蹦蹦跳跳的意思

导读：　蹦蹦跳跳的意思篇一《蹦蹦跳跳历险记》 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《蹦蹦跳跳的意思》，供大家学习参考。

蹦蹦跳跳的意思篇一
《蹦蹦跳跳历险记》

蹦蹦跳跳历险记

在一个大森林里，住着两只快乐的小鸟，一只叫蹦蹦，一只叫跳跳。蹦蹦顽皮又可爱，跳跳胆小又活泼。而它们都非常聪明。

一天，蹦蹦对跳跳说：“哎呀，整天都在森林里玩真没意思，要不我们去看看外面的世界。”“可以吗？”跳跳有点儿胆小。“当然可以了！”蹦蹦挺直了腰板，“好，那我们快准备……”还没说完，跳跳就回家收拾东西去了。第二天一大早，蹦蹦和跳跳就出发了。它们白天饿了就吃干粮，渴了就喝溪水，晚上困了就搭帐篷。经过几天的路程，它们终于来到了外面的世界。外面的世界虽然美丽，却没有大森林的那般宁静。“我最喜欢热热闹闹了！”蹦蹦开心地说。跳跳看见了一些很奇怪的东西：“咦？那个长着一个脑袋，两只手，两条腿的是什么呀？”“那个应该是人。”蹦蹦对跳跳解答着。它们东看看，西瞧瞧，竟然飞到了一户人家的阳台上，幸好那户人家都不在家。它们飞到空调箱上捉迷藏。蹦蹦来藏，跳跳来找。跳跳面对着空调箱数着“1，2,3……49,50”聪明的蹦蹦藏在了放空调线的洞里，洞口刚刚好。跳跳开始找了，它一会儿飞到空调箱后看看，一会儿飞到阳台上看看，最后，它看到了那个洞，它把头伸进去：“蹦蹦，你在里面吗？”蹦蹦捂着嘴巴偷笑。跳跳听到了笑声，它假装走出洞口，然后，它马上躲到了空调箱的后面，蹦蹦见没了动静， 就

大胆地出来了。没想到却上了跳跳的当，跳跳一下就从空调箱后面飞了出来，蹦蹦被抓了个现行。蹦蹦见机不妙，扑着翅膀飞走了，跳跳在后面穷追不舍，大喊：“你站住，你站住！”它们两个玩了一天，太阳要下山了，它们在一棵树上做了窝。月亮升起来了，它们甜甜地睡了，这是它们在新地方的第一天。

第二天，一大清早，它们起了床，做完了运动，练完了嗓子，它们开始吃早餐。它们吃完了，就飞到外面去玩，结识了许多新朋友。它们跟着百灵鸟学会了唱歌，跟着蜜蜂学会了跳舞，它们今天学会了许多许多的东西，很快就睡着了。

蹦蹦和跳跳在人类世界过得很快乐，直到有一天。蹦蹦被一个小男孩抓住了，并且放进了一个笼子里。跳跳在窗外看着这一切，可是它又有什么办法呢？它生性胆小，它不敢去救蹦蹦，接下来的这几天，跳跳就觉得就好像度日如年，它跟朋友们说了这件事，请朋友们帮忙，百灵鸟先在男孩看得见却抓不到的地方吸引男孩的注意，然后跳跳打开笼子，救出蹦蹦，最后蜜蜂们在自己的屁股上再放一根针，这样，蜜蜂们就去扎那个男孩，自己也不会丢失性命。开始行动了百灵鸟用歌儿吸引住了男孩，跳跳壮起胆子，飞进屋里，用尖利的嘴打开了笼子救出了蹦蹦，最后，蜜蜂用准备好的针，扎了一下男孩的手，是希望他以后要爱护动物，而男孩却疼得哇哇大

叫。就这样，在蜜蜂和百灵鸟的帮助下，跳跳救出了蹦蹦，蹦蹦非常感激，也很高兴跳跳已经不那么胆小了。蹦蹦和跳跳邀请百灵鸟和蜜蜂去森林里玩，最后，它们决定搬回到大森林里，百灵鸟和蜜蜂也搬去跟它们住。它们在大森林里无忧无虑地生活着，蹦蹦也不再觉得外面的世界有多好，它还是觉得大森林好，因为那里没有人类的干扰，可以自由自在地飞翔。

