荊轲刺秦王感

导读：　荊轲刺秦王感篇一《荆轲刺秦王感想》 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《荊轲刺秦王感》，供大家学习参考。

荊轲刺秦王感篇一
《荆轲刺秦王感想》

荆轲刺秦王感想

陈冠霖

我不看好荆轲。我向来不看好荆轲。

尽管他天性即为一狂士，可我不明白他为何因拯救大燕而使樊於期断送了性命。男儿当战死沙场，以马革裹尸还故乡。而你，荆轲，你就这样毫不见血地残害了一代英豪，让身经百战的骁勇上将落得个身首异处、魂散他乡的悲惨结局。单凭此，我说，荆轲是个罪人。

令秦舞阳为副，确为大燕的悲哀。这等黄口小儿只配在市井上杀人以逞匹夫之勇，怎敢令他登上强秦的殿堂？荆轲，没想到你竟吃醋到秦舞阳头上，就凭燕丹一句“先遣秦舞阳”，你竟如此轻易地放弃了等待那位可助你一臂之力的朋友，怒斥太子，草草上路。这是何等草率鲁莽？你可知你还欠着大将军的一条命，你可知你此行还背负着燕国江山百姓的兴衰存亡？我不相信你不知此行之沉重，可你只是一意孤行。

黯然销魂者，唯别而已矣。瑟瑟风中，白衣飘飘，筑声渺渺。你知你此行必死，只是不知秦王是否有幸死在你前头。你在离开燕国的土地时狠赚了一把燕人的涕泪，最终只是留下一句“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，让人回味，回味。

你以行贿的办法顺利登上大秦殿堂。秦舞阳色变振恐，你处之泰然。是，年轻气盛的人到底不如老谋深算的人稳重，或者说，更善于欺骗。当匕首露出的那一刻，你离秦王咫尺；他“以手共搏之”，而你竟笨到环柱而刺也伤不及他毫毛。荆轲啊荆轲，你行刺之前不曾习武么？连最后一次还击掷“飞镖”也不能得逞，“被八创”，你说这怨谁呢？

气息将近，最后的骂词或许是想为你所效忠的燕国挣回最后一点面子吧。可为何我总感觉那是一种借口，推卸掉你“杀人”之过和加速燕亡的过错。只是你终究逃不过历史的追查，在历史的长河中浮起，终沉下。

荆轲，我仍是不看好你。即使是顶着那太多对你的咏赞艰难前行，我仍是要冠你以轻视生命的骂名。

荊轲刺秦王感篇二
《读《荆轲刺秦王》——有感》

读《荆轲刺秦王》——有感近代杰出诗人臧克家曾写道：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”历朝历代都有许多的爱国志士，对于荆轲的评价，历来见仁见智。北宋苏洵非议荆轲：“始速祸焉”；朱熹认为：“轲匹夫之勇，其事无足言”……但对荆轲给予肯定的人也很多，左思的《咏荆轲》称颂他：“虽无壮士节，与世亦殊伦”；陶潜说他“其人虽已没，千载有余情评者大都认为，荆轲虽不懂以一人之力难以挽狂澜于既倒的道理，也不懂得秦统一是历史发展的必然趋势，但是他不畏强暴，不怕牺牲，不避艰险的精神和气概还是值得我们大家赞颂与学习的。在我的眼里，荆轲是一个爱国志士、勇士与智士。西谚曰：“叛祖国犹舟人自穴其舟也，可不戒哉。”这句话说得很有道理。“微太子言，臣愿得谒之”一句足以将他的爱国豪情展现出来。在这国难当头，他的反应不是退缩与投降，而是抛头颅，洒热血，愿以一死以换国之存年编纂的小学课文，向孩子们这样讲述“爱国”：“国以民立，民以国存。无民则国何由成？无国则民何所庇？故国民必爱国。舟行大海中，卒遇风涛，则举舟之人不问种族，不问职业，其相救也，如左右手。何者？舟为众人所托命，生死共之也。国者，载民之舟也，国之利害，即民之休戚。”荆轲的确做到了这样，以实际行动向世人展现了他的爱国壮举。评价他为爱国志士是毫不吝惜的。孟子曾说过：“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也”荆轲也是这样的。他是一个名副其实的勇士。这不仅表现在他毫不畏惧地进入号称虎狼之国的强秦，更表现在他与秦王的斗争上。从他“今日往而不反者，竖子也”一句可以看出他的勇敢。常言道：“士可杀不可辱”。其怒叱太子，表现出了他刚烈的性格。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，一句，颇有些壮举，但也透着淡淡的感伤。正所谓粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。易水诀别，表现了荆轲视死如归的豪迈气概。所以，他是一名勇士。有些人认为，荆轲之所以刺不成秦王，是因为他有勇无谋，其实不然。荆轲刺不成秦王，因素是多方面的。为了此次秦国之行有信，使秦可亲，他向太子丹提出“诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王”的要求，这是他智的表现之一；荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，并说服樊将军自献其首，此为其智的表现之二；既至秦，厚遗秦王宠臣蒙嘉，此为其智的表现之三；秦武阳色变振恐，荆轲顾笑秦武阳，一句“北蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慑”更

是表现出他的智慧总之荆轲是一个有勇有谋的侠义之士。荆轲刺秦王，是反抗强暴的正义行为，他是个名副其实的爱国志士，勇士与智士！我只想给予荆轲八个字——“生亦辉煌；死亦辉煌！”

荊轲刺秦王感篇三
《荆轲刺秦王》

荊轲刺秦王感篇四
《荆轲刺秦王》

荆轲刺秦王导学案

【学习目标】

1．复习文学常识《战国策》，了解荆轲刺秦王的历史背景。

2、整体感知课文，理清故事情节。

3、掌握文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。

【学习重点、难点】

理解掌握本文的重要字词，能够运用所学知识翻译文言文。

一、自主学习

1．关于《战国策》

战国策是一部国别体史书，作者已不可考。经过汉代刘向整理编辑，是定名为《战国策》。全书共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。是先秦历史散文成就最高，影响最大的著作之一。全书都是相互独立的单篇，以策士的游说活动为中心，反映出这一时期各国政治、外交的情状。

《战国策》的艺术特色：①富于文采。语言明快流畅，纵恣多变，委曲尽情。②描写人物的性格和活动，更加具体细致，也就更显得生动活泼。 ③所记的策士说辞，常常引用生动的寓言故事。

二、课前自测

1．字词积累

王翦（ ） 虏赵王（ ） 谒见（ ） 樊於期（ ） 戮没（ 骨髓（ ）揕其胸（ ） 偏袒扼腕（ ） 切齿拊心（ ） 自刎（ ） 收盛（ ） 图穷而匕见（ ） 使工以药淬（ ）之 濡缕（ ） 变徵( )之声 厚遗（ ） 惶急（ ） 还柱而走（ ） 卒起不意（ ） 夏无且（ ）被八创（ ） 箕踞（ ） 目眩（ ）

2、自主学习：整体感知课文，理出故事梗概

《荆轲刺秦王》的结构，全文可以分为五部分（仅供参考）

第一部分：引子（从“秦将王翦破赵”到“愿足下更虑之 ”）_____________________________ 第二部分：开端（从“荆轲至太子不忍”到“乃令秦武阳为副”）___________________________ 第三部分：发展（从“荆轲有所待”到“终已不顾 ”）_______________________________ 第四部分：高潮（从“既至秦”到“必得约契以报太子 ”）_____________________________ 第五部分：结局（从“左右既前 ”到结尾） _______________________________

三、（一）合作探究课文第一、二部分，完成1—5题。

太子丹恐惧，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉?”。………………………………………………………………………………………………..

