校本教研制度

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校本教研制度篇一
《小学校本教研制度》

2010学年修远学校教研制度

随着新课程改革的深入发展，教师的再学习和再发展就更加成为学校发展的关键，开展校本教研活动是全面促进教师专业化发展的有效途径。为追求学校与广大师生发展的和谐统一，我校开展以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体的校本教研活动，从而达到增强教师业务素质,提高教育教学质量的目的，特制订方案如下：

一、教育科研课题研究制度

1、成立由校长为组长、主管行政为副组长的领导机构：

组长：范晓君

副组长：张志刚 牛建温 韩荣 张国良 原灵

组员：杜法学 索海军 吴伟 冯艳红 李文成 李瑞敏 马玉玲 王祖良

毛闻泽

2、各学科围绕学校研究课题，制订学科、个人研究专题，也可参与其他课

题的研究，抓好方案设计、查看开题、阶段研究、结题等环节。

3、每学期组织研讨课、公开课、研讨会及教研论文展示、总结交流经验、形成科研成果等活动，把新教学模式引进课堂，积极寻求新教学方式与发展学生能力之间的契合点，形成学校教学科研特色。

二、 学科教研制度

各学科教研活动要与课题研究相结合，要与课改实验中遇到的问题相结合。力求做到形式多样，贴近教师工作实际。

1、坚持隔周一次的学科教研活动。每次教研活动教师应按时参加，不得无故缺席和早退，确有特殊情况不能参加者要请假，否则在学校考勤中作旷课处理。教研组长必须按教研计划，做好每次教研活动的准备工作，务使活动时间、地点、内容明确，要求做到“三个有”，即有主题、有中心发言、有活动记录。

2、教研活动主要内容：

（1） 教育理论的学习；学习教育教学理论、学科专业知识和新课程标准，

强化自我学习能力，结合教学实践，随时用新的理念和观点剖析典型

案例和教学细节。

（2） 对各种形式公开课的系列研究（从备课、说课、听课到评课）；开展

教学“三思”活动（教学前进行反思：有效提高教师的教学预测和分析

能力；在教学中进行反思：即时、自动地在教学行动过程中反思，使教

学高质高效地进行，提高教师的教学调控和应变能力；在教学后的反思：

有批判地在教学行动结束后进行反思，使教学经验理论化，提高教师的

教学总结能力和评价能力。）

（3） 每月针对学生学习水平检测情况进行一次质量分析，及时调整教学方

法与策略，制定补缺措施。

（4） 组织校内、外教学经验的交流和校外参观、学习。

（5） 专题研讨和课题研究。

3、主动承担教学研究与教育科研任务，认真上好每学期每人1节的研讨课。从教学实际出发，从需待解决的教学问题中选择，并有计划地开展课题研究，务求取得实效。

4、做好教学反思和积累检验工作，坚持每学期每位教师撰写一篇教学论文（或教学一得）的制度。论文于期末在本教研组交流后交教导处。

5、详实记载每次教研活动的情况，期末将活动记录交教导处检查后存档。 三、 集体备课制度

1、坚持隔周一次的集体备课制度，全组教师必须按时参加，做好出勤登记。集体备课前，组长对集体备课要做到“四定”，即：定时间、地点、内容与主备人。力求做到每次活动都使教师有所得。

2、集体备课，要有计划地进行。在制定计划选择课节时，应遵循下列原则：

（1）本学期教材中的重、难点章节；可以采用多种教学方法进行的课节；

（2）能运用多种教学手段（如电化、多媒体等）进行教学的课节。

3、集体备课活动的基本程序：

（1）说课：即主备人向全组教师叙述自己的课程设计或教学模式。这是集体备课的实质性活动。说课，要求说教学的指导思想，确定教学目标的依据，对教材结构的整体把握，以及对教材重点和难点的认识，进行教学程序设计的理论基础和选取教学方法、教学手段的依据，“达标”与实施个性化教学的构想，明确教与学的总体思路。

（2）议课：根据主备教师的说课，结合个人的备课进行议论，在分析、比较的基础上相互取长补短。在集体议课的基础上，对教学目标、教材分析、作业、教学进度，教学过程和方法策略等达成基本一致的共识。

（3）修订、完善个人教学设计，形成“集体备课，资源共享，教后反思”的教研风气。

（4）每次集体备课活动均应按要求填写活动记录，期末交教导处检查后存档。 四、 相互听课制度

1、为切磋课堂艺术，研究教学规律，了解教学情况，学校领导、教学管理人员与教师把听课作为一项日常教学研究工作列入工作日程。确保每学期听课次数，教学管理人员每学期听课不少于25节，教师不少于10节。

2、每次听课均要有明确目的，并以此作为研究课堂教学的依据。

3、认真填写听课记录，听课者要把自己置于学生的位置， 仔细观察教学过程，记录教学过程，评析教学过程。

4、及时进行教学评价，坦诚交换意见。根据听课的目的与课堂教学评价要求，对所听的课作出实事求是的评价，课后相互间及时坦诚地交换意见，探讨教学规律，形成经验和个人教学特色。

五、 检查激励制度：

1、建立校本教研管理小组，负责制定学科学期校本教研计划，负责过程管理措施落实，保证校本教研的有效实施。

2、定期检查校本教研制度的运行情况，对校本教研的基本情况进行小结，并明确存在的问题，排查原因，不断改进教研工作。

3、建立教师工作量化考核制度， 发挥激励机制的作用，积极向上级有关部门推荐教师的优秀论文、教学设计，对获奖论文和教学设计分等级予以奖励；对取得教学研究成果的科组、个人和教学教研成绩显著者给予奖励，鼓励教师向“科研型、学者型”教师转变，通过校本教研制度的建设，切实把学校建设成为优秀的学习型组织。

修远学校

2010年09月01日

校本教研制度篇二
《校本教研制度》

校本教研制度

新课程的实施，将教学研究的重心下移到学校。建立与新课程相适应的以校为本教学研究制度，是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。根据县教研室布置工作，结合校本培训管理办法及我校工作实际，特制定本制度。

一、校本教研指导思想

全面贯彻执行《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，以新课程为导向，深化教育改革，发展教育事业，改进和加强教研工作，立足学校，解决学校在课程实施中所面对的各种具体问题，建立以教师为研究主体，以学生主动发展和教师专业化成长为宗旨的校本教研制度，使学校成为学习型组织，推动课程改革目标在学校全面落实。

二、校本教研总体要求

校本教研的目的是推进新课程实验的实施，及提高教师素质。因此，校本教研的立足点必须放在教学和课程改革实验中遇到的实际问题上；着眼点必须放在理论与实际的结合上；切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上，努力实现“三个转移”，推进新课程实验。切实加强对新课程实验教学研究工作的领导，校长要总负责，分管副校长直接抓，

教导处负责具体抓，建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动机制，确保校本教研工作落到实处。

三、校本教研主要形式

建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教学开放日等活动，为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题——计划——行动——反思”的操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。

l、自我反思。教师的自我对话，对自己行为的进行思考、审视、分析。结合教师专业发展需要，自定专业提高学习、个人教研学习计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。

