场面描写和人物描写在习作中是怎么运用的

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场面描写和人物描写在习作中是怎么运用的篇一：在习作中怎样运用语言描写和神态描写

在习作中怎样运用语言描写和神态描写

教学目标分析：

1、学习人物语言描写的写作方法。

2、学习人物神态描写的写作方法。

3、掌握和运用人物语言描写和神态描写的方法，会用语言表达完整的意思。

学习者分析：

我班为六年级学生，其中男生44人，女生43人，本班学生在语言描写和神态描写已经有了认知，在第三单元就学过，并进行过习作。

教学重点 ：

学习人物语言描写和神态描写的写作方法。

教学难点 ：

掌握和运用人物语言描写和神态描写的方法，会用语言表达完整的意思。

教学过程设计 ：

一、导入新课

上堂课我们已经学习了人物的外貌和动作描写的写作方法，今天我们继续学习人物的语言和神态描写的方法。（让学回顾第九课《穷人》中人物的语言和神态的描写）

二、学习和应用知识 。

1、拿我班刘圆圆的一篇关于人物语言描写的文字读出来，让学生评价。

2、学生思考，这段语言描写的好处与不足之处，并想想如何改进。

3、指多名学生回答。

4、教师明确语言描写应注意以下几方面：

A 、要有必要的交待，如什么人谈话及他们之间的关系等。

B 、要根据需要恰当运用直接引用与转述。

C 、人物语言要切合人物身份，年龄职业、性别，力求生动、精炼、形象。

5、①教师：除了语言、外貌动作描写等反映人物性格外，神态描写同样可以表现人物的气质，修养、风度、身份，想想我们对人物的神态进行描写时应该注意什么呢？

②学生思考片刻或相互交流后回答：

◆神态描写要表现人物性格物征

◆要集中笔墨，要面面俱到。

◆要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。

③出示一例文，请学生从以上这几点来分析这一段神态描写。

他真的生气了，双手紧紧握住，微微颤抖着。胸脯剧烈地起伏着，仿佛就要爆炸的一个大气球，脖子上的经脉抖抖地立起来，脸涨得通红，从脖子一直红到耳朵后，那样子就像一个愤怒的关公。他紧紧地抿住嘴，腮帮鼓鼓的，像青蛙鼓起来的气囊，我知道他在使劲忍住心中的怒火。他的鼻孔撑得好大，鼻翼一张一翕，呼出来的气，就像打气筒放出来似的，呼呼有声。原本的小眼睛一下子瞪得大大的，死死地盯住小强，眼中喷出的一团火，仿佛烧掉面前的“敌人”。

三、延伸训练，描写一同学在课堂上被老师提问的神态表情。

1、 学生独立写。

2、小组交流，写得好或不足之处。

3、 抽 1-2 名学生读，教师简评。

四、习作

写一个人物，注意要把人物的外貌、语言、动作、神态方面描写到，以表现人物的性格特征。

教学反思：学生通过仔细观察，用心揣摩，能掌握和运用人物语言描写和神态描写的方法，会用语言表达完整的意思。

场面描写和人物描写在习作中是怎么运用的篇二：在习作中怎样运用语言描写和神态描写

在习作中怎样运用语言描写和神态描写

教学目标分析：

1、学习人物语言描写的写作方法。

2、学习人物神态描写的写作方法。

3、掌握和运用人物语言描写和神态描写的方法，会用语言表达完整的意思。 学习者分析：

我班为六年级学生，其中男生44人，女生43人，本班学生在语言描写和神态描写已经有了认知，在第三单元就学过，并进行过习作。

教学重点 ：

学习人物语言描写和神态描写的写作方法。

教学难点 ：

掌握和运用人物语言描写和神态描写的方法，会用语言表达完整的意思。

教学过程设计 ：

一、导入新课

上堂课我们已经学习了人物的外貌和动作描写的写作方法，今天我们继续学习人物的语言和神态描写的方法。（让学回顾第九课《穷人》中人物的语言和神态的描写）

二、学习和应用知识 。

1、拿我班刘圆圆的一篇关于人物语言描写的文字读出来，让学生评价。

2、学生思考，这段语言描写的好处与不足之处，并想想如何改进。

3、指多名学生回答。

4、教师明确语言描写应注意以下几方面：

A 、要有必要的交待，如什么人谈话及他们之间的关系等。

B 、要根据需要恰当运用直接引用与转述。

C 、人物语言要切合人物身份，年龄职业、性别，力求生动、精炼、形象。

5、①教师：除了语言、外貌动作描写等反映人物性格外，神态描写同样可以表现人物的气质，修养、风度、身份，想想我们对人物的神态进行描写时应该注意什么呢？ ②学生思考片刻或相互交流后回答：

◆神态描写要表现人物性格物征

◆要集中笔墨，要面面俱到。

◆要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。

③出示一例文，请学生从以上这几点来分析这一段神态描写。

他真的生气了，双手紧紧握住，微微颤抖着。胸脯剧烈地起伏着，仿佛就要爆炸的一个大气球，脖子上的经脉抖抖地立起来，脸涨得通红，从脖子一直红到耳朵后，那样子就像一个愤怒的关公。他紧紧地抿住嘴，腮帮鼓鼓的，像青蛙鼓起来的气囊，我知道他在使劲忍住心中的怒火。他的鼻孔撑得好大，鼻翼一张一翕，呼出来的气，就像打气筒放出来似的，呼呼有声。原本的小眼睛一下子瞪得大大的，死死地盯住小强，眼中喷出的一团火，仿佛烧掉面前的“敌人”。

三、延伸训练，描写一同学在课堂上被老师提问的神态表情。

1、 学生独立写。

2、小组交流，写得好或不足之处。

3、 抽 1-2 名学生读，教师简评。

四、习作

写一个人物，注意要把人物的外貌、语言、动作、神态方面描写到，以表现人物的性格特征。

教学反思：学生通过仔细观察，用心揣摩，能掌握和运用人物语言描写和神态描写的方法，会用语言表达完整的意思。

场面描写和人物描写在习作中是怎么运用的篇三：如何指导学生进行场面描写

场面描写

喜德县民族小学 付志勇教学目标1、让学生进一步了解、掌握以“点”带“面”，“点”“面”结合的场面描写的方法，并能在习作中运用。2、让学生按照一定的顺序进行场面描写。3注意场面描写时的主次。在描写时要突出主角，详写主要人物的语言、动作、表情。教学重点: 掌握以“点”带“面”，“点”“面”结合的场面描写的方法，并能在习作中运用。

教学准备:课件教学过程：一、 回顾生活，激发兴趣

1、（出示同学们参加活动时的照片）同学们，看这.这是付老师收集的照片，能简单的给我介绍一下吗？师：场面这么热闹，你们在干什么呢？生：这是我们在“主题班会”的场面。师：这张照片我知道：是你们在举行扫墓仪式吧！

