教师课题结题论文格式

导读：　教师课题结题论文格式篇一《教师小课题研究结题报告模板》 ...

以下是中国招生考试网www.chinazhaokao.com为大家整理的《教师课题结题论文格式》，希望大家能够喜欢！更多资源请搜索成考报名频道与你分享！

教师课题结题论文格式篇一
《教师小课题研究结题报告模板》

附件三：

以“系列日记”为载体，提高低年级学生的习作素养

策略研究结题报告

ⅹⅹ学校 ⅹⅹ（执笔）

前 言

以“系列日记”为载体，提高低年级学生的习作素养策略研究，2009年10月通过评审，被立项为县级教师小课题。自立项后，课题组成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探索通过写“系列日记”来提高低年级学生习作素养的方法和策略。经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下：

一、问题的提出

（一）课题研究的背景

《新课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感。日记作为一种喜闻乐见的习作形式，倍受老师的关注。低年级同学有求新奇，好幻想，爱动手的特点，但真正写起日记来又有一定的困难：不是没话可说,就是千篇一律,要不就是流水帐。而且，低年级的写话训练根据每个老师的指导方法，训练效果参差不齐，没有有效的系统的训练模式和方法。有的孩子积累较好掌握了方法后经过训练很喜欢写作，有的孩子因为训练较少接触不多，变得害怕写作不喜欢写作。

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”大思想家孔子也说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”写作应该是学生的一种自由表达，是一种精神领域的自我需求，更是一种追求自我成长的表现。但现在的很多孩子怕写作文，到了高年级写作文是完成老师的任务命令，毫无乐趣可言。如果能从小开始培养学生写作的习惯和兴趣，让他们学会并且能够经常利用写作的方法表达自己，以后的习作自然不是难事。

以“系列日记”为载体，提高低年级学生习作素养研究，扭转习作教学因人为定位的

偏差，使之真正展示学生生命活力和个性，为中高年级的习作教学创造自由、安全、健康的心理环境，使习作成为学生实践语言文字能力、发展语言个性、发挥创新个性的天地。

（二）概念的界定（该部分内容可根据课题需要自定）

1、理性界定：

日记是作文教学的重要组成部分，它是学生练笔的重要途径。系列日记训练灵活方便，最易为小学生所接受、所喜欢，最易将口头语言变成书面语言，是完成小学写作训练，提高习作素养的有效手段。教师要引导学生仔细观察周围的人、事、物，把所见所闻、所思所想，在日记中表达出来，逐步养成细观察、勤思考、多练笔的好习惯，在提高学生作文水平的同时，提高他们的整体素质。

2、操作性界定：

以“系列日记”为载体，一段时间进行一个系列的训练，由易到难，有层次地一个一个地开展，探索有效促进提高低年级学生的习作素养的途径和方法。

二、研究目标和内容

（一）研究目标：

1、验证以“系列日记”为载体，提高低年级学生习作素养的可行性。

2、促使学生习作从被动、依赖走向主动和独立，写作兴趣和能力得到明显提高。

3、提高课题组教师对低段习作教学特点、规律的认识，并在实践中提高教科研能力。

（二）研究内容：

1、进行低年级学生写日记的情况调查。利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式，制定惯制定行之有效的实施方案。

2、对教学方法进行改革，采用灵活多样的方法进行日记教学，结合课堂教学及课外活动进行“系列日记方法”的指导，进行策略的研究。

3、选准支点，拓展“系列日记”内容，激发学生写日记的兴趣。

引导学生进行多种形式的日记练习：生活日记、剪贴日记、图画日记、童话日记、接力日记……

4、以种多形式，进行日记评价。

三、研究方法和途径

课题经县级立项后，我们立即着手制定课题的研究方案，选定了二年级（3）班及一年级

（3）班两个班的学生为研究对象，开展课题的实践研究。

（一）本课题以行动研究为主，辅以调查、文献搜集等方法。

1、问卷调查法。设计调查问题，了解低年级学生写日记的兴趣、喜欢的日记内容、希望得到的评价方式，以及今后在日记指导上的措施。

2、行动研究法。组织课题成员，进行系列日记教学研究，制定相应对策，在课内外运用，观察效果，并根据反馈的问题，调整对策，继续深入研究。在实践中不断探究、反思、提升。

3、经验总结法。在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录，按研究内容，撰写出经验总结，进行归纳整理，便于研究成果的不断改进。

4、文献研究法。分类阅读有关文献（包括文字、图片、符号、声视频等材料），为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。

（二）根据计划安排，本课题研究过程，按照准备、研究、实施以及总结分为三个阶段开展，各阶段的研究情况如下：

1、准备阶段（2009年5月）

构思、规划、制定出本课题研究的总体方案及各阶段的实施要点，确定课题组成员及分工，明确本研究的意义及做法。

2、实施阶段（2009年7月——2010年5月）

(1)第一阶段（2009年6月——2009年7月）

①学习大量文献资料指导课题成员的研究工作；

②2009年6月——7月：方案的制定和修改；

③2009年8月——2010年1月：

课题参与者在自己的教学中实施课题研究，不断提升自身的理论认识和实践水平，完成三份以上教学案例或反思。每位课题组成员完成一份课题研究心得或论文，课题组长进行汇编完成课题首期研究小结。

(2)第二阶段（2010年2月——2010年5月）

①在第一阶段探索、实践的基础上，根据研究中的实际情况适当调整研究策略；

②各课题成员结合自身教学分析首期研究中得失，为下一步研究作好准备；

③积累有关研究资料和数据，形成初步研究成果。

3、总结阶段（2010年6月——2010年9月）

整理材料，分析个案，撰写课题研究论文，形成本课题的研究报告，邀请专家组结题。

四、研究成果

（一）分析了小学低年级学生日记现状以及成因

为了了解学生写日记的兴趣、喜欢的日记内容、希望得到的评价方式，以及今后在日记指导上的措施，特进行了这次学生写日记调查。此次调查一共有十道题，主要包括是你喜欢日记吗？写日记所用的时间，日记的内容，日记的评价方式，日记的书写方式和写日记的好处等等。

调查表明经过前段时间的日记指导，学生对写日记产生了浓厚的兴趣，有的同学还用上了特别和非常的字眼，说明只要我们采取适当的方法，是可以让100%的学生爱上写作的。大部分学生能在半小时完成日记，也为以后的写作奠定基础，但也有一小部分同学的速度偏慢，可能会影响他其他作业的完成，还是要采取适当的措施提高他们的日记速度，比如让他们可以自己选择感兴趣的内容进行记录。相当一部分同学对自己很感兴趣的事总觉得有很多的话要说，比如：我们班的一个同学喜欢喜羊羊，所以每天写卡通方面的他总能有出色的发挥。也有一部分同学选择正好发生了这件事觉得写日记很容易，说明“生活是写作的源泉”这句话一点也没有错。只有让学生去亲身经历，亲自感受，才能积累日记的素材。

低年级学生写日记很大程度要需要情感的参与，因此他们对刚发生的事觉得更有话讲，生活日记、观察日记选的人比较多，读书写读后感比较容易，因此选的人最多。在以后的日记中，老师更应布臵一些话题小作文，让学生能自由的选择拿手的，不要有太多的框框。

老师的评价对学生来说还是起着很重要的作用，在我们班级中凡是打到A★的可获得奖励，所以很多同学发下日记本后第一件事就是要看一下有没有得到A★。但相比起来，学生更希望得到老师鼓励的话，说明学生很在乎能和老师在日记中进行交流。低年级的同学爱表现自己，因此，很喜欢在班级中宣读自己的文章。

每个学生每天发生的事不尽相同，作为老师布臵千篇一律的日记内容，只能让学生在拼凑中完成任务，无法融入自己的感情。所以对日记的内容我们不妨放手一点，可以让学生进行几个主题的选择，如果有学生提出有更好的内容也不要横加干涉，充分尊重学生的个性差异，让学生能选择自己最感兴趣的内容来写，只有这样，才能让他们爱上写作。

很多同学在回答怎样提高习作水平的时候都提到了要多看书，多积累，也有的说要向写得好的同学讨教经验，并且要坚持经常都写日记。

通过调查，了解到了学生的实际情况，为有针对性地展开研究提供了依据。

（二）探索出了提高低年级学生的习作素养——“系列日记”的研究策略

1、品味生活，激发日记兴趣

“万事开头难”。并不是每个学生都喜欢写日记，接受日记的束缚。因此，我在学生正式写日记前，在黑板上写下两道算式：200×365=？300×365=？学生一下就算出了答案，诧异地望着我：语文老师怎么给我们做数学题？我笑而不答，有声有色地讲起了名人坚持写日记的故事：鲁迅几十年如一日，坚持写日记，给中国现代文学史留下了一笔丰富的财富；果戈理长年累月坚持记笔记，积累了丰富的创作素材，笔记本成了他的“手头百科辞典”。接着，我给学生读了几篇《雷锋日记》和“哈佛女孩”刘亦婷的日记后，郑重其事地宣布，从今天起，每人准备一本漂亮的日记本，我们正式开始写日记啦！就这样，学生写日记的兴趣被激发起来了，一个个摩拳擦掌，跃跃欲试。 我们还编写了日记歌，帮助学生提取日记的素材，激发学生写日记的兴趣。

2、拓展生活，开凿日记源泉

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不

歇”。在日记教学过程中，我们应该想方设法拓展学生生活空间，丰富学生生活，带他们去体验生活、感受生活、创造生活，把学生的视线、触角引向自然、学校、家庭、社会，开凿日记的源泉。

（1）精心设计语文学科活动

语文教师在组织和选择语文学科活动中有很大的自主权，因此更要充分利用，精心设计，以确保活动丰富多彩，让学生感兴趣。查字典接力赛、诗歌朗诵擂台赛、普通话比赛、绕口令比赛、歇后语比赛等，会使学生趣味盎然；成语接龙、谜语宫、故事会、演讲会、格言警句交流会，会让学生兴致高涨；手抄报展、贺卡集、剪贴设计、巧手制作、消灭错别字，会使学生乐不思蜀；至于课本剧表演、阅读书报大奖赛、新闻发布会、新世纪我能行、班级语文节，更会让学生欲罢不能。

（2）及时关注相关学科活动

为了开拓学生的生活空间，使学生在日记中真正展现生活风采，语文老师应多关注其它学科与学生生活的联系点，以多种方法、多种形式开展相关学科活动。如可以利用班队课，开展“谈天说地”“宇宙奇闻”“世界之窗”“实话实说”“畅谈未来”“中国之子”“××名胜游览记”“春游方案设计”等活动；利用活动课开展吹泡泡、乒乓擂台赛、丢手绢、老鹰捉小鸡等传统而有趣的活动；科学课中的小实验、小制作，思品课中的小调查、小观察，音乐课中的小欣赏，都可以成为学生日记的材料。

