形容孩子的成长过程

导读：　形容孩子的成长过程篇一《关于孩子成长过程中一些矛盾的命题》 ...

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形容孩子的成长过程篇一
《关于孩子成长过程中一些矛盾的命题》

关于孩子成长过程中一些矛盾的命题

一、

女儿两岁，给她讲一个关于助人为乐的故事：一个小娃娃过桥，把拖鞋掉了，南瓜大叔帮她捡了起来。

于是，我开始引导孩子：“如果小雪（邻居家孩子）的拖鞋掉了，你帮她捡吗？” 十分肯定地回答：“不捡。”

“为什么？”

“让她自己捡。自己事情自己做！”

我一想女儿的话并非没有道理，可丝毫没达到教育的目的，遂引导她要学会主动帮助别人。

第二天，又讲到这个故事。

问她：“如果小雪的拖鞋掉了，你帮她捡吗？

答：“帮她捡！”

“那要是琪琪的拖鞋掉了呢？”

“帮她捡！”

“青泽的呢？”

“捡！”

我满意地看向女儿。

她却仰起小脸，向我提出问题：“那我的拖鞋掉了，谁帮我捡？”

二、

下班后，看到孩子在车站等着接我，我把她抱了起来，“妈妈好想你呀，让妈妈抱抱吧！” 女儿挣扎着要下来“妈妈累了，我自己走！”

“妈妈不累，让妈妈抱着。”

“都多大了，还让妈抱着！”

我只好把她放下来，让她自己走。

到晚饭时，非要让爷爷抱着吃。

我揶揄她：“你不是说都多大了，还让爷爷抱？”

女儿一脸正气“我还没长大呢！”

诸如此类，种种。

亲爱的有经验的、充满智慧的妈妈们，该如何面对孩子成长过程中这些矛盾的的思维，并引导他们呢？

形容孩子的成长过程篇二
《幼儿成长过程中关于儿童心理的探讨》

形容孩子的成长过程篇三
《关于儿童大脑发育和心理的思维成长过程》

我们这些天所讲的Most of what we do these days,

各种方法 理论 思想our methods, our theories, our ideas,

它们的形成都在一定程度上are shaped, to some extent,

受到了皮亚杰的影响by Piaget's influence.

所以 这堂课我想And so, what I want to do is begin this class

通过他的理论 that's going to talk about cognitive development

来讲讲认知发展by talking about his ideas.

皮亚杰认为

His idea was that children are active thinkers;

他们试图去理解世界they're trying to figure out the world.

他常把儿童称为小科学家He often described them as little scientists.

我想顺便提一下他为何会去研究儿童And incidentally, to know where he's coming from on this,

他有着一个宏伟且远大的目标he had a very dramatic and ambitious goal.

他研究的初衷并不是出于对儿童的兴趣He didn't start off because he was interested in children. 而是出于He started off

他对认识产生的一般规律的兴趣because he was interested in the emergence of knowledge in general.

皮亚杰主张发生认识论It was a discipline he described as genetic epistemology

即 认识的起源the origins of knowledge.

但是 由于他深信But he studied development of the individual child

个体儿童的发展because he was convinced

能够表现出认识发展的一般规律that this development will tell him

所以他才

about the development of knowledge more generally.

有一个听上去很傲慢的短语There's a very snooty phrase that--

不知你们之前是否已经有所耳闻I don't know if you ever heard it before.

这是一个很非常了不起的短语It's a great phrase.

叫做"胚胎重演律"It's "Ontogeny recapitulates phylogeny."

这个短语的意思是And the idea of this--What that means is

个体的发展that development of an individual

模拟或重演了种族的发展mimics or repeats development of the species.

现在看来 这个观点完全错误Now, it's entirely not true,

但这却是个美妙的短语but it's a beautiful phrase

皮亚杰对此深信不疑and Piaget was committed to this.

他常说He was very interested in saying,

"

"Look. We'll figure how a kid develops and 就能够理解认识发展的一般规律"that will tell us about the development of knowledge more generally."

皮亚杰将儿童视为科学家So, Piaget viewed the child as a scientist

认为儿童能够形成关于世界的who developed this understanding, these schemas,

一系列看法 图示 或者说小型理论these little miniature theories of the world.

而这一过程可以通过两种机制实现And they did this through two sorts of mechanisms: 同化和顺应assimilation and accommodation.

同化是指So, assimilation would be the act of expanding

反应范围的扩大the range of things that you respond to.

皮亚杰举例说Piaget's example would be

一个习惯吸吮乳房的婴儿a baby who's used to sucking on a breast

可能会去吸吮奶瓶或是拨浪鼓might come to suck on a bottle or on a rattle.

这就是在改变反应范围了That's changing the scope of things that you respond to.

顺应是改变你的行为方式Accommodation is changing how you do it.

婴儿会因为吸吮物体的不同A baby will form his mouth differently

而改变他的嘴型depending on what he's sucking on.

所以你们听到的这些过程And so, these processes where you take in--

我刚才是从

I'm giving this in a very physical way,

从心理上来讲but in a more psychological sense

你拥有一种看待世界的方式you have a way of looking at the world.

你将新信息纳入已有的认知结构中You could expand it to encompass new things,

便是同化assimilation.

你改变已有的认知结构But you could also change

以适应新的环境和信息your system of knowledge itself,

便是顺应accommodation.

皮亚杰认为 这两种学习机制And Piaget argued that these two mechanisms of learning 帮助儿童跨越各个阶段drove the child through different stages.

他提出了一个阶段理论And he had a stage theory,

这个阶段理论与我们之前所介绍的which was quite different from the Freudian stage theory 弗洛伊德的阶段理论有着很大的不同that we have been introduced to.

他所用的研究方法是So his methods

要求儿童解决问题were to ask children to solve problems

并询问他们一些问题and to ask them questions.

他发现And his discoveries that--

儿童在不同的年龄拥有不同的行为方式they did them in different ways at different ages 他根据这一发现提出了阶段理论led to the emergence of the Stage Theory.

皮亚杰认为 第一个阶段 So, for Piaget, the first stage

是感知运动阶段is the sensorimotor stage

或者说 感知运动期or the sensorimotor period.

在此阶段 儿童只是个纯粹的自然生物For here the child is purely a physical creature.

儿童对于外部世界

The child has no understanding in any real way of the external world.

他们对于过去There's no understanding of the past,

未来 稳定 差别no understanding of the future, no stability,

没有任何的概念no differentiation.

儿童只是触摸和观看The child just touches and sees,

但还不能进行逻辑推理but doesn't yet reason.

在这一阶段 儿童逐渐发展起And it's through this stage that a child gradually comes to acquire 客体永存性的概念object permanence.

客体永存性是指Object permanence is

知道某人或某物虽然现在看不见the understanding that things exist

但仍然是存在的when you no longer see them.

前面的各位So those of you in front,

你们看着我躲在这里you're looking at me and I go.

如果我突然在

It occurred to me it'd be a great magic trick 那就是非常精彩的魔术了if I then appeared in back.

但我没动 我还在这But no, I'm just here.

这就是客体永存性That's object permanence.

如果我蹲在这里 有人说If I went under here and then the people said,

"他去哪了 下课了耶""Where the hell did he go? Class is over,"

这话就表现出他缺乏客体永存性的概念that would show a lack of object permanence. 成年人是拥有客体永存性概念的So, adults have object permanence.

皮亚杰认为 婴儿并没有这一概念Piaget's very interesting claim is that kids don't.

皮亚杰发现 在六个月之前Before six-month-olds, Piaget observed,

你将婴儿喜欢的物体 比如说拨浪鼓you take an object the kid likes like a rattle,

藏起来 隐藏在某物的后面you hide it, you put it behind something,

就像这东西消失了一样it's like it's gone.

皮亚杰认为And he claimed

婴儿真的会以为the child really thinks

他喜欢的东西

it's just gone.

只要物体从婴儿的视野中消失Things don't continue to exist

婴儿就会认为物体已经不存在了when I'm not looking at them anymore.

他注意到And so he noticed they--

儿童会对捉迷藏感到惊奇they're surprised by peek-a-boo.

皮亚杰认为And Piaget's claim was one reason

他们对捉迷藏感到惊奇的一个原因便是why they're surprised at peek-a-boo

你凭空消失了 你看着婴儿is you go-- you look at a kid,

婴儿会对你笑 然后你和他玩捉迷藏the kid's smiling and go,

"躲猫猫""Oh, peek-a-boo,"

你用双手遮住了你的脸 and you close--and you cover your face

婴儿会以为 "他不见了" and the kid says, "He's gone."

