秋天的雨是什么声音

导读：　秋天的雨是什么声音篇一《秋天的雨》 ...

秋天的雨是什么声音篇一
《秋天的雨》

《秋天的雨》教学设计

教学目标

1、会认“匙.趁.柿”等8个生字 ，会写“爽。枚.菠.粮“等12个生字，能

正确读写”清凉.扇哪扇哪.留意“等词语

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累

好词佳句，背诵自己喜欢的部分。

3、在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。

教学过程

第一课时

1.导入课文

直接导入,同学们我们今天要学习的是第11课《秋天的雨》在上新课之前，

老师想问一问在同学们心里秋天的雨是什么样子的，它留给你们怎样的印象

-----------在作者眼里，秋天的雨又是什么样子的呢？请大家仔细听（教师

朗读课文）

----------孩子们，秋天的雨美吗？(美)下面请大家自由朗读课文，并根据以下

提示，思考问题；在作者眼里，秋天的雨是什么样子的？并用直线勾画出相关的句子：

秋天的雨，————————。

秋天的雨，————————。

秋天的雨，————————。

秋天的雨，————————。

秋天的雨，————————。（一起读一读）

看着大屏幕，仔细观察上面5句话运用了什么修辞手法（排比）。这几句话

不仅是课文的中心句,并且是每一自然段的段落大意。

2．教学过程

1，生字检查

读生字

秋天的雨，是一把钥匙。这里有两个生字“钥，匙“你们能准确的读出他们

的拼音吗，谁还认识这些生字，看看谁最会读书（出示8个生字）（指名读），（出

示词语）现在你还认识他们吗？开火车读（小火车快开了，往哪开。。。。。）

--------------这些词语中有哪些是读轻声的，我们一起把它们读一读，你们发现了吗，这些词语里有一个多音字是“扇”，我们可以怎么读他，可以组什么词呢（出示在黑板上）、

------------我们一起把这篇课文的生字再读一读吧，每个字两遍。

2，写生字

------------孩子们读的真不错，现在请同学们看着大屏幕，仔细观察这几个生字，说一说我们在写这些字的时候，要注意哪些地方呢？哪些地方是我们容易出错的呢？谁来给大家提个醒（补充不足的地方）

-----------孩子们你们是怎样写“爽”（请学生上黑板，还有没有不同的写法） -----------他们写这个字的不同之处在那里。笔顺，‘爽’字中间是一大字（写出来），他像不像一个人，两边的4个x,像不像两袋东西，孩子们去超市的时候买了满满的两袋东西，你们会不会很开心啊，是不是很爽啊，所以写这个字的时候你要先写一横，然后写4把x,最后写一撇一捺。（让学生举起小手和自己一起写）

----------写‘紧’时候，老师这样写对不对，‘系’，这样写上下相连对不对，那应该怎么写呢，谁上黑板来写一写（纠正错误的时候强调字的结构写的时候不要写太开了，写字要紧凑）

----------现在孩子们拿出习字本，抄写生字每个字4遍，

------下课

第二课时

1，导入新课，

孩子们，上节课我们学习了11课《秋天的雨》的生字和词语，我们一起把他们读一读

读的真棒把掌声送给自己。

--------接下来我们将要继续深入的学习这篇课文。在作者眼里的秋天的雨是什么样子的呢，我们一起把他读一读。秋天的雨，————————。

秋天的雨，————————。

秋天的雨，————————。

秋天的雨，————————。

秋天的雨，————————。

2。品读课文

秋天的雨，是一把钥匙。它为我们打开了什么呢？谁来读一读第一自然段 -----（打开了秋天的大门）

（1）秋天的雨，像一把钥匙，开打了秋天的大门，呈现在我们面前的是一副生动的画面，我们先来看看颜色最丰富的一副吧，谁来读这句话“秋天的雨，有一盒色彩缤纷的颜料

这讲的是————秋天的颜色，那都有哪些颜色呢，大家赶快读一读课文找出答案吧。

————都有哪些颜色呢？

——有这么多颜色。可是我们都知道秋天的雨是没有颜色的，那这么多

的颜色都去哪了呢？1，你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天 的炎热。（在读的过程中指导学生读出情感）（这里有一个多音字“扇”）

2，它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

3，金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

4，橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

5，菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的„„美丽

的菊花在秋雨里频频点头

菊花仙子得到很多颜色，你从哪个符号可以看出来颜色非常的多（省略号）。 读到这，你读懂 “五彩缤纷“的意思了吗，说出来和大家一起交流交流。 ————指颜色繁多，色彩绚丽，十分好看的样子

-------------我们一起再来将这一段话美美的读一读吧，要读出他的五彩缤纷。

（2）秋天的雨除了有美丽的颜色，还有藏着些什么呢？——非常好闻的气味，谁来读

——都有哪些气味呢？谁能说一说？

——这些气味好不好闻啊，你从那里看出来了，气味非常好闻？

（3）除了他的颜色，气味，还写了秋天的雨的什么呢？谁来读一读第四自然段

——声音，——这声音告诉我们什么 ——“冬天快要来了“

冬天快来了，小动物们都在做什么呢？ ——小松鼠——找粮食

——小青蛙——挖洞 准备过冬

——松柏——穿衣裳

——杨树，柳树——落叶子

秋天的雨带着我们走进了秋天的世界，

秋天的雨，是一把钥匙，把秋天的大门打开了。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，他告诉大家，冬天快要来了。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带个小朋友的是一首欢乐的歌。 ——让我们带着丰收的喜悦和满心的欢乐一起让来读最后一自然段。

——让我们乘着这歌声的翅膀，走出课堂，走进大自然，走进多姿多彩的秋天吧.

第二课时

一. 导入

上节课孩子们，上节课我们学习了11课《秋天的雨》的生字和词语，我们一起把他们读一读

-------今天我们将要继续深入的学习这篇课文。在作者眼里的秋天的雨是什么样子的呢，我们一起把他读一读。

秋天的雨，————————。

秋天的雨，————————。

秋天的雨，————————。

秋天的雨，————————。

秋天的雨，————————。

二 品读课文

1 第一自然段

秋天的雨，是一把钥匙。它为我们打开了什么呢？谁来读一读第一自然段 -----（打开了秋天的大门）

2第二自然段

-----秋天的雨，像一把钥匙，打了秋天的大门，呈现在我们面前的是一副生动的画面，我们先来看看颜色最丰富的一幅，谁来读这句话“秋天的雨，有一盒色彩缤纷的颜料”