华富小学

吴雨菲

指导老师：舒畅

蹦蹦跳跳的意思篇二
《蹦蹦跳跳》

蹦蹦跳跳的意思篇三
《蹦蹦跳跳》

蹦蹦跳跳的意思篇四
《蹦蹦跳跳》

第四册第八课《蹦蹦跳跳》教学案例

背景分析：

本课是从民间折纸“纸弹簧”的基础上发展起来的，集折、剪、贴、画为一体的综合制作课。我们将本课的学习领域定为设计·应用。

本课的教学目标是：1、掌握纸弹簧的基本折叠和制作方法。2、体验和了解纸弹簧的形态特征。3、结合纸弹簧的形态特征，创作有趣的玩偶形象。

本课教学的重点是掌握纸弹簧的折叠和制作方法；让学生在纸弹簧的基础上，设计制作有趣的玩偶及玩法是本课的难点。

课前要求学生准备好长纸条（色卡纸或挂历纸）、彩色纸、两面胶等工具材料。以4人或6人小组为单位分组坐好。

教学理念：

1、创设审美情境，以游戏表演的形式创设情境，引发学生的好奇心，调动学生学习的积极性与主动性。

2、运用多媒体的资源优势和交互性强的特点，给学生提供大量的赏析作品，使学生在创作中能找到灵感，创作出佳作来。

3、本课学习内容将制作和玩乐充分地融为一体。在教学中，为学生营造一个良好的自主、合作、探究的氛围，将玩纸弹簧玩具的游戏贯穿于整堂课中，充分发挥学生的主体作用，培养学生欣赏美、表现美及对美的探究能力。

4、在评价时，注意面向全体学生，注重对学生学习过程的评价，用发展的眼光来评价学生。

5、关注学生的学习态度及情感的体验。

课堂实录：

一、情境导入：

师：今天，我给大家带了一件小礼物，想知道它是什么吗？（出示一包装精致的小礼品盒）

生：想！（全体学生都盯着礼品盒，很感兴趣的样子）

师：让我们拆开来看看，是什么呢？（师打开包装盒，盒中弹出一“小狗”） 有学生叫起来了：是小狗！

师：对，是小狗汪汪。（将小狗从盒中拿出，以小狗的口吻说话）我是小狗汪汪，欢迎我到你们班来做客吗？我可会跳舞了，不信你们看，我会跳摇摆舞（师晃动小狗，让其摆起来），我还会蹦蹦跳跳地跳霹雳舞呢！（师用手按压纸弹簧，让它蹦起来）

学生专注地看老师的表演，表现出极大的兴趣。

师：今天，我们也来做一些会蹦跳的小玩偶，和小狗一起来玩耍好吗？（板书课题：蹦蹦跳跳）

二、新课进程：

1、探究质疑：

师：你们每个小组的桌上都有一个小礼品盒，请小组长拆开礼品盒，看看是什么玩具？先轮流玩一玩，再看看这些玩具是怎么做出来的？

学生以小组为单位玩玩具，有的拿起来晃动玩具，还有的用手按压玩具，使其蹦起来，还有的扶其走路„„学生的学习状态良好。

师：（提醒）这些玩具是怎样做出来的？

学生交流讨论后纷纷举手。

生1：用纸弹簧做身子，再剪一个头粘上去就行了。

师：（故作惊讶状）哪是纸弹簧？为什么叫它纸弹簧？

生1：（用手指弹簧部分）因为它像我们玩过的弹簧，能伸长，也能缩短，所以叫它纸弹簧。

师：（奖其一颗星，目光转向全体学生）你们手中的玩具身上有纸弹簧吗？ 生：有！（用手指纸弹簧部分）

师：对了，这些玩具都是在纸弹簧的基础上，通过剪贴添加而成的。

2、尝试制作

师：请大家拆开桌上的纸弹簧研究一下，纸弹簧是怎么折叠出来的？

学生拆开纸弹簧，再轮流折起来，有的用自备的纸条折纸弹簧，有98%的学生都能折好纸弹簧，个别同学折制时边角没对整齐，教师进行个别辅导。

3、构思设计

师：我觉得我们班的同学太能干了，一下子就学会了纸弹簧的折制方法。下面请大家看大屏幕。（CAI课件展示一些造型各异的小玩偶供学生欣赏，以开阔思路）

学生很专注地看大屏幕，表现出浓厚的兴趣，有同学跃跃欲试。

师：请同学们相互讨论一下：你打算做一个什么样的小玩偶？玩偶的哪一部分用纸弹簧来做？

学生讨论后，纷纷举手。

生1：我想和王雪纯一起做一个机器人，机器人的胳膊、腿、头上的天线都用纸弹簧来做。

师：纸弹簧的粗细有没有区别？

生1：有，头上的细一点，腿上的粗一点。

生2：我想做一只小蚂蚁：小蚂蚁的头上的触角用细一点的纸弹簧，身子用粗一点的纸弹簧。

生3：„„

4、综合制作

师：下面，就请同学们以独立制作或与人合作的方式来做一做会蹦跳的小玩偶，我们将从中评出“巧手奖”、“金点子”奖。

学生制作小玩偶，老师巡回指导。每个学生参与的积极性都很高，各小组活动都很有序。有的同学在独立制作，有的正与人合作。指导时发现优点及时鼓励，发现问题及时指出。如制作时要将各部分粘贴紧密，以防散架；注意材料的选择，颜色的搭配等等，鼓励学生开动脑筋，充分利用所带材料，做出与众不同的小玩偶。

