生物专业个人能力

导读：　生物专业个人能力篇一《生物技术专业个人简历范文(M推荐)》 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《生物专业个人能力》，供大家学习参考。

生物专业个人能力篇一
《生物技术专业个人简历范文(M推荐)》

生物技术专业个人简历(M推荐)

个人资料

姓名： 李先生 性别： 男

出生日期： 1985-07-13 民族： 回族

身高： 175 体重： 67

籍贯： 宁夏自治区 目前所在地： 宁夏自治区

学历： 本科 政治面貌： 党员

毕业院校： 宁夏大学 毕业时间： 2009年9月

所学专业类别： 生物学类 专业名称： 生物技术

教育背景／培训经历

教育背景

毕业院校：宁夏大学 2005年9月至2009年7月 生物技术专业

通过了全国大学生英语四级等级考试,具有较好的英语听、说、读、写能力。

工作经历

05-06年暑假在银川市参加市场营销活动；

06-07年暑假在银川市参加市场营销活动。

专业情况及特长：

外语语种： 英语 外语水平： 四级

计算机能力： 优秀 普通话程度： 一般

专业介绍及其他专长

专业方面： 认真的学习生物技术基础课程以及四大生物工程课程。

电脑方面： 能够熟练掌握办公自动化及电脑维护

个人特长：有良好的团队合作精神和组织能力、能吃苦耐劳、责任心强，为人处世能力强，不管身处何地，适应能力极强，深受老师和同学的好评。尤其在打篮球和体育有关的一切活动中表现极佳。

学业成绩

在校期间顺利的通过了各项专业课考试，并且成绩良好。

个人实践、工作经验

2005-2006学年，担任班级组织委员；

2005-2006学年，参与市场营销活动，并且业绩良好；

2006-2007学年，参与市场营销活动，并且业绩良好；

2006-2007学年，担任学院体育部干事；

2006-2008学年，在宝塔石化实习体验。

求职类型： 全职 月薪要求： 面议

希望应聘的岗位： 生物制药 应聘的其它岗位： 粮食/食品/糖酒

希望工作地点: 宁夏自治区 其它工作地点： 北京

本人个性开放，善于交流，具有好的组织能力，现场操控能力强，具有良好的团队合作精神，适应能力强。

不管是在学校还是在其他的任何地方，我都坚信一件事，那就是只有我不想做的事情，却没有我不敢做的事情；

说的好不如做的好，相信完成不了任务誓不罢休的个性会使我将工作干的更好，干的更漂亮。

生物专业个人能力篇二
《生物工程专业个人简历》

个人简历

个人概况

姓名：*** 性别：女

身高：161厘米

出生年月：1989年5月 民族：汉 籍贯：甘肃

健康状况及心理素质：良好 政治面貌：预备党员 毕业院校：******** 专业：生物工程 学历：本科

电子邮件： 联系电话：*********** 通信地址：******** 邮编：*******

教育背景

2002年8月— 2008年6月 ******

2008年8月— 2012年6月 ******学院

★获奖及成绩情况 综合测评名列本班第三

获得2010-2011学年国家励志奖学金 获得“三好生”荣誉称号

获得2008-2009学年二等奖学金 获得2009-2010学年二等奖学金 获得学习优胜奖

获得第六届学科技能大赛化学实验技能竞赛三等奖 获得第七届学科技能竞赛数学建模竞赛优秀奖 获得2012届“优秀大学毕业生”称号 通过教师资格证考试

获得全国普通话水平测试二级乙等证书

★外语与计算机水平

通过全国大学英语四级考试

通过全国计算机国家职业资格三级考试，熟练掌握Office系列软件操作系统

★主修课程

生物化学、物理化学、发酵工程、生物分离工程、细胞工程，分子生物学、无机分析化学、有机化学、微生物理论、细胞生物学、基因工程、普通生物学、高等数学、线性代数、工厂工艺设计、生物工程设备、机械制图、酶工程学、专业英语、计算机基础、大学英语等