（3）自觉参与课外活动

学生有三分之二的时间是在校外度过的，家庭的背景、社会的环境，为他们生活的多姿多彩提供了条件。因此，要逐步引导学生去广泛接近社会，主动接触生活，自觉参与实践，充分感受生活，最大限度地拓展学生的生活天地，为学生的日记创造丰富的源泉。种植花草树木，饲养鸟兽虫鱼，观察了解动植物的生长过程、生活习性；参与家务劳动和公益劳动，体验劳动的滋味；考察家乡的生态环境，从小保护环境；初春踏青，金秋郊游……都可让学生装进日记的“素材库”。 另外“理想的书籍是智慧的钥匙。”因此，要引导学生自觉阅读课外书籍，背诵名家名篇，积累知识；要培养学生留心观察周围的人和事，积累材料，为提高日记的质量夯实基础。

3、想象生活，拓宽日记渠道

心理学研究认为，想象的过程是大脑中改造记忆表象而创造新形象的过程，它伴随着学生的情绪参与，因而显示出多样性。在日记教学中，我先营造特定的情境，让学生身临其境，大胆联想，放飞想象，然后让他们写想象中的事物，拓宽了日记内容的渠道。

（1）兴趣的支点——生活日记

小学生的生活丰富多彩，他们可以把生活中的喜怒哀乐全部写进日记里。但是低年级学生往往对生活观察不细、思考不深、体验不真，所以对他们的生活日记要求不能太高。我在教学中总是鼓励学生想写什么就写什么，只要是他们自己的生活、自己的话、自己的思想就行；想怎么写就怎么写，只要能连贯地把听到的、见到的、感受到的写出来就行；我不强求谴词造句、布局谋篇，不强求写题目，不强求突出重点，只要富有童趣就行。批改时，我坚持高分原则，做到好话多说，鼓励为主。让学生觉得写日记是件快乐有趣的事，从而培养他们写日记的兴趣和习惯。

(2)观察的支点——剪贴、新闻日记

低年级的学生生活经历缺乏，不善观察周围世界。针对这一情况，我们想到了低年级语文教学中常用的“看图写话”这一形式。一次，刚开始，让学生写剪贴日记各自把喜爱的画片、照片等贴到了自己的日记本上，然后按照图意写成了生动有趣的日记，加上自己简单的感想。过一段时间，让学生看新闻，报纸，然后用自己的语言概括内容，加上自己的感想。如观看电视节目国庆阅兵式，观看烟花表演……学生就写出了很不错的感想。从易到难，过

了一段时间，学生就能按新闻日记的要求写日记。剪贴、新闻日记既解决了学生无事可写的难题，又能促成学生积极地去阅读课外书报，收集有关资料，同时还养成了坚持写日记的好习惯，把观察和学习自然地联系在一起。

（3）积累的支点——读书笔记

阅读是语文教学中十分重要的一部分，更是提高学生写作水平的一种手段。因此，教会学生读书的方法，积累好词佳句，对提高学生习作水平有积极的意义。指导写好读书笔记，重点向学生介绍了三种写法：

一是提纲法或复述法（编写内容提纲）：就是把所读文章的主要内容简明扼要地概括出来，或者把故事的主要内容复述下来，写在笔记本上。它对于学生阅读分析很有帮助，也有助于学生提高作文的构思能力。刚开始时，我们就用这种最简单的方法，教学生写读书笔记。 二是摘录法（摘录好的句子和段落）：就是把一些优美的词语，有意义的句子，精辟的片段，以及与自己有密切关系的内容摘抄在笔记本上。摘录笔记做多了，经常读一读，对于提高学生的语言表达能力很有帮助，在作文时可以参考、模仿，有的甚至可以直接引用。大部分学生都能通过阅读，按要求摘录好词佳句。

三是感受法（写读后感）。写读后感就是在看完一本书或一篇文章以后，把自己的收获，感受写下来。对于低年级学生来说，这是最难的一种，由于平时注重引导，很多学生都能看课外书后，写出简单的读书感受。

（4）想象的支点——绘图日记

低年级小学生思维的特点是直观性强，并且乐意信笔涂鸦。教师创设机会让学生描一描，画一画，能激发学生的写作兴趣。孩子用画笔记录下的生活画面是绚丽多彩的，是非常有趣的，把画画的过程、心得体会记录下来，不失为一篇好日记。色彩缤纷的生活给孩子的写作提供了大量生动的材料。要让学生喜欢写作，就应该在日记教学中解放思想，冲破旧观念，给学生最大的想象空间，让他们充分地发挥，表达出自己的真情实感。图画日记是将画、说、写三种活动融为一体，学生在写绘图日记的过程中，学习始终处于最佳状态，最大限度地调动了学生的积极性。

绘图日记教学的操作流程是：选择素材——构思画面——说话、写话。

选择素材。材料的选取、准备，思路的引导、理顺，需要教师辅助引导，为此应让学生动手试一试，动口说一说，动脑想一想，通过有序指导，让学生言之有物，言之有序。

构思画面。就是选取一个画面画下来，这幅画不同于一般的画，带有很强的针对性，多数同学为了完成一幅画，不厌其烦，充分构思，画得特别仔细。

说话、写话。这是最后一步，是目的，是学生在充分构思的基础上，以自己的绘画为材料，看图说一段完整的话，并由家长记录。学生的口语发展到一定程度，并学到了一定的书面语言后，自然会产生一种强烈的“表达欲”，即想把自己学到的东西讲出来。

在开展这一专题之前，我根据不同的年段推荐了不同的阅读书目，而且进行班级读书会的教学活动。然后再指导写好每一周的读书笔记。

（5）创新的支点——童话日记

童话故事是低年级学生非常喜欢的形式，而让学生通过写童话日记，可以表达他们的愿望，开发他们的幻想智商，培养创新意识。我喜欢按这样的方法指导学生写童话日记：

①续写童话日记

低年级语文教材中有许多课文是以童话故事的形式出现的。学生常常被故事中的角色所深深吸引。每当学完或听完一个童话故事，学生常常余兴未尽，我就引导他们说：“那以后会怎样呢？我们把故事继续编下去吧！”同学们往往热情高涨，纷纷展开了幻想的翅膀。如学了《又夺回来了》的童话日记，写得相当有新意。我们还续写了《谁动了松鼠的核桃》等日记。

②仿写童话日记

教师课题结题论文格式篇二
《课题结题论文格式参考》

科协讲座之——课题结题的过程与技巧（内部资料）

材料一：浅谈如何研究课题

一、 如何申报课题

1． 课题申报的时间：

院课题一般定在每年的11月份申报，来年11月份结题（无中期检查）。

校课题在每年的4月份申报，11月份中期检查，第二年的4月份结题。

2． 课题申报的流程

首先，选好题。研究者需要具备一种对自己周边环境的敏锐的观察能力，然后对一些社会现象和自然现象产生疑惑，提出质疑，想通过课题研究的方式探究出原因或者是想要得出自己的解决方案，就可以针对该对象展开调查与研究。

有了研究的对象与思路后，去学术期刊网站上查阅下相关文献资料，会得到很多启发。看完资料后，再去实地调查下，确定该课题是否有研究价值，是否具有可行性，是否前人已经研究过了。在确定以上问题后，就可以找个专业对口的导师，组个队，找一些勤劳负责的组员一起帮忙进行研究。不过，一定要做好心理准备，在申报下来后是否能够竭尽全力把课题研究出来，按着自己所写的流程进行调查与研究，按时结题。

等一切前期工作做的差不多时就可以写一份课题申报报告，然后找导师帮忙修改，接受导师更成熟的经验与建议，然后对报告进行进一步的修饰与完善。

报告写好后就可以去申报课题了。只需按时把申报表交到科研部，然后再由科研部人员收集整理好后提交到老师那里去进行筛选就可以了。若课题被选中立项后，就需要按步骤进行课题研究了。

二、课题研究的开展与结题

秉承认真、负责的态度，按申报表上所写的步骤进行每个月的分量工作。学会合理分配好组员的职责与任务，适度地调整原有的计划，让研究工作尽量在更合理、更规范的轨道上运行。若在人员或者研究对象上出现问题，要及时向学院提出申请，进行相关信息的更改。

等课题慢慢有了研究的雏形时，就可以开始对相关数据及文献进行分析，平时实地考察的照片及访谈都可以当作资料参考的，最后以论文形式作为成果汇报。优秀的论文可以拿到校级以上的刊物上发表，参加挑战杯学术课外作品的评比。

但课题的研究并不是表面上看到的那么简单，由于初次经历课题，很多人在课题的中期或者后期会出现较多问题。在研究的过程中难免会遇见困难，有些人因此而丧失了研究的热情，或者是由于时间不够等因素，无法正常开展课题制作研究，于是就在结题的时候匆匆忙忙把论文赶出来。这样既影响论文的质量，又反映了研究态度的不认真，可能就直接影响了该课题的顺利结题。所以大多数老师都不大愿意学生提出延期结题的申请，更不喜欢抄袭他人研究成果的恶劣行为。

所以希望每个研究课题的人都能持有一颗认真负责的心，发扬科研坚持不懈的精神，有条不紊地、充满热情地进行课题的研究与分析，最后以真实的结果呈现于人前。

附录：学院科研导师表

材料二：研课题研究报告格式要求及范文

一、封面

（一）课题名称（二）单位（三）课题组成员（四）日期

二、正文

（一）题目（二）单位和署名 （三）摘要：用简炼的语言介绍本研究课题内容，一般在300字左右。

（四）前言：写明1、本课题的来源2、研究的目的和意义3、当前社会对该课题的研究状况，包括国外、国内、省市区内对该课题或有关内容研究的状况，如深度、广度、已取得的成果或存在的问题，有何问题还没有研究或有待于进一步研究等。

4、本课题研究的有关背景、研究基础、研究的理论依据。本课题在什么背景下进行研究、现状如何；已做了哪些前期研究，取得了哪些和本课题有关的初步成果；本课题是在什么平台上进行研究的；本课题研究的主要理论依据和思路等。

