评价一个小孩的优点20条

导读：　评价一个小孩的优点20条篇一《教育孩子的20条建议》 ...

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评价一个小孩的优点20条篇一
《教育孩子的20条建议》

教育孩子的20条建议

教育好孩子是有章可寻的，掌握了一般规律，就可以事半功倍，收到好的效果。下面列举了20条教育孩子的建议给家长，供家长参考。

1、真诚。对待孩子凡事要真心实意，不能来半点虚心假意，爱要真诚，讲话要真诚，做事要真诚，体贴要真诚，关怀要真诚，批评教育也要真诚。

2、爱心。对孩子要有爱心，爱是孩子做事情的动力，是孩子成长的土壤。要关心爱护孩子，让孩子感受到你的爱护。

3、快乐。一是家长快乐了，孩子才快乐。二是把教育、培养孩子做为一件快乐的事情来做，家长自然就快乐了，恨是不解决问题的。三是教会孩子快乐，笑对困难、挫折，给孩子一个健康、积极的心态。四是家长要学会微笑，每天给孩子一个微笑，从微笑中给孩子力量。

4、责任。要有勇气、有信心担当起教育孩子的责任，要放大责任感。

5、耐心。教育孩子是一项系统工程，好习惯养成也不是一朝一夕的事。家长要懂得十年树人，百年树木的道理。对待孩子要有耐心，特别是对待孩子好习惯养成过程中的反复，要有足够的耐心，要接受教育缓发性的事实。

6、信任。信任是孩子获得力量的源泉，要相信孩子，要信任孩子，要相信孩子有能力，要信任孩子说的是真话，不要做有损孩子自信、自尊的事情。

7、善思。要善于发现孩子的优点和存在的问题，以及出现的变化，思考为什么，如何解决，用什么方法解决。要经常思考，善于问为什么。

8、慎行。家长的行动切忌莽撞，不要一听到孩子犯了错误，学习成绩不佳了，见火就着。要三思而行，要三思而言，要先问个为什么。更不要心血来潮，三分钟热血，要做就做好，要做就做到底。一次冲动可以导致不可预知的后果，可以给孩子留下很深的烙印，会留下终生的遗憾。

9、鼓励。学会鼓励、赞扬、表扬等方法，给孩子以前进的动力。鼓励、赞扬、表扬一定要有针对性，使孩子明白为什么受到鼓励、赞扬、表扬，下一次再遇到此类事情时自然就明白应该怎么做了。没有针对性不但不起作用，反而会起到反作用。

10、沟通。要经常性的与孩子做沟通，要达到心与心碰撞的效果，从而去了解、掌握孩子的真实思想脉搏，有针对性的教之。沟通的质量决定了解孩子的程度，了解孩子的程度决定教育孩子的效果。

11、指导。指路兼导演，有时候家长就要象导演一样给孩子导“戏”，有时候要象演员一样给孩子做表演，做样板。

12、帮助。家长要学会站位，站位的角度是—孩子是主体，是做事的主体，是学习的主体。

家长要根据不同的情况，站在孩子的前面、后面、侧面。在孩子需要牵引力的时候，家长要站在孩子的前面；当孩子遇到困难，需要推力的时候，家长就要站在孩子的后面；当孩子需要鼓励、指导的时候，家长就要站在孩子的侧面，给孩子当啦啦队长、场外教练。

13、启发。启发是尊重孩子、培养孩子的有效方法，启发孩子是外因同通过孩子的内因起作用的好办法，是教育孩子的一种科学的方法。

14、开发，就是要对孩子进行多方面的开发，开发孩子的无尽的潜能，智商、情商、观察力、学习力、创造力等等，增长孩子的聪明才智和能力。

15、了解。要充分了解孩子生长、发展变化的普遍规律，了解您的孩子的特点，比如，您了解多少发生在您孩子身上精彩的故事，您了解您的孩子现在在想什么，您能讲出您孩子多少条优点，他的不足是什么等等。

16、原则。凡事都有原则的，教育孩子也是要讲原则的，没有规矩不成方圆，教育孩子要有方法，有耐心，更要讲原则，不要苛求孩子，不要设立不切合实际的目标，不要溺爱孩子等。

17、宽容。孩子难免不犯错误，不能一棍子打死，要有一棵平常心，要学会宽容，要理解孩子，允许孩子犯错误，允许有反复，要给孩子改正的时间和机会。宽容不是溺爱，不是护短。

18、心态。保持平和的心态，做好家长该做的工作。目前，在家长中存在一种普遍的心理现象，成为家长挥之不去的阴影，就是输不起的概念。认为家家都是独生子女，孩子输了，就等于家长输了。孩子输了，今后可怎么生存？家长输了，在同事、亲朋好友面前抬不起头。输不起的概念使家长为孩子加码，逼孩子学习，可结果往往不尽人意。怎么办？做好家长该做的事，培养孩子的基础人格，养成良好的生活、学习习惯，开发好孩子的各种能力，孩子还会输吗？

19、能力。家长要具备教育孩子的能力。家长教育、培养孩子的能力来源于学习、思考、实践。因此家长不要沉湎于盼望、苦苦的期待中，要行动起来，学习教育孩子的方法，积累知识，勇于实践，做教育、培养孩子的行家里手，从家长的角度为孩子插上腾飞的翅膀。

20、积累。积累您对孩子的爱，积累孩子每一点一滴的变化，积累孩子的成长，积累您的教育经验，积累您的教育成果，积累……，孩子必定会回报你一个春天—他们的未来。 以上20条做到了，你将是一个优秀的家长！！

评价一个小孩的优点20条篇二
《小学生评价,你的优点》

16你有许多优点：诚实纯朴，乐于助人，热爱集体，遵守纪律，是一个可爱的学生。你曾告诉老师要努力当个最棒的学生，老师真为你高兴。好孩子，请记住自己跟老师说的话，只要你肯努力，老师和同学都会帮助你的，你的进步是老师最大的欣慰。

17活泼开朗的你，挺乐意帮助别人，却总管不好自己。你喜欢玩耍，这并不是你的缺点。可是，如果只贪玩不学习，知识会自己长翅膀飞到你的脑子里吗？老师赠你一句话：要学就学个踏实，要玩就玩个痛快。

18一双水汪汪的眼睛，笑起来总是甜甜的，这就是你--一个漂亮可爱的小姑娘。你团结同学，热爱劳动，关心集体，作业本上的字写得很端正，这很好，但老师想告诉你好成绩是属于勤奋好学的人，老师好希望你变得勤奋些，认真及时完成作业，这样你才能取得好成绩，你能做到吗？

19你曾对老师说，有些知识不明白，可你却又从不问老师，其实学问学问，要学要问，只学不问，哪有学问。希望你再加把劲，继续努力，不懂就问，这样你的进步会更快，更大，相信不久的将来。你会取得好成绩，老师期待着你有更大的进步。

20或许你有些调皮，有些好动，也常挨批评，可在老师的心中，一直认为你是个聪明的孩子。学习是靠持之以恒的，如果你能把学习的激情融入每时每刻，静下来认真思考，勤奋学习，那么，你也可以成为一名佼佼者，愿意试试吗？ 21你听说过这样一句话吗？“天下无难事，只怕有心人”相信只要你也向班上其他同学一样勤奋学习，你的成绩一定会进步的，你有信心做到吗？老师期待着你的进步。

22“天下无难事，只怕有心人”确实通过你的努力，你有所进步，但你还需加把劲，继续努力，不要再懒惰，这样你的进步会更快，更大，相信不久你就会取得好成绩，老师期待着你有更大的进步。

23你是位聪明的孩子，一定明白这句话吧！“天下无难事，只怕有心人”。只要你肯用功，上课专心听讲，认真思考，勇敢举手发言，有错及时改正，不懂就问，相信你会进步得更大，赶快行动吧！

24每当看到你拿着扫帚在教室里忙碌的身影，我总是看在眼里，喜在心里，多好的学生！佳佳，你的学习基础是差了一些，但你不要灰心，“世上无难事，只怕有心人”，只要你学习专心些、勤奋些、细心些，不懂就问。你的成绩会赶上来的。自信些，老师、家长、同学都在关心你、支持你！等你的好消息噢！

25你在老师的心目中，是个很乖很乖的小男孩。总是严格要求自己。上课时，两只小手总是放得平平的。专心听讲，认真完成作业而且关心集体。在老师的鼓励下，你也能勇敢地举手发言了。老师希望你能继续努力，大胆提问，那你会有更大进步的。努力吧！

26你会皱起眉头，是想不出问题吗？你会默不作声，是不知道怎么回答吗？你会在老师不注意时，做小动作，是想引起老师的关注吗？告诉老师，好吗？其实，老师时刻都在关注着你，你一点儿也不比别人差，你同样是老师最聪明的学生！对自己要有信心！敞开你的心，让老师和同学一起进入，付出努力，一定会有收获。让我们一起努力，好吗？

27当你为一道难题凝神沉思时，当你在课堂上举起小手时，当看到你在这次校单脚跳比赛中飞奔时……作为老师的我，是多么的高兴！如果你能够抓紧时间，精力集中，踏实认真，那么，我想目前你的成绩不会如此不尽人意的。希望你在下学年能够继续往前赶，相信你会取得好成绩的！

28你是位聪明又懂礼貌的好女孩，每次无论老师在哪儿碰到你，你总是亲切地向老师问好，老师心里好高兴，可是当老师看到你作业本上潦草的字迹和上课经常讲悄悄话和做小动作时，不禁皱眉了，聪明的女孩，下学期你一定不会让老师失望的，对吗？

29你一直在努力，老师注意到了，也看到了，你想学，想取得优异的成绩。记得有一次听写比赛，你认真准备，结果只错了一个字，多令人高兴啊！知道吗：“天才出于勤奋”，如果你比别人多花时间学习，是不会比别人差多少的。老师希望你更加严格要求自己，不断进取，成为一个更出色的你。

30你是我们班的运动小健将，在这次的单脚跳比赛中，我们班获得了好成绩，这里有你的一分功劳，而且这学期你学习也有所进步，真令老师高兴，但老师还好希望能在课堂上经常看到你高举的小手，听到你响亮的回答声，这样你的成绩会进步更快，相信我们的xx会做到的，对吗？老师期待着。

31在校尊敬老师，团结同学，关心集体是你的特点、优点。看到你用心听课时发言是那么积极，老师是多么高兴。可你有时也很让老师生气，作业不及时完成，字迹潦草，上课不专心，让老师伤心。你知道吗？如果你改掉这些小毛病，你肯定会成为一名好学生，老师期待着这一天。

评价一个小孩的优点20条篇三
《缺点是孩子的特点》

缺点是孩子的特点_班主任工作导 言 李圣珍，今年53岁，是北京通州二中一位很普通的中学老师。 6年前，8个来自全国各地的“问题少年”（他们的亲生父母再也带不下去了），被他们的父母在绝望中送到了她的家里，认她做了母亲，如今，他们个个脱胎换骨，全部变成了深受师长喜爱的“希望之星”，多位考上国家重点大学，有的已赴世界一流大学深造。

是什么诀窍使这些连他们的父母和老师都烦透了的孩子发生如此显著的变化？该如何将那些令人沮丧的孩子锻造成可造之材？被这些问题孩子称为“神奇母亲”的李圣珍有话要说。

一、“教育者好比殉道者，自身纯净了才能净化孩子”

李圣珍说，所有送到她这里来的孩子，心灵都受到过有意或无意的伤害，而伤害孩子的往往就是他们的老师和父母。小同就是一个被老师狠狠伤害过的孩子。他今年12岁，戴着一副小眼镜，是个非常聪明的男孩子，他爱看各种各样的书籍，作文在小学生刊物上发表过多次，还获得过国际象棋棋士称号。就是这么一个智商在130分以上的天才，因为上课总喜欢提一些连老师都回答困难的希奇古怪的问题，终于惹来了“大祸”。

小同先是被老师“不经意”地划为不适合于调教的“差生”，这样，他本来就内向的性格，变得更加不会跟同学、老师交往了。接着，在老师精心安排的“同学互评”中，他这个喜欢“找岔”的孩子自然被“群众”视为另类，在同学测评中从未得过高分，小同被班集体“抛弃”了；老师认为这样的考验还不够，又别出心裁地在班上搞起了模拟“名利场”试验，老师说，社会就是名利场，市场经济就是角斗竞争，所以，同学们现在就得学会“残酷竞争”，要视他人的成功为自己的失败。

在“名利场”里既没有朋友支持，又自视才高的小同，在竞争中被淘汰自然就毫不奇怪 了。小同变得淘气了，他原本平常的调皮行为也被老师看作是“不可理喻”，在一个星期之内，他要写三份检查。尽管小同还是挣扎着要讨老师的喜欢，可是老师已经下了结论：像他这样的差生，用不着表扬，因为鼓励只是好学生的专利。而对待差生，就应该像农夫对待害虫那样，毫不留情。

