来去匆匆是什么意思

导读：　来去匆匆是什么意思篇一《来去匆匆》 ...

以下是中国招生考试网www.chinazhaokao.com为大家整理的《来去匆匆是什么意思》，希望大家能够喜欢！更多资源请搜索成考报名频道与你分享！

来去匆匆是什么意思篇一
《来去匆匆》

活动目标：

1. 学习比较数量的多少。

2. 初步认识大于号和小于号，了解其含义。并学习用大于号和小于号表示两个数字的大小。

3. 积极参与游戏，并能与同伴合作完成游戏。

活动准备：

1、10只蝴蝶、8只蜜蜂图片

2、1——10数字卡片若干张

3、不等式题卡若干张，大于号小于号卡片两个

4、数字头饰若干个

活动过程：

 猜谜语导入活动，引起幼儿的兴趣。

1、师：老师今天带了了两个谜语，请小朋友猜一猜。

老师说谜底，幼儿依次猜出是蝴蝶和蜜蜂，老师引导幼儿用歌声欢迎蝴蝶和蜜蜂的到来。

展示蝴蝶和蜜蜂的图片，引导幼儿说出数量，贴上相应的数字卡。

问：蜜蜂和蝴蝶相比，谁多？谁少？10和8相比，哪个数字大？哪个数字小？

师：我们可以在两个数字之间放一个符号，让人一眼就可以看出哪边数字大哪边数字小。

教师出示大于号，以大于号的口吻引导幼儿学习运用大于号。

师：小朋友们好，我叫大于号，朝着左边张开大嘴巴的就是我大于号，告诉小朋友们一个秘密：如

果站在我前面的数字比后面的数字更大，我就要向更大的数字张开我大大的嘴巴！

师：我应该向谁张开大嘴巴？（引导幼儿观察思考回答：向蝴蝶和数字10 张开大嘴巴。）

师：因为10比8大。所以应该向着10 张开大嘴巴。

引导幼儿用肢体语言表示大于号。

2、问：蝴蝶和蜜蜂最喜欢在什么地方玩耍？（花园里）展示红花和黄花的图片，让幼儿感知其数量的不同。出示小于号，提问：小于号像什么？引导幼儿用身体表演加深印象，引导幼儿重点观察小于号朝右边张开大嘴巴小屁股撅给小数瞧，小于号表示前边的数比后边的小，说出7小于9.

3、师：“大于号和小于号一个开口向左，一个开口向右，很不好记，我们得想办法把他们记住。”启发幼儿找出其内在规律：“小朋友可以看一下，无论是大于号还是小于号，它们开口的方向都是对着哪个数？（大数）尖尖的小屁股对着哪个数？（小数）”

引导幼儿学习儿歌：“大于号，开口对着大数笑；小于号，屁股撅给小数瞧。”

二、智力闯关游戏，巩固所学知识。

游戏1：学做大于号和小于号。

找4名幼儿做数字娃娃，戴上数字头饰，找两名幼儿分别站在两个数字中间，用身体姿势表演大于号和小于号，幼儿读出：“10大于8”“7小于9”。

把数字进行交换，再找两名幼儿表演，引导幼儿读出“8小于9”“9大于6”。

游戏2、击鼓传盒。

玩法：老师拍打铃鼓，幼儿传盒子，鼓声停止，盒子在谁的手里，就和前面的一位幼儿各从盒子里抽出一张数字卡片，比较大小，如6和4，大数幼儿先说：“6大于4”，小数幼儿再说：“4小于6”，依次进行。

游戏3、找朋友。

出示操作题卡，将幼儿分为红蓝两队，女孩为红队，男孩为蓝队，进行对抗赛，每个孩子各拿一张数字卡片和实物图卡片，先比较数字和实物数量的大小和多少，在题卡中间的空格里填上相应的符号。最先完成操作而且操作准确率更高者为胜。 三、教师总结： 小朋友在活动中表现得非常出色，今天我们认识了并已经和大于号和小于号交上了朋友，能够灵活地运用它们了，老师真为你们感到高兴。其实在数学知识王国里，还有许多奇妙有趣的东西等待你们去发现、去探索、去研究呢！让我们一起努力，学习更多的本领，好吗？

1.图片4张，从图一到图四的图案分别是8只小兔、6只小鸭、4朵花和9个娃娃;水果2盘;玩具2盒。

2.数字卡片7张(数字分别是8、6、5、7、4、3、10);“>”、“<”、“=”卡片若干。

3.数字花头饰一套。

4.将教室布置成聪明屋。

5.录音机、磁带。

活动过程

1.以《动画城》的金龟子姐姐请小朋友到聪明屋做客为引子，放《火车开来了》的音乐，导入课题。

2.认识“>”。

(1)出示两幅图片(图一、图二)，幼儿说出其

6)，并幼儿对这两个数字，教师贴上的数字卡(8和，说出8大6小。

(2)教师：

大，哪边的数字小。可以在8和6之间放符号，大家一看就知道哪边的数字幼儿认识“>”。以前学过“=”，能放“=”吗?

幼儿观察“>”像张着嘴巴对着大数笑，表示前边的数字比后边的数大，“>”的含义，说出“8大于6”。 理解 (3)出示两盘水果，让幼儿说出其幼儿说出“7大于5”。

3.认识“<”。 ，教师贴上的数字卡(7和5)，启发、

(1)出示两幅图片(图三、图四)，让幼儿感知其

字卡(4和9)，引出“<”，的不同，教师贴上的数观察“<”像是在向左弯腰，撅着屁股给小数瞧，表示前边的数比后边的数小，说出“4小于9”。

(2)出示两组玩具，让幼儿说出其

说出“3小于10”。 ，贴上的数字卡(3和10)，幼儿

(3)启发幼儿找出“>”和“<”的内在规律。

“>”和“<”都有

办法呢?小朋友们可以看一下，

数，尖尖的小屁股对着哪数? 开口，长的也差不多，是“>”怎样记住它们呢?你们有“<”，它们开口的方向都对着哪

(4)学习儿歌：大于号，开口朝着大数笑;小于号，屁股撅给小数瞧。

4.表演游戏：学做“>”和“<”。

请两名幼儿做数字花，戴上数字头饰，一名幼儿站在两个数字中间，用身体姿势表演“>”、“<”，教师在黑板上做记录，并请幼儿读

5.小结

放《火车开来了》的音乐走出教室，活动结束。

活动反思 。

大班数学: 认识等号 不等号

活动目标:1.认识并理解符号"="≠表示的意义

2.学习用= ≠表示两个集合的数量关系,初步建立等量观念. 活动准备:教具实物.点数.数字卡片及= ≠若干张;

学具:幼儿人手一份"="不等号卡片,一张作业单.一支铅笔.橡皮若干.