太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。既已，无可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。 于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首，取之百金，使工以药淬之。乃为装遣荆轲。

燕国有勇士秦武阳，年十二杀人，人不敢与忤视。乃令秦武阳为副。

1．解释句中加点的词语。

（1）进兵北略地，至燕南界。

（2）微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。

（3）秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。.

（4）樊将军以穷困来归丹

（5）秦之遇将军，可谓深矣。

（6）樊将军仰天太息流涕

（7） 樊於期乃前曰：“为之奈何？”

（8）而燕国见陵之耻除矣。

（9）樊於期偏袒扼腕而进

（10）此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教！

（11乃遂收盛樊於期之首，函封之。

2．指出下列各句中的文言现象（句式），并翻译。

（1） 秦王购之金千斤，邑万家。

（2） 父母宗族，皆为戮没。

（3）今闻购将军之首，金千斤，邑万家

（4）吾每念，常痛于骨髓

（5） 樊於期乃前曰：“为之奈何？”

3．写出两段话中表示敬称的三个词语。

(1)_______________ (2) ___________________ (3)_____________________

4．翻译下列两个句子。

(1)樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之!

译文：_________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

(2)然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。

译文：_________________________________________________________________

5．从这两段文字内容看，对荆轲形象评价有误的一项是 ( )

A．工于心计，正确判断行刺秦王的重要关键在于取信秦王。

B．果断坚决，见太子丹“不忍”，便“私见樊於期”以促成其事。

C．心狠手辣，为取“信物”劝使樊将军自刎。

D．擅长辞令，一席话以诚感人，终使樊将军甘心自刎献首。

思考下列问题

1．荆轲与太子的对话，表现了荆轲怎样的性格特点？

2．文章写太子“不忍”有什么作用？

3. 荆轲私见樊於期为什么能使他慷慨献身？

（二）、合作探究（研习文章三、四、五部分）,阅读下文完成1—4题。

荆轲有所待，欲与俱，其人居远未来，而为留待。

顷之未发，太子迟之。疑其有改悔，乃复请之曰：………………………………..遂发。 太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还!”尸复为慷慨羽声，士皆嗔目，发尽上指冠。于是荆轲遂就车而去，终已不顾。

1、解释句中加点的词语。

（1）皆白衣冠以送之。

（2）士皆瞋目，发尽上指冠。

（3）于是荆轲遂就车而去，终已不顾。

（4）荆轲有所待，欲与俱

（5）顷之未发，太子迟之

2、指出句中的文言现象（句式）并翻译。

（1）今日往而不反者，竖子也！

（2）太子及宾客知其事者。

3．下列对“易水诀别”部分内容的理解，不合文意的一项是 ( )

A．太子及宾客“皆白衣冠以送之”，是为了与荆轲永诀，激励他冒死行刺，不负重托。

B．文中的音乐描写，渲染了悲凉的气氛。

C．三个“皆”字写出了全体送行者的强烈反应，烘托了送行场面的壮烈气氛。

D．整个送行场面的描写，有主有次，有景有情，虽不足百字，却感人肺腑，撼人心魄。 思考1.荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了什么性格？

2.作者是怎样描写“易水送别”这一场面的？

（三）、合作探究（研习文章四、五部分）,阅读下文完成1—6题。

既至秦，持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。...........................................….. 秦王闻之，大喜。乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。

荆轲奉樊於期头函，而秦武阳奉地图匣，以次进。…………………………………

轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。”

左右既前，斩荆轲。秦王目眩良久。

1、解释句中加点的词语。

（1）持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。

（2）燕王诚振怖大王之威。

（3）使使以闻大王。

（4）乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。

（5）荆轲奉樊於期头函，而秦武阳奉地图匣，以次进。

（6）至陛下，秦武阳色变振恐，群臣怪之

（7）前为谢曰：“北蛮夷之鄙人，„„愿大王少假借之，使毕使于前。”

（8）发图，图穷而匕首见。

（9）因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。

（10）拔剑，剑长，操其室。

（11）秦王还柱而走。„„卒起不意，尽失其度。

（12）诸郎中执兵，皆陈殿下，非有诏不得上。

（13）而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之。

（14）侍医夏无且以其所奉药囊提轲。

（15）遂拔以击荆轲，断其左股。

（16）荆轲废，„„秦王复击轲，被八创。

（17）（轲）箕踞以骂曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。”

2、指出句中的文言现象（句式）并翻译。

（1）见燕使者咸阳宫

（2）给贡职如郡县

（3）燕王拜送于庭

（4）群臣侍殿上者，不得持尺兵。

3．下列对文言句式的判断，正确的一项是 ( )

①太子及宾客知其事者 ③秦王复击轲，被八创

②群臣侍殿上者 ④而燕国见陵之耻除矣

A．①和②相同，③和④相同 B．①和②相同，③和④不同

C．①和②不同，③和④相同 D．①和②不同，③和④不同

4．把选段中画横线的句子翻译成现代汉语。

(1)秦王方还柱走 ，卒惶急不知所为。

__________________________________________________________________________

(2)秦王惊，自引而起，绝袖。

_________________________________________________________________________

(3)卒起不意，尽失其度。

_________________________________________________________________________ 思考：

1.荆轲是怎样掩饰秦武阳的失态的，这表现了荆轲怎样的性格特点？

2.课文是怎样表现荆轲与秦王的较量的？

3.荆轲在断左股、“被八创”以后仍“倚柱而笑”，“箕踞以骂”，说明了什么？

4.荆轲被斩以后，秦王还“目眩良久”，这样写有什么作用？

四、课堂提升

1．本文成功地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。如：

北宋苏洵非议荆轲之行曰：“至丹以荆卿为计,始速祸焉。”

南宋鲍彪为《战国策》作注说：“轲不足道也。”

南宋朱熹认为“轲匹夫之勇，其事无足言”。

司马迁在《史记·刺客列传》结尾说：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉。” 西晋左思的《咏荆轲》称颂他“虽无壮士节，与世亦殊伦”，“贱者虽自贱，重之若千钧”。 东晋陶潜说他“其人虽已没，千载有余情”。

近代龚自珍赞扬他“江湖侠骨”。

你认为荆轲是怎样一个人？请谈谈你的看法。提示：可从思想、性格、才能、精神方面分析。 ２、我们应该怎样评价荆轲刺秦王的行为？提示：运用历史唯物主义的观点，辩证地看待荆轲刺秦王的行为。

材料补充： “春秋战国四刺客”：

专诸刺王僚

春秋时期吴国人，家住阳山之野，靠为人屠猪维持生计，当时伍子胥隐居于此，其交好。后来，吴公子光欲刺其兄吴王僚，来见伍子胥，请其荐一勇士，伍子胥荐了专诸。为了刺杀吴王僚，专诸于是隐太湖学治鱼三月。藏鱼肠剑于鱼腹，成功地刺杀了吴王僚。当时吴王僚之子公子庆忌与其手握兵权的母弟掩余、烛庸均被派出征楚国，因此，公子光谋成王位，即吴王阖闾。

聂政刺韩傀

战国时侠客，魏国轵(今济源东南)人，以任侠著称，为战国时期四大刺客之一。聂政 年青侠义， 因除害杀人偕母及姊莹避祸齐地(今山东境)，以屠为业。韩大夫严仲子因与韩相侠累(名傀)廷争结仇，潜逃濮阳， 闻政侠名，献巨金为其母庆寿， 与政结为好友，求其为已报仇。聂政待母亡故守孝三年后， 忆及严仲子知遇之恩，独自一人仗剑入朝都阳翟(今禹州)， 以白虹贯日之势，刺杀侠累于阶上，继而格杀侠累侍卫数十人。因怕连累与自己面貌相似的姊姊荣，遂持剑自破其面，挖眼、剖腹。其姊在韩市寻到弟尸，伏尸痛哭，后撞死在聂政尸前。

