课前一分钟

导读：　课前一分钟篇一《课 前 一 分 钟》 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《课前一分钟》，供大家学习参考。

课前一分钟篇一
《课 前 一 分 钟》

课 前 一 分 钟

今天我要讲的题目是《谁在乎生命》

有这样一个故事：在一阵海潮过后，一群小鱼被搁浅在海边，太阳出来后，这些小鱼都将被晒死。一个小男孩从水洼中捡起这些小鱼，捡起一条扔进海里一条。这时，走来一位老者，说：“你这孩子，小鱼这么多，你救得过来吗？再说，谁在乎这些呢？”小男孩头也不回，捡起一条小鱼说：“它在乎！它在乎！它在乎！它也在乎”！

在茫茫的宇宙间，我们不就是那一条条的小鱼吗？小男孩在乎的是生命，珍视的是生命。有时，我们人类很不在乎自己，我们肆意践踏我们生存的环境，把我们美丽的地球变得满目疮咦。有时，我们草营人命，让战火四处燃烧；有时，我们甚至自己消灭自己，战争、自杀……

让我们记住那个小男孩吧！像他那样珍视生命，这样，世界也会多一份美好！

班级;六年级乙班 指导老师：殷有华 姓名：霍锦慧

课前一分钟篇二
《每天课前一分钟》

每天课前一分钟，养成坐姿好习惯！

安英英

当我刚刚踏上工作岗位时，作为新老师我，面对一群从幼儿园出来的大班小朋友，真的不知道从何入手。面对一张张阳光灿烂的笑脸，我也被他们感染，用笑脸欢迎他们，真心诚意的跟他们交流谈心。所以，当我第一次走进教室时，所有学生都尖叫起来，大声的告诉我，老师我们喜欢你。当时我格外的自豪，我觉得，是我的笑脸征服了他们！我想，我一定要让孩子们每天都能看到我的笑脸。可是接连几天，都发生了同样的事情，这就让我开始反思。到底是孩子们真的喜欢我，还是我没有给孩子养成好的习惯，让他们开始起哄了。也许第一天的表现是真心的流露，但以后的日子，我想应该不是，至少不是所有学生的想法，于是我开始制定课前一分钟养成坐姿好习惯的小歌谣.

课前纪律规范：手背后/腰挺直/ 脚并齐 /眼睛看前不说话/我们都是好孩子 / 坐姿五点要牢记/ 上课铃响要安静/ 见到老师问生好/ 老师，您好！（同学们大声的念着，边念边调整坐姿。） 在上文体课时，我开始每个班级实践训练，没想到效果不错，当上课铃响起，学生开始一起朗读，老师如果提前进教室，学生说完，老师刚好接着同学们好！开始上课！很自然的老师就能进入上课状态！效果不错！如果老师不在教室，说完之后就要静息！ 小小的歌谣，说完也不到一分钟的时间，但是经过这大半年的实践以后，学生不自觉的在我的课堂上养成了一种课前练习坐姿

的习惯！我相信，只要孩子们坚持下去，每天一分钟，好习惯就会伴终生！！

课前一分钟篇三
《课前一分钟说话》

课前一分钟说话，课后写一句话

——低年级写话训练

北海乡下村完小教师 邓丽花

2010-12-20

课前一分钟说话，课后写一句话

——低年级写话训练

写作能力必须从低年级就开始培养。这一行为已经受到广大教师的重视。但低年级如何才能培养学生的写作能力呢？考虑到低年级学生的身心特点。为此，我在班级里开展了“课前一分钟说话，课后写一句话”的活动。经过一段时间的实践，学生的口头表达能力和书面表达能力均有所提高。下面介绍一下我的具体做法：

一、坚持每天一分钟说话训练

每天选一节课，用一分钟的时间来说话。具体做到：

1、不过多要求学生说话的数量，学生能张口说就肯定，能说一句完整的话就鼓励。

在说话时，我不要求学生把事物叙述得多么生动具体，只要你能开口说，教师就给以肯定。你能说好一句话、说出一句完整的话，教师就给予表扬。比如，一次我让学生说一说高兴得事。一个学生说：“妈妈给我买了双新鞋，我很高兴。”话语之中学生并没有把新鞋怎样漂亮，流利的说出来，但他能把句子说得通顺完整。我及时给予了鼓励和表扬，这样就使学生觉得张口说话、表达自己的思想并不难，使学生有信心说话。成为一个良好的开端，让学生在初学说话时消除畏难情绪，为下一步的写话训练打好基础。

