心理健康标题

导读：　心理健康标题篇一《心理健康宣传标语》 ...

心理健康标题篇一
《心理健康宣传标语》

25.关注自我，让我们从“心”开始 26.为心理打扮，为健康美容.27.聆听心灵声音聆听心灵声音聆听心灵声音聆听心灵声音，放放放放飞快乐心情飞快乐心情飞快乐心情飞快乐心情 28.关注心理健康，构筑阳关心桥 29.挂上你迷人的微笑，洗礼昨天的阴霾！ 30.接近那一点心距，成就那一份健康！ 31.敞开心中一片天，放飞心理健康梦！

32.开心笑一笑，幸福来报到! 33.品心扉苦涩涌泉，酿百花甜蜜浓情！

34.阳光总在风雨后，快乐总在倾诉中！ 35.实现心理健康，获得幸福绿光！ 36.倾诉一分钟的烦恼，享受一小时的快乐！ 37.为您的心灵打开一扇窗户，为我们的沟通搭起一座桥！ 38.爱心恒心自信心，心心相映；亲情友情师生情，轻轻关怀不要把自己定位为失败者，否则你永远是失败者！ 39.与心灵相约，与健康同行！ 40.带来步履沉重的忧愁！带走心情轻松的快乐！ 41.倡导和谐心态，成就健康心理！ 交出你心，说出你情，解你之忧！ 43.快乐吸收好，心灵更美好！ 44.相互关心，永远开心 45.快乐每一天、自信每一天、充实每一天。 46.过去的痛苦就是快乐。 47.一切都是暂时的，一切都会消逝，让失去的变得可爱。 48.十个想法不如一个行动。 49.心理健康很重要，老师学生都需要。 50.一个人要对昨天感到快乐，而对明天具有信心。

51.用“心”呵护心的健康！ 52.不求最好，但要更好；不在乎昨天，更看好明天。 53.尺有所短、寸有所长，把握生命全过程，展示心中一片天。 54.心理健康教育，教育健康心理。 55.微笑可以缩短心灵之间的距离。 56.诚心诚意，从心做起。 57.健康的一半是心理健康。透视心灵，关注成长；触抚生命，助人自助；挖掘潜能，完善自

我；心理健康关注你我他。 58.悦纳自我、肯定自我、欣赏自我、发展自我，做一个健康快乐的人。 59.快乐每一天，自信每一天，充实每一天，感恩每一天。 60.倡导和谐心态，崇尚健康心理。 61.打开心灵的窗户，让阳光进入；敞开心扉，缔造美丽人生。 62.青春不拒绝阳光 ! 63.悦纳自我，做一个快乐健康的人 64.敞开心扉，你会拥有美丽人生 65.打开心灵的窗户，沐浴明媚的阳光! 66.健康的心理，为你添上飞翔的翅膀! 67.时代呼唤心理健康，人才呼唤心理健康! 68.一切智慧、成就和幸福都离不开心理健康! 69.关注心理健康，幸福伴你成长! 70.认识你自己，理解你自己，发展你自己 ! 71.多一点宽容，多一份理解，多一些感动! 72.了解自我，完善自我，超越自我! 73.珍爱生命，美丽心灵! 74.完善自我，拥抱健康 ! 75.身心健康，和谐校园! 76.助人自助，健康成长! 77.呵护心灵，健康成才! 78.天时不如地利，地利不如人和，多多与人交往吧! 79.自信让你变成白天鹅，自卑让你成为丑小鸭 ! 80.没有我的同意，谁都无法让我自卑! 81.自信产生美，自信的人更快乐! 82幸福是一种能力，让我们学会幸福，学会爱

心理健康标题篇二
《心理健康宣传标语》

心理健康宣传标语

1.健康的一半是心理健康！

2.我爱我，给心灵一片晴空！

3.悦纳自我，肯定自我，欣赏自我，发展自我，做一个快乐健康的人

4.敞开心扉，你会拥有美丽人生：

5.打开心灵的门窗，让阳光进来！

6.健康的心理，为你添上飞翔的翅膀！

7.用"新"呵护的健康！

8."心"会跟你一起走，说好不分手！

9.心理健康，爱你等于爱自己！

10.关注自我，让我们从"心"做起！

11.心理健康关注你我他！

12.架起心桥，共赴成功！

13.健康的人需要健康的心！

14.心心相融，欣欣向荣！

15.我接纳自己包括优点、缺点、梦想、秘密与过去：

16.超越平凡，欣喜生活！

17.困忧之源，不在问题的本质，而在面对问题的态度！

18.悦纳自我，肯定自我，欣赏自我，发展自我，做一快乐健康的人！

19.完善自我，提高心理健康水平；服务他人，普及心理健康知识 20.透视心灵，关注成长，触抚生命，助人自助，挖掘潜能，完善自我

21.走出心灵的孤岛/

22.打开心灵的窗口/

23.与心灵相约与健康同行

24.心灵健康伴我行，花开香溢满校园

25.关注自我，让我们从“心”开始

26.为心理打扮，为健康美容

27.聆听心灵声音，放飞快乐心情

28.关注心理健康，构筑阳关心桥

29.挂上你迷人的微笑，洗礼昨天的阴霾！

30.接近那一点心距，成就那一份健康！

31.敞开心中一片天，放飞心理健康梦！

32.开心笑一笑，幸福来报到!

33.品心扉苦涩涌泉，酿百花甜蜜浓情！

34.阳光总在风雨后，快乐总在倾诉中！

35.实现心理健康，获得幸福绿光！

36.倾诉一分钟的烦恼，享受一小时的快乐！

37.为您的心灵打开一扇窗户，为我们的沟通搭起一座桥！

38.爱心恒心自信心，心心相映；亲情友情师生情，轻轻关怀不要把自己定位为失败者，否则你永远是失败者！

39.与心灵相约，与健康同行！

40.带来步履沉重的忧愁！带走心情轻松的快乐！

41.倡导和谐心态，成就健康心理！

42.交出你心，说出你情，解你之忧！

43.快乐吸收好，心灵更美好！

44.相互关心，永远开心

45.快乐每一天、自信每一天、充实每一天。

46.过去的痛苦就是快乐。

47.一切都是暂时的，一切都会消逝，让失去的变得可爱。

48.十个想法不如一个行动。

49.心理健康很重要，老师学生都需要。

50.一个人要对昨天感到快乐，而对明天具有信心。

51.用“心”呵护心的健康！

52.不求最好，但要更好；不在乎昨天，更看好明天。

53.尺有所短、寸有所长，把握生命全过程，展示心中一片天。

54.心理健康教育，教育健康心理。

55.微笑可以缩短心灵之间的距离。

56.诚心诚意，从心做起。

57.健康的一半是心理健康。透视心灵，关注成长；触抚生命，助人自助；挖掘潜能，完善自我；心理健康关注你我他。

58.悦纳自我、肯定自我、欣赏自我、发展自我，做一个健康快乐的人。

59.快乐每一天，自信每一天，充实每一天，感恩每一天。

60.倡导和谐心态，崇尚健康心理。

61.打开心灵的窗户，让阳光进入；敞开心扉，缔造美丽人生。

62.青春不拒绝阳光 !

63.悦纳自我，做一个快乐健康的人

64.敞开心扉，你会拥有美丽人生

65.打开心灵的窗户，沐浴明媚的阳光!

66.健康的心理，为你添上飞翔的翅膀!