要离刺庆忌

春秋时期吴国人，因其折辱壮士丘迮，被推为天下勇士。自吴王僚死后，阖闾立国，公子庆忌逃往艾城，招纳死士，接连邻国，欲待时乘隙，伐吴报仇。公子庆忌骨腾肉飞，走逾奔马，手能接飞鸟，步能格猛兽，矫捷如神，万夫莫敌。因此阖闾日夜忧虑。时伍子胥又荐赢弱体细的勇士要离刺杀庆忌。要离献计残身灭家，取得庆忌信任，终于成功刺杀了庆忌。(典故“壮士断臂”即来源于此) 专诸和要离成就了一代霸主吴王阖闾(春秋五霸之一)。

荊轲刺秦王

荊轲刺秦王感篇五
《荆轲刺秦王》

《荆轲刺秦王》教案

教学目标：

1、知识与能力：①了解荆轲刺秦王的历史背景和过程，整体感知课文。

②掌握文言文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。

③学会从人物的对话、动作、神态描写入手，分析主要人物形象。

2、情感与态度：正确看待荆轲刺秦王这一事件，学会历史而辩证地评价人物。

重点难点：评价历史事件，分析人物形象。

教学方法：朗读法、提问法、讨论法

课时安排：三课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

（课前展示雕塑照片）

来到正定讲课，我感到非常高兴，一进县城，就被这里浓郁的历史文化气息所感染。我们住在华阳假日酒店，外面正在兴建文化广场，刚才的照片就是在那里拍摄的。在此，我进一步了解到正定这座文化古城悠久的历史渊源，这里有南越王赵佗，常胜将军赵云，一代名家颜真卿等等，可谓物华天宝、人杰地灵。因此我相信我们正定中学的同学们一定都非常优秀。这也让我更深刻地体会到一个道理：语文的外延就是生活的外延。

其实，我们燕赵大地的历史上一直就有着许多可歌可泣的英雄人物。古语讲“燕赵多慷慨悲歌之士”，此言不虚。今天就让我们一起走进历史，走近荆轲，去感悟他那慷慨悲那歌的情怀。

二、背景介绍：

《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的6年。当时，秦已于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(秦灭赵是在公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王喜为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。

三、检查预习：

1、字音：（课件）找同学读。

a.拜谒(yè) 濡(rú)缕 变徵(zhǐ) 淬(cuì)火

b.忤(wǔ)视 图穷匕(bì)见(xiàn) 八创(chuāng)

c.箕(jī)踞 揕(chèn)之 偏袒(tǎn) 陛(bì)下

d.拊(fǔ)心 瞋(chēn)目 樊於(yú)期 怒叱(chì)

答案：a

2、整体感知：

①指出本文中的主要事件。

②课件出示主要事件：

(一)开端：行刺缘起。

(二)发展：行刺准备。

(三)高潮：廷刺秦王。

(四)结局：荆轲被斩。

四、精讲前四段:

1、介绍文言文读法：朗读、点读、美读、析读。

2、分段朗读。

3、分段点拨重点字词。（学生质疑、互相答疑、教师补充）

总结：通过检查，发现同学们的预习情况很好，只是对人物的评价还不够全面和辩证，待通篇学习之后我们再进一步讨论。

第二课时

教学步骤

一、明确目标

1．了解本文按时间及事件发展的顺序，完整的叙述故事的特点。

2．学习本文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的特点。

二、整体感知

《荆轲刺秦王》波澜起伏、惊心动魄的故事情节围绕着一个“刺”字展开，人物的性格也随着故事情节的推移，从人物对话、神态、动作的描写和场面描写两方面得到栩栩如生的表现。

（一）开端（秦将王翦破赵——愿足下更虑之）：行刺缘起。

文章一开始，就连用“破”“虏”“收”“进”“略”“至”六个动词，写出秦军所向披靡，燕国危如累卵的形势，使故事一开始就笼罩着紧张的气氛，为后面故事的展开定下丁悲剧的基调。太子“恐惧”，心急如焚，“虽欲长侍足下。岂可得哉”一语，婉转含蓄，微带责难，使他与荆轲之间的矛盾也初露端倪。荆轲在此危难之际，毅然回答，“微太子言，臣愿得谒之”，体现他“言必信，行必果”的侠义精神。然而“行而无信，则秦未可亲也”，他提出要取信秦王，则非献“樊将军首”和“燕督亢地图”不可。主人公一亮相，就表现出他勇而多谋、城府很深的性格特点。但由于太子丹“不忍”，与荆轲意见分歧，事情起了波折。

（二）发展（荆轲知太子不忍——终已不顾）：行刺准备。

这一部分包括准备信物、利刃、配备助手、怒斥太子、易水送别五个场面，其中“准备利刃”“配备助手”是行刺的必备条件，然属次要情节，只一笔带过。其他三个情节均突出了人物性格的不同侧面，特别是“准备信物”的关键是激樊於期献头。荆轲体谅太子“不忍”，果断地决定“私见樊於期”。一席对话，先动之以情，激起樊对秦不共戴天之仇；然后晓之以理，说明此举一可报仇二可解燕国之患；最后告之以谋，让樊於期明白自己的行动计划。荆轲推心置腹，以诚感人，三言两语使樊於期“仰天太息流涕”，继而“偏袒扼腕而进”，甘心自刎献头。这一段对话和动作描写，展示了两个异中有同的人物的精神风貌：两人都是燕赵慷慨之士，一个侠肝义胆，果敢勇决，擅长辞令，老于心计，侠士风度跃然纸上；一个义勇刚烈，热肚直肠，武将形象栩栩如生。

“怒叱太子”表现了荆轲性格的另一个侧面。古来侠士，一诺千金．而太子疑其“有改悔”，开口“先遣秦舞阳”，这种不信任之举无异于是对荆轲人格的侮辱。“士可杀而不可侮”，荆轲一反平日之谦和，“怒斥太子”，正是他刚烈性格的表现。太子”迟之”，“疑之”，“复请之”．一方面表明他在大兵压境之时的惊恐、焦急，同时也说明他浮躁多疑，谋事不周，恰好形成对荆轲的鲜明反衬。

“易水送别”拉开了慷慨悲歌的一幕，是“行刺准备”中的高潮。“皆白衣冠送之”，一笔道出一场生离死别，加以萧萧易水，变徵歌声，垂泪涕泣，形成一种凄惊悲怆的氛围，使人预感到事有不测。然而作者笔锋轻转，“变徵之声”复为“慷慨羽声”，“土皆瞋目，发尽上指冠”，悲凉变为悲壮，低沉变为高昂，生离死别变为同仇敌忾。这慷慨悲歌的场面，千百年来激励了多少仁人志士去赴汤蹈火、义无反顾！描写这一场面，作者像一位高明的电影摄影师，运用点面结合和“蒙太奇”的手法，将全景镜头（“皆白衣冠送之”）、特定镜头（“既