2、不过严要求学生，说清楚意思就表扬

说话时不要求学生把事物说得多么的生动具体，不要求学生用华丽的词语去描述，只要学生把自己的想法说清楚了，让人能够听明白

就行。比如：学校开表彰大会那天，新队员加入了少先队。我们班的同学说到：“今天学校开表彰大会，我同时加入了少先队。”我及时表扬了他们，虽然，他们没有把加入少先队的激动之情和光荣感说出来，但是他能把事情说清楚，让人听懂了值得表扬。

3、说自己想说的，说话的内容和形式灵活多样

在说话时，我不过多的限制学生说话的内容，说什么内容都可以，这样学生说话的话题就会很多，思维不受限制，很活跃，对说话产生极大的兴趣，学生把课前一分钟当作展示自己的舞台和倾诉心情的好时机。一次一个学生说到：“今天我打人，爸爸打了我，我很不开心。”有的学生说自己看的动画片，有的学生说自己的爸爸妈妈，有的学生说自己的课后生活……全班几十个学生，各自的家庭不同，知识水平、认知经验不同，但都能把自己看到的、想到的、听到的说出来，而这些充满稚气的天真地话，都是儿童内心世界的真实写照，是儿童的全部生活。

指定说话内容与不确定说话内容相结合，让学生感受到身边发生的许多事情，都可以成为说话的内容，为进一步的写话做好铺垫，让学生觉得习作是一件轻松自在的学习活动。

在说话时不要过多地限制学生的说话形式，我们班在开展“课前一分钟说话”活动时，我让学生采取的方法是1、同桌互说：同桌之间互相当听众，你说我听，我说你听，在交流中学会倾诉，学会倾听。2、小组讨论：对于给定的话题，在小组内进行讨论，各抒己见，使学生在交流过程中，除了达到说话训练之外，同时学会学人之长，

补己之短。3、自言自语：对于胆小的同学，我鼓励学生自己跟自己说，自己会说了在和别人说，这种方式对爱插嘴的学生表现欲强的学生起到较好的作用，使他们深入思考组织好语言，进行交流。4、说给老师听：学生具有向师性，许多孩子都想把自己的喜怒哀乐和老师分享，教师可以利用好这一特点，为学生创建一个沟通的平台。

4、说出自己的真情实感，话不在多有情则行

在说话训练时，注意引导学生说出真情实感，避免胡编乱造，有利于培养学生的习作能力。一次，我培训去了一周，回来时在开展课前一分钟说话，有一个学生跟我说：“邓老师你回来了，我们真高兴，不知道你上个星期好不好？”虽然是简单的几句话，但我从中体会到那份真情，感到非常欣慰，记得我当时热泪盈眶。我鼓励学生说出自己的真实感受，对祖国的热爱，对大自然的向往„

二、多种方式开展写话训练

说话是为了写话，在开展好“课前一分钟说话”后同时开展好“课后写一句话”的教学实践活动。具体为1、坚持每天写一篇日记：学生开始写日记不会写，教师事先写好格式，写一个范本引导学生写。不要过多要求写话的数量，能写一句完整的话就行。刚开始学生只会写：“今天，我学会了a、o、e”“今天，我学会了太阳、闹钟、小鸟”等。经过几个月的训练，学生已经会写几句话一段话了。2、培养先体验再写话的习惯：（1）先说后写，结合“课前一分钟说话”把自己说的话完整地写下来。（2）先画后写，让学生画一幅自己喜欢的画，再把画的内容写下来。（3）先观察后写，当我上《秋姑娘的信》后，我鼓励

学生观察秋天，并把看到秋天美景写下来。让学生经过体验再把自己的感受写下来，这样写出来的内容言真意切，是真实感情的流露，避免写作空洞无味。3、搭建师生之桥“大手拉小手”信箱：为了能充分调动学生写话的积极性，我特地准备了一个信箱，名为“大手拉小手”。让学生把自己想说的话写在上面，想和老师分享的事也记在上面，你所遇到的开心的、难过的事都可以写给老师。我对以上的内容一一给予答复，这样学生的积极性得到提高，同时有利于师生互动。帮助老师及时全面了解班级动态。一次学生这样写道：“ dèng 老师，虽然我是当bān长的，可同学们不听我的话”让我为之一震，我及时召开了班会，解决班集体里出现的问题。

