵的桥梁。不论是在学习上还是在生活中，我时刻关爱学困生。课堂上多关

注他们，给他们表现的机会，并利用一切机会表扬他们，为他们树立信心。生活中，我经常与学困生聊天，了解他们的喜怒哀乐，和他们一起游戏玩耍，成为朋友，得到他们的信任和喜爱。“亲其师，信其道”只有让学困生感受到教师的爱，信任教师，才能更好地开展转化工作。

三、给学困生适当的任务驱使其转变。

班主任任命班干部，一般是挑选让人放心的好学生担任，让好学生去管理学困生。但我觉得，也应给有管理才能的学困生机会，让他们承担一定的任务，在管别人的的同时，也对自己起到督促的作用。学困生有的劳动积极；有的篮球打得很棒；有的关心班集体利益。针对学困生的特点，我分别让他们担当“劳动委员”、“体育委员”、“纪律委员”等。这种委以重任，充分信任的方法，不仅发挥了学困生的特长，让其知道老师对他们的信任，还调动了他们的积极性。同时，既转变了学困生，又加强了班级的管理。正所谓一举两得，何乐而不为呢？如，我们班有一个学困生，他劳动积极，又特别关心班集体利益，我让他担任“劳动委员”。他每次劳动时，安排的井井有条，并认真督促，每一个卫生死角亲自去打扫，不怕脏不怕累，同学们很佩服他。在他的带领下，我们班得到了好几次流动红旗。渐渐地，他对自己越来越有信心，不仅“劳动委员”工作干得更好了，连课堂上也专心学习了，成绩也有了进步。给学困生适当的任务也能驱使其转变。

四、激发学困生的学习兴趣。

学困生学习困难，难以培养学习的兴趣，他们接受知识慢，对学习很容易失望。由于学习差，往往会失去自信，对自己失望，有可能会由学困变成厌学，最终弃学。作为教师要降低门槛，因材施教，放宽对他们的要求，让学困生完成他们自己很容易完成的学习任务，让他们很轻松地掌握符合他们现实状况的知识。要让他们自己感受到自己的成功，在成功中培养自信，自信心是培养学习兴趣的关键。如在一次考试中，我班一名学困生只得了46分，其他的同学都是90多分以上。他对自己很失望，沮丧地等待老师地责骂和斥责。在班会课上，我说：“有个别同学，尽管他只考了46分，但是，他的试卷是自己做的，他比上一次考试进步了10分。只要继续努力，我相信他一定还会进步的。我希望这样的同学要充满自信。”当时，这个同学就激动地对我说：“老师，你放心，我会好好学的，不会让你失望。”此后他学习热情高涨,逐渐有了进步。

五、做好学困生的帮辅工作。

学困生由于学习成绩较差，他们往往会产生悲观失望的自卑感，他们缺乏学习的兴趣，他们当然不会主动去的请教。作为教师要主动的关心他们，主动的帮助他们，并且要发动学习好的同学主动的帮助他们。我经常利用课间时间和午自习时间对学困生进行但独辅导，把课堂上没听懂的地方，再给他讲解，并及时发现他存在的问题及时辅导。我还在班上开展“一帮一”，让成绩好的同学帮助一个学困生。使学困生有所进步。

总之，转变学困生是一项复杂而又长期的工作，需要教师的爱心、耐心和细心。我会在转化学困生这条路上不断摸索，用我的爱心、耐

心和细心为学困生撑起一片广阔的天空。

如何转化学困生论文篇四：如何转化学困生论文

如何转化学困生

不论在哪一个学校或哪一个班,学困生都是客观存在的,转化学困生的工作是班级管理中的难点之一。在实际教学活动中,我们发现,教学中所谓“学困生”,除极少数受智力因素影响外,绝大多数是受兴趣、情感、意志、性格等方面的非智力因素影响。欲转化这些学困生,必须有针对性地做好以下几个方面的工作。