祖，取道”）、全景镜头（“士皆垂泪涕泣”）、特定镜头（“就车而去，终已不顾”）交错次第展开，将一瞬间同时发生的各种现象交织起来写，真是匠心独运。

（三）高潮（既至秦——必得约契以报太子也）：廷刺秦王。

这一部分描绘荆轲与秦王正面交锋，可谓波澜迭起，荆轲的性格也表现得淋漓尽致。这一部分的情节可概括为：厚遗蒙嘉——顾笑武阳——图穷匕见——倚柱笑骂四个场面。 “厚遗蒙嘉”，得以引见，可见行事周密。献图时，年十二就杀人的秦武阳竟“色变振恐”，眼看事情就要败露。在这猝然生变的节骨眼儿上，荆轲面不改色心不跳，几句话，既遮掩了秦武阳失常的表情。又颂扬了秦王的威风，语意圆转，滴水不漏，使秦君臣上下疑窦冰释。再加上一“笑”一“顾”一“前”，沉着机智、镇定自若，表明他的确具有超人的胆略和非凡的气质，可谓神勇之人。而与秦武阳的“色变振恐”对照，孰勇孰怯，判然分明，与上文太子丹的疑荆轲信武阳的情节相照应。“图穷而匕首见”，矛盾冲突达到白刃相见的地步。毫无精神准备的秦王“惊——起——绝——拔——操——急”，慌得连剑也“不可立拔”。与此同时，荆轲“取——奉——发——把——持——”，双方展开了一场你死我活的搏斗。霎时间，庄严的秦廷上，荆轲“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“尽失其度”，最后竟出现“乃以手共搏之”的戏剧性场面。眼看着秦王要成为剑下之鬼，由于侍医夏无且以药囊投轲，荆轲反被秦王“断其左股”，转瞬之间由优势转为劣势，最后反“被八创”，完全失去战斗力。这一部分多用急促短语，突出地渲染了千钧一发的紧张形势。在这惊心动魄的搏斗中，作者以群臣的惊愕，秦王的惶急，左右的惊呼，衬托了荆轲的英雄虎胆。“倚柱笑骂”，绘形传神，突出了荆轲的视死如归。“惜哉剑术疏，奇功遂不成”（陶潜语），今日读之，谁不为之感慨欷歔？

（四）结局（末段）：荆轲被斩。一幕惊雷乍起、剑拔弩张的活剧，以秦王“目眩良久”告终。

三、重点、难点的学习与目标完成过程

1．【提问】荆轲刺秦王的谋划，表现了他怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有什么作用？

【明确】荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。太子“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。

2．【提问】作者是怎样描写易水诀别这一场面的？

【明确】（1）抓住特点。如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点。（2）突出重点。在众多的人物中，重点写荆轲：“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌。（3）顾及全面。太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“上皆垂泪涕泣”“土皆瞋目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。（4）有条不紊。人物活动按时间顺序描写。（5）结合写景。“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。

3．【提问】应该怎样评价荆轲刺秦王的行为？

【明确】荆轲刺秦王，是反抗强暴的正义行动，而秦统一六国是历史发展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。荆轲刺秦王就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲，这场斗争具有合理性；就整个历史发展过程进程来讲，它有着很大局限性。

对荆轲的评价，历来见仁见智。北宋苏洵非议荆轲“始速祸焉”。南宋鲍彪说“轲不足道也”。朱熹认为“轲匹夫之勇，其事无足言”。但肯定荆轲的人也很多，第一个是司马迁，《史记·刺客列传》结尾说：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉。”左思的《咏荆轲》称颂他“虽无壮士节，与世亦殊伦”，“贱者虽自贱，重之若干钧”。陶潜说他“其人虽已没，千载有余情”。近代龚自珍赞扬他“江湖侠骨”。评者大都认为，荆轲虽不懂得以一

人之力难以挽狂澜于既倒的道理，也不懂得秦帝国统一是历史发展的必然趋势，但他不畏强暴、不怕牺牲，在国家多事之秋挺身而出、不避艰险的精神和气概还是值得称道的。 布置作业

完成“研讨与练习”二、四。

第三课时

一 总结回顾知识点

课件出示：

①重点字词

尽收（占领）其地

秦兵旦暮（早晚，马上）渡易水

微（如果没有）太子言

邑（封地）万家

诚（果真）能得樊将军首

秦之遇（对待）将军可谓深（刻毒）矣

顾（只不过）计不知所出尔

②词类活用：

樊於期乃前（上前，名做动）曰

函（名做状）封之

③古今异义

涕：(古义)眼泪；(今义)鼻涕。

穷困：(古义)走投无路；(今义)贫穷。

可以：(古义)可以凭借，可以用来；(今义)能够，表允许。

偏袒：(古义)袒露一只臂膀；(今义)袒护双方中的某一方。

④文言句式：

秦王购之（ ）金千斤，邑万家（省略句，倒装句）

父母宗族，皆为戮没（被动句）

太子闻之，（ ）驰往，（ ）伏尸而哭，（ ）极哀。（省略句）

3、分角色朗读，要求读出人物的感情、语气。

4、结合原文，分析人物形象和写法。

①【人物形象】

太子丹：有责任感，有仁爱之心。

荆 轲：有勇有谋，城府很深，正直果断，擅于辞令。

樊於期：义勇刚烈，热胆衷肠，顾全大局，勇于牺牲。

②【写法】

语言、动作、神态描写。

5、劝说的艺术：

①语言委婉而不失力度

②动之以情、晓之以理

二、拓展训练：劝说

设定情景，由学生进行表达训练，体会劝说的艺术。

情景一：本班有一同学在考试中因作弊而获得高分，成为本班第一名。请以好朋友的身份劝他向老师认错。

情景二：本班有一同学，学习成绩优异，但不愿帮助同学。请你以班主任的身份劝说他去帮助班上成绩落后的同学补习功课。

以上两题任选其一，自由结合小组

三 、布置作业：

1、通译前四段。

2、试着写一首咏荆轲的小诗或写一篇荆轲小传。

3、示范原创诗。

咏 荆 轲

风萧萧兮易水寒，秦王纵横平赵燕。

男儿有志纾国难，太子无奈求圣贤。

家国重任擎一身，樊首舆图封两函。

始皇幸存统四海，荆轲忠勇高云天。

板书设计

朗读

点读 太子丹：有责任感，有仁爱之心。

美读 荆 轲：有勇有谋，城府很深，正直果断，擅于辞令。析读 樊於期：义勇刚烈，热胆衷肠，顾全大局，勇于牺牲。

荊轲刺秦王感篇六
《荆轲刺秦王(资料)》

《荆轲刺秦王》学案

【每日箴言】先相信你自己，然后别人才会相信你。——屠格涅夫

【学习目标】

1.了解《战国策》相关知识及荆轲刺秦王的相关背景。

2.通读全文，整体感知，理清行文线索。

3.掌握1、2自然段出现的重要实词、虚词等文言语法现象。

【知识链接】

一、关于《战国策》

《战国策》又称 ，是西汉末年 （填人名）根据战国时期的史料编订的，是一部 （填体裁） 史书。全书共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，着重记载了各国策士谋臣的策略和言论。它语言流畅，写人记事真切、生动。读这本书真是如见其人，如闻其声。它具有宏肆激越的风格，铺陈伟丽，叱咤雄豪，艺术上有很高成就，对后代文人的影响不小。原书没有标题，课文题目都是后加的。

二、背景材料

荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦已于公元前230年灭韩，又在公元前228年破赵，秦统一天下的大局已定。燕国是一个地处北方的小国。当初燕王为了讨好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。公元前228年，秦将王翦破赵以后，引兵向北，直逼燕境。燕太子丹为了抵抗秦的大举进攻，同时也为了报当初在秦被凌辱之仇，决定派荆轲劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；如果要挟不成，便刺死秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事就是在这样的背景下发生的。

燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处士田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心侍奉„„以后，就是课文记叙的情况。

