绿色蝈蝈感悟

导读：　绿色蝈蝈感悟篇一《《绿色蝈蝈》教学反思》 ...

绿色蝈蝈感悟篇一
《《绿色蝈蝈》教学反思》

《绿色蝈蝈》教学反思

李运

本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板。文章既有对昆虫形象地描绘，又有个人情感的流露。这种写作形式在以前的课文中从未有过，如何让学生正确的感悟呢？唯有让他们走进书中，走进作者的内心世界，因此，在执教《绿色蝈蝈》时，我十分重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色。

教学《绿色蝈蝈》这篇课文时，我根据学情对教案进行了一定的修改。教学的重点放在“阅读感知”和“语言品味”两个环节，而“片段研读”被我删掉了。在教学中我着重突出以下几个问题：1、你从文章中了解到绿色蝈蝈哪些外表特征和生活习性？2、作者在文章中对绿色蝈蝈有哪些不同的称呼？这些不同的称呼有什么表达效果？

3、从作者对绿色蝈蝈的外表描写和不同称呼，可以看出作者对绿色蝈蝈怀着怎样的情感？整节课我都在围绕这三个问题展开，问题解答中，我并不着急去补充学生的答案，而是鼓励学生去认真阅读，去思考、去发现、去寻找答案。引导学生直面文本，与文本亲密接触，使学生在充分了解蝈蝈习性的同时，要求学生结合文中语句充分感受其生动传神的语言特点，然后再次研读课文。

另外，在教学过程中我充分引导学生在欣赏、品悟课文语言的基础上，进行交流，并在交流中体现了语文的表达特点，不是片言只语、零敲碎打，而是活用课文的语言进行大段语言铺陈叙述，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。

这堂课，我始终是以学生为主体、教师为主导的方式，创设了民主、轻松、和谐的课堂气氛，并在关注学生的感悟这一过程中，既训练了学生语感，又培养了语文素养，学生兴趣盎然地积极参与到学习的过程当中，教学目标在学生自主、合作、探究中得到落实，一篇科普小品文的教学在愉快和谐的气氛中完成了。

不足的是，由于学生基础较差，接受能力相对较弱，学生的预习不够充分，回答问题有一定的难度。教师可以针对学生的实际情况大胆取舍，抓住重点，不必面面俱到，这样，效果可能会更好。

绿色蝈蝈感悟篇二
《绿色蝈蝈教案》

授课时间： 年 月 日 主备教师： 主讲教师

绿色蝈蝈感悟篇三
《绿色蝈蝈》

绿色蝈蝈感悟篇四
《23绿色蝈蝈》

绿色蝈蝈感悟篇五
《23 绿色蝈蝈》

绿色蝈蝈感悟篇六
《绿色蝈蝈教学反思》

绿色蝈蝈教学反思

篇一：绿色蝈蝈>教学反思

文章虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板。文章既有对昆虫形象地描绘，又有个人情感的流露。这种写作形式在以前的课文中从未有过，如何让学生正确的感悟呢？唯有让他们走进书中，走进作者的内心世界，因此，在执教《绿色蝈蝈》时，我十分重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色。一上课，我就引导学生直面文本，与文本亲密接触，使学生充分了解蝈蝈习性的同时，要求学生结合文中语句充分感受其生动传神的语言特点，然后再次研读课文。另外，在教学过程中我充分引导学生在欣赏、品悟课文语言的基础上，进行交流，并在交流中体现了语文的表达特点，不是片言只语，零敲碎打，而是活用课文的语言进行大段语言铺陈叙述，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。在语文学习中关注学生的感悟的这过程中，既训练了学生语感，又培养了语文素养。