一、了解学困生献出爱心

通常了解一个学生,是看分数,看表现。其实,可爱不可爱是相对的,优秀不优秀也是相对的。从学生生理条件、心理特征、思想意识、学业基础、个性爱好诸方面进行分析研究,特别是针对产生后进行为的原因进行科学考察,采用针对性的教育措施,争取最理想的教育效果。

对于总爱调皮捣乱,好说爱动,耍小聪明、出小风头,乐于在学生面前表现自己的学生,要善于发现他们身上闪光点,给予充分肯定,又要因势利导,长善救失。发挥其兴趣专长,引导到正确轨道上来。另外,对学困生做的错事,一般情况下不要当众批评,可采取冷处理的方法,过后单独找其谈话,使其认识到自己的缺点,并帮其改正。如不注重对学困生的工作方法,当众批评,会损伤其自尊心,易导致学生对老师产生对立情绪,不利于教育。

’

在实践中发现,造成学困生的原因是多方面的,但传统的观念认为:学困生的差距主要是成绩上的缺陷,因而在转变学困生的做法上依

靠大量的补知识,试图缺什么补什么,于是似乎补课,补作业成了转变差生的唯一途径。在这点上,差生的家长们也形成共识,每每谈及子女优劣,总会埋怨某某学科成绩差,央求老师补课请家教。其结果是差生原来的差距还没赶上,新的差距又“补”了出来,这种单一的补课补到毕业,差生还是差生。

无论造成学困生的因素有千万条,但根本的原因是他们自身对学习缺乏积极性的“内因”造成的,如果不触及学困生这一根基,任何转变差生的努力最终将化为泡影。

对学困生的转变,苏联霍姆林斯基要求教师在“每个孩子身上发现他最强的一面,找出他作为个人发展根源的机灵点。”

学困生学习成绩差,并不等于一无是处。在他们中间,不乏头脑简单四肢发达的“运动健将”,或者能歌善舞的“艺术精英”。我们只要稍留意一下,兴许会冒出原先并不为人知的其他特长。问题是他们没有适宜的场合来施展,只要有机会这些差生积极的一面就会显露出来。因此,合理地开展各种活动是消除差生失败阴影的重要途径。例如:我班通过开展“我也能当小老师”,“书法比赛”,”手抄报比赛”讲故事”等等活动,后进生中肖文军、王智慧、张泽葳、唐珂鑫、吴婧等同学有了较大的转变,对学习有了兴趣,成绩也有所提高。

二、培养学困生的学习兴趣

兴趣是求知的前提,要彻底转化学困生就必须使他们对学习产生兴趣,成功的学习活动总是伴随着有积极的学习目的或学习动机,

无目的无动机的学习活动则大多是敷衍了事,一无所成。要培养学困生的学习兴趣,首先要培养他们自信。自信是成功开始,是走向成功的催化剂,但这也往往是学生所缺乏的:不相信自己,认为自己怎么也不行,在行为上表现为犹豫、不果断,随波逐流,因此培养学生自信尤为重要。培养学困生的学习兴趣,要注意以下两点:

(一)要正确评价学困生,努力发现他们的优点、长处,正所谓“尺短寸长”。有的有一幅会唱歌的喉咙,有的长了“飞毛腿”,体育好,联欢会、运动会他们就会各显身手,老师要趁热打铁,适时表扬,让他们体会到自己的价值,老师还要“借题发挥”,让他们也要树立学习的自信心。

(二)有意识的组织一些竞赛,让每个学生都有表现自己的方式,从而发现他们的优点。争强好胜是每个青年人的一种心理,教师要把握好并应用到教学中会取得意想不到的效果。我曾经尝试有意识的在一定的时间内对一些简单的问题进行比赛,结果由于准备充分一些差生也能抢答,兴致也比较高,效果可想而知。因此“差生”并不差,关键在引导和教育。引导和教育让他们自己发现:原来我也行,这样我们的教育目的就达到了。总之,学生增强了自信,师生培养了亲和力、师生情,再加上好的教学方法,课堂效果一定越来越好。

