课外阅读家长评价

导读：　课外阅读家长评价篇一《浅谈小学生课外阅读的评价策略》 ...

课外阅读家长评价篇一
《浅谈小学生课外阅读的评价策略》

浅谈小学生课外阅读的评价策略

内容摘要 《语文课程标准》明文规定：“小学生课外阅读量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。”明确地界定课外阅读的定量指标。朱熹曾经指出：“读书百遍，其义自见。”杜甫的诗句更是妇孺皆知，“读书破万卷，下笔如有神”。 扩大阅读量势在必行。但如果没有相应的督促和评价体系，提倡和要求最终成了空谈，语文教学还是难以走出画地为牢的局面。所谓评价是一种价值判断的过程，而课外阅读评价就是指根据一定的评价标准，采取各种定性、定量的评价方法，对课外阅读的价值作出判断并寻求改进其途径的一种活动。传统的评价体系过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进与激励的功能；过分关注对结果的评价，而忽视了对过程的评价；评价内容过于注重学业成绩，而忽视综合素质和全面发展的评价。笔者根据自己课题组的课题研究,结合自己在课题研究中得到的一些经验,对当前小学生课外阅读评价中存在的问题，自己在课外阅读评价中的一些方法以及收到的一些成效，谈一谈对当前小学生课外阅读的评价策略。

关键词 课外阅读 存在问题 评价指标 评价分值 评价权重 评价效能

一、当前对小学生课外阅读评价存在的一些通病。

（一）、评价观念较为落后。首先是家长的观念。长期的应试教育在家长心中投下了浓重的阴影，他们对于"课外阅读"这一概念表示不解，觉得自己的孩子对书本上的知识都未吃透，还谈这些"不务正业"之事，实属"多余"。所以，自己的孩子在进行课外阅读时，视而不见，不予评价。有的家长则用客套话稍作点评。有的家长则认为自己的水平有限，无法评价。有一次，有位家长告诉我：“我经常督促孩子读书，只要她在看，我就觉得很好，就表扬她，只要她不在看书，我就会批评她„„”后来我在和那位学生交谈时了解到：“我爸爸只要看到我在看书就表扬我，但我都是装模作样，看到爸爸走了，又去玩了„„”看她说的很得意的样子，我心里真不是滋味。其次是老师的观念。也是受长期的应试教育的影响，教师对学生的课外阅读评价存在着较落后的观念。传统的评价只注重结果，教师评价一个学生课外阅读的效果，往往采用测试的手段。

（二）评价的方式死板化。评价时，家长和老师都是注重学生读的量，认为只要孩子或学生读得多了，就是好。而没有追求质和量的结合，不注重对学生平时表现的关注和考察。不将评价贯穿于日常的教育教学行为中使实施评价日常化，以发展的眼光来看待评价学生。只是在学期的结束时进行一次终结性评价或形成性评价。

（三）评价的机制不健全。现行的学校教师对学生课外阅读的评价制度多是奖惩性的。即学生做的好的进行表扬，做得不好或不够的进行批评教育。这样，既影响了学生课外阅读的积极性，又在无形中抹杀了学生对课外阅读的权利。特别是作为我们的学生，感觉有一种没有得到肯定的价值。

那么，如何改变这一种现象呢？我认为首先要遵循几个原则。

二、建立课外阅读评价体系应遵循的原则。

（一）以学生发展为本的原则。在学科体系、社会需要和学生发展需要的关系问题上，要以学生的发展为本，充分考虑学生的个别差异，考虑学生的实际水平和发展需要。在课外阅读问题上，要从关注教师的教为主转变为以关注学生的学为主。在传授知识和培养能力的问题上，要重点关注对学生课外综合素质和学习能力的培养。教师要重视培养学生的课外阅读兴趣和终身学习的愿望。我所教的是六年级语文，同时又是班主任。

在课题实施前，我就先从了解学生课外阅读的基本情况下手。有的学生从小就比较喜欢读课外读物，有的一点都不喜欢；有些学生谈到课外知识讲得头头世道，有的却亚口无言。可以看出，无论从学生的兴趣还是现状，都或多或少的存在一定的差异。教师在此时是不可能笼统地评价的，只能是针对学生客观差异，有节有制地进行评价。

（二） 科学性和灵活性相结合的原则。首先，要坚持正确的导向，使评价具有科学性。小学语文课堂教学评价指标要体现素质教育的思想，要贯彻小学语文新教学大纲的精神，符合语文学科教学改革的要求。就2000年教育部颁布的《小学语文教学大纲（试用修订版）》来说，该大纲修订时遵循了以下指导思想：第一，坚持“三个面向”；第二，促进学生的发展；第三，着力培养学生的基础素质；第四，强调学生进行自主的语文实践活动；第五，注意培养学生的创新精神。这些指导思想体现在大纲的各部分内容中，我们在制订小学语文课堂教学评价标准和进行评价时都要认真领会这些思想，努力贯彻落实这些思想。其次，评价要适当注意灵活性。评价指标既要充分考虑教育教学规律和教改的新要求，又要考虑语文教学的现状和教师自身的实际水平，避免操之过急。同时，评价指标要突出重点，便于操作，不能过于繁琐。评价还要注意因人而异、因课而异。课外阅读是一个开放式的不受时间、地点、形式约束的语文学习方式。对它的评价不能按照课内阅读那样运用语感、语素等要素进行细微评价，而要采用模糊评价的方式，从总体方面对课外阅读开展情况进行评价，如对课外阅读量、阅读面进行评价等。由于课外阅读具有开放性、广泛性，所以又不能强行对每一位学生统一要求、统一步调、统一内容，评价的标准不能一刀切，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。只要能够最大限度激发学生课外阅读积极性和主动性，有利于消除学生的自卑感，增强自信心，评价的目的就达到了。比如评价学生课外阅读时间时，不能单比时间，而是单位时间内的效率。又如，有的学生比较喜欢读科普类的，有的喜欢读动画类的，教师评价时就不能武断哪一类好，再如，对较差的学生，要多从该学生身上挖掘一些优点，建议方面的要求不宜过高；对较好的学生，则重点抓住自身的优点予以肯定，提建议时要求可高一些，促使各层次学生精益求精。如果评价时不注意评价的策略，则很难取得评价的实效。

（三）定性评价和定量评价相结合的原则。由于课外阅读牵涉的问题较多，且许多问题难以量化，因此课外阅读评价一般以抓住评价的主要指标进行定性评价为主。但如果在评价过程中适当结合定量分析，则更有利于提高评价的准确性和说服力。课堂学评价应以定性评价为主，定性和定量相结合。

（四） 自我评价和他人评价相结合的原则。长期以来，我们比较重视外部机构、组织对学校的教学评价，重视领导、专家对教师的教学评价，重视教师之间的相互评价，却比较忽视教师和学生的自我评价。而只有教师和学生共同参与的自我评价，才能使他们更深切地体验到课外阅读的成败得失，才能使他们自觉地进行自我调节并做出主动的努力。因此，我们必须坚持自评和他评相结合的原则，并重视自我评价的作用。课程改革目标之一是改变过分强调评价和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。课外阅读评价是建立在导向性与激励性基础上，通过建立科学评价体系，引导学生达到《语文课程标准》要求的阅读量，对其进行课外阅读的方法与过程、情感态度与价值观的评价，使其爱读书、多读书、读好书、会读书、善读书，形成良好的读书习惯。