★主要专业论文

超声波辅助双水相体系萃取分离葡萄籽中的原花青素

担任职务 班长

实践与实习

2011年6月在甘肃省雪晶生化公司参加见习，熟悉了生产柠檬酸的工艺流程，了解污水及污泥的处理及循环利用过程。

2011年9月13日 — 2011年12月23日在*********实习，使专业水平得到了很大的提高。实习期间在*****工作，主要负责各种**的检验与监督，通过本单位的专业人员的培训和自己的学习，使我的动手操作能力得到了大大的提高，熟练掌握了食品的理化检验技术。

爱好特长

与人沟通、跳舞、唱歌、管理

个性特点

本人责任心强，做事认真，乐于助人，有一定的统筹安排能力；有修养，有亲和力，表达能力强，善于与人融洽相处；有一定的处理问题能力，有一定的团体协作能力；善于听取他人意见，从而提高和完善自己。

求职方向

生物工程类：实验员、质量检验员、化验员 环境类工程类：质量检验员、测试员

质量检验员/测试员：助理、化验员、生物药生产 种子工程类：生物技术员

生物制药类：生物、制药、医疗器械、医药 生物教育类

刘敏瑞 生物工程 河西学院

TEL:15294016457

刘敏瑞 生物工程 河西学院

TEL:15294016457

刘敏瑞

生物工程

河西学院 15294016457

张掖市北环路河西学院

生物专业个人能力篇三
《生物科学专业的就业前景及人才核心能力的构建》

生物科学专业的就业前景及人才核心能力的构建

摘要：广西师范学院化学与生命科学学院的前身是广西师范学院化学系，2009年3月更名为广西师范学院化学与生命科学学院，设立生物科学专业，2010年正式招生。所以，至今该专业还没有毕业生,以至于生物科学专业的学生对毕业后的就业感到迷茫。面对当前严峻的就业形势，作为该专业的在读大学生，我们选择研究此课题，全面分析当前生物科学专业的就业形势以及分析如何构建生物科学专业人才的核心能力，从而为生物专业的同学们在将来的就业中找到方向。

一、生物科学的现状及发展方向

生物学是自然科学的一个重要分支，具有悠久的发展历史。从19世纪到20中期大约100年间生物科学在人口、环境、粮食、资源、能源、健康等问题上发挥着举足轻重的作用。生物科学的发展势头和巨大潜力已经为全世界科学家认同，使之处于目前自然科学各学科交叉的中心。生物科学是目前国际上发展最迅速、最热门的学科之一，美国科研队伍中有50%都在研究生物科学，不管是国际还是国内，国家对于生物科学的投入非常多，因此生物科学的发展前景十分乐观。

生物科学的重要性不用说大家也知道。从基础科学方面，它可以帮助人类加深对大自然的认识，促进对自然变化规律和生命活动规律的探索；从人类生活方面，生物科学与之关系最密切的领域有两个方面，即医学和农业。医学可以帮助人类根据人体生命活动规律，研究发病机理，从分子层面定向设计药物，帮助人类克服癌症、心脏病等顽疾，农业方面可以实现定向育种，实现农作物及动物的高产、优质、抗逆、抗病。同时，生物科学的研究成果还可以转化到非生物科学上去，例如DNA芯片等，仿生学也在今年来蓬勃兴起，造福人类，提高人民的生活水平。

现如今，生物科学已成为21世纪自然科学的前沿学科。近20年来世界科学的格局已经发生了重大变化，生命科学已经异军突起，发展迅猛。人口、环境、食物、资源与健康等日益严重的社会问题的解决，也都要依赖生物学与生物技术的技术。可以说，在一定程度上，生物学专业已经渗透到人类生产和生活的各个领域，生物专业人才尤其是拥有高端技术的人才的就业前景广阔。

生物科学专业旨在培养生物科学应用型人才与教学人才，或毕业后继续攻读研究生学位。1991年国家教学指导委员会在内蒙古会议提出生物学基础课

“6+1”的基本框架。在多年的课程体系探索和实践中，目前国内的生物科学专业基础课逐渐变化成为“6+X”模式，即植物生物学、动物生物学、微生物学、生物化学、细胞生物学、遗传学6门主要课程，另外根据学校的不同和特点，设置了分子生物学，生态学等X门课程作为补充。