67.时代呼唤心理健康，人才呼唤心理健康!

68.一切智慧、成就和幸福都离不开心理健康!

69.关注心理健康，幸福伴你成长!

70.认识你自己，理解你自己，发展你自己 !

71.多一点宽容，多一份理解，多一些感动!

72.了解自我，完善自我，超越自我!

73.珍爱生命，美丽心灵!

74.完善自我，拥抱健康 !

75.身心健康，和谐校园!

76.助人自助，健康成长!

77.呵护心灵，健康成才!

78.天时不如地利，地利不如人和，多多与人交往吧!

79.自信让你变成白天鹅，自卑让你成为丑小鸭 !

80.没有我的同意，谁都无法让我自卑!

81.自信产生美，自信的人更快乐!

82幸福是一种能力，让我们学会幸福，学会爱。

心理健康标题篇三
《心理健康宣传标语》

心理健康教育宣传标语

挂上你迷人的微笑，洗礼昨天的阴霾！

接近那一点心距，成就那一份健康！

敞开心中一片天，放飞心理健康梦！

开心笑一笑，幸福来报到!

品心扉苦涩涌泉，酿百花甜蜜浓情！

阳光总在风雨后，快乐总在倾诉中！

实现心理健康，获得幸福绿光！

倾诉一分钟的烦恼，享受一小时的快乐！

为您的心灵打开一扇窗户，为我们的沟通搭起一座桥！

爱心恒心自信心，心心相映；亲情友情师生情，轻轻关怀！

不要把自己定位为失败者，否则你永远是失败者！

与心灵相约，与健康同行！

带来步履沉重的忧愁！带走心情轻松的快乐！

倡导和谐心态，成就健康心理！

交出你心，说出你情，解你之忧！

快乐吸收好，心灵更美好！

快乐每一天、自信每一天、充实每一天。

一个人要对昨天感到快乐，而对明天具有信心。

用“心”呵护心的健康！

不求最好，但要更好；不在乎昨天，更看好明天。

尺有所短、寸有所长，把握生命全过程，展示心中一片天。

微笑可以缩短心灵之间的距离。

让心灵沐浴阳光，让快乐充溢胸膛。

放飞心灵，快乐自我。

不一样的心情，不一样的风采。

让心理露出八颗牙齿的微笑。

心的天空让我们帮你点亮。

完美心灵，你我共创。

让阵阵秋雨，洗涤心灵污垢。

心理没有完美，只有更美。

打开心锁，解开心结。

与你牵手走过，解除心理疑惑。

走进神秘的心理后花园。

改变自己，从心开始。

透彻的心灵让我们更快乐。

没有天生的自信，只有不断培养的自信。

让秋风拂去心灵的忧伤。

呵护心灵种子的成长。

绿化我们的精神后花园。

为心灵打开一扇窗，给自己多一些阳光。

给心灵沐浴，美丽人生从“心”开始。

学会笑，是一种心理的放松和坦然。

敞开冰山的底层—心理让阳光照耀进来。

心灵约定与你您牵手，敞开心怀，拥抱快乐。

沟通心灵，让咨询抚平心灵的褶皱。

让我们张开翅膀飞进“心理”。

普及知识，调适心情，健康人生。

交给你开启内在动力的金钥匙。

走进心灵的后花园。

为你推开心灵之窗，让心灵撒满阳光。

清除心灵垃圾，还心灵一方净土。

揭开心结，为心灵找到休憩的乐土。

走出心灵的雨季。

探索心灵奥秘，展现个性自我。

打开心灵的门窗，让阳光进来。

健康的心理，为你天上飞翔的翅膀。

阅纳自我，肯定自我，欣赏自我，发展自我。

激扬青春，你我共享。

心与心的交流，让生命更加平等。

为每个生命找到属于自己的舞台。

与压力“和解”，和乐观“牵手”。

让每个生命在心理教育中熠熠生辉。

构建和谐校园，让心灵充满阳光！

认识生命、欣赏生命、热爱生命、珍惜生命！

悦纳自我、尊重他人、感恩生活、理解社会！

健康的心理，为你添上飞翔的翅膀！

大学生心理健康知识宣传资料

心理健康的含义

心理健康是指在身体、智能以及感情上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人的心境发展成最佳的状态。心理健康是指人的智力正常、情绪良好、意志健全、行为协调以及反映适度、人际关系协调、心理活动符合年龄特征的心理状态。

常见的心理疾病有以下几种：

1．神经衰弱

神经衰弱是一种心因性疾病，神经系统没有器质性病变，仅仅是功能的减低和失调。导致病因是大脑长期负担过重、过度疲劳，或因精神受刺激，使情绪长期处于紧张状态所致。神经衰弱是一种比较常见的心理疾病，它是由于长期刺激，引起大脑神经活动持续过度紧张，导致大脑兴奋和抑制神经活动能力减弱的一种神经症。主要特征是易兴奋、易激动、易疲惫，并常常伴有各种躯体不适和睡眠障碍等。敏感的人和有不良性格的人，更易患此症。

大学生神经衰弱的发生率很高，主要是由于生活学习压力过大，过分紧张，缺乏面对现实的勇气和良好的适应能力造成的。如学习负担过重、人际关系紧张、家庭贫困所带来的生存压力、恋爱出现危机、就业压力过大等都是发病的诱因。如果使神经处于持久的紧张状态，超过了个体所能忍受的限度，就会导致神经崩溃和失调。

2． 焦虑症

焦虑症是指持续性精神紧张或惊恐发作的状态。它使患者常常感到惶恐不安，心烦意乱，有的产生恐惧感。它与一般的焦虑情绪不同，一般的焦虑情绪是由具体对象具体事物引起的。而焦虑症没有引起焦虑的具体对象和理由。患者常常表现为无明显原因和理由的紧张和不安；经常提心吊胆又没有具体原因；或过分关心周围的事物，难以集中注意力，做事心烦意乱，没有耐心。并常伴有心悸、头昏、恶心、手脚发冷等症状。

3．抑郁症

抑郁症是一种严重危害人类身心健康的常见的精神障碍疾病。它的主

要症状包括失眠、心烦、反应迟钝、易怒、易激动、处事不冷静、忧郁、持久疲劳。据2004年中国健康协会调查，在北京，每1000人里就有3个人被明确诊断为抑郁障碍患者。2004年9月10日“世界预防自杀日”公布的一项调查数据显示，我国每年至少有25万人死于自杀。在自杀行为者中，70%患有忧郁症。目前抑郁症已成为世界第四大疾患。到2020年可能成为仅次于心血管疾病的第二大疾患。近年来，随着生活节奏的加快、社会变化的加剧、竞争的日益激烈、心理压力的加大，抑郁问题变得越来越普遍。

4．恐怖症

恐怖症是对某种特定情景或物体产生强烈的恐惧，明知无害，但又不能克制的神经症。在大学生中比较常见的社交恐怖症。它是指对某一特定的社交场所和对象产生的恐惧心理。如，有的学生不敢与他人目光相对，不敢和异性说话或交往，一看到对方就脸红心跳。有的学生在求职面试时变的异常紧张，甚至盗汗、心跳过速。有的学生不敢和陌生人见面等。恐怖症对人际交往、生活、学习和工作都会产生一定的不良的影响。

