试卷分析模板

导读：　试卷分析模板篇一《试卷分析模板》 试 ...

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试卷分析模板篇一
《试卷分析模板》

试卷水平和成绩分析表

试卷分析模板篇二
《试卷分析模板》

附件2

学院试卷分析报告

（________学年第____学期）

课程名称： 课程代码： 课程性质： 学分：

注：本表于考试结束后、试卷归档之前填写，经教研室主任审核后一式两份，与试卷归档、各系（院）保存各一份。

附件1 《试卷分析报告》中相关概念解释

1、标准差：设有一组共n个数据x1,x2,,xn，是它们的平均值。称

1n

[(x1)(x2)(xn)]

2

2

2

S

为这n个数据的标准差。标准差是用来衡量一组数据波动程度的一个重要指标。若用

x1,x2,均成绩，则由公式计算得到的标准差反映此班级也从一个侧面反映考试试卷的出题水平。2、难度：度。难度一般用字母 试题要有梯度，因此各试题的难度应有不同，这是命制试题时要加以特别考虑的。 （2） P=平均分例如：第一题平均分为例：第1P=正确答案的比例或百分比=20÷50 =0.4

或 平均分=4×20÷50=1.6P=平均分÷满分值=1.6÷4=0.4

3、区的水平其中高后27%的区就越强

,xn分别表示一个班级全部（1） 难度是指正确答案的比例或百分比。这个统计量称为试题的难度或容易P表示，P越大表示试题越简单，: /满分值

8.5分，此题的满分值为4分，全班 度：区分度反映别程度，其计算区分度指将班级学生按一部分。

指标的评价： -般认为，区分度n个学生在一门课程考试中的成绩，n个学生在此门课程考试中成绩的分散情况，

P越小表示试题越难。10分，则第一题的难度50名学生中有20名学生答对，则第题区分不同水平受试者的程度，式为：

高分组平均分底分组平均分

，试卷总分

绩从高往低排序后,前27%的那一D≤+1.00，区分度指数越高数高于0.3，试题便可以被接受表示他们的平

小题的难度为，不同受试者分；低分组指题的区分度 计算公式P=8.5÷10=0.85小题选择题满分是1 分试即对的鉴公＝

分组成部那分度1.00≤，试。一指。

试卷分析模板篇三
《试卷分析模板》

试卷水平和成绩分析表

试卷分析模板篇四
《试卷分析模版》

20学年第 学期期中教学质量测评反思

备注：1、测评试卷的命题情况，就在选项后的（ ）里打√；

2、典型错题分析请选择测评中反映出来的若干道（至少两道以上）题目进行分析； 3、错误率=错误人数÷参加测评人数。

教学质量测评反思

测评类别 : 班级： 学科： 教师：

1.对本次测评成绩统计分析

2.从测评中发射出学生存在的问题。

（1）基础知识漏洞或对知识点理解不到位。

（2

（3

（4）对提出的问题、研究的内容或观察到的事物作出条理的科学性的概述能力

（5）公式不理解造成的数据乱代错误率%；

不会通过阅读寻找已知量的。

3.从测评中反射出教师的教育教学过程方面和学生学习方面存在的问题。

（1）由于时间紧，安排第一轮基础复习速度快，每课时压缩的知识点多，对这些学习基础很差（甚至学过）的学生有很大的难度。

（2）第一轮复习接近尾声，可能是复习进度过快最主要是学生对复习的不重视，缺少对知识点的消化过程，造成一些概念不清晰，理解不透彻。

（3）学生的惰性，对学习的不钻研，平时的作业或练习没有真正认真的思考（甚至抄答案），造成实践练习，能力培养的机会不够。

4.下阶段整改方案及努力目标

（1）用心寻找练习，例如：简单概念的实际应用、开放性练习等，进行归类，进行专题练习。

（2）作好专题复习课件及资料，收集学生的错题错例，与学生共同分析探讨。 （3）正确率低，说明某些考生的考试心理素质不过关，影响了水平的发挥，因此一定要加强考生的心理辅导，有意识地进行这方面的训练。