2、同伴互助。以教研组或课题组为互助载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新，以强带弱”：提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒己见。以教师或教学生成的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位制定计划开展研究。

3、专业引领。一方面聘请校外教育教学研究专业人员

或专家来本校进行专业指导，另一方面提倡教师从专业的著名刊物或互联网上学习和引进名家教研思想。将教研专家的新理念和教育思想引进学校，促进我校教师素质提高。

四、校本教研具体制度

（一）校级领导管理。

1、校长是第一责任人。校长负责抓校本教研，制定校本教研制度，指导学校教务处与教研组制定校本教研计划，发动全体教师积极参与校本教研，督促和评价学校校本教研。

2．校级领导带头学习教研理论，并参与教学研究，举办专题讲座，向教师介绍教学研究方法，指导开展校本教研，成为教师的互助同伴和专业引领的核心力量之一。

3．校级领导要带头开展课题研究，亲自参与校本教研活动，及时了解研究动态，发现问题修订研究计划并及时给予指导。

4、校级领导要充分挖掘校内教育资源，整合教导处等机构的校本教研力量，形成教学、科研、培训为一体的校本教研机制。

5、学校按计划确保校本教研经费到位，供购买资料、派教师外出学习培训、请专家讲课及其它校本教研活动，保证校本教研的顺利进行。

（二）教研职能部门管理。

l、学校教务处具体负责校本教研工作，确定学校课改

课题，以课改课题统领学校课程改革。

2、学校教导处负责校本教研具体策划，组织课题组成员，定期学习理论，举办课题讲座，交流研讨。

3、学校教导处负责校本教研职能部门的常规管理工作，组织教研组组长开展理论学习及实践指导。

4、部门负责人的主要任务为：①自觉参与校本教研活动，提高教师科研素质。②组织教师学习教育理论，搞好每学期一次的“校本论坛”。②根据教研组或课题组的需要进行必要的指导与帮助。④每学期听课12节以上。⑤做好宣传工作，及时宣传报道校本教研情况。⑥每学期至少上一次示范课或指导课。

（三）教研组管理。

1、教研组是学校组织教师开展教材、教法研究，探索教学规律，进行教学管理，提高教学质量的基本的业务组织单位。

2、教研组的设置由教导处一年一定，原则上每学科设组长1人。

3．教研组长由教导处聘请业务能力强，教学经验丰富有一定的思想水平和组织能力的教师担任。各教研组长要配合教导处抓好日常教学管理工作。

4、教研组活动必须做到“定时、定内容、定主讲人”，做到“有计划、研讨、记录、效果”①按照学校要求，结合

学科教学实际，开学初制定可操作性和科学性强的学期教研组工作计划。②组织教师进行教学常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改，课外辅导，学业成绩考核评定及课外文化、科技活动等基本教学环节的科学化、规范化和制度化。③组织教师进行校本教研的常规系列活动：理论学习、观看录像、钻研教材、集体备课、评价研讨。正确把握课程改革与课程标准的基本内涵，以理论学习与实践观摩相结合，使全体成员领会教材的编排体系，明确单元教学的重难点及内在联系，实现资源共享、优势互补，促使学生的素质提高与教师的专业化发展。④每学期至少组织全组教师开展1次校本教研流程观摩活动，围绕三维目标的落实，制定本学科教改实施计划，不断总结经验，探索规律，学习和推广本校和外地经验，结合日常教学开展连续性研讨，以此改进教学。⑤组织组内每位教师每个学期至少向校上交1篇教学研究信息。⑥带领本组教师申报教育研究课题，每学年每个教研组都要有课题研究，有主要研究方向和内容。⑦带领本组教师按照《学校教研组考核说明》的要求积极创建优秀教研组。⑧根据组内教研情况，每学期向教导处提交一次课改典型事例。

（四）专业引领制度

为使校本研究向纵深可持续发展，就必须提倡专业引领。它含有两种形式：专业研究人员（教研员、科研员或大学教

校本教研制度篇三
《小学校本教研制度》

学校校本教研制度

校本教研作为学校教学研究机制系统的一个重要组成部分，它的基本特征是以校为本、以教为本、以学为本、以人为本。即以学校为教学研究的基地，以教师的教和学生的学为教学研究的主体，直接围绕学校自身遇到的真实教学问题而开展的教学研究活动。校本教研的直接目的是促进师生的共同发展。做好校本教研工作，既是新课程实践的需要，也是新课程顺利开展的保障，更是当前学校发展和实现教师专业化成长的现实要求与紧迫任务。为了提高我校的教学研究水平和教育教学质量，特制定本制度。

一、学习培训制度

1、学校要经常组织教师进行业务知识学习，不断提高教师业务水平。业务知识学习在教导处的指导下分语数组进行学习，坚持集体学习与个人学习相结合的原则。集体学习应当每周一次，内容为集体备课、学习教育理论、教育法规、教改动态、教育热点问题、课程标准、教材教法，及与研究课题有关的教育知识和文章为主。教导处每学期开展两次校本教研研讨活动。个人学习结合自己所任教学科及自身需求选取学习内容进行自学，每学期学习笔记不少于3000字。学校号召教师每两人合订一至两份业务刊物进行经常性的学习，同时利用网络资源进行学习。学校提倡终身学习，努力构建学习化校园。

2、采取请进来的办法，通过专家引领提升教师的教研水平、教学能力。每学期邀请学区、县州级骨干教师到校开展专题讲座（一到三次），寻求指导。同时学校在校内发展并培养一批业务能力强、教学效果好、教研水平高的教师为校级专家，经常在校内开展讲座，并通过以老带新，结对子等形式进一步加强教师间的互助互学与合作，走校内校外相结合的道路。

3、利用各种机会，有计划的选派教师到外地外校参加各类观摩和学习，接受各类培训。采取“走出去，带进来”的办法，让受培训教师对本校其他教师做第二次培训，介绍学到的先进教育理念和教学方法，以及优秀经验，使全校教师都有所提高。积极选派教师参加省、州、县级教研活动。每学年至少组织全校教师外出学习一次。

二、对话交流制度

1、通过集体备课、教学观摩、说课、评课、案例分析、与骨干教师对话、交流自学内容、专题研讨会等多种形式的活动，实现教师间的信息交流与资源共享，促进共同发展。

2、学校定期邀请教科研人员与优秀教师进行信息交换，经验交流和互相对话。建立校际间教研交流机制，做到人员互访经常化。

三、课题研究制度

学校进行教学研究必须以校为本，即要从学校教育教学实践中的问题出发，通过全体教师共同研究来解决问题，达到提高质量的目的，即“在学校中，通过学校，为了学校”。教研课题要结合学校教学中普遍存

在的问题，教育改革热点问题，教学中的薄弱环节，以及县教研室指定的课题为主要内容来确定。按照自下而上的“草根模式”，坚持在教学活动中发现问题，把问题变成课题进行研究。教导处负责制定教研工作学期或年度计划，语数组应在教导处的指导下研究确定教研课题，组织开展教研活动，进行教研总结。个人的研究课题要结合本人在教学中存在的问题和个人爱好来确定。选择课题时要坚持实事求是、量力而行的原则。