5．精神分裂症

精神分裂症明显症状是情绪紊乱，思维破裂，在感知、记忆、思维、情绪和人格方面都有严重障碍，思想和行为失去逻辑，脱离现实，哭笑无常。患者心理活动和行为活动高度不协调，并常出现错觉和幻觉。如时常能听见别人听不见的声音，看见别人看不见的事物等。

6．强迫症

心理健康标题篇四
《心理健康题目和答案》

心理学考试

论述题

请结合实际谈谈心理健康与学习、工作和生活的关系。

心理健康的意义是显而卓见的，它是大学生身心健康发展的内在需要，也是大学生适应社会的客观需要和通过成功发展的必然需要。

大学生学习负担较真，心理压力较大，为了长期保持学习的效率，养成科学的生活方式对于学习和生活都有着重要意义。心理健康对于学习，工作都有着明显的促进作用，生活中的愉悦心情和适度疲惫都是心理健康不可分割的一环。工作中进行积极的人际交往，生活中管理和调整情绪，培养个人的各种兴趣爱好都是心理健康无时无刻的影响表现。

心理健康也是生理健康的另一个标准。

大学生应如何维护心理健康？ 第一，培养良好的人格品质。

第二，养成科学的生活方式。

第三，加强自我心理调节。

1、保持浓厚的学习兴趣和求知欲望。

2、保持乐观的情绪和良好的心境，大学生应保持积极乐观的情绪、愉快开朗的心境，对未来充满信心和希望，当遇到悲伤和忧愁的事情要学会自我调节，适度地表达和控制情绪，做到胜不骄、败不馁、喜不狂、忧不绝。

3、保持和谐的人际关系乐于交往心理健康的学生乐于与他人交往,在交往中能用理解、宽容、友谊、信任和尊重的态度与人和睦相处。通过人际交往，使他们能够认识大学生的社会责任，培养遵守纪律和社会道德规范的习惯。

4、保持良好的环境适应能力。

第四，积极参加业余活动，发展社会交往。

第五，求助心理老师或心理咨询机构，获得心理咨询知识。

结合实际，谈谈你在大学学习过程中遇到的主要困扰及应对方法。

主要困扰无非是学习状态一下变的很松，容易放纵自己，继而感觉每天无所事事，生活空虚没有目标。也可能突然面临的选择性变的很多，不知道自己到底想要什么，继而产生烦躁的情绪。

1. 建议先想清楚自己的目标，不要盲目追随，定下自己的目标之后就要坚定的去做。另外总会有

时候自制力不够又放纵了自己，因此时时自省很重要，并且意识到自己消极的生活状态后就要想

办法去改变。让自己保持积极的心态很重要！在清醒的时候对于大学要有个整体的规划，这对于

学习动力的产生存在着一种激励作用。

2. 偶尔做一些放松训练。通过一定的方法，比如呼吸法、暗示法、表象法和音乐法等，使人的肌

肉一步步放松，使大脑逐渐入静，从而调节中枢神经系统的兴奋水平，缓解紧张情绪，增强大脑对全身控制支配能力的训练方法。其原理就在于肌肉和大脑之间是双向传导的，大脑可以支配肌

肉放松，而肌肉的放松，又可以反馈给大奶。放松状态的出现必然会抑制焦虑和烦躁情绪的出现。

通过“与情绪做朋友”这一章的学习，结合实例谈谈在日常学习中你是如何管理和调节自己的情绪的。 管理情绪。

1、制定适合自己的目标和计划，人人都有对未来的美好生活的憧憬和向往，但要实现就要行动，要行动就要有适合自己的目标和计划。很多人只向往却没有任何的行动，感到目标遥远而悲伤，另一些人过于浮躁，把目标设定的过大，想一口吃成胖子，在稍微遇到了一些挫折坎坷之后就败下阵来，怨天怨地，忧郁不已。而正确的方法是合理的安排自己的目标和计划，像把大目标化成很多的小目标，这样就不容易对计划失望，也不容易产生被挫折打败而信心全无，在学习中尤其重要。

2、多参加活动，积极与人交往，毫无疑问良好的人际关系会让我们愉快，相比而言，孤僻，不善与交往的人因为很少与人沟通，当他们有烦恼的事时也没有人诉说，憋在心里，就像心里的一块石头一样自然不会感到快乐了。而多参加各种活动像社团活动和联谊，可以让我们暂时的放下自己的情绪和同学朋友一起开开心心的玩一场，这样心中的情绪也得到了舒缓，那我们平静下来之后也不会像原来那样心事重重了。 调节和控制自己的情绪。

1、深呼吸应该是最常用的方法来调节自己的情绪。在生气的时候做几个深呼吸对于缓解暴怒的情绪很管用，能让情绪快速的稳定下来，但它不能彻底的解决问题。

2、自我暗示法，自我暗示在不同的情况下会有不同的作用，而这些作用在情绪上的影响也完全不同。

1）在情绪激动时可以通过一些语言来警告自己像“冷静”“我不能生气”之类的内心独白来引导健康的情绪，比如紧张时可以用“我已经准备好了，没什么好紧张的”，“我不能受自己情绪的影响”通过不断对自己的鼓励为自己加油，在很大程度上能降低不良的情绪。

2）如果在心情低落时，不适当的暗示与内心独白会让人更陷入糟糕的情绪，所以在心情不好的时候要克制自己的消极暗示，消极的内心独白。

俗话说“人生不如意十之八九”，在日常学习和生活中我们难免会遇到挫折和困难，请谈谈你如何看待挫折，可以有哪些应对策略？

人生在世，不可能时时春风得意，事事顺心。面对困难和挫折能够虚怀若谷，大智若愚，保持一种恬淡平和的心境，日子才会过得开心、潇洒。

1. 沉着冷静，不慌不怒。

2. 增强自信，提高勇气。

3. 审时度势，迂回取胜。所谓迂回取胜，即目标不变，方法变了。

4. 再接再厉，锲而不舍。当你遇到挫折时，要勇往直前。你的既定目标不变，努力的程度加倍。

5. 移花接木，灵活机动。倘若原来太高的目标一时无法实现，可用比较容易达到的目标来替代，这也是一

种适应的方式。

6. 寻找原因，理清思路。当你面对困难受挫时，先静下心来把可能产生的原因寻找出来，再寻求解决问题

的方法。

7. 学会幽默，自我解嘲。“幽默”和“自嘲”是宣泄积郁、平衡心态、制造快乐的良方。当你遭受挫折时，不

妨采用阿Q的精神胜利法，比如“吃亏是福”、“破财免灾”、“有失有得”等等来调节一下你失衡的心理。或者“难得糊涂”，冷静看待困难和挫折，用幽默的方法调整心态。

8. 情绪转移，寻求升华。可以通过自己的兴趣爱（书法、美术、音乐、体育锻炼）等方式，使情绪得以调

适，情感得以升华。

9. 学会宣泄，摆脱压力。面对挫折，不同的人，有不同的态度。有人惆怅，有人犹豫，此时不妨找一两个

亲近的人、理解你的人，把心里的话全部倾吐出来。从心理健康角度而言，宣泄可以消除因挫折而带来的精神压力，可以减轻精神疲劳；同时，宣泄也是一种自我心理救护措施，它能使不良情绪得到淡化和