"躲猫猫" "哈 他回来了""Peek-a-boo." "Oh, there he is. "

"他又不见了""He's gone."

这就是他的观点了And you really--That's the claim.

皮亚杰还发现

稍大的婴儿无法完成that older children fail at a task

A非B错误任务that's known as the A-not-B task.

彼得·格雷在他的心理学教科书中And Peter Gray in his psychology textbook refers to it 将这一任务称为"变换藏身地"问题as the "changing hiding places" problem,

这可能是个更为恰当的名字which is probably a better name for it.

这个任务的内容如下And here's the idea.

你找到一个九个月大的婴儿You take a nine-month-old

在皮亚杰看来and for Piaget

九个月大的婴儿才刚刚发展出a nine-month-old is just starting

客体以及客体永存性的概念to make sense of objects and their permanence.

你将物体放到这里的一个杯子中You take an object and you put it here in a cup

婴儿看不见这个物体where the kid can't see it,

但这个物体是在杯子之中的but it's in the cup.

如果你是这个婴儿 你便会伸手去拿So the kid, if you were the kid, will reach for it. 你再做一遍

他会伸手去拿You do it again, reach for it.

你再做一遍 他还是会伸手去拿You do it again, reach for it.

这个地点是AThat's point A.

然后你把杯子拿到这边Then you take--you move it over here.

皮亚杰观察到Piaget observed

婴儿仍然会将手伸向此处 kids would still reach for this.

好像他们还不够聪明 不能明白It's like they're not smart enough to figure out

物体已经不在那里了that it's not there anymore,

即使他们看到物体被拿走了even if they see it move.

这更证明了

他们并不理解客体的概念And this was more evidence that they just don't understand objects,

而这种概念需要通过大量的时间学习and that this thing takes a lot of time and learning 才能够掌握to develop.

下一个阶段是前运算阶段The next stage is the preoperational stage.

开始的时候 儿童只能通过生理的方式The child starts off grasping the world

通过感知运动的方式only in a physical way,

来认识世界in a sensorimotor way,

但是当儿童进入了前运算阶段but when he gets to the preoperational period,

他们便逐渐拥有了表征事物the capacity to represent the world,

在头脑中构建世界的能力to have the world inside your head, comes into being.

但这种能力是

But it's limited

表现在以下几个显著方面and it's limited in a couple of striking ways.

局限之一 儿童是以自我为中心的One way in which it's limited is that children are egocentric. 自我中心这个词在如今的日常英语里Now, egocentrism has a meaning in common English 是自私的意思which means to be selfish.

皮亚杰对该词的定义则更为专业Piaget meant it in a more technical way.

他认为这个年龄的儿童完全没有意识到He claimed that children at this age literally can't understand

别人眼中的世界that others can see the world

可以与自己看到的世界有所不同differently from them.

他的证据之一

So, one of his demonstrations was the three mountains task.

那里有三座不同的假山模型We have three mountains over there.

你让孩子在模型的一边You put a child on one side of the mountains

要求他把自己看到的三山模型画出来and you ask him to draw it,

四五岁的儿童便能够轻易做到and a four- or five-year-old can do it easily,

但是 如果你要求儿童画出but then you ask him to draw it

从模型另一边看过去的样子as it would appear from the other side

儿童就会觉得非常困难and children find this extraordinarily difficult.

他们很难从他人的角度出发来认识世界They find it very difficult to grasp the world as another person might see it.

皮亚杰在该发展阶段中的另一个重大发现Another significant finding Piaget had about this phase of development

就是"守恒"concerns what's called "conservation."

守恒是指物体某方面的特征The notion of conservation is that there's ways to transform things 不会因为其他方面特征的改变such that some aspects of them change

而有所改变but others remain the same.

比如说 你有一杯水So, for instance, if you take a glass of water

将水倒进另一个更浅或者更深的杯子里and you pour it into another glass that's shallow or tall, 含水量并未发生任何改变it won't change the amount of water you have.

如果你把

If you take a bunch of pennies and you spread them out,

你不会得到更多的硬币you don't get more pennies.

但皮亚杰认为儿童并不知道会这样But kids, according to Piaget,don't know that

这个概念是非常精彩的证据之一and this is one of the real cool demonstrations.

如果你身边有四五岁大的孩子Any of you who have access to a four- or five-year-old, 兄弟姐妹什么的a sibling or something--

一定要先得到同意再去试验Do not take one without permission,

如果你身边有四五岁大的孩子but if you have access to a four- or five-year-old

你可以自己去试试you can do this yourself.

情况大体上会是这样的This is what it looks like.

第一段影片没有声音The first one has no sound.

第二段影片的最后会有些声音The second one is going to be sound that's going to come on at the end.

这里有两排方格But there's two rows of checkers.

她问儿童哪一排更多She asks the kid which one has more.

儿童说一样多The kid says they're the same.

然后她问 现在哪一排更多Then she says--Now she asks him which one has more,

这个还是那个 这孩子真笨that or that. So that's really stupid.

儿童会这样做 这是个令人惊奇的发现And it's an amazing finding kids will do that. 也是个生动的发现And it's a robust finding.

这是另一

Here's another example.

它们其实是一样的 So, they're the same.

这是该阶段的一个重要发现So, it's a cool finding of that stage,

表明儿童在考虑和理解世界的方式上suggesting a limitation in how you deal

存在着局限性and make sense of the world.

下一阶段 具体运算阶段The next phase, concrete operations,

七到十二岁 儿童可以解决守恒问题from seven to twelve, you can solve the conservation problem,

但儿童的抽象推理能力仍然有限but still you're limited to the extent you're capable of abstract reasoning.

因此 对于无限这个数学概念So the mathematical notions of infinity or

或者是 像逻辑蕴涵这样的逻辑概念logical notions like logical entailment

形容孩子的成长过程篇四
《关于孩子成长教育的认识》

关于孩子成长教育的认识

随着社会的进步，社会结构和环境都发生了翻天覆地的变化，人们的观念也在不断更新。在新时代、新思想的要求下，新型教育模式不断发生着变化。父母们每天都在关心着自己孩子的成长变化，从胎教教育到学龄前教育再到入学教育，忙碌的父母领着年幼的孩子去学习奥数、写作、乐器、美术、舞蹈，试图全面挖掘孩子的潜能，用最佳的学习环境寻求最科学的教育方式，盼望着自己的龙胎凤种早日成才。

我对孩子的教育问题的认识，也是从对自己的成长之路的回顾与思索开始的，起初总结的想法有二：一是想让孩子在成长过程中避开一些自己的曲折，二是想让孩子成长为优秀者。有两者的考虑，才使得自己也在孩子的教育问题上过于敏感，从孩子的学龄前教育到国民小学教育，一丝不苟地在做家长力所能及的事，加杂过于完美的预期，当然是我们的一厢情愿，孩子并没有成为我们心目中的童星。其中再加上爷爷奶奶的溺爱，这些爱就像一杯浓浓的果汁，不管孩子能不能吸收，都毫无保留的灌给了孩子，结果后来发现孩子依然普通，除了性格内向之外还带有了一些娇气和任性。冷静之后，我陷入了深深的反思。