师：那这一张拍的又是什么场面呀？

师：这张照片不由说了，下课的十分钟，操场就变得热火朝天了。师：这几张呢？生：这是我们开运动会的时候拍摄的。

师：这一张张照片是不是勾起了你美好的回忆，那一个个精彩的场面肯定给你留下了深刻的印象。你们愿意和我这个大朋友一起分享吗？二、 渗透写法，指导运用（一） 从面入手师：这样吧！你们带付老师去运动会上看看吧！咱们的运动会一定很热闹！谁来介绍一下。（预设：A运动会真热闹，你在干——，我在干——，小红在——，小花在——B在运动会上，大家都忙碌着，有在百米跑道上飞奔的，有在用力投掷铅球的，有的在拼命的为同学加油呐喊的）师：咱们抓住了场面的人物，那会场上的环境呢？生：会场上彩旗飘舞，人流涌动，喊声震耳。师小结：我们不仅抓住了会场上的人物还把它融到了当时的环境中，让齐老师感受到了运动会的热闹。师小结：看，你们这么一说齐老师对运动会就有了一个总的印象，这就是场面描写的“面”。（二） 突出“点”1、师：但只这样说，齐老师还是对运动会的印象不够深刻，你们能像记者在拍照一样，来个“特写”吗。回想一下，在这次活动中那个项目给你留下印象的最深？预设：生：预设二：生：阿西小红„„

师：那他们的神采如何？生：„„师：他们有什么表情？生：„„师小结：现在大家看，在场面描写的重要部分中，我们不仅进行了群体描写，还进行了特写，这就是“点面结合”。这样我们写的场面让人读了才和我们一样感同身受。三、 明确作文要求：师：下面就让再次打开我们的记忆之门，尝试运用这种方法来把你喜欢的一种活动场面描写下来吧！小组讨论。（学生可以说一说：课间操场的热闹、升旗仪式的庄严、联欢会的有趣。）找三个学生出示习作要求（幻灯出示）注意场面描写时的主次。在描写时要突出主角，详写主要人物的语言、动作、表情。四、 学生习作，教师指导五、 板书： 场 面 描 写 点 面 结 合

场面描写和人物描写在习作中是怎么运用的篇四：场面描写作文指导教案

场面描写作文指导

陆城二中 胡家敏

【写作文题】：

《记那次表演》

【教学目标】：

复习巩固第四单元所学内容， 让学生进一步了解、掌握场面描写的方法，并能在习作中得到运用。

【教学重难点】：

学习场面描写的方法，学会准确生动的描写 。

【教学过程】

一、导入：

同学们，我们学习了第四单元的四篇课文，大家曾对各篇文章中的生动描写赞不绝口，说不定还有不少人沉浸在《安塞腰鼓》和《观舞记》的 精彩场景中。你可知道能让我们享受这种艺术快乐，观赏者是怎样将他们当时观看到的精彩场面记述下来的吗？

二、场面描写内容与要求：

1、场面描写：就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、表演场面\运动场面以及各种会议场面等。 场面描写要表现出一种特定的气氛，单一的表达方式和写作手法是不够的，要 综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式，以及映衬、象征等多种手法，这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画.

2 、场面描写要求 :我们先来欣赏两则场面描写的片段，来看看场面描写有哪些具体要求。

第一个场面：刘姥姥第二次进大观园。

贾母这边说“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云掌不住，一口茶都喷出来。黛玉笑岔了气，

伏着桌子只叫“嗳哟！”宝玉滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫“心肝”。王夫人笑的用手指着凤姐儿，却说不出话来。薛姨妈也掌不住，口里的茶喷了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春离了座位，拉着他奶母，叫“揉揉肠子”。地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。独有凤姐鸳鸯二人掌着，还只管让姥姥。（选自《红楼梦》曹雪芹）

第二个场面：一则公益广告之争

清早，七零二班教室。“大肥”笑嘻嘻地对“猴精”说，“昨晚中央台的公益广告你看了吗？”“看了，不就讽刺那些孝子不孝的社会现象吗？”猴精头也没抬，就随口答上来了。“不，我妈说，棒极了！这个礼拜天，我们一家也到姥姥家吃„大户‟。”大老肥一语刚出，教室里顿时炸开了，好似烧红的爆米机揭了盖，如同热油锅里撒了盐。以大老肥为中心，一下子围了好多人。“小钢炮”直轰过来，“你即真缺德！”“缺什么德，这叫时髦，现在有哪个老人不孝敬子女，关心子孙？”“真有你的，„孝子‟成了动宾结构了；这叫„孝子‟新解。”猴精用手指着大老肥鼻子，一边说一边忍不住笑着。大老肥转怒为喜，奋力睁开的小眼又变成了一条缝。“这是个知识产权问题，梁实秋先生早就解释过了。”“小博士”在一旁提醒着猴精。“马克思主义告诉我们，存在的就是合理的。”一直保持沉默的“眼镜”突然冒出了一句。“还是眼镜看得准，现在的老人最怕寂寞。你看，广告上，儿女不来时，老人连菜都没有精神烧了。”大老肥似乎找到了知己。“小的下岗了，没钱了，不吃老的，吃什么呢？”不知是谁在后排小声的嘀咕了一句。猴精循声扫视不着，叹口气说：“真是一千个读者，就是一千个哈姆雷特！”博士又补上了一句：“真难为了广告人！”

简单分析：

场面描写必须写出气氛特点。第一个场面，贾母宴席上的场面突出了一个“笑”字。第二个场面，围绕公益广告展开的场面突出了一个“争”字„充满了喜剧气氛，读之令人忍俊不禁。

场面描写必须借助动词、形容词、修辞等语言艺术形式，写出逼真感人的场面。 第一场面中有“掌”、“喷”、“伏”、“滚”、“搂”等动词，活现了各种笑态；有“鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语”的描绘，让中心人物得到充分表现。第二个场面中有“大老肥一语刚出，教室里顿时炸开了，好似烧红的爆米机揭了盖，如同热油锅里撒了盐”的全景场面描写的渲染；有“大老肥转怒为喜，奋力睁开的小眼又变成了一条缝”的人

物情态特写。

从人物描写方法有所侧重的角度看，第一个场面重在神态描写，第二个场面重在语言描写。

场面描写要注意符合人物的性格特征。如，第一个场面写的是“笑”，而每一个人的笑，并不一样，但都能符合每一个人的身份、性格、气质。第二个场面，人物的语言和人物的绰号也都符合各自的性格。