5、表演游戏与欣赏评价

师：下面请各小组推举一名同学上台用自己的作品进行表演，大家一起评“金点子”和“小巧手”。

各小组推选的同学依次上台表演。

生1：我做的是一个独眼怪，它有三条腿（纸弹簧做成），头上有两只触角（纸弹簧），头是用废纸团做成的。（晃动玩具，表演）

生2：我做的是一个小丑，他的全身除了头部外，其余部分都是用纸弹簧做的（让玩偶在手上弹跳）

生3：我做了一条蛇，蛇身用一头粗一头细的纸做成，因此看起来尾巴细细的（摆动蛇身）

生4：这是我和王雪纯做的机器人……

生5：这是我们做的一只鹅，鹅的脖子和腿用纸弹簧做成（用线提着进行表演）

„„

师：下面，我们来投票评选“金点子”和“小巧手”。

师生共同投票，确定“金点子”和“小巧手”，给上台的每一个同学都发“金点子”和“小巧手”奖，同时给台下制作好的，学习态度好的学生都发一颗幸运星，以资鼓励。

三、本课小结与拓展延伸

师：（出示一铁丝弹簧玩具）希望同学们回去后自学P19页，在家里完成一个用铁丝弹簧做的小玩具。

教学反思：

在备课时，我仔细研究教材。教材主体部分呈现了儿歌创设的情境：一群活泼可爱、蹦蹦跳跳的小朋友、小动物开开心心地在一起说笑。他们那生动的表情、动作，能把学习者带入到热烈的情境中。教材主体明确告诉我们：本课的学习内容是将制作和玩乐融合在一起的。因此，我将本课的教学的最基本的理念定为：让学生在玩乐中学习美术。

首先：要让学生们想“玩”这种玩具。为达到这个目的，我采用了拆礼品盒——出其不意“弹出”小玩具——以小玩具的口吻来创设一个有趣的故事情境的做法，抓住了学生的目光。这不仅让学生们感到新奇，还为后面怎么玩做了铺垫（告诉了他们纸弹簧玩偶的最基本的玩法）

其次：让学生用自行探究的方式学会做这种玩具。告诉他们：买来的玩具固然好看，自己制作的玩具玩起来会更有意思。在学习制作方法时，我摒弃了以往老师示范，学生学做的方法，采用了在教师引导下自行探究的方式来学习制作方

法。课堂结构是这样的：分小组玩老师做的范作（研究玩具的结构）——拆拆折折老师做的纸弹簧——尝试制作——开阔思路（用幻灯片展示大量的资料、图片）——综合制作（鼓励学生做出与众不同的玩偶），从学生在课堂上的表现及脸上流露的表情来看，他们是愉悦的，是快乐的。他们制作的玩偶是令人意想不到的。

最后：让学生玩一玩这种玩具。当学生的创作告一段落时，让他们玩一玩自己做的玩具，可以是编着故事来玩；可以是跳着舞着玩；可以根据语文课文编成课本剧玩；可以是用绳子连着玩具的头、四肢，用类似木偶表演的方式来玩„„从表演游戏这一环节来看，孩子们玩得挺高兴的，玩出了花样，玩出了孩子们的创意。

总的来说，整节课的教学就是处在一种游戏的状态中，处在师生共同玩耍的状态中。在玩的过程中，师生关系是融洽的；在玩的过程中学生学会了折纸弹簧、学会了小玩偶的制作方法；在玩的过程中，玩出了花样；玩出了“创新”，“玩”出了探究知识的能力；体验到了制作的快乐；体验到了成功喜悦。这样的课堂，孩子们玩得痛快，也学得扎实。

在本课的教学中，我也明显感到一些缺憾：

1、合作学习是当今世界教育改革的主流思潮之一。其重要性、必要性自不待言。在教学中，我也采用了这样的方式，变“秧田式”的课堂排座方式为圆桌式的课堂排座方式，它能使学生面面相视，有利于增强人际亲和办。可以说，合作是有效的，绝大多数同学通过合作探究有了不同程度的进步。但是由于班额过大（70人以上），学生平时也习惯了常规的课堂教学模式，突然地进行分组合作式学习，学生不习惯，再加上二年级的学生根本就缺少人际交流的技能和经验，使得小组热烈交流讨论、生生互动的理想课堂气氛并没有真正实现，总感觉到有个别同学不太合群，有点混水摸鱼的味道。如何在大班额条件下进行合作探究式学习成了我下一步将要研究的课题。

