崔其升杜郎口失败

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崔其升杜郎口失败篇一
《读《崔其升与杜郎口经验》有感》

读《崔其升与杜郎口经验》有感

读了《崔其升与杜郎口经验》这本书，带给我极大的震撼。令我

敬佩的是杜郎口中学校长，崔其升老师、一位普通的农村校长，在他

身上我看到了立业、敬业、忠诚的精神。

杜郎口中学在崔校长的带领下通过自身的摸索、探究最终形成了

自己独特的“三三六”自主学习教学模式，这个模式精神实质可以用

40个字加以概括，就是：以人为本，关注生命，开放课堂，群体参

与，师生互动，教学相长，气氛和谐，环境宽松，自主参与，个性发

展。这种理念是先进的、是可以学习的！培养学生不仅仅是知识的掌

握，而是一种学习的能力、一种做人的道理、一种自信乐观的态度！

而我们现在的学生少的就是这种内在。课堂上似乎永远都是我们在逼

着他们学习，他们找不到学习的内在驱动力；一个个的知识点重复一

遍又一遍，依旧犯着错误，他们不知道如何获取有用的信息、不会归

纳总结、不会学习； 最终老师厌教学生厌学。

面对这些，深切感受到我校课堂改革势在必行！本学期开学以来，

我按杜郎口的教学模式进行了尝试教学，从中我体会到课堂教学的快

乐轻松，但艰辛的模仿学习中我也有深深的困惑和苦恼。

一、时间紧的问题：杜郎口有三种课型，即“预习课、展示课、

反馈课”，一个课题大多数情况下需要上三节课。结合我校实际，如

果一个课题上三节，教学任务远远完不成。如果一个课题上一节课，

预习时间难以保证。所以我解决的办法:预习主要靠课前完成，事先

编好自学学案发给学生。预习不完的内容课上预习。预习、展出、反

馈在课堂上交叉式往复式进行，贯穿课堂的始终。

二、学案的编写问题:每堂课都要用学案，既耗时费用也很大，

学校能否承受得起。我想解决的办法:只有通过集体备课将任务分解，

减少个体工作总量。

三、大面积与尖子生问题:课堂上只是少数学生在动，多数学生

没有展示的机会。解决的办法:只有分组时好、中、差学生结合，性

格内向型和外向型学生结合，实现兵教兵、兵练兵、兵强兵战略。特

别关注“弱势群体”，让层次不同的学生都学有所思、学有所感、学

有所得。

四、怎样点拨启发到位？就是说在学生想要说而说不出来的时候

启发、点拨，难点处、关键处点拨。如果难点地方不点拨，学生讨论

交流时间过长，影响教学进度。学生回答问题不全面时，老师及时补

充，及时点评。

五、关于实验课的预习问题:课余时间实验室不开放，学生无法

预习实验，上课时分组实验只能探究1—2个实验（如果所有实验都

一一探究，保证不了展示时间），其余实验没时间作，缺乏感性认识。

六、关于时间的分配比例问题。杜郎口提出“10+35”的教学模

式。即教师的讲解不超过10分钟，学生的学习活动不少于35分钟。

我认为在时间性分配上应视教学内容而定，不应设置严格界限，在实

验初期设定是可以理解的，尽可能抑制教师讲，把更多的时间交给学

生，引导学生多思考，多讨论，多交流，多展示。但教师的适时点拨、

讲解、强调、归纳、总结也是十分必要的。

焦虑中我反思教学改革缺少整体的布局和谋划构思，只是学人家

的形式而非内涵，在以后的课堂实践中我还将不断尝试杜郎口提出的

“10+35”的教学模式。结合我校学生情况，努力寻找一套适合自己

学生、具有自己特点的教学模式，努力打造有特色的高效课堂。

凯里市万潮中学

2013年9月18日

崔其升杜郎口失败篇二
《《崔其升与杜郎口经验》读后感》

读《崔其升与杜郎口经验》有感

由于所在的学校一直在推广杜郎口模式所以我有幸读到了《崔其升与杜郎口经验》这本书，说实话，这本书确实带给我极大的震撼。最令我敬佩的是杜郎口中学校长，崔其升老师，一位普通的农村学校校长，在他身人让我看到了立业、敬业、忠诚的精神。