小同对自己的感觉也越来越灰暗，他的情绪变化很大，经常在家里发脾气，遇到一点挫折就号啕大哭，2000年下半年，他终于辍学了，他不愿意再看到老师和学生。小同被送到李老师家里，李老师很快就看出了孩子的症结。她说，是老师给他造成的心 理阴影使他再也无法找到好的感觉。李老师说，关键是要让小同多找到一些成功的感觉。

李老师让他尝试了很多他以前根本不敢触及的东西，比如跳绳、骑自行车。李老师记得他第一次跳绳简直像电视片中的慢镜头，分好几节才能完成。但是当他试着去完成了以后，李老师及时地表扬了他，小同信心大增，在一个星期里，他就能连续地跳几十圈。

李老师为了训练他的和小伙伴的协调能力，还买来集体跳绳索，十几个孩子在一起配合着跳，使小同很快就融入到了“群众”当中去了。小同还学会了骑自行车，在李老师的示范和保护下，他能将自行车蹬起来了，然后他还学会了玩滑板车，现在的他能轻松地再李老师的大客厅 滑出一道优美的弧线。这对于小同来说，这可是很了不起的，妈妈说他在一家运动系统协调中心训练了一年还没有学会，在李老师这里一个月就学得这么好，真是不敢相信。 而小同也奇怪，这里的师生关系原来一点都不难处！

二、“压力其实变不成动力”

有一个从山东来的叫诺诺的男孩。小学初中的成绩一直是班上的前几名，父母亲对他有一种强烈的要求，就是要永创一流。他们希望儿子拿回来的成绩单永远是第一名。

在父母过高期望值的追逼下，诺诺不敢有一丝一毫的懈怠，久而久之，在他的潜意识里 也认为自己是最优秀的，是第一流的，可是进了高中后，他的学习成绩在班上只排到中等，面对父母时时流露出的责备和失望的目光，诺诺既痛苦又焦灼不安。在这种痛苦而又焦灼不安的情绪中，他无法进入正常的学习状态，到了高二，他的学习成绩越来越差。在班上已经变成了中下等。

在同学面前一直是“佼佼者”的诺诺，怎么也无法面对自己的失败，高二下学期期末考试的前夕，他趁家人不注意吃下100多片安眠药企图自杀。送医院抢救苏醒后，诺诺哭着对医生说：“我肯定考不上大学，我是个没用的人，你们救我干什么，你们让我去死吧。”从这以后，诺诺一直没间断死的念头。

诺诺的父亲听说了李老师，便将诺诺送到了这里。诺诺到这里后，神情一直很忧郁，他不爱跟人说话，就一个人默默地坐在一边沉思，有时却又莫名地烦躁，自己跟自己生气。

李圣珍说：是父母过高的压力使他几乎崩溃。一天傍晚，李老师和诺诺出去散步。

她和诺诺并肩走在幽静的公园里：夕阳正灿烂地燃烧着，将蓬蓬勃勃的树冠镀上了一圈玫瑰色的边儿。小鸟正在归巢，它们排着队“喳喳”地欢叫着从四面八方飞回来。诺诺冶头看着那些飞来掠去的小鸟说：“我要是一只小

鸟该多好啊，没有烦恼，没有痛苦，快快乐乐地飞 来飞去。”

李老师微笑着说：“小鸟就未必没有烦恼没有痛苦，只不过我们不懂得鸟的语言罢了。

痛苦和烦恼每个人都会遇到，有的人沉溺在痛苦和烦恼中不能自拔，有的人却能及时地调整自己。因为，如果换一个角度和心态去看遭遇到的烦恼和痛苦，也许会有迥然不同的认识和感受。譬如说，你现在最苦恼的是不能有一流的成绩，你为此自责和痛苦。可是，上大学难道就是人生惟一的选择?那些没有机会走进大学的人不也同样有自己精彩的人生。烦恼和痛苦总是阶段性的，总会过去的，可是人的生命却只有一次，放弃了，就没有办法再找回来„„”

暑假结束了，诺诺就要离开北京回山东了，他拉着李老师的手说：“我会很好地生活的。”如今的诺诺，已经是一个快乐的大学生了。

三、“师长要成为孩子的情感归宿”

马月现在已经是北京一所名牌大学的大学二年级学生，现在的她有着灿烂、健康的笑容，谁能想象她曾经过着梦魇一般的生活，她是个智商在130分以上的孩子，却被老师当做“傻孩子”、“疯孩子”还有“怪孩子”，她被父母误送到精神病院度过了十分艰难的一段日子。

家长和老师对她都感到彻底失望了，她的心理已经被折磨得伤痕累累。马月是李圣珍老师一次偶然的机会发现的，当她被介绍给李圣珍老师的时候，马月说：“你救不了我，谁也救不了我。”

李老师说了一句催人泪下的话：“你是我的孩子，你要去天堂，我陪着你，你要下地狱，我也下地狱。”当时，马月都惊呆了，世界上还有这样的“傻老师”？

不幸是在马月5岁那年发生了，当时妈妈将她送到钢琴老师家里学琴，马月的乐感很好，可是手型却常常不符合老师的要求，严厉的老师见了便呵斥她，还用铅笔打她的小手。马月对老师的那副严肃的表情和严格的教学方式产生了畏惧感，以至于后来形成条件反射，只要见到老师就紧张，小手就发抖，越紧张越弹不好。学了没多久，老师就把她给无情地淘汰了。一直在宠爱和赞扬声中长大的马月，向来觉得自己还算是同龄人中的佼佼者，没想到自己竟然成了老师不想收的徒弟。

这次经历为她后来的生活埋下了一个小小的隐患。马月上小学了，刚刚上学还不到一个月，老师发现她眼睛弱视，妈妈带她去治疗，医生将她的瞳孔放大了，而在治疗的一个多月里，马月因为看不见黑板上的字，学习上严重受影响，结果期中考试，两门功课都挂了红灯，这就正了老师的一个“话柄子”，在老师眼里，她都成了有名的“木头脑袋”。

她的“傻子”的名声传出去后，马月的精神状态越来越不好，在小学的6年时间里，她转了三所学校，转学只是一种暂时逃避现实的手段，而从根本上，她已经对学习已失去了兴趣，对学校也感到了极度的失望。但来自家庭的打击似乎更为严重。

马月最怕的是跟亲戚聚会，每次和舅舅家的人在一起，因为舅舅老是夸自己儿子的聪明敏捷，她就难受，因为这话似乎是在告诉她，她是一个不可救药的傻姑娘。同时父母亲也感到他们的自尊心受到极大的伤害，回来后，总是唉声叹气。又逢一次家庭聚会，舅舅当着众人的面夸他的儿子怎么聪明，并提示马月的妈妈带女儿去检查一下智力。一向要强的妈妈自尊心受 到了伤害，她冲到正在另一个房间玩耍的女儿面前，狠狠地打了她一耳光。马月被这突如其来的打击吓得不知所措，她号啕大哭，她不明白自己犯了什么错，惹得妈妈勃然大怒。

接着，爸爸妈妈把马月送到精神病院去。 后来马月总是在证明自己不是个“问题孩子”，但因为逃避上学装疯，似乎已成为她永远也摆脱不掉的耻辱。马月真正地绝望了，她的心又一次陷进深深的黑暗里，她觉得自己是多余的，为了发泄内心的痛苦，她常常躲在厕所里用刀片一道道地划伤自己的手，有谁能理解呀，她也曾有过那么多的理想，可是她却一次又一次地被打击被否定。她也渴望成功，可是却一次又一次地看不到希望。

就在马月下了必死的决心时，一位叫李圣珍的老师走进了她的生活。1995年8月的一天，马月来到了李老师的家。她低着头坐在沙发上，苍白如纸的脸冷若冰霜，李老师看见了她露在衬衣外面的手，那手背和手腕上的伤痕纵横交错密如蛛网。她的心被强烈地震动了。 马月说；“你不要救我，你救不了我，9月1号就要开学了，开学之前我一定要死。”

李老师用温柔的目光注视着她说：“你想死，可是你心里却是矛盾的，因为还有一种叫做‘希望’的东西在吸引着你，不然，你不会来我这里。”

马月的心猛地一震，她抬起了头，目光迎上了那束正注视着她的温柔亲切的目光。从小到大，还从没有人如此透彻地直达她的心灵深处，还从没有人了解和洞悉她那自卑和自尊交织在一起而无法摆脱的矛盾，还从没有人认为在她心里还有那种叫作“希望”的东西。马月的心一震，因为从没有人如此了解她那自卑和自尊交织在一起而无法摆脱。

评价一个小孩的优点20条篇四
《发现每个孩子的优势》

发现每个孩子的优势，耐心等待孩子的成长

——以生为本的发展新理念管理班级之我见

甘小萍

2011年5月

丰都县高家镇中心校

联系电话：13594529368 邮箱：ranhb110@163.com

摘要：教育是以种心灵的唤醒，班级管理是师生共同的精神家园。面对新课程，班主任工作被赋予了新的内容，班主任角色也同时发生着变化，因为我们班主任担负着学生品德形成于个性发展的重任，所以 班主任更

关键词：班主任 以生为本 个性 人才 发展 新理念

正文

素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐的发展，个性特长得到充分的培育，这理念催促我们审视与转换角色，做好班主任工作的组织者、班级体建设的指导者和学生健康成长的引领者。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，也是评价班主任工作的标尺。我们应这样解读班主任工作以生为本的新理念。

一、 学生是发展的中心

审视我们当前的班主任工作，是否存在以“班主任中心”为重，而轻“学生中心”呢？我们班级管理中往往是班主任布置一切活动，而学生就得毕恭毕敬的去做什么活动。就如我们孩子的共同节日“六一”文艺活动，班主任首先考虑的是班级利益，所以就安排少数的优秀学生参加，而严重忽视了未参加活动学生的心理感受和不公正的待遇，忽视了学校教育就是要让所有学生得到锻炼，得到教育，得到快乐的教育宗旨。当“学生的发展”摆在中心位置的时候，班主任的管理行为也应该从“权威”走向“以生为本”，在班级里，师生关系应该是平等的，人人都是参与者，人人都是管理者，学生作为管理主体更加突出，自主管理与民主管理将是最佳的选择。

以人为本

新课程强调学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人。那么我们班主任工作就得把学生作为一切活动的出发点，必须尊重学生，尊重学生的各项权利，去关注学生的全面和谐发展，也尊重学生的个体差异。因遗传学和生物学等学科证明，任何一个人都是独一无二的。著名畅销书作家刘墉就有篇文章叫《每个人都是天才》。这篇文章我铭记在心，我们班主任要尊重学生不是口头上，而是实实在在的行动上，我将这样的做法带到了我的教室里。我班有以孩子的书法作业写得又黑又脏，但是笔墨纵肆，有一种特别的味道。我看着这份作业，不知如何给定等级，按“规矩”，他的字写得太乱；论“气韵”，他的字又别有一种“丰神”。最后，我给了个“甲下”。当发书法作业时，我看到那同学的眼睛瞪着自己的成绩，露出难以置信的表情，也见到旁边同学的奇怪反应。我猜想：他们认为我是在乱改作业。于是我对全

班同学说：“某同学的书法，以我们一般的标准来看，应该是最低等，但是我发觉他的字里有一种特别的力量。大家知道，字写得漂亮不难，但是写得自成一家，别有风骨，就不容易了。凡是成功的书法家，必定都因为他能写出与众不同的味道。”然后，我课后把那孩子叫道办公室，对孩子说：“下次一定控制自己的笔，不要写出框子。就会好多了。你想想，一个有才气的人，如果又能约束自己，脚踏实地地学习，当然容易成功。”从此，我们全班同学看到一天天进步，一天天收束的孩子。他的任何作业都不再脏乱，他的字也不再横涂竖抹。最后在我校书法比赛上他代表我班参加比赛。

我们班主任的尊重、赏识会让孩子熠熠闪光，所以我们班主任就应该在正确引导学生掌握基础、全面发展的同时，鼓励学生个性化的安排，培养学生发展自我的意识和能力，形成良好的生存品质和人格特征。

突出主体

班主任工作必须转变观念，一切活动必须高度重视让全部学生充分参与和发展，调动学生的主体性，因心理学和教育学等学科证明，在人的成长和发展过程中，学生个性既是遗传素质成熟的结果，又是后天环境与教育影响的结果。先天的遗传已经使人各不相同，后天的环境和教育更是复杂多样的。作为和学生接触最多的个体之一——班主任，对学生个性成长有非常大的影响，学生的态度、人格和能力的培养很大一部分是由班主任来完成的，所以我们班主任工作的首要出发点是全体学生，让全体学生在你的引领下全权参与，让学生在参与学校各项活动中充分锻炼自己应对将来走向社会的能力。