2、在本节课的情境设计中，我创设的是一个大情境，能否把情境设计细化一点，和其它学科相联系，使小玩具不但能玩还能派上用场，如为语文课目设计制作形象，为舞蹈节目制作道具等等。

3、关于学生工具、材料的准备，现在是令我们美术教师十分头疼的问题，按道理说，应该让孩子们自己去准备，这样可以培养孩子们的多种能力，如购买的能力、人际交往的能力、对材料的选择能力等等。这个内容我已在两个班上过：前一班是孩子们自己准备的材料：有的是用蜡光纸裁成的长纸条（无韧性，弹不起来），有的是用挂历纸裁成的纸条，有的带了大张的纸在课堂上裁，有的干脆不带来。这样有优势也有问题，并且弊大于利。优势就是：①材料不一样，制作

蹦蹦跳跳的意思篇五
《蹦蹦跳跳中的物理》

蹦蹦跳跳的意思篇六
《蹦蹦跳跳教案》

湘版美术二年级下册第８课教案

蹦蹦跳跳

教学目标

1.掌握纸弹簧的基本折叠和制作方法，了解纸弹簧的形态特征。

2.结合纸弹簧的形态特征，创作有趣的玩偶形象。

3.体验美术学习的快乐。

教学重、难点

重点：如何制作纸弹簧玩具。

难点：引导学生设计制作出各种有趣的.有特色的玩具及玩法。

教学准备：

教具：白色纸弹簧若干个，彩色纸条若干条，弹簧玩具２个，纸弹簧玩具７个，制作小丑的零部件，课件。

学具：纸条，彩色笔，剪刀，彩色纸，双面胶等。

教学过程

一、激趣导入

1.师：今天老师给小朋友们带来了两位神秘的客人，你们猜猜会是谁呢？请两位小朋友帮忙把它们请出来吧！

2.师：原来是小白兔和大青蛙，活蹦乱跳的，真可爱！我们送它们去参加蹦跳大比拼吧！（出示大比拼）

师：我们还要请别的动物来参加，还有什么动物是蹦蹦跳跳的？生答。

3.师：其实我们能让所有的动物.人物都蹦起来，跳起来，我们怎么去实现他们蹦蹦跳跳的愿望呢？这节课我们就来做蹦蹦跳跳的玩具。（出示课题）

二、观察.探究“纸弹簧”的折法

1.师：老师还带来了小猴子和小企鹅，观察一下，它们会动的这一部分，轻轻一按就会弹起来，拉一拉还会动，很像生活中的哪样东西？生：弹簧。师：是不是像这样（师出示弹簧玩具），平时的弹簧都是用铁丝.塑料做的，这里的弹簧纸做的，给它一个好听的名字？生：纸弹簧