杜郎口中学在崔校长的带领下通过自身的摸索、探究最终形成了自己独特的“三三六”自主学习教学模式，这个模式精神实质可以用40个字加以概括，这就是：以人为本，关注生命，开放课堂，群体参与，师生互动，教学相长，气氛和谐，环境宽松，自主参与，个性发展。这种理念是先进的、是可以学习的！培养学生不仅仅是知识的掌握，而是一种学习的能力、一种做人的道理、一种自信乐观的态度！而我们现在的学生少的就是这种内在。课堂上似乎永远都是我们在逼着他们学习，他们找不到学习的内在驱动力；一个个的知识点重复一遍又一遍，依旧犯着错误，他们不知道如何获取有用的信息、不会归纳总结、不会学习；生活上，攀比风严重，不懂得体谅父母的辛苦。

面对这些，深切感觉课堂改革势在必行！于是杜郎口模式给我们指明了方向，杜郎口模式中的课堂突破传统，学生的表现欲很强，而作为教师我们需要做的就是，引导学生由表现欲衍生出求知欲，并最终化为学习的动力。

在杜郎口模式中，强调教学的主体是学生，这里的学生是每一位学生，是一个个鲜活的个体。学生最渴望得到老师关注的目光，身为人师，我们必须睁圆眼睛，将目光投向所有学生。睁圆眼睛不仅要求我们广泛看，看学生的品行，看学生的学习，看学生的生活；还要求我们认真看、时时看、事事看，看每一位学生的昨天与今天，看到所有的学生的所有的优缺点，帮助学生发扬优点，改正缺点，让学生感受到老师的关注与重视，感受到自身的价值与重要，从而树起高度的自信。

如果非让我用一句话提炼《崔其升与杜郎口经验》读后感，那就是让学生树立自信，学会学习！确实，自信是学生做好一切事情的基础，是学生学习最基本的心理条件。我们应该把帮助孩子树立学习的自信心，作为教学的首要任务。不同的孩子有不同的起点，只要孩子在自己原有的基础上有了进步，就应该给予肯定，就应该热情鼓励，承认他们的进步，放大他们的优点，树起他们的信心。

读完了《崔其升与杜郎口经验》这本书，我从中学到了很多知识，我明白了杜郎口的成功经验，就是把握真谛，让教育返璞归真；就是以学生为主体，承认个体差异，面向全体、因材施教；就是引导学生将学习内化为自身需求，在主动参与中充实自己、完善自己、提高自己；就是让学生在学习过程中感受学习的乐趣，体验成功的快乐，实现自身的价值。 在以往的教室里，一般来说，学习好的同学会被安排到前排，学习差的往往会被安排到无人关注的角落，但在杜郎口模式中，课桌却如一个个小方阵，六张或八张小课桌一拼凑，组成一个学习小组，人员搭配也是优、中、差结合。预习新课时，小组成员一起研究分析学习目标和重点内容，需要展示时，小组会选出各自的代表向全班同学讲解问题的答案和解题的思路。课堂重组，对部分教师心中传统的师道尊严带来了冲击，教师不再高高在上，而是融入到学生中去，起到引领的作用。这样的座位安排，有利于学生开展合作学习，帮助学生相互沟通，很好地培养学生之间交流合作的能力。

授人以鱼不如授人以渔。杜郎口中学让学生根据老师提出的自学提纲进行自学，并且把自学提纲的内容及时在课堂上展示，让学生自己教自己，学生登上讲台讲自己的自学所得，互相交流，努力实现把课堂还给学生，把讲台让给学生的新教育理念和教学方法。这确实是聪明之举、科学之道，目的在于激发学生学习兴趣，培养学生的终身学习能力。在这个过程中，学生亲身的体验与领悟要比教师讲授来得深刻，更易于理解。我们有许多老师喜欢把知识揉烂了、掰碎了喂给学生，实际效果却不然。所以我们要从学生长足发展的角度出发，有

时候培养能力比教给知识更重要。

杜郎口中学以人为本的做法令人称道，在今后的教学实践中，我将尝试着把杜郎口中学的一些好的做法运用到课堂中去，根据学生的实际情况，灵活运用借鉴杜郎口中学的育人理念，真正做到以人为本，一切为了孩子的发展。