【预习检测】

一、注字音。

督亢（ ） 拊（ ）心 变徵（ ） 淬（ ） 忤（ ）视 瞋（ ）目 ．．．．．．

遗（ ）赠 创（ ）伤 拜谒（ ） 戮（ ）没（ ） 偏袒（ ） 自刎（ ） ．．．．．．．

血濡（ ）缕（ ） 陛（ ）下 惊愕（ ） 剑鞘（ ） 箕（ ）踞（ ） ．．．．．．．

目眩（ ） 樊（ ）将军 揕（ ）其胸 图穷而匕首见（ ） 秦将王翦（ ） ．．．．．

更（ ）虑之 骨髓（ ） 被八创（ ） ．．．

二、识通假。

1. 秦王必说见臣 说，通

2. 今日往而不反者，竖子也。 反，通

3. 燕王诚振怖大王之威 振，通

4. 秦王还柱而走 还，通

5. 卒起不意 卒，通

三、积累名句。

1. 风萧萧兮易水寒， ！

2. 轲既取图奉之，发图， 。

3. 卒起不意， 。

【学习内容】

一、解释下列加点词语。

1. 进兵北略（ ）地 2. 卿（ ）

3. 微（ ）太子言，臣愿得谒（ ）之（ ）

4. 今行而无信（ ），则秦未可亲（ ）也

5．秦王购（ ）之金千斤，邑（ ）万家

6．诚（ ）能得樊将军首

7．愿足下更（ ）虑之

二、找出下面句子的词类活用，并解释。

1．进兵北略地

2. 秦兵旦暮渡易水

三、翻译句子，要求字字对译。

1. 秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。

2. 樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意。

【学法指导】

“足下”的由来

【牛刀小试】

一、第1自然段中连用了 、 、 、 、 、 等6个动词，目的何在？

二、荆轲刺秦王的谋划，表现了荆轲怎样的性格特点?

《荆轲刺秦王》学案3

【每日箴言】欲思其成，必虑其败。——诸葛亮

【学习目标】

1． 掌握3～9自然段出现的重要实词、虚词等文言语法现象.

2． 背诵第9自然段（易水诀别一段）。

【知识链接】

一、意动用法。

意动用法强调的是主观上认为，是心理活动，客观上未必如此。意动用法只有名词的意动和形容词的意动，没有动词的意动，因为动词本身就有表示“认为”“把„„看成„„”意思的词。例如：

1. 文帝奇释之，拜为中大夫。（《史记·张释之列传》）

2. 侣鱼虾而友麋鹿。（《前赤壁赋》）

3．孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下”（《孟子·尽心上》）

4．吾妻之美我者，私我也（《邹忌讽齐王纳谏》）

二、古时音乐分 、 、 、 、 、变宫、变徵等七音。

【学习内容】

一、解释下列加点词语。

1．秦之遇（ ）将军

2．将奈何（ ）

3．樊将军仰天太息（ ）流涕（ ）

4．顾（ ）计不知所出耳

5．臣左手把（ ）其袖，而右手揕（ ）其胸

6．此臣日夜切齿拊心（ ）也

7．血濡（ ）缕

8．人不敢与忤视（ ）

9．于是荆轲遂就（ ）车而去（ ）

10．今太子迟之，请（ ）辞决矣 ．

二、找出下面句子的词类活用，并解释。

1．函封之

2．太子迟之

三、找出句中的通假字。

日以尽矣，荆卿岂无意哉？

四、注意古今异义词。

樊於期偏袒扼腕而进（古义： 今义： ）

五、注意下列特殊句式

1．皆为戮没

2．燕国见陵之耻除矣

3．今日往而不反者，竖子也

六、翻译句子，要求字字对译。

1. 仆所以留者，待吾客与俱

2. 太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。

【学法指导】

定语后置的常见类型:

一、定语在中心词后，用“者”煞尾，即“中心词﹢定语﹢者”。例如：

1.太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。（《刺客列传》）

2.计未定，求人可使报秦者，未得。（《史纪•廉颇蔺相如列传》）

3.群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。（《邹忌讽齐王纳谏》）

二、在中心词和后置定语间加“之”，再用“者”煞尾，即“中心词+之+定语+者”。例如：

1.马之千里者，一食或进粟一石。（韩愈《马说》）

2.石之铿然有声者，所在皆是也。（苏轼《石钟山记》）

三、在中心词和后置定语间加“之”，即“中心词﹢之﹢定语”。例如：

1.居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。（范仲淹《岳阳楼记》）

2.蚓无爪牙之利，筋骨之强。 （《荀子•劝学》）

四、数量词用作定语，大多放在中心语的后面，格式为“中心语＋数（量）词。例如：

1. 我持白璧一双，欲献项王；玉斗一双，欲与亚父。（《鸿门宴》）

2. 比至陈,车六七百乘,骑千余,卒数万人。（《史记·陈涉世家》）

3. 夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。（《荆轲刺秦王》）

【他山之石】

于易水送人一绝

（唐）骆宾王

此地别燕丹①，壮士②发冲冠。

昔时人已没③，今日水犹寒。

注释：①燕丹：指燕太子丹。

②壮士：指荆轲，战国卫人，刺客。冠：帽子。发冲冠：形容人极端愤怒，头发上竖，把帽子都顶起来了。

③没：死，即“殁”字。

赏析： 因为骆宾王的“讨武檄文”流传天下，所以被武则天抓进监牢。可武则天念其才华而不忍杀之，想让他为朝廷做事，但骆宾王拒绝了，想返回家乡。骆宾王非常苦闷：一方面为自己的处境忿忿不平，又不满意武则天的统治；一方面想为推翻唐朝干出一番事业，又要念及武则天的不杀之

荊轲刺秦王感篇七
《荆轲刺秦王》

荆轲刺秦王

荆轲刺秦王阜阳城郊李卫全

荆轲刺秦王

唐舒娅 周申红

【教学目标】

1、掌握文中实虚词、通假字、古今异义词、词类活用及特殊句式等文言知识，培养文言理解和翻译的能力。

2、学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。

3、学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神；通过合作交流培养学生主动探究知识的能力以及合作、互助的学习习惯。

【教学重、难点】

1、理解文章内容并从中概括人物的性格特点。

2、学习古代散文塑造人物形象的技巧和方法。

【教学方法】

1、阅读法

2、讲授法 3、讨论法

【课时安排】

3课时

第一课时

【教学步骤】

一、布置预习：

1.诵读课文，注音注释。

2.创新设计，自主学习。

二、导入新课

在春秋战国的历史画卷上，有一位人物，历来仁者见仁，智者见智。北宋苏询称其始速祸焉，朱熹认为他匹夫之勇，其事无足言。但司马迁却为他立传，并在《史记》结尾评价其名垂后世。还有其他人，如陶潜，称其其人虽已没，千载有余情。他是谁？为什么前人对他会做出各种评价？今天，让我们一起走进《荆轲刺秦王》，去一感荆轲的侠士形象。 在正式进入课文之前，先让我们了解下这篇文章的出处。

1、简介《战国策》

《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。后经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共三十三篇，分国别编辑，依次是：西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋、卫合一篇，中山一篇。其时代上接春秋，下至秦并六国，约二百四十年(前460-前220)。《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。

2．了解背景

《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的6年。当时，秦已于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(秦灭赵是在公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王喜为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。而秦遇之不善，太子丹于公元前232年逃回燕国。为了抵抗

强秦的大举进攻，同时也为了报见陵之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，使悉反诸侯之地；或者刺杀秦王嬴政，使秦内有大乱，君臣相疑，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。

三、整体感知及字词解析：

（一）、解题并梳理文章脉络

1.《荆轲刺秦王》这个标题是编者加上去的，你们觉得关键词是哪一个？（刺）

2． 本文围绕着一个刺字，展开惊心动魄的故事情节，阅读时抓住刺，即可把握文章的脉络。

(一) 刺之由： (秦将王翦破赵──愿足下更虑之) ——故事开端。

(二) 刺之备： (荆轲知太子不忍──终已不顾) ——故事发展。

(三) 刺之时：(既至秦──必得约契以报太子也) ——故事高潮。

(四)刺之果：(末段)——故事结局。

（二）、刺之由

1.字词解析

进兵北略地：向北

则虽欲长侍足下：则，那么。虽，即使。足下，您，指荆轲，表对说话对象的尊称。又如：《陈涉世家》中卜者知其指意，曰：‘足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！’ 微太子言：如果没有。又如：《岳阳楼记》中微斯人，吾谁与归？