生物科学专业修业年限为4年，毕业时授予理学学士学位。学生毕业后可到高等院校、科研单位从事教学或研究工作，也可进入企业从事应用研究、高新技术开发以及管理等工作。目前国内设置生物科学专业的高校中重点本科接近50所，普通本科超过150所，三本院校约11所。其中北京大学、清华大学和中国农业大学、武汉大学的生物科学在全国居领先地位。不同学校的生物科学或称生物系，或为生命科学学院。

生物学的广泛应用和迅速发展已经是必然趋势。但是，与IT等行业相比，我国的生物技术行业的产业还不够成熟，还有很长的路要走。其中，制药、保健等相关产业并不发达，不足以吸纳过多的毕业生。所以，生物专业的毕业生还面临着严峻的就业形势。

二、生物科学（师范类）专业毕业生就业难的原因

（一）生源分布的不合理性

高考以学生填报志愿为依据，按分数高低，公平录取学生，但在录取过程中本专业填报的第一志愿人数往往不足，需要通过招收服从志愿的考生来完成招生指标。因此，在招生过程中很难考虑考生生源地的问题。最多一年中同一专业来自同一生源地的学生15人，我们学校生物专业几乎所有都是来自广西。学生应聘教师岗位时，绝大多市、县生源地限制，使学生应聘时竞争十分激烈，有的市、县出现几十个学生应聘一个岗位，来自近几年不招聘生物师资生源地学生，甚至连应聘的机会也没有。

（二）生物教师需求量不高

生物科学（师范类）专业培养的是中小学师资（小学自然科学老师），随着中学生入学数量的减少、中小学合并等原因，中小生物教师处于饱和状态。另外，因为中考、高考生物这门课占的分值都不高，因此生物学科在中小学是一门不被重视的学科，招聘人数有限，有些中学一个生物老师可以教4、5个班，所以有些中学连续几年不招生物老师，即使有招聘，绝大多数中小学只招1—2个。生物科学（师范类）专业的毕业生就业压力较大。

（三）生物师资来源多元化

自教师岗位公开择优应聘后，博士、硕士及其他非师范专业毕业生通过教师资格认定考试进入教师的队伍，导致师范生竞争压力空前变大。有些地方的重点高中只招硕士以上文凭的研究生，部分地方教育系统“十二五”规划中明确指出各级学校研究生要达到的比例。高学历人群直接进入面试阶段，使部分师范生失去原本就少的宝贵面试机会。

(四）学生个人原因

1.只考虑生物教师这个职业

面对生物教师的饱和，生物教师就业压力空前增大的情况，有不少毕业生另谋出路，投身其他与生物相关的行业，如:制药厂、园林艺术，也有自主创业，开养殖场等。也有到科研单位从事研究工作，也有进入企业从事应用研究、高新技术开发以及管理等工作，也有部分学生选择继续考研深造甚至出国留学。但是有部分毕业生只想进入学校当生物老师，去和广大生物专业或其他取得教师资格证的非师范专业的毕业生争那为数不多的教师岗位。

2.缺乏竞争力

基础教育要求学生在技能上有扎实的教师基本功和过硬的教育教学技能。技能的训练要通过课内外、校内外相结合的方式，经过长时间的训练积累方能获得。部分学生在大学四年里不参加活动、不参加培训，整天只知道在宿舍玩游戏。自己没有积累做教师所需的相关技能，使自己在激烈的竞争中处于劣势。另外，每个学校对技能的要求和侧重点都不同，在开设的专业课及课时安排上也不同，在一定程度上导致学生就业竞争能力的缺乏。

三、生物专业人才核心能力的构建

在激烈的就业竞争中，只有提高毕业生的素质和能力，才能在茫茫就业大军中脱颖而出，取得就业机会。因此，这就需要加强对生物专业人才核心能力构建。

从高等教育发展的必然趋势、科学和社会经济发展、个人可持续发展三个方面说明了加强专业核心能力培养的必要性, 深入阐述了生物科学专业人才的核心理论基础能力、核心技术能力和核心综合能力的内涵。生物科学专业的核心能力包括三个部分, 一是核心理论基础能力, 包含了专业基础理论和专业理论两个部分; 二是核心技术能力, 包含了基本认知能力、获取信息能力、实际操作能力、知识综合能力和设计创新能力等; 三是核心综合能力, 也可谓核心素质或为社会能力, 包括科学道德、诚信素质、语言表达能力、组织协调能力和沟通合作能力等。