（五） 重过程原则。从课外阅读的过程来看，它是一个“积累于现在，得益于未来”的过程，其效果很难在短时间得到收效。因此，我们的评价要注重课外阅读的过程的评价，收集能够反映学生阅读过程和结果的资料，淡化课外阅读结果的评价。如我们课题组在课题实施中，让学生制定读书计划、目标，做读书笔记、书签等，并对学生的行动及时作出点评。

三、确定课外阅读的评价策略

（一）确定评价指标。国内外关于课外阅读质量评价的各种指标体系差别较大，目前尚无通行的指标体系。从评价观念来看、国外的评价指标比较注重学生能力方面的要求，而国内的指标则偏重于教师方面的要求。比如，米斯提出的终极评价指标有：学生是否完成了教师布置的东西；正规的活动结束之后，学习是否继续进行；学生对自己的学习经验所制定的目标或所期待的成果，实际上是否已得到满足；这一学习经验同学生所具有的其他学习经验之间是否具有不矛盾的连续系统的关系；通过课外阅读活动，是否看到了教师所期待的影响；同以往的做法相比，这项活动是否是低成本的；在活动中志愿参加的人数和水平，能否维持或提高。显然，这些评价指标所关注的核心问题在学生的提高和发展方面。以下是我在实施过程中拟订的评价指标

（1）能相信自己更好的控制住自己的课外阅读 0 1 2 3

（2）能够现实地确定自己的学习需要0 1 2 3

（3）能够看到老师逼着看书与自己主动看书的区别0 1 2 3

（4）能够利用同伴作为课外阅读的帮助者、鼓励者，而不是任务的完成者0 1 2 3

（5）能够把课外阅读的需要转换为学习目标和行为，能识别并付诸实施0 1 2 3

（6）能够识别对自己有效的学习策略，并有充分的能力运用这些策略0 1 2 3

（7）能够在课外阅读中识别有助于自己的信息资源0 1 2 3

（8）能够搜集证据证明朝自己的目标前进0 1 2 3

（9）在没有外界诱导、干扰的压力下，能够推动自己想学的内容0 1 2 3

（10）能够灵活地改变自己的阅读速度0 1 2 3

（注：0=完全 1=有时 2=很少 3=从不）

这也是我对学生课外阅读评价的一张问卷，当然问的形式有所不一。

（二）确定指标分值和权重。在众多的评价指标体系中，指标分值和权重的确定差异较大。有的评价表每项具体指标都分为A、B、C、D四等，然后再根据每项指标的等第，综合评价学生课外阅读的等级。有的评价表将每项具体指标都赋予一定的分值，再将每项得分相加，得出总分。在有的评价表中，每项指标的分值相等（权重相同）；在有的评价表中，每项指标的分值不等（权重不同）。根据上面的指标来看，我是选择了前者。因为课外阅读本身就是综合评价的一个过程，这些指标中，不能说哪一条占的权重要大，哪一条占的权重要小。但在同一指标中分为10、9、8、7四个分值，打分时可将多项指标进行综合平衡，结合起来。

（三）综合评价的方法。综合评价包括总分、等级和综合评语三种形式。总分为各分级指标得分之和。等级可根据总分，参照习惯所用等级分值确定（比如90分以上为A级，80-89分为B级，60-79分为C级，60分以下为D级）。综合评语可根据各分级指标的达成情况，结合教师、学生、家长等进行分析、评价。综合评语要体现激励性。

如我对班里的一位男生的课外阅读是这样评价的:各分级指标分别为0、1、0、1、0、2、1、1、1、0，那么该学生的总分为93分，可以评定为A级。对他的综合评语是：你已经学会了自己的课外阅读，而且已经掌握了一定的技能，老师希望你不要停止脚步，继续勇往直前，去攀登知识的顶峰。

四、培养课外阅读能力的效能。

（一）培养语感。叶圣陶先生说：“多读作品，多训练语感，方能驾驭语言文字。”那么，什么是“语感”？洪镇涛说：“语感是一种语文修养，是长期的规范的规范的语言感受和语言运用中养成的一种带有浓厚经验色彩的比较直接迅速地感悟领会语言文字的能力。”如何在课外阅读中培养学生的语感？，我们要教会学生读书的艺术：（1）读书贵精不贵多，“与其匆匆浏览许多本，不如彻底消化几本”要求学生读书要通读精读，读有所悟；（2）读书与思考同步，即读有所思，读书多而不思考，头脑就会因膨胀而受到压抑，弊多利少；只有思考和消化书上的知识，才能发挥书的作用，给人头脑以健康和活力。一年多时间来，我班学生在课堂上的语感训练已经得到很大的改观。

（二）迁移外化。实践证明，大部分学生对阅读文章时学过的语言材料，掌握程度基本停滞在“理解”这一学习水平上，很难自动上升为“运用”这一学习水平。“行是知之始，知是行之成。”学生积累再丰富，如不能灵活运用，也不能转化为能力。迁移是原有知识、技能、活动对新的知识、技能、活动的影响作用。学生读完一篇文章后老师适当指导学生做一些迁移性练习。在课外阅读中，结合课内训练，把课外学到的知识引用到课内。例如，我班学生都看过四大名著，而且都或多或少了解《三国演义》中的人物。那在学“三顾茅庐”这一课时学生就马上把桃园三结义的故事引用上去了。可见，学生对课外阅读中的知识已经学会了迁移和外化。应该来说这样的训练有助于学生思维的拓展，能力的深化，从而能强化阅读的效果。

（三）培养兴趣。学习兴趣不仅关系到学生学习质量的提高，而且关系到某些潜在能力的发展，是成才的起点和一生事业的出发点。在每周五的小结上，班里的学生总是围绕着我，不是问有关书的知识，就是问如何读哪一类的书籍，有的还夸夸其谈，神情特自在。

来自课外阅读的种种反馈信息，可以促进学习兴趣的形成。因为学生的学习动机通常都是受到某种激励而产生的，而各种有意识的学习行为都具有一定目的，这种目的行为总又离不开满足其需求的欲望，得不到满足的需求是产生激励的内部因素。因而，得不到满足的需求又引导学生内心激奋，导致学生从事满足要求的学习行动，从而缓和激奋的心理。教师做好对学生的阅读评价，就能激发学生的内在学习兴趣。学生在通过艰苦的学习劳动之后，总想早一点知道其学习结果如何，还特别希望得到教师的评价。

在西方教育思想发展史上，苏联的苏霍姆林斯基占有极其重要的地位。他的教育哲学的核心是以赫尔巴特为代表的欧洲大陆的教育思想。他提出让学生个性、和谐、全面发展的教育方针，成为世界素质教育的核心。那么对学生课外阅读的评价，就是对学生个性、和谐、全面发展的最好应证。