秦王购之金千斤，邑万家：这不仅是个省略句，还是个倒装句，经过调整后的语序是秦王（以）千斤金，万家邑购之

诚能得樊将军首：果真。又如《陈涉世家》中：今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，也表示假设关系。

樊将军以穷困来归丹：穷：走投无路；困，处境困窘。今义，贫穷。古今异义。

（三）、刺之备

1.为行刺做了哪些准备？

准备信物、准备利刃、配备助手、怒斥太子和易水送别五个场面。

2.字词解析

皆为戮没：读wi，被。

樊将军仰天太息流涕：(古义)眼泪；(今义)鼻涕。

而燕见陵之耻除矣： 被

将军岂有意乎：是否

既已，无可奈何：事已至此

太子迟之：以……为迟

仆所以留者：……的原因

第二课时

一、整体感知及字词解析

（一）、易水送别

1.朗读文章第9段

要求读准字音，学生常常将太子和而歌中的和读成h，应读h，解释应和。

2.字词解析

太子及宾客知其事者：者，定语后置的标志

皆白衣冠以送之：来，表目的

既祖：已经

又前而为歌曰：前，上前。为，wi，作。

发尽上指冠：向上

于是荆轲就车而去：接近，登上

终已不顾：回头

3.概括这段文字所写的内容。

指名学生回答，教师明确：易水送别

4.朗读时应读出怎样的感情？并中文中找到依据。

学生自由讨论。

明确：悲、壮

皆白衣冠以送之，穿白衣戴白帽意味着荆轲此去凶多吉少，可谓是生人做死别。形成一种凄惊悲怆的氛围，使人预感到事有不测。我们的习作中常见的外貌描写是他不高不矮，不胖不瘦，不十分漂亮，也不十分丑陋，外貌描写是为中心服务的，不是为了写外貌而写外貌。 为变徵之声复为慷慨羽声风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返，其中音乐由悲凉变为悲壮，低沉变为高昂，渲染悲壮气氛。

士皆垂泪涕泣士皆瞋目，发尽上指冠，生离死别变为同仇敌忾。这慷慨悲歌的场面，千百年来激励了多少仁人志士去赴汤蹈火、义无反顾！所要表现的是荆轲，为什么要写送行的宾客？

正如《口技》中的满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。写观众的表情是为了突出口技人技艺高超。 就车而去，终已不顾，只用一个动作就突出表现荆轲义无反顾的刚毅性格和大无畏的英雄气概。

5.有感情地诵读第9段

（二）、厚遗蒙嘉

1.用自己的语言概括第11-13段内容。

厚遗蒙嘉

2.字词解析

持千金之资币物：币，(古义)礼品，泛指用作礼物的玉帛等物；(今义)货币

燕王诚振怖大王之威：确实

燕王拜送于庭：拜送于庭，状语后置，即于庭拜送。

使使以闻大王：使，派。使，使者。

乃朝服：穿上上朝的礼服。

（三）、廷刺秦王

1.字词解析

以次进：按照

秦武阳色变振恐：脸色

群臣怪之：感到奇怪

前为谢曰：为，wi，为之，替（秦武阳）。谢，谢罪。又如《唐雎不辱使命》中：秦王色挠，长跪而谢之曰。

图穷而匕首见：穷，尽、完。见，通现，露。又如天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 秦王还柱而走：跑

箕踞以骂：箕，两脚张开，如同簸箕。踞，蹲或坐。箕踞，以示轻蔑对方。又如《醉翁亭记》中的：有亭翼然临于泉上。翼解释为像鸟张开翅膀一样。

2.第13段哪些字音重读？并简析原因。

学生稍作思考，点名回答。

明确：秦武阳色变振恐群臣怪之中的加点字重读，献图时年十二就杀人的秦武阳竟色变

振恐，引起了众人的猜疑，眼看事情就要败露，形势非常危急。

荆轲顾笑武阳中的加点字重读，在这猝然生变的节骨眼儿上，荆轲面不改色心不跳，几句话，既遮掩了秦武阳失常的表情，又颂扬了秦王的威风，使秦君臣上下疑窦消除。再加上一笑一顾一前，沉着机智、镇定自若，表明他的确具有超人的胆略和非凡的气质，可谓神勇之人。

3.第14-16段要用什么样的语速读？

学生讨论思考。

明确：14、15段读荆轲的动作语速快，取──奉──发──把──持──揕，双方展开了一场你死我活的搏斗。读毫无精神准备的秦王语速也要快，惊──起──绝──拔──操──急，慌得连剑也不可立拔。读群臣语速慢，个个呆若木鸡。霎时间，庄严的秦廷上，荆轲逐，秦王走，群臣愕，上上下下尽失其度，最后竟出现乃以手共搏之的戏剧性场面。 16段眼看着秦王要成为荆轲的剑下之鬼，由于侍医夏无且以药囊投轲，荆轲反被秦王断其左股，瞬之间由优势为劣势，最后反被八创，完全失去战斗力。这一部分语速急促，突出地渲染了千钧一发的紧张形势。

4.第17段哪些字音重读？并简析原因。

学生稍作思考，点名回答。

明确：笑、骂，绘形传神，突出了荆轲的视死如归和英雄虎胆。

（四）课后作业：试总结荆轲这一人物形象。

第三课时

一、引导学生进行评价性阅读训练。讨论：

1.本文成功地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。你认为荆轲是怎样一个人？速读课文，根据课文谈谈你的看法。

提示：可从思想、性格、才能、精神方面分析

明确：思想：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。他对樊於期说，刺秦王的目的是解燕国之患，报将军之仇，除燕国见陵之耻。行刺失败，他仍宣称欲生劫秦王，必得约契以报太子也。

性格：深沉，刚毅，慷慨。准备信物，深谋远虑。迟发见疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。

才能：工于心计，善于言辞。事前胸有成竹，周密策划，义激樊於期。临危从容不迫，遮掩搪塞，机智过人。

精神：不畏强暴、不避艰险，不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。明知一去不复还，仍然一往无前，终已不顾，行刺不就，身受重伤，仍拼死一搏，英雄气概，值得称道。

2.我们应该怎样认识荆轲刺秦王的行为？

学生分组讨论，各组派代表回答。

教师总结明确：荆轲刺秦王，是反抗强暴的正义行动。秦统一六国，是历史发展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲，这场斗争具有合理性；就整个历史进程来讲，它有着很大的局限性。

二、人物分析小结

《荆轲刺秦王》是战国策的名篇。在人物形象的塑造上有着很高的艺术成就。首先《战国策》通过语言、神态、动作描写，栩栩如生地刻画人物形象。荆轲顾笑武阳、倚柱而笑，箕踞以骂，读之使人如见其形，如闻其声。其次，善于用侧面描写，烘托荆轲的形象，使之更加鲜明。易水边送行者的垂泪涕泣、嗔目，发尽上指冠，秦武阳的临场惊恐，秦王的目眩良久，都起了反衬作用，使荆轲的机智、刚毅、镇静、勇敢和自我牺牲的性格特征更加凸现出来。所以我们写人物首先要抓住能表现人物个性的细节，还要善于描绘个性化的语言、动