从教十几年了，上了无数堂课，有成功也有失败，但没有一堂课比这堂课让我更清楚地认识自己，它时常在我脑海中重现，提醒我艺无止境，自己的差距还有多远。

那是几年前的一次课，虽然是新教材，但我还是不慌不忙，心想，就凭十几年的教学经验，一堂课算什么，随便上什么都行，我当时就选了《绿色蝈蝈》。应该说我还是用心准备了的，毕竟是在学校上语文公开课，教学目标、教学资料、教学步骤包括课件都做了精心的安排。我的教学设想是这样的。1、导语：从轻快的圆舞曲《维也纳森林的>故事》设置情境，引导学生想到森林、昆虫，让学生回忆童年时玩昆虫的体验，自然而然地调动学生学习的兴趣，让学生放松、让课堂活起来。然后，让一两个学生介绍一下自己熟悉的昆虫，这样做的目的是让学生明白，要介绍好昆虫并不容易，让他们带着任务来学习法布尔的文章，这样学习目标明确，效果也会好的多。

2、资料助读：让学生了解法国伟大的昆虫学家法布尔的知识是很必要的，让学生养成课前预习找资料的习惯。3、速读课文，培养学生快速捕捉信息的能力，通过这一环节让学生整体感知课文内容。本课生字词较多，为帮助学生扫除阅读障碍并积累一些常用的词汇，我准备了幻灯片打算用一至两分钟的时间完成这一内容。4、精读体味：我设计了三种方案，第一种方案是学生自己说说喜欢哪一段文字，为什么？如果学生没有动起来，就用第二种方案引导学生重点品读“蝈蝈的声音”和“蝈蝈捕蝉”这两段，学习作者拟人、比喻、比较的写法、生动的笔调。第三种方案出示3道思考题，让学生讨论，同样的目的是品味作者生动的文艺笔调。5、合作探究环节，让学生提出疑问，最好由学生自己解决，教师点拔。6、课堂小结，让学生说一说这堂课学到了什么？如果学生能说出两个层面的>收获，即写作特色方面的和科学精神方面的，那就达到了教学目的。7、作业：模仿法布尔的写作方法，选择喜爱的一种昆虫，用一段文字形象描绘其外形、声音和动作特征。

但课却上砸了，出人意料的糟，让我始料不及。当时我思维混乱：怎么会这样？完全控制不了局面，结果草草收场。课后我冷静下来分析原因，觉得自己在很多方面都有差距，很多素质都不过硬。

一是不能因材施教，自己一厢情愿把教学过程想得天花乱坠，把教学方法设计得尽可能新潮，但却没有想到学生能否跟得上，如果跟不上该怎么启发，这一方面是因为太久了没教语文，对学生的水平有了陌生感，另一方面是自己违反了教学最基本的规律，没有充分了解学生和尊重学生，殊不知再好的教学方法如果学生不能配合就是最蹩脚的，这是对我不深入了解学生的惩罚。

二是教材处理不科学，贪大图全，结果目标太大等于没有目标，这也与第一点教训息息相关，对学生不够了解导致目标确定不科学，以后得出一个教训就是：一堂课要稳打稳扎，不贪多求快，完成一个任务是一个，伤其十指不如断其一指。

三是心理素质不成熟，驾驭课堂的能力还不强。上课一开始情绪还非常饱满，但一旦学生出现状况，课堂冷了场就开始乱了阵脚，虚荣心在作怪，结果越是怕出丑就越是出丑，不是积极主动地想办法补救而是消积放弃，只求早点上完了事，这是对自己、对学生不负责的表现，也是心理不成熟的表现。由此可见，曾经自以为是老教师了，其实自我调控能力还不强，更别说调动学生了。一个成熟的老师应该是一个栏目的主持人，他会用多种方法去激活现场，带动观众，让整个节目跟着他的目标走，而绝不会让节目冷场。所以我离一个优秀教师的目标还差很远，今后得在这方面做个有心人，要千锤百炼。

上好一堂课容易，上好每堂课却很难，反省的目的绝不是妄自菲薄，而是为了正确地认识自己，日趋成熟，这堂失败的课于我是一面镜子，时刻提醒我差距在哪里，努力的方向在哪里。

篇二：绿色蝈蝈教学反思

贯彻落实课程改革新理念，充分发挥师生双方在课堂教学中的主动性、积极性和创造性，形成自主、合作、探究的语文学习新方式，教师要为学生搭建展示平台，为更多的学生创造展示才华的机会，是本堂课的主要特点。