钢城区“书香校园”中小学生课外阅读考级评价（试行）

新课标要求义务教育阶段九年课外阅读总量应在400万字以上，第一学段课外阅读总量不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字，第四学段阅读量不少于260万字，并明确规定“每学年阅读两三部名著”；背诵优秀诗文的数量不少于240篇（段）。

为了激发学生阅读的兴趣，培养他们良好的习惯，掌握恰当的阅读方法，丰富语言积累和知识储备，继续推动“书香校园”纵深发展，通过科学的阅读评价，进一步调动学生的阅读积极性，检阅学生的阅读成效，特制定中小学生课外阅读考级评价办法。

一、阅读考级组织、实施

区教研室制定详细的考级评价办法及相关表格、证书，各学校、班级为具体实施单位。各学校要成立相应的考级考核评价小组负责具体阅读考级工作。在学校阅读考级的基础上，区教研室每学期将通过学期视导抽查、组织全区读书竞赛活动检阅、促进各校课外阅读。阅读考级每学期进行1次。

二、阅读考级程序

具体的考级过程是这样的：学生首先提出考级申请，填写阅读考级申请表；班级和学校考核小组再进行考核资格认定（分别从阅读量，必读书目，古诗背诵，读书笔记、阅读测评六方面是否达到相应级别认定）；考核小组对具有考核资格的同学逐一考核，登记，确认；最后学校确认后发全区统一制作的阅读考级等级证书。如果学生的阅读量达到高一级的要求可申请越级考级。

三、阅读考级方法

班级的阅读考核和学校的阅读考核是在各班语文教师和学校考核组长的指导下分组进行，学校统一考核的小组成员组成可以是同级部不同班级组成，也可以是不同级部组成，每一组由四名考核成员组成，考核小组的四名成员分别考核必读书目，选读书目，古诗背诵，读书笔记四项内容，阅读测评为参考分：

1、必读书目的考核：指定必读书目中的一篇或其中的一个段落朗读，必须达到准确，流利，没有读错的字，词，句，而且能说出必读书目之一的主要内容，考核等级分别是优秀，良好，及格，不及格；

2、选读书目的考核：被考核同学要备齐自己选读的书目，考核小组的成员任意抽一本或一篇文章阅读，要求读的正确，能说出选读书目的主要内容，主要人物及读后的一些感想，考核等级分别是优秀，良好，及格，不及格；

3、古诗背诵的考核：从背过的古诗中任意抽三至五首古诗背诵，能说出诗的作者、朝代，诗的大意，考核等级分别是优秀、良好、及格、不及格；

4、阅读笔记的考核：考核时阅读笔记一同验收，查清读书笔记的篇数，读书笔记的书写是否规范，读书笔记的信息量要达到自己上报的阅读量，读书笔记的内容不能全以抄写为主，要有1/3的内容是写自己读书的体会，考核等级分别是优秀，良好，及格，不及格；

5、阅读测评：根据各级阅读书目的内容编制若干个相关的评价题目，测验分数作为定级的参考，最低等级为及格（50分以上）。

阅读考级书目以钢城区书香校园规定的书目为参考，各校可自主添加相关书目，

课外阅读家长评价篇二
《家长课外阅读指导建议》

为课外阅读致家长的信

今天我想就课外阅读，和关心孩子学习、愿意为孩子学习付出心力的家长谈谈想法，也算是开了一个专题家长会。

小学阶段的学习绝非有的家长想的那样简单，仅是“靠天吃饭”，就能取得好成绩的孩子实在是凤毛麟角的极少数。在学习上得不到父母帮助的孩子其实是很可怜的。（平时不管不问，考差了训斥责打，是一种常见的不负责任的表现。）班级教育的最大缺陷在于教师不能一一到位的因材施教，根据孩子的情况，为孩子提供力所能及的帮助，这是做家长的职责所在。

阅读是非常重要的。语文课的作用在于教给方法，学好语文则需要大量的课外阅读。 为此，从一年级开始。本班就开始了课外阅读的训练和督促。一年级，我们每天都有课外阅读半小时的作业。二年级针对有的孩子已养成了课外阅读的习惯，每天学校里也在课外阅读时间，而传统诗词积累比较缺乏，所以现在的课外阅读重点是每天一首古诗。经过一年多的努力，同学们的阅读能力有了不同程度的提高。有的小朋友已非常喜欢看书，每天中午或傍晚回家，非常自觉，津津有味地看着课外书，有的小朋友能在老师的要求提醒下认真看书，也有些小朋友在老师目光的注视下才看一会儿书，一有风吹草动就放下书，四处张望。 这种“不同”的看书习惯所带来的学习能力上的差距，将在今后越来越明显的表现出来。因为我们教师的经验看，凡在学习上有全面均衡的发展的学生，无一不是有着良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣的。许多学者和作家童年时就有读书的好习惯。

单单就语文教学的需要而言，我将一如既往的实行“两条腿走路”——一方面，传授教材所涉语文基础知识；一方面，想方设法培养和提高学生的课外阅读能力。家长如有意帮助孩子，也须从这两方面着手。家长该如何在课外阅读方面帮助孩子，趁今天这个好机会给大家说说我的想法，家长可以根据自己的条件、能力、爱心、耐心，尽量做到。

１、给孩子提供合适的好书。带孩子到书店，与他一起选购读物。一次买一两本，要求孩子一篇一篇、一本一本地看，看完再买。印刷清晰，视觉舒适，字要大一些，这样孩子看起来比较省劲，也利于保护眼睛。三字经 、 千字文 、 百家姓 、 安徒生童话（丹麦〃安徒生） 、 格林童话 、 童话大王 、 影响孩

子一生的101个经典童话 、 动物故事 、 科幻故事 、 寓言故事、 英雄人物故事 、 伊索寓言（古代希腊〃伊索） 、 成语三百则 、 十万个为什么。等这些都是适合小学二年级孩子看的好书。现在的孩子特别喜欢看一些漫画、迷宫之类的。这此书，看得太多了没有多大的作用。还有一些是书很小的，字特别小的书，不太适合给孩子看。

２、 多引导、多积累，多和孩子交流。很多家长可能会为足球赛呐喊加油，为电视剧的主角而落泪，却很少和孩子一起读书。父母分享他的快乐，热情地赞扬他、鼓励他，会很大地激发孩子对阅读的兴趣。因为孩子的见识还少，认识问题往往不深刻。我想大家还记得对上一次语文练习中一个故事《盲人摸象》，从孩子的答题情况中分析，可以看出他们的认识是非常肤浅的，他们并不能理解寓言故事、成语故事背后的道理。这就需要家长的帮助。如果你经常在他读完一个故事后，让孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。也可以谈谈家长读了这个故事后的感想。我想你的启发会让孩子对问题的认识深刻许多。让孩子把自己的阅读收获记录在我们的课外阅读本中。渐渐地，孩子的阅读能力会越来越强的。如果真能坚持下来，那也称得上是一个了不起的工程了。 3 本班书面作业不是很多，我想孩子留出的时间每天半小时用来读书。家长根据孩子的程度，每天指定一定量的阅读任务（一篇短文、一个段落、一首儿歌），要求读得准确流利。如果只限定读书时间而不管读的效果，那样会使孩子养成“磨洋工”的坏习惯。