减轻。

10. 必要时求助于心理咨询。当人们遭遇到困难和挫折不知所措时，不妨求助于心理咨询机构。心理医生会

对你动之以情，晓之以理，导之以行，循循善诱，使你从“山穷水复疑无路”的困境中，步入“柳暗花明又一村”的境界。

案例分析：

1. 有一天小真终于忍不住和小玲吵起来了，原因是小真从小爱干净，而小玲总是喜欢踩着自己的床而不是

扶梯到她的上铺，以前也和小玲谈过一两次，小玲每次都是乐呵呵地答应她，可平时习惯了大大咧咧的她过不了多久好像又把这事儿给忘了。事后小真也后悔，觉得自己不应该为这件小事和小玲吵起来，可自己一时就是不习惯别人踩自己的床，小玲也觉得自己不好，明知道小真爱干净，可自己这大大咧咧的性格总让自己没过一阵儿就把这事给忘了，两人都不知道如何与对方沟通。

请结合该故事，谈谈大学生在人际交往中应该如何避免冲突，冲突发生了，该如何调试？ 人与人之间在很多方面都是不同的，包括生活习惯，性格，作息时间。就像上文中提到的小真与小玲。虽然事情本身并不大，但由于她们的性格迥异，于是冲突就显现出来了。

经过三年辛苦的高中生涯，我们终于步入大学，迈入了新的生活。而大学与高中的差异之一就是同学之间是住在一起的。这和我们以前住在家里，住在只有自己一个人的房间肯定是不一样。大家来自五湖四海，不同的家庭，一些同学喜欢安静，也有一些同学喜欢热闹，于是矛盾就出现了。倘若不妥善处理，那么这些小矛盾很快就会演化成对对方的厌恶，这对我们日后的生活还是学习都是十分不利的。

那么，如何化解甚至减小这些冲突呢？我认为，最重要的就是体谅和包容。宿舍是公共场所，每个人都应该对自己的行为有自知性。做到心里有他人，能考虑到这些和你朝夕相处的舍友。如果冲突发生了，一定要通过交流来确定彼此的想法。至于怎样交流，大家一起去外面吃饭不失为一个好办法。俗话说，在家靠父母，出门靠朋友。而和你生活在一起的人肯定能一定程度给予一定的帮助，多想想这句话，或许当下次你要发火的时候就能迅速冷静下来了。

2. 小静在大二的时候开始和小明交往，两人一直相处得较为融洽，相处三个多月后，有一天晚上，小明提

出来要和小静到外面住宿的要求，小静认为这是结婚以后的事而拒绝了小明，可小明认为这是不爱他的表现，两人不欢而散。此后，两人虽又和好，但感情却不如前，小明总会有一些借口推脱掉和小静的约会，吵架以后小明再也不像以前一样哄着她，经过一段时间的考虑，小静提出了分手，最终两人和平分手。这段感情给小静留下了困惑，爱情是什么？爱情和性行为之间的关系是什么？她找到了学校心理咨询，并在咨询老师的帮助下找到了属于自己的答案，并在两年后如愿考上了研究生。

请谈谈你怎么理解爱情以及爱情和性行为之间的关系？如果你是小静，面对“分手”这件令人沮丧的事情，你会如何面对？

所谓爱情是一对男女基于一定的社会基础和共同的生活理想，在各自内心形成的相互倾慕，并渴望对方成为自己终身伴侣的一种强烈、纯真、专一的感情。性爱、理想和责任是构成爱情的三个基本要素。爱情是双方情感交流达到一种阶段的诠释，也是两个人心心相惜的一种结晶。

爱情与性行为是相辅相成的，但是在大学这样一个特殊的环境里，一切都该是慎重的，爱情本来就是带着责任感而存在，因此，我并不赞成大学生婚前性行为的发生。在大学里要树立正确的爱情观，爱情观也是价值观的重要内容，爱情观的正确与否直接影响着大学生能否正确树立价值观。在正确的恋爱观指导下形成健康的性心理，尤为重要。

1） 严重损害女大学生的身心健康

婚前性行为发生后，大学生男女双方均背上思想包袱，尤其使女大学生心理上产生严重的内疚感，负罪感，而且对其身心健康的损害可伴随一生。同时，婚前性行为也是引起妇科炎症和不孕的原因之一。

2） 婚前发生性行为，有感染性病、艾滋病的危险。据国外统计资料表明，性自由、性混乱和吸毒而感染艾

滋病占全部病人的94%，而70%的艾滋病病毒患者是由不洁性交行为所致。

面对失恋：

（1） 遗忘。 把过去的恋爱像在蓝天中放飞风筝或大河里飘走小纸船一样遗忘。为了摆脱失恋的孤独感，给自己找一些新的有意义的事，诸如参与社会公益活动等。

（2） 倾诉。 对亲人或信任的知心朋友倾诉自己的烦恼和痛苦。如果一时没有找到可以信任的安全倾诉对象，则可给自己写信，把痛苦用笔写下来，在安全的地方大声朗读给自己听，然后把此信烧掉。

（3） 升华。 把失恋的痛苦升华，提升自我。比如可以争取在本职工作中有所创造革新，也可以在业余竞赛中争取好成绩，使自己向更高更完美的方向努力 人生是要不断经历挫折的。

心理健康标题篇五
《心理健康宣传标语》

心理健康宣传标语

1、快乐每一天、自信每一天、充实每一天。

2、一个人要对昨天感到快乐，而对明天具有信心。

3、用“心”呵护心的健康！

4、不求最好，但要更好；不在乎昨天，更看好明天。

5、尺有所短、寸有所长，把握生命全过程，展示心中一片天。

6、微笑可以缩短心灵之间的距离。

7、让心灵沐浴阳光，让快乐充溢胸膛。

8、放飞心灵，快乐自我。

9、不一样的心情，不一样的风采。

10、让心理露出八颗牙齿的微笑。

11、心的天空让我们帮你点亮。

12、完美心灵，你我共创。

13、让阵阵秋雨，洗涤心灵污垢。

14、心理没有完美，只有更美。

15、打开心锁，解开心结。

16、与你牵手走过，解除心理疑惑。

17、走进神秘的心理后花园。

18、改变自己，从心开始。

19、透彻的心灵让我们更快乐。

20、没有天生的自信，只有不断培养的自信。

21、让秋风拂去心灵的忧伤。

22、呵护心灵种子的成长。

23、绿化我们的精神后花园。

24、为心灵打开一扇窗，给自己多一些阳光。

25、给心灵沐浴，美丽人生从“心”开始。

26、学会笑，是一种心理的放松和坦然。

27、敞开冰山的底层—心理让阳光照耀进来。

28、心灵约定与你您牵手，敞开心怀，拥抱快乐。

29、沟通心灵，让咨询抚平心灵的褶皱。

30、让我们张开翅膀飞进“心理”。

31、普及知识，调适心情，健康人生。

32、交给你开启内在动力的金钥匙。

33、走进心灵的后花园。

34、为你推开心灵之窗，让心灵撒满阳光。

35、清除心灵垃圾，还心灵一方净土。

36、揭开心结，为心灵找到休憩的乐土。

37、走出心灵的雨季。

38、探索心灵奥秘，展现个性自我。

39、打开心灵的门窗，让阳光进来。

40、健康的心理，为你天上飞翔的翅膀。

41、阅纳自我，肯定自我，欣赏自我，发展自我。

42、激扬青春，你我共享。

43、心与心的交流，让生命更加平等。

44、为每个生命找到属于自己的舞台。

45、与压力“和解”，和乐观“牵手”。

46、让每个生命在心理教育中熠熠生辉。

47、构建和谐校园，让心灵充满阳光！

48、认识生命、欣赏生命、热爱生命、珍惜生命！

49、悦纳自我、尊重他人、感恩生活、理解社会！

50 健康的心理，为你添上飞翔的翅膀！

51、过去的痛苦就是快乐

52、一切都是暂时的，一切都会消逝，让失去的变得可爱

53、十个想法不如一个行动

54、 心理健康很重要，老师学生都需要

55、一个人要对昨天感到快乐，而对明天具有信心

56、用“心”呵护心的健康!