5、本课题研究成果将产生的作用和价值。

（五）研究方法及步骤

1、本研究的主要指导思想、依据和研究原则；

2、本研究要达到的预期目标；

3、研究的主要内容和重点；

4、研究的主要方法：研究过程采用什么方法、用此方法研究了什么内容、达到了什么目标、得出什么结论；

5、研究进程和研究工作的实施：写出研究过程中各阶段的研究内容、研究思路及实施情况；

6、在研究过程中涉及到调查和实验，要特别写出以下内容：

（1）对调查的实施，着重写出调查的目的、任务、时间、地点、对象、范围；l调查方法要说明是普查还是非普查（如：重点调查、典型调查、抽样调查、随机等）；l调查方式是座谈会、访问、还是问卷或测试；调查问卷要说明问卷来源、编制依据、发放方式、问卷有效数量和数据处理的方法；对于测试要说明测试量表的来源、编制依据、测试依据、对象和方法、评分标准和有效性的保证等。(研究主要方法a访谈法.掌握访谈法的类型及特点;个别访谈的一般过程; 重点掌握别访谈的技巧.其他了解. b观察法.掌握观察法的含义,类别,基本原则和特点 c文献法.掌握文献和文献研究的含义;重点掌握文献研究的特点和作用; 文献的定性研究的特点和步骤;文献的内容分析的含义及步骤;文献定性与定量研究的关系.其他了解. d试点调查法.重点掌握试点调查法的含义及特征; 试点调查会议调查法.掌握会议调查法的含义和种类;)

（2）对实验的实施，要写明：实验目的、内容、方法和思路；实验的假设和理论依据；

实验的条件、时间、数量、结果及适用范围；实验的具体步骤等。

（六）研究的主要结果和产生的效果

1、对调查或实验数据（可用图、表的形式）的分析和初步结论；

文中表：表的中英文表题在表上方(先中文，后英文)，放在正文表序号出现后自然段结束后位置。

文中图：图放于正文第一次提到该图的自然段结束后，图下写图序号、中文图题及英文图题。图例一律放在图内，中文图注在中文图题上，英文图注在英文图题上。

制图要求：图内文字为宋体；江河湖海左斜，山脉右斜；变量符号斜体；常量符号、化学符号、单位（加括号）用正体。涉级国界的地图要符合国家制图的有关规定。

2、在调查或实验过程中产生的其他效果。

（七）研究的主要成果与形成的理性认识

1、对现状研究的理性分析；

2、要提出有效的措施、可操作的对策和方法；

3、写明研究过程中形成的新理论、新观点、新见解、新认识和新方法等。

注：要讲究研究的科学性和系统性，不要写成“我是怎么做的，应该怎么做”。

（八）问题和讨论

1、应该研究而由于其他原因未进行研究的问题；

2、已经进行研究但由于条件限制未得出结论；

3、与课题有关但未列入本课题研究的重要问题；

4、需和同行商榷的问题等。

（九）参考文献、引文注释等。

课题研究报告的基本格式与写作要求

三、课题研究报告的写作要求

1、要理清思路

课题研究报告的写作是一件难度较大的工作，最关键和首要的工作是要理清思路。要了解研究报告格式所要求的思路，并将格式的各个项目与自己的研究工作建立对应关系，回顾和确立课题研究的假设与依据、措施与效果之间的因果关系。这两个关系的确立能有效地帮助作者迅速理清思路。

2、在写作课题研究报告之前，要尽可能地了解和占有材料。

这些材料包括：课题研究的实施（过程）材料、课题研究的效果材料、课题研究的参考材料以及原来写作的课题研究的文件材料等。能否全面地占有材料，关系到课题研究报告在多大程度上能反映出课题研究的深度和广度，以及课题的理论价值和实践价值。

3、要加强思考

在理清思路和占有材料之后、动笔写作之前还要做一项工作，那就是加强思考。这一步不同于理清思路，它的重点是对研究过程的资料进行条分缕析、抽象概括和提炼，将一些好的做法原则化，上升到理论的高度，并将理论联系实际进行思考，深化原有的理论认识。

4、要有技巧

研究报告的写作要用到一定的技巧，如数据的处理可以用图表形式、有关的内容可以用图示或表格形式加以简化等。

旅游资源中石灰华景观的形成过程（黑体二号加粗居中）

李建国，王 成（宋体小四号居中）

（湖南大学旅游学院，湖南 长沙 410000）（宋体小五号居中）

摘 要：（黑体小五号加粗）通过对四川九寨沟和贵州黄果树等旅游地区的石灰华景观研究，提出了旅

游资源中瀑华和坝华等主要石灰华景观的形成模式，……（宋体小五号）

关键词：石灰华景观；形成过程；藻席；模式

中图分类号：P931.5

1 前言（黑体三号加粗）

石灰华景观是世界喀斯特地貌的重要组成部分[1]。由于其规模宏大、气势磅礴、形态奇特，往往成为十分珍贵的喀斯特旅游资源，如克罗地亚（原南斯拉夫）共和国的Plitvice国家公园，我国四川的九寨沟和贵州的黄果树、黔西南州的马岭河峡谷等[2-3]。……

（宋体五号）

2 石灰华景观的基本形态

2.1 瀑华（黑体五号加粗）

瀑华常常出现在高差较大的河流陡坎、裂点处，如九寨沟树正瀑华、诺日朗瀑华、……

参考文献：（黑体小五号加粗）

①期刊论文：[序号] 作者. 标题[文献类型标识]. 刊名, 年, 卷(期): 起止页码.

[1] 冯利华. 中国登陆热带气旋与太平洋海表温度的关系[J]. 地理学报, 2003, 58(2): 209-214.

②图书：[序号] 作者. 书名[文献类型标识]. 出版地: 出版社, 年. 起止页码.

[1] 叶笃正, 黄荣辉, 王绍武, 等. 长江黄河流域旱涝规律和成因研究[M]. 济南: 山东科学技术出版社, 1996. 18-36. ③报纸文章：[序号] 作者. 标题[文献类型标识]. 报纸名, 出版日期(版次).

[1] 金华市统计局. 2002年金华市国民经济和社会发展统计公报[N]. 金华日报, 2003-03-30(2).

文献类型标识：期刊论文——[J]；专著——[M]；论文集——[C]；学位论文——[D]；报告——[R]；报纸文章——[N]；论文集中的析出文献——[A]

（宋体小五号）

Formation Process of Tufa Landscape as Tour

Resources

（二号加粗，首字大写）

LI Jian-guo WANG Cheng（小四号，首字大写，姓大写）

(Tourism College, Hunan University, Changsha, Hunan 410000)

（小五号斜体，首字大写，其中邮编为正体）

Abstract: （五号加粗） In accordance with analysis of tufa landscape ……（五号）

Key words: Tufa landscape; Formation process; ……

注：校第九期课题答辩时间在4月中旬，确切时间再议。

校第十期课题申报将在5月5日截止，申请表一式两份交至科研部，逾期作废。请院科协会员能够积极参与课题申报，及时联系好导师，期末将评选出优秀会员若干名。

旅游学院学生会 科研部（供稿）

旅游学院第五期科协会员（专用）

教师课题结题论文格式篇三
《课题结题报告的撰写格式》

课题结题报告的撰写格式

报告标题：课题名称+结题报告、标题二号宋体加粗居中，名称统一为《XXXX》课题结题报告

作者署名：单位+姓名（负责人或负责人和撰写人），署在标题的下面。三号楷体居中

（一级标题三号宋体加粗，用“一、二、三”标示；二级标题四号黑体，用“（一）（二）（三）”标示；三级标题四号宋体加粗，用“1.

2.3.”标示；四级标题四号宋体，用“①②③”标示。）

一份规范的应用性研究课题结题报告，其基本结构大致包括以下几个部分

一、课题研究的背景（或问题的提出）：

要从背景、现状、基础等三个方面去回答“为什么要选择这项课题进行研究？”，这一部分内容的陈述，要求用两、三段简洁的文字讲清选择这项课题进行研究的原因、理由，当然还必须考虑到教育形势的发展和观念、方法、理念、手段的更新。

二、课题研究的意义

包括理论意义和现实意义，本课题研究的重要性和必要性，以及可能性等方面去思考。

（这个部分也可以合并归入 一、

课题研究的背景部分）

三、课题研究的界定：

对课题名称中一些重要词语的内涵，课题研究涉及的范围等作简单阐述。所应用到的教育理论和思想。只能选最精辟、最适用的摘录，要围绕课题研究的需要，切忌全文照搬。依据理论的支撑，说明自己的主要研究思想。所依据的理论要具科学性和先进性，通过这些学说、观点、使本课题研究得到理论的支撑。

四、课题研究的达成目标

课题研究的目标体现的是本课题研究的方向，目标的确定不能过于空泛，要扣紧课题。还要注意其结构的内在联系，所确定的目标，最终要落实到成果中去。

五、课题研究的主要内容：

主要是陈述课题研究的范畴、立足点。表述须紧扣研究目标，简洁，准确、中肯。也可将子课题表述成研究的内容的其中的一项。主要内容与课题研究成果同样有着密切的内在联系，课题研究的主要内容必须在研究成果中予以体现。

六、课题研究的方法：

课题的研究，往往要采用多种研究方法。如实验法，问卷法、调查法、统计法、分析法等。这部分的陈述，一般列出将采用的科研方法，稍加说明就可以了，花费的笔墨不必很多。

也可用文献资料法、行动研究法、调查研究法、个案研究法、经验总结法、数理统计法、检测分析法、跟踪比较法等等，还可用观察法、追因法、归因法、实验法等不同的表述方法。

七、课题研究的步骤：

“课题研究的步骤”这部分的陈述比较简单。一般将课题研究分成准备阶段、实施阶段、总结阶段三个阶段，也有的分成四个、五个阶段。在每个阶段中简要陈述做了几项工作，简明扼要，不必详细陈述。

八、课题研究的主要过程：

这部分，可以花较多的笔墨来陈述。通过回顾、归纳、提炼，具体陈述课题研究的主要过程，具体陈述采取哪些措施、策略或基本的做法来开展研究。

撰写“课题研究的主要过程”这部分内容时，应注意不要用总结式的语调来撰写，可分写成以下几个部分。

（一） 准备阶段:

1.

2.

3.

（二） 实施阶段：

1.

2.

3.

(三) 总结阶段：

1.

2.

3.