4、最后说一个有点高的要求。 家长自己养成阅读书籍的习惯，身教的作用永远大于言传。家庭是一种潜移默化的影响。如果家长在读书的话，孩子自己就会养成这种习惯。如果有些家长自己在打麻将，那你要求孩子去阅读，他有这个心思吗？

到了不用您督促，而是孩子催着您买书、借书、订书的时候，您的孩子已经上路了，他已获得了一个终身受益的好习惯。这个习惯养成的时间每个孩子各不相同，有的在二年级，有的在三年级，有的在四年级。

这是一个爬坡的过程，无论吃力还是轻松，作为孩子的父母，在这一阶段都不应该做一个“事不关已”的旁观者。您说对吗？

课外阅读家长评价篇三
《课外阅读家长问卷调查》

学生家庭课外阅读家长问卷调查

尊敬的各位家长：

感谢您在百忙之中抽出时间完成这份学生在家课外阅读现状调查问卷。本次调查分别对学生的阅读态度、阅读习惯、阅读方法、阅读内容以及家庭对学生的课外阅读产生的影响作一次综合了解，希望各位家长如实填写。谢谢您的支持配合！ 1、您的孩子在阅读和习作方面是否存在困难（ ）

A、是的，孩子阅读题出错较多，一写作文就头疼 B、还可以，阅读、作文没有困难 C、孩子很喜欢语文，擅长做阅读题和写作

2、如果您的孩子在阅读和习作方面存在困难，您认为主要原因是什么（ ）

A、平时读书较少，语文素养不高 B、老师缺少指导 C、孩子悟性不高缺少天赋 3、您的阅读习惯是（ ） A、经常阅读 B、偶尔阅读 C、从不阅读

4、您每天读课外书的时间有多少( ) A、30分钟以内 B、30分钟以上 C、没时间读 5、您每月阅读的书籍有多少本？（ ） A、读不完1本 B、1本以上 C、 不阅读 6、您一般采用什么阅读方式（ ）

A、有计划地占用一定时间阅读 B、圈圈点点，写批注，并与孩子或朋友交流 C、随机地凭兴趣阅读

7、您对小学生课外阅读的观点是（ ）

A、非常必要，必须重视和加强 B、无所谓，学好几门功课就行了 C、尽看些闲书，影响学习，不主张

8、您经常带孩子去书店吗（ ） A、 经常去 B、有时去 C、很少去 D、不去 9、您经常为孩子购书吗（ ） A、经常买 B、偶尔买 C、没买过 10、您给孩子买书的原则是（ ）

A、认为重要的、对孩子有利的就买，不管孩子喜不喜欢 B、孩子喜欢的就买 C、会和孩子商量买什么书好

11、您家每年用于孩子购买课外书籍的金额是（ ） A、100元以下 B、100元—300元 C、300元以上

12、您家有供孩子使用的书架或书柜吗（ ） A、有 B、没有 13、您家有供孩子使用的书桌吗（ ） A、有 B、没有

14、您经常督促孩子进行课外阅读吗（ ）A、 经常督促 B、偶尔提醒 C、不去管他（她） 15、如果学校组织图书交流活动需要同学们把自己喜欢的图书推荐给其他人，并把图书与其他同学交流，您认为（ ）

A、支持，用一本书可以交换看很多本，即使图书破损或丢失也不要紧 B、不愿意，孩子的藏书已经很多足够看，不需要

C、不乐意，我孩子平时就很少看书，万一图书破损或丢失就更糟了

16、您的孩子喜欢课外阅读吗（ ）

A、很喜欢，自己主动阅读 B、比较喜欢 C、不太喜欢，需要家长督促 D、很不喜欢 17、看电视与看课外书相比您的孩子更喜欢哪一种（ ）A、电视 B、课外书 C、都喜欢 18、您觉得影响孩子课外阅读的最大障碍是什么（ ）

A、没兴趣看 B、功课太多 C、不知看什么书 D、书太贵了，不想买 19、您的孩子喜欢读什么类型的书籍（ ）

A、文学方面的书 B、科学知识方面的书 C、学习辅导用书（优秀作文等） D、脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书

20、您的孩子每天都阅读课外书吗（ ） A、天天读 B、经常读 C、偶尔读 D、不读 21、您的孩子平均每天的阅读课外书时间为（ ）

A、1小时以上 B、30分钟——1小时 C、30分钟以下 D、从来不读 22、您的孩子喜欢用怎样的姿势看书（ ）A、躺着 B、趴着 C、坐着 D、随意 23、您的孩子一般在什么环境下看书（ ）A、安静 B、比较安静 C、吵闹 D、无所谓 24、您的孩子爱护书吗（ ）

A、保持书的整洁完好，看完后及时整理 B、书不够整洁，常有破损，看完后随意放置 25、您的孩子读课外书时一般（ ） A、认真读 B、挑选有趣的地方读 C、随便翻翻 26、您的孩子看书时会进行其他活动吗（ ）

A、吃东西 B、听音乐（广播） C、看电视 E、聊天 D、不进行 27、您的孩子读课外书遇到不认识的字或不懂的问题怎么办（ ）

A、跳过去不读 B、查工具书 C、随便认读 D、问爸爸妈妈或老师 28、您的孩子会用下面哪些读书方法（ ）

A、摘抄好词佳句 B、写读后感 C、圈点批注 D、边读边思考想像 E、前四种都不会用到

29、您的孩子写读书笔记吗（ ）A、坚持写 B、有时写 C、从来不写 30、您的孩子会和您交流阅读的体会吗（ ） A、经常会 B、偶尔会 C、不会 31、您是否与孩子一起同读一本书并交流书中的有关内容（ ）

A、经常 B、 极少 C、从不

32、目前，您给孩子订阅了什么杂志或报纸 33、对学生课外阅读您有何建议或意见 附：小学语文新课程标准各学段阅读量要求

第一学段（1——2年级）背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。 第二学段（3——4年级）背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于40万字。 第三学段（5——6年级）背诵优秀诗文60篇(段)。课外阅读总量不少于100万字。