当然读着本书的时候对我触动很大的还有校长崔其升其人。读“当年他毕业，还不到20岁，分配到镇小学教学，没黑没白地干了一年，愣是把成绩弄到了全县统考的第一名”这句的时候，我想想自己？为什么同样的起点，却得出不同的成就，使我不得不对崔校长深深的敬佩，他的认真、他的负责，他的全身心投入教学都正是我要学习的。

崔校长的艰辛和磨难，喜悦和期望，委屈和无奈，汗水和泪水，坚守和抗争，都纷扬为生命的一道风景，伴随杜郎口中学的成长，一起镶嵌进他铮整鸣响的风骨里，他的果断，他的坚持，他的执着的精神不正是我要学习的吗？他深入佐证他的判断，他把自己泡在教师的课堂上，他甚至认真到事无巨细的程度，真应了那句话老话世上无难事只怕有心人。

想想我自己对于处事遇到困难就推脱，对于学生三分热度，从没想过严格要求自己和认真对待工作。在这里我对于以往感到万分的惭愧，我想在今后的工作中也学习崔校长这种朝着目标不懈努力的精神！

崔其升杜郎口失败篇三
《《崔其升与杜郎口经验》》

崔其升杜郎口失败篇四
《读《崔其升与杜郎口经验》》

崔其升杜郎口失败篇五
《杜郎口中学校长崔其升讲话 大家分享》

杜郎口中学校长崔其升全省教研室主任工作会议的发言

重视教研搞课改 更新观念育新人

杜郎口中学经过八年深入开展教学研究，扎扎实实搞好课改。克服家长的质疑关，教师的抵触关，升学率的考验关，终于走出了自己的创新教学的路子，使一所濒临毁灭的问题校、双差校一跃成为全省知名学校。到目前为止来我校参观学习的人员达32000人次，受到大家的一致好评。

一. 走改革之路摆脱困境

杜郎口中学1997年前的近十年，每年中考录取人数都是个位数，本校教师的子女都纷纷转校。98年春天曾经是60名学生的初三·三班到中考时只剩下11名。通过学校领导班子反复的听课、座谈、问卷发现传授式的课堂，教师一味地讲，学生被动的听，他们在课堂上正襟危坐，认真听课，实际上有好大部分学生根本没有听懂或者更真实地说，好多学生根本没有听。有的则漫不经心，心早已飞到了课堂之外。有的教师开玩笑地说：我的课堂就如农民种地，把该给学生交代的知识象播的种子一样，不少不错撒到地里也便完成了任务。至于出的苗全不全，壮不壮那就由它去吧！教师重讲，忽视学生的学，重视知识的传授，忽视能力的培养，教师唱独角戏，忽视学生的互动合作。

怎么办？通过学习“合作学习”“目标教学”“成功学”等现代教育教学理论。我们确定了今后教学指导思想：教师是教学过程的组织者、策划者、引导者、修正者。学生是整个教学过程的参与者、探索者、体验者、表演者。教学的重点必须转移，学会学习比死记硬背获得更多的知识更为重要。学生动起来，课堂才能活起来。课堂活起来，效果才能好起来。教学是学校一切工作的重点。课改是教学的核心工作。为此，通过看全国优秀课堂实录，请专家到校做专题报告，发动教师献计献策，最后确立课堂的10个变化。

1. 教师灌输式变为策划式。

2. 教师一言堂变为百家言。

3. 单一知识型变为知识能力、情感型。

4. 唯一解法变为多种思路解答。

5. 整齐划一变为灵活多变。

6. 精英式变为大众化。

7. 背记式变为体验式。

8. 听、说、读、写深化为演、唱、画、作。

9. 接受式变为探究式。

10.安分守己变为超市自选。

有了课堂的转型标准，我们便义无返顾地干了起来。

二. 深化课堂改革。提高教学质量。

我校于1998年8月正式拉开了校改的帷幕，采取了多种措施。

1. 开设业务论坛

我校利用周六下午开设业务论坛，坚持教学研究，让教师结合自己的上课体会，谈思路、讲体会、说经验、找不足，每位教师既是教育者又是受教育者。《说课》、《我的一堂精彩课》、《我的帮扶工程》、《学洋思有感》、《我的课堂优与缺》、《如何对待别人提不足》等，教学论坛是我校的一大特色，通过它给予了教师展示的舞台，学习的机会，使教师的理论水平，课堂技能得到极大提升。