2.师：那这个纸弹簧怎么折的呀？今天老师给小朋友请来了一位小老师，就是这些白色的纸弹簧，待会儿，两个小朋友一个，你会怎么向它学习？生：

3.学生拿出白色纸弹簧，观察，探究学习折法。

4.请一位学生简单介绍一下发现了什么规律。

5.请一位小朋友来当小老师，学生尝试折纸弹簧。

6.师：折好的拿在手上摇一摇，晃一晃。发现什么没有？

7.观察思考，了解“纸弹簧”的应用

老师这里有几组可爱的弹簧玩具，小朋友们仔细观察，玩具的哪些地方用了纸弹簧？为什么要用在这些地方？（课件出示２组弹簧玩具）

(1)一组是用纸弹簧做身体

(2)一组是用纸弹簧做身体的其它部位

小结：能活动的地方就可以用纸弹簧，不同的纸弹簧适合做玩具身体的不同部位。

8.请几个学生说说刚才折的纸弹簧可以用在什么地方？

三、观察.演示纸弹簧玩具的制作方法

师：小朋友们说得真棒，老师迫不及待想尝试一下了。我想做个可爱的小丑。已经准备好了纸弹簧和小丑的头.四肢，谁来帮助我？

1.选择大弹簧做身体，小弹簧做手.脚。还可以直接剪贴出手脚。

2.出示三个小丑头部请学生选择一个最合适的。

3.示范粘贴，注意粘连要牢固。

4.小结动物.人物要用夸张简练的造型。

四、创设情境，学生实践创作

1.创设作业情境

2.小组讨论一下：你们打算做一个怎样的弹簧玩具？把纸弹簧用在什么地方？

3.提出制作要求：采用小组合作的方式制作纸弹簧玩具。

(1)设计纸弹簧 (2)用绘画.剪贴等方法进行装饰

(3)玩具形象生动有趣.新颖独特

4.拿出刚才折好的纸弹簧把它装饰成弹簧玩具参加蹦跳大比拼吧！

5.学生作业，师巡回指导。

五、作业展评

1.每小组推荐几个同学上台展评（自评.互评），评出“最佳创意”、“最佳形象”、“最佳制作”等。

2.请几名学生用自己的弹簧玩具表演一下（自我介绍.蹦跳表演等）

3.师生一起把弹簧玩具送去大比拼。（用粘.挂的方式把玩具放在展示台）

六、课后延伸

思考：纸弹簧玩具还可以怎样做？怎样玩？

1.师拿出一个用线拉着玩的和用木棒转动玩的纸弹簧玩具。

2.有什么不一样？可以怎样玩？简单介绍。

3.师小结：其实纸弹簧玩具还有许多的做法和玩法，小朋友们可以开动脑筋，利用身边的材料做出更多蹦蹦跳跳的纸弹簧玩具。

《蹦蹦跳跳》教学设想

三明市实验小学 罗珍玉

《蹦蹦跳跳》是湘版美术二年级下册第八课的内容。本课是从民间折纸“纸弹簧”的基础上发展起来的，集折、剪、贴、画为一体的综合制作课。教学要求学生掌握纸弹簧的基本折叠和制作方法，了解纸弹簧的形态特征；并结合纸弹簧的形态特征，创作出有趣的玩偶形象；能在学习过程中体验到美术学习的快乐。

教学重点是如何制作纸弹簧玩具，教学难点是引导学生设计制作出各种有趣的、有特色的玩具及玩法。为了更有效的达成教学目标，更好的解决教学重难点，我在设计这一课教学时，努力体现“自主、合作、探究”的学习方式。

针对低年级学生活泼好动、好奇心强的特点，我采用了激趣导入的方式，让学生帮助老师请出二位神秘的客人（小白兔和小青蛙的纸弹簧玩具）。再送它们去参加蹦蹦跳跳大比拼，提问还有什么动物是蹦蹦跳跳的，小结其实我们能让所有的动物、人物都蹦起来，跳起来，我们怎么去实现他们蹦蹦跳跳的愿望呢？这节课我们就来做蹦蹦跳跳的玩具。这样不仅导入了课题，也激起学生的学习兴趣，想知道蹦跳玩具是如何做的。

针对本课的教学重难点，我主要是设计了两个环节来解决。一是观察、探究“纸弹簧”的折法，二是观察、演示纸弹簧玩具的制作方

法。在观察、探究“纸弹簧”的折法的过程中引导学生发现问题、自主探究出折法，在观察玩具中引导学生仔细观察“玩具会动的部分”，探究出“纸弹簧”，老师再交给学生小老师——白色的“纸弹簧”，让学生边拆边想是怎么样做的，再试用彩色纸条折一个，让学生在“自主、探究、合作”的过程中掌握了制作方法。充分体会成功的喜悦和自豪感，有助于培养学生的自信心和兴趣。在观察、演示纸弹簧玩具的制作方法的过程中，请一位学生帮助老师一起共同完成小丑的制作，让学生来选择大弹簧做身体，小弹簧做手、脚，出示三个小丑头部请学生选择一个最合适的，再示范粘贴的方法，让学生来教学生，更容易吸引学生的注意力。

整个教学过程，充分体现了“自主、合作、探究”的学习方式，充分体现了学生自主参与，教师积极引导的融洽的师生关系。特别是在布置讨论作业方式时，设计了一个作业情境：“小朋友们，你们好！我是可爱的小丑，我要和小白兔、大青蛙先去参加蹦跳大比拼了，你们想不想也准备一个其它的动物或卡通人物来参加，”接着再让学生小组讨论方法，分组合作。这种小组合作学习提高了学生的学习兴趣，培养了学生的合作意识，让学生的自主性得到了充分的发挥，活跃了思维，提高了自主学习的能力。

由于本课学习内容为制作玩具，所以在如何玩得巧、玩得有趣上也要开动脑筋。所以在课后延伸的部分老师拿出一个用线拉着玩的和用木棒转动玩的纸弹簧玩具，问有什么不一样？可以怎样玩？简单介绍后提出课后要求：（思考：纸弹簧玩具还可以怎样做？怎样玩？）