曹雪芹《红楼梦》开篇的四句诗：“满纸荒唐言，一把辛酸泪；都云作者痴，谁解其中味？”这个选自第40回《史太君两宴大观园，金鸳鸯三宣牙牌令》中的宴席场面，其聚焦人物刘姥姥，不正是喜剧中的悲剧人物吗？一方面她凭借着扭曲和丑化自身的方法来讨得主子们的欢欣，实在令人生厌；另一方面她能与贾府中的金枝玉叶同餐共饮，敢与贾母说笑打趣，并不是她刘姥姥有什么能耐，正是恰好填补了主子们的精神空虚，是主子们的取笑工具，读过《红楼梦》的人都知道，这次刘姥姥二进大观园。第一次来时，被王熙凤简单打发了，而这第二次来，正赶上贾母要找个上年级的人说说话，要不然，同样会被打发开去的。从这一点来看，又让人同情。因此，“这笑”是含泪的笑，表现了作者鲜明的爱憎；这“笑”中反映的正是阶级对立，是等级制度。即使同为贾府中人，主人们是放荡不羁的笑，而仆人们只能是有节制的笑，因此这“笑”又是讽刺的笑，反映了深刻的思想主题。同样，第二个场面描写，表面看是围绕着一则“孩子们应该为父母做些什么？”公益广告所产生的一场争论，实质上，反映的正是一代中学生人生观、价值观，特别是审美观；表面上提及到的是广告创作的主客观统一问题，实质反映的是社会热点问题，可谓瞬间场面，深化主题。

3、归纳场面描写要点：a、要营造氛围；b 、要点面结合；c、要语言形象； d、要渗透感情；、 e、要表达主题； f、要张显性格。（不一定要面面俱到，满足三点即可）

三、思路引导：

1、审题立意： 让我们看题目：记那次表演。首先，这是属于写事的文章。其次，对它的内容有时间和事件限制：即“那次”“演出”。因此我们要抓住自己最有感受或收获的一次演出作为记叙的 内容，并确立主题，展开叙述和描写。

2、拓展思路筛选新材： 看学校文艺汇演、观电视节目、听演唱会、甚至看马戏表演等，都可以作为写作素材。

我们从内容的分类来考虑：

a、学校演出方面。每到元旦或国庆节，学校会组织一些文艺汇演。同学们或亲身参加或亲自观看，现场的气氛、演出的内容、演员的表现、观众的反应等，都是我们应该仔细观察的。回想一下是不是也有许多收获？

b、电视节目方面。几乎每天都会有文艺节目，或是现场演唱，或是综艺节目，总有吸引我们眼球的地方。你可以选择最感兴趣的节目作为写作素材。

c 、现场表演方面。同学们很喜欢的像秧歌表演、乐器表演、魔术表演、街舞、武术表演，甚至宜都唢呐、腰鼓表演等等。

这么多的表演，你总会有最爱参加或最为印象深刻的一次经历。哪次印象最深刻，哪个场面最好写，你就选择哪次写。

3、列提纲巧布局

表演本身就是一种美，是欣赏性很强的艺术。它本身决定了文章的中心是参与或观看表演中自己的收获，或自己受到的教育。写作重点是抓住表演的内容，“观察”表演中人们的表现，写出大家(包括自己)参与的场面。

4、写作顺序提示：

介绍演出的时间、地点→观看前的心理→表演过程(先写演员的表现、观众的反应，然后选择两、三个具有不同表现的人写)→演出后的感受、收获,这其中，要把不同表现的人的动作、神态、演出时的气氛，以及看到的其他人的反映进行细致描述，当然也要穿插写出自己参与的情景及心情，并注意每写出自己看到的情况后就要写出自己当时的感受或想法。比如，我们所学的课文《安塞腰鼓》的文章就是按照“鼓响前——腰鼓表演——鼓声止”的 顺序来写的。第二部分为文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，这四个角度的分水岭都是一句话：“好一个安塞腰鼓!”

5、语言表达要求：

语言表达力求生动形象，以达到锦上添花的艺术效果。概括地说，就是具体地将自己看到的、听到的、想到的仔细描述出来。把不同人的独特的表现、自己当时的心情、感受写出来。在语言上，要进行丰富的想象，突出独特的艺术感受，并以此来感染读者，引起读者的共鸣。

四、作文实践：

1、先动笔描写一个精彩片段，然后在班上展示，教师指导同学间互相点评，教

师指导点评。

2、模仿《 观舞记》或者《安塞腰鼓》片段试作，然后畅所欲言点评。

五、小结 ：

总之，写“记那次表演”要做到：

1、选择最喜欢的或印象最为深刻的那次表演来写。

2、抓住典型人物的表现，将自己看到的、听到的、想到的形象生动地描述出来。

3、写出自己独特的感受或联想。

概括说，场面描写就是一种美，写好了，给读者是一种美的享受，请同学们拿起你的笔，调动你所有的感官，采用多种手法，运用精妙的语言，给读者呈现一幅曼妙的画卷吧！

场面描写和人物描写在习作中是怎么运用的篇五：如何把场面作文写具体

“如何把场面作文写具体”作文教学设计

博罗县长宁中心小学 杨春桃

教学目标：

1、通过观察、生动形象的描写再现生活的真实情景，掌握场面描写的方法，懂得将人物在具体场景中的言行心理写清楚来表现中心。

2、能够主动地关注生活，乐于表达自己真实的感受。

3、培养学生独立构思和具体修改习作的习惯。

教学重点：

1、培养修改作文的意识，逐步养成修改习惯。

2、能找到自己写得不具体的片断进行修改，把片断写具体。

教学难点：

掌握把作文写具体的方法，将自己的片断改具体。

教学过程：

一、创设情景，明确要求。

1、导语：

同学们，每次作文，老师都会要求你们把作文字数写多一点。而你们生怕字数不够，就像挤牙膏一样挤上几句，挖苦心思来满足字数。是不是字数达到了就一定是好作文，当然不是。其实，我们只要把内容写具体了，字数的问题就迎刃而解了。那么，如何把作文的内容写具体呢？今天，我们就共同探讨这个问题。

2、明确要求。

还记得今年运动会的情景吗?运动会上的场面充满了生机。你们当时亲身参加了拔河比赛，身临其境，对当时的场面一定记忆犹新。根据老师的习作要求，你们已经写好了作文草稿《记一次精彩的拔河比赛》，这节课就是修改这一篇场面习作中不具体的片断。

3、再现赛场的真实情景。

根据学生经历的实际场面，凭感官获得的印象，启发学生经过思维进一步发挥、充实、整理，用语言表述：在当时的场面当中，什么给你印象最深？为什么？

二、分组讨论，探讨写法。

过渡：看来，同学们对当时的场面还是有较完整、生动的印象的，那你们是

不是把当时的情景具体写出来了呢？

1、出示班里一学生写《拔河比赛》中不具体的片断及修改后的片断。

2、学生阅读比较：

这两个片断什么是相同的？什么是不同的？

3、学生发表见解（预设：第一片段空洞无物，只是平白叙述，没用好词句，人物描写不够生动；第二个片断写法使得“精彩的拔河比赛”具体了。）

4、由作者讲述修改前的想法及修改后的体会和收获。其他学生思考：第二个片段写了哪些人物的表现？哪些地方写得精彩？哪些还可以更具体？

5、进行小组评议。

6、根据学生的回答指导写具体：

要围绕中心“精彩”展开通过联想，抓“情境”即抓场面的特点（气氛、人物的表现等），可抓住某个同学赛中的动作，恰当运用比喻、拟人的修辞手法把场面写得生动，恰当抒发自己愉快的思想感情。（板书： “抓特点、””、“发挥想象”、“抒发情感”）