我是一个较年轻的班主任，我班上的自行活动就较丰富一些，我每学期都要安排一次特长展示活动，邀请家长参与。记得上学期我安排一次特长展示活动为“多姿多彩的舞台”，我在活动前两周就布置任务让大家自己准备，好在那舞台露一手。不久，孩子们就陆续将自己的“拿手绝技“报到我这里：嘿，还真让我有些眼花缭乱：书法、舞蹈、弹钢琴、吹笛子、剪纸、手工、画画„„全班70多人，都报了自己的“拿手”，可我发现少了一人——秦鑫。这孩子是这学期从上一个年级留下来的，学习很差。他父母是做生意的，对我说，老师，孩子实在太笨，就是让他多学点，长大后少吃点亏。我安排这活动就是让我班全部孩子参加，我的宗旨是“一个都不少”，于是我找到他，热情的鼓励他参加这次活动，他怯怯地对我说：“甘老师，不是我不想参加，只是我没有一项特长。”我慢慢启发他:“不管是什么，学习上，生活上，只要是拿手的，我们这个舞台都展示，你不要怕，慢慢想想自己的本领，一定有。”秦鑫急得快哭了：“甘老师，我真的啥的不会。”我想了一下：“既然这样，你回家慢慢想，想好了再告诉老师。”我走时摸摸他的头，拍怕他的肩。第二天，他来到我的办公室，脸红红的问我：“老师，我会泡茶，我爸爸的一个朋友很喜欢喝茶，我跟他学过，给客人也泡过。请问泡茶能算特长吗？”我立即拍板，“这是一门绝活，就是这个！”开班会那天，我隆重地请秦鑫同学给大家表演“茶道”，在大家的好奇的目光下，他拿出自家带来的茶具，一板一眼的泡起了茶来，那手上的姿势，那拿茶具的手势，还真是漂亮，大家情不自禁的鼓起掌，大家纷纷将他的茶端给家长们喝。那天，秦鑫同学显得特别兴奋，拿起我奖给他的奖状，可以说是飞奔回家。从此我们四年级一班教室又多了一个勤奋学习的身影。

任何活动以孩子为主体，因为要体验成功只有参与活动才能有机会去体验，在活动中我们老师给每个孩子都给予关注、肯定、赞赏，我想他们中能找到自信。自信的孩子一定就是阳光的人才！

（三）民主管理

班主任要树立民主平等的新型师生观。因渴望沟通和交流是人的本性。在教

育活动中，班主任在管理方式上都要体现学生的主体地位，老师要经常有意识地

营造一种宽松和谐的师生双向交流氛围，和学生交朋友，师生共建“情感热线”，进行心灵的交流。同时在班级管理中也要体现民主，如实行“人人都能当班干部”，我们从培养每个学生的能力出发，在班级中实行学生干部轮换制。我班奉行的标准人人都参与管理，这样才便于人人都接受管理。把管理学生转变为服务学生，对学生的发展负责，为每个学生提供展示个人才能、实现自我价值的空间和

（四）师生平等

师生平等是班主任工作的重要理念，是班主任工作的基础。在以往的班级管理中，班主任常常是以控制者的角色出现。这种控制有效地达到了对学生一致性要求，但也抹杀了学生的多样化发展。新课程的实施让班主任不能再以控制者的角色出现。新的社会背景和教育要求，要求班主任立足于学校教育和学生的特点，着眼于学生自我管理，在班级管理中使自己成为班级中的一员。在班级工作中，反对班主任霸权与“告诉式的教育”，提倡师生平等对话，把班主任管理和学生自我管理结合起来，把班主任工作变成是与学生平等交往的活动。

师生之间的平等的关系。是教师职业特点蕴含的必然要求。教师的教育教学是双向互利的授受一体，而不是一种单向施与。教师要培养学生的平等观念，要通过教师本人心灵深处平等意识的自然流露，给学生以“润物无声”的影响。在营造班级人际平等氛围的过程中，教师还应注意唤起学生内在的尊严感。尤其对一些后进的或者有自卑感的学生，班主任应该善于帮助学生发现并发展他们自己独特的禀赋与才能，使他们产生“我有着其他任何人都不可能有的智慧”的自信喝自尊。

这让我想起我班发生的一件事，我班的夏宇忻，是我班的班长，小小年纪但是思想比较成熟复杂，于是我就无法从心里喜欢他，觉得小小年纪就“城府深”。记得学期“六一”，学校大队部让选各种奖章得主。记得选“文明礼仪章”时，我先提了几个同学的名字，当时夏宇忻就在底下发问了：“老师，到底是你选还是我们选？”教室里突然就安静下来，我心里有些生气了，觉得完全没有把我放在眼里，但是还是平静德说：“班长，我只是想说这几个同学符合这枚奖章德标准，但是也没有就说定他们呀！”虽然自己当时显得较平静，但语气中有很不友好的味道，同学们已察觉，大家显得更安静了。于是我和这小班长之间就悄悄地产生了一些隔阂。我从心里对这个孩子有些排斥了。

上学期开学，我们班新学期都要重选班干部，采用竞选地方式。那天竞选时，夏宇忻没有参与。当时，面对不是很热烈地场面，我对孩子们说：“没有人竞选班长？没有班长怎么行？没有班长，我们班就没有领头人，那学校地活动怎么参加呢？”当时，他就在下面说：“那就不参加了！”当时，我的心凉到了极点，这就是我班“老班长”说的话。当时，我站在那，真的找不到语言。我努力控制住自己地情绪，接过他地话对同学们说：“你们的‘老班长’说我们班就不参加学校地一切活动，这行吗？可能吗？我们还是学校地一个班集体吗？这话从一个还是班长地同学口里说出，我地心真的透凉，也为自己作为你们地班主任感到悲哀！”当时，他听了我的话在那埋下了头。

竞选班会结束后，尽管多数班委确定下来，但我地心情却很不舒服。我知道这个疙瘩就是因为那个小家伙，他的举动让我心里很不舒心。这个疙瘩就让它这样持续下去吗，那就会越滚越大，我不想这样，我要解开这个疙瘩！那天放学后，我把夏宇忻小家伙叫道办公室，还没有等我说几句，他地眼泪就直往下掉。我说：“怎么啦？有什么事就跟老师说。” 那孩子还是一直流泪，沉默一会说：“老师，

我不想说„„”他的眼泪，他的“不想说”让我心凉。看来这孩子也对我有所戒备，不愿对我敞开心扉。这让我觉得作为班主任很失败。我摸着他的头，决定转换一个话题，轻轻地对他说：“你的英语这个学期一定要努力，我们就要进入初中了，老师为你的英语着急。老师留的背诵部分，以后你每天到老师这来背（他们的英语老师安排的是组长检查），我们一起努力，争取有大的进步，好吗？”他看着我点点头，突然对我说：“甘老师，像选干部发生的事，你今后在课后给我说，不要当着班上同学说，好吗？”我握住他的小手说：“行！”我明白他刚才不想说就是这事。我明白自己工作的失误，他是一个很要面子的小男生，我几次当着他的面，针对他的问题让同学们发表意见，而我在课堂说的话也带着不满和愤怒，这让他很难堪，我对自己的不够宽容而感到自责！

和这小家伙谈话后，想起孩子那委屈的眼泪，我提笔决定给这位小班长写信。我要主动走进他，我不能让我的孩子远离我。我要让他感到老师对他的关爱和期望，我让他明白老师是可以做他的朋友的。当我把信给他时，他没有给我回信，而是捧着英语书到我面前：“老师，请帮个忙，检查一下我的英语背诵情况。”我心里很高兴，我知道虽然孩子没有给我回信，但我已经明白，孩子已经在走进我了，他感觉到老师的关爱，也理解老师工作中的失误。我们会开心的过好每一天。

师生平等，当老师和孩子之间出现矛盾时，主动缓解矛盾应该是老师。我们存在一个传统的思维，因我是老师，你是学生，我不可能向你主动伸手。试想想，这样的老师就处于强势地位，出去弱势的孩子敢主动向你走进吗？那我们就主动接近孩子，老师就如同孩子的父母，要能包容学生。“天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空狂阔无比。”我们记住我们同在蓝天下，都是大写的人。我们每个人的尊严和权利绝对相等的。所以，当我们老师与学生出现摩擦时，我们就要用一颗爱心，要有宽阔的胸襟，山不过来，我就过去，主动迈出一步，真诚地走进学生，迎接我们将是一片快乐、和谐，真情飞扬的天空。

二、“每一位”与“全面”双关

新课程在强调“每一位”的时候，它的关联词是“全面”。“全面”既是每个学生的发展，也是每个学生的“全面”发展。传统的班主任工作系统对学生的要求是统一的，没有给予学生自我选择的权利，严重忽视了学生作为一个个参差不齐的单独个体差异。用统一的标准来锻炼学生，导致了学生生理、心理、学习的片面发展，养成了循规蹈矩、唯唯诺诺的性格，缺乏个性和创新精神。

（一）全面发展

全面发展是素质教育的理论基础和指导思想。班主任在教育过程中必须了解每个学生的潜在智力、兴趣、爱好和特长，把知识的传授与能力、素质的培养结合起来，让每个学生通过学习活动，学会学习，学会创新，学会交往，学会生存，求得发展，具备现代人的基本素质。

美国著名的教育心理学家布鲁姆曾谆谆地告诫我们：“只要提供了适当的前提和现实条件，几乎所有人都能学会一个人在世界上所能学会的东西。”班主任要牢固树立“人人皆可成才，生生都有作为”的全面人才观念。

第一，对学生要公正，一视同仁，平等对待，决不能因学生家庭出身、父母职业、贫血优劣、爱好特长、性格刚柔、曾获奖惩、是否听话，乃至年龄性别或相貌长相、衣着服饰等的不同而偏爱或歧视某些学生，更不能因为某些学生对班主任态度不端、言谈不逊、举止欠佳而记恨在心、耿耿于怀、处处刁难。

第二，要使全班所有学生都能在原有基础上得到发展提高，不能把时间、精力只用在优秀学生身上，还要想到中等生，特别是后进生。全班学生都是班主任的工作对象，对全班学生都应关心爱护，相信尊重，教育帮助，培养提高。“不放弃任何一个学生”应成为每一位班主任的座右铭，应成为检验班主任工作实绩的一条重要标准。班主任要端正教育指导细想，增强与学生的情感交流，要善于窥视学生的变化，针对各种不同类型学生的情况做深入细致的思想工作。

第三， 抓好每一个学生的全面发展，全面发展不能以分数高低为依据，也不等于平均发展主要是指生理和心理发展。

总之，我们班主任们应该做到：“让每一只小鸟唱歌，让每一朵花儿都开放”。虽然学习困难的“小鸟儿”在考试场上会受挫，但是我们现代班主任要帮助他们找到体现自己个性尊严的角色，让他们尽情挥洒其独具魅力的创造色彩，奏响他们人生最美的音符。我们只要将爱洒向每一位孩子，那我们相信没毅力种子都能破土发芽，每一株幼苗都能茁壮成长，每一朵鲜花都能自由开放，每一个果实都能散发芬芳！

（二）个性培养

个性培养以教师尊重为前提。班主任对学生的理解、关心和尊重，归根到底对学生人格的肯定和尊重，尊重他们的人格尊严和应有的权利，使他们能够在一种民主、和谐的气氛中学习生活，处处感到自己存在的价值。每个学生都是独立的个体，也就是他有不同的气质，只要你细细观察，即使看来驽钝的孩子，也都有他杰出的一面。中国科技大学教授顾钧曾经说过：“从本质上说，每一个孩子都是好的，都存在极大地潜能，就看你如何去挖掘和培养。永远不要对学生说‘你不行’，永远不要挫伤他的自尊心，永远不要让他产生失败感，即使是在他遭遇挫折的时候。这样我们尊重了个体差异，让每个孩子都能最大可能的发展使每个孩子都能成功便是我们班主任对孩子个性培养的高境界了。

三、对班主任工作的新呼声

我们传统的班主任工作往往是重“虚拟世界”而轻“生活世界”。班主任工作理念的设计脱离了现实生活和社会实际，使学校班主任工作失去了生活为基础的现实，以致没有了生活意义和生命的价值。当期，学校班主任工作局限于校园的围墙内，把学生规定在缺乏灵活性的框框套套中，学生活动的空间狭窄，考试已将师生压得喘不过气来，学生失去童年、少年或青年应有的生机与活力。教育的生活现实让一些生命个体发出难以承受的抗争，新时期的班主任应保卫学生的童年，让我们的教育真正体现以生为本。