孩子上四年级的时候，由于我的父母有事不能完全和我们住在一起，让我有了一个独立与孩子相处的时期。在摆脱两代人共同教育的方式后，我清楚地认识到做为孩子的父母必须承担好这段孩子的成长教育，同时我也认识到孩子在这个时期是人生一个非常重要的时期。她已进入小学高年级阶段，从生理上来说，她逐渐进入青春期，身体和心理都会发生很大的变化，另外在学业上，知识难度和强度也在增大，除了帮助她完成全部知识点的掌握，还要帮助她形成良好的生活习惯和学习习惯，做好让她从小学阶段顺利过渡到初中阶段的准备。四年级以前，孩子大部分时间和我的父母在一起，生活、学习上受到无微不至的照顾，一切的事务都由爷爷奶奶来做，吃饭有人喂，学习有人教，睡觉有人陪。老人因为没什么事，所以把一切的心思全部用在了孩子的身上。当我们三口之家在一起生活时，她马上产生了不适应，有一种强烈的失落感和孤独感。我们每天要正常上班，孩子放学回来后，我们还没有回家，往常爷爷奶奶早已把洗好的水果和凉好的温水端给了她，接着稍加休息就可吃上香喷喷的饭菜了。现在她必须等待我们下班回家了。看到她难受的样子，我开导她：“孩子，你在不断的长大，很多事情就需要你自己独立完成，爸爸小时候所有事情也是爷爷奶奶做，但现在不是什么事情都需要我来做嘛。每个人都要学会逐步的做事，只有这样你才能成为一个对社会有用的人。说到孤独这也很正常，平时加上爷爷奶奶我们五口人在一起，当然很热闹，现在我们三口人在一起，突然少了两口人，而且我们上班忙不能在家陪你，你肯定有点不适应。但这也是你必须去适应的，因为以后你还要独自走入社会，很可能要离开父母去学习、工作、生活，所以从现在起你就必须学会独立，独自学习、独自玩耍、独自睡觉，这就是人生的成长。”当然这些道理不需要她马上接受，给她一个时间段来慢慢消化，我只是在静静关注。

随着孩子的成长，我也是逐渐形成了自己的教育方式。对孩子的期望，我有我的认识观。我的孩子既不属于“不用扬鞭自奋蹄”的灵童，也不属于“打死都不学”的淘孩。她就是一普普通通的孩子，你教一教，管一管，她就有进步，你如果放任不管，她就会退步。认识到这些，我并不再要求我的孩子出类拨萃、优秀无二，我只想让她能够正常的成长，正常的完成人生学业，顺利的走入社会，拥有一份稳定的工作和收入来源，成为一个对社会有用的普通公民。

孩子是社会的未来，不是父母的私人财产，我们有义务将他们抚养成人，但决不需要把他们变成我们的续集，他们有自我选择未来的权力，我们所做的是不断引导。

从小学四年级学习阶段我开始关注她的学业，首先去研究她的课本知识以及她掌握的情况。原先总认为孩子小学学习没什么内容，都很简单。但真正去研究后，有了新的认识：现在的小学学业并非那么简单，知识点很多，而且涉及内容很广泛，解题方法不在单一，题型也多变化。这些都需要孩子们对知识点有较强的掌握度，能够熟练的运用这些基本知识，解题思路上还要有很强的灵活性，尤其到了六年级后这种情况更加明显。在我深度了解孩子的课本知识后，首先做的是检查她对知识点的掌握情况，也可以说是了解课堂上她对老师讲解的接受程度。在明白她的掌握情况后，就是要把她没有理解和掌握的知识点和易混肴的概念重新为她整理出来，先让她独自看再给她讲解，以确保她没有知识点的断层。小学知识是人生学业的基础，就像我们盖的摩天大楼，关键在打基础上不能出现断层，基础没有打好，楼盖的再高，都是危楼。

当孩子的知识点掌握扎实后，就需要拓宽她的解题思路了。平时我们老说让孩子掌握好的学习方法，说白了就是一种好的学习技巧，技巧是建立在扎实的基础知识之上的，如果忽略孩子基本知识的掌握，一味谈学习方法，对一个10来岁的孩子来说太苛刻，基础知识还没理解全面就让他去举一反三，可能吗？拓宽孩子的解题思路、增强学习技巧性是教育的第二步，这步迈好后，会让孩子对各个知识点有更深层次的理解，并容易让她把各个知识点串联起来，增加知识的整体连贯性。在数学辅导上，我常常把孩了的很多题型整理出来，每道题写在一张A4的白纸上，然后用不同颜色的笔写出示不同的解题方法，通过不同方法的比较让她对知识点有一个灵活的掌握，同时充分理解课本知识和老师教授的解题方法，小学阶段的孩子由于年龄的局限性，自学能力和理解能力都比较差，通过家长系统性整理的对比，让很多解题方法具体的呈现，便于孩子的掌握。在语文知识辅导上，我一是检查她对生字词熟练默写程度，二是查看她对背诵章节的掌握情况。平时还给她买了大量的少儿读物，培养她的阅读能力，让她从中积累好词好句，以提高她的写作水平。从目前孩子的学习情况来看，这些教育方法还是大有益处的，虽然我的孩子并不聪明，但经过耐心辅导，她还是有了不小的进步，反应性和独立性增强的同时，学习效率也有所提高。

现在我们经常谈起素质教育，说素质教育强调德、智、体、美、劳的全面发展，不完全强调考试的分数。很长一段时间，社会上对应试教育的批判声不断，不让学校集中考试，不让给学生排名次。分析事物要一分为二，要用客观、科学的眼光去看待。什么现象都不能一锤子打死，否定一切，走极端主义路线，这是反科学的。素质教育的提出是对高分低能者的否定，但也决非是对低分高能者的肯定，而是希望通过我们的国民教育，让学校为社会培养更多更好的复合型人才。所以我认为，我们不应该把应试教育与素质教育对立起来，它们是有相应的结合点的，尤其在小学生的基础教育阶段，练习、考试就是在定时定量的情况下对学生知识掌握情况的最好检测方式，培养小学生的良好应试能力也是我们教育的一部分。如果一名学生连考试都不能完成或每次都考不出好的成绩，这只能说明他对知识的掌握还不够扎实。如果说是因为在考试中粗心，其实是对知识的掌握不扎实的推托，另外就是由于平时缺乏一定强度的练习。常期进行测试练习，学生就会形成一种应试习惯或者说是形成一种应试心理。有了良好的应试心理，加上扎实的知识功底，考试成绩肯定不会差的。综上所述，素质教育结果在实际中表现应该是：一要有健康的体魄和良好的心理素质；二要有爱心，学会感恩，做一个快乐的人；三要有“听、说、读、写、学、讲”的能力。听，就是会听，别人说话、讲话，我们会耐心、认真的听，把别人讲话内容听清楚；说，就是会说，当然要用普通话说，能够把自己的想法清楚的说出来，让别人听明白；读，就是会读，文章从你的嘴里读出来让人感到是一种享受，不要让人难受或听不懂；写，就是有一定的写作能力，能把想

表达的内容完整的、流利的写出来，让人一目了然；学，就是要有自学能力，能够独立的学会、搞懂其它某一门学课或技能；讲，就是会讲述，你讲出来的东西大家能听明白、喜欢听，有一天让你站上讲台，能够把自己知道的知识清楚系统的讲给别人。我想一个人长大后有这三点，就应该是一个合格的人才。

在平时的生活中，我和孩子一直保持着亲密无间的父女关系。我不属于严父类性，我做不到一惯的严肃，也不喜欢和孩子总保持那样的距离；但也不是慈父，平时生活中跟孩子怎么都行，但如果在学习中发现她不听话也下狠手打。平时我和孩子间总是没大没小，有时她逗我，我们就打嘴仗，经常家中热闹非凡；有时我逗她，气得她到处“告状”。母亲总说我：“你看你这个做父亲的，老是和孩子没大没小，一点身份都没有。”我也不辩解，我有我的理解，我和孩子关系就需要这样，就是痛爱起来要爱的要命，她要不听话打起来也让她吓的要命，这就是我 “爱憎分明”式的父女关系。现在的孩子都是独生子，物以稀为贵，就这么一个独苗，不爱护点怎么行呢?可还要让她知道，爱归爱，做错了事，不仅要受到批评和责骂，而且有可能受到体罚。我觉得这种方式中除过父女关系外还有一种朋友式的关系，有一种平等的概念，虽然每天她叫我“老爸”，但我们之间是相互的，你听话我就对你好，你不听话就没“好果子”，这样她不会与我太疏远，让我有可能在最佳时间知道她的心理动态，当然我也是顺势而为，没有太多苛求。直到现在，我和孩子之间无话不谈，她心中有事，也是憋不了多久就告诉我了，需要时我给她耐心分析一下；有时我觉得无大碍的事，我就阴阳怪气的逗她半天，她也跟我玩笑半天，就过去了。孩子就像一颗小树，她不仅需要精心的呵护和关爱，同时也需要狂风暴雨的洗礼，只有她经历不同环境的成长，才会健康，才会长大成人。 作为千万家长的一员，我认为，中国的教育，无论如何变化但终归万变不离其宗，孩子接受教育的方式还是大致相同的。其一为家庭教育，它在孩子成长中是很关键的一环，父母是孩子教育的启蒙老师；其二为学校教育，学校是孩子接受国民系统教育的场所，也是孩子成长中的重中之重，在这里，孩子将完成全部系统知识的学习和掌握；其三为社会教育，它潜移默化地影响着孩了的思想与观念，当今社会己是信息化的社会，电视、网络的教育都会对孩子产生深远的影响。如果这三个环节都能充分发挥好作用，我们的孩子完全可以接受到应有的知识。因此，我们一定要立足现实环境，不要夸大任何一个环节的作用，无需急功近利，拔苗助长，保持好孩子成长的步骤，让他们在人生的每一个阶段开心快乐成长。