首先，就是恰当地利用教学资源来安排学生的学习活动。导入关于“蜘蛛”、“蝈蝈”等的两个谜语和“蝈蝈”图片的运用，由于内容和语言形式比较贴近学生的年龄，容易激发学生思考、探究事物特征的兴趣，为学生学习课文做好铺垫。在备课中，充分收集有关资源和信息，借鉴学习其他人的先进经验而完善教学设计；在整个教学过程中，发挥多媒体和资源综合利用的作用并取得了较好效果。

其次，就是坚持教育新理念而创设教学方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师是学生学习的组织者、促进者、合作者，在本节的备课和教学过程中，都力求为学生的自主探索与合作交流提供机会，尊重和自己意见不一致的学生，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越，尊重学生的个人感受和独特见解，鼓励学生不断的向上攀登。如：

关于“自主朗读法”：本文是一篇观察随笔，也是一篇优美散文。文章是科学精神与人文精神的高度结合，描写生动，妙趣横生，学生在自主朗读中更能体味生动传神的语言特点，如说明对象及其特点的概括，拟人手法的运用及表达效果的评价等更适合学生的身心特点。

关于“研讨点拨法”：本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结，如“作者笔下的蝈蝈是如此招人喜欢，作者凭什么了解蝈蝈的情况？”的设计和点拨。

再次、教学思路清晰、层次清楚，重点突出。“导入新课——整体感知——重点研读，质疑问答，合作交流——拓展延伸，应用反馈——总结与巩固”的教学思路给人以清晰明确的感觉，并一直把“整体感知——重点研读，质疑问答，合作交流——拓展延伸，应用反馈”作为重点，师生的互动也围绕重点展开。

最后、目标明确，教学定位恰当。本文是一篇说明文，但学习者却是七年级的学生，他们还没有积累相应的说明文知识，因此在教学知识目标中只要求学生“能用简洁的语言概述文章内容，认识了解蝈蝈形体特征以及其生活习性”，没有专项的说明文知识要求。但语文学习具有系统性的特点，为了以后的说明文学习，又适当的渗透说明文知识如“打比方”、“作比较”等方法的渗透。

总之，本节课既体现了教师的主导地位，也鲜明地体现了在课堂中让学生自主学习、合作学习与探究学习的内涵。不足的是，有的细节没有处理好。

本人自认为这是一堂成功的课。

篇三：绿色蝈蝈教学反思

花了两节课的时间上《绿色蝈蝈》，感觉甚是不满意，主要原因在于：（一）花了太多的时间学习字词。虽然学生预习过，但从课前检查的情况来看，学生预习的效果不好，于是我花了大约15分钟的时间教读、巩固字词。从课后的听写信息反馈过来看，情况虽略有好转，但还是不容乐观。（二）花大量时间介绍作者法布尔与《昆虫记》。对于法布尔这样的花毕生精力于昆虫研究与写作的科学巨匠，生平经历的介绍对于学生应该有所影响，再说，《昆虫记》是下个学期要读的名着，让学生对它有所了解很有必要。（三）整体感知，效率太低。我预设了两个问题：（1）课文从几个方面描述蝈蝈？（2）作者对绿色蝈蝈的称呼有哪些？照理说这是两个很简单的问题，学生而且预习过，但我叫道的学生（中等生）没有答好，不知什么原因，第一个学生从第二个问题答起，而且回答得非常不全面，我连叫了几个学生，才把全部称呼才找出来，我乘胜追击，追问了一个问题：作者为什么要不断变换称呼，这说明了什么？在我的引导下，学生才逐渐搞清楚了这个问题，说明了作者把绿色蝈蝈当做人来写，当做朋友来写，表达了作者对绿色蝈蝈的喜爱之情，也可以作者热爱自然、尊重生命，与昆虫和谐相处的美好意愿。这样纠缠之后，一节课就就所剩无几，完了。（四）、教师对教学程序与文本不是过于熟悉。课堂教学效率要高，教师必须对教学程序与环节烂熟于心，但我这两节课不是这样，比如说，在讲了整体感知的第一个问题后，我却马上过渡到声音的具体描述，并把重要板书