五彩缤纷是什么意思呢？别急，学习了这一自然段你就知道了

------秋天的雨都有哪些颜色呢，请大家默读课文第二自然段，找出答案吧 ------这几种颜色里，你最喜欢什么颜色，你能把描写 —— 的句子读一读

吗？说说你喜欢它的理由

（1） 你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪

扇哪，扇走了夏天的炎热。

------这句话运用了什么修辞手法（比喻）

------它把什么比做什么（把银杏树叶比做小扇子）

-----银杏树叶像一把把小扇子-----扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

-----秋天来了，无数的银杏树叶从天空中飘落下来，像一把把小扇子----扇哪

秋天的雨是什么声音篇二
《秋天的雨》

《秋天的雨》教学设计

教学过程：

一、词语积累，游戏导入。

1.接词语游戏。

师：同学们，记得在二年级我们学过许多关于秋天的词语，大家还记得吗？那我们现在就玩个接词语的游戏吧，老师说一个你们根据意思接一个。

生：金秋时节——景色宜人 层林尽染——叠翠流金 天高云淡——大雁南飞

师：同学们真厉害，接得可好了。是啊，很多词语都是赞美秋天的，今天就让我们一起去看看秋天的雨吧。

2.板书课题，课件出示：11.秋天的雨。

3.齐读课题。

生：秋天的雨。

师：同学们，秋天的雨也很美，能美美地读一下课题吗？

二、整体感知，体验情感。

1.检查预习情况，认读生字。

师：老师叫你们预习了课文，我想我们班的同学这么聪明，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字，好不好？请看大屏幕。（课件依次出示：a.凉爽 b.扇子 扇哪扇哪 c.衣裳 喇叭 钥匙）生读。

(1)注意“爽”的笔顺。师：谁来读这个词。

生：凉爽。

师：“爽”字读起来简单，可写起来就不容易了，谁来上黑板上写写，其他同学注意他写的笔顺。笔顺写对了吗？正确的应该是怎么写的呢？

生：先写横，再写四个叉号，最后写人。但是人字的竖撇要舒展开。

师：看老师写一遍好吗？看到了吗？来，伸出你的手指，我们一起来写一遍。

（2）注意多音字“扇”。

（3）师：大家一来读一下这两个词。发现了没有？有一个多音字，一个是读……一个是读……生：一个读四声，一个读一声。

（3）齐读“衣裳 喇叭 钥匙”。师：听老师读一下这三个词语，发现了吗？这三个

词语都是轻声。来，同学们再来读一遍。

生：衣裳 喇叭 钥匙

师：看来同学们都已经掌握了轻生，很棒。

2、师：现在生词都会读了吗？现在我考考你们，有信心读好吗？开火车来读。（大屏幕出示）钥匙 趁着 留意 喇叭 菠萝 凉爽 衣裳 衔来 清凉

生：钥匙 趁着 留意 喇叭 菠萝 凉爽 衣裳 衔来 清凉

师：同学们的火车开的又快又稳！老师为你们感到自豪。

师：一场秋雨一场寒，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了。

三、品读课文 ，理解体验。

（一） 快速默读课文，边读边想：课文中秋天的雨是什么样的？从每段中找出最能

代表的那句话，用横线画下来。

学生回报，老师板书

有颜料 (颜色)

秋天的雨 是钥匙 藏气味 (气味) 丰收 欢乐

吹喇叭 (声音)

（课件出示）：

秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

师：这几句话越看越像一首美丽的小诗，让我们一起来读一读。

生读。

师：同学们读的入情入境，老师都陶醉了。

（二）学习第一自然段

那么秋天的雨是一把钥匙，它是怎么打开秋天的大门的呢？指名读第一段，边听边想。

生读。

师：轻轻地，没留意她就来了，什么是“没留意？”

生：（没注意）

师：我们应该怎样把她轻轻地，没留意就来了，通过朗读表现出来呢？（自由读——抽生读——齐读）

生1：（有感情的朗读）

师：老师都被你的朗读声给陶醉了。

秋雨不像夏雨那样又猛又热，也不像冬雨那样又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁、烦恼的时候，她已悄然地为我们送来了清凉，打开了通向秋天的、通往丰收的大门。多么善解人意的秋雨呀！让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意！ 生齐读。

师：同学们读得不仅声音洪亮而且很有感情。

（三）学习第二自然段

师：秋雨带着我们穿过了秋天的大门，我们首先看到了什么呢？（颜料）

生1：我们首先感受到了秋天的凉爽。

生2：我们首先看到了秋天的棉花。

生3：我们首先看到了秋天的果实。

生4：我们首席看到了颜料。

师：同学们看到的各不相同，那究竟首先看到了什么呢？

请同学们拿起笔，默读第二自然段。看看秋天到底给我们带来了哪些颜色？用横线把这些词语勾画出来。

生：（黄色、红色、黄色的 、红红的、 金色的、 橙色的、 紫色的 、淡黄的、 雪白的）

2、师：秋天有这么多种颜色，那么秋雨把颜色都分给了谁呢？你喜欢读哪一句就读那一句。自由地读读。

师：谁把你喜欢的句子读给大家听听。

生：读“你看，它把黄色送给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热 。”

根据学生交流，分别出示句子。

预设1：课件出示“你看，它把黄色送给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪

扇哪，扇走了夏天的炎热 。”

师评：你把小扇子读得特别美，特别是“扇哪扇哪”让我们觉得真的有一阵阵凉风吹来。你们见过银杏叶吗？我们一起来看看。（课件出示：银杏叶），瞧，这就是银杏叶，它真的像——（生）扇子。

师：这是一个什么句？把什么比作什么？

生：这是一个比喻句，是吧银杏叶比作小扇子。

师：你很会读书。

如果我这一个句子改成：“你看，它把黄色送给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热 。” 请大家对比看有什么不同——哪一句好，好在哪里？

生：第一句好，因为扇哪扇哪，很生动，感觉到了扇子扇的凉爽。

师;你体会得真好，能用朗读的方式把扇子带来的一丝丝凉意让我们感受一下吗？

生：“你看，它把黄色送给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热 。”

师：现在我们全班有五十几把小扇子，大家一起凉爽一下好吗？

生齐读。

师：老师感受到了凉爽的秋天，那么我们继续交流，谁把你喜欢的句子读给大家听听。 预设2：（课件出示“它把红色送给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”）

生：“它把红色送给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。” 师：老师听出你在读“飘哇飘哇”时，有意放慢了速度）你为什么这样读？

生：因为树叶随风落下来飘得很慢。多了个“飘哇飘哇”，我感觉到了枫叶在空中慢慢的飘落。

师：你能用动作来表示吗？这一句又把枫叶比作什么？

生：加动作表演。把枫叶比作邮票。

师：是呀，火红的枫叶在秋风中翩然飘落，怪不得他读得好，原来他一边读一边想像画面呀！我们来学学他的样子，边想像边把这段话美美地读一读吧！

生：有感请齐读，边用右手做“飘”的动作。

——相机迁移仿说，运用语言：

师：秋天的雨用那盒五彩缤纷的颜料把银杏树和枫树打扮得如此美丽。孩子们，让我们也来学学课文的样子说几个这样美丽的句子吧。

（课件出示填空题）

秋天的雨把——色给了——，——像——。

生1：秋天的雨把黄色给了鸭梨，黄黄的鸭梨就像一个个小葫芦。

生2：秋天的雨，把 紫色给了葡萄，一串串葡萄就像紫色的水晶。

生3：秋天的雨，把红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的笑脸，露出深深的酒窝，笑啊笑啊，盛满了秋天的美酒。