（这部分也可以与“课题研究步骤”合在一起陈述，在每一个阶段中具体陈述所做的几项工作，所采取的研究策略或措施等。）

九、课题研究的成果：

这个部分是结题报告中最重要的部分。它是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果得以推广和借鉴，就看这部分。篇幅也可适当长些。

要从实践成果和理论成果两方面去陈述。不能笼统地谈。理论成果可以是我们研究所得到的新观点、新认识，包括课题研究结的题报告、教师论文发表或获奖情况，论文集等等。实践成果包括优秀教案或活动设计汇编、个案汇编、实验课、示范课、观摩课（课件）的获奖情况、学生作品集、情况汇总等等。这样的研究成果才有借鉴和参考的价值。同时也应注意研究成果必须体现所确定的研究目标。

十、研究中的反思及今后的设想：

这个部分内容陈述要求比较简单。但要求所找的主要问题要准确、中肯。今后的设想，主要陈述准备如何开展后续研究，或者如何开展推广性研究等。

一、问题的提出

艰是人类社会生活的重要组成部分。音乐具有潜移默化、美化心灵的作用，是幼儿生活、学习和成长过程中不可或缺的重要元素，不仅能培养和提高幼儿的素质和能力，还是使儿童身心得以和谐发展、健康成长的重要手段。早在我国古代，就有“兴于诗，立于礼，成于乐”（孔子）之说，“乐德之教，乐语之教，乐舞之教”（西周）也充分提示了音乐对人的发展有着独特的功能。

音乐教育符合21世纪培养高素质人才的需要。当前，我国正在大力倡导素质教育，江总书记曾经说过“素质教育要从娃娃抓起”，因为幼儿期能否接受高素质的教育，将决定其一生的发展，而高素质人才的培养离不开富有人文内涵的艺术教育。西方有识人士认为“音乐是比一切哲学更高的启示”；著名科学家爱因斯坦也曾经说过“我的科学成就很多是从音乐中

来的”。这说明音乐教育所具有的特殊的育人功能是其他教育无可比拟的，因此安是培养高素质人才的重要途径之一。

音乐是促进脑发育的最好途径。人脑分为左右两半球，可说是宇宙中最复杂、神奇的构造，它由一万亿脑细胞组成。长期以来，人们一直把大脑的左半球视为优势半球，近期研究则注重强调两个半球功能上的互补。《学习的革命》一书中形象地称左右半脑为“学术性左脑”和“创造性右脑”，左右脑均衡发展、功能互补，才是人脑发挥其最大潜能的要点。而长期以来我国传统教育模式常造成学生左脑超负荷、右脑则呈睡眠状态。音乐活动的开展则能够使大脑建立更多、更复杂的神经联系，因为熟悉旋律、感知节奏等音乐活动都需要右脑的参与，而对音乐性质及乐曲之间关系的理解，左脑则起着决定作用。活动时手脑并用，既可使幼儿的观察、记忆、想像等能力得到锻炼和提高，又有利于幼儿大脑的整体协调，为幼儿身心全面发展奠定了有利的基础。

（二）我国幼儿教育现状分析

自20世纪70年代末起，我国幼儿音乐教育在经历了照搬前人——模仿国外的漫长阶段后，虽已进入一个新的发展阶段，但横向考察，还存在着许多亟待解决的问题，如缺乏宏观意识、不能从全面发展的整体思路来实施音乐教育。

人们从音乐有利于早期智力开发的角度考虑较多，而思考音乐与道德、身体、审美及劳动之间关系的人较少；有不少虽考虑到音乐专门教育的早期培养价值，但又往往陷入形成上学的思考怪圈。

在教育观念上，常常看重音乐教材，而忽视幼儿发现、创造、表现等能力的培养；在教育内容上，习惯以唱歌教学代替整个幼儿园的音乐教育内容，忽视音乐欣赏、打击乐器演奏等内容；在教育方法上，过多地使用灌输式、填鸭式，忽视幼儿对音乐的自由探索、主动感受、大胆实践、充分表现等。

鉴于此，我们济南市天桥区实验幼儿园在对幼儿音乐教育进行小规模试点和研究的基础上，做了多方面准备，并经过可行性论证，于2001年向市教科所早报了《实施大音乐教育 促进幼儿全面发展》的研究课题，并由市教科所推荐，立项为山东省教育科学“十五”规划重点课题。我们力求通过研究，树立新的教育观念，变原本割裂的、单一的学科教学为“以音乐为载体，一日活动中渗透”的大音乐教育模式，突破原来单一的学科教育机制，把音乐作为一种有效的教育手段，渗透到各种活动中去，从而更有效地促进幼儿学习各类知识，锻炼其能力，从根本上促进幼儿整体素质的提高。

二、研究过程与方法

（一）关键概念的界定

大音乐教育——是指突破单一、传统的教育模式，根据幼儿心理发展规律，把音乐作为一种教育手段，通过一日活动、环境创设、家园合作等，把原本割裂的学科式教育变为以音乐为载体的整合式教育，促进幼儿注意、感知、思维等智力与非智力因素和谐发展。

教学——是指能够使学习发生的教育技巧和策略，它涉及师幼间相互作用的过程，也包括学习环境的某些准备。

有效学习——是根据幼儿认知和社会性行为发展的测查结果来确定的样本。

1、幼儿音乐教育活动创新的研究。

2、音乐教育是在其他教育活动中渗透的研究（途径及方法）。

3、把音乐贯穿于一日活动中的有效途径、方法及具体措施。

4、家园合作开展音乐教育的研究。

5、大音乐教育对幼儿发展的积极意义，即指对幼儿素质提高及智力与非智力因素发展的作用。

（三）研究对对象与方法

教师课题结题论文格式篇四
《课题结题报告的格式要求范文》

课题结题报告格式要求及组成部分

课题结题报告格式要求：

１、课题结题报告背景及立项

（800~1000字左右）

２、课题结题报告简介

（500字左右）

３、课题结题报告主持人及课题结题报告实验学校

建议包含以下部分：

领导小组成员

实验校

起止时间

４、课题结题报告的理论依据

（500~800字左右）

建议包含以下部分：

理论依据

课题结题报告研究目的与意义

５、课题结题报告理论研究和探索

（5000~8000字左右）

６、课题结题报告研究的主要阶段成果

（500~800字左右）

７、课题结题报告终结成果目录

８、参考文献 《中国教师》、《中小学教育》、《基础教育参考》先刊发，后收费，诚招代理！国家级、省级刊物均可安排，另代理教育、医学、经济类论著的出版及专著挂名业务，可加急出版，满足您的各类需求,课题、课件、专利等均可咨询。——联系企鹅（2621542409欢迎加q详询）

课题结题报告组成部分：

1、 报告标题：课题名称+结题报告

2、 作者署名：单位+姓名（负责人或负责人和撰写人），署在标题的下面。

3、 内容提要：主要观点、内容。超过4000字的就要写内容摘要。

4、 问题提出：意义（重要性和必要性，是对研究方案中的研究意义部分的深化）、理论依据、前人研究综述（包括研究方案中前人研究综述以及立项后又看到过的同类课题研究成果）。

5、 研究过程：简单介绍研究经过、方法、步骤。方案中的研究过程是一种假设，而结题报告中的研究过程是实际做的。

6、 结果分析：摆事实，讲道理，对研究内容进行分析。这块是结题报告的主体部分，应按原来设计的内容，分几个部分把自己已做的工作加以描述分析出来。这些事情做后得到什么启发，得出什么规律性的东西，可以有数据分析、案例分析等。

7、 成效分析：研究所取得的成绩、效果的分析。成绩与效果的分析最好是对比分析，通过前测、中测、后测得到三组数据，最能反映表面出成效。也可以通过具体案例的描述看出效果，如某个学生行为的变化，研究之前什么样的行为，通过一年的干预发生了怎样的变化，把他们的行为描述出来。

8、 问题思考：研究的特点，今后努力的方向。充分肯定自己课题研究成果的基础上，看看还存在什么问题。

9、 参考文献：引用（注释），参考他人的成果。注释，即原滋原味地引用别人的成果的，要注出谁的文章，哪一年，哪一篇文章，第几页。参考文献则附在后面。（注释的方法和参考文献的注入格式附后）

10、 附录：不便列入正文的原始材料等。如一些原始材料，包括调查问卷，一些统计过的数据，一些典型的案例，一些照片等材料。

教师课题结题论文格式篇五
《课题结题报告怎么写》

课题结题报告怎么写

一旦你开始撰写研究报告，那就意味着你的研究工作已接近尾声。有的同学很怕做这一工作，以为撰写研究报告是个高深的工作。实际上，这个工作只是你的一篇带有研究性质的作文而已，只要你牢记这样一个宗旨：中心突出、简洁明了，那么无论你撰写哪一类型的研究报告，你都会成功。

研究报告不是写日记，这个报告是写给别人看的。所以，你应该站在读者的角度去思考如何把你所做的工作表述清楚。你应该让读者很快地明了你所做的工作是个什么样的工作，你为什么做这件事，你所采用的研究步骤是怎样的，你遇到了哪些问题以及这些问题是如何解决的，你的结论是什么。

1、科学实验类型

2、读书报告类型

3、社会调查研究类型

4、设计类型

科学实验类型的研究报告，实际上是一种实验报告。在这类研究报告中，你必须向读者表明：你的实验目的是什么?实验材料是什么?实验过程如何?由实验得到哪些数据?你是如何处理这些数据的?由数据的分析中你得出什么结论?如有必要，再向读者阐明有待要讨论的问题。不要认为实验研究是件很困难的事情。你完全可以在你们学校的现有条件下，设计一些实验进行研究。下面是美国中学生所做的一个非常简单的实验研究。尽管这一研究没有用到很复杂的仪器和设备，尽管你可能还有更好的办法去验证这一假设，但从这一简单的实验中你能看到科学方法的应用，这正是我们现在提倡研究性学习的一个非常重要的目的。 中学生的读书报告类型的研究报告不应该受到太多的限制。你对你感兴趣的任何东西，都可以去查找资料，汇编成文，并在其中谈一些自己的体会。这也是一种研究，只是采用的方法不是实验验证的方法罢了。我们不应该过多地去限定读书报告的程式，但有一点必须强调：你的报告内容必须和题目贴切，内容的阐述必须围绕题目而进行，每大段之间最好加一个标题，不同的内容放在不同的大段标题之下，使读者能一目了然。你不应该把读书报告写得过于成人化，你有你的语言，有你的想法，但要考虑在知识的应用上尽量贴近准确。下面是一篇美国中学生的读书报告，你能看出它的稚嫩，但它确实表达了中学生的一种参与这一活动的欲望和想法。

社会调查的范围很广，任何一种社会现象都可以作为我们研究性学习的内容。然而，社会调查报告却还是有着一定的程式。一般来说，社会调查报告应该包含以下一些内容：调查的目的、调查的方法、调查的时间、样本情况、调查的内容、调查表的分析、分析结果、提出自己的看法等等。下面是一篇中国学生的调查报告。这份报告出自于学生，调查对象也是学生，因而，它能更好地表达学生们的意愿，教育家和有关政策的制定者十分注重这样的报告。你们完全可以为他们提供非常有价值的东西，因为你是教育的直接参与者。大胆进行尝试，不要怕自己看问题不成熟，成熟是由不成熟过渡而来的。你的每一次尝试都为你的成熟奠定了基础。