三、学以致用，完善习作。

1、学生自读自写习作，寻找可以写得更具体的片断。

2、同桌交换习作，倾听同桌关于选择修改片断的意见和片断修改的建议，再根据自己习作的问题具体修改。

3、交流修改习作片断。

请学生上台展示自己改好后的习作，讲述修改前后的想法及修改后的体会。其他同学评价。

四、小结延伸。

同学们，俗话说：好文章是改出来的。从贾岛“僧推月下门”的推敲，到王安石的“春风又绿江南岸”，许多中外著名作家就是对自己的文章进行反复修改，才写出了一篇篇脍炙人口的佳作。老师希望同学们在以后的作文中多思考多实践，这样就不用愁把作文写具体啦！

五、板书设计：

空洞枯燥 → 具体生动

场面描写 抓人物特点

发挥想象

抒发情感

场面描写和人物描写在习作中是怎么运用的篇六：场面描写教案

场面描写教案

记一次 ＿ 的表演

教学目标

让学生进一步了解、掌握场面描写的方法，并能在习作中运用。

教学重点

掌握场面描写的方法，并能在习作中运用。

教学难点

方法的运用

课时安排：二课时

教学过程

▲导入

同学们，我们参加过的和欣赏过的文艺节目很多。当我们沉浸在享受艺术的快乐之中时，你可知道如何将自己观赏到的记述下来吗？

▲思路导航

1、弄清题意不迷路

让我们看题目：记一次 的表演。首先，这是属于写事的文章。其次，它属于半命题作文，有限制事件内容的词：“演出”。这样我们要抓住自己观看演出中最有感受或收获的地方，选择一个词语，诸如“有趣、难忘、精彩、印象深刻、令人激动”等作为中心词补充进题目。

2、拓展思路选材新

在学校参加的文艺汇演、电视节目、演唱会、马戏表演等都可以作为写作素材。我们从内容的分类来考虑：

学校演出方面。每到元旦或国庆节，学校会组织一些文艺汇演。同学们或亲身参加或亲自观看，现场的气氛、演出的内容、演员的表现、观众的反应都是我们应该仔细观察的。回想一下是不是也有许多收获？

电视节目方面。几乎每天都会有文艺节目，或是现场演唱，或是综艺节目，总有吸引我们眼球的地方。可以选择你最感兴趣的节目作为写作素材。

现场表演方面。同学们很喜欢的像马戏表演、魔术表演、武术表演、“ 赛歌会”、听戏„„ 这么多的表演，你总会有最爱参加或最为印象深刻的一次经历。那么选择自己印象深刻的来写就可以了。

3、编写提纲巧布局

表演是欣赏性很强的。它本身决定了文章的中心是参与或观看表演中自己的收获，或自己受到的教育。写作重点是抓住表演的内容，“观察”表演中人们的表现，写出大家(包括自己)参与的场面。

▲常见的写作顺序是：

介绍演出的时间、地点→观看前的心理→表演过程(先写演员的表现、观众的反应，然后选择两、三个具有不同表现的人写)→演出后的感受、收获,这其中，要把不同表现的人的动作、神态、演出时的气氛，以及看到的其他人的反映进行细致描述，当然也可以穿插写出自己参与的情景及心情，并注意每写出自己看到的情况后就要写出自己当时的感受或想法。

4、锦上添花写生动

概括地说，就是具体地将自己看到的、听到的、想到的仔细描述出来。尤其把不同人的独特的表现、自己当时的心情、感受写出来才能突出表演这个重点。在语言上，进行丰富的想

象，突出独特的艺术感受。

▲习作实践

先动笔描写一个精彩片段，在班上展示，同学间互相点评，教师指导点评。 ▲小结

总之，写“记一次 表演”要做到：

1、选择最喜欢的或印象最为深刻的一次表演经历来写。

2、抓住典型人物的表现，将自己看到的、听到的、想到的仔细描述出来。

3、写出自己独特的感受或联想，这一点是体现艺术感染力的重要方面。

场面描写和人物描写在习作中是怎么运用的篇七：点面结合,绘就壮丽 “场景”——五年级上册习作八《场景描写》习作指导教学设计

点面结合，绘就壮丽 “场景”——五年级上册习作八《场景描写》习

作指导教学设计

【教学内容】

人教版小学语文五年级上册习作八《场景描写》习作指导，本设计以本学校的升旗仪式为范进行指导。

【设计理念】

习作教学是语文教学的重要内容之一，也是广大教师关注的焦点和难点。习作教学是一个系工程，应遵循由浅入深、循序渐进的教学规律。在一课时的教学中，由于时间关系，主张进行习片段练习。“小片断成就大作文”，学生不断经过片段的训练后就会逐步增强综合写作能力，从不断提高习作水平。

《语文课程标准》在习作方面提出了许多新的理念和实施建议，强调“写作教学应贴近学生际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”而5-6年习作的年段目标是“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特受，积累习作素材。”我这节习作指导课就以此为指导思想，遵循语文课程标准的要求和内容，据学生的认知规律和需求来设计，教会学生“取景”，用“点面结合”的方法来写场景。

【教材分析】

本单元的习作指导（人教版小学语文五年级上册习作八），安排了两个内容供学生选作：一学习《开国大典》场景描写的方法，按时间顺序描写一个场景；二是从最近读过的文章或看过的视作品中，选择一个写梗概。这节课设计的是《场景描写》的习作指导。

关于场景，在《开国大典》这篇课文之前，人教版的教材从二年级开始，在编排上已经穿插排了一些有关场景描写的文章，如二年级下册的《难忘的泼水节》，三年级下册的《检阅》，五级下册的《狼牙山五壮士》等。这让学生在潜移默化中对场景描写有了初步的了解。

对于场景描写的训练，教材从三年级开始至这个单元的习作之前，虽然没有专门安排写场景的专训练，但有安排了两次写活动的习作练习。活动的描写，从某种意义上来说，应该是属于场景描的范畴。

【学情分析】

虽然写场景对于学生而言并不生疏，在这之前学生已经具备了一些场景描写的写作技巧，但

于“点面结合”这种方法还是比较陌生的，理解起来有一定的难度。为了减低这个“门槛”，激学生的写作兴趣，所以在指导的过程中，我充分利用了范文《开国大典》，让学生在回顾总结此作者写场景的方法，再相机出示课文中升国旗的片段，让学生再阅读感悟，看看作者是如何“由到点”、“点面结合”把场景写具体，写清楚的。然后利用录像、照片，让学生回忆我们学校的旗仪式，引导他们按一定的顺序观察并想象。升旗仪式是每周星期一都举行的，学生是比较熟悉的并且是身临其境的，还让学生选择升旗仪式中自己印象最深刻的一个小场景先说后写，应该都有可说。

【教学目标】

1、引导学生留心体验所处场景的氛围，注意观察人物的表情、动作变化以及自己的内心感受想象人物的内心活动，学会选择出彩的“点”，运用“点面结合”的方法，在较短时间内用文字实再现当时的场景，表达出真情实感。