活动过程:

1.感知数量 出示(小鸡.小鸭6只).提问:卡片上有什么?它们一样多吗?你怎么知道它们一样多呢?

2.认识等号 “怎么让别人一看就知道小鸡。小鸭一样多呢？出示≠，引导幼儿观察。 “这个符号是什么样的”（二条线一样长，二条线间距离一样宽）

“谁知道它叫什么名字”？它表示什么意思？“这个式子怎么读呢？

3。认识不等号 拿掉一只小鸭，现在还能用等号吗？为什么不能？

“不一样多可以用什么符号来表示呢？”出示≠。引导幼儿观察。 “这是不等号，它和等号有什么不一样？ ≠放在这儿表示什么意思？怎么读

4。操作练习 （1）集体练习 看卡片摆出符号，出示等量的2张卡片，卡片上的红气球和绿气球一样多吗？可以用什么符号来表示？怎么读？出示不等量的2张卡片，卡片上红花和绿花一样多吗？可以用什么符号来表示？ 教师口头说数量请幼儿出示符号。

认读1-10的数字 出示2张相同数卡，卡片上的数字是几？用什么符号来表示？一起来读一读。出示2张不相同数卡，卡片上的数字是几和几？可以用什么符号来表示？谁会读？ 教师或请个别的幼儿随意说2个数字，请幼儿出示符号

看符号摆卡片 出示3个圆点和=卡片，想一想，等号后面这张卡片应该画上几个圆点？怎么读？ 出示3个圆点和≠卡片，想一想，不等号后面这张卡片应该画上几个圆点？还有吗？为什么初3以外都可以？这个式子表示什么意思？出示5和≠卡片，这里可以摆放数字几？还有吗？我们一起来读一读。 出示= 或 ≠,请幼儿说出如何摆放式子成立.

(2)个别练习 看卡片填写符号 看符号画圆点

5.展示交流与检测

请已完成作业的幼儿两两互相检测 集体检测

来去匆匆是什么意思篇二
《来去匆匆.doc》

龙源期刊网

来去匆匆

作者：白 帆

来源：《发明与创新(学生版)》2005年第05期

坐在这盏破破烂烂的日光灯下，听着窗外“悉悉嗖嗖”的叫声，偶尔抬头望望窗外——透过鬼影般的树枝，眼光直穿那斑驳的树影，我依稀看见一群不知死活的“灯蛾”在勇往直前。 我的心在悄悄地叹息，我不忍看见它们为了一盏难看的路灯而白白葬送了自己的生命，我不忍心，真的不忍心。

我将目光转向我方方正正的作业本，想想那些勇敢的“灯蛾”，我不禁产生一个奇怪的联想：假如我就是那灯蛾。

一只蛾，区区的一只蛾，一只喜爱光明的蛾：那是一只飞蛾，一只可怜的飞蛾，一只因外表不及蝴蝶美丽而遭人摒弃的飞蛾。

谁不曾见过飞蛾，谁又曾赞赏飞蛾。它不美，也不特别，可为什么就这样的一点不足，人们也不给它—个合理的位置，让它像蝴蝶一样无忧无虑。

对于“灯蛾扑火”这个典故，已记不得它讲述的是一个感天动地的故事还是揭示生物界的自然规律。这些并不重要，因为我只想让它在黑暗中寻找到一丝光明却不至于失掉生命。

一只灯蛾的艰辛，一只灯蛾的感叹，无人能知。或许当宇宙间寂寥无声的时候，你会听到一只灯蛾的哭泣。而祈求一丝光明，却不得不以生命相拼；它渴望一丝自由，却最终在烈火之中丧生。

它的自由永远被束缚，它的光明永远被囚禁。为了逃避人群厌恶的表情和鄙夷的眼神，它选择了黑暗。黑暗中的一只飞蛾，它载着对明天的希望却永远只会在黑暗中迷惘地飞翔，它心里藏着对光明的祈求，对烈火的期望，它忘记生命的存在，追求的只是黑暗中那微弱的火光。 它对光明的渴求越过了对生命的希望。终于，它还是义无反顾地飞向了那个积蓄多时的梦想——一点微微的火光，却足以让它不再返航。它悄悄地逝去，如同不曾来过，它消失在夜晚却是为了避开人，避开鄙夷的目光。它的梦想，执著得让我心酸，它的离开却永远不会有人怀念。

来去匆匆是什么意思篇三
《时间来去匆匆》

时间来去匆匆

时间匆匆。去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎么地匆匆呢？太阳轻轻悄悄地挪移。匆匆的时间也茫然的旋转，我也一起茫然，一起旋转。于是——在教室里上课的时候，日子从黑板悄悄溜走；在写字的时候，日子从笔尖匆匆划过，从纸上掠过；微笑时，便从嘴角轻轻流过。我觉察他去的匆匆了，便用手挽留，他又从挽留的手腕过去。回家时，他便伶伶俐俐地从我眼睛前闪过，不回头的走了。等我望着天空凝视，这又溜走了一日。我惋惜的叹息。但是新来的日子的影儿似轻雾在叹息里流光飞舞了。茫然上网起哦，似乎摸不到飞舞过残存的踪影。时间就这样来去匆匆了。

四川达州白沙实验小学六年级:何泓霏

来去匆匆是什么意思篇四
《网络热词 来去匆匆》

网络热词 来去匆匆

1月20日，“2015中青年语言学者沙龙”在商务印书馆举行。会上，人民网舆情监测室发布的《2014网络语象报告》引起热议。该报告通过新浪微博、人民网舆情监测室中文报刊系统，检索了25个网络流行语的词频情况和应用范围，以此考察2014年中国网络语象的变化。与会者表示，研究新媒体语言，探究其在大众生活中的地位和价值，是语言学研究不容回避的课题。