2. 新的课堂评价

对课堂的评价由过多注重对教师本人的评价转向更多地对学生评价：学生积极主动，情绪高涨、勇于自我表现，活动形式多样、情趣浓厚，寓教于乐，学生的活动人次多。课堂气氛和谐民主，学生敢问，敢答，敢爬黑板，敢于下桌讨论，注重知识与生活实践的联系，会体验，能感悟形成自己的观点。

2000年8月在各班悬挂统一制作的字牌：举手积极，声音洪亮。讨论热烈，辩论激烈。争问抢答，欢呼雀跃。多种角度，创新实践。笑逐颜开，热闹非凡。

3. 多层面开展课堂推动。

①领导班子上观摩课。

②骨干教师上示范课。

③普通教师上达标课。

④较弱教师上过关课。

⑤整改教师上提高课。

4. “10+35”的时间形式。

老师在一节课45分钟内，尽量减少知识性语言，或者说完全不涉及对教材内容的陈述，活动时间不允许超过10分钟，其余时间让学生参与活动。形式上看只是把一节课的时间重新分配了一下，可教学理念有一个质的变化，课堂中学生在明确了自己的学习任务后，在教学活动中必备的主观能动性，学习热情，学习动机，学习毅力等学习动力全由学生个人主宰，教师所承担的任务是对教学的设计、组织，对学生的启发、引导解疑、监控、调节、配合评价。课堂教学必须体现以下特点：

（1）学生在参与中学习。

让学生感受参与的快乐。比如：课堂上小主持人他们组织课堂，本节课的学习目标，任务，知识点，重点，难点，考点，以及解答，评价，批改，板书等全由学生完成。学具的制作，观察实验中，视觉，听觉，嗅觉，触觉，运动知觉以至于人自身内部知觉等让每个学生感悟。课堂中培养学生勇敢表现，主动积极的性格，取消统一要求，统一标准，同一把尺子去衡量每一名学生。让不同层次的学生都有发言权，都有锻炼的机会，重视学生的参与率，一节课有多少人参与了提问，讨论，练习。课堂教学中评选朗读秀，写作秀，小勇士，小斗士，小闯将，常胜将军，创新健将，奇思异想多智星等称号。

（2）学生快乐地学习。

“激励，唤醒，鼓励”是教师组织课堂的三大法宝。要培养学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，营造生动活泼的课堂气氛，这三点无疑是首要条件。课堂上老师要善于利用学生的好奇心，引导学生挖掘各科教材的兴趣点，使学生形成比较稳定的学习动机，把抽象的知识形象为可操作的实践化知识，各学科都有可操作的知识内容，关键是让学生动手操作，通过实践活动，学生理解，记忆，运用，课堂结构形式多样化：情感激励法，唤起注意法，自我发现法，讨论辨析法，竞赛评比法，小品表演法，分组结对法，擂台比武法等。

（3）学生使用正确有效的学习方法。

学习过程中每个学生必须做到五个字“读、思、问、议、评”。读：学生会读书。读时做到不多字，不丢字，不读错音，不破句，不断句，不认识的字自己会查字典，会正确地运用标点符号，准确表达语气。思：会思考。边读书，边思考每一句话。每段话是否明白，不懂的地方用笔划出。问：对自己不理解的句子或词语会质疑。议：讨论时会说出自己的见解。评：会评价别人和自己的发言，哪些是对，哪些是错，能加以区别。

（4）注意培养学生良好的学习习惯。

培养学生“会听，勤思，敢说，善问”的习惯。会听：上课时专心听课，细心听同学们的发言，边听边思，精力集中。勤思：积极思考提出的问题和同学们解答情况，要在学习过程中边操作边思考，边观察边思考。敢说：上课要大胆发言，敢说话，敢大声说话，敢于反驳别人乃至老师的意见。善问：没听懂的内容和在练习中遇到的不会的问题，要善于问。