作、肖像、心理等，才能塑造出个性鲜明的人物形象。

三、人物性格及形象塑造的方法

1、尖锐复杂的矛盾冲突

秦军所向披靡，燕国危在旦夕。荆轲奉命于危难之际，此其一。行刺秦王，须以樊将军首为信物，而太子丹不忍，此其二。荆轲为等助手，顷之未发，太子丹因而迟之，荆轲愤然出发，此其三。朝见秦王时，秦武阳怯阵，以致秦群臣怪之，气氛骤紧，此其四。而最后的廷刺秦王，矛盾冲突达到白刃相见的地步。就在这一系列尖锐复杂的矛盾冲突中，荆轲这一人物的性格也得到了最充分的展示。全文写得波澜起伏，扣人心弦。

2、精炼传神的人物语言

太子丹婉责荆轲时，荆轲曰：微太子言，臣愿得谒之。……快人快语，表现出他勇而多谋、虑事周密的性格特点。激樊献首时，荆轲推心置腹，以诚感人，先动之以情，后晓之以理，再告知以谋，使得梵於期甘心自刎献头。太子疑其改悔时，荆轲怒斥太子的几句话，则表现了他不畏权势、耿直刚烈的性格。在秦廷上，当秦武阳色变振恐时，荆轲的几句谢曰，使秦廷上下疑窦冰释，使剑拔弩张的气氛得到缓解，真正时化腐朽为神奇，令人不由得拍案叫绝！事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也是荆轲的最后一句话，也是他自明心迹的一句话。尽管太子丹对他产生过怀疑，但荆轲还是坚守信义，对太子丹忠心耿耿，赤诚之心，苍天可鉴！

3、悲壮感人的场面描写

一是易水诀别。秋风萧瑟，筑声悲凉。在这悲壮而又凄怆的气氛之中，荆轲先是以歌声抒怀，最后则毅然就车而去，终已不顾，大义凛然，勇往直前。而送行者皆白衣冠以送之，听到荆轲的歌声后，起初皆垂泪涕泣，继而皆瞋目，发尽上指冠。三个皆字，写出了全体送行者的强烈反应，烘托了送行场面的壮烈气氛。整个送行场面的描写，有主，有次；有景，有情；有呼，有应。不足百字，却写得感人肺腑，撼人心魄。

二是廷刺秦王。一个人，一把匕首，把偌大秦廷搅得上下惊惶，乱成一团。即从正面描写了荆轲的语言、行动和神态，也从侧面描述了秦王及其群臣的不同表现；既描绘了人物，也渲染了环境，从而突现了荆轲履险不惊、临难不惧的气度和品格。

荊轲刺秦王感篇八
《《荆轲刺秦王》》

荊轲刺秦王感篇九
《荆轲刺秦王》

荊轲刺秦王感篇十
《荆轲刺秦王》

《荆轲刺秦王》 教案教学设计【教学目标】

1、掌握文言文基本语法现象，疏通课文内容，理清叙事脉络，对先秦古文简朴的叙事风格有初步体会。

2、感受荆轲勇于反抗暴秦、慷慨悲壮的人物形象；体会其一诺千金、蹈死不顾、义薄云天的性格，学会辩证地看待历史人物。

3、感受文学作品中崇高的悲剧美，使学生产生深沉而巨大的心灵震撼，引发较深层次的审美感受。

【教学重点】

1、梳理字词，积累文言知识。2、理清叙事脉络，并从中概括人物的性格特点。

【教学方法】

1、诵读感知法2、讲解法3、自主合作法

【教学过程】

一、导入新课

“斩首行动”是现代战争中常用的一种军事手段，其核心是斩杀最高军事指挥首脑。在2003年对伊拉克的战争中美国就使用了这一手段。殊不知，在9000多年前的中国，早就有人使用过这一“现代化战争手段”了，只不过它完全靠个人的力量。这就是发生在我国历史上战国末期著名的“荆轲刺秦王”的故事。故事的主人公，一方是力孤势单的燕国刺客荆轲，一方是势力强大的秦国皇帝秦始皇。大家想知道这场实力悬殊的斗争是如何展开的吗？想知道这个波澜壮阔、惊心动魄的故事的结局吗？想去亲历这一惊雷乍起、剑拔弩张的扣人心弦的历史场面吗？那就让我们随着汉代刘向的笔触，走进两千年前的秦国吧！

二、文学常识

1、关于《战国策》：《战国策》是战国末年和秦汉年间人编辑的一部重要的历史著作，作者不详。后经西汉刘向考订整理后定名为《战国策》。总共33篇，按国别记述，计有东周一，西周一，秦五，齐六，楚四，赵四，魏四，韩三，燕三，宋卫合一，中山

一。记事年代大致上接春秋，下迄秦统一。以策士的游说活动为中心，反映出这一时期政治、外交的情状。全书没有系统完整的体例，都是相互独立的单篇。

2、刘向其人：约-77年至-6年，西汉经学家、目录学家、文学家。本名更生，字子政，沛人。汉初楚元王刘交四世孙。治《春秋谷梁传》。曾校阅皇家藏书，撰成《别录》，为我国最早的目录学著作。所著另有《洪范五行传》、《新序》、《说苑》、《列女传》等。

3、《战国策》的文学成就：（1）、人物形象的塑造。全书对当时社会各阶层形形色色的人物多有鲜明生动的描绘，尤其描绘了一系列的“士”的形象。《战国策》以波澜起伏的情节、个性化的语言、传神的形态和细节来描写人物，有时还运用虚构的手法。

（2）、语言艺术上举得空前成就。《战国策》的文章风格辩丽横肆、铺张扬厉，气势纵横，用大量的寓言故事、轶闻掌故来增强辩词的说服力；大量运用对偶排比，增强文章的气势；长于铺张渲染。

4、战国四大刺客

（1）、吴国专诸

春秋时期吴国人，家住阳山之野，靠为人屠猪维持生计。当时伍子胥隐居于此，与其交好。后来，吴国公子光欲行刺其兄吴王僚，来见伍子胥，请其荐一勇士，伍子胥荐了专诸。为了刺杀吴王僚，专诸隐居太湖学治鱼三月，藏鱼肠剑于鱼腹，成功地刺杀了吴王僚。当时，吴王僚之子公子庆忌与其手握兵权的母弟掩余均被派出使楚国，因此，公子光谋成王位，即吴王阖闾。

（2）、吴国要离

春秋时期吴国人，因其折辱壮士丘迮，被推为天下勇士。自吴王僚死后，阖闾立国，公子庆忌逃往艾城，招纳死士，接连邻国，欲待时乘隙，伐吴报仇。公子庆忌冒腾肉飞，走愈奔马，手能接飞鸟，步能格猛兽，矫捷如神，万夫莫敌，因此阖闾日夜忧虑。时伍子胥又荐羸弱体细的勇士要离刺杀庆忌。要离献计残身灭家，取得庆忌信任，终于成功刺杀了庆忌。（典故“壮士断臂”即来源于此）专诸和要离成就了一代霸王阖闾。

（3）、魏国聂政

战国时期魏国人，原居轵地深井，因得罪乡里，带母及其姐宵避居齐国都城临淄，乃吴起好友。后吴起将其荐给富豪严遂，聂政到达韩国都城平阳后，成功地刺杀了忘恩负义的韩相国侠累。

（4）、燕国荆轲

战国末期燕国人，受燕太子丹之托刺杀秦王嬴政，功败垂成。他的故事家喻户晓。其友高渐离被后世尊为“乐圣”，后高渐离以灌满铅的筑刺杀秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。

三、走进文本

“荆轲刺秦王”是一个著名的历史故事，发生在战国末期的-227年，即秦统一中国之前的第六年。秦已于-230年灭韩，秦王又于-228年派秦将王翦破赵，引兵北上，兵临易水，直逼燕境，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家，当初燕王喜为了向秦国示好，曾将太子丹交给秦国做人质。而太子丹在秦国做人质时，秦王嬴政没有礼遇他（“遇之不善”），太子丹十分愤恨于-232年逃回燕国。于是，为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，企图达到既报前仇又解国难的目的。本文记叙的就是这件事情的始末。 荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国。他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是他的朋友之一。燕太子丹为了刺秦王，先找智能双全的燕国处士田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹万分高兴，马上封荆轲为上卿，精心奉侍。以后，就是课文中记叙的情况。