(三)激发与培养他们的学习动机,帮助他们认识为什么而学习,学习什么,对已经达到要求的学习成绩给予明确的肯定,从而推动下一步的学习。还要创设问题,情境,激发学困生的求知欲。另外。也要帮助学生正确认识自我,形成恰当的自我效能感。这需要教师在

教学中为学困生们选择难易适合的任务,让他们不断地获得成功体验。逐步增强学生的信心,进而激发起积极的学习态度,不断增强学习动力。比如:背课文时我把班上同学根据程度分成三部分,绝大部分要求全篇背诵,一少部分可以选择几段背诵,还有几个把整篇课文读熟,只背诵其中一两段。写作文也分层要求。这样的训练,每个同学都得去努力,只要再蹦一下,再跳一下自己的目标就可以实现。所谓的“差生”也可以按期完成任务。心情舒畅了,下次背诵、写作也就不怕了。

三、培养学困生的上进心。

学生都有上进心,学困生也不例外,他们的内心深处潜藏着上进心。每当新学期开始,或换了一个新的学习环境后,他们都有“从头越”的念头。他们不希望老师同学用固定的眼光看待他们,他们渴望老师理解他们,尊重他们,亲近他们,信任他们。一般这时候我都会给学生讲;“你们的过去以是历史,对于我,你们都一样,都是零,所以你们现在都要从零开始,从头开始。”其次在课堂上,我提出问题时,一般都会对差生投去一个充满信任的、亲切的目光,让他们勇敢的举起手来。我相信只要我们老师蹲下身子与他们做朋友,做到老师心中有学困生,那么学困生心中一定会有老师。

四、培养学困生集体观念。

在班上开展“结帮结队”活动,真正的关心他们、爱护他们,使班集体中没有“被遗忘的角落”,不管是唱歌还是其他班级比赛活动,一定要让他们参加,还他们说话的权利,使“差生”感到温暖,得到

尊重和信任同时又感到有压力,有动力和约束力,在自尊心的驱动下,会下决心去追赶先进的同学。形成努力自觉的扬优弃劣的良性影响。

如何转化学困生论文篇五：如何转化学困生论文

浅谈如何转化学困生

【摘要】学困生在一个班上虽然人数不多，但影响力很大。学困生转化工作的好坏，直接关系着一个班的班风学风，一个校的校风校纪的好坏，从宏观的角度来说直接关系到整个民族下一代素质的好坏，影响到一个国家未来的兴衰。作为一名教育工作者，要尊重学生，尊重个体之间所存在的差异，要根据不同学生的特点进行个别化教育，这样才有望找到转化学困生的关键点。学困生的转化工作是一项极其艰苦、复杂的“工程”。相信教师在了解和研究学困生的基础上，能做到以上几点来树立学困生的自尊心、自信心，再用正确、合理、有效的学习方法因势利导、持之以恒，就会使学困生达到能够进行自我教育的最终目的。本文从学困生概念、分析学困生原因及怎样帮助学困生转化四个方面进行论证。

【关键词】学困生； 因材施教； 小组合作； 持之以恒 how to turn chemical poor students

chen zi-xia

【abstract】students with learning difficulties in a class though few in number， but great influence. students with learning difficulties into work is good or bad， is directly related to a class of classes wind style of study， a school school discipline school is good or bad， from a macro perspective， the next generation is directly related to the quality of the entire nation is good or bad， affect a the

country’s future prosperity. as an educator， to respect the students to respect the differences that exist between individuals， according to the characteristics of different students individualized education， so that it is expected to turn to find the key points of chemical poor students. students with learning difficulties into work is an extremely difficult and complex “project.” i believe teachers and researchers in understanding learning difficulties， based on the above points can be done to establish the learning difficulties of self-esteem， self-confidence， and then correct， rational and effective learning methods capitalize on the trend， perseverance， it will make learning difficulties capable of self-education to achieve the ultimate goal. in this paper， the concept of learning difficulties， learning difficulties analyzing causes and how to help students with learning difficulties into four aspects of argumentation.