屏显出来，这违背了原来的教学预设；又比如说，在没有很详细感知本课科学小品的基础上，就出示了辞海里一段绿色蝈蝈的说明文字，让学生感悟本课说明文语言的生动性、形象性。另外，文本的细读对有效教学起着很重要的作用，但我对文本不是很熟悉，比如说，对课文第三自然段描写绿色蝈蝈声音特点的语段，我就不是特别熟悉，只好与学生一起阅读学习，讲起课来也不是很流畅；又比如，我对第五自然段写蝈蝈捕蝉的语段也不是很熟悉，最后我舍弃了这段传统课堂必讲的重点语段。要把精华授予学生，让学生上课有所得，教师课前一定细读文本，对文本有自己深透的、独特的理解，上课之间一定再熟悉课堂教学程序与有关环节，抵抗遗忘。（五）对教学思路不是太清晰。教师备好课后，做好课件后，对教学内容与思路一定要再做细致的审视与思考。但我发现这节课我没有做到这一点，以致教学遗忘了一些环节，重要的内容便无法讲深透，影响了学生的听课。

通过这一课的教学，觉得有这样几点要特别注意，也是今后要纠正的：

1、课堂教学要合理安排时间，重点内容要突出。字词教学重要，作家作品知识也重要，但他们只是为课文教学服务的，文本的解读才是课堂的重中之重，要把它放在一个非常重要的地位，教学时要突出，时间的安排要向它倾斜，否则，课堂教学便是本末倒置。

2、关注学生预习，加强对学生预习监督。>语文教学预习非常重要，她直接关系到课堂教学的顺逆与成败。以前，教师只关注学生的数量，没有关注学生预习的质量，不能让学生为预习而预习，除了对学生进行必要的预习方法指导外，还必须警醒学生不能抄袭参考书，要自己诚信预习，真正为提高自身的自学能力服务。

3、备课要细读文本，课前要熟悉程序（环节）。有效教学提倡细读文本，教师课前一定要细读文本，对文本有自己深透的理解，并努力化为自己的东西；上课前要再次熟悉教学环节，以抵抗遗忘，这样对教学过程的流畅起很大的促进作用，也大大地提高了教学的效率。

4、课前要厘清教学思路。虽然备课时已经梳理了教学思路，根据文本与学生实际确定了教学的方向，但时间一久，很容易遗忘，因此，课前教师要再次厘清教学思路，对教学的课件要进行细致深入的审视，把教学的各个环节与有关问题都逐一做细做密，并用过渡语勾连起来。

绿色蝈蝈感悟篇七
《绿色蝈蝈3》

《绿色蝈蝈》课堂教学实录

学习目标

① 速读课文，用简洁的语言提炼文章中的信息。

② 品读文中的美词佳句，体会文章的语言特色

③ 感悟作者热爱昆虫、热爱生命之情。

教学方法

朗读法、研讨点拨法

一、竞猜谜语，导入新课

师：猜得都很对，是啊，唱歌的知了，飞舞的蝴蝶，勤劳的蜜蜂，这些大自然的小昆虫，都是我们非常熟悉的，都是伴随我们成长的好朋友。今天，让我们跟随法布尔走进《绿色蝈蝈》，走进奇妙的昆虫世界，用我们的眼睛去发现，用我们的心灵去感受，用我们的智慧为这绿色蝈蝈制作一张网页，把它发到昆虫网上，让更多的读者来了解法布尔和他的《昆虫记》。

二、整体感知，提炼信息

师：上节课我们已经预习了课文，梳理过生字词，下面就请同学们快速浏览课文，完成这份“蝈蝈小档案”。（投影显示）

蝈蝈小档案

姓名：

爱称：

形态：

叫声：

生活习性

①食性：

②居住特点：

（学生浏览课文，在书上勾画相关信息。）

师：好，我们来交流一下。

生1：我是这样填的：姓名是蝈蝈，爱称有狂热的狩猎者、歌手、笼里的囚犯。

形态：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀 称，两片大翼轻盈如纱。 叫声：喑哑、尖锐、急促、清脆、柔和。食性：喜欢吃蝉，爱吃甜食，没有好吃的也吃一点儿青草。居住特点：它们一天中大部分时间都在休息。