5. 多层次对课堂把关

① 校委调度课。对各学科进行不定时抽听课，以便了解各学科的进展情况。②学科的促进课。每天学科或单听或集体听课，促进每个教师的发展。③年级的督促课。对本年级稍弱教师，年级主任请骨干教师一起听课、加强指导，确保每个教师提升。④班主任的坐班保底课。我校班主任不仅管理本班学生，还对本班的教师进行教学管理，并记入考核中，所以班主任对促进教师的上课技能起一定作用。⑤考评组的考核课。学校考评组负责对教师的考核，每学期至少两次对每个教师听课打分记入考核。

6. 一谈二警三停。

一谈：第一次课堂不达标者，谈话，谈课堂要求，谈教师角色，谈学生表现，谈课堂程序，谈教改意图等；

二警：第二次再不达标者，要在学科组会上予以警告；

三停：如果第三次还不达标，该教师停课一周，专门进修课堂技能，听课、学教改理论、业务主任作专题辅导等。

7. 评名师

评选学校名师，给予挂牌。发放名师津贴。目前我校已评选33位名师，对教改的深入开展起到了良好带动作用。

由于教改，学校的教学成绩显著提高，03、04、05三年中考名列全县前茅，05年报考茌平一中268名，被录取267名。全县中考状元也被我校夺得。

三、 自主创新，形成“三、三、六”模式

“三、三、六”自主学习模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

(1)三特点：立体式、大容量、快节奏。立体式：目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；大容量：以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；快节奏：单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

(2)三大模块：预习、展示、反馈。这三者的关系：预习是知识构建、储备、搜集信息及情感体验，初步形成三维目标，是展示课的基础，没有预习或预习不充分绝不进行展示，预习具有基础性。展示是对学生预习的延伸与检测，处理信息，全员合作学习，提升学习质量，让同学们得到成功的体验，具有激励性。反馈，是对展示过程中的死角进一步解决。保障人人达标，具有保障性。预习：明确学习目标，生成本课题的重、难点并初步达成目标；展示：展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。

预习：教师备大纲、教材及相关知识延伸、拓展迁移的内容，背景、场景、情感、过程与方法、学生差异、弱势群体、人本、社会等。学生的预习，教师作必要的指导：明确目标任务、掌握学习的方式方法、所达到的目标要求。学生用双色笔做预习笔记。既有自主学习，自悟、自结，又有合作交流，学生相互启发、共同探究、学会学习，真正做学习的主人。通过对文本的挖掘，思想内涵的体验，形成自己的作品：一题多解，不同角度、侧面观察分析问题；感悟情思，形成自己的观点，晓之以理，动之以情；写作、散文、诗词、细节描写……；歌曲、相声、舞蹈、快书、小品、图画等，同学们在收集信息的过程中，全员参与，并从不同的角度、侧面来观察、思维。根据自己的生活方式、性格特点、社会经验、知识水平去体会、感悟，并形成一定的解答方法和答案。在此过程中，学生是独立的个体，甚至对同一个问题有几种解释和推测，比如学生由语文课文中的一朵小花，引发出了几十种观点及情绪，有喜有忧、有爱有恨、有怜有憎，由一朵花引发出诗歌、舞蹈、散文、小说、歌曲等，开拓了视野，陶冶了情操。打破了统一答案、唯一答案，信息量几十倍甚至上百倍增长，学生的奇思妙想应该用无尽无休来表达，杜绝了千人一面。学生敢想、敢问、敢说、敢演、敢答，张扬了个性，解放了学生的潜在能力。因为收集信息是多方位的，师生、生生、组生交流合作，共同分享学习成果，避免了单走独木桥，少走了一些弯路，节约了时间。

展示：此环节是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论、阐述自己的观念和见解，教师是平等的一员。注重学生的差异性，把握优、中、差展现的机会，尊重每个学生，鼓励每个学生，课堂富有弹性，因为开放性的课堂还有许多不确定的因素，要根据课堂的表现与互动，灵活地做调整。本过程既是预习成果的展现，又是在此基础上进一步提升。学生由预习交流，接着确定目标，

然后由教师分配学习任务，一般是以小组为单位，这里的分配任务就是立体式教学的体现，原来一节课是在教师主持下，从头至尾，我们称之为一条鞭子教法，全体学生同时考虑相同的问题，就像学生打菜的窗口一样，一个窗口，一排好长的队伍，如果多开几个窗口，不就是提高效率了吗？小组领到任务后，自主探究，交流合作，形成自己或小组最佳解答方案，完成后，各小组展现提升，其他组的同学分享了成果，或者在某小组展现时受到启发，又有更好的解答方法。由一条线变为立体式的网络。通过各组对不同任务的完成及展现提升，课堂容量加大，原来一节课完成三个问题，现在能完成十几个，原来一题只有几种解法的，现在多达十几种、几十种。由于立体式教学，不仅课堂容量加大，而且教学进度加快。学生们的理解、掌握、体会，更深、更透、更快。