生物科学专业学生的核心能力便是生物科学专业学生面对竞争和发展, 参与全球化竞争的专业核心竞争能力。培养这种能力有以下几个方面：

（一）明确人才定位, 科学审定培养目标

生物科学专业从属于理科专业, 培养目标是培养从事生物科学基础理论及相关领域的科学研究、技术开发、教学及管理等方面工作的高素质级专业人才。专业教学以基础研究型为基础, 以知识、能力和素质为目标, 培养学生从事生命科学基础研究的综合素质, 因此要有深厚的基础知识理论, 切实熟练的专业技能, 广博丰富的综合素质, 才能从事好基础性研究, 才能实现科学创新。要根据自身专业环境的学科优势和区域经济的发展需求形成自己的研究特色, 走有特色的专业人才培养之路。

（二）立足研究型需求, 加强专业课程建设

课程设置和课程体系的构建是实现培养目标、增强学生专业核心能力的关键。坚持以人为本的办学思想,了解社会对学生研究能力与素质的需求, 不断调整课程体系, 增强课程的适应性和综合性。

（三）注重综合能力培养

根据科学发展需求, 坚持以知识、能力、素质培养为中心, 积极改革传统教学方法, 注重启发式、互动式教学, 倡导学生自主学习, 引导学生学会自学、学会思考、学会探索、学会研究、学会合作、学会创新, 提高教学效果。

（四）自身素质能力的提高

生物科学专业的学生应该在学习期间做好个人职业生涯规划，科学地设定大学期间的奋斗目标，有计划、有步骤地为就业做准备。

（1）积极提高综合素质。社会实践是促进青年学生健康成才的必要途径，素质教育的重点就是提高学生的实践能力和创新精神。因此，学生在校期间要把社会实践与学习知识、与人沟通相结合，注重提高综合素质。

（2）重视提升专业素养。渊博的专业知识是学生就业的强有力武器。学生在校期间要重视提高专业素养，即提升专业理论水平，培养实验能力。

（3）合理定位就业意向。一方面，把个人的专业兴趣与社会需要相结合。社会现在急缺营养学、生态学、食品安全等方面的人才，学生要注重选修感兴趣的课程，为将来就业做好知识储备；另一方面，把个人的就业意向与祖国的需要和发展相结合，学生应响应国家号召，积极到西部、到基层就业，享受个人成长和为祖国发展做贡献的双丰收。

（4）积极准备相关考试。包括准备教师资格证以及其他一些与教师相关的证书的考试。

参考文献:

[1]教育部高等学校生物科学与工程教学指导委员会.生物科学专业规范[J].2011-11,1（2）：3-9

[1]童山东. 职业核心能力培养探索[J]. 深圳信息职业技术学院学报, 2006, 4(3): 60- 68.

[2]李家智. 关于大学生就业核心能力培养的思索[J]. 学校党建与思想教育, 2009, 1(34): 76- 77.