给学生充分的想象空间与表现机会，使学生得到幸福、快乐、成功的情感体验

蹦蹦跳跳的意思篇七
《蹦蹦跳跳的游戏》

蹦蹦跳跳的游戏 在街头的一家专卖食品和水果的小店里，有一张疲惫苍老的脸，长年累月和饼干、方便面、糖果。香烟、饮料们在一起，像是贴在墙上的陈旧的年历画，这张脸的下面有身体和四肢，还有一个叫林德顺的姓名。现在，林德顺坐在轮椅里，透过前面打开的小小窗口，看着外面的街道，一对年轻的夫妇站在街对面的人行道上，他们都是侧身而立，他们中间有一个六七岁的小男孩，男孩穿着很厚的羽绒服，戴着红色的帽子，脖子上扎着同样红色的围巾。可是现在正是春暖花开的季节，男孩却是一身寒冬的打扮。他们三个人站在街道的对面，也就是一家医院的大门口，他们安静地站在嘈杂进出的人群中间，作为父亲的那个男人双手插在口袋里，侧着脸始终望着大门里面的医院，他的妻子右手拉着孩子的手，和他一样专注地望着医院，只有那个男孩望着大街，他的手被母亲拉着，所以他的身体斜在那里，男孩的眼睛热爱着街道，他的头颅不停地摇摆着，他的手臂也时常举起来指点着什么，显然他还在向他的父母讲述，可是他的父母站在那里一动不动。过了一会，男孩的父母迎向了医院的大门，林德顺看到一个发胖的护士和他们走到了一起，站住脚以后，他们开始说话了。男孩的身体仍然斜着，他仍然在欢欣地注视着街道。那个护士说完话以后，转身回到了医院里面，男孩的父母这时候转过身来了，他们拉着儿子的手小心翼翼地走过街道，来到了林德顺小店的近旁。父亲松开儿子的手，走到林德顺的窗口，向里面张望。林德顺看到一张满是胡子茬的脸，一双缺少睡眠的眼睛已经浮肿了，白衬衣的领子变黑了。林德顺问他：“买什么？”他看着眼皮底下的桔子说：“给我一个桔子。”“一个桔子？”林德顺以为自己听错了。他伸手拿了一个桔子：“多少钱？”林德顺想了想后说：“给两毛钱吧。”他的一只手递进来了两毛钱，林德顺看到他袖管里掉出了几个毛衣的线头来。当这位父亲买了一个桔子转回身去时，看到那边母子两人正手拉着手，在人行道上玩着游戏，儿子要去踩母亲的脚，母亲则一次次地躲开儿子的脚，母亲说：“你踩不着，你踩不着……”儿子说：“我能踩着，我能踩着……”这位父亲就拿着桔子站在一旁，看到他们蹦蹦跳跳地玩着游戏，直到儿子终于踩到了母亲的脚，儿子发出胜利的喊叫：“我踩着啦！”父亲才说：“快吃桔子。”林德顺看清了男孩的脸，当男孩仰起

脸来从父亲手中接过桔子的时候，林德顺看到了一双乌黑发亮的眼睛，可是男孩的脸却是苍白得有些吓人，连嘴唇都几乎是苍白的。然后，他们又像刚才在街道对面时一样安静了，男孩剥去了桔子皮，吃着桔子在父母中间走去了。林德顺知道他们是送孩子来住院的，今天医院没有空出来的床位，所以他们就回家了。第二天上午，林德顺又看到了他们，还像昨天一样站在医院的大门口，不同的是这次只有父亲一个人在向医院里面张望，母亲和儿子手拉着手，正高高兴兴地玩着那个蹦蹦跳跳的游戏。隔着街道，林德顺听到母子两人喊叫：“你踩不着，你踩不着……”“我能踩着，我能踩着……”母亲和儿子的声音里充满了欢乐，仿佛不是在医院的门口，而是在公园的草坪上。男孩的声音清脆欲滴，在医院门口人群的杂声里，在街道上车辆的喧嚣里脱颖而出：“我能踩着，我能踩着……”接着，昨天那个发胖的护士走了出来，于是这蹦蹦跳跳的游戏结束了，父母和孩子跟随着那个护士走进了医院。大约过了一个星期，也是上午，林德顺看到这一对年轻的夫妇从医院里走了出来，两个人走得很慢，丈夫搂着妻子的肩膀，妻子将头靠在丈夫的肩上，他们很慢很安静地走过了街道，来到林德顺的小店前，然后站住脚，丈夫松开搂住妻子的手，走到小店的窗口，将满是胡子茬的脸框在窗口，向里面看着。林德顺问他：“买一个桔子？”他说：“给我一个面包。”林德顺给了他一个面包，接过他手中的钱以后，林德顺问了他一句：“孩子好吗？”这时候他已经转过身去了，听到林德顺的话后，他一下子转回脸来，看着林德顺：“孩子？”他把林德顺看了一会后，轻声说：“孩子死了。”然后他走到妻子面前，将面包给她：“你吃一口。”他的妻子低着头，像是看着自己的脚，披散下来的头发遮住了她的脸，她摇摇头说：“我不想吃。”“你还是吃一口吧。”她的丈夫继续这样说。“我不吃。”她还是摇头，她说：“你吃吧。”他犹豫了一会后，笨拙地咬了一口面包，然后他向妻子伸过去了手，他的妻子顺从地将头靠到了他的肩上，他搂住了她的肩膀，两个人很慢很安静地向西走去。林德顺看不到他们了，小店里的食品挡住了他的视线，他就继续看着对面医院的大门，他感到天空有些暗下来了，他抬了抬头，他知道快要下雨了。他不喜欢下雨，他就是在一个下雨的日子里倒楣的。一个很多年以前的晚上，在滴滴