反馈：

由学生的认知、体验、感受予以反思总结，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标，不让一名弱者掉队，利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，全面、全体提升学生的知识、能力、情感等。较弱学生在某一问题上存在的差异，主动向优等生拜师学艺，可以是同组的，也可以是异组的，结成若干对，优生的辅导，既让弱生吸取了营养，点燃了他们求知向上之火，或者说让弱生绝处缝生，迷惘的十字路口辨明了方向，同时优生在原基础上又得到提高，不自觉的把知识进行梳理、系统并形成能力。课堂是多边课堂，几对、十几对、几十对全方位，学习是主动的，参与是积极的，获得也是丰富的。每个学生都动了起来，无论是被帮的，还是帮助的，思维都是非常活跃的，脑、眼、耳、口、手并用，因为主动，所以才能有高效率。

(3)课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

预习交流、明确目标的环节：通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；分组合作：教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；展现提升：各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；穿插巩固：各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评：教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

四. 我们所遵循的教学原则。

1、实践性：

知识来源于实践，理论来自于生活。教学中，要理论联系实际，抽象的知识寓于事例中去领会，课本内容是知识海洋中的一个例子，只有知识与生活接轨，才可能学以致用，才能让学生真正掌握知识的内涵，把握其实质，弄通弄透，将知识化为自己的技能。

2、探究性：

任何一个学生都有一定的知识基础，更有挖掘不尽的潜力，要把学习任务放给学生，也就是相信学生，发动学生，利用学生，尊重学生，那么学生探究知识欲望是高涨的，教师制定出一些方法、要求，科学指导，落实学习成果，学生有所求，有所得，有所收，教学适时鼓励，唤起学习兴趣，重视学生自主学习，关注学生的预习，要在“画蛋”中体会出只有自己去尝试，去反复的做，深入的思考，才会有提高，有成功。学

崔其升杜郎口失败篇六
《杜郎口中学经验20121030》

去哪里寻找我们的理想课堂----杜郎口的教学改革之路

崔其升

杜郎口中学坚持“以人为本、关注生命”的教育理念，坚持“快乐学习、幸福成长”的教学原则。我们解决了辍学、厌学和升学的问题，并且为学生的终身发展而努力，把“自主、自信、自强的性格，勇敢有为、探索创新的精神，团结合作、服务奉献的品质”当中我们的培养目标。在教学过程中，从关注知识的系统性、完整性到学生性格的健全性、发展性；从整齐划一的教育到更加关注学生的个性发展；从对知识的讲解、智力的开发到更加关注学生的心理健康和精神的需求；从课堂程序的设计编排到更加关注学生快乐的学习氛围„„通过十几年的教学改革，促成了学生的五个变化。第一，由知识的容器变成了有自主人格的人。第二，学生由接受性地学习变为自主探究性地学习，把学习当成了自己的事情。第三，学生由内向、羞涩变得大方、勇敢。第四，同学们对考试的追求变成对人生的理解。第五，学生由自私、自利变得有公益责任。