【key words】students with learning difficulties； individualized； teamwork； persevere

“学困生”是指那些学习没兴趣，基础比较差，失去学习信心，在行为习惯和学习方法有明显缺陷。学困生中很多人与一般学生相比，都有一些突出的缺点。例如：认识能力往往比较低，情感起伏

不定，习惯不良，学习成绩较差，逞能好强，哥们义气严重等等，他们极易受诱惑，常作出一些傻事。同时，差生的心态比较复杂，他们的自尊心很强，却由于很少得到别人的尊重，又往往表现出胆怯和自卑。部分学生性格表现为孤僻冷漠、自由散漫、冲动暴力、意志薄弱、逆反心理严重。如何正确看待”学困生“，帮助他们克服学习困难，树立起学习信心，完成学习任务是学校教育教学面临的重要课题，也是学校工作的重要任务。现就对”学困生“的转化对策谈一点个人的看法：

一、分析学困原因，制定相应措施

学困生之所以学困，肯定会存在某些原因。作为教师要主动帮助学生分析查找学困的原因，制定出符合该生实际的相应措施。学困生学习困难的原因大概有：自身身体素质、智力发展迟缓、家庭教育、家庭经济状况、家庭关系、社会环境、受教育的基础、学生自身心理素质等都是制约学生学习兴趣的培养的重要因素。教师要分清情况，区别对待，因材施教，有针对性的予以培养。面对“学困生”的严峻问题，要善于观察、分析他们的心理状况，掌握他们心理上的问题，采取正确的方法，有针对性的工作，才能取得良好的教育效果。他们既有共性，也有个性，我们要从每个“学困生”的实际出发，采取灵活多样的方法，因材施教，才能引导他们健康成长。

二、赏识学困生的闪光点，创造机会，激励其进步

闪光点也就是优点，人人都有优点，学困生也不例外。“赞扬学生

极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。”因此教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化学困生的目的。教师要经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。这样，创造机会，让学困生展示了自己的能力和才华，久而久之，他们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们，他们的学习兴趣就会自觉形成。

三、小组合作，共同进步

同龄人之间的影响也是极为重要的，大部分的孩子效仿性极强，只要有一个好的榜样在身边，就会产生希望变好的内在动力，逐渐喜欢学习起来。这种榜样的力量有时甚至比说教、打骂更有功效。发挥优等生的优势资源，安排特殊座位，以优带差，让优等生的学习气息、学习动力感染学困生、鼓励学困生，以便学困生的转变与进步。也可以成立一个学困生小班，推选学习小组长，进行组内比赛，形成良好的竞争意识，促进学习的有效发展。这主要利用小组间成员的同质性，让学习基础相同或相近的同学展开竞争，让学生在心里建立要学习、想学习的意识，以求最大限度地调动他们的积

极性，最终让小组成员共同进步。

四、持之以恒，润物无声

转化”学困生“要持之以恒。”学困生“的转化工作，并非一朝一夕就可以做好，而是一个长期的、艰苦的过程。应有长期的思想准备。由于学困生自制力差，再加上环境的影响，他们的思想行为容易出现巨大的反复性。切忌操之过急，简单粗暴地批评欲速则不达，教师要有更大的耐心去帮助他们，鼓励他们，要给学困生一个再认识，再改正的机会，有针对性地采取恰当的方法及时给予引导，使他们在认识过程中循序渐进地改正缺点。教师只有把“师爱”洒向班级的每一位学生，当爱流入学生心田时，便会化为对知识的渴求和对老师的尊敬、对同学的友爱。这种爱必然会得到美丽的回报，这种爱是转化学困生的灵丹妙药。