试卷分析模板篇五
《学科试卷分析模板》

郑州市第五中学2014～2015学年上学期××××第一次月考试卷分析

备课组成员名单

第一部分 知识双向细目表

第二部分 试卷分析

一、试卷方面

二、学生方面

三、教学方面

四、改进措施

余杭高级中学高一数学期中考试试卷分析（范例）

高一数学备课组 朱华锋、孙建忠、王玉人、童元意、陈 强、韩晓丽、陆燕萍、吴寅静

第一部分 知识双向细目表

第二部分 试卷分析

一、试卷方面

1．本次考试试卷知识点主要分布在函数的概念及其性质，对于指、对数的运算及其图象的变换和函数模型的应用方面几乎没有涉及。 2．该试卷的能力要求没有超出课标的要求，整张试卷的难度集中在理解和掌握层次，了解的内容不多，了解、理解、掌握的分数比值大约为2：3：5。

3．从试卷的分布情况来看，分数主要集中在函数的性质及其应用，试卷的难度也主要集中在函数性质的应用。

二、学生方面

1．学生对于试卷单调性和函数的值域方面整体失分非常多，说明学生对于这些内容的掌握上还存在很大的问题。

2．整体而言，学生对于基础性的内容掌握尚可，但是还未到熟练程度，对于能力要求比较高的题目，整体失分比较严重。

3．女生对于能力要求“了解”和“理解”层次的内容，得分情况与男生相差不多，个别题目还比男生要高，但是能力要求为“掌握”的内容得分情况明显比男生低，个别题目的均分甚至相差2—3分。

4．函数的应用方面学生整体掌握还可以，特别是二次函数或分段函数，这可能与学生在初中已经学过有关。

5．本次数学考试：59分（含59分）以下有185人，占24.41%；60分—65分有128人，占16.89%；90分以上有56人，占7.39%；学

生的分化已比较明显。

三、教学方面 1．总体而言学生对于必修1特别是函数的性质及其应用，特别是综合应用掌握的很不好，说明我在平时的教学中对这一内容还不够强化。 2．教师对于后进生的学习辅导还不够，导致后进生人数偏多。 3．教师的教学方式对于女生的学习促进还不够大。

四、改进措施

1．整体课堂教学定位再偏低一些，尽可能让绝大多数的学生适应课堂，提高课堂学习效率； 2．在今后需要更为关注女生的数学学习状态。

3．在必修3的教学过程中穿插进行必修1的专题复习，巩固基础、提升能力。

试卷分析模板篇六
《小学各科试卷分析模板》

第＿＿单元检测试卷质量分析 ＿＿＿＿学年度第＿＿学期＿＿年级＿＿＿

试卷分析模板篇七
《初中试卷分析模板》

亳州十二中学试卷成绩分析表

试卷分析模板篇八
《学生试卷分析模板》

学生成长档案附表2

______阶段考试成绩分析表

学科：____ 年级：_____ 学校: _______ 考试时间：________

分析人： 学科组长： 教学主管： 学管师：

试卷分析模板篇九
《物理试卷分析模板》

物理试卷分析

一、 试题概况

试题来源于 ，是一套考察 年级 册， 部分的试卷。

表一：试卷结构

表二：内容分布

二、学生分析 表三：总成绩

表四：学生成绩分布

表五：校前10成绩分析

三、学生个体分析（前十名） 四、具体措施 1、重视双基教学

夯实基础是教学工作不变的主题，越是基础的，越是经典的，生命力也越强。在课程改革日益推进的今天，知识和技能仍然是教学的重点和核心。有了扎实的基础才有分析、处理和解决一般问题的能力，才能冲击深层次的物理问题，才能谈到创新思维和能力的培养。

2、强化学以致用

学以致用是学习的根本。在平时教学中，要防止从概念岛概念，从规律到规律，从练习到练习的教学方法，应该密切联系学生所熟悉的生活、生产、科技的实际，将物理知识情景化，物理情景理性化。让学生的头脑中不再是枯燥的公式，概念和规律，而是随时能够将复杂问题简单化，简单问题情景化，情景问题理性化。

3、强化科学探究教学的落实

深刻体会和研究如何将科学探究作为“内容”、“方法”、“精神”和“创造性劳动”，将其贯穿于教学过程中，教学素材的选取中。对科学探究能力的培养，在起始阶段应采取低起点，小坡度，化整为零逐个击破的策略，务必是学生掌握这一科学思维程序。

总之，在教学中，要培养学生用分析的眼光看实验，用质疑的精神做实验，用思考的习惯对待物理，用比较的方法澄清每一个细节。注意培养学生的“分析的”“质疑的”“思考的”“比较的”思维习惯，使学生把一个个规律，一个个探究，一个个方法，一个个思维训练在

头脑中理清顺序，进而在实践中灵活地运用。

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