四、教研激励制度

1、鼓励教师积极进行教学研究，并通过物质的，精神的激励手段，调动教师校本教研的积极性，在全校形成人人搞教研，时时搞教研的浓厚氛围，定期奖励教学研究成果，肯定教师的探索与进步。

2、鼓励教师撰写教学论文，学校成立教学论文评选小组，成员为校长，教导主任，语数组长及骨干教师，一般为五人，每学年至少进行一次论文评选活动。对于选送参加县级以上评选活动的论文，学校报销打印及费首次评审费。同时学校对获奖论文实行奖励，具体奖励标准如下：县级一等奖50元，二等奖40元，三等奖30元；州级一等奖100元，二等奖80元，三等奖60元；省部级一等奖200元，二等奖150元，三等奖100元。国家级论文不论获什么等级一律奖300元，同一论文按最高等级奖励，不重奖。

五、检查评估制度

学校定期检查校本研修制度的运行情况定期总结，并交流存在的问题排查原因不断改进。建立教师成长记录档案，校本教研工作记载，并及时对校本教研材料进行归档整理。教研组配合教导处，定期检查教师自学情况，并进行评价，促进教师不断学习不断进取。

六、服务保障制度

学校要为教师在校本教研方面提供有效服务，以确保校本教研的正常进行。

1、学校有计划的购置一定数量的教育教学方面的优秀书籍，光盘等资料，供教师学习交流。

2、学校要保证每学期必要的教研活动经费，每学年教研经费开支不低于年度公用经费预算总额的5%。

总之，校本教研是一项促进教师、学校、学生三者全面发展一举多得的新工程。我们应抓住新课改的大好时机，坚定不移的开展校本教研，促进教师专业化的不断成长，努力开创我校教研工作的新局面。

校本教研制度篇四
《小学校本教研制度》

小学校本教研制度

一、指导思想

全面贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，以课改为导向，改进和加强学校教研工作，建立以教师研究为主体，课堂为主阵地，课改中面临各种问题为研究对象的以校为本的教研制度，以促进每个学生的发展和教师专业的成长，并使学校逐渐成为勇立潮头，与时俱进的学习型学校。

二、教学研究理念

围绕“学生发展”这一中心，以新课程实施过程中教师所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制。

三、遵循原则

1、针对性原则

校本教研活动的开展要针对课改中面临的现实问题进行探讨研究，实施“面对面”的研讨。有的放矢地解决教师课改中的疑虑和困惑。

2、实效性原则

以“问题”为中心，采用行动研究的方法，注重实效，力求把先进的教育理念转化为教师的教育教学行为和现实的教学效益。

3、实践性原则

遵循认识——实践——再认识——再实践的原则，注重给教师反复实践的机会，使理念学习与教研活动紧密结合，产生1+1>2的效能。

四、分组形式

1、全校分三个教研大组，分别为语文组、数学组和综合组。

2、备课组：语、数按年级进行分组，其余音、体、美、常（科）、生活与劳动、品德与生活、品德与社会、电脑、英语等以学科为单位进行分组。

五、教研活动时间

1、统筹时间

下午2：00—5：00 语文组：星期二 数学组：星期三 综合组：星期四

以备课组为单位，在教学闲余时间进行教学研究探讨（每周时间不少于1小时）。

六、教研活动任务

深入了解并及时探讨解决教学中的问题和困难，交流教学心得、经验，探索教学规律，不断促进教师的教学专业化成长，提高教师校本课程开发建设与管理的能力。

七、教研形式

以自我反思、同伴互助、专业引领为主要活动形式，运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交流等多种教研活动方式，开展互动式教研活动、学科整合式教研活动。

1、自我反思

是指教师自我对话，是教师对自己行为的思考、省视、分析。教师根据学校校本培训计划内容和校本教研活动计划自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题、制定对策。要求每位教师每学期上1—2节能给人带来思考和问题的教研课，撰写教学行为叙事案例2篇，研究性论文（或课题）1篇。

2、同伴互助

以教研组和备课组为互动载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新”、“以强带弱”。营造教研活动中民主轻松的氛围，使活动中有不同的呼声，群体有不同思想，鼓励老师坚持已见、百家争鸣。以教学实践中的问题为研究内容，将问题带到活动中，以促使老师们不断学习，共同提高。隔周开展备课组教研活动，学校每学期组织2~3次校本教研活动，为老师们提供展示的舞台，要求教师每学期听课10节以上，教研组长听课 30节以上，教导主任和主管教学副校长听课40节以上。

3、专业引领

一方面学校组织教师加强对课程理念的学习，另一方面要求教师从专业教育报刊和互联网上学习和引进名家的教育思想。另外，学校实施“走出去”战略，组织教师到外省市学习，引进教研专家的教育思想和教学思想，促进本校教师专业成长。

1、完善学校三级校本教研制度

进一步完善学校教研大组、备课组三级校本教研制度。规定教研组和备课组教研活动每周进行，校级教研活动一学期开展2—3次，校级教研活动以统一的新课程理念、课标、教育思想学习和案例分析，课例评析、典型课观看、讨论为主：教研大组活动则以学科的针对性业务学习，案例分析，好课评析，课例研讨、备课为主；备课组教研活动除固定双周活动时间外，因其不受时空的限制，可随时随地开展备课，教学研讨，案例分析，问题探讨解决等活动。

2、开展“十个一”创优活动

“十个一”创优活动指的是教好一门学科，当好一名班主任，培养一批特长生，转化一个双差生，上好一堂教研课，设计一份最佳案例，出好一份优秀试卷，搞好一个实验课题，写好一篇实验论文，开出一次教学讲座。要求每位教师必须积极参与，学校定期对其考查，学期末还将对教师活动参与情况进行评选表彰。

3、推进教师教学展示活动

继续开展教师教学展示活动，使这一活动在要求每位老师都参予的基础上，从单纯的上课向上探讨课、精品课转化。对青年教师每学期中必须开2节这样的课，其所在的教研大组的成员必须参予，另外必须邀请教导处、校长室等有关领导参予。每次课后，对自己的上课情况做好反思，并以此为例上交案例一份。

4、开展两项评比，启动教师论坛

学校每学期精心组织的一次论文和案例的评比活动，对评比的结果给予导向性的精神奖励和物质奖励，并归入教师的业务档案。对教师撰写的论文要求从教育实际出发，针对问题，探讨问题，解决问题，要避免好高骛远，不切实际，理论一大套，却没有一点实际东西。另利用每周教师例会的前20分钟，组织两个教师，每人10分钟，围绕新课程实施中的现实问题进行论坛。

5、继续开展教学开放展示活动

利用学校组织安排的教学展示周活动时间，精心组织活动，推出学校的骨干教师、名教师。同时向外校、家长和社会开放、促进家长和社会对课改的认识和关注。

6、强化新课程按月反馈的研究制度

学校每月按不同主题举行一次课改研讨会，重点探讨课改中碰到的问题，学校亦将相关成立课改教师教研组，以年级和学科为依据，两种形式，每月中一次以年级中各科教师研讨为计，另一次以各科教师组合研讨为主。