57、不求最好，但要更好；不在乎昨天，更看好明天

58、尺有所短，寸有所长，把握生命过程，展示心中一片天

59、 心理健康教育，教育健康心理

60、 微笑可以缩短心灵之间的距离

61、悦纳自我，肯定自我，欣赏自我，发展自我。

62、打开心门，让心灵沐浴阳光，；敞开心扉，让心胸充满快乐。

63、快乐每一天、自信每一天、充实每一天、成功每一天。

64、与压力“和解”，与乐观“牵手”。

65、珍爱自我，善待他人；成就他人，愉悦自我。

66、认识生命、欣赏生命、热爱生命、珍惜生命！

67、为心灵打开一扇窗户，为你我搭建一座桥梁。

68、与心灵相约，与健康同行！

心理健康标题篇六
《心理健康题目》

友情提醒

多项选择题中，部分题目正确选项，只有一个。

试题一及参考答案

一、 判断题 分值：2

1、 辅导员对封闭式询问技术的采用要适当，仅在必要的时候采用。 正确

2、 心理健康教育专门课程评价的最终目的，是促进教师教育水平的提高和学生心理素质水

平的提高，这是其独特之处。 正确

3、 对于压力情境，人们会产生一系列的心理、生理及行为反应。 正确

4、 教师要做好教书育人工作，自身应该具有健康的心理状态，要学会如果平等的、友好地

学生进行交流，当学生违反纪律时、不好好学习时，不可以对学生有过激的体罚行为。 正确

5、 压力通过减少与健康相关的积极行为，同时增加消极行为而间接影响健康。正确

6、 教师职业倦怠指从教师由职评、公开课、繁琐的教育教学工作等因素所造成的压力，表

现出的对所教师职业的消极态度和行为，是一种正常的、普遍存在的心态和现象，我们不必在意和理会。错

7、 心理督导师的年龄大致要在50岁左右，太年轻的往往从业经验不够。错

8、 心理健康的要义在于健康发展的过程，而不是一时静止的状态。对

9、 根据Super的生涯发展理论，一个人的人生历程可以分为七个阶段，按时间顺序是：出

生、探索期、成长期、建立期、维持期、淡出期、死亡。 错

10、 教师职业幸福感是教师职业生活的重要内容，也是衡量工作生活质量的重要指标。

对

11、 树立“全面发展，先育人后教书”的正确观念，教师才能摆脱过分追求学科分数而

忽视一个真实学生的多种成长需求。 对

12、 心理健康教育的重点应是关注学生在家庭、学校教育中出现的各种问题。错

13、 挫折只会对人造成消极方面的影响。错

14、 在学校心理健康教育中，团体辅导主要是用来预防问题的发生。对

15、 当事人做完心理测评后，应告知其原始测验分数。错

16、 以某种假设开始的询问属于间接式询问。错

17、 如果我们不会玩，不会游戏，则会导致学习工作效率低下，事倍功半，容易职业倦

怠。对

18、 科学技术正成为驱动经济发展的第一要素。大力发展科学技术，努力提高科技和教

育水平，提高全民族的科学文化素质，已经成为我国的基本国策。对

19、 教师与学生由于其社会经验的差异，因此在社会层面的角色并不平等 对

20、 人的全面发展包括心理性发展和生理性发展。错

二、 多选题

1. 自卑应如何进行自我调适，通过哪些途径才有利身心的健康成长？（ 1234） 选项1: 要采取正确的对待自卑的态度，建立积极的合理的自我评价观念 选项2: 认清自我，悦纳自我

选项3: 教师要修正理想中的我，改变不合理信念

选项4: 加强人际交往有利于消除自卑心理的有效途径

2. 根据中学生青春期特点采取的教育引导措施有（ 24）

选项1: 由政府解决

选项2: 理解学生青春期带来的躁动不安，增加疏导

选项3: 顺其自然

选项4: 协助社会增加对青春期儿童青少年的理解和关爱

3. 教育生态观具有哪些特性？（1234）

选项1: 整体和谐型

选项2: 动态开放性

选项3: 真实有效性

选项4: 自主独立性

4. 教育生态观具有哪些特性？ （1234）

选项1: 整体和谐型

选项2: 动态开放性

选项3: 真实有效性

选项4: 自主独立性

5. 在运用观察法进行教育研究时要注意 （1234）

选项1: 善于抓住观察对象的偶然的或者特殊的反应

选项2: 注意观察与分析相结合

选项3: 坚持观察的客观性

选项4: 做好观察前的准备工作

6. 教师所面临的人际关系压力包括 （1234）

选项1: 同事关系

选项2: 师生关系

选项3: 与家长关系

选项4: 自己的家庭压力

7. 教学策略中的符合感知规律包括（ 1234）

选项1: 强度律

选项2: 差异律

选项3: 活动律

选项4: 组合律

8. 教师抑郁的调适方法有哪些？（ 234）

选项1: 降低对自己的要求，学会享受生活

选项2: 必须遵守生活秩序，注意饮食起居

选项3: 主动吸收新知识，“活到老学到老”