2、指导学生在习作中要善于运用平时积累的好词佳句。

【教学重点、难点】

指导学生学会以人物活动为中心，选择出彩的“点”，运用“点面结合”的方法，在较短时内用文字真实再现当时的场景，表达出真情实感；做到内容具体，语句通顺，能突出场景的特点

【教学过程】

一、指导审题，明确要求

（一）出示习作提示，学生齐读，边读边想：这次习作让我们写什么？有什么要求？

《开国大典》中，作者把开国大典的过程和场景写得很清楚。我们也可以选取一个场景，按间顺序写下来。比如，班级联欢会，学校的一次活动，或者是电视里看到的运动会开幕式。写的候要把场景写具体，写清楚。

（二）读后指名交流。师在课件上画出来，并板书：

习作八

场景描写

（写具体，写清楚）

（设计意图：开门见山，既让学生明确习作内容及要求，又培养了学生提取信息的能力。）

（三）课件出示“场景”，师解释。

场景：一些人物在一定时间、一定地点所发生的某件事中的一个生动画面，这就是场面。比师生一同庆祝儿童节，一起劳动，进行一场比赛等等。场面描写离不开人物，人物不能只是一个

众多的人物的共同活动才构成场面。场景或是热闹的，或是欢乐的，或是严肃的„„

（四）那么，你看过哪些场景呢？

学生汇报（提示讲出每个场景的特点）。

（设计意图：创设问题情境，随着教师的提示进行生活联想，从学生熟悉的生活导入，调动生的生活积累，引发他们思考。）

二、清晰顺序，由面到点

写场面要有顺序。场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，（板书：人、事、景、物不可能几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排好先后的顺序。一般来说，场面描写可以按由面到点来安排顺序，常见的写法有总分顺序、空间顺序、时间顺序等。比如，描写庆祝六一儿节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后写个别同学的表现，特写“点”

三、把握要点，精心“取景”

（一）播放录像，唤起记忆

现在让我们一起看看我们学校的一次升旗仪式的录像，回顾一下我们升旗的过程，同学们要真观察，看看它是按什么顺序进行的，注意观察大部分同学的表现，还要注意个别同学的神情、作。

（设计意图：场景描写是属于“素描作文”的范畴，是通过观察、想象，然后内化为语言文字录像的使用，是为了让学生有个直观的感知，指导学生从声音、动作、神态等方面进行“点”和“面的观察，因此，引导学生观察、想象，是上好这节习作指导课的关键。）

（二）把握要点，精心“取景”

1.理清顺序，交流感受

（1）生汇报升旗仪式的顺序，师板书：出旗——升国旗——唱国歌——校长讲话。

（设计意图：按一定顺序写场景是场面描写的一个重点。因此，理清升旗仪式的顺序是写好个场景的关键。）

（2）出示我校升旗仪式的图片，交流：给你留下最深刻印象的是哪个场景？哪个同学的神态动作吸引了你的眼球？

（3）学生小组交流。

（4）指名在班上交流，交流后请学生评价（指导学生从是否抓住场景描写的方法去评）

2.出示照片，指导观察

引导学生观察哪张是点的描写，哪张是面的描写，写出这个小场景什么特点？

3.当时，你是怎样做的？有怎样的感受？（“点”）

（设计意图：据了解，学生的“取景构图”能力比较弱，通过小组交流、全班交流升旗仪式印象最深刻的场景和对个别同学的印象，指导学生“取景”，这就是选择出彩的“点”；接着在

相评价中深化认识，在交流中共同提高。此设计重在培养学生的观察能力、分析能力、运用知识能力。学生说后出示哪里是点的描写，哪里是面的描写，进一步深化对 “由面到点”、“点面结合”的理解，突出重点，突破难点。）

四、范例引路，指导写法

（一）回顾文本，小结写法

我们刚刚学过26课《开国大典》，是一篇很好的场景描写的范文，文中向我们展现了一个盛大、隆重的开国典礼，典礼中也处处洋溢着人们的激动、自豪、兴奋的心情。那作者是怎样把这场景写好的呢？

（二）“出旗”为例，指导写法

1.点面结合，写出特点

（1）回顾文本“面”的描写。

请同学们快速浏览课文，看看课文的哪些地方总的写了开国典礼的总体情况以及会场气氛、们的心情？（文中第2、3、4、5、13、14等自然段从不同角度写了典礼的盛况）

（2）指导升旗仪式“面”的描写——描庄严肃穆之景，抒爱校爱国之情。

指导：写我们学校升旗仪式“面”的时候，要写什么呢？抒发我们怎样的情感？

写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。这就是“面”的描写。

（见图1）要写场景的整体情况，如国旗班的同学和所有同学的整齐的动作、一致的目光等整体表现，当时的气氛怎样，在描写中抒发我们的情感。然后学生同桌讨论写什么，用哪些词句可描绘出升旗仪式时壮丽的场面。

（3）回顾文本“点”的描写。

请同学们再次浏览课文，找出文中属于“点”的描写的语段。（抓住毛主席言行的描写来体会） 所谓“点”，指的是对个别人或物的详细描写。这可以让人很真切地了解到场景的具体特点人物的特点。

（4）指导升旗仪式“点”的描写——描精神抖擞之生，抒爱校爱国之情。

指导：抓住护旗手的神态、动作，想象他当时的心理活动。（见图2）

抓住一名普通学生的目光、手势、站势，想象其想法。（见图3）

（这样以人物的活动为中心，抓住人物的神态、动作、心理展开详细的描写，能让读者感受当时场景的气氛以及人们的心情，从而领悟到了作者的情感。）

场面描写和人物描写在习作中是怎么运用的篇八：场景

【教学内容】

人教版小学语文五年级上册习作八《场景描写》习作指导，本设计以本学校的升旗仪式为范例进行指导。

【设计理念】

习作教学是语文教学的重要内容之一，也是广大教师关注的焦点和难点。习作教学是一个系统工程，应遵循由浅入深、循序渐进的教学规律。在一课时的教学中，由于时间关系，主张进行习作片段练习。“小片断成就大作文”，学生不断经过片段的训练后就会逐步增强综合写作能力，从而不断提高习作水平。

《语文课程标准》在习作方面提出了许多新的理念和实施建议，强调“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”而5-6年级习作的年段目标是“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”我这节习作指导课就以此为指导思想，遵循语文课程标准的要求和内容，根据学生的认知规律和需求来设计，教会学生“取景”，用“点面结合”的方法来写场景。

【教材分析】

本单元的习作指导（人教版小学语文五年级上册习作八），安排了两个内容供学生选作：一是学习《开国大典》场景描写的方法，按时间顺序描写一个场景；二是从最近读过的文章或看过的影视作品中，选择一个写梗概。这节课设计的是《场景描写》的习作指导。

关于场景，在《开国大典》这篇课文之前，人教版的教材从二年级开始，在编排上已经穿插安排了一些有关场景描写的文章，如二年级下册的《难忘的泼水节》，三年级下册的《检阅》，五年级下册的《狼牙山五壮士》等。这让学生在潜移默化中对场景描写有了初步的了解。