杜郎口中学的老师到现在还是一个薄弱的群体。任课的56位教师，第一学历中，中师毕业的有19人，师范类专科毕业的有21人，其余的就是非师范类毕业的老师。但是我们经过十几年的教学改革，通过教学理论的学习，教育规律的探索，课堂教学技能的把握，老师们的业务素养得到了很快很好的提升和发展。到目前，我校老师喜获各种殊荣：全国尝试教学先进工作者高俊英校长、中国素质教育先进个人孙玉生老师、全国尝试教学十佳教师杨桂红老师、全国课堂教学优秀教师徐利、徐立峰。2007年，茌平县评选的初中阶段7位名师，杜郎口中学就有张代英校长和徐利老师两位；首届聊城市十佳教师有史金凤、徐利、宋斌三位老师；另徐利老师获山东省优秀教师，我们56个任课教师获得聊城市级教学能手，年度创新人物已经达到51人次。尤其是在茌平县教育局教研室2008年推进优质课评选过程当中，我们学校最弱的张桂芹老师竟然在评选过程中取得了第二名，2005年11月刚上班的杨玲燕老师获得了全县数学优质课第一名，从小学调入的孙海燕老师获得了全县语文优质课第一名„„我本人是全国优秀教育工作者、第三届全国十佳中学校长、山东省2008年度教育创新人物等。在双休日、节假日杜郎口中学教师应邀到过21个省市做指导课或报告。到目前，我们有四十六人曾飞赴全国21个省份上展示课、现场课，并受到了高度的赞赏。11月21日徐利老师到澳门特别行政区，代表我们大陆进行上课。2009年元月20号杜郎口的四位老师到香港上课„„ 通过这几年的教学改革，我们促成了老师的种种变化。第一、由主演变成了导演；第二、由现成走向生成；第三、教师变成学生；第四、由师长变成了学生；第五、由经验走向科研。2005年11月12号、13号，山东省农村中学教育教学现场会在杜郎口中学召开。自那以后，来自省内外的校长、老师、专家们达到了35万人次。除了来杜郎口中学听课交流的老师们，还有把自己的子女送到杜郎口中学和杜郎口中学的学生一起学习、一起吃饭、一起成长，如来自杭州市民办教育学会的孙会长带着一些老师和高一的几十名学生在杜郎口中学，我们的老师给他们上课等等。现在杜郎口中学是《中国教师报》全国教师培训基地，中国教育服务中心教育发展事业部教师培训基地等。

一、教学思想

这些年来，学校在教师作用和功能的提高上迈出了一大步。教师不再是知识简单的传授者，而是激发、诱发、启发、开发、焕发学生的创造力，真正地让学生在

课堂上能够发疑、发问、发思、发难、发现、发明，最后达到发展。这个观念对学生能力的培养，素质的提升有关键作用。激情被点燃了，心灵被放飞了，每一个学生都成为了学习的主宰者，很多学生喊出了“我的课堂，我主宰”，“我参与，我快乐”。老师的作用是学生环境的制造者。在造作的环境中让学生学到的东西是谎言，在没有安全感的环境下学生得到的是恐惧，在激情四射的环境中学生的精神得到升华，在令人沉醉的环境中学生以学为乐„„我们对老师有五个级别的描述：最差的老师是叙述，一般的老师是讲解，良好的老师是提问，优秀的老师是启发，伟大的老师是唤醒。课堂上学生是自主地、自觉地、自动地、自愿地学一学、想一想„„规律得让同学们自己去发现，方法得让同学们自己去寻找，问题得让同学们自己去解决„„老师对学生是发现、激励、鼓励、唤醒，而现在大多数老师都犯着同样的错误，那就是老师最大的悲哀——包办，因为听到的容易忘，看到的记得住，做过的才能永不忘。