（一） 生命教育

在这要呼吁生命教育，源于我读到一篇文章，记述了美国某小学发生火灾，许多学生从火海中逃离出来，但老师发现少了两个学生，于是命令所有学生到火场外去寻找他们。但一位来自中国的同学却认为，他们两个一定在火海中没有出来，于是没有向老师报告，就奋不顾身地冲进火海。我们的“小英雄”不幸遇难，而他要救的那两个美国小朋友早就顺利逃生。更令人不可思议的是，救这个事件在我们看来他应是“真正”的英雄，但美国学校竟没有“表扬”更谈不上“追认”什么了，反而校方因为没有教好中国学生如何逃生而受到地方当局的处罚。美国人的这一做法，值得我们这群教育者深思。我们承传着“董存瑞找碉堡”、“刘胡

评价一个小孩的优点20条篇五
《怎样才能找到孩子的优点》

怎样才能找到孩子的优点？（图）

读者刘女士问：我孩子上初一，个子不高，人长得也不精神，胆小、怯懦，办事、学习磨磨蹭蹭不精干，学习也不好，虽然中考、高考还十分遥远，但是我觉得注定得砸锅„„总而言之，我觉得自己的孩子怎么一点儿优点都没有，我对他完全失去了热情和信心。有人告诫我，千万不要这么说孩子，也千万不能心里这么想，可我非常苦恼，请你们帮助我，说说找孩子优点的方法，好鼓起我对他的信心，拜托了！

编辑感言：

“我怎么横看竖看都找不着他的一点儿优点！”“她做的每件事一看就让人生

气！”„„家长找不着孩子的优点，在我所接触的家长中，发出类似牢骚的不乏少数。有时我真替孩子们难过，也替这些父母悲哀，树上都没有相同的两片叶子，为什么非得强求我们的孩子都“成龙成凤”呢？其实孩子能来到这个世界上，就是非常优秀的，他们的诞生是从成千上亿个竞争对手中脱颖而出的，你能说你的孩子不优秀吗？何况人一生并不一定都会绚烂无比，只要能摆正自己的位置就好。父母就像魔法师，鼓励和赞扬就是你手中的魔镜，只要运用得当，你的孩子就会健康成长。

专家这么说：

优点是幸福的源泉

刘女士内心对自己孩子的看法属于人际知觉的范围。所谓人际知觉,就是对他人的外部特征、人格特征、人际关系及其对行为原因的推理、判断与解释。

她的苦恼让我想起我的情

商训练团体课上的一个情景,当时,我在白板上画了一个黑点,然后问大家:“你们看到了什么?”60%的家长回答:“白板上有一个黑点。”20%的家长回答:“白板上有一个小黑点。”20%的家长回答:“一个黑点。”对于同一问题相同情境下的不同回答,可以看出人的知觉差异,进而可以投射出其人际知觉的差异。

想来刘女士内心的苦恼在于自己也知道“寸有所长,尺有所短”。但凡是人,都会既有优点,也有不足,乃至缺点。一个一点儿优点都没有的人是不存在的。那是什么因素导致刘女士目前觉得自己的孩子一点儿优点都没有,对孩子完全失去了热情和信心呢?

社会心理学认为,影响人际知觉的主观因素包括:第一,认知者的经验。个体过去的经验不同,对相同对象的认知也会有不同的结果。第二,认知者的动机与兴趣。由于动机和兴趣不同,个体选择认知对象会有所不同。个体往往忽略他不感兴趣的事情,集中于他感兴趣的事情。第三,认知者的情绪。处于积极情绪状态下的认知者倾向于给他人赋予积极的品质,用积极的“眼光”知觉他人;反之则用消极的“眼光”去知觉他人。

刘女士可以对照以上几条去思考,当然痛苦地思考是要花成本、付代价的。下决心就不易,付诸行动更难,但为了自我成长,为了自己和孩子的幸福,我想,经过核算,刘女士会有自己的决定。

曾经在一个并不出名的景点门口的杉木牌上,刻着这样一段话:如先改变自己,对方也会改变;对方有了改变,心境也会改变;心境有了改变,言辞也会改变;言辞一有改变,态度也会改变;态度一有改变,习惯就会改变;习惯一有改变,运气就会改变;运气一有改变,人生随之改变!

这块杉木牌的名字叫“八度幸福”,愿对刘女士有所帮助。

观点一：放大孩子的优点

一个学习很不好的学生，请求父亲的朋友，希望自己能够到他任教的班就读。

父亲的朋友问：“数学精通吗？”青年羞涩地摇摇头。“物理、化学怎么样？”青年还是摇头。“经济学？”沉默。父亲的朋友接二连三地发问，青年窘迫地垂下了头，他自己似乎连丝毫的优点也找不出来。“那好吧，你把名字留下来吧，我会尽快把结果告诉你。”学生羞愧地写了出来，急匆匆地就要离去，却被父亲的朋友一把拉住了：“孩子，你的字写得很漂亮嘛，这就是你的优点啊！你不该满足只换一个班。”把自己的名字写漂亮也算一个优点？学生在对方眼里看到了肯定的答案。哦，我能把自己名字写得叫人表扬，那我就能把所有的字写好看，我就应该写出好文章来„„受到鼓励的学生，一点点放大自己的优点，兴奋的脚步立刻轻松起来。后来，这个学生写出了名震天下的经典作品。他就是家喻户晓的法国18世纪著名作家大仲马。

老师和家长们，请帮孩子寻找并放大他们的优点吧，这样，你不但让孩子始终感觉到了春天般的温暖，更重要的是帮他们插上了腾飞的翅膀。

（13岁女孩的爸爸李毅斌）

观点二：还是顺其自然好

我想，家长望子成龙，主要目的是为了孩子幸福。可是，孩子是一个独立的人，不是家长的附庸。孔子“三千徒众立，七十二贤人”，而他自己的独生子孔鲤却一生默默无闻；鲁迅非但没有逼着儿子周海婴去做文学家，反而留下遗嘱说：“孩子长大，倘无才能，可寻点小事过活，万不可做空头文学家或美术家„„”这些事例说明，教育不是万能的，因此，即使像孔子、鲁迅这样的大教育家、思想家，在教育子女方面，也不得不顺其自然。所以，对于孩子，家长所抱的心态应该是：顺其自然！只要尽自己所能，为孩子的成长提供尽可能好的环境，就可以问心无愧了，至于孩子将来成龙成虫，就不是自己能管的事了。

（12岁男孩的爸爸王三立）

观点三：化反为正优点自然来

人无论大小、干何种工作、地位高与低、相貌美与丑，都是集优点与缺点于一身的统一体。

我家儿子浩浩上初一时也存在粗心、爱睡懒觉、磨磨蹭蹭的毛病。但我发现他爱较真、爱好体育运动、集体荣誉感强等优点，经过我慢慢赏识与鼓励，现在毛病基本上改了，学习成绩较稳定。建议刘女士从平常注意观察孩子有什么特点和特长，变缺点为优点，比如他磨磨蹭蹭，你可以把他看成比较稳重；他胆小，你可以把他看成是比较谨慎；学习不太好，只要不落下课程，就不能认为是差学生；再看看他有没有体育和其他方面的特长等等。只要家长观念转变了，孩子的自信心就会慢慢增强，孩子的优点自然就多了。

（15岁男孩的爸爸张玉勇）

观点四：孩子是等待发掘的金矿

孩子的潜能就像地下的金矿，需要去发掘。我建议：

第一，要帮助孩子克服自卑、怯懦的心理障碍。鼓励孩子敢闯敢干，不怕犯错、丢丑。这样，孩子才会得到锻炼，能力才会增强。

第二，给孩子发挥潜能创造舞台。人的才能是多类型的，家长要搭建舞台，为孩子展示音乐、绘画、建筑、手工、商业、空间想像力等方面的能力。

第三，评价孩子，不能只看外貌和智能，有爱心、性格平和、合群、乐观、身心健康、热爱生活等等都是优点，甚至比美貌和高智商更重要。

（14岁女孩的妈妈常苏英）

正确对待孩子的“恶作剧”

当孩子长到5—12岁时，总有那么几年是“混沌期”的时候，也就是俗话说的：“半大小子，气死老子”。特别是男孩子，常有“恶作剧”的行为发生，他可能会把烟卷拧碎放入鱼缸，也可能在小狗的尾巴上拴上一卷报纸点燃，还可能„„

那么，家长如何解决这恼人的问题呢？

一、找一找深层原因。孩子搞“恶作剧”，多是在烦躁、孤独无聊时；也有的是对家长的一种报复行为，在他被家长误解、冷落、打骂之后所进行的。对于这种原因的恶作剧，家长就不该就事论事了，而是要从根本上消除孩子的心理问题，以关爱为切入点。

二、可以动怒，但不可动手。无论是谁，看到孩子在“惹祸”，总要火冒三丈的，当然可以立即制止孩子的危险或破坏行为，指出可能出现的严重后果，但你不必用痛打的方式，因为这样可能会使孩子与你结下怨恨或产生报复心理。

三、从正面肯定出发。如家长发现孩子用毛笔在精美的电视墙上“涂鸦”时，可先肯定他的想像力和绘画水平，然后再引导他：“你这‘作品’如果画在纸上，说不定什么时候还可以拿去参赛、展览，让更多的人欣赏呢！”如此等等。

四、与孩子共谋“喜剧”。把自己也扮成一个顽皮的孩子，与孩子“合谋”一件“喜剧”，比如“爸爸”正在聚精会神地工作，你可让孩子悄悄地往他的咖啡杯中倒些糖，让他的惊喜变成大家的快乐等等。同时告诉孩子，搞“恶作剧”并不难，难的是为他人创造一些惊喜，演出喜剧及表达一份爱人之心。

五、把“恶作剧”变为“实验剧”。“恶作剧”中往往包含着孩子丰富的想像力与创造性，对于爱搞此项的孩子，你可要求他先把要搞的“恶作剧”内容用文字或口头表达出来，必须在家长的审批同意下方可“变通”执行。如孩子要往鱼缸中放烟头，那把一只小鱼单独放入一只碗中进行好了，看看鱼对烟丝的承受力究竟有多大，从而把恶作剧引导演变为“科学小实验”。

儿子的达观和智慧

所罗门曾说过：“快乐的心犹如一剂良药，破碎的心却吸干骨髓。”其实，不快乐往往是人自寻烦恼，快不快乐仅仅是一种生活态度、生活习惯。没想到年仅12岁的儿子在这方面却给我做了一次极好的表率。

平日，我很少买生肉，一般个把月才会买一次，一方面是因为我素来不太喜欢吃肉，另一方面当然也有经济的原因。儿子想吃肉时多半就买点火腿肠。

那天下午，在儿子的再三要求下，我买了一斤生肉，打算做顿青椒过油肉给儿子解解馋。孰料，正过油时，炒锅突然烂了个洞，锅里的油顿时被火点燃，火苗直往上蹿，差点儿酿成火灾。我只好改用另一个带柄的小炒锅来做。当我端着一锅香喷喷的青椒过油肉正要出锅时，不料炒锅把儿断了，整锅肉硬生生地倒扣在了地上！我顿时傻愣在那儿，

一时无所适

评价一个小孩的优点20条篇六
《幼儿评语精选》

1、你是一个能说会道的女孩子，你与小朋友相处得很好，愿意和老师亲近、交谈，自己的事情能自己做，各方面的表现比以前有进步，你上课时能举手发言，但你吃饭挑食，不肯吃菜，喜欢边吃饭边说话，希望你在新的一年里改掉缺点，养成良好的生活习惯。

2、你是一个好学上进的小男孩，你乐意自己的事情自己做，在幼儿园有良好的午睡习惯，在绘画、举手发言等很多方面都比原来有进步。你对老师有礼貌，与同伴友好相处，你上课时能认真听讲，游戏活动中遵守规则，做事特别细心，希望你以后更大胆些，加强语言表达能力，好吗？

3、你是一个内向、懂事的小男孩，你这学期才来到我们学校，你已经学会穿脱简单的衣裤，午睡的习惯也比较好，有时能独立吃完自己的一份饭菜。你与同伴能友好相处，能尊敬老师，但是你上课时不能集中注意力听老师上课，语言表达能力还要加强，身体很弱，缺了很多课。希望你以后能加强身体锻炼，上课也能积极举手发言，好吗？

4、你是一个文静、腼腆、自尊心较强的小女孩。你不但乐意自己的事情自己做，还愿意帮老师和班级做事。你与小朋友相处得很好，对老师有礼貌，上课时较认真，有良好的倾听习惯，但举手发言不够积极、主动，动手能力需要加强，希望你在新的一年里变得更活泼些，做个自信、勇敢的好孩子。