四、初步感知

1、请同学朗读课文，检查预习情况。

2、正音。

3、同学自由朗读课文（5分钟以内）。

4、学生结合注释梳理文字，积累重点字词、句式。

五、能力提升

1、请同学讲述本文的故事。

2、分小组讨论：根据故事发展文章可分为几部分？各部分写了什么内容？ 明确：开端（1---2）：行刺缘起

发展（3---9）：行刺准备

高潮（10-17）：廷刺秦王

结局（18）： 荆轲被斩

六、分析鉴赏

1、师生齐读第一段，找出六个动词，提问：文章一开始就连用六个动词，有什么作用？

明确：开端写行刺的缘起，文章一开始就连用“破”“虏”“收”“进”“略”“至”六个动词，写出秦军所向披靡，燕国危如累卵的形势，使得故事一开始就笼罩着紧张

的气氛，为后面故事的展开定下了悲剧的基调。

2、提问：荆轲在太子心急如焚时提出刺秦王的计划，表现了他怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有什么作用？

明确：荆轲在燕国危难之际，毅然回答，“微太子言，臣愿得谒之”，体现了他言必信，行必果的侠义精神。然而，“行而无信，则秦未可亲也”，荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出要取信秦王，则非献“樊将军首”和“燕督亢之地图”不可。主人公一亮相，就表现出他的勇而多谋及具有超人的胆识和气魄。而他是在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府根深。太子的“不忍”，反衬了荆轲的智谋非凡。

3、凡事预则立，不预则废。学生默读课文后分小组讨论：刺秦之前，荆轲和太子分别作了哪些准备？

明确：荆 轲-----头图取信、待客同行

太子丹-----药淬匕首、武阳为副

4、赏析“取头为信”段落，概括两个人物的精神风貌。

准备信物的关键是激樊於期献头。荆轲体谅太子“不忍”，果断地决定“私见樊於期”。一席对话，先动之以情，激起樊於期对秦的不共戴天之仇；然后晓之以理，说明此举一可报仇二可解燕国之患；最后告之以谋，让樊於期明白自己的行动计划。荆轲推心置腹，以诚感人，三言两语使樊於期“仰天太息流涕”，继而“偏袒扼腕而进”，甘心自刎献头。这一段对话和动作描写，展示了两个异中有同的人物的精彩风貌。 荆 轲：侠肝义胆、果敢勇决、擅长辞令、老于心计 燕赵慷慨之士

樊於期：义勇刚烈、热肚直肠、武将形象

5、赏析“怒斥太子”段落。

这一场面表现了荆轲性格的另一个侧面。古来侠士，一诺千金，而太子却怀疑荆轲“有改悔”而开口“先遣秦武阳”，荆轲一反平日之谦和，“怒斥太子”，正是他耿直刚烈、不畏权势性格的表现。太子“迟之”“疑其有改悔”“复请之”，一方面表明他在大兵压境之时的惊恐、焦急，同时也说明他浮躁多疑、谋事不周，恰好形成对荆轲的鲜明反衬。

6、分角色朗读：太子丹、看、荆轲、樊於期和旁白。

提示：（1）、注意诵读技巧，可适当加上肢体语言。

（2）、为了调动学生的参与性和积极性，可设计文言版本、白话文版本、方言版本。

7、赏析“易水决别”段落。

（1）、首先，抓住特点。“太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之”，“白衣冠”乃这句话的文眼，简单的三个字，“未成曲调先有情”，是何情？穿着送葬死人的丧服来送别活人荆轲，品味起来，隐隐散发着一股秋水寒潭般冷水浸骨的悲伤。

第二，突出重点。在众多人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌。生离死别之际，“高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣”。高渐离变徵击筑，荆轲低吟悲歌，此情此景，任是铁石心肠之人，也会心有所动潸然泪下。“天若有情天亦老！”但易水悲歌，是一部悲而壮、哀而不伤的慷慨史诗！“复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。”音调陡变，悲去壮来！士皆瞋目，胸中慷慨之火熊熊燃烧！热血沸腾，怒发冲冠，仰天长啸！“大丈夫，生而何欢，死而何苦？”壮胆豪气胸中起，赢得生前身后名。

第三，顾及全面。太子、宾客、高渐离、士等在场人物都有顾及，而且通过写“士皆

垂泪涕泣”，“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染了凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。 第四，结合写景。“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。

（2）请同学深情朗诵本段。

学生诵读时可能只追求音量宏大，而忽视拿捏感情，可以指导他们学会留白停顿的诵读技巧。如读到“风萧萧子易水寒，壮士一去兮不复还”时停顿，给人一种慷慨悲凉，余音不绝的听觉感受和进一步思考感悟的空间。

8、赏析第三部分“廷刺秦王”，人物的性格得到了怎样的体现。

这一部分描绘荆轲与秦王正面交锋，可谓波澜迭起，荆轲的性格也表现得淋漓尽致。这一部分情节可概括为：厚遗蒙嘉----顾笑武阳----图穷匕见----倚柱笑骂四个场面。 “厚遗蒙嘉”而得以引见，可见其行事周密。

献图时，年十二就杀人的秦武阳竟“色变振恐”，眼看事情就要败露。而在这猝然生变的节骨眼儿上，荆轲面不改色心不跳，几句话，既遮掩了秦武阳失常的表情，又颂扬了秦王的威风，语意圆转，滴水不漏，使秦君臣上下疑窦冰释。再加上一“笑”一“顾”一“前”，沉着机智，镇定自若，表明他的确具有超人的胆略和非凡的气质，可谓神勇之人。而与秦武阳的“色变振恐”对照，孰勇孰怯，判然分明，与上文太子丹的疑荆轲信武阳的情节相照应。

“图穷而匕见”，矛盾冲突达到白刃相见的地步。毫无精神准备的秦王“惊----起----绝----拔----操----急”，慌得连剑也“不可立拔”。与此同时，荆轲“取----奉----发----把----持----揕”，双方展开了一场你死我活的搏斗。霎时间，庄严的秦廷上，荆轲“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“尽失其度”，最后竟然出现“乃以手共博之”的戏剧性场面。眼看着秦王要成为剑下之鬼，由于侍医夏无且以药囊投击荆轲，荆轲反被“断其左股”，转瞬之间由优势转为劣势，最后反“被八创”，完全失去战斗力。这一部分多用急促短语，突出地渲染了千钧一发的紧张形势。在这惊心动魄的搏斗中，作者以群臣的惊愕、秦王的惶急、左右的惊呼，衬托了荆轲的英雄虎胆。

“倚柱而笑”，绘形传神，突出了荆轲的视死如归。“惜哉剑术疏，奇功遂不成”（陶渊明语），今天读来，谁不为之感慨唏嘘呢？

厚遗蒙嘉 行事周密

顾笑武阳 武阳：色变振恐

反衬 沉着机智、镇定自若

荆轲：“笑”“顾”“前” 超人的胆识和非凡的气质 神勇

图穷匕见 秦王：惊---起---绝---拔---操---急 “走” 尽失其度

秦群臣：愕 以手共博之 英雄虎胆 荆轲：取---奉---发---把---持---揕 “逐”

倚柱而笑 荆轲：笑 箕踞 骂 视死如归

七、艺术手法赏析

八、拓展延伸

文章成功地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。你认为荆轲是怎样的一个人？请根据课文谈谈自己的看法。

相关热词搜索：读荆轲刺秦王有感 荆轲刺秦王有感 荆轲刺秦王感悟