生4：秋天的雨把红色给了柿子，红红的柿子像一个个小灯笼。照啊照啊，照出了金色的秋天。

师：老师觉得你们真像个小诗人；多棒的句子，掌声送给这些同学；„„）生：鼓掌 师：孩子们，在你们的描绘中，秋天变得更加美丽了。（还有谁想读读自己喜欢的句子？） 预设3、“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。”

师：这是个什么句子？把什么比作什么？

生：这是一个比喻句，把田野比作金色的海洋。

师;是啊，一阵阵秋风吹过，那一望无际的田野仿佛翻起了层层的波浪，多么壮阔呀！孩子们，你们从这片金色的海洋里感受到了什么？

生1：我感受到了田野丰收了。

生2：我感受到了田野到处都是丰收的稻子。

师;是啊，秋天到了，到处都是丰收的景象。那么田野里丰收了，果园里怎么样了呢？ “橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”

师：从这句话中的那个词能看出果园丰收了？

生：你挤我碰

师;这个词在这里是什么意思？

生:就是说果园里的果子非常的多。

师：你觉得它们真的会你挤我碰吗？这是把果子当作人来写的。这样的句子你能说吗？ 生1：星星在快乐的眨眼睛。

生2：小鸟在叽叽喳喳的唱歌！

生3：青蛙在田地里呱呱的呼唤自己的同伴。

生4：蜜蜂在花园里快乐的跳舞。

师：看来呀，作者太喜爱秋天了，把橘子、柿子当做了淘气的孩子来写，它们“你挤我碰”多有趣啊！谁还有喜欢的句子？

秋天的雨是什么声音篇三
《秋天的雨》

秋天的雨

一、谈话导入新课

1、同学们，你们喜欢秋天吗？为什么？

2、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到了我们的眼前？

3、有位小朋友觉得是那清凉而温柔的雨把秋天带给了我们，在她的眼里那细细的雨犹如一位变换神奇的魔术师。想听听她是怎么说的吗？

二、听读课文，感知内容

1、课件播放课文朗读

2、你们觉得秋天的雨神奇吗？

3、你们最喜欢那段课文呢？

三、品读课文，感受神奇

1、品读第一自然段

（1）谁愿意把第一自然段朗读给大家听听？（指名多人读）

（2）你觉得秋天的雨神奇在何处？

（3）指导朗读：声音轻一些，要给人轻松舒服的感觉。

（4）激发情趣：秋天的大门打开以后，你最想看到的是什么?

2、品读第二自然段

（1）引导学生朗读：秋天的大门打开以后，作者首先看到的是什么？

（2）指名学生朗读并回答。

（3）品读文字：你觉得这一段中哪一句说得特别有趣？

（4）理解词语：五彩缤纷。可以用哪个词语来替换五彩缤纷？

（5）赛读的方式让学生欣赏性的朗读课文，把热闹绚丽读出来。

3、过渡：秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料。她把秋天的田野染得格外美丽。下面请再读读第三自然段，看看秋天的雨里还藏着什么？（学生用喜欢的方式自由读）

4、品悟，想像第三自然段

（1）指名学生朗读第三自然段，谁能说说你从第三自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

（2）学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”，让学生想像：秋天的雨里还藏着哪些香味？（让学生交流秋季其他水果的气味）

（3）转换角色，让学生进一步想象：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事情是什么？

（4）指导朗读：读出香甜的气味。

5、品悟，想象第四自然段

（1）师：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢？谁来读读第四自然段。

（2）多人次朗读后，让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，她会对一些小朋友关心的说些什么呢？

（3）语言训练：出示说话卡片（出示课件）

6、总结感受，拓展活动

（1）指名朗读第五自然段，用以评促读的方式读好这段话。

（2）联系思考：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？

（3）美丽又丰收的秋天来到了我们身边，学了这篇课文，你最想做什么？

四、课后作业

请拿起你的画笔画一画你眼中美丽的秋天。

一、复习导入

1、孩子们，现在是什么季节？（然后出示一幅秋景图）这是秋雨过后的秋天图景，美吗？（美）我们一起来看看秋雨为什么竟然能把秋天装饰得这么美。

2、孩子们，我们上节课已学习生字词和初步感受了秋天的雨的神奇,你们回去有复习吗?(有)眼见为实,下面这些词语谁能响亮地读一读?(课件出示生词)

粮食 扇子 扇哪扇哪

衣裳 钥匙 小喇叭 粮食

3、老师再考考你们,你还记得课文是从哪几个方面写秋天的雨吗？（课件出示每段第一句话）

秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，是一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天要来了。

4、请同学们在第一自然段中找找关于秋雨的特点的词。并指根据秋雨的“温柔、清凉”两个特点，指导学生朗读这一自然时要带着温柔，舒缓的语气读。（个别读、分组读）

【设计意图：】简单回顾第一课时所学的重点，将一、二课时的教学贯穿起来，在学生头脑中形成一个整体的意识。

二、品析第二自然段，感受秋色

过渡：秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，现在你最想看什么？（秋天的色彩）

1、师范读第二自然段，同学们闭上眼睛专心听，看看你眼前是否形成一幅美丽的秋天图？你又仿佛看到哪些颜色？

2、学生汇报。

3、这些漂亮的颜色分别给了谁呢？用自己的话简单说说。（注意把话讲完整：秋天的雨把什么颜色给了谁？）

4、学生汇说出句子，师通过各种方法引导学生入情入境地朗读，读出感情。

（1）重点指导读好银杏叶的句子

你看，它把黄色给了银杏树……扇走了夏天的炎热。

①师:这一句里有一种修辞手法，你能从哪一个字里找到它吗？

师：你们真厉害，你们能把它用一句话说出来嘛？（把什么比作什么？）

②这把小扇子给你什么感觉？

生：让我感到很凉爽，很舒服。

师：这些扇子都好可爱，谁能用可爱的语气读读呢？（指名读、分小组读、分男女读）

③师：(出示一片银杏叶)瞧，这就是银杏叶，它真的像（扇子）。

④（课件出示整棵银杏树）满树的银杏叶都黄了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎热），这里的“一把把”能换成“一把”吗？这说明了银杏树叶什么特点？（多）

⑤自由朗读，再指名读。

⑥全班齐读。

小结：刚才我们通过想象银杏叶，把扇哪扇哪读好了，整个句子都读活了，读出了它的活泼可爱。

（2）、用同样的方法学习写枫叶的句子（出示描写枫叶的句子）。

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇瓢哇，邮来了秋天的凉爽。

【设计意图：这是朗读指导的一个示范过程。在教学中，让学生说说为什么喜欢这句话？其实，这是一个个性化的感悟过程，学生喜欢的理由，也就是自己对文本的独特见解，然后让学生用朗读把自己的理解表达出来。学生在轻松的氛围中，不仅理解了文本，而且学会了多种朗读方法。】