形容孩子的成长过程篇五
《儿童语言的发展》

形容孩子的成长过程篇六
《儿童语言的发展》

形容孩子的成长过程篇七
《关于个人成长经历写的怎么教育孩子》

1.好的习惯,父母带头2.对孩子不欺骗,说到做到3.饭菜可口,当父母之前一定要学会把饭菜做好4.吃穿用不比其他孩子差5.早上带孩子一起锻炼6.跟孩子一起玩7.叫孩子干一件事情,跟孩子讲条件,告诉他努力才有收获8.从小就让他树立远大的目标,首先得让他见识让他了解,然后孩子才会想将来他到底想干什么成为什么样的人9.成为孩子的靠山,让他知道无论什么事情都有父母在身边10.孩子摔倒了让他自己爬起来,视情况而定,这样能让他学会独立,不让他过分依赖父母11.不在孩子面前哭12.一般认为是母亲做的事父亲来做,或者父亲做的事母亲来做,这样会让孩子感受到勤劳的氛围13.决不拿孩子撒气,如果撒了就带孩子出去玩,然后再跟他道歉,语气一定要诚恳,很多时候孩子会鼻子一酸流泪14.决不允许打赤脚15.出去玩一定要跟父母讲,否则一定要教育要么教训16.父母不睡懒觉17.告诉他电危险18.母亲生日父亲买生日礼物叫孩子送给她,让孩子感受到爱19.母亲对孩子一定要很温柔20.新鲜玩意能让孩子成为别的孩子焦点,从而树立自信,也要与小伙伴分享21.不要看到别人干什么你就学这干什么,比如一些危险动作,也许运气就是那么差出事的就是你。让孩子知道也要想什么该干什么不该干,要有自己独立的人格,不要跟着瞎起哄22.训练孩子的胆识，敢做敢当23.不要投机取巧,要脚踏实地24.对小伙伴要热诚帮助25.有礼貌26.学会游泳骑自行车27.遇到孩子正在做自己感兴趣的事包括做作业不要去打扰他,哪怕是吃饭叫一下就行再晚也要等他28.孩子有什么意见不要随便打压29．坚决不在孩子面前吵架30.孩子早餐好吃饭,孩子早上怕迟到不做饭,父母就早点起来

形容孩子的成长过程篇八
《关于成长的好词好句》

用不着立刻判定自己不行，而混入茫茫的人海，太俗地活着，点不亮一盏霍霍燃烧的生命之灯。我的喊声或许有些微弱，我的脚步或许有些盲从，但我的热血却自始至终咆哮奔腾。命运没有什么可怕的，惊涛骇浪的海上不是常见扬起的帆影！

用不着为一次小小的挫折而痛哭流涕。人生本来就充满坎坷，没有创伤的珍珠贝，怎会有闪烁迷人的晶莹。跌几次跤，摔几次跟头，是经常的事。如果在一条阴沟里都翻了船，你的人生一定苍白，绝对不会生动。如果败了，我可以从头再来，如果胜了，我可以把脚下的基石夯硬。

忧郁的心情蒸发了。

褪色的记忆。

硝烟又在和平的家中燃烧。

有 的人，在阳光明媚的日子里愿意把伞借给你，而下雨的时候，他却打着伞悄悄地先走了。有的人，在你有权有势的时候，围着你团团转，而你离职了，或无权无势 了，他却躲得远远的。有的人，在面对你倾诉深情的时候，语言的表达像流淌一条清亮、甜美的大河，而在河床底下，却潜藏着一股污浊的暗流。有的人，在你辛勤 播种的时候，他袖手旁观，不肯洒下一滴汗水，而当你收获的时候，他却毫不愧色地以各种理由来分享你的果实。有的人，注重外表的修饰，且穿着显示出一种华 贵，而内心深处却充满了空虚。充满了无知与愚昧，那种无文化的形态，常常不自觉地流露在他的言语行动中。

有 人不择手段地沽名钓誉，结果名声扫地；雷锋做好事从不留名，却享誉神州；有人要写长留世上的文字，结果速被遗忘；鲁迅惟愿文章速朽，却光耀千古。问天下文 章几篇能留住？繁星满天，只取一勾新月。有人千方百计地追求长命，结果一生平庸。王勃英年早逝，却留下千古绝唱。问世上几人声名传天下？恒河沙数，惟有钻 石闪光。问古往今来几人垂青史？大浪淘沙，只剩些许真金。

有的人生活得富有充实，是因为他具有驾驭生活的能力；有的人生活得平庸无奇，是因为他缺乏战胜生活的勇气。

有些记忆被焚烧掉，有些记忆被埋在心底，纯真年代如流水划过金色年代。

愚蠢的妥协调和是小人的伎俩，它为渺小的政治家、哲学家所崇拜。我们今天应该确凿地说出今天的想法，明天则应确凿地说出明天的意见，即使它与今天之见截然相悖。

月光清幽。淅沥的雨滴打在茅屋上，昏黄的灯光下，母亲密密地缝着游子的夹衣，忽然，一阵冷风挤进茅屋的窗隙，母亲似乎着凉，带着浓浓的倦意咳嗽了几声。我梦中惊醒，怔怔地看着灯下年迈的母亲……

再没有比春雨洗浴后的青山更迷人了，整个山坡，都是苍翠欲滴的浓绿，没来得散尽的雾气像淡雅丝绸，一缕缕地缠在它的腰间，阳光把每片叶子上的雨滴，都变成了五彩的珍珠。

31、我们也要乐观面对成长。虽然我们最终都会看到镜子中的自己一点点憔悴，但也不要失望，谁的身体都会老去，幸亏自己的内心还在成长。更值得庆幸的是，我们现在还没有老去，正植青春年华，正有着蓬勃的朝气，正是成长的最佳时期。

32、我一直都以为，一个人从小长大是轻轻松松很容易的一件事，可是五一放假时看了我小时候拍的录像带后才发现，原来在我成长的道路上，有那么多人付出了那么多关爱。

33、握着拳头，深呼吸，轻轻给自己打气，就让我从失败中成长，在成长中一步一步走向成功吧，我坚信自己，只要刻苦勤奋，戒骄戒躁，那离破茧成蝶的那天，肯定不远了„„

34、无可置疑，从表面上看，成长是多么光鲜靓丽，然而成长是疼痛的，那么那么痛，因为它，我失去了童年的真挚、纯朴和美好，也许我还失去了儿时那无忧无虑的时光以及简简单单的快乐。开始这段成长之路，起先是无奈的，是呀，“孩子总是要成长的”，家长们认为成长是一个必然的过程，只有这样，孩子才可以变得更加优秀。开始我非常的不理解，我为什么要放弃轻轻松松、无忧无虑的现状，而去选择一条困难艰险的路，并且要付出那么多的代价。我真的不想改变，真的不想成长，让我永远留在小时候好不好，我在心中默默地祈祷。然而，时光没有停止，岁月仍在改变，在心中再怎么埋怨，还是走上了成长之路。

35、无忧无虑的童年在我们天真浪漫的笑声中一天天过去，我们从整天过家家的玩童成长为朝气蓬勃的少年。如今，打开成长的匣子，看见了童年的欢声笑语，但是，也有挥之不去的烦恼。

36、阳光总在风雨后，不经历风雨，怎能成功？我的成长之舟，行驶得虽然不稳，有风平浪静，也有波涛澎湃，但也正是各种各样的惊涛骇浪，才让我学习到了不少，锻炼到了不少。通过我这成长的旅途，我才真正了解到成长有一定的烦恼，但是有更多的快乐。

37、也许每一个都希望自己能够盼望辉煌与精彩的时刻，但并非每一个人都能够明白青春路途上并不是付出一定就会有收获，可是只要我们努力过，拼博过，在人生这条平凡的小路中勇敢地走下去，自会发现前方一片灿烂的天空。在追梦中成长，那是何等甜蜜而幸福。总有一天，我相信我会真正地成长，真正地翱翔。那波澜壮阔的梦想，已然彼岸花开。