课外阅读家长评价篇四
《课外阅读家长给老师的建议》

关于课外阅读家长给老师的建议

问题：

您希望老师（尤其是语文老师）在孩子的课外阅读中做些什么？起到什么作用？

家长建议归纳：

1、采用分角色朗读、表演读、游戏、听录音等多种形式，循序渐进，培养孩子的读书兴趣，进行阅读方法指导。

2、课外读物良莠不齐，希望老师根据学生年龄特点和阅读兴趣，有计划地推荐适合一年级学生阅读的、有特色的书籍，家长才能知道给孩子买什么样的书。

3、希望老师给孩子讲解文章内容，培养他们的良好人格，促进儿童性格、思想的培养。

4、希望老师告诉孩子阅读的好处，并引导孩子认识到阅读的重要性，让孩子在完成学习任务后能主动、积极、认真地去阅读一些有益的书籍。

5、希望学校每周开一节课外阅读指导课，教给学生阅读的方法。

6、希望老师每天晚上布置孩子回去阅读一篇小故事。

7、设置读书评星表，进行课外阅读大比拼，每天读书了加颗星，一周总结一次，读书多的孩子得小红旗，便于激发学生的阅读兴趣。

课外阅读家长评价篇五
《家长怎样指导小学生的课外阅读》

家长怎样指导小学生的课外阅读

一、问答阅读

选书指导：与孩子学习同步的阅读书（即每篇文章的后面都有一些练习题的书），如《英才教程》、《一课三练》、《尖子生》等。 阅读指导：要求孩子先看文章后面的练习题，并要孩子带着问题阅读。读完做文章后面的练习题；做练习时先不看答案，做完后自己对照答案想一想为什么应该这样回答；如果答错了，要自己总结原因，并记录下来。从而做到眼到、手到、心到。

二、精细阅读

选书指导：选同步的优秀作文选和与语文教材配套的自读课本。 阅读指导：让孩子准备一个本子做以下内容的练习：题目、主要内容简介、拾贝（好词）、剪彩带（好句）、简评文章。

孩子练习的过程，就是他仔细阅读并不断消化的过程。用这样的方法读一篇文章时，家长应帮助孩子根据文章的不同特点选写不同内容的简评。

三、广泛阅读

选书指导：孩子自己在书店买书时当然是选自己喜欢看的，但家长要有意识地帮助孩子构建合理的知识结构，主动向孩子推荐一些好书，如历史故事、天文、地理、医学和科普作品等方面的书。

阅读指导：广泛阅读不需要逐字逐句去认真品味，但可以藉此训练孩子良好的读书习惯。阅读前先看看序言、目录，对整本书做一个整体

的了解；在阅读过程中遇到不认识的字和不懂的词，在不影响大意理解的前提下做上记号，继续阅读，读完自己当天所定的内容后再查字典学习。读的过程应勤动笔，划出自己感到新鲜的或认为写得好的语句；大脑里闪现出的对文章的评价(灵感)应随时记录在书上，这是最宝贵的智慧之花。

怎样指导课外阅读

孩子阅读优秀的课外书籍，可以增长知识，陶冶情操，有利于孩子优良品质的养成。怎样指导孩子阅读课外书呢？有几种做法可供家长选择。

一、买了新书，家长自己要先看一遍。这样，对书的内容有所掌握，指导孩子阅读时就能做到心中有数。然后推荐孩子仔细阅读，并提出阅读该书时应注意的地方。孩子读过之后，家长对孩子讲讲书中有哪些主要人物和故事，家长要认真听，并耐心给予指点。

二、家长可把新书中的故事内容讲给孩子听。孩子是十分喜欢听故事的，但要注意不能照本宣读，要有感情地讲述书中部分内容，以唤起孩子阅读的欲望，变“要我读”为“我要读”、“我爱读”，最后提出要想知道书中详细内容，阅读全书。

三、通过阅读启发思维。父母和孩子一起阅读课外书，要发挥孩子本身作用，鼓励孩子发表意见，或向孩子提出问题，让孩子思考回

答，还可以与孩子一起讨论，启发孩子的想像力和创造力，促进孩子智力的发展，提高孩子独立阅读、独立思考问题的能力。

四、制作一些表格让孩子读完全书后去填写，可要求高年级孩子写读书笔记或心得，提高孩子阅读的自觉性，帮助孩子记忆读过的东西，丰富词汇。

五、要教育孩子管理好自己的书籍。家长在家里要给孩子设置一个书柜，并让孩子每次看完书后，都要把书放回原处，对年龄大的孩子还可以让他编书目。图书破损了，让孩子自己修补，使孩子从小养成爱护书籍的良好习惯。

课外阅读家长评价篇六
《家长评语大全》

家长评语大全1：

孝敬父母，对人有礼貌，有进取心，是大家族中公认的好孩子。但学习方面的主动性有待加强，四年级的成绩不太理想。希望庄梓灵在新的学期里在老师和家长的教导下秉承严谨、了学的作风，上课认真听讲、课后仔细及时的完成老师布置的作业，在新学期里总结经验思考自己的学习方法，再加上努力认真的学习，认真及时完成作业，一定能把成绩提高。相信庄梓灵会努力的!

作为家长我很高兴看到孩子的进步，希望这个进步只是一个开始，在新学期能够继续延续，这样才能不负老师的期望。感谢孙老师的鼓励!

上课听好老师讲的每一节课，只要你努力，就会有更多的希望。好好学习吧!知识永远是最强的力量。 魏近午这学期在学习上变化不大，希望在下个学期里能够有所提高。

希望孩子在学习和生活中，是积极的，健康向上的。要是非分明，做一个优秀的好学生。

看到自己的进步，改进自己的不足。发扬自己的长处。把要做的事尽力做到更好，你会发现另为一个自己-----满怀自信，不畏困难。阳光而有活力的男孩。

家长评语大全2：

孩子随着时间不断的长大，脾气也有所改变，学习成绩也有所提高，唯一语文略有些下降。生活上不够自立，学习主动，希望老师您对他严格要求，多对他指点，在这里说声谢谢，老师们辛苦了!

你是一个懂事的孩子，会帮家长解决问题。但在学习上总是不用功，贪玩，不用心，妈妈相信，你会改掉缺点，成为一个各方面都优秀的孩子。

你是一个富有责任的可爱的小孩子，不过性情比较急躁，任性，在家做作业比较拖拉，希望在新的学年里在老师和同学的帮助下改变一些坏毛病，注意学习方法，提高学习效率，进一步完善自我!

本学期，小孩经历了一段较为叛逆的时间，期间，有些贪玩，造成作业没按时完成，致使成绩下滑及被动，到暑假结束时，这种情况已改变了许多，有了明显的进步。

新的学期开始了，这是你在小学阶段的最后两年，希望你能够更加刻苦地学习，能够取得更好的成绩。同时也希望你能够学会如何面对失败，如何处理身边所发生的各种事情，我相信你会是一个强者。

本学期无论学习，生活都有很大的进步，但是学习的积极性和自觉性有待进一步提高。虽然在英语比赛中失败了，但我们看到了你的努力，而且吸取经验和教训。希望能在下学年中争取更大的进步。 家长评语大全3：

你活泼聪明，热情开朗，是个好孩子。你吸收知识和接受新事物都很容易上手，要记住，世上无难事，只怕有心人。努力，再努力，为学习，为将来能够上一个更高的台阶。

五年级是小学学习期间最重要的阶段，妈妈希望你能够更主动地学习，找到自己学科上的不足，加以努力，成绩代表过去，这学期继续加油哦。

陈畅四年级第二学期学习有些进步，不会做的练习题能够在老师、家长的讲解下虚心改正。希望从五年级开始，课堂上听讲能够更认真，学习的主动性、自觉性有较大提高。

你要学会独立、自强，学习方面要学会运用工作不依赖别人，目标性更强，时间安排好。改掉拖拉的坏习惯，发挥你的优势，争取在下个学期取得好成绩。加油!