选项4: 即使心情烦闷，仍要特别注意自己的言行

9. 以下哪些选项有利于建立良好的师生关系？（1234 ）

选项1: 提高自身素质，掌握一定的心理学知识

选项2: 尊重学生，保护人格，建立一种平等、民主的师生关系。

选项3: 关爱学生，积极关注、赏识和赞美学生，做学生的知心朋友

选项4: 不断学习，建立一种互促互进的师生关系

10. 下面关于师生沟通的说法，不正确的有 （3）

选项1: 与学生沟通时，老师要注意恰当地运用沟通语言

选项2: 与学生沟通时，老师要避免空洞的说教与劝诫

选项3: 老师坚持从“有助学习，有助班集体建设”角度与学生进行沟通 选项4: 师生心灵沟通的智慧只能通过实践、反思与研讨才能完善起来

三、 单选题

1. 在团体辅导中，可从年龄层面来划分目标。以下是初中生团体辅导目标的是

（4）

选项1: 提高学生对校园生活的适应力，培养他们开朗合群、乐学、自立的健康人格

选项2: 培养他们更为完善的意志品质，增强自觉性、果断性和自制力，能以更为成 熟的自我意识和社会责任感去对待学习、人际交往、情感世界及自我发展等问题 （高中）

选项3: 感受集体生活与学习知识的乐趣，在谦让友善的交往中体验友情，在好行为好习惯的训练中培养做一个好学生的意识

选项4: 培养学生自重、自爱、自尊、自信的独立人格及对自我与外界的评价能力，能以积极的心态对待学习、生活压力和自我身心所出现的变化。

2. （2）是为了调试威胁的一种情绪反应，是一种担忧、紧绷的感觉。

选项1: 紧张

选项2: 焦虑

选项3: 抑郁

选项4: 压抑

3. 当面对巨大的压力时，身体会采用战斗或逃离的方式做出反应。下面属于战斗

或逃离的生理反应的是 （4）

选项1: 新陈代谢率变慢

选项2: 血压降低

选项3: 肝脏停止释放糖分

选项4: 肌肉紧张

4. 面对压力和挫折时，心理顽强的人具有下面哪种品质？ （2）

选项1: 对于工作和社交活动不热衷

选项2: 倾向于挑战和变化

选项3: 对生活中发生的事情没有控制感

选项4: 面对重大压力事件时容易受到干扰

5. 以正常人为对象，以知识和信息的获得为目标，不太重视团体动力的团体活动

方式是 （4）

选项1: 团体咨询

选项2: 团体治疗

选项3: 团体帮助

选项4: 团体辅导

6. 在目前的中小学心理健康教育中，存在着成人化、课程化、知识化的模式。有

些学校甚至采用简单生硬的说教，生搬硬套心理学概念的方式进行教学，这些教学模式并不能达到心理健康教育的最初目的，下面四种关于心理健康教育课

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

程的描述，不正确的是 （4） 选项1: 重视情感目标、学生的体验以及应对技能的训练 选项2: 备课中要有学生，以学生发展为中心、以学生实际为基点 选项3: 教学内容贴近学生\学校生活，让学生做自己的教育者 选项4: 备课以教材或参考资料为中心，重认知目标 教师授权给学生，促进学生管理应当发生在班级团队形成的哪一阶段？ （3） 选项1: 初始阶段 选项2: 过渡阶段 选项3: 投入阶段 选项4: 结束阶段 青春发育期的主要特点是 （4） 选项1: 心理发展没有显著变化 选项2: 心理迅速发展并直达成熟 选项3: 身心稳定发展 选项4: 身心发展迅速而不平衡 教育家夏丐尊先生说：“教育不能没有感情，教师职业本身是爱的化身，爱的体现，爱的发扬，爱的延伸。”所阐述的教师人格机制的主要要素是 （3） 选项1: 崇高的职业理想 选项2: 真诚的爱心 选项3: 对事业执着 选项4: 坚强的意志 心理咨询中最重要的原则是 （1） 选项1: 保守秘密原则 选项2: 理解支持原则 选项3: 认真倾听原则 选项4: 疏导教育原则 教师问题行为不包括：（3） 选项1: 体罚行为 选项2: 侮辱行为 选项3: 激将行为 选项4: 压制行为 当一个人行为、思考、感觉的方式是完全利用自己的能力对此时此地发生的事件进行反应，那么这个人就是在 （3） 选项1: 父母自我状态 选项2: 儿女自我状态 选项3: 成人自我状态 选项4: 儿童自我状态 “家庭关系中的我”属于（3 ）练习。 选项1: 促进成员自我探索 选项2: 澄清价值观 选项3: 探索家庭影响 选项4: 加强团队合作 下列练习中属于增强团体合作意识的是（4 ）

15.

16.

17.

18.

19.

20. 选项1: 解开千千结（解手链） 选项2: 哑口无言 选项3: 信任之旅 选项4: 信任圈 重视学生的意见，并且最大限度地表示理解。这体现了心理健康活动课设计与组织的（ 2）原则 选项1: 主体性原则 选项2: 民主性原则 选项3: 参与性原则 选项4: 多样性原则 “大风吹”和“桃花朵朵开”等活动通常适用于哪个班级的发展阶段？ （1） 选项1: 接触认识熟悉阶段 选项2: 规范阶段 选项3: 过渡阶段 选项4: 工作阶段 心理督导师就是心理咨询师的( 2) 选项1: 学生 选项2: 咨询师 选项3: 朋友 选项4: 知己 “及时觉察，积极有针对性地应对“是哪一教师职业倦怠发展过程所应采取的应对策略？ （3） 选项1: 蜜月期 选项2: 能量耗尽期 选项3: 慢性症状期 选项4: 危机期 中学生比较常见的不合理认知不包括 （2） 选项1: 自我认知不够客观 选项2: 会辩证的分析问题 选项3: 自我中心性严重 选项4: 对事物的看法过于片面 发明了留声机、电灯、建立了当时世界上规模最大的电力系统的科技代表人物

是 （1）

选项1: 爱迪生

选项2: 培根

选项3: 瓦特

选项4: 康德

试题二及参考答案

一、 判断题

1. 学生的学习心理具有时代特征。对

2. 心理健康教育课应重视情感目标、重视学生的体验、重视应对技能的训练。 对

心理健康标题篇七
《心理健康教育宣传标语》

湘潭市十七中心理健康教育宣传标语

快乐每一天、自信每一天、充实每一天。

过去的痛苦就是快乐。

一切都是暂时的，一切都会消逝，让失去的变得可爱。 十个想法不如一个行动。

心理健康很重要，老师学生都需要。

一个人要对昨天感到快乐，而对明天具有信心。

用“心”呵护心的健康！

不求最好，但要更好；不在乎昨天，更看好明天。

尺有所短、寸有所长，把握生命全过程，展示心中一片天。 心理健康教育，教育健康心理。

微笑可以缩短心灵之间的距离。

诚心诚意，从心做起。

悦纳自我、肯定自我、欣赏自我、发展自我，做一个健康快

乐的人。

快乐每一天，自信每一天，充实每一天，感恩每一天。 倡导和谐心态，崇尚健康心理。

打开心灵的窗户，让阳光进入；敞开心扉，缔造美丽人生。 健康心理你我做起

挂上你迷人的微笑，洗礼昨天的阴霾！

接近那一点心距，成就那一份健康！

敞开心中一片天，放飞心理健康梦！

开心笑一笑，幸福来报到!