师：其他同学有没有要纠正或补充的地方？

生2：蝈蝈的爱称还有：夜晚的艺术家，它的食性还包括：它也吃死去的同伴。

生3：蝈蝈也吃其他昆虫。

师：刚才第一位同学对蝈蝈居住特点的概括有没有同学有异议？

生4：第11小节中的“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的”说明蝈蝈的居住特点应该是“和睦共居”。

师：是的！好了，在大家的帮助下，我们这份蝈蝈小档案填完整了。

三、细读课文，品味语言

（一）对比阅读，体会语言特色

师：刚才填写蝈蝈小档案时，我们看到了课文里是这样来描写蝈蝈的外形的：（投影显示）

这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。

老师在词典里也找到了一段描述蝈蝈外形的文字：（投影显示）

蝈蝈：昆虫。身体绿色或褐色，腹部大，翅膀短。

好，请同学们比较一下，这两段文字都是写蝈蝈外形的,你更喜欢哪一段,为什么?

生1：我更喜欢课文里的这一段。因为它的语言很生动形象，比如“侧面有两条淡白色的丝带”、“ 两片大翼轻盈如纱”，仿佛让人看到了蝈蝈翅膀上的纹路，把蝈蝈写得很可爱。

师：哦，课文里这段文字写得很生动！

生2：我也喜欢课文里的这一段，它用了比喻和拟人的手法，写出了蝈蝈优美的体形特点，给人很深的印象。

师：是的，课文里的这一段运用修辞手法生动、形象地突出了绿色蝈蝈的外形特征。其实要让语言生动传神，不仅可借助修辞手法，还可借助一些极富表现力的用词。 下面，我们就借助法布尔生动传神的语言，来完成我们网页制作的第二步：抓拍蝈蝈的生活照，给我们前面填写的小档案配几幅插图。

（二）抓拍照片，体会富有表现力的语言

师：在之前的浏览中，你们发现哪几段写得尤为精彩？

生（齐声）：第5段和第3段。

师：可是拍照时应关注什么呢？声音还是姿态？

生（齐声）：姿态。

师：是的。我们应当关注蝈蝈的动作、姿态，所以，就让我们把目光锁定到第5小节吧。请你依据法布尔生动、传神的语言，为绿色蝈蝈抓拍几张捕蝉时的精彩照片，并用下面的句式为大家做个介绍。（投影显示）

我拍的照片题为 。你瞧，照片里的绿色蝈蝈正 ，它是多么 啊！

（学生默读课文，思考、准备。）

师：拍好了吗？谁先来展示一下自己拍的照片，为大家作个示范？

生1：我拍的照片题为“蝈蝈捕蝉图”。你瞧，照片中的蝈蝈正像鹰捕云雀那样在追捕蝉，它是多么勇敢啊！

师：哦，说得不错，她借用了文中的一个比喻句来描述照片的内容。

生2：我拍的照片题为：“蝈蝈的美味”。你瞧，照片中的蝈蝈正挥着锐利的钳子，用有力的大颚啄着蝉的肚子，就像英国人用叉子和刀子正在品尝带血的牛排一样，它是多么贪婪啊！

师：好，你的照片为我们展示了一个贪吃的蝈蝈。

生3：我拍的照片题为“纵身追捕”。你瞧，照片里的蝈蝈正不懈地追捕惊慌失措、飞起逃窜的蝉，它是多么不畏强大啊！

师：你是扣住“纵身”这个词来抓拍照片的，角度新颖。

生4：我拍的照片题为“大小悬殊的肉搏”。你瞧，照片里的蝈蝈看起来是那么小，而它的对手看起来是那么强壮有力，可蝈蝈毫无惧色，它挥舞着大钳子，直戳蝉的胸膛。它是多么勇猛啊！