5、句子对比（出示句子）

你看，它把黄色给了银杏书，黄黄的叶子像一把把小扇子，（扇哪扇哪，）扇走了夏天的炎热。

它把红色给了枫树，红红的枫叶象一枚枚邮票，（飘哇瓢哇，）邮来了秋天的凉爽。

秋天的雨是什么声音篇四
《秋天的雨》

一、品读课文 ，理解体验。

（一）快速默读课文，边读边想：课文中秋天的雨是什么样的？从每段中找出最能代表的那句话，用横线画下来。

（课件出示）： 秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

师：这几句话越看越像一首美丽的小诗，让我们一起来读一读。

（二）学习第一自然段

秋天的雨是一把钥匙，它是怎么打开秋天的大门的呢？指名读第一段，边听边想。

师：轻轻地，没留意她就来了，什么是“没留意？”（没注意）

师：我们应该怎样把她轻轻地，没留意就来了，通过朗读表现出来呢？（自由读——

2 、秋雨带着我们穿过了秋天的大门，我们首先看到了什么呢？（颜料） 请同学们拿起笔，默读第二自然段。看看秋天到底给我们带来了哪些颜色？用横线把这些词语勾画出来。 （黄色、红色、黄色的 、红红的、 金色的、 橙色的、 紫色的 、淡黄的、 雪白的）

2、师：秋雨把颜色都分给了谁呢？你喜欢读哪一句就读那一句。自由地读读。

师：谁把你喜欢的句子读给大家听听。

根据学生交流，分别出示句子。

预设1：课件出示“你看，它把黄色送给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热 。”

师评：你把小扇子读得特别美，特别是“扇哪扇哪”让我们觉得真的有一阵阵凉风吹来。你们见过银杏叶吗？我们一起来看看。（课件出示：银杏叶），瞧，这就是银杏叶，它真的像——（生）扇子。

1、这是一个什么句？把什么比作什么？

2、引读形式品读句子： 如果我这一个句子改成：“你看，它把黄色送给了银杏树，黄黄的叶子扇走了夏天的炎热 。” 请大家对比看有什么不同——哪一句好，好在哪里？（扇哪扇哪，很生动，感觉到了扇子扇的凉爽。我们的眼前仿佛出现了在秋风中舞动的银杏树叶。） 你体会得真好，能用朗读的方式把扇子带来的一丝丝凉意让我们感受一下吗？

3、指导读：现在我们全班有38把小扇子，大家一起凉爽一下好吗？

师：继续交流，谁把你喜欢的句子读给大家听听。

预设2：（课件出示“它把红色送给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”）

1、老师听出你在读“飘哇飘哇”时，有意放慢了速度）你为什么这样读？ （因为树叶随风落下来飘得很慢。多了个“飘哇飘哇”，我感觉到了枫叶在空中慢慢的飘落。）

2、你能用动作来表示吗？这一句又把枫叶比作什么？（枫叶像邮票）

3、是呀，火红的枫叶在秋风中翩然飘落，怪不得他读得好，原来他一边读一边想像画面呀！我们来学学他的样子，边想像边把这段话美美地读一读吧！

4、生有感请齐读，边用右手做“飘”的动作。

5、比较句式：描写银杏叶的句子和描写枫叶的句子，你发现她们有什么共同点吗？PPT出示 ——相机迁移仿说，运用语言：

PPT：仿写：你看，它把——————给了——————，——————像——————，——————，——————。（例：你看，它把红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的笑脸，露出深深的酒窝，笑啊笑啊，盛满了秋天的美酒。 你看，它把红色给了柿子，红红的柿子像一个个小灯笼。照啊照啊，照出了金色的秋天。）

过渡：秋天的雨用那盒五彩缤纷的颜料把银杏树和枫树打扮得如此美丽，让我们也来学学课文的样子说几个这样美丽的句子吧。

（课件出示填空题） 秋天的雨把——色给了——，——像——。 （例：秋天的雨把黄色给了鸭梨，黄黄的鸭梨就像一个个小葫芦。 秋天的雨，把 紫色给了葡萄，一串串葡萄就像紫色的水晶。 师适时评价。（如：老师觉得你真像个小诗人；多棒的句子，掌声送给这位同学；„„）

小结：孩子们，在你们的描绘中，秋天变得更加美丽了。（还有谁想读读自己喜欢的句子？）

预设3、“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。” 这是个什么句子？把什么比作什么？ 一阵阵秋风吹过，那一望无际的田野仿佛翻起了层层的波浪，多么壮阔呀！你们从这片金色的海洋里感受到了什么？（田野丰收了。）

—预设4：（田野里丰收了，果园里怎么样了呢？） “橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！” 师：从这句话中的那个词最能看出果园丰收了（你挤我碰）？这个词在这里是什么意思？ 师：你觉得它们真的会你挤我碰吗？这是把果子当作人来写的。

师：看来呀，作者太喜爱秋天了，把橘子、柿子当做了淘气的孩子来写，它们“你挤我碰”多有趣啊！谁还有喜欢的句子？

—预设5： “菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的„„美丽的菊花在秋雨里频频点头。”

1、菊花仙子的颜色可多啦，还可能会有什么颜色？（生自由说，知道练说表示颜色的词语）

2、是呀，这么多漂亮的颜色写也写不完，书上就用了一个标点来表示，谁的眼睛亮，发现了它？

3、这个省略号告诉我们花仙子的颜色——（生：很多）当我们读到这儿的时候，可以稍稍停顿一下，想像还有很多很多漂亮的颜色，一起来试一试！

总结：同学们，秋天的雨给我们带来了这么多漂亮的颜色，多美呀！你们看，金黄色的稻田，色彩鲜艳的果实，火红的枫叶，美丽的菊花，此时此刻，你想用这一段中的哪个词来形容它呢？（五彩缤纷）表示颜色很多的四字词语你还知道哪个？（五颜六色，五彩斑斓，万紫千红，„„） 孩子们积累的词语可真多，是呀，秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的秋天，丰收的秋天，那就让我们一块儿带着快乐的心情，，再把这如此美丽多姿的秋天尽情地读一读吧！ 播放钢琴曲《秋日私语》，配乐读文段，升华情感。

（三）学习第三自然段

1、过渡：秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜色，还藏着好闻的气味呢！请一名同学来读读第三自然段吧，告诉老师你都闻到了哪些气味？

2、反馈并积累（香香的，甜甜的）

3、师：孩子们，如果现在你就在果园旁边，闻着这么多香甜的气味，你最想干什么？想到什么程度？书上怎么说的？ （小朋友的脚，常被那香味勾住）勾住是什么意思？你的脚还会被什么勾住？