三、多种形式评价，激发学生的说话写话训练

好习惯贵在保持，如何让学生实实在在的保持好每天写一句话的习惯也很重要，需要教师采用多元化的评价来激发和保持学生的积极性。有菊花这样说道：“好孩子是夸出来的”尊重与鼓励学生能促进学生不断进步，产生学习的内驱力。为了让学生产生写话的愿望，我在教学实践中，注重以多种形式评价学生的写话。对班里写话能力较强的学生评给“小作家”的称号，对于一些好的创作评为“佳作奖”奖给一朵小红花，并在学习园地里开辟一块“最好的一句话”。充分让学生体验成功的喜悦。无训练，不成技艺，坚持“课前一分钟说话”和“课后写一句话”这不仅培养了学生的表达能力，更是在积累素材，养成写话的良好习惯，只从一个个一分钟说起，一句句话写起，孩子的习作能力将逐步提高，收到预期的教学效果。

课前一分钟篇四
《课前一分钟训练》

课前一分钟训练实施策略

为了切实提高各学科的教学质量，在与各学科组长充分研讨的基础上，决定根据各学科的特点和教学需要，制定“课前一分钟训练实施策略”，使各学科教师在课前训练过程中有章可循。

一．语文学科课前一分钟训练实施策略

为使每节语文课都取得良好的效果,让学生既掌握书本知识,又提高学生的听、说、读、写和记忆能力，根据不同年级不同学段学生特点，制定如下策略，供任课教师选择和参考：

1. 课前一分钟讲故事。

每节课前，由一名同学讲一个小故事。可以是成语故事、历史故事、寓言故事、名人故事、励志故事、哲理故事等。讲故事的同学要认真准备，遇到生字查字典，讲之前把故事的题目和主要人物写在黑板上。听故事的同学要认真听，把标题和主要人物记录在本子上，也可在本子上记述故事梗概或听后的启示。

2．课前一分钟背诵训练。

每节课上课铃响后，由课代表领背。背诵的内容包括：唐诗、宋词、弟子规、成语、名言、对联、精美语段等。

3．课前一分钟问答训练。

教师可结合近期的教学内容，提出一些有必要强化记忆的小问题让学生回答，以便及时巩固所学内容。也可由学生就所学内容提出问题，由教师或同学来解答，达到解疑释惑的作用。

4．课前一分钟说话训练。

每节课前由一名同学就老师规定的题目或大家感兴趣的话题，发表自己的看法，陈述自己的观点。

二．数理化学科课前一分钟训练

1．课前一分钟背诵训练。

数学学科重点背诵学过的定理、公式、概念、规律等。物理化学重点背诵学过的概念、公式、化学式等。

2．课前一分钟抄写训练。

重点抄写近期学过的知识要点。如定理、定义、公式等。在抄写的时候，教师要要求学生不但要快，而且字体还要端正。通过一分钟抄写的训练，提高学生的写字速度、书写的规范程度，同时达到强化记忆的作用。

3．课前一分钟知识问答训练。

教师就近期的教学内容或与本节课有关的知识，提出问题，请学生回答，既回顾所学，又能建立起新旧知识之间的联系。

三．外语学科课前一分钟训练

1．课前一分钟诵读训练

每节课上课铃响之后，由课代表组织诵读近期学过的单词或语段。

2．课前一分钟抄写训练

每节上课铃响后，由教师组织学生用一分钟左右的时间抄写学过的单词或句子。达到强化记忆的目的。

3．课前一分钟说话训练

学生按照老师的要求，运用近期学过的单词或语法，说一段话，锻炼口语表达能力。

四．政史地生各科的课前一分钟训练

1．一分钟知识问答训练。

每节课在讲新课之前，教师就近期所学知识或与本节课有关的知识，提出问题，请学生回忆并作答，旨在督促学生养成及时复习的习惯。

2．一分钟讲故事训练。

由学生讲一个短小的故事，以活跃课堂气氛，调动学习兴趣，扩大知识面。例如，历史课，可讲历史人物故事、历史典故故事等，地理课可讲有关地理方面的人物或故事。

指导意见：

一分钟能力训练，用时少，便于开展，不仅能帮助学生建立良好的学习习惯，达到及时复习，强化记忆的目的，更能增强了学生的时间观念，完成任务的紧迫感，提高了学习效率。所以，经常开展一分钟能力训练对于全面提高学生的素质定会起到一定的促进作用。针对课前一分钟训练的开展，教导处提出以下意见和建议：