[3]魏道智 生物科学专业人才核心能力的构建与提高[J]. 福建农林大学, 2010- 11, 11: 24-27

[4]张燕萍，卢祥云，顾志良.新建本科院校生物科学专业师范毕业生就业现状及对策思考[J].常熟理工学院生物系，2012

[5]詹萍，岑双庆，陈艳.师范生物科学专业毕业生就业情况的调查与分析[J].玉林师范院学生报.2009 05-0085-04

生物专业个人能力篇四
《生物类专业社会服务能力的探索-论文》

生物专业个人能力篇五
《学生生物学能力的培养》

生物专业个人能力篇六
《对生物工程专业工程能力的探讨》

生物专业个人能力篇七
《结合《标准》和自己的学科特点_谈谈生物学科教师的专业能力素养》

着力提升专业能力素养，深入践行课程标准要求

基础教育改革对生物课程和教学改革提出了新课题，中学生物教育要为青少年在科学素养上的提高和将来的发展提供必要的、与时代进步相适应的生物学基本知识、基本能力和基本方法。 新课程改革根据我国高中生物教学的实际情况，考虑到高中生物课程设置的经验教训，为了进一步提高科学素养，满足全体学生发展的需要及注重基础性，体现选择性，将高中生物分为必修和选修两大模块, 并提供了两类课程的教学内容和教学要求。 高中生物学科实施新课程，目的就是要“因材施教，充分发挥学生学习的自主性，促进学生生动活泼主动地发展”，促使学生形成独立思考、自主学习的能力；具有科学精神，形成科学态度，学会科学研究方法，进一步发展创新精神和实践能力，逐步形成适应学习化社会需要的终生学习的能力。如何在新课程实施中，领悟课程要领，掌握教学方法，更好地胜任生物新教材的教学，作为中学生物教师我们应积极应对生物新课程带来的挑战，不断提高自己的专业能力素养，以适应生物新课程的实施。 一、全新的教育观念

面对素质教育的深入人心和新课程目标全面启动，从“教学大纲”走向“课程标准”。首先要求教师切实更新教育思想、转变教育观念。

传统的教师角色主要是以传授课本知识为中心，以掌握知识的多少为主要目的，体现在教学上以死记硬背为主要的学习方法，强化起主导作用，导致“题海”战役和“填鸭式”教学方法，以成绩作为衡量好学生的标准。传统的教师角色在新课程的背景下已基本上不适应了，或者说是远远不够了。

新课程的教学更注重的是学生的学习策略的运用，不以掌握知识的多少为目的，而是给学生提供知识平台，在学生学习过程中，教师只是指导和帮助学生主动参与，亲身实践、独立思考、合作探究。但同时，要参与学生的各个环节的学习活动中去，与学生交流和沟通，准确地了解学情，及时引导学生解决问题或调整教学计划，从而实现向学习方式的转变，发展学生搜索和处理信息的能力、自己获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在这过程中，教师不是统治者或权威者，而是作为学生的指导者、交流者和合作者，与学生共同探讨问题，分享自己的感情和想法，启发学生，与学生一道寻求真理，并且能够承认自己的过失和错误，最终由学生自己获得解决问题的答案。

二、专业的知识素养

生物教师的知识水平是其从事生物教育工作的前提条件。丰富的生物学科专

业知识是生物教师搞好教学所必备的先决条件之一。中学生物教师应具备的学科知识包括生物学科的体系框架、生物学科中各逻辑知识点的内容以及生物学科所需要的技能知识等。面对新中学生物教师对生物学科知识的掌握应达到以下三个不同层面：首先要对生物学科知识的完整体系有一个比较清楚的理解，能够正确熟练地掌握生物学中的每个概念和原理；其次要了解和掌握与生物学科内容有关的背景知识和材料，以加深对本学科教育教学的理解；还要了解生物学科产生和发展的背景知识及其学科发展的趋势，以便教师可以从生物学科发展与人的发展、社会发展的关系出发，开展更为有效的教学活动、促进学生对生物学学习的主动性。 当然，生物新课程的实施还需要教师具备雄厚的一般科学文化知识和工具性知识。

三、扎实的能力素养

具备较强的教育教学基本能力，是教师顺利完成教育教学的根本保证。教育教学基本能力是指运用教育法规、教育学、心理学、学科教学论等基本理论，指导并创造性地从事教育与生物教学的基本能力。包括教育教学过程的设计与操作能力、组织管理能力、课堂讲授能力、语言表达能力、书写能力、运用现代教育技术手段的能力、教学设计与创新能力及对学生进行评价的能力。教育教学能力的强弱将直接影响教育教学过程能否高效、顺利地实施，直接影响教育质量。

四、健全的情感素养

作为一各生物教师，其职业道德具体表现为三个方面，即敬业、爱生、为人师表。任何职业道德都是把敬业乐业、忠于职守作为基本的职业道德要求。作为生物教师，就是要忠于教育事业，热爱生物学科教育，以喜爱专业、忠于职守的高尚情感感染学生，为生物教育做出奉献。爱生是教师职业道德的核心，也是教师忠于人民教育事业的具体表现。充分地尊重学生，由衷地热爱学生，迫切希望他们能够成才，以尊重、热爱、期望学生为基础，形成对学生的严格要求和管理，为人师表是我国教师的一种美德，教师以身作则、为人师表才能培养学生高尚的思想品德和良好的行为习惯，才能确立教育威信，有得于教育活动的开展。