设计类型的研究多种多样，其研究的程度也各有差异。有的设计可能是一种顿悟，有的设计需要进行资料的收集和实验，研究性学习针对的主要是后者。该类研究报告的形式也是多种多样的，不要求有同一的格式。但一般应包含下面这些内容：设计目的、设计内容、设计的指导思想、设计的成品描述等等。在你们的面前，到处都有着可供你们进行创意的对象，只要你们多观察，勤思考，一定会找出各种各样的研究课题。我们并不一定要求你们做出大的设计报告。一个很小的创意，只要是来自于你的想法，都会被认为是一个好的设计研究。 下面给出两个研究报告的例子

结题报告示例1

影响学生听课效率因素的调查报告

目的：

学生的主要任务是学习，学习的大部分时间在课堂中度过。虽然许多同学共处一室听课，然而听课效率却因人而异，各有差别。当然个人的智力因素对于听课效率有一定的影响，但经过思考，我们认为也有相当一部分其他因素影响听课效率。为此，我们决定对这一课题进行调查。

方法：

调查分析法。我们通过对100名高一学生进行问卷调查(包括50名男生，50名女生)，对答卷进行综合分析，得出结论。

结论：

(1)学习兴趣越高，听课效率也越高，学生应培养自己对每门学科的兴趣。

(2)课前预习能提高听课效率。

(3)听课时间以35分钟最为合适。

(4)上课形式以理论课和习题课相结合为佳。

调研项目：

1．学生对某一学科的学习兴趣与听课效率的关系。

对于学校开设的任何一门课，每个学生的听课效率都是不同的。当学生的听课兴趣不同，听课效率往往不同。那么，学生的兴趣对听课效率究竟有着怎样的影响呢?调查数据如下： 学习效率

学习兴趣 90%以上 70%——90% 50%——70% 50%以下

喜欢 76人 18人 6人 0人

一般 53人 34人 10人 3人

不喜欢 11人 40人 35人 14人

从上表看出，喜欢这门学科的人中，这门学科的听课效率为90％以上的有76人；而不喜欢这门学科的人，这门学科的听课效率为90％以上的却只有11人。由此我们不得不承认，学生对某一学科的学习兴趣直接影响着听课效率的高低。所以，不难看出学生对这门课的学习兴趣与听课效率是成正比的，兴趣越高听课效率也就越高。反之，听课效率也就越低。 所以，通过对学科的学习兴趣与听课效率的关系，我们可以得出以下结论：学生必须对每门学科培养自己的兴趣，而不能偏科，只有这样，才能提高自己的听课效率，从而提高这门学科的成绩。

2．课前的预习工作与听课效率的关系。

不论哪位老师，对课前的预习都十分强调，要求学生每天做好预习工作。显然学生是否预习与听课效率的高低是有一定联系的。调查结果如下：

预习后听课效率高 不预习听课效率高 是否预习对听课效率无影响

人数 72 2 26

占总人数的百分比 72% 2% 26%

上表所反应出的结果是非常明显的，认为课前预习后听课效率较高的有72人，而没有预习过听课效率较高的仅有2人，二者有着很大的差距，而导致这个结果的原因也是非常明显的。因为课前预习过了，就会对上课的内容有所了解，上课时对知识的接受能力就显得比较强，知识接受得也就快，效率自然也就高了。反之，听课效率就低。所以，课前的预习与否对听课效率的高低起着至关重要的作用。

由此可见，通过对课前的预习与听课效率之间的调查研究，可以得出以下结论：如果要提高听课效率则课前的预习工作是必不可少的。因此，我们一定要在课前做好预习工作，因

为只有这样才能提高听课效率，从而提高学习成绩。

3．听课时间与听课效率之间的关系。

同一件事，做久了就会感到疲劳，上课也是一样。上课时间过长，注意力就会分散，头昏脑胀，这就表明大脑由兴奋转为抑制，出现了疲劳。高中生现行的上课时间每节课是45分钟，那么我们在这段时间的听课效率是不是最佳呢?针对这个问题，我们进行了如下调查研究：

一节课适宜的时间 20分钟左右 20－30分钟 30－40分钟 40－60分钟

人 数 13 37 45 5

占总人数的百分比 13％ 37% 45% 5%

通过上表，我们可以看出，学生普遍认为一节课的时间长度为30-40分钟比较合适，注意力也容易集中，听课效率也随之增高。而上课时间过长，虽然老师讲课内容多了，但听课效率比较低。而如果上课时间过短，老师讲的内容也随之减少，即使听课效率再高，学到的东西也不会太多。

所以，通过对听课时间与听课效率之间的关系的调查，我们得出的结论是：每节课上35分钟是最合适的。但考虑到老师讲课内容的多少，我们建议作如下调整：把原来的上午四节课，下午三节课，改成上午五节课，下午四节课。这样听课的总时间为35X9＝315分钟，原来的听课时间为45×7＝315分钟。这样，听课总时间并没有减少，对老师的上课内容也没有影响，而每个学生的听课效率却大大提高。

4．上课形式与听课效率之间的关系。

在日常学习中，上课的一般形式无非就是单上理论课、习题课，或理论课和习题课结合起来上。那么，这些上课的形式和听课的效率是否有一定关系呢?哪一种课的听课效率最高?这是任课老师特别要注意的一点。通过一系列的调查，我们得到以下数据：

效率 90％以上 70％－90％ 50％－70％ 50％以上

理论课 62 20 15 3

习题课 56 22 16 6

理论习题结合 81 14 4 1

从上表反映出，理论习题结合的课是听课效率最高的，而单理论课或单习题课的听课效率都较低。从中我们也不难找出一些原因：理论课比较枯燥乏味，而习题课需要不断地进行思考，大脑容易疲劳，效率自然都不会高。但是理论如果结合习题，这样不仅能使我们对刚学会的知识加以巩固，同时也学会了做这些习题的方法与技巧，听课的效率肯定会高了。 所以，通过对上课形式与听课效率之间的关系的研究，我们可以得出以下结论：要提高学生听课的效率，老师可以从上课形式入手，把以往的单纯理论课和习题课结合起来，在巩固学生知识的同时，又教会学生做习题的方法、技巧，使学生能够当堂学习当堂运用，提高学生听课效率，从而使学生提高学习成绩。

综上所述，我们可以发现学生的学习兴趣、回家的预习工作、听课时间和上课形式对听课效率都有不同程度的影响。于是，我们可以得出这样一个公式：

学习兴趣+事先预习+35分钟最佳上课时间+理论结合习题的上课形式＝最高的听课效率。

我们通过调查，得出要提高学生听课效率，可以从上述四方面着手。当然，关于影响听课效率的因素还远远不止这些，但是我们认为这些因素都是比较重要的。虽然，我们的调查研究也许还不够成熟，但是希望能对老师，特别是学生对于今后上课提高听课效率有一定程度的启发。

结题报告示例2

电池的寿命

问题的陈述：

四种标牌的电池(Duracell、Energizer、Eveready、Rayovac)哪一个寿命最长? 假设：

我们认为Duracell的寿命最长。因为，广告中说：没有任何其他电池能胜过它。 材料：

1．四盏同类型、同尺寸、同标牌的手电筒。

2．从Duracell、Energizer、Eveready、Rayovac四种标牌电池中分别取两节D型电池

3．两节其他标牌的电池，用以在实验开始前，测试每一个手电筒是否正常。 过程：

我们先用测试电池测试每一个手电筒，然后将每一个手电筒贴上标签，并将不同的电池放入每一个手电筒中。

临睡前，我们在同一时刻打开所有的手电筒，并让它们开着过夜。记下手电筒打开的时间。醒来时，观察手电筒的明亮情况，一直等到熄灭，然后记下时间。如果有一个手电筒在我们醒来之前就熄灭，我们将取相同类型的另两节电池在白天重新测试。

变量：

我们的变量是不同标牌的电池。控制条件是相同类型的手电筒。

结果：

我们的实验表明Rayovac的寿命最长。Eveready的寿命仅仅是6小时35分钟，Duracell的寿命为15小时，Energizer的寿命为22小时15分钟，而Rayovac的寿命为24小时30分钟。

Eveready手电筒在晚上就灭了，因此，我们不得不换了两节电池在白天做相同的实验。它是四种电池中唯一的一种非碱性电池。我们观察到，当电即将用尽时，手电筒变得非常的暗。而用碱性电池时，手电筒是完全熄灭的。

不同标牌的电池的寿命

标 牌 Duracell Energizer Eveready Rayovac

开灯时间 周五晚9:00 周五晚9:00 周六上午10:00 周五晚9:00

灯灭时间 周六中午12:00 周六晚7:15 周六下午4:35 周六晚9:30

持续灯亮时间 15小时 22小时15分钟 6小时35分钟 24小时30分钟

结论：

我们否定了原先的假设：Duracell的寿命最长。我们之所以得出这样的结论，是因为实验数据表明Rayovac的寿命要比Duracell长得多。这同时也表明：贵的东西并不一定耐用。由于实验期间所造成的一些小偏差，如有些手电筒意外地掉落在地可能会引起结果的一些偏差，电池的有效期不一致等，我们打算进一步对此问题进行实验。