1．在组织学生进行课前一分钟训练过程中，教师首先要有较强的时间观念，并把课前训练作为每节课教学的一个有机组成部分来落实，务求实效。

2．在具体实施过程中，教师可根据实际情况，根据所教学年段，自由选择课前训练形式。可以在某一学段进行某种专项训练，也可多种训练形式交替进行。力争在形成习惯的同时，做到常变常新，避免单一、单调，使学生产生厌烦的心理。

3．教师也可以根据自己教学的需要，把课前一分钟训练扩展为课前二分钟训练或课前五分钟训练。不必过分受时间限制，要以提高教学质量为目的，根据具体情况采取相应的策略，避免教条主义。

4．以上所提出的课前一分钟训练形式，仅供各位老师参考。我们更希望大家能集思广益，群策群力，创造出更多的、更受学生喜欢且有较好的教学效果的课前训练形式。

5. 教导处将通过听课、检查教案、参与会课、与教师和学生座谈等方式了解课前一分钟训练的落实情况。

课前一分钟篇五
《课前一分钟安排》

课前一分钟安排

1、课前一分钟由值日的小老师按照诵读表安排，并有值日的小老师主持课前诵读活动； 2、中午诵读时间要以诵读表的安排诵读，如果放假那就要按照安排以此下推； 3、课前准备：第一节、第三节、中午、第五节为诵读内容，第二节、第四节为唱歌 （内容由音乐委员自定、必须为积极向上的歌曲）；

4、如果进度快，适时地进行中小型的竞赛，竞赛活动由全班共同评议，评出优胜人员，给予奖励，奖品为班级“宝贝箱”的物品，奖品可以自选，诵读优秀和进步的学生，全班利用中午时间进行欣赏和评议，推荐其主持课前一分钟诵读；

5、诵读比赛的负责人以十位小老师分成五组，一组负责一次。

三年级课前一分钟

诵读计划

课前一分钟篇六
《课前一分钟演讲》

《课前一分钟演讲》活动计划

一、活动目的

语文教学要提高学生运用语文的能力，要让学生读、写、听、说全面发展。开展“课前一分钟演讲”活动则有利于学生这些能力的全面发展。一分钟演讲能让学生学会听说，帮助学生成功地写作，同时还能激发学生的思维，有效地增强学生的观察力、思考力、想象力和判断力，有力地促进了学生的智力发展，“课前一分钟演讲”能达到语文能力综合训练的效果。

二、“课前一分钟演讲”的基本模式

(一)训练形式

首先，每次语文课前，先由一位学生发言，限时1分钟左右，再由另两位学生分别评价。整个过程都要教师引导，共5分钟左右。

其次，学生发言一律用普通话，并按学期初的布置进行，每学期可有3次以上训练机会。

(二)训练目标

1．说： 普通话的表述和朗读；语言的条理性、准确性、连贯性、简洁性、灵活性； 胆量，勇气，自信的培养，肢体语言的运用等。

2．听： 语句意义的整理和提要；反应的准确和迅速。

(三)训练内容

校园、班级大事评议，自我介绍，各地新闻，名人名言，知识介绍，童话故事，趣味笑话、讨论对话，中考作文等，都可以作文一分钟演讲的题目。

(四)训练过程

本学期训练从自我介绍开始。兴趣、爱好、特长、性格、优点、缺点、习惯、理想等不同方面给学生以明确的目标，指导学生课前写好发言稿。发言时允许参考讲稿。进入二学期后，学生仍可以在课前作好准备，但上课发言时必须脱稿。到了初二，三年级，则重点训练学生即兴发言或组织学生论辩。

其次，在学生相互评价的过程中，教师的引导起决定性作用。我在这一过程中着重引导学生先判断人家说得怎样，再想想好在哪里?差在何处?然后更进一步思考为什么好?，为什么差?由最初印象人手，让学生在“听”中“想”，在“想”中“听”。从形式到内容，由现象到本质，一步步由浅人深。

三、 “课前一分钟演讲”的综合训练效果

第一、对演讲者而言，它要求发言者组织语言迅速，表情达意准确。因此，学生为了尽量圆满地完成每次的任务，达到认定的目标，他就会去一—泛地搜集材料，时时留心听、留心看、留心找。然后再对拥有的材料进行整理、分析，抓住中心，再选用较为准确、生动的语言，力争条理清楚，上下贯通，内容和感情符合实际地发表自己的见解。当然在这