生物专业个人能力篇八
《生物学感悟能力的培养》

生物专业个人能力篇九
《谈高中生物教学对学生能力的培养》

谈高中生物教学对学生能力的培养

【摘要】在素质教育改革进一步深化以及新课标实施的大背景

下，学生创新思维能力的培养成为各学科教学目标的重点。分析高

中生物教学对学生创新思维能力的培养要注意的几个因素，主要包

括：教师的教学观念、教学方式以及教学过程对学生创新思维能力

培养的作用。

【关键词】高中生物教学 培养 思维

随着高考制度的改革和现代教学观的形成，教师不仅需要加强学

生基础知识的教学，更应重视学生思维能力的培养。思维能力是中

学生物学习能力的核心内容，它与观察能力、实验能力、自学能力

密切相关。观察时没有思维活动的参与，是不可能将感性认识上升

为理性认识的。做实验必须手脑并用，不假思索地机械操作将无法

提高实验水平；自学能力的形成必须建立在一定思维能力的基础

上，由此可见思维能力对其他能力的发展水平起着制约作用，如何

在课堂教学中培养学生的思维能力就成为每一位生物教师必须思

考的问题。

一、引导学生明确思维目的

根据心理学研究表明，只有人类的思维才具有真正的目的性。生

物课堂教学应当根据教学大纲和学生的实际情况来确定教学目标，

实现教学目标首先必须引导学生学会明确思维目的，其实质就是通

过分析未知和已知的矛盾，为最终解决矛盾找到恰当的途径。我们

对已知和未知这两个方面作全面的分析和综合，让学生在教师事先

设置好的思维目标系列指引、激励下，通过分解、简化、归类等方

法，化难为易、化繁为简、化整为零，从而明确为解决具体问题而

设置的思维目的系列，从而缩小未知和已知之间的距离，让学生通

过自己的努力，拾级而上，在不断的成功中实现从未知到已知的飞

跃。

明确一堂课的思维目的是重要的，然而在长期的课堂教学中，引

导学生明确思维目的，意义则更大。教师要让学生知道，思维能力

不仅仅是各学科考查的重点，而且对自己将来的学习和工作都将产

生深远的影响。我们常常告诫学生：体会一门课或一本书的思想精

华有时可受益终身。知识的有效性是短暂的，而思想的有效性是长

存的。因此，教师要有意识地引导学生学会明确思维的目的，调动

其学习的主动性，激发思维的活力，提高思维的效率。

二、帮助学生提高思维品质

思维的发生和发展，既服从于一般的、普遍的规律性，又表现出

个性差异。这种差异体现了个体思维活动中的智力特征，这就是思

维品质。思维品质包括敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性

等等。在生物教学中，训练提高思维品质是我们培养学生生物思维

能力的一个重大突破口。

三、帮助学生养成良好的思维习惯

在生物教学中培养学生的思维能力，不仅需要教师充分体现在指

导系统中的主体作用，而且需要学生充分发挥在学生中的主体作

用。现代教育强调把人作为发展中心，因此，我们应积极帮助学生

自觉养成良好的思维习惯，善于质疑，勤思好问，注重反馈，学会

反思，提高思维质量，为终身教育自主学习打好基础。

1.善于质疑，勤思好问。疑问是思维的契机，思维总是从解决某

个问题开始的。培养学生的思维能力应从教会学生发现问题开始，

让学生养成在学习中思考，在思考中学习的习惯。问题是思考的开

始，又是思考的结果，它可以激发学生的思维活动，使学生主动学

习。我们一方面教给学生质疑的基本方法和途径，如从对面发现问

题，在反思考中发现问题，在探索因果中发现问题，在归类判断中

发现问题，通过类比、比较，从实际中发现问题等等，同时对提不

出问题，或提不出好问题的学生进行帮助，鼓励他们积极思考，并

创造让这一部分学生发问的机会，并善于抓住他们思维过程中的闪