对于场景描写的训练，教材从三年级开始至这个单元的习作之前，虽然没有专门安排写场景的专项训练，但有安排了两次写活动的习作练习。活动的描写，从某种意义上来说，应该是属于场景描写的范畴。

【学情分析】

虽然写场景对于学生而言并不生疏，在这之前学生已经具备了一些场景描写的写作技巧，但对于“点面结合”这种方法还是比较陌生的，理解起来有一定的难度。为了减低这个“门槛”，激发学生的写作兴趣，所以在指导的过程中，我充分利用了范文《开国大典》，让学生在回顾总结此课作者写场景的方法，再相机出示课文中升国旗的片段，让学生再阅读感悟，看看作者是如何“由面到点”、“点面结合”把场景写具体，写清楚的。然后利用录像、照片，让学生回忆我们学校的升旗仪式，引导他们按一定的顺序观察并想象。升旗仪式是每周星期一都举行的，学生是比较熟悉的，并且是身临其境的，还让学生选择升旗仪式中自己印象最深刻的一个小场景先说后写，应该都有话可说。

【教学目标】

1、引导学生留心体验所处场景的氛围，注意观察人物的表情、动作变化以及自己的内心感受，想象人物的内心活动，学会选择出彩的“点”，运用“点面结合”的方法，在较短时间内用文字真实再现当时的场景，表达出真情实感。

2、指导学生在习作中要善于运用平时积累的好词佳句。

【教学重点、难点】

指导学生学会以人物活动为中心，选择出彩的“点”，运用“点面结合”的方法，在较短时间内用文字真实再现当时的场景，表达出真情实感；做到内容具体，语句通顺，能突出场景的特点。

【教学过程】

一、指导审题，明确要求

（一）出示习作提示，学生齐读，边读边想：这次习作让我们写什么？有什么要求？ 《开国大典》中，作者把开国大典的过程和场景写得很清楚。我们也可以选取一个场景，按时间顺序写下来。比如，班级联欢会，学校的一次活动，或者是电视里看到的运动会开幕式。写的时候要把场景写具体，写清楚。

（二）读后指名交流。师在课件上画出来，并板书：

习作八

场景描写

（写具体，写清楚）

（设计意图：开门见山，既让学生明确习作内容及要求，又培养了学生提取信息的能力。）

（三）课件出示“场景”，师解释。

场景：一些人物在一定时间、一定地点所发生的某件事中的一个生动画面，这就是场面。比如师生一同庆祝儿童节，一起劳动，进行一场比赛等等。场面描写离不开人物，人物不能只是一个，众多的人物的共同活动才构成场面。场景或是热闹的，或是欢乐的，或是严肃的„„

（四）那么，你看过哪些场景呢？

学生汇报（提示讲出每个场景的特点）。

（设计意图：创设问题情境，随着教师的提示进行生活联想，从学生熟悉的生活导入，调动学生的生活积累，引发他们思考。）

二、清晰顺序，由面到点

写场面要有顺序。场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，（板书：人、事、景、物）不可能几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排好先后的顺序。一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序，常见的写法有总分顺序、空间顺序、时间顺序等。比如，描写庆祝六一儿童节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后写个别同学的表现，特写“点”。

三、把握要点，精心“取景”

（一）播放录像，唤起记忆

现在让我们一起看看我们学校的一次升旗仪式的录像，回顾一下我们升旗的过程，同学们要认真观察，看看它是按什么顺序进行的，注意观察大部分同学的表现，还要注意个别同学的神情、动作。 （设计意图：场景描写是属于“素描作文”的范畴，是通过观察、想象，然后内化为语言文字。录像的使用，是为了让学生有个直观的感知，指导学生从声音、动作、神态等方面进行“点”和“面”的观察，因此，引导学生观察、想象，是上好这节习作指导课的关键。）

（二）把握要点，精心“取景”

1.理清顺序，交流感受

（1）生汇报升旗仪式的顺序，师板书：出旗——升国旗——唱国歌——校长讲话。

（设计意图：按一定顺序写场景是场面描写的一个重点。因此，理清升旗仪式的顺序是写好这个场景的关键。）

（2）出示我校升旗仪式的图片，交流：给你留下最深刻印象的是哪个场景？哪个同学的神态、动作吸引了你的眼球？

（3）学生小组交流。

（4）指名在班上交流，交流后请学生评价（指导学生从是否抓住场景描写的方法去评）

2.出示照片，指导观察

引导学生观察哪张是点的描写，哪张是面的描写，写出这个小场景什么特点？

3.当时，你是怎样做的？有怎样的感受？（“点”）

（设计意图：据了解，学生的“取景构图”能力比较弱，通过小组交流、全班交流升旗仪式中印象最深刻的场景和对个别同学的印象，指导学生“取景”，这就是选择出彩的“点”；接着在互相评价中深化认识，在交流中共同提高。此设计重在培养学生的观察能力、分析能力、运用知识等能力。学生说后出示哪里是点的描写，哪里是面的描写，进一步深化对 “由面到点”、“点面结合”的理解，突出重点，突破难点。）

四、范例引路，指导写法

（一）回顾文本，小结写法

我们刚刚学过26课《开国大典》，是一篇很好的场景描写的范文，文中向我们展现了一个盛大、隆重的开国典礼，典礼中也处处洋溢着人们的激动、自豪、兴奋的心情。那作者是怎样把这个场景写好的呢？

（二）“出旗”为例，指导写法

1.点面结合，写出特点

（1）回顾文本“面”的描写。

请同学们快速浏览课文，看看课文的哪些地方总的写了开国典礼的总体情况以及会场气氛、人们的心情？（文中第2、3、4、5、13、14等自然段从不同角度写了典礼的盛况）

（2）指导升旗仪式“面”的描写——描庄严肃穆之景，抒爱校爱国之情。

指导：写我们学校升旗仪式“面”的时候，要写什么呢？抒发我们怎样的情感？

写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。这就是“面”的描写。

（见图1）要写场景的整体情况，如国旗班的同学和所有同学的整齐的动作、一致的目光等整体表现，当时的气氛怎样，在描写中抒发我们的情感。然后学生同桌讨论写什么，用哪些词句可以描绘出升旗仪式时壮丽的场面。

（3）回顾文本“点”的描写。

请同学们再次浏览课文，找出文中属于“点”的描写的语段。（抓住毛主席言行的描写来体会） 所谓“点”，指的是对个别人或物的详细描写。这可以让人很真切地了解到场景的具体特点及人物的特点。

（4）指导升旗仪式“点”的描写——描精神抖擞之生，抒爱校爱国之情。

指导：抓住护旗手的神态、动作，想象他当时的心理活动。（见图2）

抓住一名普通学生的目光、手势、站势，想象其想法。（见图3）

（这样以人物的活动为中心，抓住人物的神态、动作、心理展开详细的描写，能让读者感受到当时场景的气氛以及人们的心情，从而领悟到了作者的情感。）

（5）点面结合。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的在一段文中有机结合。“点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。