流行语的“排浪式消费”难持久

据介绍，这25个网络流行语包括萌萌哒、逗比、我也是醉了、且行且珍惜、也是蛮拼的、挖掘机技术哪家强、APEC蓝等。报告主笔陈小冉介绍说，经过对多个网络流行语的传播情况进行分析，将其传播趋势线重叠，发现形成了明显的波浪形状。借用经济学中的“排浪式消费”概念，即当一种新消费品到了大多数人都已经能够买得起的阶段，就会迅速形成消费浪潮。网络流行语的兴盛与淡出，也可视作一种语言产品的公众消费行为。

之所以形成这种现象，主要基于三方面原因。首先，网络流行语多基于热点事件，具有传播“爆炸式”的特征，同时受制于热点事件的传播周期，热络和淡出都十分迅速。其次，热点事件层出不穷，新的网络流行语对原有流行语的使用形成分流和稀释。再次，如果某流行语不具有多种语境的普适性，则较难被网民长时间应用于日常表达中。

网络流行语的“排浪式消费”，多数很难持久，仅少数流行语经过语义沉淀，最终升格为常规用语。

热词反映社会发展，要警惕低俗恶俗现象

报告认为，每年诞生的大量网络流行语，成为阶段时间内人群情绪的清晰投影，它们的交替更迭，见证了中国社会的变革，影响着社会价值取向，甚至潜移默化地改变着中国传承千年的语言体系。

民国初期，“德先生”“赛先生”风起云涌。新中国成立后，“三反五反”“铁姑娘”浓缩了重大历史事件。改革开放后，“打工仔”“农民工”“小资”等词记录了社会的变迁。当原有词汇“不够用”时，新词就应运而生了。人民网副总编辑祝华新说，网络流行语并非“小道”，已经成为社会文化传播中不可忽视的存在，“但我们也应对网络语言中的低俗、恶俗现象予以严肃的文化批判。”

报告特别提出，不少网络自造词语在彰显网民智慧的同时，也存在解构汉语的“副作用”。如人艰不拆、喜大普奔等四字新词，形式上类似成语，实际上却造成了民众的理解困难。“网络不拒绝插科打诨，但粗鄙化、低俗化、反文化的倾向理应受到严肃的文化批判。”

作为我国语言规范标杆的《现代汉语词典》，历次改版都吸纳了不少新词，其中包括一些网络热词。2012年的第6版即收录了“雷人”“山寨”“草根”“粉丝”“闪婚”等网络热词，同时也拒绝了“剩男”“剩女”等具有歧义或歧视色彩的词语。

时代发展无法拒绝网络流行语的存在，但不加规范全盘接受，或不加分辨全盘拒绝均不可取。基于网络语言对现实文化的巨大影响，取其精华、弃其糟粕无疑是一种中肯的态度。报告认为，不必将网络流行语视为断送中华文脉的洪水猛兽，宏观上无过分干预的必要，“微观应用方面却不可置之不理，媒体应用的规范、教育领域的节制、出版行业的谨慎，无疑是避免部分网络流行语污染社会文化，保持语言规范与文化健康的关键。”（

来去匆匆是什么意思篇五
《人生苦短,来去匆匆》

人生苦短，来去匆匆

来了，走了，走了，又回，伤了，痛了，笑了，累了，舍弃，无助，纠结，彷徨，辗辗转转，徘徘徊徊，终究还是又回到这里。这，终是我放不下、舍不掉的。是否，这就如同人生，反反复复，千回百转，注定也罢，必然也好，终是一场没有开始亦不知何时结束的轮回之舞。

看到一条微博，让你说出三个活着的理由。这个命题，在过去的岁月中，从来没有离开过我的思想。不论是快乐，还是痛苦，是在懵懂的少年，还是日渐成长的岁月，对于活着的意义，自始至终都没有一个确切的答案。也许就是因为找不到答案，才会让人生变得如此不堪。

小的时侯，不懂什么是死，可是当最爱的奶奶在一刹那再也见不到的时侯，心里是深深的无奈与无助，伴随着深深的恐惧，这种恐惧无限地延伸到爸爸妈妈身上，总在角落里捕捉他们的身影，深怕一不小心再也见不到。那时父母总以为我是个黏人的小孩，可是他们怎么会知道，我好害怕那种最爱的人离我而去的恐惧，只要想起有一天，我终将再也见不到他们，于是泪水，就会决堤，也许，就是从那时起，我就变成了一个爱哭的女子。

也许，从小就讨厌死，恐惧死，所以长大后，对于死竟产生了深深地眷恋，无限地希翼与死神相遇。也许，这种思想是自私的，虐心的，心底总有一个声音，在说，只有你先死，才不会孤单，才不会有痛苦。这种思想根深蒂固。也造就了我的思维，从不会轻易与任何一个人接近。内心里，害怕那种拥有过后的孤单。与其如此，不如自始至终，只是一个人。不会给别人遗憾，也不会让自己心存希望。

记得半月之前，有个人在群里给我截下一段话，大概意思是说，要让最爱的那个人先死，这样就不会留下爱他的人一个人痛苦。其实，他哪里知道，这样的感悟在我小的时侯就已铭刻于心。并在经历着这种痛苦。只是，我终究是自私的，不想做后死的那个人，只想让自己先行而去，死既然是一种解脱，也就变成了另种信念，无时无刻。

也许是命运听到了我的呼唤，所以我一直说，上帝对人是公平的。从遇到他的那一刻，也就注定了我要与死神接触，却只是接触，只是擦肩而过。我不知道这样的结局，究竟是残忍的，还是对我格外的垂怜。其实，如果可以，我有多么不希望这样的怜悯。如若可以，我有多希望留下的是你，而不是我。终究，以死成全了我活着的理由。

曾经在说说中更新，活着是别人负责，死去是为自己负责。因为有责任，有义务，所以必须得活，即使活得有多么不情愿，活着成了一种负累，活在你的阴影下。总在梦想着有一天，如果死去，就可以解脱，不再苦，不再恐惧，不再歉疚。只是现在，却必须活着，努力地活着。

人的思维境遇不同，对人生的态度也是不相同。有一句话叫人生除死无大事，还有一句蚂蚁尚且偷生。这样的见解，我是不愿苟同的。有人说，活着，有吃有喝，多好。如此说来，生就是为了吃喝而来。有人说，可以随心所欲，也很好。也许这样的人生于他的确是很好，于我，不屑。