你是个可爱、文静、多才多艺的小姑娘，学习自觉，成绩优秀。你的字也得非常棒，但胆子很小，上课要大胆回答，希望你在下学期的学习和以前一样棒!

"一步一个脚印"希望在老师和同学的帮助下，做一个德、智、体全面发展的"三好学生"。

家长评语大全4：

张容笑在大的方面很懂事，能面对生活中的变化和挫折。但有时候耐心不够，有点急躁。在学习方面，能追求上进。希望能更加认真一点，仔细一点，并持之以恒。体育方面希望能跑更快一点，当然是需要多练习。

聪明伶俐，学习能力强，但诸事浅尝辄止，缺乏恒心。大多数情况下比较懂事，但有时表现较任性。做事有原则，但有时缺乏变通。

成绩只能代表过去，希望新的学期里有新的面貌来迎接新的挑战。

你确实长大了，四年级第一学期是家长第一次防守让你学着"扶墙走路"，第二学期你走得很稳了，家长对你就有了信心。但作为一名学生始终要记住：学无止境。要掌控好属于你自己的分分秒秒，只有合理安排好时间，你才会有用不完的时空。老师已把坚固的"船"和灵活的"浆"交给你了，好比属"虎"的你添上了双翼，家长希望你在新学年能把"船"划得更稳更远。

姣姣已经十岁，马上步入五年级，这是你成长历程上的重要一步!良好的学习、生活习惯，会让你走地快，走地轻松!

有些任性，做事拖拉，学习拈轻怕重，要懂得一份耕耘，一份收获。

家长评语大全5：

这学期课外书读的还是比较多的，这在阅读方面进步大。学习上也能自觉点了。知道自己每天该做什么，较以前比之，也有进步。希望下学期，新的学年有一个新的开始。严格按照自己制定的计划表。特别是语文会有错别字方面，能够有个长足的进步。课外阅读能广泛点，别老捧着历史看。最后一点，希望孩子别任性、性子别急躁，听妈妈把话说完先。

学习成绩总是不能进步，不能够增加自信心。希望在老师的指导下、在同学们的帮助下、在家长的指引下，增强自信心，学习进步。

楚楚在家中的表现证明，有好多事情还可以做得很好。但在对待学习上总是较为随意、粗心，自觉性不够。集体意识较强，爱好广泛，爱帮助人，帮忙做的家务可以做的很好。新的学期里，我们将结合学校的学习计划，对你严格要求，改正缺点，把学习搞好。

每个人都有优点，也有缺点。你的优点是爱看书，爱问问题，对知识有一种求知的渴望。缺点是任性，爱发脾气，不能听取别人的意见。希望你能改正缺点，发扬优点。老师和爸爸妈妈相信你能做好，也期待你有更大的进步。

本学期谢晋学习的自觉性、自律性有所下降。目前，你已经认识到你自己的毛病。在今后的学习中取得好成绩。

在新的一个学期，希望你一定要改掉以前不好的坏毛病，认真地做好每一件事。书念得多，就会比别人懂得多，懂得比别人多，也就比别人更容易成功。

课外阅读家长评价篇七
《课外阅读评价表》

课外阅读家长评价篇八
《家长评语》

（1）通过看成绩单，可以说不够理想，这对我们做家长的有一定责任，孩儿到学校学习，就是要学好文化知识的，就是要从德、智、体全面发展，就是要发挥自己的才能学好专业知识，希望师生和家长共同帮助他、教育他，也希望吾儿要尊敬师长、团结同学，克服缺点，学好知识运用到实践中，做一名有用人才。 （2）希望在学习上认真听课,大胆发言.数学方面提高计算速度和应用能力,以及分析问题更全面、灵活,视野更开阔;语文方面,阅读和写作要提高水平,分析文章主体准确,简单扼要,写作流畅,明确,用词丰富.使自己的学习成绩在新学期更上一层楼. 这是家长在新学期对孩子的一点希望 （3）教与学要有针对性，希望能针对学生今后的就业有竞争力来实施各种教程的内容，强化每个学生在校期内能学到一、二门好本领、真功夫。只要是有利于学生学习的，家长不希望校方“减负”。 (4)从收到的学习、思想情况报告单来看，这孩子有良好的本质，学会了很多做人的道理，处事的方法，学习上也有了很大的进步，但同时存在很多不足之处，我们非常焦虑，由于千山万水相隔，不可能像以前一样随时掌握她的思想动态，及时给予引导，建议学校及辅导员加强对学生的管理，教他们踏踏实实做人，认认真真做事，并教给他们过硬的生存本领. (5)谢谢老师这一学期来对孩子的教育，无微不至的关心与帮助.作为家长我也会好好督促孩子学习，更希望他的成绩越来越棒。 (6)你活泼聪明，平时爱看书, 兴趣爱好广泛，是个多才多艺的女孩. 本学期你成熟了许多，愿你找到自信，扫清前进路上的“马虎”、“粗心”这两大“绊脚石”，勇敢向前冲刺！ (7)在暑假里,孩子首先完成了暑假作业,并阅读了一些有益的课外书籍,在学习和品德方面有所进步;另外孩子在假期里参加了大量户外活动,身体长高了也长壮了,为新学期的开始准备好了充足的精力和体力.希望孩子在新学期里,在老师的指导帮助下,取得更大进步. 8）XX同学在经过初一一年的学习后，成绩有了很大提高，学习主动性有所增强，当又不会的问题时，能够和同学老师一起讨论，得到了老师同学的良好评价。作为家长，看到孩子在这一年中懂事了长大了，也感到很欣慰。马上就要进入初二了，希望XX能够在初二百尺竿头，更进一步，使出自己的全部精力，投入学习之中，在老师的帮助与同学的互相共勉下，更上一层楼！ （9）希望该孩子在校能遵守学校的一切规章制度，能尊师爱友，虚心求进，能以优异的成绩回报老师，回报父母。（10）希望你虚心的学习，有特长之处加强学，不断上进