师：题目起得好，充满悬念。

生5：我拍的照片题为“英勇的进攻着者”。你瞧，照片里的蝈蝈正纵身跃起，眼看就要追到那只惊慌失措的蝉了，它是多么勇敢啊！

（三）、读说结合，聆听蝈蝈的鸣唱

师：同学们抓拍的照片真的很精彩啊！不过，直到现在我们对这绿色蝈蝈还是“只观其形”“不闻其声”呢。如果能用蝈蝈的鸣声给我们的网页设置一段背景音乐，我们的网页就更吸引人了。

师：现在，就让我们走进课文第3小节，跟随法布尔远离喧嚣去倾听吧。来，我们一起把这一小节朗读一遍，读的过程中想一想，你会依据哪一段描写来制作背景音乐。

（学生齐读第三小节）

师：

下面就请大家以下面的句式来说说你会依据哪一段乐声来配乐：（投影显示）

我会依据这一段，你听： （原文） ，这声音 （评说） 。 （学生3分钟左右的时间准备）

师：谁先说？

生1：我会依据这一段，你听：“那像是滑轮的响声，很不引人注意，又像是干皱的薄膜隐隐约约地窸窣作响。在这喑哑而连续不断的低音中，时不时发出一阵非常尖锐而急促、近乎金属碰撞般的清脆响声”。这声音虽不如我们的音乐家们创作出来的曲子那么旋律优美，但却让人感到十分真实，它传达出的是来自自然的一种生命力、活力，是属于蝈蝈的声音，我觉得用它做背景音乐，很真实、自然。

师：哦，你喜欢这一段是因为它是蝈蝈最真实的声音，也许它不是那么优美如潺潺流水，但它真切、自然。

生2：我会依据这一段，你听：“这喑哑而连续不断的低音中，时不时发出一阵非常尖锐而急促、近乎金属碰撞般的清脆响声”，这声音尖锐、急促，非常符合蝈蝈纵身捕蝉时的激烈场面，用它做背景音乐，激动人心。

师：不错，他联系到了前面捕蝉的照片，配上这样的音乐正合适！

生3：我会依据这一段，你听：“那像是滑轮的响声，很不引人注意，又像是干皱的薄膜隐隐约约地窸窣作响”。滑轮的声音是“咝咝”的，像风的那种柔和，这声音让我们好像看到蝈蝈正在等待时机去追捕食物。

生4：我会依据这一段，你听：“尽管歌声的低音得到了加强„„虽然在我的耳边，就有十来个蝈蝈在演唱，可他们的声音不强„„然而当四野蛙声和其他虫鸣暂时沉寂时，我所能听到的一点点歌声则是非常柔和的”。这声音那么柔和，高低错落，像在开一场音乐会，更像是在述说一段动人的故事。

师：说的真好！还有同学想说说你的意见吗？

生5：我会依据这一段，你听：“那像是滑轮的响声，很不引人注意，又像是干皱的薄膜隐隐约约地窸窣作响。在这喑哑而连续不断的低音中，时不时发出一阵非常尖锐而急促、近乎金属碰撞般的清脆响声”。“隐隐约约地窸窣作响”是曲子的开头，正如蝉饥饿的等待；“常尖锐而急促”正如蝈蝈发现了猎物，与之展开肉搏；“近乎金属碰撞般的清脆响声”则宣告了蝈蝈获得猎物之后的喜悦。

师：有意思！你把这段乐声看作是一个过程，正好与蝈蝈捕蝉时的几个阶段相吻合，非常好！

师：现在，我们的任务大功告成了，不过，这得感谢法布尔先生，是他让我们有机会与绿色蝈蝈有了如此亲密的接触。可是，法布尔先生为什么能将绿色蝈蝈写得如此生动、活泼呢？

生1：因为他非常喜爱绿色蝈蝈。

生2：因为他善于运用比喻、拟人的修辞手法。

生3：因为他善于观察和想像。

四、拓展延伸

师：是的，他是抓住了声音、形态、食性方面的特点来进行形象细致地介绍的。并且他善于运用比喻、拟人、对比等修辞手法，使语言生动形象。更重要的是他倾注了对昆虫生命的满腔尊重与热爱。（投影显示）