7、深入开展课程研究与实验

一方面要做好新课程的各种立项课程，尤其要围绕课堂教学重建，教育评价制度改革和学校课程开发这一重点，深入进行实验和研究，以推进新课程实验。

8、逐步建立教师发展性评估制度。

八、教研活动的要求

（一）教研活动管理要求

1、落实组织，加强领导

学校成立以校长为组长，教研组长为副组长，备课组长为成员的领导班子。并对语文、数学、综合三大教研组设立以教研大组长和备课组长为第一责任人的责任机制。

2、各组长要作好教研活动计划，做到教研活动记录和总结反思。

3、班子成员要按要求每月下年级或教研组参加教研活动两次。

4、教研活动要有主题，要精心组织开展、提高教研活动质量。

5、参加活动情况与期末评估直接挂钩

（二）教研活动设计要求

1、营造严谨、务实、民主、宽松的教研氛围，改变教师教学研究各自为战和孤立无助的状态，有效地开展教师间交流与合作研究 。

2、加强自我研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设的能力，形成研究状态下工作的职业生活状态。

3、积极主动争取专业人员的支持和指导。

4、加强学科的沟通整合，促进信息技术在教学中的运用。

九、校本教研的奖励制度

1、每学期开展优秀教研组和备课组评比。

2、对参与教研活动积极的教师，多提供外学习和培训的机会，把学习和

培训作为福利进行奖励。

3、与奖惩细则的有关条款挂钩，在精神奖励同时，给予一定的物质奖励。

4、与教师期终的考核评估及各类评优评先挂钩。

校本教研制度篇五
《东城小学校本教研制度》

东城小学校本教研制度

一、指导思想：

为全面贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，以课改为导向，改进和加强学校教研工作，建立以教师研究为主体，课堂为主阵地，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，促进每个学生的发展和教师专业的成长，形成民主、开放、高效的教研机制，努力把学校建设成为学习型组织，推动课程改革不断走向深入，现结合我校具体情况，特制定校本教研制度

二、教研形式：

以自我反思、同伴互助、专业引领为主要活动形式。运用案例分析、实践探索、校际交流、专家互动、理论学习等多种教研活动方式。

1、自我反思

教师自我对话，教师对自己行为的思考、省视、分析。每节课上课之前，教师在通用教案上进行预设性反思，每节课上完之后，教师要进行课后反思，通过反思来省视自己教学中的得与失，及时调整教学策略。每学期撰写一篇教学案例或具有研究性的文章。

2、同伴互助

以教研组和备课组为互动载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新”、“以强带弱”，在教研活动中营造民主宽松的氛围，鼓励在活动中百家争鸣，在教研活动中要求教师以教学实践中的问题为研究内容，通过理论学习，教学实践，来寻求解决问题的策略。备课组可利用每天课前20分钟来讨论一下今天的授课内容。教研组每周定时、定点、定内容的开展教研活动，每学期教师听组内成员课10节以上，教研组长听课20节以上，教导主任听课50节

以上。学校每学期组织2—3次优秀教研组的教研展示活动。

3、专业引领

学校组织教师加强对新课程的理论学习，同时要求教师从专业教育报刊或互联网上进行新课程理论学习，并做好学习摘记（每月至少一篇）。学校还将建立教师研修室，把全国知名专家的讲座刻录成光盘，集中培训教师。

三、具体措施：

1、建立理论学习制度

1)组织1、2次集中式校本培训，组织学习有关课改理论和新课程理念的文章，引导教师学会理性地思考教学问题，学会运用课改理论解决教学实践中出现的新问题。利用教师业余时间进行自主学习，并做好学习摘记。

2)教研组长每月进行一次专题理论学习,开展主题式讨论,

3)每个教研组每月进行一次专题理论学习,人人参与学习体会交流,并做好记录.

2、完善学校三级校本教研制度

1)进一步完善学校教研、学科大组教研和学科小组三级教研制度。学校教研每学期开展3—5次，以校际交流、优秀教研组展示、专家讲座为主。学科大组教研每月开展一次，以学科的针对性业务学习，案例交流，示范课展示为主。教研小组交流每周开展一次，以听课评课，集体备课，教学问题探讨解决为主，同时同年级同学科教师组成备课组，因其不受时空限制，可随时随地开展教研，主要以备课，教学研讨为主。

2)每个学科教研组每学期完成课例至少5篇,每个课例包括:教学设计或实录、设计思路、教学感悟、教学课件四部分，每学期学校组织一次课例评选，

评出一、二、三等奖，予于奖励。

3、建立骨干教师岗位职责制

对于各级各类的骨干教师明确岗位职责，乡级骨干每年评选一次，存优汰劣。

4、加强课题管理，促进校本教研的成效

结合课题管理制度，以课题研究来带动课堂教学实践，促进校本教研的成效。每月就自己的上课情况做好反思，并以次为例进行案例分析，优秀案例给予奖励。

5、保证活动时间，加强领导管理

每周定时间、定地点、定内容的开展教研活动，教研组长为活动的第一责任人，分管教导、教研组长保证活动质量。

四、校本教研的奖励制度

1、每学期开展优秀教研组的评比。

2、每学期每个教研组评选出教研活动积极的教师（分管教导和教研大组长评选），对于评选出的教师不仅给予一定的物质奖励同时提供外出学习培训的机会。

校本教研制度篇六
《安国中学校本教研制度》

安国中学校本教研制度

加强和改进教师的教学研究工作是促进新基础教育课程改革目标全面落实的重要保障。为了履行职责、创造性地完成教育教学任务，结合我校实际建立“校本教研制度”如下：

一、指导思想：

全面贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，以新课程为导向，改进和加强教研工作，立足学校，建立以解决学校在课程实施中所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，以促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长为宗旨的校为本教研制度，使学校成为学习化组织，推动课程改革目标的全面落实。

二、基本目标：

以校为本教研制度必须立足学校，一是为了学校――即以改进学校实施新课程教育教学实践，解决学校、教师开展教育教学、促进学生发展和教师自身专业化成长中所面临的问题为指向，选择学校、教师在教育教学中经常遇到和亟待解决的实际问题，在新课程理念指导下进行研究；二是在学校中――学校自身在实施新课程中出现的问题由学校自己来解决，由学校校长、教师共同来分析探讨，形成解决问题的方案，从而使学校逐步适应新课程，改变只“等”（等专家指导）、“靠”（靠行政部门、教研部门）现象；三是基于学校――从本校和教师自身的实际出发，充分发挥发挥学校内部的教育智慧，盘活学校内部的资源，开展各种形式的研究活动，提高教学研究和和解决实际问题的能力。