个过程中，老师要适时指导，学生在观察一人、一事、一物、一景时，引导学生养成捕捉生活细节的习惯，与他人、他事、他物、他景联系起来，发生联想，在头脑中构成广阔的生活画面，使观察的层次更上一层。这样，学生的观察力、归纳分析能力、口头表达能力自然就得到了训练和加强。

第二、对听话者来说，在听人家发言的过程中，边听边思考，力求听明白，听准确。随着发言者语言的进展，思索各语句、部分之间的内在联系，掌握发言内容的重点，抓住关键之所在。努力分析某些隐藏在语句结构底层的真实意义，即分析话语的“言外之意”、“弦外之音”。听清了人家的看法或评论，就能帮助自己提高认识，使自己逐步学会认识问题和分析问题的一般途径和方法。同时，每次课听其他同学的发言，还可以给自己提供一两条可供写作的素材，解决了“巧妇难为无米之炊”的难题

第三、“课前一分钟演讲”对学生智力的发展起到了极重要的作用。“课前一分钟演讲”强化了学生观察生活的能力，开阔了学生的视野，激发了学生的思考力，学生在发言过程中，经过教师的启发，自己的主动思考，发现并提出一些疑问，以此增强学生的发散思维能力。促使学生在“听”与“说”中由此及彼思考，有意识进行创造性思维训练。久而久之，学生自然就会养成思考的习惯，逐渐学会思考的办法，其思考问题的准确性、条理性、敏捷性也必然大大增强。

几年来，“课前一分钟演讲”就象一个蹒跚学步的孩子，走过了一段艰难曲折的路。但我始终以饱满的热情，努力为学生创造轻松愉快的演讲的教学环境，努力进行探索。当然，“课前一分钟演讲”活动只是我在语文教学实践中为培养学生语文能力，以说促听，以听促写的一个大胆尝试。虽然这个尝试已积累了一些经验，但是，要使之完善，仍将是一个长期而复杂的探索过程。

课前一分钟篇七
《课前一分钟演讲》

课前三分钟演讲

前郭蒙中 孔艳华

我组织学生进行课前三分钟演讲已坚持多年，这一语文活动受到了同学们的普遍欢迎。

一。课前三分钟演讲有利于发展学生的语言。能口述见闻，能当众做简短的发言。课前三分钟演讲既落实了《大纲》要求，又符合小学高年级学生的特点。因为要参加演讲，学生必须先做好如下准备工作，确定演讲的题目、选择材料，还要把材料组织好，最后背下来。这些语文实践活动对发展学生语言的益处不言而喻。

二、课前三分钟演讲有利于发展学生的主体作用、素质教育的实质就是主体性教育。演讲题目要经过学生独立思考后确定。最后还要把演讲的内容背下来。这些都需要学生独立地完成。我对每个同学的演讲都要进行等级记分。‘优’的同学还要给红花奖励。上进心驱使学生要认真对待此事。因此，课前一分钟演讲很好地培养了学生主动学习语文的兴趣。更重要的是课前一分钟演讲多取材于学生的学习、生活、课上、课下、家庭、社会，因此这一语文活动也培训了学生要做生活的有心人，做生活的小主人。

三、课前一分钟演讲有利于激发学生的学习动力。心理学研究表明，一节课第六至二十分钟，学生学习效果最好。我校总结出的‘小主人教育’的课堂模式为。‘激发动力――――主动探究――――巩固运动――――反馈交流’。因此我视课前一分钟演讲为激发学生学习动力阶段。其表现在；课前一分钟演讲像磁石一样吸引了学生的注意力，特别是他们都演讲完之后老师三言两语以鼓励为主的总结，极大地调动了学生学习的积极性，因此他们能很快地投入到该节课的学习中来、

四、课前一分钟演讲有利于实现学生自我教育。实践证明；学生自我教育的魅力优于教师的思想教育。由于可前一分钟演讲多涉及到爱护公物、爱护花草、要讲文明礼貌等基础文明和基础道德的内容，因此同学们听了演讲以后，都要提高了思想认识。同时，可前一分钟演讲还可以矫正学生发言的胆怯心理，是一个面向全体学生的语文活动，其效果令人欣喜。

课前一分钟篇八
《课前一分钟》

课前一分钟篇九
《课前一分钟演讲》

二年级语文课 课前一分钟演讲 安排表

课前一分钟篇十
《课前一分钟》

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