总之，做好学困生的转化工作，让每一位学生都得到应有的发展和提高，是落实”以人为本“理念的具体体现，是”一切为了学生，为了一切学生的发展的要求。因此，教师的心目中要有学困生，但我们绝不能把他们当成是学困生，特别是不能把们他当成是永久的学困生。教师要用自己的爱心和责任感去激励、感化、引导他们，把他们转变为自主、自信、自强的有益于社会的人。

参考文献

[1] 吴樱花，《遭遇学困生：学困生的教育与转化技巧》，中国轻工业出版社，2012年1月1日

[2] 钟日详，《教师转化后进生的9大技巧》，吉林大学出版社，

如何转化学困生论文篇六：转化学困生论文

用爱撑起一片广阔天空

——浅谈如何转化学困生

日常教学工作中，任何一个班级都不同程度的存在着学困生。所谓学困生，是指那些成绩落后的、学习中有困难的学生。学困生在一个班级里虽然人数不多，但是影响却很大。因此，能否转化学困生，能否使其进步，对整个班级能否优秀起着关键的作用，所以转化学困生是教学不可缺少的一个环节，也是教师的一项重要工作，更是大面积提高教学质量的关键。转化学困生是一项复杂、细致、长期的工作,需要教师的爱心、细心和耐心。我主要做了以下几方面工作：

一、分析学困生原因，制定转化计划

学生的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、教师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等，都是导致学生学习困难的原因。明确了学困生的成因是有效转化的基础。在逐个分析学困原因的基础上，然后从学生能力实际情况出发，帮助学困生制定一学期进步计划。

二、创造机会，让学困生获得成功

每个学生都渴望获得成功，尤其是学困生，教师应重视学生的这种心理。“热爱是最好的老师”，只有让学生对学习产生浓厚的兴趣，有一种强烈的求知欲，才会收到良好的教育效果。为了激发学生的自信心，课堂上我多给学困生发言的机会，或有奖问答，或小组竞赛，学困生只要自己与自己比较，有了一定进歩，都给予表扬鼓励，从而

不断提高学困生的自信心，让他们感到成功的乐趣和存在的价值，激发他们不断向目标奋进。

三、合作学习，多方帮教

平时我注意多找学生个别谈话，使其真正认识到自己的不足，从而找到其努力方向。很多学生之所以成为“学困生”很大程度上是思想不够重视。所以教师要坚持思想上引导，情感上护导，心理上疏导，知识上辅导，方法上指导等方法有机结合，渐渐改善他们的学习态度，培养他们的学习兴趣，减轻他们的学习压力。教学实践经验已经证明，当求知双方展开互动，进行问题讨论时，都获益匪浅。因此合作学习是学困生转化中必不可少的重要策略。开学初我根据班内学生情况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。并确定“兵教兵”结对帮扶人员名单。每一名学困生搭配一名成绩优秀的学生，对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。取得了良好的效果。

四、家校沟通，形成合力。 电话联系、家访都是家校联系的必要手段。经常的联系使家校双方对学困生的情况能够及时了解，并且针对学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略，对学生进行有的放矢的的教育。

总之，转变学困生是一项复杂而又长期的工作，需要教师的爱心、耐心和细心。我会在转化学困生这条路上不断摸索，用我的爱心、耐心和细心为学困生撑起一片广阔的天空。

如何转化学困生论文篇七：浅谈如何转化学困生

如何转化学困生论文篇八：如何转化学困生

如何转化学困生论文篇九：浅谈如何转化学困生

如何转化学困生论文篇十：浅谈如何有效转化学困生

浅谈如何有效转化学困生

摘要：21世纪的素质教育，在于使每个学生都全面、主动地发展，具有作为新一代合格公民所应该具备的基本素质。班主任工作对于素质教育起着至关重要的作用。一方面在于班主任工作不仅仅是完成所教学科的教学任务，还要从班级学生出发，与学校领导、各位科任、学生家长密切联系；另一方面，班主任是学生健康成长的重要影响源，而班主任对学生的这种影响就集中体现在学生的个别教育中，特别是体现在班级中的特殊群体——学困生的转化教育中。我们要做好学困生的转化工作，让学生健康成长，就要分析学困生产生的原因以及如何转化学困生，“对症下药”，使学困生的教育工作落到实处、行之有效。