三、制度职责：

教学研究是提高教学质量、提高教师素质的重要手段和途径，学校教研工

作在校长和教务处领导下开展工作。建立起以校长为核心的教研指挥系统，形成“校长－教务处－教研组－教师、班主任”多级管理的教研网络。各级应明确自己的职责和工作制度，学习党和国家教育方针、现代教育理论，端正教育思想，明确培养目标，按照教育规律和学生认知特点，开展教学研究和实践。各级工作制度如下：

一、校长校本教研工作制度：

1．校长、教务处主任、必须深入课堂检查了解教学情况，平均每周听课1课时以上。做好听课之前的准备工作和听课之后的评课、议课工作，以促进教学。

2．校长、教务处主任要经常深入参加教研活动，至少每两周参加一次教研活动，掌握分管学科的教学和教研情况，及时解决问题。学校班子成员必须下学科组参加教研活动，并督促做好点名、记录工作。（校长负责语文组、教务主任负责数理组、政教主任负责外语组、总务主任负责政史组）

3．做好全校的教研流程管理工作，加强对学校教师的教研的指导和管理，选编学校的教科研论文集。及时检查各项教研工作的落实、进展情况和教研工作交流。及时安排和及时总结本校教研工作情况。

4．加强业务学习与研究，不断提高自身的理论素养，以身作则，理论联系实际，促进全校师生形成实事求是、崇尚学术、勇于创新、不断进取的校本教研风气。

5．鼓励、选送优秀教师参加高层次进修，做好骨干教师的选送和培训工作，组织全校教师分期分批参加上级组织的业务培训。努力做好自培工作，包括学校自己组织的业务培训和教师的自我学习培训。

6．根据学校的实际，制定学校教科研课题，并逐级落实。

7．发动全校师生员工从本校、本职工作出发，学习教育理论，注重联系实际，加强对实践成果的经验总结。组成老、中、青相结合的教研队伍，开展老中青结对子活动，并负责督促检查。

二、教务处教研室校本教研制度：

1．教务处、具体负责各学科教研组的教研工作，必须深入学科的教研活动中，认真记录活动时间、内容等活动情况，掌握教师参加教研情况。

2．每学期结束时，应统计教研组的活动情况和教师参加活动情况并上报学校。

3．学校每学期对教研活动情况进行总结，对搞得好的教研组和教师进行奖励，差的提出整改意见。

4．每两年举行一次校内青年教师教学技能竞赛和评选优秀青年教师活动。

三、教研组教研工作制度：

1．组织教师学习本学科课程标准，明确本学科的目的、任务，讨论并确定分年级教学要求，制定学期教学计划。组织领导全组教师制定学期工作计划、年级教学进度计划、教学科研计划和教研组学习活动计划，并严格执行。

2．积极开展教学研究活动，根据教学实际，围绕学校教科研课题确定教研组每学期的研究课题，有计划地开展研究与交流汇报，组织教学研究课、公开展示课，及时总结、交流、推广教学经验，撰写经验论文。

3．组织好每周一次的教学研究活动。主要内容有组织组内教师进行集体备课,研究解决教学疑难问题,组织进行教学反思等。学习教学经验，教改经验、总结工作、讨论分析学生的学习态度、学习方法、学习质量等状况，提出解决问

题的措施和办法。教研组活动要有出勤和活动记录。

4．依据学科特点和学生实际，结合教改，确定教研中心和教改课题，组织全组成员学习新理念，不断总结教学成果，推广教学新经验.

5．每学期组内面向全体教师开展一次观摩评议活动，组织一次教师论坛活动.通过以上形式研究教材、教法和学法，提升教学理念,交流教学经验，提高教学质量。活动要有总结材料。

6．做好以老带新工作，充分发挥老教师传帮带作用，要落实到人，加速培养新教师和青年教师。坚持每学期听课达20节以上。

7．教研组长要保证上述各项工作的贯彻落实，开学时订好教研组工作计划，并认真组织实施。学期结束做好工作总结，并定期向学校行政领导和教师汇报工作。真正创建严肃活泼，刻苦钻研，文明和谐的教研组。

8．每个备课组每周组织一次集体备课或教研活动，组织组内教师认真钻研教学大纲、教材、探索教法和学法，共同研究：（1）单元、章、节、课时的目的和要求；（2）重点、难点、疑点、关键点；（3）作业或练习； （4）教学过程的组织和教学方法的选择；（5）统一进度，相互取长补短，共同提高。

9．每个备课组必须有专题的课题研究。

10．各备课组应制定学生自学能力（阅读、观察、思维、实验、表达、创造等）的目标要求及培优扶差的工作计划、实施过程及总结。

四、教师校本教研工作制度：

教学研究是提高教学质量、提高教师素养的重要手段。教师是开展校本教研工作的承受者和受益者，是开展教研活动的出发点和归宿。教师参加教研活动的质量影响到全校教研活动的质量和教学工作的质量，教师必须主动、认真

地进行教研活动，在活动中不断成长，不断提高自己的业务水平和能力。

1．认真参加学校各级教研组织组织的各项教研活动，态度端正。认真完成学校、教研组交给自己的任务。

2．每位教师认真完成教研组交给自己的集体备课任务，在教研组讨论时要认真准备，积极发言。

3．认真参加听课、说课、评课活动以及教师个人论坛活动。每学期听课15课时以上。

4．在教学实践的同时，要坚持做到：每年读一本教育教学理论著作，确定一个教学研究课题，上好一堂教学公开课，制作1个多媒体课件，完成一份典型教案，撰写一篇以上教研论文。

5．要熟悉课程标准、教科书及必要的教参资料，认真制定好一学期的授课计划。

6．能把握好课程标准和教材要求，认真备好课，写好教案。备课时，既要备教材大纲，又备学生实际，即备知识能力点，又备德育心理渗透点，即备有效教法，又备学法指导，即备书面练习、作业，又备实验实践材料

校本教研制度篇七
《中学校本教研制度》

XX中学校本教研制度

为全面贯彻新课标精神，改进和加强学校教研工作，建立以教师研究为主体，课堂为主阵地，课改中面临各种问题为研究对象的以校为本的教研制度，以促进每个学生的发展和教师专业的成长，全面提高教育教学质量。

一、校本教研理念 ：

围绕全面提高教育教学质量这一中心，以新课程实施过程中教师所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，研究和解决教学实践中的问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制。

二、校本教研原则：

1、针对性原则，校本教研活动的开展要针对课改中面临的现实问题进行探讨研究，实施“面对面”的研讨。有的放矢地解决教师课改中的疑虑和困惑。

2、实效性原则，以“问题”为中心，采用行动研究的方法，注重实效，力求把先进的教育理念转化为教师的教育教学行为和现实的教学效益。

3、实践性原则，遵循认识——实践——再认识——再实践的原则，注重给教师反复实践的机会，使理念学习与教研活动紧密结合。

三、校本研究组织：

1、成立以校长为组长，分管教学的副校长和教导主任为副组长，教研组长、骨干教师为成员的校本教研领导小组。

2、设立语文、数学、综合三个学科教研小组和备课小组，各设立学科教研组长一人，组织开展各项校本教研工作。

四、校本教研时间：

1、集中时间 学校在适当的时候组织全体教师进行研究学习。

2、分散时间 以教研组为单位，在教学闲余时间进行教学研究探讨（每周时间不少于1小时）。

五、校本教研任务：

深入了解并及时探讨解决教学中的问题和困难，交流教学心得、经验，探索教学规律，不断促进教师的教学专业化成长，提高教师校本资源开发建设与管理的能力。

六、校本教研措施：

1、教研组活动制度 ①教研组每周三下午进行教研活动，由教研组长组织学习、研讨，学校领导参加。②教研组长定期向教导处汇报工作、反映情况。③校长、骨干教师要率先垂范，敢于做身边的专家；勇于承担起本单位教师的专业引领任务。