5、你是一个活泼、好动的小男孩，你愿意自己的事情自己做，对老师有礼貌，能主动与老师交谈，特别喜欢看图书、玩玩具，上课有时能大胆举手发言，但你注意力易分散，需老师不断提醒和督促，希望你在新的一学期里上课能认真听讲，养成良好的学习习惯，好吗？

6、你是一个聪明又活泼的小男孩，你乐意自己的事情自己做，愿意和老师交谈，能主动帮小朋友解决问题。上课时倾听习惯较好，发言也积极主动，接受能力较强，是其他小朋友的榜样，希望你以后和同伴在一起能够友好相处，好吗？

7、你是一个活泼、可爱的小女孩，你很喜欢帮老师做事，也乐意自己的事情自己做，你吃饭、午睡的习惯已有进步，参加班上的各种活动也很积极。但是你上课时不太能认真听讲，喜欢动个不停，你以后一定能够改掉这个坏习惯，对吗？

8、你是一个懂事、自尊心较强的小男孩，你做事情认真、细心，你上课时能认真听讲，特别能够积极动脑，大胆举手发言，你还愿意帮助老师和小朋友做事。本学期你各方面都有很大的进步。希望你以后能够再接再厉，更上一层楼。

9、你是一个活泼、可爱的小男孩，你对老师有礼貌，与同伴友好相处，你特别爱干净，衣服总是整整齐齐的。午睡时，你的衣服、小被子也叠得很好。你吃饭已有进步，能独立吃完自己的饭菜，上课有时能举手发言，但有时不够专心，需要老师不断提醒，希望你在新的一学期里改掉缺点，争取更大的进步。

10、你是一个聪明、机灵的小男孩，能主动和老师打招呼，热爱劳动，会帮老师做力所能及的事，积极参加各项体育活动，本学期生活自理能力、动手能力明显提高。吃饭不挑食，不剩饭。但你睡觉习惯不太好，睡觉时喜欢和别人偷偷讲话。老师希望你上课时能经常看到你高高举起的小手，午睡时能看到你熟睡的小脸。

11、你是一个活泼、可爱的孩子，平时能和同伴友好相处，尊敬老师，热爱劳动，动手能力也增强了，语言表达能力有了很大的提高。但是你睡觉时总是难以入睡，上课时不太专心，做事缺乏耐心。老师希望你以后做个爱动脑筋的好孩子。

12、你是个文静、漂亮的小女孩，尊敬老师，能主动和老师打招呼。热爱劳动，经常抢着帮老师乐于助人，能积极参加集体活动，有一定的集体荣誉感。本学期你有一些明显的进步：语言表达能力、折纸、画画、跳舞等方面都有所提高。如果你能全身心地投入学习、游戏活动，相信你会取得更大的进步。

13、你活泼可爱，尊敬老师，友爱同伴，积极参加幼儿园的各项活动，你做事较认真，动手能力较强，老师布置的任务能按时完成；上课能认真听讲，积极举手发言，语言表达能力有很大提高。但是你千万不能骄傲，争取有更大的进步。

14、你爱清洁、讲卫生，尊敬老师，能和小朋友友好相处。本学期你的语言表达能力、动手能力都有了很大的提高。上课能认真听讲，有时能举手发言。希望你继续努力，争取更大的进步，另外再多一点自信。

15、你是个可爱、机灵，又有些调皮的女孩子。你的性格很开朗就象个男孩子一样。你爱玩冒险的游戏，也很坚强。这学期你上课认真多了，念儿歌时声音很响亮，数学方面也有提高。你画画也有了很大的进步。老师希望宁宁在幼儿园要讲卫生，做要再仔细一些。早上上学不要迟到。午睡起床后要快一点穿衣服，做事情速度快一点，做个更能干的小女孩。

16、你是个可爱、机灵又调皮的小男孩。你喜欢幼儿园，每天早早地来幼儿园。你对老师很有礼貌，和小朋友相处得很融洽。你的口语表达能力很强，在童话剧兴趣小组里表现很突出，在这次六一的表演

中很出色。你遇到一些小困难会想出办法来解决。老师希望辰辰以后保持好的习惯，加强自制能力，上课不要调皮，不要和其他小朋友说话。这样你一定会更棒。

17、你是个聪明、可爱又能干的小男孩。你平时很喜欢学习，爱看书，爱动脑，知识丰富。你上课很认真，喜欢举手发言，你会用很出色的语言表达自己的感受和想法。小朋友都很愿意和你做朋友，你喜欢帮助有困难的小朋友。这学期你画画有进步了。老师希望圆圆以后再接再厉，有困难找老师。做个棒棒的小男子汉。

18、你是个可爱、大方又听话的小男孩。你每天总是第一个来到幼儿园，你对老师很有礼貌，这学期你上课认真了，经常看见你举手回答问题，说一些自己的想法。你喜欢和老师说一些自己的事。老师希望小虎以后多练习画画、数学，让自己多学一些知识和本领。遇到一些事情及时找老师帮忙，经常去看一些图书，让自己变得更加棒，好吗？

19、你是个聪明、可爱又大方的男孩子。你这学期的表现很好，上课非常认真，可爱动脑筋了，常常举手说出自己的想法，提出自己的问题。参加兴趣小组后画画有很大提高，还得奖了呢！你特别喜欢和老师说一些自己的事，你喜欢去发现一些新的东西，去探索。是个很爱学习的好孩子。希望东东以后做事再细心一点，多参加一些集体活动，让自己变得更棒，做一个棒棒的男子汉。

20、你是个聪明、大方又可爱的小女孩。这学期你的表现很能干，能主动和老师说一些自己发生的事。你上课很认真，很爱动脑筋，能积极举手发言，说出自己的想法。你的口语表达能力很强，你讲的故事大家都爱听，你的画画也有了进步，老师希望小妍子胆子再大一些，声音大一些，我想小朋友会更加喜欢听你讲故事的。多做些数学题，让自己变得更加出色。

21、你是个活泼、能干的男孩子。这学期你的进步很大，上课认真了，常常举起小手回答老师的问题。小脑袋变得爱动了，你爱学习，常常抢着要回答老师的提问，学习的兴趣和劲头很足。认识了许多的字宝宝。你的自理能力也变强了。希望你以后继续保持好的习惯，要讲卫生，做事更细心点，多看一些图书，多认识一些字宝宝，让自己变得更加棒，好吗？

22、你是个聪明、活泼又能干的孩子。这学期你的表现很好，你对老师很有礼貌，喜欢帮助别人。你的生活习惯也好。自理能力也很强，自己的事不要老师帮忙。你上课认真，喜欢举手发言。在这次六一节目中你吹的竖笛真棒。老师希望清清以后午睡时不要讲话。遇到事情要及时跟老师讲。做一个棒小孩，好吗？

23、你是个大方又文静的小女孩，你很喜欢上幼儿园。这学期你的表现也很好，你的生活自理能力强了，小手也变能干了。你上课认真了，也认识了很多字。老师希望你以后能更加认真，多练习画画，加强数学方面的练习，上课要多举手发言，胆子再大一些，开动你的小脑筋。让自己变得更加棒，好吗？

24、你是个善良又大方的女孩子。你这学期的表现很好。你的自理能力变强了。你上课很认真，有时也能举手发言。做小组长也很负责。老师希望小玉以后做事速度加快一点，胆子大一些。加强锻炼，不要怕吃苦。经常去看一些图书，多认识一些字宝宝，让自己变得更能干，好吗？

25、你是个聪明、活泼又能干的小女孩。这学期你的表现很出色，你各方面都比以前有进步，最大的优点是吃饭快了，有时还添饭呢！画画细心了，做事也比以前专心了。你最喜欢帮助小朋友。自我服务能力也强多了。在六一的节目中你的表现就很好，老师希望甜甜保持好的优点，加强动手能力，让自己变得更加棒，做个有责任心的小女孩，好吗？

26、你是个聪明、可爱的男孩子。你对老师很有礼貌，你很爱学习。你上课很认真，你常常能举起小手，说出你自己的想法。你平时爱劳动。你参加了兴趣小组后，画画进步很快，数字写得也好。希望胖胖以后不要随便缺课，做事、吃饭动作再快一些，不要和旁边的小朋友讲话。多读一些图书，让自己成为一个棒小伙，可以吗？

27、你是个活泼、可爱又能干的小女孩。你喜欢幼儿园，喜欢和老师说说话，这学期你上课认真了，爱动脑筋了，你的画画和语言表达能力有了很大的进步。你能常常帮老师去做一些事情，而且做得很好。老师希望以后做事再细心一些，不要三心二意，让自己变得更加能干，好吗？

28、你是个聪明、可爱又能干的小女孩。你很喜欢和老师交朋友，说一些自己发生的事。你上课时很认真，很爱学习、爱看书认字。你的画画进步很大，还得奖了呢！你的数字写得也不错。你很喜欢帮老师做事，老师希望你以后做事动作快一点，做事更仔细一些，做更能干的小女孩。你是最棒的！

29、你是个善良、聪明又能干的小女孩。你在班上各方面都表现很好，常常帮老师做一些小事，是个小帮手。你的自理能力很强，你上课认真，爱动脑筋，能积极举手发言。你喜欢帮助别人，小组长工作认真负责。老师希望以后做事能仔细一些，平时有时间多看看图书，多认识一些字，做得更棒，好吗？加油！

30、你是个聪明、可爱又能干的小女孩。这学期你的表现很出色。你上课认真爱动脑筋，爱学习、学到了很多的本领和知识。你的画画也有提高，但你从不骄傲，总是一直认真地学。你还很愿意帮助老师和其他的小朋友做一些好事，小朋友都很喜欢你。老师希望奇奇继续保持优点，做一个老师得力的小助手，好吗？

31、你是个可爱、善良又能干的小女孩。这学期你的表现很好，你各方面提高较快。认字、念儿歌画画都很棒，你很爱劳动，经常帮老师做一些事，而且做得很好。你的认字水平也提高较快，认识了较多的汉字。你还学会了许多的歌曲，画画也有了很大的进步。希望你以后上课能更认真一些，不要和其他小朋友说话。你一定会更棒的。

32、你是个活泼、聪明、可爱的男孩你喜欢幼儿园，喜欢老师和小朋友，这学期你各方面都进步很大。上课认真了能积极举手回答问题，爱开动脑筋，认识的字也比以前多了。吃饭、睡觉也好多了，有时还添饭呢。老师希望成成以后上课时不要调皮，加强动手和自我服务能力，做事情要有头有尾。经常去看一些图书，让自己更棒，好吗？

33、你是一个活泼、可爱的小男孩，这学期你的进步很大，你能自己穿、脱衣服，吃饭也好了，自理能力强了。你喜欢帮老师做一些事，而且做得很好。你上课比以前认真了，经常举手发言，也认识了很多字。画画涂色也有进步，希望豆豆以后做事再细心一些，在数学方面再加强练习。经常看一些图书，增长见识。让自己变得更加棒，可以吗？

34、你是个活泼、可爱又聪明的小男孩，你学习习惯特别好，这学期你的表现很出色。上课老师提出的问题，你总是第一个举手回答。你的想法很独特，思维活跃，你已经能读一些简单的故事了，真棒！你的竖笛吹的很好，在这次六一表演中表现突出。老师希望你以后做事再细心一点，你一定会是个棒小伙，加油！

35、你是个活泼、聪明又善良的小男孩。这学期你的表现很好能坚持来上幼儿园，不随便请假。你喜欢和老师说一些自己的事，把老师当成朋友。你学本领很快。尤其是画画很棒，画面富有创造性，折纸和剪纸等手工也较强。老师希望冲冲以后吃饭要更快一些，荤菜素菜都要吃。午睡时要安静入睡，不要打搅别人。经常看一些图书，让自己变得更加棒！

36、你是个可爱、善良又大方的小女孩。这学期你的表现很好，你上课认真了，常常举手发言，也认识了很多字，会讲几个简单的故事，你参加了故事兴趣小组。在这次六一表演中很突出。你喜欢帮助小朋友，你会谦让别人，画画也有进步。老师希望你以后能参加一些劳动，锻炼自己，做事再细心一些，让自己变得更能干。可以吗？

37、你是个聪明、善良又能干的男孩子。这学期你表现很好，上课能经常举起手发言，开动脑筋，说出自己的想法。你很喜欢看书，爱学习、爱听故事。小组长也做得很出色，你喜欢帮助别人，帮助老师做一些事，而且做得很好。老师希望你以后做事速度能更快一些，上课不要和小朋友讲话。午睡时要快一点穿、脱衣服。让自己变得更棒，做小朋友的榜样，好吗？