如：链接到文本中升国旗的片段：

接着，升国旗。毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗徐徐上升。（“点”）三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。（“面”）五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。（感受）

问：这段话中哪里是点的描写，哪里是面的描写？

学生汇报后出示 （“点”） （“面”）

作者点面结合，写出了这个小场景的什么特点？表达了作者怎样的情感？（感受）

那在写我们学校的升旗仪式时，如何进行“点面结合”的描写呢？

（既要写出某个场景的总体面貌、场景气氛、同学的表现，又要注意抓住个别人物的神态、动作、心理活动等进行比较详细的描绘，还要写出表达了同学们的什么感情，把“景”和“情”相互融合在一起，这样才能做到“点面结合”，景中融情。）

老师小结并板书：

场面描写和人物描写在习作中是怎么运用的篇九：如何进行人物细节描写

《如何进行人物的细节描写》公开课教案

宁兴学校 王艳莲

课题背景：学生作文平淡如水，缺乏细节描写

教学目标：

1、了解什么是细节描写。

2、学习怎样运用细节描写来表现人物。

3、养成良好的观察习惯，积累对百态人生的体验，做一个生活的有心人。 难点：怎样进行细节描写。

教学过程与方法：

激情导入：认知——理解细节描写的含义与其作用。

理解——结合两个例子对比分析细节描写。

运用——合理想象扩展句子。

拓展——看图发挥想象连图成片段。

教学过程：

一、初步了解细节描写含义及作用

1、激情导入：播放《说唱吕梁》说说听完这段音乐的感受，为什么会有这样的感受？（因为它有浓浓的乡土气息，地方风情，乡音乡情让人倍感亲切，印象深刻，所以它给人耳目一新，清新扑面的感觉，这就是这首歌的与众不同之所在——抓住了吕梁的特点，尽显吕梁风味，听来让人动情，能产生情感共鸣。）

2、鼻涕大王描写片段：

一团浑浊的糊状液体在鼻孔前探头探脑,随即像一条蠕动的虫子爬出洞口,向下缓缓移动。渐渐地,虫子爬到上唇边,似乎迟疑了下,既而又肆无忌惮地前行,于是虫子就变成了一座桥,横跨在上下两片嘴唇之间。嘴张开，桥便拉细了，像要拦腰截断。只见他舌尖移动，迅速在唇前括了个圈，桥不见了。

问：读完片段什么心情？什么感受？（恶心，作呕„„）为什么会有这样的感觉？你能再现小家伙的动作吗？

小结：无论是《说唱吕梁》还是《鼻涕大王》都能让人产生情感波动，心灵震撼，这也正是创作者的目的所在。之所以能获得这样的效果，关键是创作者能捕捉动情点，刻画细微处，突出其特征和个性。（板书：捕捉动情点，刻画细微处）这就是我们平常所说的细节描写。

3、什么是细节描写？

所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。

4、成功的细节描写有什么作用？

细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用。生动的细节描写，有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题。这节课我们主要学习对人物的细节描写。

二、对比分析，深入理解人物细节描写

1、猜猜她是谁？

片段一

她，眼睛下一个高鼻梁，马尾辫，瓜子脸，中等个儿，体重适中，快人快语,我们大家都喜欢她。

片段二：

瞧！那是谁？高高扎起的马尾辫在后脑勺随着激情的讲课有节奏的甩来甩去，末梢的那点黄色为单调的头顶增添了几分色彩。那好像经过人工修饰过的浓眉悬在了光滑的额头下，一双晶莹的双眸黑白分明，纯净的像山谷里一泓幽深的清泉，不歪不倚地镶在了眉毛的下边。长长的眼睫毛嵌在薄薄的双眼皮之下，微挺的鼻子上架着一副红色边框眼镜，为眼睛加了一道保护层，再瞧瞧嘴巴，颇有“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”的味道。

合身的着装，朴素的马尾，端正的五官，全中阳首屈一指的才华， 讲课时妙语连珠，风趣的表情，再配上抑扬顿挫，激情飞扬的讲课风格，灵活多变决不雷同的讲课方法，构成了一个犹如一朵出淤泥而不染的莲花样的老师—— 问：知道写谁吗？怎么知道的？（抓住特征 突出人物个性）

人物个性：是指人物在思想、品质、言行、习惯等方面与众不同的特征。 问：如何理解“全中阳首屈一指的才华”一句？

明确：运用了夸张的手法。突出老师才华，更是小作者对老师的一份敬仰和崇拜喜爱之情的流露。作者将自己对老师的感情融入字里行间，捕捉有用信息，细致描绘，合理夸张，这样写增强了艺术感染力，丰满了人物形象，使老师形象立体化，呼之欲出。

问：“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”用了引号，知道是写谁的吗？用在这里合适吗？

明确：这是《红楼梦》中王熙凤的外貌描写，前部分为“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”一个绝色佳人，性格刁钻泼辣，阴险狠毒，聪明过人深得贾母欢喜，是贾府财务总管，业务水平过人，是个理家好手。曹雪芹在作品中评价其“机关算尽太聪明，反误了卿卿性命”这里是取褒义，写老师很有亲和力。

教师小结：由此可见，运用细节描写还要做到敏锐捕捉有用的，合理放大该放大的。（板书：敏锐捕捉有用的，合理放大该放大的）一个个传神的细节，犹如人体上的细胞，没有了它，人就失去了生命；文章少了细节人物形象就失去了血肉和神采。一个眼神是细节，一个凝固的姿势是细节，一片叶，一只鸟，举手投足，一颦一笑，都应当是细节，细节无处不在，只需仔细观察，认真品味。。

2、比较下列两组片段,谈谈看法.。（小组讨论，各抒己见）

描写淑女：

A她端起碗，挑了几根菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开嘴巴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物。

B她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。 描写粗汉：

A他见菜齐后，便提起筷，端起 碗, 对着菜就是一夹，合着饭往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的。

B他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的，还有一粒米粒挂在嘴角上。

教师小结：“人物”是文章的灵魂，但在同学们的习作中常见千人一面，既无个性，又不生动，整篇文章显得干瘪乏味，缺少感染力。究其原因是一味追求把事情写完整，而忽略了进行生动具体，细致入微的细节描写。那么，人物细节描写可以从那些方面入手呢？（板书：言、行、思、貌）

三、合理想象，拓展例句 :

（运用你的想象，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理将这句话的内容充实起来。） 他骂他懦夫。

例句：他骂他道：“你真是一个懦夫！”（添加语言）

她骂他道：“你真是一个懦夫！”（添加语言）

她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”（添加动作）

她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”（添加神态）

其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”（添加心理）

特别提示：纯客观的第三者，不是事件的参与者可以写文中人物的心理，如果“我”是事件的见证者就不能这样写。小说中常用这类描写。如：鲁达心想，我原只想教训者厮一顿，现在闯了祸„„