38、在成长路上，我忘记了停留，忘记了想象，但怎能忘记梦想。成长路途中，因为还有梦想，所有的失落都不值一提。生活虽然辛酸无奈，但时光长河中，梦想足已让每一个人迸发出属于自己的光芒，在历史的丰碑上留下属于自己的一笔。

39、在你的成长路上，也一定遇到很多的烦恼吧！在我的成长路上，我遇到了很多烦恼，可一一被我解决了。在我的成长道路中，我的烦恼越来越少了，也学会了自立，也懂得了怎样克服困难。

关于成长的好词精选：

幼稚、天真、幸福、懵懂、寂寞、倔强、美丽、青涩、健康、快乐、痛苦、孤独

辛苦、骄傲、沮丧、忧伤、友爱、茁壮、虚荣、迷茫、偏执、坎坷、奋发、成熟

幸福、宽容、成功、朝气蓬勃、亭亭玉立、含苞待放、茁壮成长、奋发有为

关于成长的好句精选：

1、成长的滋味是什么？是开心还是痛苦，是高兴还是难过，是令人兴致勃勃还是悲痛欲绝；是酸，是甜，是苦，是辣……？成长的滋味到底是什么？

2、成长的滋味究竟是什么？是甜的么？还是涩。幼儿时代，陪伴着我的是糖，棉花糖，入口就融化的甜。再大些，伴随着我的便是棒棒糖，一圈牛奶一圈水果味的棒棒糖，是一种循环了又循环的甜。现在的我，甜、酸、涩，似乎成了我成长中的三部曲，而恰似这种滋味的，是柠檬。

3、成长的痕，是看似闪烁却暗淡无光的。我们想要天上的星，故可以登高楼去摘折。我们要的是闪烁，要的是光芒，却不知，我们早已遗忘了它的本质。虚荣的光环套在身上，却怎么也掩盖不住它本身的暗淡无光。当心开始敏感，我们再也找不回幼时的耀眼，幼时的骄傲。

4、不知从何时起，成长的烦恼组合了起来，对于有着许多牢骚要发泄的我来说，这个题目好亲切。辛弃疾曾经说：“少年不识愁滋味”。或许是他老人家的少年时代无忧无虑，随着历史的不断发展，把越来越多的烦恼，统统留给了我们。

5、不要为没有达到目标而沮丧，因为你在出发前就已经明白了挫折的意义。这成长的烦恼，也正是我成长的快乐，我应该从容地面对它。唯有挫折，才能让我进步，让我迈向成功的方向，为我修建成功的道路。

6、不要抱怨苦难，因为那是成长不可或缺的一部分。郁闷的时候放开心胸想想吧，再大的困难都仅是一道独特的风景，终会过去，它们的名字，都叫做——成长。

7、伴随着成长的历程，知识也在不断地增长，当我飞快地解答出一道道难题时，我体会到了知识的力量，也尝到了成功的快乐。

8、成长让我们错过了太多玩耍的机会，让我们不得不在父母的喋喋不休下努力学习；不得不在老师的噂噂教导下温故而知新。这就是成长的代价！

9、成长让我体会到无尽无休的快乐。忘不了和小朋友一起嬉戏，忘不了和父母一起游玩，忘不了和老师一起学习——太多太多的快乐令我回忆。

10、成长是快乐的，但肯定也伴随着挫折，只要我们想办法，动脑筋，不要轻易言败，定能把他们一个个克服，成功以后将是给我们带来一段美好的回味。比如说，小学毕业前的那次

军训就是一次美好的回忆。

11、成长是一件很漫长的事。从你呱呱落地开始到你最终闭上眼睛那一刻为止，你无时无刻不在成长。成长不只是有身体的不断变化，还有你知识的不断增加、感情的不断丰富和智慧的不断提高

12、风的成长是从微微拂面的清风转变为吹进人内心那有力强劲的狂风。雨的成长是从那细丝般，甚至于让人有微微浪漫感觉的绵绵细雨，到连巨伞都抵挡不了的倾盆大雨。而人的成长到底意味着什么呢？

13、光阴似箭，日月如梭，转眼间已经十二年了。这十二年里，我们都在成长着，心灵上，身体上，精神上，而爱，是这成长的养料。

14、回首走过的日子，在成长的道路上留下了一串歪歪斜斜的足迹，有痛苦也有欢乐，有充实也有失落。虽然童年的乐园令我留恋，但我还是希望再长大一些。“万卷古今消永日，一窗昏晓送流年。”我要采撷智慧的浪花，不断丰富、充实、完善自己，在美好生活的遐想与憧憬中，将我的每一天都过得快快乐乐，富有意义。

15、我们的成长更要呼唤人文品格的修养，古之圣贤，静以修身，俭以养德，塑造自身的品性。正是一种独特的人文品格。达则兼济天下，穷则独善其身之中，多少也包含着胸怀宇内的人文关怀，而如今，在商业化大潮的冲击下，种种最为质朴的，关系人类生存的人文品格都被忽略了。

16、我们成长的过程曲折坎坷，总是伴随着辛酸与烦恼。而挫折好比一块儿锋利的磨刀石，我们的生命只有经历了它的打磨，才能闪耀出夺目的光芒。

17、我觉得长大仿佛就在一念之间。落雨了，会自然而然的带一把伞，独自一人撑一把伞，漫步在迷蒙的细雨中，用心去感受着独特的浪漫与温馨，而不会再像小时候一样一头扎进雨帘中嬉闹，满不在乎自己被浇成一支落汤鸡。当听到别人夸奖自己时脸上会突然飘来几朵红云，而不像小时候一样只会歪着脑袋傻笑……哦！长大的感觉是什么？长大的感觉是雨后萌芽的翠绿的嫩芽，花瓣上滚动的羞涩的露珠儿。

18、我该是长大了，在朋友的双眸中我已找不着曾今的天真；我是长大了，我已成为一名孤独的侠客，我把最伤心的最痛苦的记忆埋在心底，用带锁的本子掩盖起来，等待夕阳尽落时再来重温，哭泣已完全没有意义，眼泪只是代表懦弱；我完全长大了，我不再佩服自己有着伟大的志向，前面尚有很长的苦难的历程，我想我已能每走一步都思考着下一步。

19、蔚蓝的天空下，阳光普照，让我们沐浴和煦的阳光，共同分享成长的苦与乐。让我们一起，祝福青春，把握青春，享受青春。

20、前进的路已经为我们铺好，下一步，就是要我们顽强的走下去，事在人为，我们首先就是要具备中学生的美德，具备我们中华民族的美德，没有美德的人，不算高尚，别让陋习沾染如花的青春，更别让陋习陪伴你度过最美好的人生！让我们的校园从此绽放美丽，让我们的社会迸发出文明的火花，让我们抱文明，和美德手拉手，结伴同行！

21、南宋词人陆游说：“少年不识愁滋味。”其实陆游哪里知道现代的少年啊，“不识愁滋味”的时间似乎总是那么短暂，一眨眼，愉快的童年很快就过去了，剩下的则是升学压力带来的烦恼。

22、某日，兴之所致，闲翻诗选：元轻白俗，郊寒岛瘦，姿态万千，信心然不可自胜。邻室却突然飘来动感的音乐。分辨之下，竟是邻室幼童学唱热辣情歌。惘然，怅然!不禁感慨：成长过程中切莫失去了文化的修养，人文的关怀。

23、每个人在成长的道路上，必须经历种种考验。因为只有这种挑战才能促使我们更负信心，能更好的成长。它能磨砺出顽强的性格，使一个人更趋向完善。这便是成长的意义。与其摈弃悲观的心态，不如直面挑战与磨难。我想，这应该就是成长的。

24、每个人都要不可避免地成长。成长必然经历过一些风雨的磨砺，若一路风平浪静，那就不是所谓成长。成长总要经过遗忘和创伤，这么说，成长未免也太残酷。

25、落叶飘泊，日子转眼逝去。不经意间自己稚嫩的脸上，徙增了几许沧桑。而我依然如往常一样怀抱梦想，不怕千辛万苦，勇敢拼博，只为心中所爱。成长路上，回首看看那一路的印记。心中不禁掀起一阵辛酸与感动，只因对梦想那一世的执着与牵挂。恰同学少年，风华正茂。愿更多的仁人志士，挑起心中的抱负，勇敢拼搏，点亮前方的旅程。