教师课题结题论文格式篇六
《研究性学习课题结题报告格式要求》

研究性学习课题结题报告格式要求

文字报告以文字说明为主，包括封面、摘要、正文和附件。各项基本要求如下：①封面

标明课题名称、研究时间、班级、指导老师、组长、小组成员。②摘要控制在250字以内。

③正文字数控制在3000字左右，4000字以内，宋体小四号，行间距为固定值20磅。④采

用Word文档，标题用小三号黑体； 内容正文用小四号宋体，1.5倍行距。报告正文前的

内容摘要、关键词请用五号楷体，并注明[内容摘要]、[关键词]字样；正文下方请标明页码

（页码格式为阿拉伯数字，居中）。⑤附件是帮助评委了解研究过程真实性、科学性以及成

果的一些原始文字材料，原始文字材料的形式以活动记录册为宜（或活动笔记本），附件以

班级为单位集中上交。⑥报告不用打印，一律采用电子稿，即采用Word文档，每班集中在

教室电脑上。

1、2010年研究性学习信息表

2、封面格式：课题名称 研究时间 班 级 指导老师 组长 小组成员：

3、正文格式 内容摘要 关 键 词 正 文 参考文献：

一、结题报告的一般格式

常见的研究报告大致有实验报告、读书报告、调查报告和设计报告四种形式。但基本格式大

同小异，具体撰写时的一般格式包括如下几个部分：

(一)标题 标题是对研究报告的高度概括，是研究成果的集中体现，常用一个动宾词组去表

达，基本要求是确切、简洁、醒目和避免雷同。研究报告的题目可直接揭示论点，也可点明

论述范围。标题可用判断句、陈述句，也可用疑问句。标题一般不要超过15个字，太长的

标题可分出副标题来。标题的构思十分重要，好的标题能引人入胜，能使人抓住研究报告的

中心议题。

(二)署名 署名的目的有三个：一是表明作者付出了辛勤的劳动代价；二是表示作者要对文

章负责；三是便于同行或读者与作者联系。为文章署名，只有文章的实际作者才应该署名。

是个人写作的，署个人的姓名；是集体的成果，署集体的名字,也可以在集体的名义下，分

署参加者个人的名字。

(三)单位 单位包括作者的单位、作者的籍贯及作者单位所在地的邮政编码。在署名下一格

打上括号，在括号里写上作者的单位，隔一个字写上作者的籍贯，再隔一个字写上作者单位

所在地的邮编。

(四)摘要 摘要是研究报告基本思想的缩影，是研究报告的简单介绍，是浓缩了的情报信息，

目的是使其他人对全文有—个大致的了解。

(五)关键词 关键词是指文章中最关键、起决定作用的词语。它是文章内容、观点、涉及的

问题和类别等方面的标志和提示。一篇文章关键词的个数根据文章内容需要可多可少，一般

3—8个为宜。

(六)前言 前言亦称引言、引论、绪论、序论或导论，是研究报告的开头部分即开场白。主

要内容是提出问题、明确中心论点或阐明研究的原因、目的和方法，或介绍研究的背景、范

围及意义，以使其他人对论述的内容先有个概括的了解。

(七)正文 正文又称本论，即研究报告的核心部分，它是展开论题，对论点进行分析论证，

以表达你的见解和研究成果的中心部分，占研究报告的绝大篇幅。正文的内容一般包括实验

方法、理论依据、实验结果、分析与讨论等。一篇报告只有想法、主张是不行的，必须经过

科学严密的论证，才能确认观点的合理性和真实性，才能使别人信服。因此，报告主题部分

的论证是极为重要的。

(八)结论 结论是研究报告的结束部分，即解决问题的部分，它起着画龙点睛的作用，是整

篇研究报告的归结。但不是实验结果的简单重复，而是经过综合分析，将各种数据材料连贯

起来，思索判断，逻辑推理，形成总体论点。结论是去粗存精、由表及里、抽象出共同的、本质的规律，它与正文紧密衔接，与前言相呼应，使研究报告首尾呼应。它还要求结论写得措词严谨、准确、鲜明。

(九)参考文献 在报告最后列出重要的参考文献目录目的有三个：第一，表示对他人劳动成果的尊重；第二，可加大报告的信息量，提高报告的学术价值；第三，他人可以以此为线索查阅资料原文。凡是在研究报告写作或研究过程中起到参考作用的文献资料，都属于参考文献之列。

(十)附录 各种调查表格、原始数据、研究记录等。就中学生的研究报告来说，必须具备题目、署名、前言、正文、结论、附录六个部分，其他不作统一要求。

二、结题报告的撰写

结题报告主要包括调查报告、实验报告和小论文等。下面就这三种类型课题研究报告的撰写格式分别作介绍：

1.调查报告

调查报告是指对课题研究对象进行调查后，经过整理分析后的记录，是一种反映调查结果的文字材料。调查报告的结构一般由导言、正文和结论三部分组成。调查报告的表述没有固定形式，一般有以下几个组成部分：

A.题目

应以简练、概括、明确的词语反映所要调查的对象、领域、方向等问题，题目应能概括全篇。

B.引言

简短扼要地说明调查的目的、意义、任务、时间、地点、对象、范围等。要注意将调查的目的性、针对性和必要性交代清楚，使读者了解概况，初步掌握报告主旨，引起关注。

C．主体

这是调查报告的正文部分。这部分要把调查来的大量材料，经过分析整理，归纳出若干项目，分条叙述，做到数据确凿，事例典型，材料可靠，观点明确。尽可能用数据，如能用图表形式表示，可以增加直观性，一目了然。

写作安排应先后有序、主次分明、详略得当。大致有如下几种写法：①按调查顺序逐点来写；②按被调查单位的人和事的产生、发展和变化的过程来写，以体现其规律性；③将两种事物进行对比，以显示其是非、优劣，找出其差异；④按内容的特点分门别类逐一叙述。这种安排较为常见。最后，要写清楚调查的结果。

在观点和材料的处理上，可以先列出材料，然后进行分析和推论，引出观点。也可以先摆明观点，然后用调查得来的事实材料的分析来说明。

D．结论

归纳结论即交代调查研究了什么问题，获得了什么结论，说明了什么问题。

2.实验报告

实验报告是对每项课题实验后，对整个实验过程进行全面总结，提出一个客观的、概括的、能反映全过程及其结果的书面材料。其报告的组成部分有：

A. 题目

除简练、明确外，还要反映出实验研究的特点。

B．问题的提出

揭示实验的背景、目的、意义。对实验的内容要具体明确，一语破的。

C．实验方法

应交代怎样选择实验对象，实验的组织类型是单组、等组或是轮组，测量标准，实验步骤。

D．实验措施

即自变量包括哪些内容。

E.无关因素的控制

用什么方法控制了哪些无关因素。

F．实验结果

这部分是实验报告的关键，最重要的是提出数据和典型事例。数据要核实准确，注意用图表的正确格式，用统计检验来说明自变量与因变量的关系，要有典型事例，使实验更有说服力。

G．分析与讨论

由实验结果回答篇首提出的问题。对结果进行理论上的分析与论证，是否在理论上站得住脚，或对发展理论有何意义；把实验结果与同类研究相比较，找出得失成败，对实验中有争论的问题提出见解；提出本实验有待深人研究的问题和不足之处。

H.结论

是对整个实验的总结，并回答实验提出的问题。下结论要谨慎，结论适用范围应同取样范围一致。

3.小论文

一篇小论文一般都由以下四个部分构成：

A.题目

用一句话点明作者所要研究的问题。选题是小论文写作的重要一步。中学生小论文的选题应根据需要性、创造性、科学性、可行性和典型性的原则来确定。

B．引论

引论部分阐述内容应符合两个要求：①交代清楚课题研究的目的、意义、前人的研究状况以及本课题研究所要解决的问题。②文字力求简明扼要，只要点明问题即行，不必多加铺叙。

C．主论

这是一篇论文的主体。在主论中，作者提出自己的观点，特别是提出的新颖的、独创的东西，运用丰富的材料，展开充分严密的论述，证实或推翻某一观点。主论的写法常有两种思路：①议题—论点—论据。②是什么—为什么—怎么样。

D．结论

这是整个研究工作的小结，简要归纳所得出的结论或观点，也可以提出今后进一步研究的问题、方向。如结论已提前揭示，这部分只作文章的收尾，但必须注意与开头相照应。 撰写结题报告的注意事项

1.要设计好表格。很多研究结果是以表格的形式呈现的，表格对总结结果非常有效，特别是报告中包括大量的统计资料时更是如此。但表格内容必须清楚易读，排列适当，组织要符合逻辑。构建一个相对清晰的表格应遵循以下规则：①表格的名称要专门针对表格内容；②行和列要包括适当的小标题；③表格空间要能清楚地分隔数字，不要拥挤；④一篇文章中的表格格式要一致。

2.课题组成员要齐心协力，撰写报告要精益求精。结题报告一般由一名同学具体执笔，但需要其他组员的密切配合。在书写报告前，执笔者最好先口头报告一次，征求意见，以使书面报告趋于完善；报告语言要准确、简洁、易懂；报告完成后，全体组员可以展开讨论，进一步核定、修改、完善。如果是写调查报告，最好由主持调查的同学亲自执笔，报告完成后还应征询一下被调查对象的意见，确定准确无误后才算定稿。

三、撰写结题报告的注意事项

撰写结题报告（即科学论文）是一项严肃、慎重的工作，必须要认真对待。除了上述的要求外，还应注意下列问题。

(一)论文撰写要注意科学性、真实性和新颖性 科学性是指题目与结论的合理程度，要做到

书写规范、文理通顺、叙述明确、层次分明、逻辑严谨。真实性是指原始材料是否完整，论文是否符合学生的年龄特征和认知水平。原始材料完整是指有原始记录（应由学生本人填写），并附有必要的实验数据、图表、照片、标本等。不能凭自己的主观意愿，任意修改数据或素材，为自己的观点报务。研究性学习论文切忌“成人化”，老师给予必要的指导是可以的，但不能越疽代疱。新颖性即独创性，论文中结果与有关数据是通过实验或调查获得，是他人所没有的。以往的学生论文存在“假大空”现象，关键是没有实验数据及其它原始材料，或从报刊杂志上抄袭。因此，我们必须从源头抓起，在研究过程中必须重视原始材料的积累。研究的成功经验要在实践中通过检验并加以推广，若发现问题可以进行下一轮的探究活动，进行滚动式研究。

(二) 要善于运用和图表来说明问题 研究结果完全用文字表述，不但比较繁琐，有时还不容易表达清楚。若在文中恰当运用图表，可以简捷明了地表述研究的主要结果。图表可以对研究过程中一些零乱的原始数据进行初步加工整理，从而直观地反映数据的某些规律和特征，显示事物发展规律、变化趋势及分布状况。常用表格有分类表、频数频率分布表、累积频率分布表等。使用表格一般都要进行显著性检验，如卡方检验。有时为了更直观地表达研究结果，可以用统计图像，如条形图、圆形图、线状图等。在论文中若运用量表和常模，必须标出名称，并简述使用方法。

(三) 论文的篇幅不宜过长 论文字数与学术价值不成正比，故要避免文章繁琐冗长。要做到行文流畅，不说空话、大话，对于一些谦虚和自夸之词、一般公式及推导、一般常规的实验方法等等都可省略。凡能用表格说明的问题，就不必用文字描述；能用图像表达的，就不必列表格。总之，要做到删繁就简，字无废言。但也不是越短越好，若无一定的篇幅，也不能将问题说明清楚。根据我们的实践经验，一篇研究性的结题报告（不包括附件）以2000—3000字为宜。

教师课题结题论文格式篇七
《课题结题论文》

《论高中生文言文自主学习方式》

——《探索我校学生语文学科文言文自主

学习的基本方式》课题结题论文

实验单位：辽宁省海城市高级中学

实验教师： 王瑞颖

日 期： 2015年3月

论高中生文言文自主学习方式

【摘要】让学生学会自主学习已经成为我们高中语文教师面临的重要课题。而文言文的学习是高中语文教学的重中之重。自承担实验子课题任务以来，本人对高中生文言文的自主学习方式进行了深入探究，并探索出高中生文言文自主学习的初步的基本的学习方式，其中教师的引导，学生的行为，课堂的合作探究，家长的辅助促进，都是高中生文言文自主学习的重要内容。