关键词：原因 学困生 转化

学困生是指智力身体正常，但学习习惯不好，或由于方法不当或因为社会、家庭环境的影响，以至于在规定期限内未能达到国家教学目标的基本要求的学生。

那么如何对学困生进行转化呢？

首先，我们必须找到问题的根源——学困生是如何产生的，基本可以将其归纳为以下几个原因：

一、家庭原因

父母是孩子的启蒙老师，他们的思想言行将直接影响着孩子。但有的家长教育方式不科学，他们对子女在学校学习寄以厚望，

对孩子的要求有点过高，超过学生的承受能力，一旦学生达不到家长的目标，家长就对其言语的讽刺，当孩子犯错误时不是打就是骂，关心的程度自然下降，让学生感受不到爱的温暖，失去了进取的信心。有的家长忙于生计，对孩子缺乏监管，孩子在学校表现怎样，放学后做了什么，很多家长根本毫不关心。这样一来，孩子很容易染上不良的行为习惯，产生厌学情绪。这个在我们农村就普遍地存在。

可以说，家庭是产生学困生的一个主要的因素，学校中那些“家族式”的学困生便是最好的证明。

二、学校原因

1．很多教师对学生的缺点、错误缺乏科学分析。当学生在学习上遭受挫折后，他们需要的是关怀和帮助，如果教师缺乏应有的耐心、爱心，对其进行挖苦、责骂，必然使学生对学习失去信心，从而产生厌学情绪，学习必然落后。还有老师戴“有色”眼镜来看待、对待学困生，老师一旦戴上“有色”眼镜对待学生，学生也会产生逆反心理，与老师你对着干，师生的关系一旦对立起来，这对老师的教学管理和学生的学习都带来了不良的效果！学生的可塑性还是挺强的，我们必须要用发展的眼光来看待和对待每一个学生。

2．学校片面追求升学率，只重视学生语数英三科成绩的提高，大搞题海战术，学生负担过重，甚至严重损害了学生身心健康的发展，从而使学生对学习不感兴趣，产生厌学情绪。

久而久之，在他们的意识中就会出现偏离集体的倾向，甚至会以各种反常的行为与班集体抗衡。

三、社会原因

1．“读书无用论”重新抬头。现在很多家长认为“只要有关系，知识多少没关系”，而少年儿童科学的世界观和人生观还没有形成，很容易受到这种错误思想的影响，使他们无心向学。

2．政府对电子游戏室和网吧管理不到位，使得很多学生沉迷其中，无心学习，更可怕的是当中暴力、色情的内容也使得很多学生往不良的方向发展。

3.参与拉帮结派，结交一些不良朋友。每个班、每个学校总会出现一两个“刺头”。他们往往结交了一些不良朋友，然后带动一些学习目的不明确的学生跟他们混日子，在学校不遵守秩序，在校外惹事，严重的影响了学校的教育教学的正常秩序，对班风形成不良影响。

四、自身原因

1.学生的个人品质（孤僻、自卑、懒惰、悲观）。

2.学生承受挫折的能力差。 现在的学生很多都是生活在“衣来伸手，饭来张口”式的“承包”中，生活自理能力差，到了学校，学生来自各个地方，关系一旦处理不好，很容易就处处碰壁。而问题发生后，又没有能力去处理好，往往选择了比较激进的的行为。

3.依赖心理强，坐等坐待老师的讲解和答案，缺乏积极思考。基础不扎实的学生在课堂上跟不上教师的进度，常跟着老师的思路转，很难有自己思考的时间，久而久之，学生就形成了遇到难题就中断思考或不愿思考来等待答案。可以说，学生的思维方式也就被改变了。这类学生很容易就形成了学困生。