记得看过一本关于台湾作家三毛的书，里面大致有三毛这样一段话，人生如果能够以自己的意愿去选择一种死法，那是浪漫幸福的事。最终，我不知道她的死法是不是浪漫，但我知道那是幸福的死法。至少无牵无挂按照自己的意愿去做一件事，又有何求呢。

都说，人生苦短，来去匆匆。其实活一年与活十年又有什么分别呢。如果非要给活着找一个理由，也许只能说，为活着而活着。不论是为死去的还是为活着的人。十年，三十年，五十年，七十年，其实都是一样的，唯一不同的也许心境会随着年龄的增长而对活着有进一步感知，离死去又近了一步而已。无论如何，命运赋于我的一切，或喜或悲，或爱，或恨，都会无怨无悔地承受。

来去匆匆是什么意思篇六
《21匆匆》

匆匆

教学目标

1．学会本课生字新词。

2．读懂含义深刻的句子，感悟作者表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理。

3．有感情地朗读课文，背诵课文第三段。

教学准备

1．课前查找有关朱自清生平事迹的介绍。

2．搜集有关珍惜时间的名人名言、故事。

一、释题导入，质疑导学

1．出示课题，释题。“匆匆”是什么意思？

2．根据课题，你能提出哪些问题？如课文中讲的是什么匆匆？是怎样的匆匆？等等。

3．把课题“匆匆”扩展成一个完整的句子。

二、初读课文，理清文章脉络

1．自由读课文，想想每一段分别讲了什么内容。

2．小组讨论交流，概括出每一段的主要内容。

3．全班交流，理清文章结构。

三、品读课文，感悟作者情感

1．学习第1段。

学生自由朗读，说说你喜欢哪些句子？为什么？

开篇三个排比句，写出了自然界一些周而复始的现象。由此，提出问题，引人深思，激发兴趣。

2．学习第2段。

读句子“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了”。

思考：在这句话中，“一滴水”和“大海”分别比喻什么？如果去掉“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里”可以吗？为什么？

“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思？从这段话中，你体会到了些什么？

3．学习第3段。

学生自由读课文。

小组讨论：

文章是怎样具体描写日子来去匆匆的？

你有哪些不懂的地方？提出来大家讨论解决。

你读懂了些什么？想想在我们的生活中有这样的情况吗？

谁能照样子补充上几句？

全班交流。感受时间来去匆匆。

4．学习第4段。

指导学生有感情地朗读课文。

资料展示：朱自清生平事迹以及“五·四运动”后的社会背景。

思考：此时作者想到了些什么？文中的“做些什么”“剩些什么”“留着些什么”是什么意思？

（引导学生围绕“我们不能白白地浪费日子，不能白白地浪费时间，浪费生命，不能什么也没做，什么贡献也没有”来说体会，谈感受。）

读到这里，你想到了些什么？

（引导学生从生活实际出发，谈珍惜时间，珍爱生命，有所作为。）

5．齐读最后一段，想一想作者为什么又一次提出这个问题？学完课文的你，能回答这个问题吗？

6．同学之间交流珍惜时间的名人名言，名人故事。

四、总结全文，学习写法

1．读完这篇课文，你明白了一个什么道理？

2．在品读课文时，除了读懂课文内容外，我们还应注意些什么？（从阅读内容想开去，联系自己的生活实际去思考。）

五、课外拓展

1．课外阅读朱自清的散文。

2．把你喜欢的语句抄写在积累本上。

3．仿照课文写法，写写你对时间的感觉。

来去匆匆是什么意思篇七
《匆匆》

《匆匆》教学设计之八 作者: zouxianping

一、素质教育目标 （一）知识教学点

1．学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2．抓住含义深刻的句子，理解课文内容。 （二）能力训练点

通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。 （三）德育渗透点

感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。 （四）美育渗透点

体会朱自清散文的语言美。 二、学法引导 （一）教师教法 谈话法，导读法。 （二）学生学法 自学讨论法。 三、重点·难点·疑点及解决办法 （一）重点

理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。 （二）难点

由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。 （三）解决办法

通过小组讨论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。 四、师生互动活动设计 （一）教师活动设计

1．从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，便于学生的理解。 2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。 3．有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。 （二）学生活动设计

1．自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。 五、教学步骤

（一）导入新课 1．齐读题目

2．读了课题，你是怎么理解的？你有什么问题？ （二）介绍作者

朱自清：我国著名的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用白话文写作的人，但是他的著作是十分有特色的，影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《踪迹》。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。 （三）自己读课文，思考问题

（1）作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么。 （2）文章每一段讲的是什么内容。

（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。）

（四）自由读课文

（1）你读懂了哪些内容，要记住，一会准备交流。 （2）你有哪些读不懂的问题，记下来，准备讨论。 （五）交流 1．第一自然段

（1）第一自然段作者提出了什么问题？ （2）作者是怎么提出这个问题的？

（用一个排比句，以比喻的方式提出问题。十分新颖，引人入胜） （3）指读第一自然段，体会作者的感情。 2．读第二自然段，解决大家提出的问题。 （1）“头涔涔，泪潸潸”是什么意思？

①读第二自然段，联系上下文体会词语的意思。

（为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？） ②有感情地朗读这一段话。 （2）有感情地朗读第二自然段。 3．读第三自然段，解决大家提出的问题。

（1）这一段讲的是什么意思。（时光在不知不觉中从我的眼前消失了。） （2）“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转” （这句话跟后面有什么关系？这句话采用的是什么手法？） 日子是怎样来去匆匆的？作者是怎样具体讲的？ （3）出示句子

“洗手的时候——日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”

①日子是怎样溜走的？

②从这些句子中，你体会出作者怎样的思想感情？

③有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。 ④你能仿照这样的写法，再写上几句吗？ （在……时候，时光又……溜走了。） 4．读第四段，解决问题。

（1）这一段表达了作者一种什么样的情感？（一种淡淡的郁闷和伤感） （2）有感情地朗读这一段。 （六）小结

1．读了这篇文章，你想到些什么，你想说些什么？

（想到自己不珍惜时光，想到自己贪玩，浪费时光，想到今后应该珍惜时光，努力学习，掌握本领。）

2．把你想到的写下来，写一篇读后感。 （七）作业

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落

教学目标：

1．理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。 2．领悟作者由现实生活所展开的合理想象的表达方法。。 3．学习本课生字新词；从理解重点词句中体会作者的思想感情。 4．正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：