答答的雨声里，他抱着一件大衣，上楼去关上窗户，走到楼梯中间时突然腿一软，接着就是永久地瘫痪了。现在，他坐在轮椅上。

蹦蹦跳跳的意思篇八
《《蹦蹦跳跳》 课后反思》

《蹦蹦跳跳》 课后反思

本次课大部分学生还是比较好地按老师要求把“蹦蹦跳跳”的小玩具做出来了，也在这个玩与乐、教与学的过程中实现到一点自我的超越。大部分学生能开心制作，愉快表演，能勇于表现自我，实现自我超越。但整体上学生的集体投入程度和达成度还有待提高，学生都参与了，但并不是每个学生都能积极地、很认真地动起手来。有些同学还有点依赖书本，不自己发挥想象，只是照书上的去画，有些上课时听的质量还不够，没有很好得注意到脑袋和身体、手、脚的比例，以至感觉不协调。这与老师的课堂调控有关系，如果在课堂上能用更吸引的方法突出重难点，让学生更多更好地掌握该课的内容就更好了。希望在今后的课堂中能更好地完善。 课后反思：

1.学生的学习兴趣浓厚、积极性高，看得出学生已感受到活动的乐趣。大部分学生能通过“小老师”──白色纸弹簧学会纸弹簧的折法。聪明的同学能很快总结出折纸弹簧的学习方法：“我们可以将纸弹簧拆开看看是怎么做的，只要拆一小段就能学会。”不会的学生还可以借助课件自学。

2.教学氛围较为轻松活泼，许多学生能互相帮助，如有的小朋友不仅自己学得快，为全班同学作示范，而且乐于帮助他人。

3.学生通过欣赏蹦蹦跳跳的小玩具和教师的现场演示步骤图学会了基本制作方法并且有自己的创新。

4.课的延伸部分不仅让学生欣赏到不同的纸弹簧作品，同时让学生明白纸弹簧作为折纸的基本方法和材料的选用上还可以进行不断地变化和创造。如：当老师问学生纸弹簧还可以做成别的造型吗？就有同学说什么都可以做。的确，只要动动脑筋还可以创造出许多不同的作品。最后通过纸弹簧蜡烛欣赏，为玉树灾区的小朋友带去希望，对学生进行思想教育。