，不足之处要加强学习，力争具有高尚的道德情操，良好的文化素养。（11）是个懂事的孩子，虽然在进入青春期后独立自主意识逐渐增强，时常会坚持自己的观点，但是还是能够接受父母的意见。他生活自立能力较强，能够比较自觉努力地学习，对**和**的兴趣比较浓，会经常阅读一些相关的课外书。 （12）独立自主意识逐渐增强，时常会坚持自己的观点，但是还是能够接受父母的意见。他生活自立能力较强，能够比较自觉努力地学习，对**和**的兴趣比较浓，会经常阅读一些相关的课外书。 （13）我的孩子在这个冲刺阶段表现良好,虽然学习成绩中上,但品行优秀,孝敬父母,在学校为同学老师效力,在家帮父母劳动.是个说一不二的好孩子. 我们都很喜欢他,而且都对他很欣赏,尽管成绩不是很好,但在这个物流丰富的社会上,对品德是可取的,品德是重要的.这点我们很高兴. 我们也相信他会更加进步,进入高中后更加向上. 毕业不是学习的结束,反而是学习的再次起航,这是个重要的里程碑,我们翘首以待! （14）我的孩子在这个冲刺阶段表现良好,虽然学习成绩中上,但品行优秀,孝敬父母,在学校为同学老师效力,在家帮父母劳动.是个说一不二的好孩子. 我们都很喜欢他,而且都对他很欣赏,尽管成绩不是很好,但在这个物流丰富的社会上,对品德是可取的,品德是重要的.这点我们很高兴. 我们也相信他会更加进步,进入高中后更加向上. 毕业不是学习的结束,反而是学习的再次起航,这是个重要的里程碑,我们翘首以待! (15）孝敬父母，对人有礼貌，有进取心，是大家族中公认的好孩子。但学习方面的主动性有待加强，四年级的成绩不太理想。希望庄梓灵在新的学期里在老师和家长的教导下秉承严谨、了学的作风，上课认真听讲、课后仔细及时的完成老师布置的作业，在新学期里总结经验思考自己的学习方法，再加上努力认真的学习，认真及时完成作业，一定能把成绩提高。相信庄梓灵会努力的!(16）作为家长我很高兴看到孩子的进步，希望这个进步只是一个开始，在新学期能够继续延续，这样才能不负老师的期望。感谢孙老师的鼓励!(17）上课听好老师讲的每一节课，只要你努力，就会有更多的希望。好好学习吧!知识永远是最强的力量。(18）这学期在学习上变化不大，希望在下个学期里能够有所提高。(19）希望孩子在学习和生活中，是积极的，健康向上的。要是非分明，做一个优秀的好学生。(20）看到自己的进步，改进自己的不足。发扬自己的长处。把要做的事尽力做到更好，你会发现另为一个自己-----满怀自信，不畏困难。阳光而有

活力的男孩。(21）孩子随着时间不断的长大，脾气也有所改变，学习成绩也有所提高，唯一语文略有些下降。生活上不够自立，学习主动，希望老师您对他严格要求，多对他指点，在这里说声谢谢，老师们辛苦了!(22）你是一个懂事的孩子，会帮家长解决问题。但在学习上总是不用功，贪玩，不用心，妈妈相信，你会改掉缺点，成为一个各方面都优秀的孩子。(23）你是一个富有责任的可爱的小孩子，不过性情比较急躁，任性，在家做作业比较拖拉，希望在新的学年里在老师和同学的帮助下改变一些坏毛病，注意学习方法，提高学习效率，进一步完善自我!(24）本学期，小孩经历了一段较为叛逆的时间，期间，有些贪玩，造成作业没按时完成，致使成绩下滑及被动，到暑假结束时，这种情况已改变了许多，有了明显的进步。(25）新的学期开始了，这是你在小学阶段的最后两年，希望你能够更加刻苦地学习，能够取得更好的成绩。同时也希望你能够学会如何面对失败，如何处理身边所发生的各种事情，我相信你会是一个强者。(26）本学期无论学习，生活都有很大的进步，但是学习的积极性和自觉性有待进一步提高。虽然在英语比赛中失败了，但我们看到了你的努力，而且吸取经验和教训。希望能在下学年中争取更大的进步。(27）你活泼聪明，热情开朗，是个好孩子。你吸收知识和接受新事物都很容易上手，要记住，世上无难事，只怕有心人。努力，再努力，为学习，为将来能够上一个更高的台阶。(28）你要学会独立、自强，学习方面要学会运用工作不依赖别人，目标性更强，时间安排好。改掉拖拉的坏习惯，发挥你的优势，争取在下个学期取得好成绩。加油!(29）你是个可爱、文静、多才多艺的小姑娘，学习自觉，成绩优秀。你的字也得非常棒，但胆子很小，上课要大胆回答，希望你在下学期的学习和以前一样棒!(30）"一步一个脚印"希望在老师和同学的帮助下，做一个德、智、体全面发展的"三好学生"。(31）大的方面很懂事，能面对生活中的变化和挫折。但有时候耐心不够，有点急躁。在学习方面，能追求上进。希望能更加认真一点，仔细一点，并持之以恒。体育方面希望能跑更快一点，当然是需要多练习。(32）聪明伶俐，学习能力强，但诸事浅尝辄止，缺乏恒心。大多数情况下比较懂事，但有时表现较任性。做事有原则，但有时缺乏变通。(33）成绩只能代表过去，希望新的学期里有新的面貌来迎接新的挑战。(34）你确实长大了，四年级第一学期是家长第一次防守让你学着"扶墙走路"，第二学期你走得很稳了，家长对你

就有了信心。但作为一名学生始终要记住：学无止境。要掌控好属于你自己的分分秒秒，只有合理安排好时间，你才会有用不完的时空。老师已把坚固的"船"和灵活的"浆"交给你了，好比属"虎"的你添上了双翼，家长希望你在新学年能把"船"划得更稳更远。(35）姣姣已经十岁，马上步入五年级，这是你成长历程上的重要一步!良好的学习、生活习惯，会让你走地快，走地轻松!(36）有些任性，做事拖拉，学习拈轻怕重，要懂得一份耕耘，一份收获。(37）这学期课外书读的还是比较多的，这在阅读方面进步大。学习上也能自觉点了。知道自己每天该做什么，较以前比之，也有进步。希望下学期，新的学年有一个新的开始。严格按照自己制定的计划表。特别是语文会有错别字方面，能够有个长足的进步。课外阅读能广泛点，别老捧着历史看。最后一点，希望孩子别任性、性子别急躁，听妈妈把话说完先。(38）学习成绩总是不能进步，不能够增加自信心。希望在老师的指导下、在同学们的帮助下、在家长的指引下，增强自信心，学习进步。(39）在家中的表现证明，有好多事情还可以做得很好。但在对待学习上总是较为随意、粗心，自觉性不够。集体意识较强，爱好广泛，爱帮助人，帮忙做的家务可以做的很好。新的学期里，我们将结合学校的学习计划，对你严格要求，改正缺点，把学习搞好。(40）每个人都有优点，也有缺点。你的优点是爱看书，爱问问题，对知识有一种求知的渴望。缺点是任性，爱发脾气，不能听取别人的意见。希望你能改正缺点，发扬优点。老师和爸爸妈妈相信你能做好，也期待你有更大的进步。(41）在新的一个学期，希望你一定要改掉以前不好的坏毛病，认真地做好每一件事。书念得多，就会比别人懂得多，懂得比别人多，也就比别人更容易成功。

课外阅读家长评价篇九
《小学语文课外阅读的评价》

小学语文课外阅读的评价

背景

加强小学生课外阅读的指导是新课程改革的迫切要求, 是每一个语文教师义不容辞的责任。但是，如果没有对课外阅读进行相应的督促和评价, 而只是一个劲儿要求多读课外书, 那么, 提倡和要求多读课外书最终将成为一句空谈。因此, 语文教师对学生进行课外阅读评价是重要的一环。