4、师：秋天的魅力多大！瓜果阵阵飘香，孩子们可以大饱口福，带来了数不尽的欢乐。

（四）学习第四自然段 师：秋天的雨不仅带来了很多美丽的颜色和好闻的气味，她还挺会关心朋友的呢！瞧！她现在正拿起金色的小喇叭在喊话呢！听听，她对朋友说些什么？

例子：秋雨对小喜鹊说：“小喜鹊，小喜鹊 ，冬天快来了，你要准备造房子，可别冻坏了哟！” PPT:“秋雨对 说：“ >”

四、 整体回归，拓展延伸。 升华情感，拓展积累。

1、我们一起伴着秋雨打开了秋天的大门，你们都看到了一个怎样的秋天呢？ （师根据反馈板书：美丽 丰收 欢乐 ）

2、秋天的雨，像一把神奇的钥匙，为我们打开了秋天的大门，让我们看到了五彩缤纷的秋色，闻到了那诱人的芳香，还给动植物带来了忙碌，带来了喜悦，使我们感受到了秋天无穷的魅力，就让我们最甜美的声音来赞美秋天的雨吧——齐读最后一个自然段

五、作业

摘录描写秋天的好词好句好诗。配上秋天的图画

秋天的雨是什么声音篇五
《秋天的雨1》

秋天的雨

一、情境导入。

师：板书“雨”，齐读“雨”。同学们，你喜欢什么样的雨，为什么？是呀，春天的雨像针尖，像牛毛，夏天的雨顽皮又淘气，总是敲着大鼓、轰隆隆地从天而降，秋天呢？秋天的雨又怎么样？有位作家说呀，秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。多么奇妙的比喻啊！

齐读课题。

让我们一起来走进这场凉凉的秋雨中,感受它带给我们的欢乐。

二、品读课文，感知内容。

（一）整体感知。

1、听老师读课文，边听边认真地感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？想课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？请用铅笔轻轻划出来。

生找出描写秋雨的句子，

出示:（秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。）这几句话连起来越看越象一首小诗，谁来读一读。我们一起美美的读一读。 2、过渡:这首小诗可不是一首普通的诗，它的每句话概括了每个自然段的意思。同时又是我们这节课学习的主要线索。我们就先来读读第一自然段吧。

生：读第一自然段。

师：走进秋天的大门，一幅连续不断的画卷出现在我们眼前，让我们再来欣赏一下颜色最丰富的一组吧。谁来读这句话：

生：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”

师：秋天的雨确实美,你们也读得非常美,瞧!它俄有来了一盒五彩缤纷的颜料.五彩缤纷是什么样子的? 把什么颜色给了谁？让我们带着问题，自由读课文,找一找,画一画表示颜色的词语.

（二）品读第2自然段。

1、师：秋雨把它的颜料盒送给了谁？

生：黄色——银杏树；红色——枫树；金黄——田野；橙红色——果树；菊花——

师：哦，你看秋雨把这么多的颜色给了这么多的花草树木，整个大地就像被施了魔法一样，全都变漂亮了。同学们，请你大声地读一读第二小节，注意要把什么颜色给了谁读清楚，遇

到自己喜欢的句子多读几遍。开始吧。

生：自由读课文

师：我们来来交流一下吧，谁喜欢读银杏树这句？ 生读。

师：读得真好，为会么喜欢这一句？ 生：

师：你见过银杏叶吗？我们一起来看看吧。（出示银杏叶），瞧这就是银杏叶，它真的像.——扇子 师：一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪，接着读 生读。 师：两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪 生再读。 师：老树上的银杏叶都黄了就像一把把小扇子，扇哪扇哪 生再读这句话。 师：你瞧这满树的小扇子在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，全都变黄了。多美的景象呀，来请大家再读这句话。 生：你看它把黄色给了„„ 师：刚才我们通过想象银杏的叶子，把扇哪扇哪读好了，整个句子好像都读活了，谁能用这种方法把下面的句子都读好，自己先练一练。生：练读 师：谁来读一读？ 生：读 师：我听出来这位同学再读“飘啊飘啊“时有意放慢了速度，你为什么这样读？ （因为风吹落下来时叶子飘得很慢。） 师：是呀，枫树的叶片慢慢往下落，怪不得他读的好，原来他一边读一边想象画面呀。读得多美呀。谁来读读田野的句子？好请你来。 生：读关于田野的句子 师：这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们—— （丰收了） 师：田野里丰收了，果园里怎么样了呢？谁来读读写果园的这一句？ 生读。 师：“你挤我碰”读得多有趣呀。这些果子也在枝头上报告一个好消息。什么消息？一起说。 （丰收了，丰收了。） 师：让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。 生读 师：读的多美呀，谁把下面的句子读一读？ 生：读菊花的句子。 师：你读得多美呀！.就像美丽的花仙子。花仙子的颜色可多啦，写也写不完，书上就用了一个标点来表示，谁的眼睛亮发现了它？你来说是什么？ 生：是省略号（简单介绍用法） 师：这个省略号告诉我们花仙子的颜色—— 生：很多 师：来让我们一起来读读这句话吧。 生读这一句话。

2、过渡：秋天的雨中有黄色的银杏叶,红色的枫叶,金黄的田野,橙红的果树,紫红的，淡黄的,雪白的菊花,说到这里，你读懂了五彩缤纷的意思吗？

生:许多种鲜艳的颜色交织在一起. 造句:五彩缤纷

板书:五彩缤纷的颜色

3、拓展：想象一下，秋雨的颜料盒里还有哪些颜色？它又将这些颜色送给了谁？（把紫色给了葡萄，把红色给了苹果。。。。）

仿写句子：

例：金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋.（强调秋天的事物和颜色）

--------是给-----------,看,------------像--------------.

师：看到这五彩缤纷的秋天，你的心情怎样？（快乐）

就让我们带着快乐的心情，把这一段尽情地美美得读一读。

（三）自学第3、4段。

过渡：读得真不错，老师从你们的朗读中也仿佛看到了秋雨那五彩缤纷的颜料盒,其实啊,秋雨里还藏着许多好闻的气味呢和声音呢？我们同桌一起自学第3段和第4段,自由读思考： 1 秋天的雨里藏着哪些好闻的气味？

板书:香甜诱人的气味

2香味为什么躲在小雨滴里？躲字用得好吗？为什么？

香味淡淡的，不仔细闻是闻不到的,多么像一个调皮的孩子啊,体现出香味的可爱、调皮。 拟人）

3 为什么小朋友的脚会被勾住？如果将“勾住”换成“留住”好吗？为什么？

（勾住是小朋友被果实的香味吸引住了，舍不得离开，想走也走不了；“留住”意思没“勾住”那么强烈，小朋友想走还是可以走）

过渡：小朋友们，听，秋雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了，我们一起去看看，动物和植物们都在忙些什么？默读课文,找出动植物是怎么过冬的?你听到了什么什么声音？

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊（ ），小松鼠（ ），小青蛙（ ）。松柏（ ），杨树、柳树的叶子（ ）。它们都在准备过冬了。