26、可是，假想毕竟是假想，永远不能成为现实，我只能自己躲在角落里默默的哭泣，默默的想象，嘴里默默的，默默的念着不想长大，唱着我不想长大的歌曲默默地怀念。

27、加了糖的柠檬汁，甜中带酸，酸中略甜，似乎也像是成长中的成功与失败。不管是成功或是失败，过程永远是艰辛的。没有勤奋地学习和钻研，人的一生就不会有成功。一张张奖状，便是我努力了，并成功了的最好证明。其实我认为，成功、失败，都是一样的，最后都是喜悦，都是甜。

28、我们的成长要摆脱低俗事物的纷扰，用传统文化来滋养。有句话叫柔日读史，刚日读经。是说意志懈怠时读史以明志：谋臣策士，家国三寸簧舌里;金戈铁马，江山万里血泪中。读史书，能养浩然正气。也是指骄躁狂暴时读经以养性：老庄之道，清净无为是非空;菩提之心，灵台空明尘埃无。读经书，能塑静俭德性。我国浩瀚的书海之中，蕴含着无尽的宝藏，它们是我们成长真正的养分。

29、我们的生活充满了七色阳光，但即使是在阳光普照的时候，也难免出现短暂的阴云。成长中的少年，会有一些挥之不去的烦恼。这些烦恼来自生活，来自学习，来自与同学的交往……但是，有烦恼并不可怕，关键是要正确对待它。从现在起，让我们一起清理烦恼，消除烦恼，带着多彩的梦走向成熟。

30、我们生活在时下一个信息量大，物质财富不断增长的时代，更可能陷入精神的空虚和灵魂的漂泊，只有用美来陶冶情趣，用传统文化来铸造性情，用人文品格来指导人生，才能彰显生命的价值，呵护成长的旅程，规范发展的轨迹

形容孩子的成长过程篇九
《儿童语言发展的过程及影响因素》

第２４卷第３期２００９年６月

天中学刊

ＪｏｕｒｎａｌｏｆＴｉａｎｚｈｏｎｇ

、枷．２４

Ｎｏ．３

Ｊｕｎ．２００９

儿童语言发展的过程及影响因素

胡智惠，李梅

（徐州师范大学．江苏徐州２２１１１２）

摘要：思维离不开语言，语言是思维的形式。巴甫洛夫关于第一信号系统和第二信号系统的学说，为儿童语言的发生发展提供了科学的说明。儿童语言的发展大致可分为单词话语阶段、双词话语阶段、筒单句阶段和复杂句阶段。影响儿童语言发展的因素主要有文化、家庭环境、儿童语用发展和语言登记等。关键词：儿童；语言发展；过程；因素中图分类号：Ｈ１９３，ｌ

文献标识码：Ａ

文章编号：１００６—５２６１（２００９）０３—０１３９—０２

语言学研究表明，儿童不断掌握语言的过程。就是儿童

语言发展的过程，就是第一信号和第二信号系统协同活动发展的过程。巴甫洛夫关于第一信号系统和第二信号系统的学

也迅速发展起来，语言结构也更加复杂化，这就为儿童心理

发展提供了重要的条件。儿童产生双词句是交际的需要。从语言形式本身看，双词句表达的语义关系更加复杂。也标志着儿童产生了最早的语法能力。

（三）简单句阶段

２—２．５岁的儿童开始进入简单句阶段，也叫连接话语阶

说，为儿童语言的发生发展提供了科学的说明。本文就儿童

语言发展的过程及其影响因素作一简要分析。

一、儿童语言发展的过程

研究表明。儿童语言的发展大致可分为：单词话语阶段、双词话语阶段、简单句阶段和复杂句阶段。

（一）单词话语阶段

儿童最初的言语活动是从听懂成人说出的词开始的。

段。这时，由于儿童掌握词语数量的增加（这些词语大多数

是名词和动词），开始ｊ｝｛现了简单的独词句。在这个阶段。儿童还没有完全掌握语法系统，但是简单句却反映出儿童已能够正确地掌握语序、层次等基本句法结构。从这时起．儿童开始逐步通过模仿成人的言语习惯来掌握语法。

７￣８个月的婴儿多次听到关于某一事物或动作的词语后，大

脑中就会在某一事物或动作的语音与这一事物或动作间建立起暂时的神经联系，词的声音已成为代表事物或动作的信

（四）复杂句阶段

复杂旬阶段也叫递归语法阶段。一般说来。儿童到了３岁末，在正确的教育下，已经能够使用各种基本类型的句子。从２岁末到３岁，儿童的语言交际能力发展迅速，在他们的

号，但这时词的声音仍然属于第一信号系统的活动。在１帖１１

个月时。儿童不再对词的声音发生反应，而是对词的内容发生反应。开始懂得词的意义，词开始成为言语信号，即第二信号。虽然这时儿童还不能利用语言进行交流，但这是儿童与成人交际的开端。儿童的口语表达能力是从模仿成人开始的。儿童ｌ岁时听懂的词大约有１０－－２０个。但自己能说出的却很少。１岁以后，儿童才真正建立语言听觉分析器和言语运动分析器之间的复杂联系。１．５岁左右，儿童进入与成人

言语中几乎可以听到所有的词类。他们喜欢跟大人说话，喜

欢听童话、故事、诗歌，并能记住其中的内容。这就是说，儿童不但能够理解并直接感知事物的词语内容，而且能理解性地描述他所熟悉的但不被直接感知的事物。这时，成人就可以通过语言向儿童传授知识。

二、影响儿童语言发展的因素

（一）文化对儿童语言发展的影响

儿童成长过程受社会文化导向的影响，任何成人与儿童的交往行为都携带了某种社会文化的因素，并通过交流互动传递给儿童，而人类社会文化的延续和发展正是在这样的过

进行青语交际的阶段，这一阶段属于单词阶段。

（二）双词话语阶段

１．５～２岁的儿童开始进入双词话语阶段，这是儿童积极的言语活动和发展阶段，在儿童语言发展上是一个跃进。在这个阶段，随着语言理解能力的发展，儿童的语言表达能力

程中得以代代相传。儿童社会化的过程本身就是一个儿童学

收稿日期：２００９．０３．－０４

作者简介：胡智惠（１９８０．－），女，江苏淮安人，徐州师范大学教育科学学院硕士研究生；李梅（１９６４，－．），女，内蒙古呼和

浩特人．徐州师范大学教育科学学院副教授，硕士研究生导师。

万方数据

・１４０・

胡智惠，李梅ｉ儿童语言发展的过程及影响因素

习和获得文化的过程，而儿童语言的发展和儿童文化的学习具有共变的作用。在众多的文化因素中，最重要的两个因素是语种和语言观念。

１．语种

不同的语言是不同民族或种族的文化符号，语言单位的组合方式和使用方式具有不同的文化内涵，反映了不同的文化积淀，这必然影响着儿童语言发展的速度和特点。语种对儿童语言发展的影响最初表现在语音方面。新生儿对人类声音的音高范围非常敏感．他们有一种惊人的语感能力，能够分辨出语音的细微差别。这一技能可以帮助他们破译本民族语言的语音代码。这一事实和语言学的语言发展理论相一致。此外，学者对儿童汉语习得方言的研究结果也表明，语种对儿童语言能力的发展有重要影响。

２．语言观念

语言观念是指人们对语言的认识、情感和审美情趣等一系列态度和看法。语言观念在儿童语言的发展中非常重要。有人比较了中国与外国或不同地区儿童在使用和习得形容词的先后顺序时发现，儿童常用的形容词和当地的文化有较高的相关性，尤其是语言观念和地方文化对儿童语言的发展具有综合作用，这也为社会相互作用语言发展理论提供了强有力的支持。

，

（二）家庭环境对儿童语言发展的影响

许多研究表明，不同形态的家庭环境与儿童语言的发展

密切相关。研究者十分关注家庭环境参数和儿童语言发展的

相关性，学者发现，家庭生活质量（活动的多样性、社会性沟通和互动、在儿童活动中成人的介入程度）、家庭的教育条件（家庭的书本数量和玩具数量及多样性、儿童参加文化活动的频次）、家庭教养方式的多样化形态等与儿童语言的发展均具有一定的相关性。