你们在酷刑室和碎尸场里工作，而我是在蔚蓝的天空下，在鸣蝉的歌声中观察；„„你们探究死亡，而我却探究生命。

——法布尔

（学生齐读）

师：在法布尔那个时代，研究动物是蹲在实验室里做解剖与分类的工作。昆虫学家的研究是把昆虫钉在木盒子里，浸在烧酒里，睁大眼睛观察昆虫的触角、上颚、翅膀和足。而法布尔将自己变成虫人，深入昆虫的生活，用田野实验的方法研究昆虫的本能与习性。正是这种对生命的尊重与热爱的敬畏之情，使他的《绿色蝈蝈》，使他的《昆虫记》不仅带给我们知识，也让我们感受到趣味。

五、教师小结

师：法布尔先生以他的实践不仅让我们领略了昆虫世界的奇妙，也在写作方面给了我们有益的启示。建议大家课后读一读《昆虫记》，你会有更多的收获。这节课我们就上到这儿。下课！

绿色蝈蝈感悟篇八
《绿色蝈蝈》

绿色蝈蝈感悟篇九
《绿色蝈蝈》

《绿色蝈蝈》教学设计

卫星镇中学 董国媛

教学目标：

知识与技能：了解法布尔和他的《昆虫记》，通过速读，抓住事物的特征，概括文章的主要内容。

过程与方法：通过整体感知、合作交流等方式学习本文抓住特征说明事物的方法；通过品味、鉴赏的方式体会生动说明的特点。

情感态度价值观：学习法布尔的科学探索精神，培养学生探索未知世界的兴趣。 教学重点：

1、学习作者抓住事物特征生动说明的方法。

2、体味拟人手法的表达效果及本文传神的语言。

教学难点：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

教学方法：朗读法、合作研讨法、谈话法、活动法等，调动学生学习的主动性。 教学准备：预习课文，自学生字词，感知文章内容。

教学过程

课前预习

1、朗读课文，借助工具书弄清字词的读音及含义，解决课后的“读一读，写一写”。

2、预习了解课文内容，捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。

一、导入新课：

伴随着这优美的乐曲，我们走进了今天的课堂。能不能说说你都听到了什么声音？（森林里各种小动物、昆虫的鸣叫声）这些昆虫隐藏在茂盛的草丛里、浓密的树叶里，欢快地歌唱。同学们，你们有没有观察或研究过小昆虫呢？看来，这些大自然的小精灵的确给我们的生活增添了无限的趣味，都是伴随我们成长的好朋友。今天，我们就去拜访这些朋友中的一位——绿色蝈蝈。（板书课题）

二、预习交流：

1、字词交流。

2、请大家把自己搜集到的关于法布尔的情况交流一下。

法布尔，法国著名昆虫学家。1823年出生于法国一户普通农民之家。从小迷恋大自然。在他19岁时，就立志研究昆虫。后来通过自学，获得自然博士学位。1875年开始著作《昆虫记》，1880年后的35年里一直在“荒石园”中从事昆虫学研究工作，1915年11月去世，留有《昆虫记》共十卷二百万字。

《昆虫记》：是一部严谨的科学著作，整部作品充满了对自然万物的赞美之情。先后被翻译成50多种文字，一版再版，直到百年之后还会在读书界一次又一次引起轰动。 鲁迅说：《昆虫记》是“讲昆虫故事”、“讲昆虫生活”的楷模。