2、教师自学制度 ①教师平时要加强自学，学习先进的教学理念和先进的教育教学理论，做好笔记。②教师平时要注意坚持写教育日记、教学札记、教学案例、教学故事等。

3、课堂教学研讨制度 ①每位教师每学期至少上1节能给人带来思考和问题的教研课。②教师每学期听课10节以上，教导主任和主管教学副校长听课20-25节以上。

4、教研成果展示与奖励制度 ①鼓励教师积极参加课改，及时把

教研成果进行推广、进行成果展示，组织教师积极参加上级的各类成果评奖活动。 ②学校对获奖的教研成果进行物质奖励，在结构工资中占一定比重。

XX中学校本培训制度

一、培训目的：

参加培训是每一位教师的权力与义务，是提高师资水平必要途径，是新课改提出的要求，是教师适应新课程教学的需要。

1、不断更新全校教师的教育观念，更新教师的知识结构和能力结构。

2、进一步发展教师个性特长，使之具有鲜明的教育、教学个性，并创造出自己的教育教学风格特色。

3、掌握现代教育技术，提高课堂教学效益。

4、提高教师对新课改的研究，探索能力，提高全体教师的科研水平。

5、建立本校的校本培训机制，使校本培训工作科学化、规范化、系列化。

二、明确职责：

1、领导小组职责

（1）、制定本校教师培训计划，建立评估考核措施，建立教师参培业务档案。

（2）、定期检查指导培训教师的学习与教学帮助他们解决学习与教学中的疑惑、困难。

（3）、期末总结，教师培训情况进行评估考核。

2、骨干教师职责：

根据骨干教师的具体情况，协助学校承担教师培训，上好示范课，明确分工，承担其他教师的传帮带工作。

3、教师职责：

（1）、积极参加学校制定的培训活动，并在活动中承担一定的任务。

（2）、认真学习新课程的有关理念，提高自己理论水平，做到读书有笔记，学习有体会，教研有案例，研究有论文，课题有成果。

（3）新理念要与教学实践反思相结合，学习实践、反思提高，把新课程理念探索的新路子从课堂教学中体现出来。

三、主要内容：

1、学习《教学六认真》，探索、研究新课改下的课堂教学途径。

2、加强对教师现代教育技术知识的培训，要求教师普遍掌握现代教育信息技术。

3、教科研知识的培训。逐步培养教师教科研工作的意识、水平和能力。

4、教师基本功的培训。通过培训使教师在三笔字、普通话、计算机、教育组织管理等方面有较大的提高。

5、师德培训。通过各种形式加强教师的师德培训，培养造就一支品德高尚的教师队伍。

四、培训方式：

1、集中学习和分散学习相结合，点面结合。

每学期开学初的教师会上，由教导处布置本学期培训的重点内容要求、方法。通过集体备课，教研活动，专题讲座等方式组织教师集中学习。把握好“点”与“面”的关系，将培训的主要内容合理科学地化解为若干部分，组织教师分块学习。

2、专家指导

校本教研制度篇八
《初中校本教研制度》

夏门中学校本教研制度

新课程的实施，将教学研究的重心下移到学校。建立与新课程相适应的以校为本教学研究制度，是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。根据县教研室布置工作，结合校本培训管理办法及我校工作实际，特制定本制度。

一、校本教研指导思想

以新课程为导向，深化教育改革，发展教育事业，改进和加强教研工作，立足学校，解决学校在课程实施中所面对的各种具体问题，建立以教师为研究主体，以学生主动发展和教师专业化成长为宗旨的校本教研制度，使学校成为学习型组织，推动课程改革目标在夏中学校的全面落实。

二、校本教研总体要求

校本教研的目的是推进新课程实验的实施，及提高教师素质。因此，校本教研的立足点必须放在教学和课程改革实验中遇到的实际问题上；着眼点必须放在理论与实际的结合上；切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上，努力实现“三个转移”，推进新课程实验。切实加强对新课程实验教学研究工作的领导，校长要总负责，分管副校长直接抓，教导处负责具体抓，建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动机制，确保校本教研工作落到实处。

三、校本教研主要形式

建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、协作解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课、骨干教师与教师对话等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教学开放日等活动，为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题——计划——行动——反思”的操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。

l、自我反思。教师的自我对话，对自己行为的进行思考、审视、分析。结合教师专业发展需要，自定专业提高学习、个人教研学习计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。

2、同伴互助。以教研组或课题组为互助载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新，以强带弱”：提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒己见。以教师或教学生成的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位制定计划开展研究。

3、专业引领。一方面聘请校外教育教学研究专业人员或专家来本校进行专业指导，另一方面提倡教师从专业的著名刊物或互联网上学

习和引进名家教研思想。将教研专家的新理念和教育思想引进学校，促进我校教师素质提高。

四、校本教研具体制度

（一）校级领导管理。

1、校长是第一责任人，是身体力行者。校长负责抓校本教研，制定校本教研制度，指导学校教务处与教研组制定校本教研计划，发动全体教师积极参与校本教研，督促和评价学校校本教研。

2．校级领导带头学习教研理论，每年至少读两本教育专著，并参与教学研究，举办专题讲座，向教师介绍教学研究方法，指导各部门开展校本教研，成为教师的互助同伴和专业引领的核心力量之一。

3．校级领导要带头开展课题研究，亲自参与校本教研活动，及时了解研究动态，发现问题修订研究计划并及时给予指导。

4、校级领导要充分挖掘校内教育资源，整合教导处等机构的校本教研力量，形成教学、科研、培训为一体的校本教研机制。

5、学校按计划确保校本教研经费到位，供购买资料、派教师外出学习培训、请专家讲课及其它校本教研活动，保证校本教研的顺利进行。

（二）教研职能部门管理。

l、学校教导处具体负责校本教研工作，确定学校课改课题，以课改课题统领学校课程改革。

2、学校教导处负责校本教研具体策划，组织课题组成员，定期学习理论，举办课题讲座，交流研讨，举行信息交流会或读书汇报会。

3、学校教导处负责校本教研职能部门的常规管理工作，组织教研组组长开展理论学习及实践指导。

4、部门负责人的主要任务为：①自觉参与校本教研活动，提高教师科研素质。②组织教师学习教育理论，搞好每学期一次的“校本论坛”。②根据教研组或课题组的需要进行必要的指导与帮助。④每学期听课16节以上。⑤做好宣传工作，及时向各级各类媒体宣传报道校本教研情况。⑥每学期至少上一次示范课或指导课。