板书:充满关爱的声音

拓展：秋天的雨,是个金色的小喇叭,它告诉大家，冬天快要来了,还有哪些动植物收到了这个消息的,他们是怎么准备过冬的？

三、总结感受，品悟第5自然段。

师：秋天的雨，给人们带来了五彩缤纷的颜色、香甜诱人的气味，还给小动物和植物带来了忙碌，带来了喜悦！让我们怀着对秋雨的感激读读最后一段吧！

齐读。

小朋友们读得多好啊！读出了秋雨给我们带来的丰收和快乐。

板书：丰收、欢乐的歌

师:这节课我们随着秋天的脚步走进了美丽、神奇、又充满了了活力的秋天，秋天的雨是。。。。 生读每一段开头一句组成的诗。

师：让我们把这丰收的喜悦，满天的欢乐用朗读传递给教室的每一个人吧。齐读最后一小节。

生读。

四、拓展训练

秋雨带来了五彩缤纷的色彩，带来了香甜诱人的气味,带来了各种关爱的声音，带来了丰收和快乐..假如你是一棵落叶纷飞的银杏树,假如你是一丛婀娜多姿的菊花，假如你是一只正在忙碌，准备过冬的小松鼠，你最想对秋雨说些什么呢？请你写下来。

【板书设计】

11秋天的雨

五彩缤纷的颜色

香甜诱人的气味 丰收、欢乐的歌

充满关爱的声音

秋天的雨是什么声音篇六
《11课《秋天的雨》PPT课件》

秋天的雨是什么声音篇七
《秋天的雨》

一、欣赏秋色，育情导学

1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

2．教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

3．唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？

4．学生交流看法和感受。

5．想象导学：

A．请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

B．有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？现在，让我们一起走进课文《秋天的雨》。（板书课题）

师：同学们，我们来读读课题，亲切地呼唤《秋天的雨》。

（学生齐读课题）

师：课文是怎样写秋天的雨呢？下面我们来默读课文

出示自学提示：

１、划一划课文中难读的生字词，想办法读会。

２、找一找描写秋天的雨的句子，多读几遍。

３、想一想，课文是从哪几个方面写秋天的雨。

师：刚才同学们读书很认真，现在老师来检查你们读得怎么样。谁来展示一下，把这些词语准确地读给大家听听。

师：他读得怎么样？

生２：他读得声音响亮，但是他把“扇”读成了平舌音。

师：你是个学习很认真的孩子，听得很仔细，“扇”应该读翘舌音，大家一起读，注意读准确。

学生３：我发现“扇子”的“扇”读去声，“扇那扇那”的“扇”读平声。

师：太好了，你说得非常准确，请你带着大家读（学生读）

师：同学们，词语你们读准确了。那你们看看有没有难写的字？

生：我觉得“爽”字比较难写。

师：好，请你们举起小手，跟着老师把“爽”字写一写。注意中间这个“大”字的一撇要拖长一点，“捺”写下一点。四个小叉左右对称，还要特别注意，写叉的时候是一撇一点。 同学们都能把词语读掌握了，那我们一起来思考：课文是从哪几个方面写秋天的雨？可以和同桌议一议。

师：这篇课文每个自然段都有总写秋天的雨的特点的句子，出示句子：

1、秋天的雨，是一把钥匙。

2、秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

3、秋天的雨藏着非常好闻的气味。

4、秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。

师：同学们，请看黑板，你能看着黑板说说这篇课文主要讲了秋雨的什么吗？

生：这篇课文写了秋天的雨是钥匙，颜色，声音这四个方面的内容。（像这样在段的最前面，总的讲这自然段的意思的句子，就叫总起句。抓每个自然段的总起句，再把这些句子连起来，很快地读懂课文主要写了什么。）

第一段

1. 比较，知“钥匙”

师：钥匙啊，很常见，也很神奇，拿它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。

2. 读文，品“钥匙”

师：秋天的雨也是一把神奇的钥匙，谁给大家读第一自然段。

你这一读，老师感觉很清凉很舒服。咱们一起把这份清凉和温柔告诉大家吧，注意是轻轻地。

第二段

1. 围绕“五彩缤纷”画词语

秋天的雨为我们打开了秋天的大门，让我们走进秋天去看看吧。请默读课文第2自然段，不动笔不读书，边读边画出表示颜色的词。

2. 理解“五彩缤纷”的色彩美

师：谁把自己画的词读给大家听。

生读：

黄色 黄黄的

红色 红红的

金黄色 金色的

橙红色

紫红的 淡黄的 雪白的„„

师：同学们看大屏幕，这么多表示颜色的词啊，咱们快点读一读吧。

生齐读。

师：这么多的颜色可以用这自然段的一个词来形容，那就是五彩缤纷，你会给五彩缤纷换个词吗？

生：五颜六色。五光十色。色彩缤纷。

师：五彩缤纷的意思就是说颜色非常多。

3、这些漂亮的颜色分别给了谁呢？

出示句子：

１、黄黄的叶子像一把把小扇子,扇走了夏天的炎热。

谁愿意来读一读？

听了你的朗读后啊，老师感觉真是凉爽啊，谁愿意再来读一读？

师：你不仅把“扇那扇那”读好了，“扇走了夏天的炎热”也读得不错。来，咱们一起读读这个句子，你们还可以配上动作。

２、红红的枫叶像一枚枚邮票,邮来了秋天的凉爽。

师：读得太好了，给自己一点掌声吧！

师：我想请女同学来读第二句，男同学听一听，看看你能不能听出什么季节走了？什么季节来了？（女同学读）

生：我听出来了，炎热的夏天走了，凉爽的秋天来了。

师：说得太好了，我们一起把这句话读读吧。为什么把“飘啊飘啊”读得那么慢？（树叶飘下来的样子就是慢慢的）（学生充满激情地读）

3、金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

生读。；老师仿佛看到了海洋是一片金色的。谁愿意再来读一读。这片金色的海洋真是美丽极了，我们一起来读一读吧。

4、橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

老师：田野里丰收了，果园里怎样呢？谁来读一读果园的句子？

你挤我碰：果实多，丰收了。

生：我眼前出现了橙红色的果树，果树上的橘子、柿子多得数不清。

老师：带着丰收的喜悦把这两句连起来读。

5、菊花

菊花仙子迫不及待地想和大家见面， 请你读

你真是可爱的菊花仙子，我有个问题，频频点头是什么意思？

生：就是点头。

生：频频点头就是不停地点头。

菊花仙子得到的仅仅就这些颜色吗？文章用什么符号表示的？这里的省略号就是表示列举的省略。还有其他许许多多的颜色呢。

美丽的菊花仙子们，我们一起在带着动作读一读吧。

6、秋天的给我们带来了这么多的颜色，它把„„这是五彩缤纷啊！

说话训练

（1）老师：秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说一说吧，瞧，秋天的雨把紫色给了葡萄，——像——