周作人说：比看那些无聊的小说、戏更有趣味，更有意义。

达尔文评价说：难以效法的观察家。

他还被法国文学界誉为“昆虫世界的维吉尔”，推荐他为诺贝尔奖候选人。（这些称号，对法布尔来说是当之无愧的。）

3、谁能介绍一下绿色蝈蝈？（身体呈绿色或褐色，腹部较大，翅膀短，四肢强壮有力，善于跳跃。雄的前翅有发音器，能发出清脆的叫声。）

三、整体感知：

法布尔是怎样介绍的呢？请同学们打开书：

1、速读课文，思考一个问题。

文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点？重点是写哪一方面？

2、学生交流：声音特征、形体特征、食性等。

形体：漂亮、苗条、匀称。

叫声：喑哑、尖锐、急促、清脆、柔和。

食性：喜欢吃蝉，爱吃甜食，偶尔也吃一点儿水果、青草。

居住特点：和睦共居

3、小结蝈蝈在外形、叫声、食性等方面的特点。

师小结：作者抓住了绿色蝈蝈的特征，详略得当地进行介绍，使我们获得了有关蝈蝈的科学知识。

四、质疑探究：

浏览课文，对课文内容提出自己的见解或疑问。

学生可能提到的问题：

1、文中多次变换对蝈蝈称呼，有什么表达效果？（当蝈蝈捕蝉时用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为笼中观察和实验的对象时，作者用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉的时候称“蝉的屠夫”。作者这样变换称呼，使文章更生动、形象，给读者留下深刻的印象。师：你分析得真好，的确是这样。作者将蝈蝈写得有声有色，有情感有性格，字里行间渗透着作者对蝈蝈的喜爱之情。）

2、开头作者是怎么引出蝈蝈的？这样写的好处。（开头第一段并没有写蝈蝈，是写在别人欢度国庆的日子里，自己还没忘记去观察昆虫。“我独自一人”说明作者对他热爱的事业的执着。第2段写蝉在夜晚不再鸣叫，它要休息了。突然，蝉的一声哀号引出本文的主人公——蝈蝈。这样写别具匠心，富有情趣。）

3、如何看待动物中的同类相食这种现象？（作为一篇科学性的说明文，应当要准确的反映事物的本来面貌，不能因自己的好恶进行取舍，这正是法布尔严谨的工作态度的体现。）

4、为什么作者要先写蝈蝈的叫声?（先写叫声——黑夜中的法布尔要确定自己身边有蝈蝈存在，首先是听到了蝈蝈的叫声，而不是看到了蝈蝈。所以，先写蝈蝈的叫声符合逻辑，使文章的走势显得自然而得体。)

五、品味语言:学习本文生动形象的语言。（激励学生自主展示，初步体验学习语文的快乐。）

1、我这里有一段描写蝈蝈叫声的文字，请跟第三段比较一下，看看你更喜欢哪一段，说说理由。（投影显示）

夜色降临，蝈蝈出来了。耳朵灵敏的人能听到绿叶丛中，蝈蝈在叫。声音较低，在连续不断的低声中，时不时发出一阵尖锐、急促的声音。

2、生结合课文分析、感悟，师生评价。（引导学生通过文字比较，体会拟人、比喻修辞手法的作用。）

3、文中其他段落也有很多生动的描写，找出来，细细品味。

4、法布尔先生为什么能将绿色蝈蝈写得如此生动、活泼呢？

因为他非常喜爱绿色蝈蝈。因为他善于运用比喻、拟人的修辞手法。因为他善于观察和想像。

师小结：是的，他是抓住了声音、形态、食性方面的特点来进行形象细致地介绍的。并且他善于运用比喻、拟人、对比等修辞手法，使语言生动形象。更重要的是他倾注了对昆虫生命的满腔尊重与热爱。

六、拓展延伸:

法布尔笔下的蝈蝈如此可爱，我们的感情一定发生了变化。它们不再是小昆虫，而是可爱的小精灵，是我们的好朋友。就让我们来学习作者的写法，用生动的语言向大家介绍一种

你喜爱的小动物的某一个特点。

七、课堂小结：

1、学生谈谈学习本文的收获。

2、师小结：

法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，字里行间洋溢着对生命的尊重与热爱。蝈蝈的鸣唱给大自然增添了一串串美妙的音符，而法布尔则以睿智的哲思，求真的探索为人类奉献了一枚枚智慧之果。建议大家课后读一读《昆虫记》，你会有更多的收获。这节课我们就上到这儿。下课！

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