所谓评价，是一种价值判断的过程，而课外阅读评价是指根据一定的评价标准，采取各种定性、定量的评价方法，对课外阅读的价值做出判断，并寻求改进其途径的一种活动。

课外阅读评价应通过合理、科学、发展观、个性化的评价, 引导学生达到《语文课程标准》要求的阅读量, 从而提高课外阅读的效果。它具有导向性与激励性的作用, 实施有效的课外阅读评价，既能激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读意志，又能帮助教师检查学生的阅读成效。了解学生的阅读取向，更有利于抓好课外阅读指导。能促使学生好读书、多读书、读好书、会读书、善读书, 形成良好的课外阅读习惯。

正文

一、进行量化评价。

1.时间标准。一切评价改革的基础, 均来源于一个关键因素: 时间。传统的课外阅读, 只读不评, 学生因而把课外阅读当成是“软任务”, 可读亦可不读。新的课外阅读观念是: 把评价纳入主动阅读的

一部分，从布置阅读开始, 即进行阅读评价, 让学生也参与到评价中来。因此，对时间的掌控, 成为课外阅读的一个抓手, 一旦抓住时间, 便意味着赢得了课外阅读的空间, 便于学生在文学与科学的王国中畅游。

2.读物标准。我们可以按不同的年级给学生推荐书目，对课外读物的规定, 可以帮助学生减少择书的时间，赢得充足的阅读时间, 更实惠的是有老师带他们导读，同学之间也方便交流。

我们可以要求每位学生从开学起，每天最少挤15分钟时间, 用于读自己选择的课外读物，让学生制定“课外阅读总量表(一周)”。

二、进行形成性评价。

《语文课程标准》明确指出：“形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。”形成性评价是一种动态行为评价。给学生布置真实性任务，通过收集学生完成任务过程中的各种准确的数据。按照认知规律对学生语文知识技能的形成进行客观、全面的评价，并以评价信息来指导新的教学过程。在语文课外阅读中注重阅读过程的形成性评价，既可以促进阅读活动的长期开展，也可从根本上提高学生的课外阅读能力。

语文课外阅读是一个过程．一则它是学生的一种精神活动，我们看不见；二则它是在课外，教师也无法有效地调控。因此，我们只有用适当的载体把它体现出来，才能在客观上留下真实的记录。

在实践中有许多方式来外化这种精神性的行为，比如“读书卡”。但如果想要系统而完整地保留学生的课外阅读的轨迹，我们可以定期开展丰富多彩的评价活动，如故事会、朗读比赛、介绍一本好书等。通过这些活动来评价学生阅读的兴趣、习惯和情感态度，让他们在活动中一展自己课外阅读的成果，享受成功的喜悦，继而更有课外阅读的兴趣，引导他们逐渐步入知识的殿堂。

1.第一阶段：小组内互相交流评价。比如，学生介绍自己看过的书，把自己最喜欢的一篇文章读给同组的小朋友听，互相提供课外书等。这一阶段的评价活动，着重评价学生课外阅读的数量，达到提高阅读量的目标，扩大课外读物的选择范围。

另外，要求学生做一些阅读摘抄，把阅读中自己最喜欢的词语、句子、语段摘抄下来，并在阅读中进行交流，这样可以使学生获得较大的信息量，阅读的内容范围得到扩展。

2.第二阶段：全班交流。即各组选派代表介绍自己小组同学阅读的情况，可以谈谈自己课外阅读的收获、体会、遇到的困难和解决问题的方法。这一阶段的评价活动，着重评价学生课外阅读的过程和方法，帮助学生克服困难，形成良好的阅读习惯。

3.第三阶段：利用班里的“读书廊”展览学生的阅读记录。这一阶段的评价活动，着重评价学生课外阅读的知识和技能，通过参观、

交流、评比感受阅读的成效，从而改进阅读方法，提高阅读能力，进一步完善自己的阅读记录。

编辑小报也是一种学生喜欢的展示方式。确定一个主题，让学生将自己的阅读成果、阅读心得以小报的形式展示出来，然后进行展示评价，从内容到形式，这是对学生阅读情况的一个综合考察，也是对学生阅读以后语文综合能力的检阅。展示以后，学生还可以互相评价，起到互相促进、共同提高的作用。

4.第四阶段：组织综合性的阅读评价活动。活动能给孩子提供展示的机会。如故事会，让学生把自己读过的故事讲一讲，评选“故事大王”。朗读比赛，介绍一本好书，评选“阅读之星”。如进行文艺表演和操作表演，表演相声、快板等文艺节目，将童话等文艺性读物改编成小剧本，然后按人物角色化装表演；读自然科学读物后的实验操作表演。如用考级制度进行评价，激发学生古诗积累的积极性，评选“背诵大王”。如为校资料室编写一本《影响中国革命进程的十大民族英雄生平简历》，评选“合作之星”。

这些丰富多彩的系列主题活动，对学生诱之以趣，激发热情，使他们在和谐友好的评价活动中受益，提高了文化品位、审美情趣，锻炼了才能，形成了健康的个性。这一阶段的评价活动，着重评价学生的情感、态度与价值观，让学生感受阅读的快乐，产生阅读的兴趣，喜欢读书，能够经常阅读。

三、进行主体多元化评价。

《语文课程标准》指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生

的自我评价与学生间的互相评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。”

通过问卷调查，在教师评价、学生评价、家长评价中，学生最为关注的就是教师评价。因此，教师在评价学生阅读情况时一定要采取谨慎的态度，务必在充分了解学生阅读情况的基础上把握好分寸，因人而异。既要考虑客观事实，又要尊重学生的主观感受。对于阅读能力相对较差的学生来说，即使是阅读效果不尽如人意，教师也要带着“放大镜”找出其优点所在，帮助其树立信心，因为对他们来说，兴趣比什么都重要。那些阅读效果平平的学生，常常是被教师遗忘的群体，实际上，他们也需要教师的呵护。教师对他们的阅读评价要尽量实事求是，情真意切，要让他们感受到老师热情关注的目光，认识到自己的潜力和存在的不足，从而以高度的热情投入到以后的阅读中去。对于那些课外阅读的佼佼者，教师不能一味地褒奖，而要带着“显微镜”去找缺点，找“软肋”，以避免“阅读高原现象”的出现。

教师可以试着给学生写课外阅读评语。

如：“短短的两个星期，你就读懂了文学家鲁迅，读懂了政治家、革命家周恩来，读懂了大音乐家贝多芬。你的发言，你的笔记，都展示了你的智慧。但是，静下心来思考一下，鲁迅的睿智、周恩来的豪气、贝多芬的灵气不正好可以作为你奋斗的目标吗？”

如：“看得出这两周你在读书方面下了很多功夫。一有空闲时间，你就捧着《故乡》阅读。这很好，读书就需要你这样的精神，但是，读书和思考是分不开的。孔子曾经说过：‘学而不思则罔’。我建议你

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