【关键词】 教师引导 课堂教学 自主合作 小组探究 文言文 家长促进

一、文言文自主学习的重要性。

根据多年的教学实践，笔者了解到，文言文的学习已经成为高中生语文学科中的难点，传统的教学模式由于没有充分发挥学生学习的主动性，没有深入挖掘文本蕴含的意蕴，使文质兼美的文言文失去了它原有的魅力。所以，如何在课堂教学中发挥学生学习文言文的主动性，成为了我们高中语文教师文言文教学中面临的主要任务。文言文的教学要充分重视学生自学能力、质疑能力、自读能力的培养，以培养学生个体自学与创新能力为宗旨。而语文教师的引导与兴趣激发，在教学实践中实施学生在课堂学习中自主、合作、探究的模式，和家长的辅助促进等几方面的实践探索，使学生在文言文的自主学习方面取得了较好的效果。

二、教师在学生学习文言文时的正确引导。

（一）、大胆放手是一种智慧。教师在进行文言文教学时，要充分理解“学生的自主性”“学生是学习的主体”的涵义，要相信学生的主观能动性，要突破应试教育的枷锁，不被所谓的“成绩”所累， 敢于放手让学生自己学，不要想着能够“包办一切”，教师要学会“偷懒”，要有所“不为”。教师要有勇气进行改革，相信自己用智慧能够取得改革的成功。如笔者在教学《荆轲刺秦王》这样相对简单的文言文，就大胆采用学生朗读、讨论、梳理这样的思路进行， 课堂由学生主宰，教师作为一个组织者、管理者、引导者，在学生交流陷入僵局时介入引导，在学生交流出现“思维火花”的地方将其点燃，在需要梳理时帮助学生及时进行 总结归纳与检查，效果很好。学生学习知识正如学游泳是一样的道理，教练将游泳要领 讲得再多，也不如让学生下水亲身体验一次，效果要来得好、来得快。因此，教师能够 大胆放手，让学生动起来，不失为一种

智慧。

（二）、指导自学是一种坚持。 在文言文教学中，教师如何来指导学生开展自主学习，关键是教师要有所“为”， 有所不“为”。那么教师“为”的是什么？那就是培养习惯，组织学习，重点点拨，巩固拓展，具体表现在以下几个坚持：1.坚持“体验式”的课前预习。 这种课前预习作业的布置必须坚持三个原则：一是少而精；二是易而明；三是自己动手、动口，这种预习作业切忌又多又难，贵在让学生开口、动手。在教学文言文的过程中，一般课前要求学生做好的预习作业可以有两项：一是熟读课文，读准字音、节奏。二是结合工具书、资料书，自译课文，摘抄6句自认为有难度的句子进行笔译。在正式上课前由小组长检查组员的朗读情况并汇总，督促所有学生养成良好的课前预习习惯。因著名教育家叶圣陶说过：“语文课目的之一，便是学生在阅读的时候能够自求了解。”因此，在教学文言文时，给学生一个自由阅读、积极体验的空间至关重要。自读自悟就是充分体现学生自主阅读的有效方法，让学生自行阅读、自行感悟，能充分发挥学生的主动性、能动性 。3.坚持“竞争式”的自主提问。 “学起于思，思源于疑”“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，教师在 教学中要善于把提问权交给学生，这就就把主动权交给了学生，这不仅会引起学生的好奇心，更主要的是激发了学生学习的兴趣，努力去寻找问题，并且他们还想通过提问来难倒同学们，以显示自己的才干。利用这种心理去战胜长期以来养成的“被提问”的习惯，学生的创新、探究能力才会不断得到提高。

三、课堂自主合作学习实施

剧作家肖伯纳说：“假如你我每人有一个苹果，交换后仍然每人只有一个苹果，但假如每人各有一种思想，交换后每人就有两种思想了。”由此可见，一个班集体中同学之间确定明确的学习目标，团结协作，集思广益，共同学习，共同鼓励，会收到和谐平等、共同提高的效果。为了达到引导学生感兴趣地学习文本，让学生形成自主学习阅读文言文的习惯和能力这一目标，我根据文言文的体式特点，从“言”到“文”入手探讨课堂自主合作学习方式。

（一）、生生、师生互动朗读感悟

课堂教学中教师的讲解只能使学生被动接受，而朗读更能使学生感受到文本的魅力。朗读中感悟虽是最原始、最基本的，但也是最行之有效的读书方法之一，是新课程大力提倡的一种积累方法。但单调的朗读、一般的齐读不能激发学生的兴趣。于是我在

实施时注重读书的趣味性和学生的个体性，创设形式多样的朗读，如个人读、小组读、集体读、自由读、比赛读、配乐读、教师范读、名家范读等，并且贯穿于整篇课文的教学活动之中。在朗读过程中通过生生互动、朗读评价清除生字词障碍，初步感知文本内容。我还不失时机地进行点拨，指导引导学生通过语势的缓急、语调的抑扬、语气的强弱、停顿的长短等方面的变化走进作者的内心世界，感受作品的内容和作者的情感，恰如其分的传情达意。学生通过互相借鉴、互相鼓励大胆表现自己，共同提高朗读和感知文本的能力。此外朗读前教师最好设置一两个问题为学生作导航，通过朗读、交流以达到感受文本意蕴的目的。

（二）、同桌交流落实字词

理解文本是文言文教学的基本任务。但重视文本理解不等于必须是教师句句落实的串讲，培养学生的文言文阅读能力才是教学的主要目的。笔者以此确立了以“学”为中心的教学理念以“言”会“意”落实教学任务。

1.自学互动

学生小组内借助工具书和课文注释根据“留、换、增、删、调”的方法翻译课文，相互解疑，并画出文本的重点词语和重点语句，标出两人不理解或质疑的地方。教师巡视作适当的点拨和提示。

2.质疑释疑

教师为学生设置一个交流的平台，学生小组间质疑再由学生小组间解疑，或者在教师的引导下理解句意。

3.练习反馈

通过练习反馈学生掌握字词和理解句意的情况，为下面阅读理解文本、品味赏析打基础。反馈的方式也多样化，可教师设置练习，也可让学生设置问题，互相检查学习情况。

(三)、小组合作赏析美点

文言文的学习价值是多方面的，既要使学生有效掌握文言知识又要充分挖掘文言文中的“文学”和“文化”意味。因此引导学生自主合作赏析文本的妙处，更能彰显学生的个性化阅读。于是我在学生疏通文意的基础上给学生一个自主阅读的空间，让学生在精读研讨中感受古典美文的魅力所在。具体方法有：①阅读整合：让学生带着问题精读文本，阐析文本，筛选信息，综合表达。问题由教师或学生提出。②质疑讨论：学生在小组中

展示自己的阅读收获和质疑，力争在小组中解决问题，小组不能解决的，在讨论反馈时提出来，让其他小组帮助或在教师的启发下释疑。③归纳总结：让学生谈阅读收获或教师总结，进一步加深学生对文本的理解。

上述三个环节是课堂自主合作学习文言文的主要模式。在实施过程中我不断总结反思认为这种模式有几个值得注意的问题。

1.教师要适时适度点拨激发学生的学习积极性。课堂自主合作学习文言文的教学实践使我对此有了更深的体会。孔子曰“不愤不悱，不启不发”，因而教师在学生“愤悱”时适时适度点拨引导学生思索、质疑、讨论、辩论，可使学生思维发生碰撞，灵感突发，“举一隅而反三”，其阅读的积极性不言而喻。

2.小组安排要科学有效，使各小组互动学习达到最优化 。教学要以学习者为中心让学生成为信息加工的主体。小组合作学习的意义在于每个学生在不同的知识世界里通过自身的内化、重组、操作和交流，主动进行建构知识。但每一个学生的知识水平和能力是有差别的，所以最基本的做法是将全班学生依学业水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的差异组成若干异质学习小组。每组4至6人，选好合适的带头人，让小组成员在努力争取实现个人目标的同时，帮助小组同伴实现目标，共同达到预期的学习目标。

3.课堂教学要避免成为训练课，教学过程要情感化 。现代教育理论认为学生参与教学活动的过程是情感与认知的有机统一。情感与认知在教学过程中相互渗透交融更有利于学生智商和情感的发展。特别是朗读感悟和赏析美点这两个环节，教师要积极投入，善于创设情境。如通过答记者问、实话实说等丰富多彩的形式，使学生在民主、宽松的氛围中受到作品中喜怒哀乐的感染，和作品产生共鸣，获得审美体验和愉悦，情感得到熏陶。同时学会互相合作赏识，学文和做人得到有机结合。 经过我不断地实践和反思，证明了自主合作学习文言文的课堂教学模式，能够充分发挥学生阅读的积极性又能实现文言文学习的价值取向。但要求教师上课前要做好充分的准备，既要备教材，还要备学生。既要有静态的设计，还要有动态的设计，是教师成为课堂的一个真正的指导者、组织者、参与者和合作者。

四、家长在学生自主学习文言文中的促进作用

著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：对儿童和青少年施加教育影响的有六个方面：一是家庭（首先是母亲）；二是教师；三是集体；四是自我教育；五是书籍；六是社会环境。这里，家庭教育被排在了第一位。二随着高中课改的逐渐深入，学生的学习方式

教师课题结题论文格式篇八
《课题结题研究报告的撰写》

教师课题结题论文格式篇九
《课题结题报告》

《怎样在小学数学课堂教学中进行数学思维品质培养的研究》

课题研究结题报告

洪合镇中心小学：黄昌彪

一、 课题研究的背景及意义

课堂教学目前仍然是小学教学的主要形式。在课堂教学中，应在传授技能和知识的同时，尤其要注重开发智力，发展学生的思维能力，这正是数学课中育人的关键所在。我们我们培养的目标是即具有一定基础知识，有具有一定思维能力的高素质劳动者。培养出来的人才应当能够适应未来的发展，并可能从事创造性的劳动者。因此，教师应努力改革课堂教学，设法用行的观念和新的办法提高每节课40分钟的效率。既要完成教学计划，又要注意启发、引导、因材施教，最大限度的提高课堂教学的质量，是育人的任务真正落实到实在。