（三）教研组管理。

1、教研组是学校组织教师开展教材、教法研究，探索教学规律，进行教学管理，提高教学质量的基本的业务组织单位。

2、教研组的设置由教导处一年一定，原则上每学科设组长1人。

3．教研组长由教导处聘请业务能力强，教学经验丰富有一定的思想水平和组织能力的教师担任。各教研组长要配合教导处抓好日常教学管理工作。

4、教研组活动必须做到“定时、定内容、定主讲人”，做到“有计划、研讨、记录、效果”①按照学校要求，结合学科教学实际，开学初制定可操作性和科学性强的学期教研组工作计划。②组织教师进行教学常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改，课外辅导，学

业成绩考核评定及课外文化、科技活动等基本教学环节的科学化、规范化和制度化。③组织教师进行校本教研的常规系列活动：理论学习、观看录像、钻研教材、集体备课、评价研讨。正确把握课程改革与课程标准的基本内涵，以理论学习与实践观摩相结合，使全体成员领会教材的编排体系，明确单元教学的重难点及内在联系，实现资源共享、优势互补，促使学生的素质提高与教师的专业化发展。④每学期至少组织全组教师开展1次校本教研流程观摩活动，围绕三维目标的落实，制定本学科教改实施计划，不断总结经验，探索规律，学习和推广本校和外地经验，结合日常教学开展连续性研讨，以此改进教学。⑤组织组内每位教师每个学期至少向校上交1篇教学研究信息。

（四）专业引领制度

1、学校每学期要定期聘请专职教研人员到学校进行理论指导、教学现场指导以及专业咨询；开展学术报告会，每学期聘请一位教育专家到学校做专场学术报告，向教师传递信息、提供观念、训练技能，促进教师的专业发展。

2、各教研组每学期必须邀请专业研究人员来参加“教研组教研流程观摩”活动，直面课堂，进行教学现场指导，共同备课、共同上课，一起反思、体悟、交流，促进教师对新知识的建构。

3．学校每学期拨出一定的资金作为邀请专业研究人员的有关费用。

4、学校的骨干教师、学科带头人要在校本教研中发挥专业引领作用，每学期要做一节公开课，开一个讲座，辅导一个教师，出一节样本教案，写一篇示范性教学论文。

5、积极开展教师自学教育理论活动，要养成读书的习惯，尤其是读教育名著。

开展教师定期外出学习活动，让教师开阔视野；学校组织的各类活动均进行考评，考评结果纳入量化考核（与评职调资挂钩），记入个人业务档案。教师专业引领制度，让教师的教学活动成为一种真正的专业性活动。通过专业引领提高教师独立教学的能力、独立研究的能力。

（五）教师队伍管理。

1．认真积极参加上级部门举办的教研、培训活动，形成自觉教学反思的习惯，外出学习的教师应做好学习笔记，回校后在相应范围内及时交流。

2．每次校本教研活动，相关教师要按时参加并积极发言，与同伴互助，共同进步。

3．教师参加校本教研和学校常规工作必须完成：

①按时参加教研组或课题组的校本教研活动，并把研究贯彻落实到课堂以及其它教育活动中。

②在开学初制定本学期个人教研的研究重点。

③写好每节堂课的教学札记。

④每周至少写一次教后反思记录，提出一条教学中存在的问题和一条教学建议。

⑤每月向教研组提供一个典型案例，向备课组提供一个值得探讨的问题。

⑥每学期至少上1节研究课。

⑦每学期至少上交一篇研究性论文、经验总结。

⑧每学期制做一份新课程测试试卷。

⑨自觉自学相关教学研究理论与教学案例，保持每周学一篇文章，每学期学习一本理论专著。

五、校本教研活动要求

（一）校本教研活动设计要求

1、营造严谨、求实、民主、宽松的校本教研氛围，改变教师教学研究各自为战和孤立无助的状态，有效开展教师间的交流与合作研究。

2、加强自我研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题能力，提高课程开发和建设能力，形成在研究状态下工作的职业生活状态。

3、加强学科沟通整合，改变过于强调学科本位的倾向。定期组织不同教研组或课题组分别交流。

（二）校本教研活动过程要求

1、每次校本教研活动，负责人要制订好详细的活动计划、做好周密的安排、按计划组织活动，做到准备充分、效率高。

2、每次校本教研活动，负责人要做好校本教研活动过程记录并作好活动总结。

3、由教研组或课题组组织的校本教研活动由负责人及时向教务处或教科室汇报或汇总活动情况。

4、每次校本教研活动，负责人要整理好过程记录与活动总结，建立并保管好各级管理主体的校本教研档案。

5、校本教研活动的参与者要积极参加相应的校本教研活动，努力配合管理主体顺利进行教学研究，以主人翁的态度搞好校本教研，提高自身素质。

六、校本教研奖惩办法

1、每学期开展评比活动，对教研组工作进行审核，评出优秀教研组，并给予一定的奖励。

2、对校本教研活动中表现突出的教师个人，优先派出参加各级专业培训。

3、评比结果与教师个人年度考核及各类评优评先挂钩，对校本教研工作漠不关心、无故不参加、态度差的教师不得参与各类评优评先。 夏门中学教研室

2011.09

校本教研制度篇九
《校本教研制度》

校本教研制度

为全面贯彻新课标精神，切实改进和加强学校教研工作，建立以教师研究为主体，以课堂为主阵地，以课改中面临各种问题为研究对象的以校为本的教研制度，以促进每个学生的发展和教师专业的成长，全面提高教育教学质量。

一、校本教研理念

围绕全面提高教育教学质量这一中心，以新课程实施过程中教师所面临的各种具体问题为研究对象，以教师为研究主体，研究和解决教学实践中的问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制。

二、校本教研原则：

1、针对性原则，校本教研活动的开展要针对课改中面临的现实问题进行探讨研究，实施“面对面”的研讨。有的放矢地解决教师课改中的疑虑和困惑。

2、实效性原则，以“问题”为中心，采用行动研究的方法，注重实效，力求把先进的教育理念转化为教师的教育教学行为和现实的教学效益。

3、实践性原则，遵循认识——实践——再认识——再实践的原则，注重给教师反复实践的机会，使理念学习与教研活动紧密结合。 三、校本研究组织：

1、成立以熊校长为组长，分管教学的副校长和教导主任为副组长，教研组长、骨干教师为成员的校本教研领导小组。

2、设立语文、数学、综合三个学科教研小组和备课小组，各设立学科教研组长一人，组织开展各项校本教研工作。

四、校本教研时间：

1、固定时间：教导处根据学校工作要求和实际情况确定并上报学校，在例会上通过。

2、分散时间：各平行班级教师或学科组老师在教学前后空闲时间

进行教学交流、切磋或研究探讨。

五、校本教研任务：

深入了解并及时探讨解决教学中的问题和困难，交流教学心得、经验，探索教学规律，不断促进教师的教学专业化成长，提高教师校本资源开发建设与管理的能力。

六、校本教研措施：

建立健全各项校本教研制度，以自我反思、同伴互助、专业引领、“一课三上，三课一评”为主要活动形式，运用实际教学案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、校本交流等多种教研活动方式，开展互动式教研活动、学科整合式教研活动。