温馨提示：发挥你的想象，可恰当地添加动作、神态、语言、心理、场景等。留心观察人物的语言、动作、神态、外貌，张开想象的翅膀，就能用你的妙笔生出“细节”之花。（板书：仔细观察）没有观察就没有细节。当然，除此外描写细节还必须遵循一定的原则，即真实、典型、细致。（幻出：真实、典型、细致） 教师小结：同样是骂人，添加不同的描写展示不同的人物形象，泼妇形象、淑女形象、莽汉形象、伪君子形象、书呆子形象、老学究形象、快人快语形象、娇娇女形象、二流子形象„„真是一骂骂出了众生百态，可见细节描写是展示人物性格的一块点金石，一把打开人物内心世界的金钥匙，带着这把钥匙我们可以阅人无数而决不雷同。

四、拓展延伸：实战演习

看图描写人物神态、动作，并合理想象，连图成片段

示例：弟弟故意把粉脸一拉,杏眼圆瞪,眉毛拧成疙瘩,小嘴噘的老高,一副生气的样子，还煞有介事地鼻子里长哼一声。可是没持续几秒钟，就撑不住了,“扑哧”一声将一张冷脸笑成花面，惹得大伙都笑作一团。他„„

五、课堂小结

一叶知秋，细微之处见精神，生活如此，做人如此，写文章也不例外。有一双慧眼，有一颗敏感细腻的心，你会发现芸芸众生，人各一面；大千世界，精彩纷呈。衷心希望通过这节课，老师能借你一双慧眼，给你一支妙笔，让你从此放眼世界，关注生活细节，描绘精彩人生！

六，布置作业

把课堂上的四幅画面加上合理的想象，细腻的细节描写整理成一篇故事情节完整的文章，题目自拟。

七、板书设计

捕捉动情点 描写细微处

仔细观察 言、 行、思、貌

敏锐捕捉有用的，合理放大该放大的

场面描写和人物描写在习作中是怎么运用的篇十：活动场面的描写

点面结合写场面

什么是场面呢？我们这里所说的场面，指的是较多人物在一定场合相互发生关系而构成的活动场景。如升旗仪式、课堂讨论、文艺演出、体育比赛等等，都有多人参加，而且相互发生关系，所以它们就构成一定的情景，也就是场面。把这些情景用语言文字描绘下来，就是场面描写。场面描写往往将叙述、描写、抒情、议论等多种表现手法综合运用，把场地环境和人物活动集中表现出来，让读者产生身临其境的感觉，从而达到渲染气氛、突出中心的作用。

构成场面的要素有两个：一个是场地环境，一个是人物活动，其中人物活动是重点要素。因此要想写好场面，必须注意以下三点：

第一，要写好出现某一场面的典型环境，用环境衬托人物的活动。

第二，写好形成场面的活动群体，因为既然是场面，就不是一两个人的活动所能形成的，而是较多人的话动才能形成的，所以写好活动的群体是场面描写的基本内容，也就是场面描写中的“面”。

第三，写好场面中的主要人物和主要活动，一个场面中的人物是众多的，活动也是多样的，不能面面俱到，要抓住个

别典型人物和活动进行详细描写，这样才能重点突出，具体生动，给人留下深刻的印象，这就是场面描写中的“点”。 点面结合，环境衬托，是写好场面的基本方法。

下面这篇小学生习作中，场面描写就非常精彩。

比赛场上

我们学校春季田径运动会正在顺利进行，操场上热闹非

凡。主席台四周插满了五颜六色的彩旗，广播喇叭里不时传出雄壮欢快的乐曲声和打破记录、创造良好成绩的报喜声。操场中间，各种比赛正在紧张进行。操场四周坐满了观众，“加油”声，欢呼声，鼓掌声此起彼伏。

“砰！”一声发令枪响，运动会中最紧张的一个项目——

百米决赛开始了。6名小运动员像6支离弦的箭，从起跑线上冲出去。“加油！加油！”“张小红，加油！”“王莉，加油！”……在操场四周观看的同学们挥舞着拳头，为运动员们呐喊助威。发令抢一响，我的双眼就紧紧盯住那位穿一身红色运动衣的运动员。她叫李莹，是我们班有名的短跑“健将”，每次运动会她都能为班争到三个第一。你看她，快速地摆动双臂，两腿生风，一开始就处于领先地位。我和我们班的同学高兴地扯着嗓子高喊：“李莹，加油！李莹，加油！”

忽然，意外的情况发生了。只见正在飞跑的李莹一个踉跄，

一下子摔倒在地上。我“啊”地惊叫一声，心一下子提到了嗓子眼。已经有3个运动员趁此机会超过李莹。我心中焦急地想：完了，这一下全完了！谁知，李莹毫不迟疑，一纵身从地上爬起来，用尽全身力气拼命地向前追去。多么勇敢，多么顽强啊！

这时，全场的气氛更加热烈。老师们和同学们全都冲着李

莹喊加油。好，超过一个，又超过一个！冲线！李莹终于以自己敢于拼搏的精神夺得了第二名的好成绩。

这篇习作比较成功地描述了一个体育比赛的场面。首先，

它典型环境描写比较好。文章的第一段，小作者用简洁的笔墨，交待了时间、地点，然后按照“主席台——操场中间——操场四周”的顺序，写出了召开运动会的典型环境，烘托出了紧张激烈的比赛气氛。其次，活动群体的描写也比较好。对6名小运动员的描写，对操场四周老师和同学的描写，都非常具体形象地表现出了比赛场面的紧张和激烈。最突出的是对典型人物和典型活动的描写。在运动会的众多项目中，小作者选取了最紧张的一个项目——百米比赛。在6名参加比赛的小运动员中，重点写了本班的李莹。在众多的观众中，重点写了自己。写李莹，突出的是她勇敢顽强、敢于拼搏的精神。写自己则表现了对同学，对班级荣誉的关心。这样采

用点面结合、环境衬托的写法，把运动会上紧张激烈的比赛

场面生动形象地展现在了读者面前。

比赛场上

我们学校春季田径运动会正在顺利进行，操场上热闹非凡。主席台四周插满了五颜六色的彩旗，广播喇叭里不时传出雄壮欢快的乐曲声和打破记录、创造良好成绩的报喜声。操场中间，各种比赛正在紧张进行。操场四周坐满了观众，“加油”声，欢呼声，鼓掌声此起彼伏。

“砰！”一声发令枪响，运动会中最紧张的一个项目——百米决赛开始了。6名小运动员像6支离弦的箭，从起跑线上冲出去。“加油！加油！”“张小红，加油！”“王莉，加油！”……在操场四周观看的同学们挥舞着拳头，为运动员们呐喊助威。发令抢一响，我的双眼就紧紧盯住那位穿一身红色运动衣的运动员。她叫李莹，是我们班有名的短跑“健将”，每次运动会她都能为班争到三个第一。你看她，快速地摆动双臂，两腿生风，一开始就处于领先地位。我和我们班的同学高兴地扯着嗓子高喊：“李莹，加油！李莹，加油！”

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