品心扉苦涩涌泉，酿百花甜蜜浓情！

阳光总在风雨后，快乐总在倾诉中！

实现心理健康，获得幸福绿光！

倾诉一分钟的烦恼，享受一小时的快乐！

为您的心灵打开一扇窗户，为我们的沟通搭起一座桥！

爱心恒心自信心，心心相映；亲情友情师生情，轻轻关怀！ 不要把自己定位为失败者，否则你永远是失败者！

与心灵相约，与健康同行！

带来步履沉重的忧愁！带走心情轻松的快乐！

倡导和谐心态，成就健康心理！

交出你心，说出你情，解你之忧！

快乐吸收好，心灵更美好！

用“心”呵护心的健康！

让心灵沐浴阳光，让快乐充溢胸膛。

放飞心灵，快乐自我。

不一样的心情，不一样的风采。

让心理露出八颗牙齿的微笑。

心的天空让我们帮你点亮。

完美心灵，你我共创。

让阵阵秋雨，洗涤心灵污垢。

心理没有完美，只有更美。

打开心锁，解开心结。

与你牵手走过，解除心理疑惑。

走进神秘的心理后花园。

改变自己，从心开始。

透彻的心灵让我们更快乐。

没有天生的自信，只有不断培养的自信。

让秋风拂去心灵的忧伤。

呵护心灵种子的成长。

绿化我们的精神后花园。

为心灵打开一扇窗，给自己多一些阳光。

给心灵沐浴，美丽人生从“心”开始。

学会笑，是一种心理的放松和坦然。

敞开冰山的底层—心理让阳光照耀进来。

心灵约定与你您牵手，敞开心怀，拥抱快乐。

沟通心灵，让咨询抚平心灵的褶皱。

让我们张开翅膀飞进“心理”。

普及知识，调适心情，健康人生。

交给你开启内在动力的金钥匙。

走进心灵的后花园。

为你推开心灵之窗，让心灵撒满阳光。

清除心灵垃圾，还心灵一方净土。

揭开心结，为心灵找到休憩的乐土。

走出心灵的雨季。

探索心灵奥秘，展现个性自我。

打开心灵的门窗，让阳光进来。

健康的心理，为你天上飞翔的翅膀。

激扬青春，你我共享。

心与心的交流，让生命更加平等。

为每个生命找到属于自己的舞台。

与压力“和解”，和乐观“牵手”。

让每个生命在心理教育中熠熠生辉。

构建和谐校园，让心灵充满阳光！

认识生命、欣赏生命、热爱生命、珍惜生命！

悦纳自我、尊重他人、感恩生活、理解社会！

健康的心理，为你添上飞翔的翅膀！ 构建和谐校园，让心灵充满阳光！

认识生命、欣赏生命、热爱生命、珍惜生命！

悦纳自我、尊重他人、感恩生活、理解社会！

健康的心理，为你添上飞翔的翅膀！

我爱我,给心灵一片晴空！

健康的心理，为你添上飞翔的翅膀！

用“心”呵护心的健康！

心”会跟你一起走，说好不分手！

关注自我，让我们从“心”做起！

心理健康，关注你我他！

架起心桥，共赴成功！

健康的人需要健康的心！

心心相融，欣欣向荣！

超越平凡，欣喜生活！

困扰之源，不在问题的本质，而在面对问题的态度！ 放飞心理之翼，塑造理想自我！

敞开心扉，让阳关洒遍心房！

了解自我，正视自我，欣赏自我，完善自我！

沟通你我由心开始！

构筑心灵天空，你我携手共进！

心若在，梦就在，心理健康许你一个美好未来！ 关注心理健康，生命因此而精彩！

呵护自我，尊重生命，由“心”开始！

与心灵相约，心理健康伴你同行！

父母给我生命，我以健康回报！

把握今天就是把握人生！

关注心灵，点燃激情，增强自信！

珍惜生活，感恩生活！

健全个性，愉快生活，完善自我！

放大自己的快乐，享受生活中的美丽！

心理健康标题篇八
《心理健康相关题目》

心理健康标题篇九
《心理健康题目》

1．下列哪些行为属于心理健康的范围 ( D )

A．能极力满足个人的需要 B．对自己有过高的评价

C．为维持自己的心理平衡，极力宜泄自己的情绪 D．有充分的自我安全感

2．对于相貌美的标准，人们通常有大体一致的看法，但是也存在各种差异。而在我们的周围经常流行这样一句话“情人眼里出西施”，那么这个是说明人们在对相貌的看法中存在（C ） 差异

A 文化 B 个人 C关系 D 时代

3、个体在估计事件后果时总认为负面后果只会出现在其他人身上，自己则不会有事，这种现象是（B）

A自我防御机制 B理想化偏见 C自利性归因 D自我效能感

4．下列哪种心理属于健康心理 ( D )

A．抑郁情绪 B．不愿与人交往

C．经常感觉自己无能 D．遇到困难时，能积极克服困难

5．心理健康在社会交往中可表现为 ( C )

A．经常与素不相识的人十分热情地交谈．表现为十分兴奋的状态

B．对同事、好友无缘无故地表现为冷漠、漠不关心

C．有自己喜欢与不喜欢的人

D．接触异性时经常表现为紧张的情绪

6．从创伤刺激中恢复到往常水平的能力称为 ( C )

A．心理活动的耐受力 B．心理活动的稳定性 C．心理康复能力 D．环境适应脂力

7．有的人白天工作效率高，有的人夜晚工作效率高，这是指 ( A )

A．人的心理活动的周期节律 B．环境适应力

C．心理自控能力 D．社交能力

8．心理健康表现心理的耐受力方面为 ( C )

A．过去的痛苦的体验经常浮现在自己的脑海里，但不影响日常的工作和生活

B．遇到困难，能够忍受

C．把克服困难当成一种乐趣，而勇敢地面对生活的挫折

D．对于同事外人的议论并不在意

9．下列行为哪一项属于心理健康的范围 ( D )

A．见人都热情相待 B．见什么人说什么话

C．经常努力工作 D．经常保持乐观的心态

10．郭念锋认为，对突然强大精神刺激的抵抗能力称为 ( B )

A．心理活动的耐受力 B．心理活动强度 C．心理康复能力 D．环境适应能力

11．郭念锋认为，对长期精神刺激的抵抗能力称为 ( A )

A．心理活动的耐受力 B．心理活动强度 C．心理康复能力 D．环境适应能力

12．观察者根据自己的经验做出被观察对象心理正常还是异常的判断，这是以哪种判断观察对象为心理异常 ( C )

A．医学标准 B．统计学标 C．内省经验标准 D．社会适应标准

13．潜意识与意识或本我、自我、超我之间的冲突是心理健康状态破坏的内在机制，这一理论来自 ( A )

A．精神分析学派 B．人本主义学振 C．行为主义学派 D．认知学派

14．人的心理健康的破坏是人与环境相互作用过程中学习的结果，这一理论来自( C )

A．精神分析学派 B．人本主义学振 C．行为主义学派 D．认知学派

15．郭念锋认为，当一个人遇到一件愉快的事情时手舞足蹈，欢快的向别人诉说内心的体验，

我们称这个人（ A )

A．心理活动内在一致性 B．人格相对稳定性

C．心理活动主观世界和客观世界的统一 D．心理活动协调性

16．心理健康的破坏就在于潜能的发展受到阻碍．这一理论来自 ( B )

A．精神分析学派 B．人本主义学振 C．行为主义学派 D．认知学派

17．不合理信念对人的认知产生巨大的影响，用不合理的认知模式来评价环境或自我，便会产生心理障碍，这一理论来自 ( D )

A．精神分析学派 B．人本主义学派 C．行为主义学派 D．认知学派

18．郭念锋认为，心理活动在时间性方面有近期发生而不太可能持久的特点，内容只局限在事件本身，反应强度不强烈，没有影响思维逻辑性，称为 ( D )

A．神经症 B．心理紊乱 C．边缘状态 D．心理问题

19．郭念锋认为，心理障碍持续时间较长，反应强度强烈，影响思维逻辑性的心理活动属 于 ( B )

A．心理问题 B．心理紊乱 C．边缘状态 D．神经症

20．郭念锋认为，心理障碍持续时间，反应强度强烈，影响思维逻辑性，但无法纳入精神病学的诊断标准，可能属于 ( C )

A．心理问题 B．心理紊乱 C．边缘状态 D．神经症

21．关于对错觉的理解，以下哪些是正确的 ( A )

A．是歪曲的知觉 B．只在病人中存在

C．病理性错觉多持续时间较短 D．错觉存在时间较短

22．当患者对各种一般强度的刺激感受性增高，我们称为 ( A )

A．感觉过敏 B．错觉 C．幻觉 D．感觉减弱

23．当某一固定的观念在脑子里反复出现时，这些观念是患者不愿想的而且伴有被迫感觉和痛苦感觉，我们称之为 ( B )

A.强制思维 B．强迫 C．妄想 D．虚构

24．以下哪种症状属于思维障碍 ( D )

A．错觉 B．虚构 C．注意增强 D．妄想

25．妄想是指( A )