评价一个小孩的优点20条篇七
《学前教育评价》

学前教育评价

第一章 教育评价的基本理论

一、教育评价的定义

•“确定教育目标在实际上被理解到何种程度的过程”――泰勒，1950

•“对某些对象的价值和优缺点的系统调查” ――教育评价联合委员会，1981

•“为决策提供信息的过程”――克龙巴赫，1963；斯塔弗尔比姆，1971；阿尔金，1969

（一）教育评价的概念

“在系统采集信息的基础上，对教育活动满足社会与个体需要的程度作出判断的过程。 其目的在于教育增值。” 事实判断+价值判断 （二）教育评价的性质与特点

教育评价本质上是一种价值判断活动 教育评价是一种有偏好的价值判断活动

教育评价是一种以充分的事实证据为依据的价值判断活动－－教育评价的基础是为实现特

定目的系统采集的充分信息

所有类型的教育评价活动本质上是一致的 教育评价的方式不止一种 教育评价是一个复杂的过程

教育评价的最大效用是提供改进教育活动的信息 良好的教育评价应该导致有效的行动

评价是教育工作者履行教育职责的重要方式

（三）教育评价中的价值问题 （1）什么是价值？

价值是事物效用的度量。价值存在于主体与客体的关系之中。 （2）什么价值

文化价值、政治价值、经济价值、学术价值、职业价值 内在价值、外在价值、精神价值、物质价值、长远价值 （3）谁的价值

人类、国家、特定社会阶层、学生、教育工作者 （4）什么形态的价值

历史价值、现实价值、潜在价值 （5）评价的标准与评价的价值 二、教育评价的要素

（一）谁来评——评价主体

•评价人、评价委托人和评价听取人

•内部评价者和外部评价者：－评价的客观性和可信性； •专业评价者与业余评价者：－专业知识和训练方面的差别；

•谁来评价及谁听取评价，与评价的问题、评价的目的及评价的对象和内容有关。

（二）为什么评——评价的功能与目的 评价的功能

*诊断功能 *改进功能 *鉴定功能 *激励功能 *导向功能

评价的目的

1．诊断性评价 是指在教育活动之前进行的评价，目的在于了解对象的基础情况，并有效地发现问题，或使教育活动的形式、内容、过程等更适合活动对象的自身条件及需要。——诊断功能、改进功能

2．形成性评价 是指在教育活动过程中，为不断了解活动进行的状况、及时对活动进行调整和提高活动质量而进行的评价。——改进功能、导向功能

3．终结性评价 是指在教育活动结束后进行的，主要目的在于对教育效果进行的鉴定性评价。——鉴定功能、激励功能 （三）评什么——评价内容

1、对人的评价：幼儿 教师 管理者 2、对物的评价： 环境 设备设施 材料

3、 对活动的评价： 项目、课程、方案、计划、活动过程 （四）怎么评——评价标准与信息

评价标准是对一切教育活动质量或数量要求的规定，包括评价的指标体系和评定标准。 指标体系：对评价内容的规定，规定从哪些方面去评价某一个具体的教育现象。 评定标准：根据指标体系，判断被评对象达到什么程度，才可获得相应的分数、等级或评语。 《3-6岁儿童学习与发展指南》

《海南省示范幼儿园评估定级标准》

评价信息类型

•量化信息 •质化信息

如何搜集信息

•明确需要什么样的信息

•到哪些地方才能得到这些信息 •确定信息源的数量 •选择搜集信息的方法

三、教育评价的类型

1、整体评价、局部评价和微观评价 2、相对评价、绝对评价和自身差异评价 3、自我评价和他人评价 4、分析评价与综合评价 5、硬评价和软评价 四、教育评价的模式

（一）目标模式（object mode） 背 景

以目标作为评价活动核心和依据的模式（第一个评价模式） 泰勒（P.W.Tyler）提出并创立，故称“泰勒模式（Tyler Mode）” 20世纪30年代期间教育测验运动不能测量出“人”的全部

把所要评价的内容分成具体可见的、可操作的学生行为目标，在评价中可以围绕这些目标进行观测和测定；

同时，Tyler强调对学习和教育结果进行测量、统计 一般步骤

确定教育活动的一般目标和具体目标

根据行为和内容对每一个目标加工定义，将目标适当分类并用行为化的语言描述具体目标 确定应用目标的情景，即建立可以展示目标已达到的情境

设计给出应用目标情景的途径，比较好地激发学生做出已达到目标的反应 设计和选择适当的测量方法 收集并分析学生行为表现的资料

把已收集的资料与所确定的行为目标进行比较 对该模式的评价 优点：

扩大了评价的范围 提高了评价的功效

评价结构上的严谨性特点 缺点：

注重结果的终结性评价 评价技术上的限制 评价体系上的不完整

（二） CIPP模式（CIPP Mode） 1、 背 景

1956年苏联发射第一颗人造卫星 美国教育改革运动席卷而来

巨额资金投入教育，其效用如何引起人们的关注

D.L.Stufflebeam提出：评价不应当限于确定目标的达到程度，而应是为决策提供有用信息的过程。

1966年，Stufflebeam提出了CIPP模式 CIPP是：背景评价（Context Evaluation）、输入评价（Input Evaluation）、过程评价（Process Evaluation）、成果评价（Product Evaluation）四种评价的第一个英文字母的缩写 2、模式实施的一般步骤

背景评价、输入评价、过程评价、成果评价即为CIPP模式的四个步骤

背景评价

评定客体的综合地位、鉴定客体的不足、集中并整理能用来纠正其不足之处的因素，并诊断

哪些方法能提高该客体的素质

目的：检查教育目标和教育重点是否同学生的需要相协调，为调整教育目标和教育重点提供一个可靠依据

方法：一系列客体兴趣的测量及各类型的分析组成 输入评价：

对前后关系评价作出的改进计划能否实施作现状调查 同时对实施过程中可能出现的各种障碍作出估计 修订改进计划避免盲目实施

以避免失败和浪费时间、人力、物力 过程评价：

向计划人员和具体操作人员提供实施改进计划过程中的反馈信息 为不断修正改进计划提供信息

定期评定改进计划实施的深度以及实施对象接受的程度

详细描述在实施过程中的各种价值以及旁观者和参与者对总体实施质量的评判 成果评价：

测量、判断改进计划实施结果的目标达到程度

改进计划是否确实弥补了客体的不足之处、满足了学生的需求进行评价

背景评价：为计划决策服务；输入评价：为组织决策服务；过程评价：为实施决策服务；结果评价：为再一次决策服务。 3、 对该模式的评价 优点：

将目标纳入到评价活动之内（决策导向评价） 重视形成性评价

把评价看作学校工作的一部分

缺点：

评价缺乏价值判断

评价人员的作用受到限制 评价实施在适用性上的局限

（三）应答模式（responsive mode） 1、背景

1973年，Wstake提出

以问题、特别是以直接从事教育活动的决策者和实施者所提出的问题为评价的先导 通过评价与被评价各方面人员之间的持续不断的“对话”， 了解他们的愿望、对教育的方案作出修改，…… 2、 模式实施的一般步骤 描述一个方案

向有关听取人作说明报告 获得并分析他们的看法

向听取人报告经过分析的看法

3、对该模式的评价 优点：

注重各类人员在评价中的作用 重视非正式的评价 评价认识论上的相对性 缺点：

问题的提出存在片面性 论证数据的主观性 评价实施上的困难性

第二章学前教育评价信息的搜集

一、评价信息搜集与儿童权利保护 1、儿童的权利

2、从儿童权利保护的角度搜集评价信息 3、评价信息搜集过程中的儿童权利保护 二、评价信息的类型

1、根据数据类型划分：非数据型、数值型、非数值型

2、根据记录信息的载体划分： 文字型、图片型、声音型、录像型、实物型 3、 根据获得信息的方式划分： 直接、间接 三、观察与评价信息的搜集 （一）什么是观察法

•观察法的含义:是指评价者通过自身的感觉器官或借助于一定的科学仪器,有目的,有计划地对教育评价对象的自然活动状态进行系统,深入地观察,以获得评价对象准确客观资料的方法. •观：看 + 察：思考

（二）观察的类型

• 质化取向 量化取向 • 参与型 非参与型 • 直接观察 间接观察 • 隐蔽型 公开型 • 结构式 非结构式

(1) 结构式观察法: 时间取样设计; 事件取样设计; 行为核查法. (2) 非结构式观察法：实况记录法和轶事记录法两种. (三)观察前的准备

1明确观察目的 2选择观察类型 3观察工具的准备 4辅助观察设备的准备 5拟订观察提纲 (四)定量取向的观察 •明确概念 •形成观察维度 •制订观察工具 •明确操作性定义 •对观察的具体说明

评价一个小孩的优点20条篇八
《量化孩子的优点,淡化孩子的缺点》

《如何亮化孩子的优点 淡化孩子的缺点》

张硕老师主讲：

先提个问题，看怎么解决？如果一块儿地荒了，长满了杂草，该怎么办呢？我们会先除草吗？

衔云(605503454) 19:59:54

种上自己想要种的东西，对不

爱的天空(931025078) 20:00:11

呵呵 您太棒了！

耿济梅(419135718) 20:00:13

拔掉？ 拔掉然后再耕种？

闲云野鹤(653657534) 20:00:55

斩草除根，然后种上庄稼；

爱的天空(931025078) 20:01:14

有经验的农民都知道，一块儿地荒了，长满了杂草，要是一心只想着怎么对付杂草，就是天天拔，天天割照样荒着。种上庄稼，这才是上策，得为这块地的价值增值，赶紧补种上庄稼，把注意力集中在禾苗上，实施科学的田间管理：施肥，浇水，松土，除虫，等苗长壮了，苗多了，杂草自然就少了。科学种田八大要素：土、肥、水、种、密、保、管、功，其实教育孩子也是如此，我们孩子的优点好比地里的庄稼，缺点好比地里的杂草。我们家长要是老盯着孩子的缺点，甚至拿放大镜放大孩子的缺点，一味的批评、指责，这样也不好

那样也不是，对孩子强行“修剪”；还经常拿孩子的缺点和其他孩子的优点作比较，对孩子强行“嫁接”。其实这种强行“修剪和嫁接”的方法让孩子备受煎熬，这样容易挫伤孩子的自尊心和自信心。面对成长中的孩子，我们要像有经验的农民一样，做到亮化孩子的优点，淡化孩子的缺点。让孩子健康成长起来，

不妨尝试尝试以下几种方法：

一 贴标签（种植优点法）

说你好你就会好，说你不好，本来好的孩子也会变得不好。要像有经验的农民一样，看到的是孩子生存的价值，要为他的人生增值，在孩子身上种植一些自己希望他拥有的优点或好品质。就是要贴那些能激励孩子积极向上，朝着健康方向发展的标签。积极的心理暗示，是对孩子爱的流露和赏识，会使孩子产生健康向上的良性情绪。家庭教育的核心就是“养”孩子的心，这种做法就是养心，积极的心理暗示能激发孩子的潜能，能挖掘孩子优良的潜在价值，提升成功的信心和概率。孩子会成为您期望的人；是教育孩子的灵丹妙药，能化腐朽为神奇。谎言说一百遍就变成实话！你天天说他好他就认为自己好了

二 因势利导

因势利导要求父母首先要成为一个欣赏者，有一双欣赏的眼睛和一颗伯乐的心。要善于发掘孩子身上潜在的价值，善于

就生活中的事由，加以引导，使孩子朝着更积极的方向发展。家庭教育要生活化，随机走，顺势而为。要做到不为教育而教育。浸润、潜移默化、润物细无声；心态好是孩子生长的家庭环境好 这时孩子成长的土壤，天禾老师的孩子帮助他们照顾一个月的生意，给孩子发了工资，孩子的能力到了锻炼，还要引导孩子的钱怎么花才更合理，更有意义，这些都要因势利导，帮助孩子更健康的成长。对，情感是孩子健康成长的最重要的载体

三 以身作则

父母是孩子的镜子，孩子是父母的影子。言传不如身教，用良好的榜样形象影响孩子，孩子肯定不会差到哪去的。我们老说“比葫芦画瓢”，如果孩子见到的不是葫芦怎么让他画瓢呢？我们好多家长总是孩子学习你不学习，孩子不学习看着孩子学习，看住人能看住心吗？以身作则不仅包括生活的点点滴滴，更包括理想的设定，目标的追求，人格的完善，情绪的管理 .是啊，只有我们家长对自己高标准，严要求，才能更好地从我们自身的行动来引导孩子，很多家长是对孩子高标准、严要求；自己却没有做到位，在审视孩子，却从不审视自己，呵呵 越来越有感触了