1．从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。 2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 板书设计：

光着头

一、悲惨生活 大年夜 又冷又饿 赤着脚 火炉——温暖 二、抱回孩子 烤鹅——食物 圣诞树——欢乐 奶奶——爱抚 三、冻死街头：坐、捏、微笑 作业设计：

课内：抄写词语组织近义词填空 课外：朗读课文 教学课时：3课时 教学过程：

第一课时 教学目标：

1．掌握本课生字新词。

2．初读课文，了解课文内容。能理清文章脉络。 3．学习第一部分，了解小女孩的家庭情况。 教学过程：

一、出示课题，简介作者 1．板书课题，作者“安徒生” 2．简介作者

安徒生是十九世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。安徒生出生在丹麦中部的一个小镇上，祖父是个农民，父亲是个鞋匠，他们常给幼年的安徒生讲故事，这对他后来的创作影响很大。1835年初，安徒生决心为孩子写作童话。自此，每年圣诞节，他都献出一本“给儿童们看的童话”。你们看过安徒生写的哪些童话？（《皇帝的新装》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》等） 3．利用插图，导入新课。

请大家看课文插图，这个坐在雪地里的小女孩就是大年夜还在卖火柴的小女孩。请大家根据图想象这个小女孩在干什么，这篇故事会告诉我们什么，请大家都来关心这个小女孩的命运。 二、按“预习”要求初读课文

1．读“预习”，理解“预习”要求。

·《走向生活》教学设计,教 ·《匆匆》教学设计,教案 ·《鲁滨孙漂流记》教学设计 ·《匆匆》教学设计,教案 ·《卖火柴的小女孩》教学设 ·《将相和》教学设计,教案 ·《拉萨古城》教学设计,教 ·《古代寓言两则》《矛与盾 ·《难忘的一课》教学设计, ·《矛与盾》、《郑人置履》 ·《詹天佑》教学设计,教案 ·《清明上河图》教学设计, ·《穷人》教学设计,教案 ·《积累·运用六》教学设计 ·《鲁滨孙漂流记》教学设计 ·《有的人》教学设计,教案 ·《鲁滨孙漂流记》教学设计 ·《匆匆》教学设计,教案 ·《穷人》教学设计,教案 ·《世纪宝鼎》教学设计,教 苏教版 人教版 北师大版 人教版课标本 浙教版 语文版(S版) 语文Ａ版 湘教版 长春版

2．边自学，边把每次擦燃火柴的起止位置画出来，注明每次擦燃火柴所看到的内容。 3．检查预习，让学生初步了解课文内容。 三、指导理清脉络。

1．卖火柴的小女孩所看到的五次幻象，课文中从哪里到哪里？

2．刚才我们从课文的主要内容入手，抓住了主要段落，请大家再想一想，其他部分与这个主要段落有什么内在联系？其他部分应该怎样分段呢？ 四、学习第一段

1．自由轻声读，想想你读了知道对小女孩有了哪些了解？ 2．指名说说

3．找出这一段的中心句，用“”在课文中注明。（可怜的小女孩）

鄂教版 教科版 冀教版 西师大版 沪教版 鲁教版

4．围绕中心句展开讨论

（1）这一段怎样写小女孩“可怜”？

（2）小女孩的确可怜，主要是因为她家里很穷，书上是怎样写她的家的？ （3）朗读体会。

5．小女孩在这种情况下会怎么做呢，我们下节课继续学习。

第二课时 教学目标：

1．小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。 2．体会作者由现实生活所展开的合理想象。 教学过程：

一、学习第二段

1．学习第一次擦火柴的内容 默读思考：

（1）小女孩是在什么情况下擦燃第一根火柴的？ （2）理解“终于”

（3）擦一根火柴为什么还要鼓足勇气呢？

（4）“奇异”是什么意思？为什么说这是一道奇异的火光？

（5）透过火柴的亮光，小女孩看到了什么？她为什么会看到这些东西？ （6）结果怎样？ 指导朗读。

2．自学第二三次擦火柴的内容

（1）自学指导：写小女孩第一次擦火柴的经过可分为哪三个阶段？（擦——燃——灭）这三个阶段分别表现了哪三个内容？（现实——幻象——现实）以下几次擦火柴。请大家运用这个方法，自学第二三两次擦燃火柴的内容。

（2）自学提示：第二三次擦火柴，她从火柴的亮光中分别又看到了什么？她为什么会看到这些东西？ （3）检查自学情况。相机指导朗读 3．学习第四五次擦火柴的内容。

（1）自由读，思考：小女孩是在什么情况下想到奶奶的？她看到的奶奶是什么样子的？ （2）通过朗读加深理解。

（3）学生读完师接着读：“她赶紧擦着了一大把火柴。”问：她为什么赶紧擦着了一大把火柴？开头擦一根还要经过思想斗争，这时她毫不可惜地擦了一大把，想想这又是为什么？

（4）指导朗读。

（5）这里的“光明”和“快乐”指的是什么意思？“飞走了”指什么？为什么又说“她俩越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”呢？

（6）表达朗读。读前指导：见到奶奶，小女孩的心情是多么高兴，因为奶奶是唯一疼她的人，这种高兴的心情集中在“奶奶！”这一感叹句上，所以这一句声音要响，音要上扬，带着惊喜。“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的。”这些话表现出小女孩害怕火柴灭了，见不到奶奶的心情，所以要读得快些。她擦着一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“搂”，要读出美好的感受。至于最后一句关于“飞”的内容，要读出既快乐又带渺茫的感情。

第三课时

教学目标：

1．理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。 2．最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 教学过程：

一、复习旧课，导入新课

1．我们已经学习了《卖》的第一二部分，这两部分讲了些什么？ 2．小女孩后来怎样了呢？这节课我们继续学习。 二、学习课文最后两个自然段

1．出示：她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 2．理解两个“幸福”的意思。 3．你从这句话中体会到了什么？ 4．练习感情朗读最后两个自然段。 三、学习作者是怎样展开想象的