光点进行充分肯定，以增强他们的意志，提高学习生物的兴趣。课

堂教学是以学生为中心，我们注重充分调动学生自主学习的积极

性，改变传统的满堂灌的局面，通过质疑不断把思维引向深入。

2.注重反馈，学会反思。注重生物学习思维过程中的反馈环节，

可以使学生知道思维是否正确，通过判断，自我调节思维活动，强

化或改正思维的结果，保证思维能达到预定的目标，学会反思是自

我监控能力中的重要技能，经常反思自己的思维过程，可以发现自

我在学习思维活动中存在的优势和不足，如发现自己的思考不能持

久，思维不流畅，速度慢，思维方法呆板，不够灵活等等，就要及

时加以改进，调整学习和思考的策略，教学实践证明，学生对自己

思维活动的监控，是培养学生思维能力的一个关键点，通过控制、

调节自己的思维活动，能提高思维活动的自觉性、独立性和效益。

我们的具体做法有：

第一，培养学生深思反省的习惯，指导学生学会思维。

第二，鼓励学生经常性地用自己的思维方法与老师的、同学的及

教参上介绍的思维方法进行对照比较，并加以修订。

第三，在课堂教学中注重反馈，充分暴露学生的思维过程，并准

确地加以点评，及时纠正错误，越过思维障碍。

以上介绍了我们在高中生物课堂教学中培养学生思维能力的基本

思路，要将以上思路付诸实施，首先必须将思维教学的目标与生物

教学的目标综合起来考虑，构建教学目标体系，设计相应的实施方

案、检测方案，形成一个教学目标系统。其次需处理好思维训练与

观察、实验等能力培养、知识传授之间的关系。注重与学生非智力

因素的培养相结合，探索生物思维教学的新模式。

生物专业个人能力篇十
《1、从教师专业标准角度分析,一个高中生物教师应该具备怎样的能力？》

1、从教师专业标准角度分析，一个高中生物教师应该具备怎样的能力？ 答：教师专业标准的内容主要包括四个基本理念、三个维度划分、涵盖14个领域。具体说来，就是秉持“学生为本、师德为先、能力为重、终身学习”的理念， 不断提升专业能力、专业知识（包括经验）、专业态度等方面的素质，善于从多维度、跨领域组织实施教育指导、教学活动、心理辅导、职业规划等多种多样的教育教学活动。这就需要高中生物教师应该具备多方面的能力，如：热爱的能力（热爱生物专业、热爱生物教学、热爱学生）、沟通的能力、扎实的专业知识教育能力、科研能力、管理能力、训练指导能力、终身学习的能力等多方面的能力。

一、师德为先——爱是教育的基础

师德为先，是高山仰止的境界。这就要求我们高中生物教师热爱生物专业，热爱生物教学，热爱每一位学生，底线是绝不伤害。所以，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。

1、热爱生物专业，热爱生物教学的能力。将全部身心投身于生物专业知识的学习和生物教学模式的探究，不断夯实理论基础；灵活运用专业教学策略，如：理论教学与实验实习相结合，重视综合实践能力的培养；保持课程内容适当开放，及时吸收生命科学研究新进展新成果；具有过硬的实验操作基础和动手能力，熟练指导学生进行探究性实验和验证性实验；有创新意识，有为弘扬生物学知识以及生物学的进步奋斗终身的思想和行动。

2、热爱每一位学生的能力。对学生多一份热情、多一份关爱,那么他们的未来就多一份希望、多一份成功。爱学生，要捧出一颗至诚的心，这颗心给学生一种奋发向上的精神力量；课上和课下要经常和学生在一起，对质疑请教的学生、倾诉烦恼的学生，要想方设法予以解决；学生有了错误，就事论事，不讽刺挖苦，给学生以真正的人文关怀。保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想像方面的自由，使学生具有迎接未来，勇于接受挑战，谋求生存发展的心理准备和本领，这将是学生受益终生的精神财富。