四 表达期望

给孩子以合理的期望，“跳一跳能摘得桃子”， 使孩子既获得了成功的喜悦，又达到了锻炼的目的。用非常信任和鼓

励的眼神期待孩子，相信相信的力量，如果孩子做错了，你可以对孩子说“ 妈妈相信你下一次一定会做好的，这样的错我相信你不会再犯了。”如果是较复杂的情况，待孩子有了改善之后，是的，允许犯错，但要表达对孩子的期待，而这期待是满怀信心的期待，还要进一步用发展的眼光，信赖的态度继续给孩子以鼓励和期待——你会越来越好的！而不是一味的批评与指责，对吗？是的，允许犯错，批评、责备、谩骂只能是孩子更叛逆；只能是破坏亲子关系，奖励给孩子一个微笑，一个拥抱或者和孩子拉钩为约，击掌为誓以达到更高的期望。家庭教育从拥抱自己的孩子开始；学会“爱的语言”很重要；一个人没有了自尊心将无可救药

五 表扬最微小的改善行为

孩子的进步往往是从最微小的行为变化中体现出来的，父母要善于用心观察，给予真诚的表扬和鼓励。细节决定成败！细节最能打动人心！没有小的变化，就没有大的改善，不积小步无以成千里，不积小流无以成江河。由小到大，由少积多，让行为改善渐变得越来越良性。一个老师看到一位平时作业潦草的学生把作业本交给她，并怯生生地说：“老师，您先改我的吧！”老师翻开他的作业本，看到他比以前写的认真了，非常欣慰，还没等老师开口，这位同学不自信的红着脸说：“老师，如果写的不好，我再重新写！”老师高兴地说，你写的很好，今天作业得“优”，并当全班同学的面

表扬了他。这位同学给老师说：“老师我还想写作业，你再给我布置点吧！” 听了这个故事感想如何？

耿济梅(419135718) 20:36:54

鼓励，赞赏认可的力量非常大，老师是个懂得爱的老师 延霞老师(820456880) 20:37:00

有智慧

爱的天空(931025078) 20:37:14

好多时候孩子是一点假都不掺的，给点阳光就会灿烂 ，微不足道的好转给予表扬，就会让产生如此强大的推动力，家长往往吝啬对孩子的表扬；是呀 老师如此，我们的家长呢？ 用心发现 给予表扬，孩子是自己的孩子而不是老师的孩子； 耿济梅(419135718) 20:38:37

对别的孩子行 对学生行

对孩子以表扬为主永远是对的，对孩子不能没有批评也永远是对的，没有批评的教育是伪教育。大多数家长是在孩子出了问题时才走进家庭教育，教育孩子是夹生饭再加工，性急是不行的。没有惩罚的教育是“伪教育”； 把握住一条原则：对常犯的或明知故犯的错误必须进行批评，选在亲子关系较融洽时，孩子能够接受您的建议的时候再行批评。但，这是很多父母最为困惑的地方，现在的孩子和学生就像高压线 如果孩子和您的关系很僵硬，您非要让他改正缺点 只会适得其反，

评价一个小孩的优点20条篇九
《对孩子有好处的十二条经验》

看了第一个哥就没能hold住 ! 好强悍笑话

1，本人女，21岁。近期因为有点烦心事，一直觉得胸闷、呼吸不畅，其他倒没啥感觉。 老妈比较 担心， 就带我去看医生，医生说没什么问题，我妈不放心，拖着我去看中医。

医生是一老大爷，望闻问切之后，问我：“你胸闷是不是白天很明显，晚上就没什么感觉了？” 我回想一下，觉得的确如此，就回答说“是的”。

我妈忙问：“孩子这是怎么了？”

中医大爷拨了拨眼镜，抬起头来望着我，说：“胸罩小了！”

我去！一屋人皆捂嘴笑，姐凌乱了！

话说回家换下胸罩穿个背心，果然呼吸畅快。

2.上小学，第一次撒谎的事。

有一次学校让交钱，妈妈给了100元钱，但是班级里当天没收，放学后看见路边有卖小吃的，没忍住买了三块钱吃的。

回家以后，妈妈问：“交钱了吗？”

“今天没收。”

妈妈：“哦，那钱呢?”

掏出钱：“在这呐！”

妈妈：“怎么剩97啊？”

低头：“哦，我回来的时候不小心丢了三块钱。”

妈妈笑了笑：„手掌摸脸蛋的声音...

3、 我初中有个同学，他哥在**学院上学，北方人到了南方，换季时节难免感冒什么的，久而久之他也就习惯了。某个夏日的深夜，他半梦半醒之间感觉自己在流清水鼻涕，因为睡得很爽，又懒得下床拿纸，于是就用手抹啊抹，然后顺手在墙上被子上擦来擦去，擦来擦去，„„慢慢的又睡着了

第二天早上他被”啊！“的一声尖叫吵醒，还没明白是怎么回事儿，就被人狂摇，”xx！！xx！！你醒醒！！醒醒啊！！“，他坐起身来一片茫然，被搞蒙了，心想这怎么回事儿？！

事实的真相是：他其实不是流鼻涕了，而是夏天上火，流鼻血„„„„„„„„

于是他寝室的同学早上迷迷糊糊上厕所的时候，一抬头就看见了这样的一副情景：他对面的床上、被单上、蚊帐上全是血迹，鲜红的一大片，墙上也是一条一条的，还有个血手印，而他的同学脸上脖子上全是血，躺在床上一动不动„„„„„„„„„„

4、上大学时，整个宿舍楼就是一个大局域网，经常有人一起联网打CS。CS大家都知道，就是警匪对战的游戏。局域网里的人都可以随便起个名字加入进去。有个牛人，起的名字叫陈小二，枪法很准，动作也很敏捷，把对手打的很惨。游戏里不断显示出字幕：

陈小二用手枪杀了XXX

陈小二用刀捅死了XXX

结果对方有个人怒了，改名为“他爹”加入了游戏。

一声枪响，字幕显示：

陈小二用狙击枪杀s了他爹„„

这还不是g潮，众玩家受此启发纷纷改名。字幕不断出现：

陈小二用刀捅死了他爷爷

陈小二炸死了他姨姥姥

陈小二用手枪杀s了他二大爷

„„

整个一灭门惨剧啊。

突然，陈小二同学消失了。

其他猥琐男正窃喜该高手不堪凌辱自己跑掉了，

又一位新人“你爹”加入进来。

然后字幕出现：

你爹杀s了他二大爷，

你爹杀s了他姨姥姥

5、对于武汉动物园大熊猫捕杀蓝孔雀的悲剧.我只想说两点。一：熊猫不是猫！是熊！二：任何色彩斑斓的生物都应该避免在熊猫面前逗留时间过长，你不懂黑白两道世界的悲伤。

6 还记得上中学的时候，有次学校内感冒病毒流行，因为是寄宿制的，所以传染的速度极快，没几天就有50多号人发烧不退，学校赶紧把体育馆腾出来，所有患者都搬进去。我班里有个家伙非常的羡慕，因为发烧的不用上课了。于是某天上午他跑去医务室量体温，悄悄含了一口温水在嘴里，体温表拿出来一看39.5度，结果 他就如愿住进了体育馆的隔离区。不料，在他进去的当天下午，学校担心控制不住病情，就宣布全校放假5天。于是当我拎着行李箱经过体育馆的时候，就看到那家 伙一脸哀怨的站在铁窗口看着我们。。。。。。

7今天餐馆有两伙人打架，其他无关的人都跑掉了，只有我没有离开座位，微笑的看着他们。我觉得自己非常酷。

突然有一个人指着我说：打他们丫老大！我刚要说我不是，一个酒瓶子就把我头打开了花。然后几个人过来揣我。另一伙看他们在打不认识的人竟然也不帮忙。

我快被打半死时pol.ice来了，还把我当成主犯拉回去审讯。刚才才被家长领回家。我现在悟出了一个非常深刻的道理，就是：没实力，千万别**!

8我女儿快三岁了，晚上睡觉前总吵着要我讲故事。

我就给她讲了喜洋洋和灰太狼的故事，因为这个动画**儿也看过。

所以女儿对我说：“爸爸你当灰太狼，我当红太狼好不？”

我说：“好！”话没落音，女儿就给了我一个大耳光！

女儿对我怒吼道：“还不给我抓羊去！”

9 一天早晨，我和同事一边等公车一边抽烟，旁边还有一漂亮MM也在一边喝豆浆一边等车，同事开玩笑的说：哥，你的车呢？我说：送去修了；旁边漂亮MM很认真 的看了我一眼，同事顺势继续说：咋回事？我接着编着说：这不那天么，请客户吃完饭出来，和一个大奔追尾了，MM继续认真听着；同事继续装：哎呀，那得多少 钱啊，要不我给你去找找4S店的人，我认识几个朋友；我说：哎呀不用，一个脚蹬子能值几个钱！！MM的豆浆喷了一地..

10.宿管科突来宿舍检查有无违章电器。可怜我那两个哥们吓得魂不附体，一人赶忙收起电炉子躲进蚊帐，另一人端着炉子上煮的热牛奶也钻进了进来„„

检查的推门进来，拉灯一看没人，正欲离开，突然，蚊帐里的一兄弟被牛奶杯烫了一下，一下子碰翻了杯子，并发出骇人的惨叫声„„

宿管科老师吓了一跳，拉开蚊帐细瞧：两个男生衣冠不整地抱在一起，床单上白乎乎的一大片...............

11.初中时有次在房间用耳机听摇滚，只穿了一条内裤，背对着房门坐着无意中硬了，就把**从内裤里拿出来打节奏，玩着玩着越来越硬，正得意时，发现我爸不知道什么时候站在后面了 T_

12老师：“大雄，老师给你90元，你再去跟胖虎借10元，这样你总共有多少钱？” . 大雄：“0元。”

老师：“你根本不懂数学！”

大雄：“你根本不懂胖虎！！！”

13.在一小吃店

夏天，很热

差不多有40度左右吧

一女说：“老板，给我来瓶饮料”

老板说：“要不要凉的呀？”

此女非常气忿的说：“你不知道女人有几天不舒服吗？！”

老板无耐的道：“谁知道啊，你又没把卫生巾贴在脸上。”

14.公厕看到一则标语“尿不进说明你短，尿不准说明你软”......顿感鸭梨巨大

15有次我爸用自行车带我。我后座上无聊，想到长这么大了还不知道爸爸怕不怕痒。。。就两手伸到他胳肢窝里挠了几下。。然后。。。。悲剧了，自行车直接撞上旁边大树，我和老爸摔得四仰八叉„„ .

16.两个农家的孩子在聊天，一个突然问：“你家的牛会抽烟吗？” “你疯啦？牛怎么会抽烟？” “哦，那么，也许是你家的牛棚着火了。”

17.地震发生后的第二天，和成都的一个网友语音聊天，聊得很High。激动之余，我使用QQ的窗口抖动功能，表达一下情感。只听对面“咣当”一声，便没动静了。我“喂喂”了好半天，对方气喘吁吁的说：大哥，你别抖啊，我以为又地震了呢，白跑了，我家住九楼啊„„

18.出租车上电台说：”大家好，我是范范，范玮琪！”。司机师傅：”MD，现在结巴也能上电台！'” .

19.MM坐公交车，穿的很紧的牛仔短裤，身后小偷慢慢向她靠近。终于看到公交车上的猥琐男啦，不对，小偷用手靠近宝贝的pp，把屁兜的手机抽了出来，MM猛然转头吼：“给我插回去，我那这么紧，你以为拔出来我会不知道啊！”大家憋的好辛苦„ .

20.今天被我那个五岁的小孩给涮了一把：

她攥紧双手对我说：哥哥，你猜猜我手里有几个开心果，如果你猜对了，我把手里的两个都给你。我对她轻蔑的笑了笑，说：两个。她听完松开双手大声的喊道：错啦，是一个！我内牛满面!