1．课文中说“谁也不知道她曾经看到过多少美丽的东西”，作者知道不知道？ 那么作者是怎么写出小女孩五次擦火柴，看到火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶的呢？ 2．这篇课文是童话。童话的内容来自于生活，但具体情节往往是要根据想象虚构的。 这篇童话作者是根据什么来想象的？

3．请同学们根据你的生活经历，联系这篇文章想象一下：如果卖火柴的小女孩来到你们中间，你会怎样做？

四、作业

再找一些安徒生的童话读一读。 >

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《凡卡》教学设计之三 襄轴小学 曾海玲 一、教学目标

来去匆匆是什么意思篇八
《来去匆匆的团购》

来去匆匆是什么意思篇九
《匆匆》

人教版 小学6年级下册 第二课《匆匆》

一、教学总目标：

1、 学会本课2个生字 挪 蒸 能正确读写“头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、徘徊等词。

2、 有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。

3、 体会作者的思想感情。

4、 进一步培养学生结合文章深入理解句意的能力。

二、教学重点：对排比句、比喻句的掌握和运用，理解散文形散神不散的特征。

三、教学难点：正确的运用排比句。

四、教学课时：二课时，主讲第一课时。

第一课时

第一课时教学目标：学会本课的生字词并理解字词的意思（挪移、蒸融、头涔涔、泪潸潸、徘徊、伶伶俐俐）。

第一课时教学重点：感受时间的匆匆，体会作者对时间流逝的无奈心情。

第一课时教学难点：试着运用文中排比句的形式仿写句子。

一、导入（谜语）

1、同学们上课之前我们先来猜一个谜语，“世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的就是什么”。（时间）

2、时间匆匆如同流水，它轻轻地来，又悄悄地去，在不经意间，就消失的无影无踪了。今天，我们一起来学习这篇关于时间的课文《匆匆》，看看朱自清先生是怎样看待光阴流逝的，时光匆匆又给予了我们怎样的启示？现在请同学们自由的阅读课文给不认识不理解字词注上符号。（板书课题：匆匆）

3、好大家已经通读了全文我想请同学帮助我解答一下“匆匆”是什么意思？（急急忙忙的样子）文中的“匆匆”所指的意思和这里的“匆匆”是一样的吗？（不一样，文中的匆匆指的是时间，指的是日子）。

二、字词的学习

1、之前在阅读课文中已经要求同学们划出不认识、不理解的字词，接下来我们进入到字词的学习。

挪（nuó）移：挪动，移动。

蒸（zhēng）融：蒸发，融化，比喻很快地消失。

头涔（cén）涔：头上冒汗。 泪潸（shān）潸：流眼泪。

徘（pái）徊（huái）：在一个地方来回的走。

伶（líng）伶俐（lì）俐：聪明，灵活。

三、文章的学习

1、在学习了这些生字生词之后，同学们带着对生字词的理解来学习本文，同学们快速的浏览课文，看看文章具体写了些什么内容，找出描写时间来去匆匆的段落。（ 齐说 一、三段）。

2、下面我们进入到第一段的学习

第一段：⑴、我们每天都在过日子，就这最普通的事情，也最容易被忽视。在作者眼中，日子有什么特点？ 请一位同学来读课文的第一段，（略）其他同学找出相关的句子。

板书：去 燕子 来

枯 杨柳 青

谢 桃花 开

①“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”谁知道这句话用了什么修辞方法？（排比）

⑵、作者没有直接写“日子”，而是先写了“燕子、杨柳、桃花”三种事物，这三种自然界里的事物有什么共同特点？（自然界里的事物可以去了再来，可以失而复得）为什么要这样写？（突出时间一去不复返。）

板书：时间一去不复返

⑶、第一段后面连续用了几个问号，突出了日子怎样的特点？（无影无踪）

板书：无影无踪

⑷、本段四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。那么四个问句，作者在问谁，同学们思考一下？

（可以理解为作者在问自己，也可能是在问你、问他，问我们所有的人；也可以理解为作者在用问句表达心里的疑惑，他或许并不想让谁回答，而是想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的，每个人都应该好好珍惜。）

板书：珍惜时间

⑸、同学们也应该珍惜时间了，梳理了第一段之后，请同学们带着你的感受，再读一读这一段，体会一下作者的心境。

⑹、时间这个精灵它没有声音也没有影子，可是作者，却把抽象的时间写得形象而具体，那么作者是如何具体地描述出它的脚步匆匆呢？请大家默读第三段，感受一下日子匆匆流逝的足迹。

⑺、时间的脚步你们感觉到了吗？（感觉到了）作者抓住了哪些日常琐事来写时间的脚步？谁来读一读。“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。” ⑻、从哪些词语可以看出时间的脚步匆匆？（跨过、飞过、闪过、溜走）

⑼、再读一读，体会一下作者用词的精当。

⑽、时间的脚步匆匆，想留也留不下来，此时作者的心情是怎么样的？（无奈）

板书：无奈

⑾、作者通过写自己的日常生活，将无声无形的时间具体化了，让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中匆匆流逝了，让我们真切地触摸到了时间的脚步。这么美的语言同学再次到文中品味一下。请大家带着自己的感情读，碰到自己特别喜欢的句子时就多读一读。争取能够背下来。

⑿、时间的步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？同学们试着仿照文中的句子，“„„(时，„„时，„„时）像作者这样具体地描述时间的足迹？

（聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去。晒太阳时，日子从身边过去；散步时，日子从脚边过去；听歌时，日子从耳机边过去。„„ ）

四、小结

在学习了朱自清《匆匆》的第一段和第三段之后，同学们要反复的对文章进行阅读和玩味，试着用同样的方法对其他段落进行分析。同时，同学们可以去搜集朱自清先生的其他作品，比如《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，或者搜集一些关于时间的格言、诗词、警句来读一读。选择一些好的作为你的座右铭。

五、板书

去 燕子 来

枯 杨柳 青

谢 桃花 开

时间一去不复返 无奈

无影无踪

珍惜时间

第一课时结束

第二课时

第二课时教学目标：

1、感受作者对时间的珍惜。

2、理解和体会同一个词语在不同语境中的差别。

第二课时教学重点：学会辨别和运用比喻句并且体会作者自责的心情。

第二课时教学难点：理解文中两个“赤裸裸”的不同含义。

一、文章的学习

接着上节课作者对时间匆匆流逝的感慨，我们进入到后半部分的学习。

首先，我们来学习第二段看看作者在意识到了时间的匆匆之后，他的表现是怎么样的？我们请一位同学来读一读这一段（指名读），其他同学找出相关的语句。（“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”）