我们学校这几年数学学科的教学质量虽有提高，但幅度很小。全靠老师们课上讲、练，课下补、辅，搞题海战术，既增加师生的负担，又耗费了师生大量的精力。面对学校领导焦虑的眼神，学生忙于作业的身影，家长爱怜的言语，怎么办呢？不断地反思让我们醒悟，只有求助于教育科研，通过教育科研把教师从传统的习惯性教学中解放出来，把学生从被压迫的困境中解放出来，才能使我们的学生思维更灵活、更开阔，学习更轻松，才能真正达到全面提高学生整体素质的目标。所以，我们意图凭借学科教学来改变学生的思维劣势，逐步培养学生良好的思维品质，以实现课程目标与学生发展相一致；教育与社会发展相适应的育人目标。

数学是关于客观世界模式和秩序的科学，数和形关系的可能性、数据的处理等是人类对客观世界进行数学把握的最基本的反映。数学作为一种基本应用技能，可以帮助人们在搜索、整理、描述、探索和创造中建立模型，研究模型，作出判断，从而解决问题，它为人们交流信息提供了一种有效的、简捷的手段。在小学数学教学中，培养学生良好的思维品质，正是基于这一育人理念。学生具备了良好的思维品质，在面对急需解决的问题时，就能积极思维，周密考虑，就能正确判断和迅速做出结论，就能跳出前人的思维定势，重组思维模式，鉴别比较，择优弃劣，获得解决问题的能力。未来是信息化时代、数字化时代，数学无处不在，这是儿童适应未来社会机遇与挑战的必备品质，这也是未来知识化、信息化社会对人才的要求。正是从这个意义上出发，我们认为在小学数学教学中，培养学生良好的思维品质，才显的更加富有科研价值和实用价值。所以，研究数学教学中怎样培养学生良好的思维品质，是小学数学教学中最有价值的课题。选择这个课题，正是从素质教育的理念出发，开发儿童的

智力，实现数学启蒙的价值。

二、研究中的理论依据

（一）、《数学课程标准》依据

《数学课程标准》的总体目标中指出：“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其它学科中的问题，增强应用数学的意识，增强对数学的理解和学好数学的自信心，掌握多种思维方法，培养学生的创新精神和实践能力”。

（二）、古今中外教育家论述依据

1．著名心理学家，教学论专家赞可夫认为：即使完全落实个别对待的教学要求，优生的发展仍会受阻，而差生在发展上则几乎毫无进展，这是因为没有把致力于学生的一般发展看作最重要的任务，来调动全体学生思考问题解决问题。因此，在选择问题对象时，教师要面向全体学生，避免学生养成不良习惯，使全体学生的思维得到发展。

2．爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，“问”是开路先锋，“问”是深耕之犁。学生能提出问题，这是思维活跃的表现。

3．我国古代教育家孔子曾做过精辟的阐述：“学而不思则罔，思而不学则殆。”由此可见，“思”与“学”是相辅相成的辨证关系。学生在学习数学中要多动脑子，善于思考，大胆地质疑，教师要积极主动调动学生思维，去了解掌握概念、定理、公式、法则以及基础知识的产生、形成和发展过程，在把握问题实质和思维方法的基础上，去理解和掌握基础知识和基本技能，这对培养良好的思维品质是有利的。

三、课题研究的目标达成情况

1．学生方面

通过一段时间的训练，学生掌握初步基本的思维方式，学会了学习，学会了思考，思维能力得到发展。帮助学生树立了信心，克服“懒思”、“畏思”的心理，培养了学生健康的理性认知观念，使学生的整体素质得到了发展。

2．科研目标

（1）探索出各年段学生应具备哪些相应思维品质，根据本校学生的特点，应如何进行思维品质训练。

（2）通过研训，构建“在小学数学中如何培养学生思维品质”的具体方法、措施，并形成体系和教学模式。

四、研究对象和方法

（一）本课题的研究对象

以课题组成员和各成员所任教班级的全体学生为研究样本

（二）本课题的研究方法

本课题具体实施过程主要采用行动研究法、课例研究法，辅以经验总结法、调查分析法、理论学习法。这几种方法相互渗透，互相交替使用，在整个研究过程中根据实践的需要随时选择。

1．行动研究法

依据本校的地域、资源条件及学生生活的环境和学习条件，组织课题组成员了解有关本课题的国内外研究的现状，区内外研究的现状，学习相关的理论，认识本课题的价值，提高参与课题研究的积极性，增强科研意识，鼓励教师以自己了解的现状为研究背景，在自己的工作实践中进行研究，做到边实践、边总结、边反思、边提高。

2．案例研究法

本课题研究过程的记载、成果的积累都是采用案例研究的方法。研究者根据自己在教学一线的亲身经历，施教的方法、过程，以及学生的发展、变化、结果，进行收集、整理、积累材料，撰写《在小学数学中培养学生思维品质》的案例及经验论文。

五、课题研究的内容

（一）小学数学教学中需要培养的思维品质的类型的研究

根据不小学生的心理特点，我们初步确定各学段都应对学生进行思维的灵活性、思维的深刻性、思维的批判性、思维的创造性的培养。

1． 思维的灵活性

所谓思维的灵活性是指有的放矢地转化解题方法的能力，即从一种解决途径向另一种途径的灵活性。在小学数学课中，有的教师让学生掌握或应用一些定律、法则、公式性质，但是大都是从左到右的正向运用，久而久之，就会形成一种思维定势，这很不利于思维灵活性的培养。

2． 思维的深刻性

思维的深刻性是指学生对所学内容融会贯通，不是一知半解，知识得到全面理解，而不是一鳞半爪。其特点就是在分析问题和解决问题的过程中能探索所研究问题的实质，及洞察这些问题之间的相互的联系的能力；从所研究的材料中揭示被掩盖住的某些个别特殊性的能力。

3． 思维的批判性

所谓培养学生思维的批判性，就是培养学生有能力评价解决思路的选择和得到的结论是

否正确，使他们善于发现问题，提高辨别是非的能力。

4． 思维的创造性

思维的创造性表现为一种不按照常规，寻变求异，从多角度，多方向进行思考，寻求答案的思维形式。

上述的四种思维的品质，在平时的教学中怎样培养上面的这些品质都是本课题的研究内容。

（二）利用不同的不同的手段，针对不同的数学思维品质的特点，在培养学生不同的思维品质中应该采取的具体方法的研究。

1．一题多解，培养学生思维的灵活性。

学起于思、而源于疑。“疑”是思维的开端，是创造的基础。教学中，教师抓住时机，有目的地通过设疑引导，促使学生存疑、质疑，引导学生从多角度、各个侧面，不同方向去思考，培养学生思维的灵活性。

2．寻根探源，培养学生思维的深刻性。

通过理清知识间的因果关系，弄清算理，把握数学规律。运用分析、综合、概括、归纳、类比、演绎等推理方法，正确理解定理的意义，判断恰当，推理严谨。教师在教学中适时指导学生做好知识、方法的归纳，寻根探源，促进了思维的升华。

3． 激发兴趣，培养学生思维的创造性。

人的兴趣是在某种需要的基础上产生的一种带有情感色彩的心理现象，是一个人积极探索某种事物的认知倾向，它往往与人们的好奇心紧密相联，学习兴趣一旦产生，就会使人对某种事物予以优先注意，电教媒体具有极强的直观性，能诱发学生的强烈好奇心，对激发学生的学习兴趣和创新意识无疑起到了积极的推动作用。因此在教学中，教师充分发挥电教媒体对学生能够进行多感官刺激的优势 ，在帮助学生理解和掌握数学知识的同时，还能达到促进学生创造性思维的发展。

4．一错多议，培养学生思维的批判性

思维的批判性是指思维活动中善于严格地估计思维材料和精细地检查思维过程的智力品质。教学中，要善于将学生考试、作业或课堂答问中的典型错误，让全班学生议论、辨析，去为存真，提高思维的批判性程度。

六、具体研究工作

1．召开课题研讨会，组织各成员学习相关理论，结合平时学习情况，交流学习心得。

2．开展了多次实验课，由黄昌彪老师执教《同分母分数的加减法》。课题组老师在实践中加

强课堂教学研讨，执教者撰写教学反思，其他成员进行课堂评议、交流。

3.课题组成员在平时的教学中针对研究目标和内容积极反思，撰写教学案例，总结得失，提升理念，积极撰写教学论文。参与各类论文评比活动。

4.课题组老师还组织学生认真阅读《小学生数学报》，指导撰写数学日记，激发学生对数学学习的热情，培养学生善于反思的能力和思维的深刻性，引领学生用数学的眼光观察生活，提高应用数学解决实际问题的能力，培养创造性思维。

5.学期末对各成员的研究情况进行统计。

七、研究的成果与经验

在课题研究的过程中，课题组成员转变教育教学观念，大胆改革、尝试，在实践的基础上，不断总结、不断提高。基本上达到了预期的研究目标，取得了以下成果：

（一）掌握了一些促进学生良好思维品质培养的系列方法策略

１、激发——联想策略

在教学中我们最大限度的在教学中给学生提供积极思维的条件，创造良好的思维环境，设法运用多种激发策略，调整学生情绪，点燃思维火花，激发学生积极思维。此外，联想为思维从横向进行发散提供了一条途径，在教学中我们引导学生根据已有的知识、经验、方法对数学问题展开想象，广泛联想，纵横沟通，以培养学生良好的思维品质。

2.扩展——迁移策略

扩展就是教师在教学中要努力挖掘题目的潜在功能，恰当的进行延伸、演变、拓广，使学生的思维始终处于积极、兴奋的最佳状态，从而对问题的本质属性和解法规律有更深刻的认识与理解，以培养学生思维的灵活性、敏捷性、广阔性、深刻性等思维品质。迁移就是利用所学的技能、知识等去解决问题的过程。在教学中教师积极创设迁移条件，引导学生利用旧知自主解决新知，通过知识的扩展与迁移来培养学生良好的思维品质。

3、深化——概括策略

教学中通过引导学生正确的判断，严密的推理，来培养学生的分析综合能力、比较鉴别能力，通过引导学生打破解题常规，克服思维定势，拓展思维领域，来培养学生思维的深刻性、灵活性、敏捷性等思维品质。

（二）初步建构了本校的数学创新思维能力培养教学主体模式

在课题实施的过程中，课题组教师初步建构了富有规范性、科学性、可操作性和创新性的数学课堂教学模式：

创设情景----主体探索----质疑辨析----反思体验

以上就是中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/带给大家的精彩成考报名资源。想要了解更多《教师课题结题论文格式》的朋友可以持续关注中国招生考试网，我们将会为你奉上最全最新鲜的成考报名内容哦! 中国招生考试网，因你而精彩。

相关热词搜索：课题结题论文格式 课题结题论文 课题结题需要论文吗