A．一种在病理上产生的歪曲的信念，发生在意识清晰的情况下，是病态的推理和判断。

B．是在意识中占主导地位的错误观念，其发生一般均有事实根据。此观念片面而偏激，但

逻辑上并不荒谬。

C．是对既往获得的知识经验的运用，用以解决问题形成新概念的能力。

D．一种病理性的记忆错误。

26．强迫观念是指 ( D )

A．一种在病理上产生的歪曲的信念，发生在意识清晰的情况下，是病态的推理和判断。

B．是在意识中占主导地位的错误观念，其发生一般均有事实根据。此观念片面而偏激，但

逻辑上并不荒谬。

C．是对既往获得的知识经验的运用，用以解决问题形成新概念的能力。

D．某一固定的观念在脑子里反复出现，这些观念是患者不愿意想的，且伴有主观的被迫感觉和痛苦感觉

27患截瘫的人容易得到别人的帮助，这是求助者的( D )对利他行为的影响

A.责任心 B.吸引力 C.类似性 D.依赖性

28．记忆障碍是 ( D )

A．病态的推理和判断障碍 B．在意识中占主导地位的错误观念

C．对既往获得的知识经验的运用障碍 D．一种病理性的记忆错误

29．大学作为一个特殊的群体,衡量大学生心理健康的首要为(B)

A.情绪健康 B.智力正常 C.意志健全 D.人格完整

30．虚构属于 ( A )

A．记忆障碍 B．注意障碍 C．智能障碍 D．思维障碍

31．强迫观念属于 ( D )

A．记忆障碍 B．注意障碍 C．智能障碍 D．思维障碍

32．妄想属于 ( D )

A．记忆障碍 B．注意障碍 C．智能障碍 D．思维障碍

33．精神发育迟滞属于 ( C )

A．记忆障碍 B．注意障碍 C．智能障碍 D．思维障碍

34．健康的概念是指哪种状态？（ D ）

A．身体健康 B．生理无残疾 C．心理健康 D．身心健康

35．幻觉属于 ( B )

A．记忆障碍 B．注意障碍 C．智能障碍 D．思维障碍

36．心境是指 ( A )

A．一种较擞弱而持续的情撼状态 B．个体对需要是否满足而产生的反应

C．一段时间内个体精神活动的基本背景 D．对客观事物的态度体验

37．当患者对周围环境的变化不感兴趣，丧失情感反应，我们称此人有 ( A )

A．情绪低落 B．情感淡漠 C．心境淡漠 D．情感脆弱

38．某咨询者表现对以前感兴趣的事情缺乏兴趣，但外观上对人的态度变化还不明显，我们称为 ( A )

A情绪低落 B．情感淡漠 C．心境淡漠 D．情感脆弱

39．当患者遇到突发性事件时，表现心慌、紧张、出汗、坐立不安，我们称此人有 ( B )

A．情感脆弱 B．焦虑情绪 C．反应过度 D．心境突变

40．心理卫生的倡导者是 ( A )

A．比奈尔 B．比尔斯 C．迈耶 D．詹姆斯

41．《自觉之心》推动了心理卫生的发展，此书出自哪位作家之手 ( B )

A．比奈尔 B．比尔斯 C．迈耶 D．詹姆斯

43．下列哪些疾病不属于神经症 ( C )

A．疑病症 B．强迫症 C．孤独症 D．焦虑症

44．以经验为标准来判断心理活动是否正常是 ( C )

A．看患者是否能适应社会生活的诊断方法 B．用医学标准进行诊断的方法

C．临床工作者经常采用的方法 D．是以统计学为标准进行诊断的方法

45．以经验为标准判断心理活动是否正常有一定的局限性，因为 ( D )

A．判断者的个性不一样 B．判断者的经验和水平不一样

C．判断者的观察角度不一样 D．以上都是

46．专注而主动地获取信息的过程，属于心理辅导会谈中的( C )

A． 反映 B． 面质 C． 倾听 D．询问

47. 儿童最早建立的人际关系是( D )

A. 社会关系 B. 朋友关系 C. 层次关系 D. 亲子关系

48. 学校的领导方式会影响一个班课堂学习管理的效果,最好的领导方式是( D )

A. 控制式的 B. 自由式的 C. 专制式的 D. 民主式的

49.当班级规模过大时,成员之间的情感联系就弱,不易建立群体规范,因此,最适宜的班集体人数

为 ( C )

A. 5-10人 B. 10-20人 C. 30-40人 D. 50-60人

50.心理治疗的方法不包括( D )

A. 精神动力学治疗 B. 行为治疗 C. 认知治疗 D. 免疫治疗

1、心理健康状态是静止的，固定不变的。（× ）

2、判断一个人的心理健康，不能简单的根据一时一事下结论。一个人偶尔出现的一些不健

康的心理和行为，并非意味着这人就一定有心理疾病。（√ ）

3、心理不健康与心理健康并非泾渭分明的对立的两极，而是一个连续的状态。（√）

4、去学校心理咨询中心咨询的人，都是有心理疾病的人。（×）

5、心理压力总是有害的。（ ×）

6、同样的不幸事件会因为个体的不同所引起的挫折感是不一样的。（√）

7、当情境的作用很明显时，我们倾向于把人的行为归因于内在原因。（×）

8、社会刻板印象中，既包括否定的反面现象，也包括积极的正面印象。（√ ）

9、人本主义方法是一种指示性的心理疗法。（×）

10、害羞经常是由不熟悉的人或情境因素引起的。（√ ）

11、 人本主义的观点认为，人类的主要任务是使自己的潜能得到不断发展。（√）

12、 酗酒也是一种心理障碍。（√）

13、 动机水平越高，工作效率就越高（×）

14、 当刺激事件打破了有机体现有的平衡或超过了个体的能力所及，个体就会感受到压（√）

15、 健康是指躯体的一种稳定、充满活力的一般状态。（× ）

16、 心理健康与心理障碍是相对的概念，二者相比较而存在，其中没有绝对的界线。（√

17、 气质和性格都有好坏之分。（× ）

18、 心理治疗一般都是一对一的治疗，小组治疗收效甚微。（× ）

19、 心理咨询师应根据来访者的具体情况任意延长或缩短咨询时间。（×）

20、遗传是精神分裂症患病的一大原因。（√）

21、气质类型有好坏之分 （×）

22、健康不仅包括身体健康而且更应包括心理健康 （√ ）

23、所谓心理健康是指在身体、智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内将个人

心境发展成最佳的状态 （√）

24、人的人格、智力、心理特质与态度、兴趣一样是随时变化的 （× ）

25、大学生心理问题主要集中在学习、就业、人际交往、情感等问题上 （√ ）

26、对于生活中所面临的各种问题，常见的不良心理反应有焦虑、孤独、自我拒绝、他人取

向等 （×）

27、心理咨询是运用心理学的知识、理论和技术，通过咨询者与求询者的交谈、协商、指导

过程，帮助求询者达到自助的目的 （ √）

28、心理咨询等同于心理治疗 （ ×） ≈

29、心理学意义上的挫折是指个体在通向目标的过程中，遇到难以克服的障碍和干扰，致使

动机不能实现，需要无法满足时所产生的紧张状态或情绪反应 （√）

30、精神分析大师弗洛伊德在其人格结构理论中深入探讨了自我，自我由本我和超我组成 （×）

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