学生：一串串葡萄像紫色的玛瑙。

（2）师：秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙。摇呀摇呀，要除了丰收的喜悦。

谁能用这样的句式说出自己精彩的句子。“秋天的雨把——色给了——，——像——。”交流练习。

学生自由发言：（红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的脸蛋，……）

5.老师：在你们的帮助下，秋天变得更美丽了，秋天的雨真是一盒五彩缤纷的颜色，秋天的雨还有香甜的气味和好听的声音呢，分别藏在课文的三、四自然段，我们下节课继续去寻找发现吧。

秋天的雨是什么声音篇八
《11.秋天的雨》

秋天的雨是什么声音篇九
《秋天的雨》

《秋天的雨》教学设计

王庄镇中学 刘燕

教学目标

1、正确、流利有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

2、读懂课文内容，感受秋天的美好。

3、积累好词佳句。

教学重点使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

教学难点 课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。 教学过程

一、 引入

同学们，你们知道现在是什么季节嘛？（秋季）那你们喜欢秋天吗？今天我们就来学习一篇与秋天有关的文章。打开课本11课，齐读课题。（板书课题：11、秋天的雨。）

二、检查预习

1、课前我们已经预习了课文，现在请同学们大声朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2、同学们读得非常认真，我们来检查一下这些字词你认识吗？出示词语：清凉留意扇子炎热邮票凉爽柿子仙子菠萝粮食加紧油亮亮杨树丰收衔来喇叭一枚衣裳钥匙扇哪扇 自由读，指名读小老师男女读排火车。

3.生字词我们解决了，现在请你们快速浏览课文，看看哪些句子直接描写了秋天的雨？找到了吗？谁来展示一下你找到的句子。（秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天要来了。）你看出来作者是从哪几个方面写的秋天吗？（颜色 气味 声音）那你们现在是想用眼睛看看秋天的颜色，用鼻子闻闻秋天的气味，还是用耳朵听听秋天的声音呢？

三、感悟课文

*教学第二自然段

.现在我们先一起去看看秋天的颜色。找同学读第二自然段，其他同学边听边画出表示颜色的词。那它把这些颜色都给了谁呢？黄色给了（银杏树）。

（一）教学写银杏树的句子

1、我们就先去看看秋天的银杏树吧，谁能读读写银杏树的句子，其他同学边听边想，说说通过读这句话你知道了什么？

2、银杏树的叶子，它像什么？（小扇子）小扇子这句里有一种修辞手法，什么？

比喻（把什么比作什么？）这把小扇子给你什么感觉？生：让我感到很凉爽，很舒服。那你能通过你的朗读让我们一起来感受一下这种凉爽舒服吗？你很自信，读吧。指名读、评价

3、其实这句话也可以这样写（出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子扇走了夏天的炎热。）

4、我们再和原句比一比(出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。)

5、你觉得哪句话写得更好？为什么？（黄黄的叶子像一把把小扇子，这是一个比喻句，让我们一下子就知道了银杏树的样子，扇哪扇哪让我们感觉银杏树的叶子好像活了„„）

7、假设你此刻就站在这银杏树下，望着这满树的小扇子随风起舞，你的心情这么样？（高兴）那你能带着高兴的心情来读这句话吗？生读。谁来挑战他，比他读得更好。作者打了一个比方，把银杏树的叶子比成了一把把小扇子，这样写不仅让我们感觉更生动、更形象，更

能表达作者对秋雨和银杏树的喜爱。你能带着这种喜爱的心情读读这句话吗？让我们一起通过朗读来把对银杏树的喜爱告诉大家。齐读。孩子们，这么美的句子你能把它背下来吗？试一试，谁来挑战？你们表现的真棒！

（二）教学写枫树的句子

1、秋天的银杏树是可爱的，秋天的枫树怎么样呢？请同学们自由读写枫树的句子，看看你又知道了什么？（出示句子：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。）

2、学生汇报（枫叶是“红红的”， 红红的枫叶像一枚枚邮票。这是一个比喻句，把枫叶比成了邮票。)

2、这样写有什么好处？（更具体、更形象，能看出作者喜爱枫树，喜爱秋天）

3、作者喜爱秋天的枫树，你喜欢吗？谁还想读读这句话？读得有进步，给点掌声。

（三）教学写田野、果园的句子

1、除了银杏树和枫树，作者还描写了其他景物，自己再读读课文，说说你知道了什么？

2、作者先写了什么？（田野）想象一下：秋天的田野是什么样的？金黄的田野里都会有什么呢？（大豆、高粱、玉米„„）

3、是啊，玉米笑得合不拢嘴，高粱笑得弯下了腰，这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们——（丰收了，丰收了。）

4、田野里丰收了，果园里又是什么情景呢？谁来读读写果树的这一句？说说你读懂了什么？（我读懂了橘子、柿子是橙红色。橘子、柿子很多。）从哪个词看出来很多？（你挤我碰）

5、 “你挤我碰”一般来说是指谁的？（指人。）是呀。你们做一做“你挤我碰”的动作。（做动作）可是在这句话中是橘子、柿子在“你挤我碰”，这是怎么回事？（作者把橘子、柿子当成人来写。）

6、这样写你认为怎么样？（写得很好，把橘子、柿子给写活了。）这些果子也在枝头上报告一个好消息。（板书：丰收）农民伯伯获得了丰收，高兴吗？让我们带着丰收的喜悦去读一读。（男女生合作读。）

（四）解读“五彩缤纷”。

1、读得多美呀，好读同学都带着表情美美的读呢！可你知道秋雨最偏爱谁吗？他把最多的颜色给了谁？（出示句子：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的„„美丽的菊花在秋雨里频频点头，争着要人们去摘呢！）

2、引导学生了解省略号表示的意思。3、菊花可能还有哪些颜色？

4、色彩这么多，而且这样鲜艳，课文里用上了一个什么词？（五彩缤纷）

5、像“五彩缤纷”这样表示色彩多而且鲜艳的词语还有——（五颜六色、五光十色、绚丽多彩„„）

6、你平时见过“五彩缤纷”的情景吗？（晚上，五一广场的霓虹灯全都亮了，红的、绿的、紫的、蓝的，五彩缤纷，好看极了！我从电视上看到，奥运会开幕式时燃放了好多礼花，也是五彩缤纷的。）这么多的颜色是谁带来的？（秋雨。）

是啊，秋雨给秋天带来了五彩缤纷的颜色。（板书：给颜色）五彩缤纷的秋景美得像一幅画，课文的语言也美得像一首诗。

（五）、写话练习

秋雨带来的颜色可不止就书上这几种呀，你能不能也来学学课文的样子说几句话。2、出示图片及句式：秋天的雨把（ ） 给了 （），（）像（）。

*教学第三自然段

1、在你们的帮助下，秋天变得更美丽了，秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着香甜的气味呢，请同学们默读第三自然段， 2、告诉我，你都闻到了哪些香味？（有梨，香香的，„„