同学们来猜一猜作者写这篇文章时，是多大年龄？你是根据什么猜出来的？

（大概是24岁，因为文中提到了“八千多个日子已经从我手中溜去”。）

“像针尖上的一滴水，滴在大海里”这句话作者运用了什么修辞手法？（比喻）把什么和什么做比？（把“逝去的时间”比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”） 有什么好处？（这样描写使本来无形的时间变得有形。）

“溜”“没有声音，没有影子”在文中怎样理解呢？（可以理解为时间无声无息流逝的非常快。）

板书：时间流逝的很快

“我不禁头涔涔而泪潸潸了”为什么我会头涔涔、泪潸潸呢？（为时间的失去急得出汗，为时间一去不复返而流泪）

通过这一段的学习，可以体会到作者在面对逝去的日子时，觉得自己虚度了光阴，由此可见作者是十分在意时间的。因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的流逝，才会感觉到时间的不够用，才会用一日一日的计算时间。

随着时间的流逝作者说，“我的手确乎是渐渐空虚了”，此时作者的心情是怎样的？（焦急）

板书：内心焦急

那么同学们带着这种焦急的心情再来读读这一段，在阅读的过程中要读出惋惜、留恋、自责的感情。

在学习了第二段之后我们来看看第四自然段，看看作者把时间比作了什么？这样写有什么好处呢？轻烟，薄雾 ；作者这样写主要是告诉我们八千多日子没有在生命中留下任何痕迹。 八千多日子就这样过去了，没有做什么有价值的、有意义的事情，没有留下任何痕迹，所以作者是一种什么心情？（深深的自责）

板书：自责

在文章的后半部分作者用到了两个“赤裸裸”，这两个“赤裸裸”的意思一样吗？（不一样，前一个赤裸裸充满了希望和憧憬，后一个赤裸裸带着深深地自责之意。）

“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭呢？”这个“平”是什么意思？在这里怎么理解？（平淡，平庸）接着朱自清先生又说“为什么偏要白白地走了这一遭”，他是真的是白白的走过的吗？我们来看一下朱自清先生的个人简介。

朱自清 字：佩弦 号：秋实 江苏扬州人 ，现代著名散文家、学者，爱国明主战士 ，主要作品：《春》《匆匆》《背影》《荷塘月色》《威尼斯》等。

看了朱自清的简介，我们知道，朱自清并没有白白走这一遭，同学们，你们愿意白白走这一遭吗？（不愿意）

这段话用了6个问号，同学们带着作者的焦急和自责的心情来读这一段话，要注意六个问号的读法。

面对匆匆而逝的日子，朱自清面对时间的匆匆脚步，他想留留不住，想挡也挡不住，只能无奈地感叹：“我们的日子为什么一去不复返呢。”最后的这一段话也照应了第一段中“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返？”两个句子在感情色彩上后者略胜一筹，同学们一起来读一读这两个句子。

二、小结

就在我们不知不觉中，一节课过去了，40分钟又从我们身边溜走了。过去如果由于某种原因浪费了不少时间的同学，要开始抓紧每一天了，因有抓住了今天，你才会赢得明天。送给大家一句保尔的名言：“人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过：当回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。”相信大家学习了这一课，对时间会有自己的理解，会有自己珍惜的方式！

板书：珍惜时间

三、板书 时间流逝的很快

内心焦急

自责

珍惜时间

全文板书

去 燕子 来

枯 杨柳 青

谢 桃花 开

时间一去不复返 无奈

无影无踪

珍惜时间

时间流逝的很快 自责

内心焦急

来去匆匆是什么意思篇十
《人生驿站、来去匆匆》

人生驿站、来去匆匆

------------记忆圆柱

青竹 喜欢写点心灵里的思绪、哀愁，断断续续、缠缠绵绵地布于人生的白纸里。或许在某年某月的某一天，能带着回忆暮然回首，缅怀起这一樽樽亲手培植的杜康。潺潺的流入口中，划过喉咙，温润五脏六腑，撕心裂肺、痛彻心扉、追忆往年的苦乐心甜，甜得绵绵不绝…… 近日里，听到的、闻到的、看到的，有些虚幻、有些纯真、有些迷惘和惆怅。来到一个陌生的城市，从新鲜到适应，仅仅只有短短的几个月。人事物从陌生到熟悉，从熟悉到了解，从了解到习惯，也仅仅只是那么的几个月的时间。时间是短暂的，人又是感性的，情系心头，境挂脑海。突然间，有了离开的念头，升起了丝丝得不舍、丝丝离别的愁。回顾此间此境此景此情，一股藕断丝连的疼痛搁心头！ 3月17日，从东莞直达坦洲，又从坦洲到这家公司，一路上就是一个人，可以说形单影只，也可以说是自由自在、无挂无牵。没有什么太大的梦想、也没有什么念头，心里头空空如也，有种武侠世界里离家或者说是下山闯荡江湖的感觉。几个月过去了，很庆幸的说，是来到了一个刚刚投入生产的圆柱车间，这里的一切都是新的，这里的一切都需要我们来整理和张罗，白手起家在这里若隐若现！初见的第一个人是张主管，温文尔雅、有种如见老师之感，1.68左右的身高，白色的衬衫、淡黑色的裤子和一双黑黑的劳保鞋、戴着一顶粉红色的TMB工帽，谈吐间一口不是很标准而流利的普通话惹人哭笑不