21. 下学期男生要搬到外面公寓去住，我们要先把东西放在宿舍，等开学拿过去。我把一些贵重

的东西放女友那里，整理了两个包，女友住4楼，在她拿第一个包时我就 在下面无聊的走来走去，宿管大妈和蔼的说“你上去吧，让人家拿怪沉的。”我说“这样不好吧”，大妈说“不在上面逗留太长时间就行了”，于是我就听话的上去了，到了4楼，女友正从宿舍出来，看见我紧张的把我拽进宿舍说“你怎么进来啦？好多人都在水房冲洗没穿衣服呢。”我说“不会吧„你看看楼道有没有人，要是没有我就冲出去„”，结果刚一开门，进来两个果果的，看到我就尖叫起来，同时护住重点，女友就说“你转过去，让她们穿衣服„”，刚说完一帮果女吵着进来 “叫什么呀？有什么东西呀！”，结果又是一阵尖锐的叫声„后来我捂住眼睛跑出去了，路过宿管室时大妈善意的笑着“天天不穿衣服，教训她们一下，哼！”

22.有一人独自在森林中冒险，突然发现自己被食人族重重包围。于是对天空大喊：“我死定了，上帝救救我！” 只见天空 出现一到光传来一个声音：“还不一定，你再捡起地上一颗大石头，把带头的酋长砸死。”于是他捡起地上最大的一颗石头，狠狠的砸向酋长，正好把酋长砸死。 族人全都呆了一呆，接着怒目相向，这时天上又传来一阵声音：”现在你才真的死定了。

23.版狄仁杰里最威猛的一段：李元芳：大人，后院发现一具无头男尸。狄仁杰：以我断定，此人已死！李元芳：大人未到现场就知此人已死，大人真乃神人也！

24..小时候上幼儿园时不知做了什么事，把一个小罗莉惹恼了，她很生气地指着我的鼻子说：我跟你没完没了！

十八年后我才知道她说这句话是认真的。

下个月结婚，你们懂的。

25.大四时，一日自习完下楼，以为走我前面的一人是舍友，偷偷跑上前去朝他屁股狠狠的踹了一脚，还大喊：你竟然来自习了？！那人揉着屁股回头可怜巴巴的看着我，颤抖着说：恩。四目相对几秒后，我正犹豫着怎么道歉呢，那人答道：大哥，我大一新生，以后不敢了„

26.有个兄弟追女朋友，每天早上一包心形饼干和一瓶牛奶。坚持不懈，终于到手。

一天早上他又带着心形饼干去看女朋友，女友就问：“你这饼干哪买的？我去了好多超市，就是买不到这种形状的。”

他自豪道：“那当然找不到啦，这是我啃出来的„„”

27.今天情人节，有个暗恋已久的MM打电话给我：“来我家吧，没人！” 我兴奋的狂奔而去！！！！！！！敲了一个多小时的门，发现真的没人„„

28.黑 白 黑 白 黑 白 白 白 白 白 白 白 白 白 ..

问： sb doing sth

答：企鹅滚下雪山

29.上大学的时候，厕所是那种老式的一排坑位，而且没有门。有一天晚上厕所灯坏了，自己找了个坑位，蹲下去的时候，一只手有力的托住了**，一个低沉的声音响 起：有人！

30.小学一年级的时候，有一次在安静的课堂上，我看见坐我前面的同学悄悄地用手兜一下屁股，然后悄悄把紧握的手伸出窗外，在风中悄悄的张开抖动„„十几年过去了，我再也没有见过这么有公德心的人。

31.中学时有一次往家打电话--“妈”--

“谁呀？”（除了我谁还叫你妈？！）

“我，**（我的名字）”--

“哦，**上学去了，晚上你再打来吧”

说完，挂掉电话...

我汗... ,

32.无聊的时候在vs上面玩玩dota，有一次遇见一个中文叫“他爸爸”，于是每次他被杀系统就会出现：XXX杀死了他爸爸。然后他后面就很少死过。

33大学，宿舍一男生睡觉前有刷牙的习惯。某人睡觉前，他拿着牙刷，杯子向卫生间走去，说道，撒泡尿，漱口，睡觉。另一人说道，停水了吗？

34. 大学的时候，刚进学校。学校让我们填一份自我简介，里面包括体育强项。同桌告诉我不要写那种运动会用的到的项目，不然以后运动会 会强迫你参加。于是我们写 的是高尔夫、网球、滑雪之类的，本想转过身去提醒后面玩的好的男生，结果一看他写的体育强项是双脚踩灯泡、胸口碎大石

35.今夏某师姐爬黄山，时值下雨，贵重物品都用塑料袋包好背进背包，唯有一袋零食拎在了手里。

谁料半路忽然杀出一只猴子，与师姐对视两秒，果断抢走了零食。师姐顿时花容失色。。。 众人安慰道，没事没事，零食而已。

师姐狂摇头，大叫：我刚才买票用的学生证还在袋子里！！！！！

据说„„教务看到申请表上“补办原因”一栏里HLL地填了“被猴子抢了”，憋到内伤 .

评价一个小孩的优点20条篇十
《学前教育评价在线作业2-1》

一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）1. CIPP 模式 的局限不包括（ ）A. 回避评价者的价值判断，只提供信息，要求决策者根据资料作出判断，其最终效能依赖于决策者的观点与水平。B. 某些内容只能是描述性的，而非真正严格意义上的评价。C. 如要全面展开，则实施困难，费用较多。D. 强调目标（教育结果），相对忽视了教育过程或前提条件。满分：3 分2. 由近因形成的新印象所产生的效果 属 于 .（ ）A. 近因效应B. 首因效应C. 先后效应D. 时尚效应满分：3 分3. 下列哪个属于宏观的教育评价？（ ）A. 对儿童道德品质的评价B. 对儿童认知能力发展的评价C. 对学前教育行政管理的评价D. 对儿童健康状态的评价满分：3 分4. 下面哪个是在施评过程中容易产生的心理 现象？（ ）A. 首因效应B. 时尚效应C. 心理定势D. 角色心理满分：3 分5. 下 列 哪 个 不属于微观的教育评价范畴？（ ）A. 对儿童道德品质的评价B. 对儿童认知能力发展的评价C. 对儿童健康状态的评价D. 对幼儿园领导班子的评价满分：3 分6. 下列说法错误的是 .（ ）A. 原始资料必须包括研究对象的全部方面因素，对于汇总过程来说，要掌握统计时间内的全部事实。B. 教育测量的量表，本身具有不同、不等距的特性，使测量得到的数据很难做到严格等质，因此，只能用一些技术方法进行处理。C. 在具体评价过程中，采用哪种方法收集信息和资料，需要根据评价指标的要求、评价对象的具体情况和评价过程操作的可能性而确定。D. 问卷的答案时间一般应控制在40-60分钟内。满分：3 分7. （ ）是指评价者对评价对象既不愿对优者给太高的评价，也不愿给劣者以太低的评价，尽量缩小差距 ，向中间状态集中的一种心理现象。A. “趋中”趋势B. 晕轮效应C. 成见效应D. 类群效应满分：3 分8. （ ）是 指对评价对象设想完美的先期印象影响实际评价过低的一种心理现象。A. 晕轮效应B. 心理定势C. 参照效应D. 理想效应满分：3 分9. CIPP模式的局限不 包括（ ）A. 回避评价者的价值判断，只提供信息，要求决策者根据资料作出判断，其最终效能依赖于决策者的观点与水平。B. 某些内容只能是描述性的，而非真正严格意义上的评价。C. 如要全面展开，则实施困难，费用较多。D. 强调目标（教育结果），相对忽视了教育过程或前提条件。满分：3 分10. 下列说法 正 确 的 是 （ ）A. 幼儿教师能力的评价属于微观评价。B. 幼儿园课程的评价属于中观评价。C. 幼儿园办园条件

的评价属于微观评价。D. 幼儿园教师之间的相互评价不属于他人评价。满分：3 分 二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）1. 教育评价资料的初步整 理 包 括 （ ）A. 资料的收集B. 资料的核查C. 资料的分类汇总D. 资料的初步计算满分：3 分2. 观 察 记 录 ，具体分为 ( )A. 现场检核B. 情景观察分析C. 行为详录D. 对目标行为进行评等或打分满分：3 分3. 下列说法 正 确 的 有 （ ）A. 指标体系是针对某一评价目标而设计的质与量的规定体系，反映全部目标的、系统化的、密切联系的一群指标。B. 任何目标指向性活动、意图计划性活动都离不开评价。C. 教育评价与教育评估概念的区分很模糊，并没有严格的界限。D. 定性评价是对便于量化的评价对象采取定性的方法进行评价。满分：3 分4. 评价的再评价标准包 括（ ）A. 评价结果是否达到预期目的。B. 评价结果是否客观、准确、有效。C. 评价结果的可接受性。D. 评价工作本身的效益。满分：3 分5. 下列哪些属于中观的教育评价范畴 ？（ ）A. 对教育目的的评价B. 对幼儿教师队伍的评价C. 学前教育机构办学水平的评价D. 对幼儿园领导班子的评价满分：3 分6. 下列关于教育 评 价 的说法正确的是（ ）A. 教育评价资料的整理主要是对各类资料进行汇总、分类，去粗取精，去伪存真，使信息资料具有针对性、外显性和可测性。B. 教育评价就是对教育的价值进行判断的过程,这种判断过程不是随意性的。C. 教育评价是在系统地、科学地和全面地收集、整理、处理教育信息的基础上，对教育的价值作出判断的过程，目的在于检验被评价者。D. 教育评价实质上是评价者的主体需要与被评价对象的客观属性的一种特殊的效用关系运动。满分：3 分7. 被审心理表现为 . （ ）A. 自我评价草率，等待外部评价一锤定音B. 对评价要求领会不全面，材料准备不充分或者杂乱无章。C. 忙于准备表面工作，以求形式上给评价者留下“好印象”。D. 评价过程中小心谨慎、畏首畏尾。满分：3 分8. 教育评价信息的收集一般通过的过程( ).A. 预评价B. 复评价C. 宣传动员D. 现场检核满分：3 分9. 下列关于教育评价的说法正 确的是.（ ）A. 教育评价就是对教育的价值进行判断的过程。B. 教育评价的作用并不在于改进、提高，而是专门针对被评价对象的工具。C. .教育评价按范围分为宏观的教育评价和微观的教育评价。D. 教育评价信息的汇总是指把按指标体系末级指标逐项赋值得到的信息进行综合。满

分：3 分10. 建立系统的评价制度应具备一些基本的条件，包括 ( ).A. 评价由单一功能发展到多种功能B. 评价对象由单一学生评价扩大到教育的其它方面C. 评价目的强调促进学前教育的发展D. 政府决策部门高度重视评价结果满分：3 分 三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）1. 教育评价实质上是评价者 的主体需要与被评价对象的客观属性的一种特殊的效用关系运动。A. 错误B. 正确满分：2 分2. 教育评价研究与教育基础理论研究、教育发展战略研究并称为世界教育科研的三大领域。A. 错误B. 正确满分：2 分3. 个体内差异评价充分照顾到了个体间 的 差 异 ，在评价过程中不会给被评价者造成压力。A. 错误B. 正确满分：2 分4. 封闭型问卷适用于答案确定无疑、答案之间易于区分、答案的数目相对不多 、 调查内容不甚复杂的情况 。A. 错误B. 正确满分：2 分5. 幼儿园园长对教师的评价属于他人评价。A. 错误B. 正确满分：2 分6. 学前教育机构办学水平的评价属 于 微 观 评 价。A. 错误B. 正确满分：2 分7. 对儿童审美能力发展的评价 、 对儿童健康状态的评价等属于中观评价。A. 错误B. 正确满分：2 分8. 对幼儿园分级分类的评价是绝对评 价 。A. 错误B. 正确满分：2 分9. 诊断性评价的优点是简便、易行、较客观、易服人；缺点是具有事后检验性质，对评价对象本身的改进和完善无能为 力。A. 错误B. 正确满分：2 分10. 幼儿园教师之间的相互评价、幼儿园园长对教师的评价等属于他人评价 。A. 错误B. 正确满分：2 分11. 对儿童道德品质的评价、对儿童认知能力发展的评价、对儿童审美能力发展的评价、对儿童健康状态的评价等属于微 观 评 价 。A. 错误B. 正确满分：2 分12. 学前教育评价有利于促进幼儿园教育改革的深入发展，保证改革沿着正确方向前进。教育评价具有对教育改革信息进行反馈的功能，即通过评价可使决策者看到改革的情况变化，掌握改革的方向，发展趋势，保证改革沿着正确方向前进。A. 错误B. 正确满分：2 分13. 幼儿园办园条件的评价属于微观评价 。A. 错误B. 正确满分：2 分14. 个体内差异评价充分照顾到了个体间的差异，在评价过程中不会给被评价者造成压 力 。A. 错误B. 正确满分：2 分15. 对儿童认知能力发展的评价 、对儿童审美能力发展的评价属于宏观评价。A. 错误B. 正确满分：2 分16. 相对评价的弊端在于：评价标准由人制定、掌握，很难

做到完全客观 ，难免有主观性A. 错误B. 正确满分：2 分17. 相对评价是在被评价对象中选取一个或若干个作为基准，将该类对象逐一与基准相比较，判断其是否达到基准所具备的特征及其程度 ； 或用某种方法把所有评价对象排成先后顺序，判断每个对象在团体中的相对位置。A. 错误B. 正确满分：2 分18. 对儿童道德品质 的评价属于中观评价。A. 错误B. 正确满分：2 分19. 幼儿园领导班子的评价、幼儿教师队伍的评价属于宏观评价 。A. 错误B. 正确满分：2 分20. 教育评价结果处理的一般任务是形成综合判断和分析诊断问题 。A. 错误B. 正确满分：2 分 答案：一、D A C A D D A D D B二、BCD ABC ABC ABCD BCD ABD ABCD AB AD ABD三、B B B B B A A B A B B B A B A A B A A B

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