可好闻了）

3、这么多好吃的水果，这么多香甜的味道，所以小朋友的脚——（常被那香味勾住。）

4、闻着这香甜的味道，你的心情怎么样？（板书：欢乐）谁来带着高兴的心情读一读。老师先来试一试。师配乐读，谁有胆量来挑战老师？，一会看谁能通过朗读，让大家都闻到秋从你们的朗读中我听到你们快乐的心情。

*教学第四自然段。

小朋友们，听，秋雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了，老师带你们一块到秋天的树林里玩玩吧，看看树林里有哪些小动物和植物？我找几位同学来扮演小喜鹊，小松鼠和小青蛙。找好学生。如果老师是秋天里的一滴小雨滴，那么老师有几个问题想问你们。 师：你好，小喜鹊，你造房子这么辛苦，累不累呀？ 生：不累。 师：为什么不累？ 生：因为我造了房子，冬天就不冷了，所以我不觉得累。 师：你想得真周到，谢谢你！谁是小松鼠？生２：我是小松鼠。师：小松鼠，你好！今年松果的收成怎么样？

生２：收成很好。师：看到这么多的粮食，你的心情怎么样？ 生２：我高兴极了。师：我也为你感到高兴，谢谢你！谁是小青蛙？生３：我是小青蛙。师：小青蛙，你好！瞧你忙得满头大汗的，休息一会儿再挖吧。生生3：不行。 师：为什么不行？ 生３：因为冬天快要到了，我要忙着挖洞，准备过冬呢！ 师：你真是勤劳的小青蛙，我很佩服你！师：小朋友表演得真棒。小动物都在忙着过冬，植物呢。生１：松柏穿上了厚厚的、油亮亮的衣裳。 生２：杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。小动物们准备过冬了，他们心情怎么样？你能读出他们的快乐吗？

四、总结——回归整体

1、秋天有绚烂的色彩，有好闻的气味，动物悄悄忙碌着，植物也在悄悄发生变化。这一切都是秋雨带来的，难怪课文第一自然段说——（引读，出示句子：秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。）

2、是啊，秋雨就像一把钥匙，把秋天的大门打开了。通过这扇门，你看到了一个怎样的秋天呢？（五彩缤纷的、美丽的、丰收的、快乐的、香甜的„„）

3、所以，课文的结尾总结说——（齐读，出示句子：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。）

4、同学们，今天我们一起伴着绵绵的秋雨走进了秋天，欣赏了秋天的色彩，聆听了秋天的声音，感受了秋天的气息，你们愿不愿意把秋天的美景永远记下来？周末，请你和爸爸妈妈一起走进大自然，欣赏秋天的美景，并用手中的笔把喜欢的景色写下来。来同学们下课，谢谢你们。

板书： 11.秋天的雨

颜色

（ 丰收欢乐） 气味

声音

评课过程：一朱海燕老师说课

二刘燕老师说课

《秋天的雨》是人教版第5册第三组的一篇抒情散文。课文以秋雨为线索，把秋天众多景物巧妙地串联起来，从整体的角度上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。本课的教学目标

为：学会本课新字生词，正确、流利、有感情的朗读课文，能抓住重点词句体会文章的思想感情，感受课文的语言美，感受秋天的美，激发学生对秋天的热爱和赞美之情。教学重点：抓住重点词句，感受秋雨的神奇，感受秋天的美好。教学难点：品味文本中被艺术化的优美语言，积累、运用语言。

在教学过程中，我由谈话导入，检查孩子预习情况，然后整体感知课文，找到直接描写秋天的雨的句子，概括出从颜色，气味，声音这几个方面写了秋天的雨。然后去重点品读课文的二三四段。

由于第二自然段用诗一般的语言描绘了秋天的颜色，是课文“浓重的一笔”，因此我将着力点放在了学习第二自然段，层层推进指导学生的读。：先请学生自由读第二自然段，边读边把描写颜色的词语找出来。接着追问，秋天的雨把这些颜色都给了谁？重点品读写银杏树的这句话，让学生说说读懂了什么，教师引导孩子带着高兴的心情，带着对他的喜爱来读。学读枫树的句子亦是如此。再看作者还描写了哪里，田野里想象是怎样的景象？果园里是怎样的？抓住你挤我碰这四个字感悟，学习拟人的用法，体会秋天是个丰收的季节，带着丰收的喜悦读这两句话。秋雨最偏爱谁呢？由这个问题导入菊花仙子这句话，体会省略号的用法，理解五彩缤纷的意思。启发学生是秋雨带来了这五彩缤纷美丽的秋景，带着对秋雨的喜爱赞美齐读第二段。最后仿照第二段中的句子让学生进行练习。

秋天有五彩缤纷的颜料，也藏着好闻的气味。让学生默读第三自然段，看看都闻到了哪些好闻的气味。看到这么多香甜的水果，闻到这么多好闻的气味，你的心情怎样？带着快乐的心情自由练读这一段。

听，秋雨又吹起了小喇叭，告诉人们冬天快要来了。快速浏览第三自然段，看看写了哪些小动物和植物？在这一段里，我将扮演小雨滴的角色和小松鼠小青蛙小喜鹊进行对话，用童真童趣的语言感悟它们快乐的心情。

最后我引导学生齐读最后一自然段，对全篇进行总结。 “秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。”

我的说课到此结束，这节课可能时间安排不是那么合理，在品读课文上有一些肤浅，恳请各位老师提出宝贵意见。谢谢大家！

三．各位老师评课

宪香老师：注意了各个细节，注意鼓励学生。

朱老师：儿童化语言吸引人，评价语言到位。读书方式多样化，启发过度很衔接。 然然老师：环环相扣，知识扎实。

高主任：老师很有亲和力，读书很到位。可以在“写”这个环节上设计一下。

刘校长：老师非常敬业，注意了孩子学习习惯和交流能力的培养。

刘岩老师：调动了学生的积极性，关注了学生语言文字的运用。

张红老师：教态自然，课很有激情吧，一大亮点是刘老师的情景式对话。

教育局张主任：

建议：1.要抓住常规管理，学生做到训练有素。2.要研读文本，把握教材。明确语文干什么。3.要处理好四个对话：师 生 文本 编者 。最主要的是生生对话。

关于课：朱老师的课儿童化语言有趣。记住教师范读要及时，可以摸摸喉咙让学生感觉一下气息。学习第二个第三个韵母时要更多地给学生一些时间。要找到更合适的办法让更多的学生发言，尤其是表现差的。 刘老师的课一定要让学生用笔练一练，为写作打下基础。学习词语可归类学习。整堂课老师说得多，让学生自己去感悟的少。教师可简单引导，让学生自己去说说从哪个词读懂了什么。修辞方法的句子品读要再深入一些。这节课可充分调动起来学生的各种感觉器官。

四．镇教委孔主任总结

刘老师的课节奏太快，给学生的思考空间较少，优美的句子可让学生当场背下来。 回去以后要好好反思 想一想。谢谢张主任给予我们的指导。，

2014-9-29

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