二、学生为本——沟通是教育的桥梁

学生为本，是良好教育的开端。这就要求我们高中生物教师以学生为本， 主动与学生进行沟通，底线是尊重学生。所以，沟通是教育的桥梁,没有沟通就没有理解和信任。

1、以学生为本，先成“人”，后成“才”。面向全体学生，加强对学生个性、爱好、兴趣的培养，把“成人”、“成才”作为教育质量的标准；及时反思、总结、完善教育教学方法，由单纯知识传授变为传播探究、创造的方法；尊重学生启迪心智，挖掘潜能调动兴趣，重视学生良好人格的培养和综合能力的提高， 使学习真正成为学生积极主动自然的意识和行为。

2、积极主动与学生进行沟通的能力。学生产生问题时，能熟练运用教育、管理和心理等方面的知识，真正深入他们心灵帮助他们走出困境；对有精神问题的学生，时刻关注他的状态，安排同学与之交朋友，及时与家长联系，使他们能正常完成学业；对于有自杀倾向的学生，及时处理发生的突发事件，使学生转危为安，也使学校避免了巨大的损失。在平时与学生相处时，通过情感的纽带，架起心灵的桥梁，让学生知晓做人的道理，认识自我、发现自我、发展自我，成为能够挺起胸膛、昂首阔步的人，使他们在激烈竞争的社会中，坦然面对困难，健康、自信、快乐、有尊严地生活。

三、能力为重——质量是教育的生命

能力为重，是实现目标的捷径。这就要求我们高中生物教师以能力为重，不断夯实专业基础和教科研能力，底线是不误人子弟。所以，质量是教育的生命，没有质量就没有未来。

1、以能力为重，夯实专业基础和教育、教学、科研能力。在教学中提倡有效学习和“特色”教学，使学生乐学、好学、会学，逐渐形成有效的学习方式； 整体把握教材、课标和考纲，明确目标分清层次，抓住最本质的教学内容，科学组织教学,提高学习效率和成绩；教书育人，用自身良好的形象影响学生，注重培养他们的学习能力、实践能力和创新能力；在完成教学工作的同时，要善于进行教学研究，积累教学经验，不断锤炼教学基本功；注重运用多种评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生的学习和发展。同时进行自我评价，及时调整和改进教学工作，不断提高教育教学效果，在促进学生个性发展的同时强化质量意识，达到提高教育质量的目的。

2、较强的教育管理能力。通过科学管理，使学生逐渐养成良好的习惯与作风，如:主动学习、自主管理、默契合作；帮助学生建立良好的同伴关系、师生关系，结合学科教学开展丰富多彩的育人活动；有针对性地组织开展有益身心健康发展的教育活动，使学生、班级持续进步地和谐发展；重视学生良好人格的养成和综合能力的提高，促进学生全面发展，培养和造就了思想健全、道德高尚、才能卓越的优秀人才。

四、终身学习——发展是教育的灵魂

终身学习，是教育效果的天平。这就要求我们高中生物教师持续不断的进行学习，努力提升个人修养和素质，底线是培养合格公民。所以，发展是教育的灵魂，没有发展就没有进步。

1、终身学习，不断提升个人修养和素质。充分利用一切可以利用的时间，学习教育理论和教学模式，积极参加各种培训，坚持到一流学校和兄弟学校听课，虚心向他人学习；在教学中善于融合当代国内和国外先进的教学方法，不断提高业务能力，真正做到生物课学生爱上，教师的话学生爱听。

2、对学生进行学习方法、技巧的训练指导能力。只有自己不断学习才能丰富方方面面的知识，真正成为名副其实的教育者。如：坚持用先进的教学理念和科学方法来指导教学；从学生的实际出发，因材施教；优化课堂教学，提高课堂教学效率；重视学习困难学生的转化，重视个别辅导；注重对学生进行方法技巧的训练和指导。使学生无论在何时何地都能成为一名自觉的学习者，不断学习不断进步，为自己事业的进步和人生的幸福而努力奋斗！

以上，是我从教师专业标准的角度，结合自己的理解，对一个高中生物教师应该具备怎样的能力进行了分析。由于学识所限，难免挂一漏万，敬请老师和各位同仁批评指正，谢谢。

相关热词搜索：个人专业能力自评 个人专业能力介绍 专业技能个人能力提升