得。第二个人应该就是张清吧！一个帅气的广西小伙子，喜欢嘻嘻哈哈的，常常在他身边的也是一位帅气的广西小伙子，他就是小洪，刚开始感觉这个人不太爱说话，但熟悉之后才知道什么叫滔滔不绝！还有一对广西的兄弟是腼腆型的，不爱说话，站在人多的地方就说不出话来，脸红的相似关二爷，一高一矮但都很是帅气，他们是小廖和小介咯，广西真的是出帅哥!这是我初始认识的最熟悉的第一批圆柱人，为什么呢？或许是因为都被安排到了卷绕工位，四个人互相学习、互相畅聊的缘故！在这里还认识了两位帅气的酷似《卖拐》里头小沈阳两师兄的小林子和彭文艺两位机修，一高一矮、一胖一瘦，都喜欢说笑也喜欢开导人，乐观自信的两哥两，真的很难令人忘却。记得张清和韩晴是我们车间的第一个代理组长，当然这里“帅哥”韩晴我还不是很熟悉，而其他的名字却也深藏心间：丁全胜、张昀、唐丽斐、龙梅梅、常伏成、覃国甲、陀荣全、罗珍群、林月荣、罗栋才、任美琳，生产就十个人，圆柱就开始学着走路了……第二批圆柱人：陈万培、田汉华、池杰、王明朋、文员曾叶红、雷晓……第三批圆柱人：覃继、杨翔金、甘美娣、谢坤兰、邹秋香、邓传凯、陈威、刘洁芬、陈才明、张华达、黄耀敏、林庆峰、周梦婷、徐代华、刘兴旺、黄建彪、刘杨芳、姚圆钢、田晓丹、黄会斌、宁庆龙、宁辽、韩见稳、侯方超、刘兴旺、普徐宁、莫桂娅、曾传福、洪琳、潘永洲、梁锦鸿、蓝秋爱、任留学、邹龙梅、满成名……

在这些人一起共聚的日子里，圆柱车间从牙牙学语到学着行走，到现在的有序生产。身临其境，真的获益良多。作为一名储备干部，

跟着一名主管学习，是那么的荣幸。他教会我做人应该朴实的道理；教会我作为一名管理人员应该从考虑老板兼员工的共同利益的点去出发想事情（或许这是管理的大忌）；教会我一条产线运行不顺畅找不到问题点的时候，该冷静的一个人走到门边去看产线，去看现场，或许问题就在眼前；教会我作为一名兵头将尾的基层管理应该懂得、认识到回报、汇报的重要和概要；教会我作为一名管理者要具备的基本素质是不去骂员工，骂员工是没有素质的体现……闲暇时候，他还会放下身段、抽时间和我们业余打篮球、打乒乓球、踢足球、打桌球，KTV疯狂的时候甚至放荡不羁的引人无语的发笑，他就是这样的一个人，和员工打成一片而又在工作中不失威严的人，我很庆幸遇到这样一位上司，因为在他的言辞中满是激励！这也教会我在今后的人生中必须该有的东西，那就是：记得要一个人进步，请记得多激励它，包括你的儿女。作为一名组长，我很庆幸能有几位团结的同事，产线出现问题了大家一起讨论问题在哪；产线两班倒了良性地进行产量、质量上的比拼；心情低落了，可以和他说衷肠。韩晴，一位像“帅哥”、又像大姐、又像兄弟的安徽女人，也可以说是赣州老乡，不开心了，可以和她开开玩笑，开心了可以找她聊聊共同开心，或许这叫做合得来吧！王明朋，一位帅气、直爽的河南小子，像兄弟、像大哥、像老前辈、更像个开心果。车间里有了他，那一禺便有了欢笑。记得知道他要调走的那一刻，眼睛里似进入沙粒，梗咽着久久无语。吵过、乐过、合作过，无悔一生。梁锦鸿，一位憨厚、老实的坦洲人，作为一名储干，一心一意的做事、埋头苦干，如今已经能独立带线了，值得

欣喜，可叹的是我没有时间再带他了。作为上司，我很欣慰，有这么一群可以交心的下属，上班的时候只要产量定出来了大家都能鼓足劲往那个方向去努力，互相帮助，直至达成所愿。闲暇的时候，打成一片，玩篮球、足球、乒乓球、KTV聚餐共聚欢愉、笑颜依旧。这里没有心机、没有不和谐，有的都是温暖和爱得浓缩。

还记得：有人喜欢开玩笑；有人墨守成规地死脑筋；有人因为童真玩火“自焚”；有人因为年少轻狂大打出手而离去；有人女孩脾气时阴时晴；有人酷似老妇铮铮教诲；有人笑长挂于嘴角乐观度日；有人因为生活而斤斤计较；有人做事一丝不苟；有人待事三心二意；有人沉默寡言；有人大大咧咧……很多事、很多人的笑脸悬浮于脑海里，一夜又一夜一页又一页地重现。批次从C27到I10,周计划产量从3500到18000，此时此景历历在目而物是人非。回首圆柱，情意绵绵！

春去秋来、花落花开，人生驿站、来去匆匆。

夜已深、人未眠。一个个熟悉的脸孔浮现。几经辗转，一个又一个人的邂逅，脸孔换了又换，人去楼空的凄凉感油然而生，冷飕飕的，难免让人想起崔颖的诗句“昔人已乘黄鹤去、此地空余黄鹤楼”！聚少离多是先辈总结出来的词语，经验之谈无需辩驳。人生的旅途中，最不缺少的应该就是离别的场景。旅途中，会有停留，但也不免行色匆匆，所以说人生就像似驿站，来去匆匆！别离，是那么的苦涩、那么难以决断，意随心起、心随性行。有人说找工作就像似找女朋友，合得来就好好相处做下去，合不来就牵牵手离开，以后还可能是朋友。

我想这说的应该是上司和环境吧！近来，躺在宿舍里难以入眠，心理空落落的，梦境频临，上班的时间里很是压抑，我想我是不快乐的！约瑟夫的《人生忠告》里面告诫年轻人：在抱有远大理想的同时，追求快乐才是应当放在第一位！我想，我是该到了离开的时候了……

翌日，风吹东南，拂过屋檐、人面，草木翩翩扭动细腰载歌载舞，人行大道之上，略显身形单薄、偶感微凉。硕果累累挂枝头、业绩飘飘满荧屏的日子，今年似乎提早的来到了。秋，是个令人向往的季节，它温文尔雅，它举止端庄，它别具一格、四季中一枝独秀。呼吸着秋的气息、兜着秋风、品着秋意，举樽四溢飘香，透着苦、乐、哀、愁和神伤！

后记：

人生如梦、梦如浮云，经典的话语传世流芳。人生是为了什么？为了生老病死？为了养家糊口？为了代代相传？还是为了杯中酒怀中柔？

2012-09-17

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