学困生一经产生，真的永远是学困生了吗？绝对不是！如德国大

诗人海涅， 曾被 老师骂为对诗“一窍不通”；达尔文被家长、老师视为“低能儿”；爱迪生、拜伦、比尔盖茨等等。由此可见，每一位学生都有可能成为人才，正所谓“天生我材必有用”。作为教师，我们的任务就是帮助学生找到属于自己的位置。

问题的根源找到了，那如何对症下药，有针对性的对学困生进行转化。 其实，在教育过程中，我们要从实际出发，找到适合自已学生的教育方法。从两年的班主任工作中，我受到几个心理学教育学“效应”的启发，在学困生转化中就找到了独特而又有成效的办法运用在学困生转化上。

一、解决学困生的心理问题，提高其心理健康程度是学困生转化工作的核心

首先师生都要树立正确的人才观和教育观。人人都上大学是不现实的，况且也不是上了大学才能成为人才，社会需要的人才是多方面的。如果能认识到这一点，师生的负担就会减轻不少。同时，还应树立正确的教育观，学校应该认识到中小学教育应以培养学生各方面的能力，为其今后发展成为各类人才提供可能为首要任务，而非以选拔学生为已任。

教师要善待学生，当学生犯错误时，我们对学生的教育不是为了出气，而是使得学生以后不要再犯这种错误。正确的批评是让学生有机会反省自己的行为，培养自我反思能力，只能这样，才能培养学生健康的心理。

例如这学期，我们601班的林邦伟同学学习习惯差，上课爱做小动作，爱和老师抬杆，作业不及时完成，还常撒谎。一次晨读课，问他为什么不做家庭作业时，他一脸无辜状：“不小心忘记带回家了。”老套的回答，但理智告诉我，这根“油条”已经

榨了六年之久，他比班上的其他同学都早熟，自尊心较强，再用当众批评，揭“老底”的方法来教育他，已很难收到良好效果。相反，甚至可能助长他的错误的发展。于是，我顺水推舟：“原来是这样。那详细情况等下课后到办公室去说明吧。”等到了办公室，我全然抛开学习问题，对“作业”二字决口不提，而和他谈父母、家庭，聊兴趣、特长以及理想，尽量与他拉近师生距离，让他感受老师是真正地在关心他学习，他的成长，树立其健康的学习心理。在反复对林邦伟的个别谈心、耐心说服、热情鼓励下，他的学习和行为习惯都有了明显的进步，也很少有作业不做、说谎的现象了。

我在学困生转化工作中，对像林邦伟这类成绩、纪律都差的学生的教育，是受“罗森塔尔效应”启发。“罗森塔尔效应”告诉我们教师：鼓励学生，培养他们的自信，教师的期望将在很大程度上决定孩子的未来。在与林邦伟的谈话、说服教育中，我就经常用这样的话鼓励他：“你其实很聪明的！你的聪明肯定会让学习进步的！”老师的这种期望，这种爱护，对他有一种从未有过的震撼力，这能点燃他心中的自尊之火。这也就走出了进步的第一步。父母对子女是一视同仁的，不会因子女的美丑而存在偏袒与私心。同样，班主任也要对学生一视同仁，所谓“对待学生要像亲娘一样关心”，不要以学生成绩、品德优劣而另眼相待，相反的，学生身体不适，我们要给予无微不至的关怀；学生有困难我们要及时帮助；学生受委屈我们要安慰；学生气馁时我们要

以上就是中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/带给大家不一样的精彩成考报名。想要了解更多《如何转化学困生论文》的朋友可以持续关注中国招生考试网，我们将会为你奉上最全最新鲜的成考报名内容哦! 中国招生考试网，因你而精彩。

相关热词搜索：学困生转化论文 浅谈如何转化学困生 小学学困生转化论文