1、备课制度

①认真学习新课程标准，在熟悉新课标精神的基础上，制定出教学计划、进度、措施和所教学科的教育教学目标，超前一周备好课，做到没备课不上课。②认真抓好集体备课，要改变过去抄教案、单纯罗列知识点的备课方式，实行分单元分章节的“集智式”备课，做到课前会课和课后议课。③教师分单元分章节备课要求：做到备学生、备课标、备教材，突出教学策略，讲究学习方法，关注双边互动与生成预设，力求突出重点，突破难点，落实好三维目标。主备教师要集中力量备得精，备得好，辅助备教师也要各抒己见，做到课前会课，修改后形成共案，课后议课，切实提高备课质量和教学效益。对于有平行班级但无对口教师或一人教多个班级和年级的教师，课程量大，备课科目或年级多，备课可稍简略些。④教导处加强对备课的过程管理和督查力度，要重点检查备课质量。

2、集体备课制度

集体备课是校本教研工作的重要组成部分，是学校从实际出发，以校为本实事求是推进课改、切实加强校本建设、提高教师业务水平和素质的有效途径。根据我校教师特点和总体情况，为促进教师在较短时间内较快提升教研师技，集团体智慧，增己之所不能，特制定本制度如下：

①各备课组每学期要制订好备课计划，组织教师按计划开展集体备

课活动。

②备课组成员必须按时参加集体备课活动。学校领导和教导处将按各集体备课组计划安排对备课组落实情况进行监督和检查。

③参加集体备课组的老师在活动中“带着自由、经验和问题而来，带着感悟和启发而归。”

④以同年级同科目教师为单位进行校本集体备课活动，可根据学校的实情和有利的情况，加强平时沟通互学，取长补短，共同提高。

⑤每两周至少一次集体备课记录较祥实，特别是讨论、交流后的经验和感悟要加以整合，形成校本特色，逐步做到一本教案进课堂。

⑥每次集体备课时间不得少于一节课。

3、教研组活动制度

①教研组按固定时间进行教研活动，由教研组长组织学习、研讨，学校领导参加。②教研组长定期向教导处、主管教学副校长汇报工作、反映情况。③校长、骨干教师要率先垂范，敢于做身边的专家；勇于承担起本校教师的专业引领任务。

4、教师自学制度

①教师平时要加强自学，学习先进的教学理念和先进的教育教学理论，每周至少记一次学习笔记。②教师平时要坚持写好教学反思，能力强有条件的教师要坚持写教育日记、教学札记、教学案例或教学故事等。③每学期每位教师要读完一本教育专著，适当做好读书笔记。④教导处加强对教师教学反思、学习笔记不定期进行检查，学期末学校进行检查评比。

5、课堂教学研讨制度

①按照学校教学工作安排，开展好“一课三上，三课一评”活动。在课前做到备好课，研好课，形成共案，再由教师针对本班学生的实际情况进行同上一堂课活动。②各教研组在同上一堂课之后，要加强对上课情况的评价，找出教师上课的优缺，实事求是有的放矢地提出意见或建议，让教师在研究中感悟、启发，促进教师专业成长。③上课后各教师要认真吸取他人的意见或建议，在平时的教育教学工作认真改进、实

践，提高自身的教育教学技能。④教师每学期听课10节以上，校长、主管教学副校长和教导主任听课达15节以上。

6、教学问题发现解决制度

①教师对照先进理论，反思自己的课堂教学实践，找出行为上的差距。②对照平行班级教师或先进教师的观摩课、示范课反思自己课堂教学理念、策略和方法，找出观念上的不足。针对不足，设计对策。 7、教学反思制度

①完善反思形式，丰富反思内容。在共案进行教学后，教师要写好教学反思。在反思形式上，可以做到个体反思与集体反思相结合，口头反思与书面反思相结合，改进计划与具体实践相结合。让反思既具有实践成效，又具有理论价值，让教师在反思中实现自我发展。在反思内容上，教师不仅要反思教学结果；更要反思教学过程；不仅要反思教学行为，还要反思教学理念；不仅反思教学内容，还要反思教学策略；不仅反思自己的教，也要反思学生的学等等。

②拓宽反思平台，畅通反思渠道。学校充分利用现有的教学研究资源，发挥网络平台优势，利用好“两卡”（江西省基础教育资源卡和教师继续教育卡），开拓灵活的教研平台，做到他山之石，可以为玉。

③建立健全机制，使反思成为习惯。学校完善评价机制，将教师课堂教学反思的数量和质量纳入考评体系，增强教师反思的自觉性，使反思成为良好的习惯；建立健全交流、展示反思成果的机制，最大程度地发挥反思的作用，调动教师反思的积极性，提高教师反思水平，使反思真正成为促进教师发展的机制。

8、教研成果展示与奖励制度

①鼓励教师积极参加课改，及时把教研成果进行推广、进行成果展示，组织教师积极参加上级的各类成果评奖活动。

②学校对获奖的教研成果进行一定的物质奖励。

9、校本教研验收评估制度

(1)学校成立校本教研评估工作小组。组长：熊满堂；副组长：张忠辉；成员：戴远波、刘颖、陈义泉、吴丽华 。

(2)评估工作小组调查了解本校各教研组的课题研究情况，汇总整理相关信息资料。

(3)评估项目：①实验准备情况；②实验进展情况；③课堂教学的转变。

(4)评价办法：通过资料查阅分析、课堂观察、谈话和问卷、能力测试等方法进行评估。

(5)关于实验进展情况的评估，重点评估三条：①实验教师对《基础教育课程改革纲要》和《课程标准》的认识和理解；②组织教师集体备课情况；③开展教学研究和经验交流情况。

(6)关于教学过程的转变情况评估，重点评估八条：①是否根据实际情况灵活处理教材内容；②多渠道选择课程资源情况；③教师之间的沟通与交流情况；④教学内容呈现方式与教学活动方式是否灵活多样；⑤能否给学生讨论、思考和探究的机会；⑥有没有形成民主、平等、宽松的学氛围；⑦学生是否对学习有兴趣，充满自信；⑧学生的学习结果：（知识、能力、方法、习惯、态度、情感、价值观)如何。

(7)课堂观察评估提纲主要有六条：①教学活动组织方式(讲述、提问、讨论、演示、学生活动等)；②教材内容的选择、组织和呈现方式(内容的难度、数量和现实背景等)。③能否选择和利用多种课程资源(教科书、教学参考书、学具、幻灯片、投影片、录音机、实物标本、照片、图片、网络资源、远程教育资源等)；④能否创设问题情境、激发学习兴趣，给学生思考和参与讨论活动的机会；⑤能否形成民主、平等和谐的课堂气氛；⑥学生的知识、技能与方法的掌握情况，学生的积极性、主动性、参与程度、学习兴趣与态度有什么变化等。

临川区十一小

2011-9

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