蹦蹦跳跳的意思篇九
《蹦蹦跳跳的游戏》

蹦蹦跳跳的游戏 在街头的一家专卖食品和水果的小店里，有一张疲惫苍老的脸，长年累月和饼干、方便面、糖果。香烟、饮料们在一起，像是贴在墙上的陈旧的年历画，这张脸的下面有身体和四肢，还有一个叫林德顺的姓名。现在，林德顺坐在轮椅里，透过前面打开的小小窗口，看着外面的街道，一对年轻的夫妇站在街对面的人行道上，他们都是侧身而立，他们中间有一个六七岁的小男孩，男孩穿着很厚的羽绒服，戴着红色的帽子，脖子上扎着同样红色的围巾。可是现在正是春暖花开的季节，男孩却是一身寒冬的打扮。他们三个人站在街道的对面，也就是一家医院的大门口，他们安静地站在嘈杂进出的人群中间，作为父亲的那个男人双手插在口袋里，侧着脸始终望着大门里面的医院，他的妻子右手拉着孩子的手，和他一样专注地望着医院，只有那个男孩望着大街，他的手被母亲拉着，所以他的身体斜在那里，男孩的眼睛热爱着街道，他的头颅不停地摇摆着，他的手臂也时常举起来指点着什么，显然他还在向他的父母讲述，可是他的父母站在那里一动不动。过了一会，男孩的父母迎向了医院的大门，林德顺看到一个发胖的护士和他们走到了一起，站住脚以后，他们开始说话了。男孩的身体仍然斜着，他仍然在欢欣地注视着街道。那个护士说完话以后，转身回到了医院里面，男孩的父母这时候转过身来了，他们拉着儿子的手小心翼翼地走过街道，来到了林德顺小店的近旁。父亲松开儿子的手，走到林德顺的窗口，向里面张望。林德顺看到一张满是胡子茬的脸，一双缺少睡眠的眼睛已经浮肿了，白衬衣的领子变黑了。林德顺问他：“买什么？”他看着眼皮底下的桔子说：“给我一个桔子。”“一个桔子？”林德顺以为自己听错了。他伸手拿了一个桔子：“多少钱？”林德顺想了想后说：“给两毛钱吧。”他的一只手递进来了两毛钱，林德顺看到他袖管里掉出了几个毛衣的线头来。当这位父亲买了一个桔子转回身去时，看到那边母子两人正手拉着手，在人行道上玩着游戏，儿子要去踩母亲的脚，母亲则一次次地躲开儿子的脚，母亲说：“你踩不着，你踩不着……”儿子说：“我能踩着，我能踩着……”这位父亲就拿着桔子站在一旁，看到他们蹦蹦跳跳地玩着游戏，直到儿子终于踩到了母亲的脚，儿子发出胜利的喊叫：“我踩着啦！”父亲才说：“快吃桔子。”林德顺看清了男孩的脸，当男孩仰起

脸来从父亲手中接过桔子的时候，林德顺看到了一双乌黑发亮的眼睛，可是男孩的脸却是苍白得有些吓人，连嘴唇都几乎是苍白的。然后，他们又像刚才在街道对面时一样安静了，男孩剥去了桔子皮，吃着桔子在父母中间走去了。林德顺知道他们是送孩子来住院的，今天医院没有空出来的床位，所以他们就回家了。第二天上午，林德顺又看到了他们，还像昨天一样站在医院的大门口，不同的是这次只有父亲一个人在向医院里面张望，母亲和儿子手拉着手，正高高兴兴地玩着那个蹦蹦跳跳的游戏。隔着街道，林德顺听到母子两人喊叫：“你踩不着，你踩不着……”“我能踩着，我能踩着……”母亲和儿子的声音里充满了欢乐，仿佛不是在医院的门口，而是在公园的草坪上。男孩的声音清脆欲滴，在医院门口人群的杂声里，在街道上车辆的喧嚣里脱颖而出：“我能踩着，我能踩着……”接着，昨天那个发胖的护士走了出来，于是这蹦蹦跳跳的游戏结束了，父母和孩子跟随着那个护士走进了医院。大约过了一个星期，也是上午，林德顺看到这一对年轻的夫妇从医院里走了出来，两个人走得很慢，丈夫搂着妻子的肩膀，妻子将头靠在丈夫的肩上，他们很慢很安静地走过了街道，来到林德顺的小店前，然后站住脚，丈夫松开搂住妻子的手，走到小店的窗口，将满是胡子茬的脸框在窗口，向里面看着。林德顺问他：“买一个桔子？”他说：“给我一个面包。”林德顺给了他一个面包，接过他手中的钱以后，林德顺问了他一句：“孩子好吗？”这时候他已经转过身去了，听到林德顺的话后，他一下子转回脸来，看着林德顺：“孩子？”他把林德顺看了一会后，轻声说：“孩子死了。”然后他走到妻子面前，将面包给她：“你吃一口。”他的妻子低着头，像是看着自己的脚，披散下来的头发遮住了她的脸，她摇摇头说：“我不想吃。”“你还是吃一口吧。”她的丈夫继续这样说。“我不吃。”她还是摇头，她说：“你吃吧。”他犹豫了一会后，笨拙地咬了一口面包，然后他向妻子伸过去了手，他的妻子顺从地将头靠到了他的肩上，他搂住了她的肩膀，两个人很慢很安静地向西走去。林德顺看不到他们了，小店里的食品挡住了他的视线，他就继续看着对面医院的大门，他感到天空有些暗下来了，他抬了抬头，他知道快要下雨了。他不喜欢下雨，他就是在一个下雨的日子里倒楣的。一个很多年以前的晚上，在滴滴

答答的雨声里，他抱着一件大衣，上楼去关上窗户，走到楼梯中间时突然腿一软，接着就是永久地瘫痪了。现在，他坐在轮椅上。[ TXT BBS论坛收集精品小说，独乐乐不如众乐乐！欢迎来TXT BBS推荐好小说! ]]

蹦蹦跳跳的意思篇十
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