近年来的研究还表明，家庭中父母的受教育程度、教养

方式、沟通策略、与儿童会话过程中的情绪状态以及家庭的

经济状况等都会对儿童的语言发展造成影响。同时，家庭中父母的语言输入特点直接影响着儿童的语言发展。周兢教授在对汉语儿童语用发展的研究中发现．高教育背景的家庭和低教育背景的家庭，儿童在言语倾向、言语行动和语用发展三种水平上的评价指标均存在一定的差异，这与父母的语言输入方式不同有关。

（三）儿童语用发展对儿童语言发展的影响

儿童的语用是指儿童在学习和获得语言的过程中不断操作和使用语言进行交流的现象。儿童在交往过程中形成的语言运用能力主要表现为如何运用恰当的语言形式表达自己的交往倾向。如何运用恰当的语言策略开展与他人的交流。如何根据不同的语言情景运用恰当的方法表达自己的想

万方数据

法。语言的价值在于运用，语用能力是语言发展的高级层面。儿童语言运用是儿童语言发展的动力和源泉。语言获得理论认为，在某种程度上语言能力是独立于语言运用的。然而．罗林斯等人在对孤独症和智力障碍儿童的研究中发现，孤独症儿童的语言能力发展落后于同等智龄的弱智儿童。这是因为孤独症儿童语言发展的核心问题是语用．缺乏语用交流行为是导致儿童孤独症的重要因素之一。近年来，研究者认同了语用发展对儿童整体语言发展的特殊意义，并提出了语用发展具有驱动儿童语言发展的作用。

（四）语言登记对儿童语言发展的影响

语言登记有时被称为语言代码或语言形式，也常指根据不同的参与者、不同的语境、不同的话题而选择不同的语言表达形式。相对于语用发展中儿童的会话和对话的形式而言。语言登记更强调语言的变化性。而会话和对话则更强调合作性。研究表明，儿童是在获得语言的同时获得语言登记的。

儿童是通过角色扮演来理解不同语言形式和语境之间关系的，ＩＩＰＪＬ童是通过扮演不同角色运用不同的语言来显示他们关于语言登记知识的。儿童对语言登记的敏感性出现在

学龄前期。在一项研究中，要求钆８岁的儿童用手动木偶去

扮演不同的角色，当扮演在社会上占支配地位成员的角色时。他们就更多地使用命令语言，当扮演被支配地位成员的角色时，他们更多地使用礼貌用语及间接行为。

随着年龄的增长，儿童能够用更多的语言策略来区分自己在角色扮演中的角色。在角色扮演中，起初，他们依靠不同的语调模式和言语行为，然后，增加不同的词汇和话题，最后运用语法进行交流。到了学龄前期和小学初期，儿童则出现了根据人际间的熟悉程度和年龄而进行言语调整。相对于那些和他们分享共同经验的人如朋友或家庭成员来说，儿童对不熟悉的听众解释事物时能给出更完整的表达。到了相应的年龄阶段，儿童能够把先进的交流技巧运用到自己的语言中，并采取相应的语言策略来适应听众的需求。

参考文献：

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【３】周国光．儿童句式【Ｍ】．北京：北京语言文化大学出版

社．１９９９．【４】４

Ｊ．Ｂ．Ｇｌｅａｓｏｎ．ＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆＬａｎｇｕａｇｅ［Ｍ］．北京：世界

图书出版公司北京公司．２００５．

［责任编辑张彦群］

儿童语言发展的过程及影响因素

作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：

胡智惠， 李梅

徐州师范大学,江苏,徐州,221112天中学刊

JOURNAL OF TIANZHONG2009,24(3)

参考文献(4条)

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2.左迎春 文化对儿童语言习得的影响[期刊论文]-湘潭师范学院学报(社会科学版) 2002(02)3.周国光 儿童句式 1999

4.J B Gleason Development of Language 2005

本文读者也读过(10条)

1. 梁卫兰 儿童语言发展与评价[会议论文]-2009

2. 徐速 儿童语言发展研究的新进展[期刊论文]-温州师范学院学报2003,24(4)3. 管颖超.刘薇 儿童语言发展的研究综述[期刊论文]-中国科教创新导刊2010(24)

4. 李百艳 谈儿童语言发展的科学研究方法[期刊论文]-辽宁师专学报（社会科学版）2009(1)

5. 赵静.钱文.Zhao Jing.Qian Wen 儿童语言发展迟缓成因的个案特征[期刊论文]-中国临床康复2006,10(46)6. 宋桂支 评析儿童语言发展的三种基本理论[期刊论文]-都市家教(下半月)2010(2)

7. 颜君.刘可 学龄前儿童语言发展影响因素的调查与分析[期刊论文]-中国健康教育2004,20(1)

8. 张杰.陈永香.朱莉琪 学前儿童语言发展测量与评估[期刊论文]-中华行为医学与脑科学杂志2009,18(6)9. 马滢颖.MA Ying-ying 运用心理语言学来分析儿童语言的发展[期刊论文]-遵义师范学院学报2009,11(4)10. 吴兰岸.曾璠.WU Lan-an.ZENG Fan 信息技术环境下儿童语言发展促进研究[期刊论文]-玉林师范学院学报2007,28(2)

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形容孩子的成长过程篇十
《对1岁到10岁孩子成长过程中的特点》

太有用了，对孩子每个阶段的表现都描述的很到位。有点长，建议大家收藏慢慢看。

1-2岁

2岁前后的小坏蛋有多坏，我们都已经知道了。

最突出的表现包括：“不”字当头、打滚撒赖、一意孤行、占有欲强、自私霸道。

其实，孩子的这些行为都只是因为，孩子开始有了自我的意识、意愿、意图。但他们不懂得表达，甚至他们自己也不甚明白他们自己的意图。他们一点儿也不坏，一点儿也没有折磨妈妈、蛮不讲理的意思。

对待这么小的小宝宝，管教技巧主要以疏导、绕道为主。

安全第一：不要告诉孩子不许玩不许碰。你自己把该锁起来的锁起来，该扣好盖子的扣好盖子。

生活规律：饿了、渴了、累了、困了、闷了，孩子就容易发脾气。你应该摸索孩子的生活规律，在孩子陷入可能导致坏情绪的陷阱之前，采取恰当措施，比如让孩子吃饱、睡觉、带到其他地方玩等。关注微信公众号：妈妈育儿集锦，精致育儿资讯不容错过。

转移注意：这么小的宝宝，注意力移动得很快，你要好好利用。比如，你抱孩子进餐椅吃饭，孩子打挺不肯进去，你就不必坚持。拿些小胡萝卜丁啦小麦圈啦什么的哄哄他，等他吃得高兴心情愉快时，再抱进餐椅里去。

不当观众：当孩子打滚撒赖时，不当观众。没有观众了，这演员也就没趣了。

绕开硬碰硬：如果你问，“你要不要洗澡?” 这答案肯定是“不!” 你可以换个说法，“你想在澡盆里玩小鸭子，还是玩小水桶?”

放松你自己：当你自己太累、太困、太饿时，你也会和孩子一样，容易发脾气。就像对待孩子一样，在预计你自己要进入“坏情绪区”之前，好好善待你自己一下，给自己充足电。

3岁

从情绪上看，三岁的他是个快乐的年纪，他友善，平静，充满安全感，易于接受，也乐于分享。

在两岁半是吵闹不停的孩子，到了快三岁的时候，会突然变得安静而斯文。他会经常说，好或者要。笑的时候比哭的时候多，对你的要求也比以前要能容易妥协。

三岁时，大部分的孩子在生理或者心理，尤其是情绪发展上，会呈现一个稳定的状态。此时他已经有很好的自我意识和稳固的自我概念。当然，他的自我概念和别人如何对待他有很大的关系。

虽然在三岁的时候，他一向强硬的拒绝态度减少了，取而代之的是分享或者依赖，但他也体会到自己的成长和能力的增强。

同时三岁也是个“我们的年龄”。他会喜欢说，我们来，我们一起来散步。这种一起做或者是我们的感觉，让他有依赖的感觉。同时，他也喜欢分享的滋味。从前看起来满喜欢独立的孩子，现在却经常和妈妈说，你帮我做，或是你做给我看。

他喜欢与其他孩子一起玩，但是他最喜欢的人还是妈妈。尤其是妈妈放下手中的事情，把注意力放在他身上，讲故事给他听，跟他玩游戏，或者陪在他身边是，总是带给他欢乐的情绪。

他在肢体动作的控制上，已经相当成熟和舒畅。他步伐稳定，走的很好，跑的很顺，在急转弯是也不费劲。他走路时候，两手自然的摆动，不需要夸张的伸张手臂来平衡重心。

在语言能力上他的发展也到了新天地。他喜欢学习新的字，尤其喜欢这些字眼：新的，秘密，吓一跳、好难。在事情陷入僵局的时候，如果你说对了话，还可以抢救场面呢。比如，你说出，小惊奇，或者小礼物这个字，而且你也实际的拿出这个小礼物是，那么就算是一块小的饼干，也能博得孩子无限的欢欣，把刚才的不愉快全给忘了。

但好景不长，当你还在享受这段美好时光的时候，时间已经悄悄的把他带到另外一个成长阶段。这就是稳定之后会出现一段不稳定的时期了。

3.5岁

三岁是合作的年纪，三岁半则恰恰相反。反抗是三岁半到四岁这个时期最大的特征。

对妈妈而言，三岁半的孩子好想凡事都想和她做对。三岁半是一个内向，焦虑，缺乏安全感，同时意志力极强的年龄。

有的时候，我们难免会以为他只所以这么固执，是因为他太自信了。其实全然不是那回事，而且刚好相反。

三岁半的孩子是非常没有安全感的，甚至在他的生理发展上，也表现是他的不安全感，比如口吃，常摔跤，有时紧张的发抖。情绪和肢体上的不安全感，经常在这个阶段表现出来。

他一方面缺乏安全感，一方面却又想支配外在的世界。因为他无法控制自己的情绪，每天，他都在挣扎中过日子，生活过的很不愉快。

他经常试着去控制外界，以减少他的焦虑和不安。比如他唱命令周围的人说，不要看不要笑一分钟，他才得意洋洋的发号命令。但是只要别人稍微不注意他，她会马上要求大家注意他。他不让妈妈讲电话，不让爸爸看报纸，连爸妈互相讲话都不行。

他正在体验自己与别人的关系，以及自我这个个体。他不在对我们那么干兴趣，这也是他发号施令的原因之一。他觉得别人无意的一瞥，都是侵犯到他的自主权。

在三岁半的年龄，朋友对他相当重要。也就是因为他热衷与他的朋友，是他的行为也有可喜的一面。

许多孩子在这个年龄都有他想象的朋友，这些朋友有的是人，有的是动物。对于父母来说，当他到了三岁半的时候，我们的格外小心。

虽然这是一段不愉快的时期，但是孩子不是你的敌人，他不是故意要和你做对，而是他处于身心不稳定的状态他的日常生活起居，都要我们多费精力，多花心思来处理。接受他在找个年龄，最大的情绪发泄对象是妈妈的事实。还有在他不闹情绪的时候，腾出时间陪他玩。

也许他是一个愉悦和顺的孩子，他能平静度过三岁半岛四岁的这段期间，因此，我们不必担心他没有表现出不稳定的特征。如果他真的出现这些情况的话，我们也大可放心。因为就算脾气再好，孩子也会有不稳定的时候。

4岁

三岁的小孩有颗温顺的心，四岁的小孩的心则是活泼的。

典型的四岁孩子喜爱冒险，喜爱远足，喜爱刺激，他喜爱任何新鲜的事物，去接触不认识的人，喜爱到新的地方，喜欢新的游戏，新的玩具，新的活动和新书。对于大人所提的娱乐点子，再没有人比他们更有反应了。

典型的四岁孩子动作迅捷，他做每件事情都很快，兴趣转移的也很快，而且一件大事大多做一次。他没有兴趣讲究完美，只有兴趣继续做下一个活动。

这个年龄的孩子，无论男女，大多是快活的、精力充沛的、活蹦乱跳的、荒谬好笑的、无拘无束，对什么事情都跃跃欲试。和三岁半那时爱吵又爱闹的情形相比较之下，他的改变可不

是不小哦。现在他经常说话多一点，也有点爱吹牛，有的时候还有些跋扈。这些都是因为他开始进入表现自我的领域，新鲜加上过度兴奋所致。

三岁半的孩子的特点是，对于大人所要求的事情，常常予以强烈的反抗，这也许是因为在他的心目中，大人还是全能的缘故。四岁孩子就不会这样了，他似乎往前进了一大步，他发现大人虽然还是握有大权，但是并非全能，同时，他也发现自己很有力量。从他的观点看来，坏事未尝不可以做，屋顶不会因此而塌下来。

四岁的孩子会毫无意见、兴高采烈地接受你的提议，不管你出的是什么点子，因此给予这个年纪的孩子心的玩具、书本、衣服、经验或讯息等，是一件快乐的事。因为，不论你给他那一样，他的眼睛都会闪闪发亮。

四岁的孩子虽然喜爱很多东西，但是他的情绪却也十分极端。他爱得多，恨得也不少。没有人敢肯定的说，到底是什么东西引发了他的恨意。但是无论是什么，在合理的范围内，他的感受是应该受到充分尊重的。关注微信公众号：妈妈育儿集锦，精致育儿资讯不容错过。

四岁的孩子对母亲怀有极度强烈的感觉，如果有什么东西改变了眼中的母亲，他就会对这个东西表示出特别强烈的恨意。他或许讨厌母亲戴某些首饰，也许不喜欢母亲改变发型，或者，她脸上若有一种特殊的表情告诉他，她不喜欢他，他可能特别讨厌这种表情。无疑，大人应当随时配合四岁孩子的迅捷和善变。

四岁的孩子喜欢向外扩张的特性，有时候连他自己都有点受不了了。因此，他还是喜欢而且会尊重有限度的规范，但是并不会常记心里，得要你经常地提醒他才行。

四岁的小孩虽然老是想往外跑，也经常不受规矩，然而，如果他用心，还是蛮可以信赖的。在他四岁半前，很多孩子都能让父母放心地准许他们到户外去玩耍，而不去监视或查看。然而，小孩子很想知道，在大人喊停之前，他到底能玩到哪里，这种需要如果和他喜欢向外扩张的习性结合，这个四岁的孩子就会表现出这个年龄最大的特点---喜欢逾越范围。

所以很多四岁的孩子非常喜欢，“最远到树哪里，最远到门那里”这些口头上的限制。甚至，如果你告诉他，你应当做或者不要做这个，他就会很遵守这些规矩。

对于大便的过程和自己的排泄物，四岁的他都很感兴趣。小孩子对大便这个动作特别着迷。除外散步时，他甚至能认出狗大便过的每一处地方。

四岁的孩子经常开口闭口都是不堪入耳的话，狗屎，他妈的，是经常听到的脏话。

如果那个朋友得罪他，他可能会叫他狗屎蛋。一般来说，孩子会将这类名词和形容词，用在他不接纳的人身上。

做父母的需要对自己的言行更加的谨慎才行。从另一方面说，孩子如果不用真正的脏话，也会用一些几近侮辱和威胁的字眼来批评大人。如果真的遇到这种情形，你不用生气的训诫他，要冷静的对他说，是这样吗?或者眨眨眼睛表示你明白真相，这样一来，他往往很快就会说出实话的。从这个时段开始，孩子也渐渐明白好事情的好或者坏。这个时期，他最高兴的事，

莫过于在睡前，听一些小故事。他喜欢听爸妈小时候如何坏以及怎么好的故事。

★与四岁孩子相处的技巧★：

1 与他一起分享和创造。

2 不理会他的不好的行为。

3 接纳他的吹牛。

4 和他对骂(如果孩子用粗野的话攻击你，你也可以和他玩对骂的游戏，以解放他被压抑的情绪。骂的的时候，要像是真的在骂他一样：你是指被压烂的毛毛虫。这类愚昧的对骂语要持续到你们笑声取代愤怒为止)

5 给他一段专属时间

6 给予口头规范

7 和他商量

8 尽量避免会有麻烦的情景

9 不要再电话中闲聊(四岁的孩子都讨厌妈妈电话闲聊)

10 使用肯定而幽默的引导

11 使用秘密字眼

12 以轻声细语取代吼叫

13 有时不妨也吹吹牛

14 全心全意和他谈话

15 谨慎的选择电视节目

5岁

五岁，开朗而愉悦的年龄。

五岁的孩子象阳光一样，温暖，明朗。

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