对课堂的理解，我们最后归纳总结了三十二个字：人人参与，各个展示，尝试成功，感受快乐，激活思维，开发潜能，自主学习，个性发展。在课堂上我们促成了十种变化：第一，老师由传授者变成策划者；第二，一言堂变成了百家鸣；第三，纯知识性的课堂变成能力、情感、和谐、统一的课堂；第四，整齐划一的课堂变成了灵活多变的课堂；第五，唯一答案、统一答案的课堂变成了多种解答、多种思维的课堂；第六，由精英式变成了大众化；第七，学生由听、说、读、写变成了演、唱、画等；第八，学生由背记式的课堂变成了体验式、感受式的课堂；第九，老师由传统式、满堂灌变成了激发、启、开发；第十，学生由安分守己听老师的话变成了自选、自主“超市”式的课堂。作为改革，课堂最关键的一个问题是师生关系。新型的师生关系是改革的前提基础。老师不是高高在上的知识的占有者，更不是师道尊严，把学生当作一种层次低下，和自己人格有差异的人。老师在教学的全过程中，应该学会商量，学会征求，学会道歉„„有一位教数学的刘卫修老师，前三年一直是教初一、初二，后来他调到了初三，一个月下来，他自己这两个班数学成绩比其他班级低了五分之多。第二天一早，刘老师提前十分钟到学生的课堂上，面向同学们进行检讨。“同学们，这一次我们的成绩不理想，不怨同学们，原因在我。我对初三的教材把握不透，我对我们初三的教学方法不灵活，我是一个新手，这一次我们失利、失败，全是由于我，我自己承担责任。”说完竟然在窗台上拿起了教鞭，照着自己的左手就抽了起来。全班同学没有一个不落泪的，前面的同学赶紧走上前去把刘老师抱住，把教鞭夺下。有的人站起来发誓：老师看我们的，下一次我们一定要超过其他班级！就这样，一个新手的班级，凭着一腔热血，凭着对同学们的尊重，在毕业考试、升学的时候，他的成绩全校第一。当然，我们并不是提倡教师的自我惩罚，只是说要真正尊重学生。还有一次，伙房里蒸馒头，放的碱过多，同学们嫌不好吃。我把全校的同学召集在一起，向同学们作检讨，“同学们，这一次，要说客观原因的话，是天气变凉，伙房师傅没有把握住，放碱多了些，使同学们吃了一次难吃的馒头。我代表学校领导班子向同学们道歉，下一次绝对不会出现这样的馒头”。当时有一个学生站起来说：“校长不要扔，我们家里也出现过这样的情况，在家里吃一次不算什么，我们能撑得住„„”所以我觉得做教育就是一种尊重，就是对同学们要有一颗平平常常的心。

二、教学改革

在教学改革的推动过程中，第一重要的因素就是领导的问题，近三年来我总结了几句话：

1.优秀是旗帜

这十几年来，我们把优秀做足、做大、做强，发现优秀、培养优秀、奖励优秀、树立优秀„„优秀是我们学校发展的排头兵，也是发展中的中坚力量。现在我们不到60人的团队，有五十多人获得聊城市及以上的荣誉称号。我非常高兴、非常欣慰的一点是，在我当校长的任期内，能够让老师由薄弱走向更高、更强、面向未来。在优秀的树立当中，我们坚持一个月对老师的职级进行评定。我们有四个等级：课改专家、创新能手、探索明星、课题新秀。这四个等级是动态的管理，如果你经得起考验，不管是验评组听课还是外来的专家听课，都要和自己的职称相符，如果不符就要自动降级，比如张代英校长已经由课改专家降了两个等级成了探索明星，徐立峰老师也降了级，李彩云老师因为在课堂中参与的过多，现在就取消了自己的等级，没有了职称。我们的管理是一种动态的，谁优秀谁发展，谁就受到同志们的认同、认可。谁不优秀，就主动地把自己的职称降低或摘掉。同时，我们把终结性的奖励（学期末）也变成了动态阶段性的奖励。刚才说以月为单位，我们甚至以一天、半天为单位，哪一位老师优秀，我们就表扬谁等等。比如李维博老师在报告厅上了一节《雷雨》的课本剧，效果使我们全校的老师为之一振，没有一个不伸大拇指的，我们当场奖励三百元。这不是一个资金的问题，而是一个导向、方向、引领的问题。学校的艺术是什么？学校的机制是什么？学校奖励的价值在哪里？现在在假期，外省市教育局、学校邀请我们学校的老师去上课，我们就把最优秀的老师选拔出来，让他们代表杜郎口中学出去上课，去交流，去传播杜郎口中学的经验。

2.评价是武器

我们的工作不能是粗线条的，要细化。在这一学期，我们购置了47寸的平板电视机，挂在了反思会现场的西墙上，以半天为单位，用三个录像机对我们十六个教学班穿梭录像。优秀的课堂、有亮点的课堂、有自己创新、创意经典的课堂，我们要录制下来，当做学习的样板。在课堂当中，有的老师占用学生时间，老师不把学习的权利还给学生，板面利用不充分，我们也录制下来，当做反思的材料。这样每次反思会都要利用液晶电视，把我们的课堂向全体老师们进行反馈。通过这一做法，老师们受益匪浅，有的老师讲“我不知道我的课这么精彩，给我了信心”；有的老师就讲“我真的没发现这一点是困扰我提升的一个死角”，就连外来参观的老师也早早等在那看录像，我们20多平方米的小会场，有时候甚至挤了几百人。我们每天坚持两次反思会，会议的时间非常短，只有15分钟。有一次江苏省徐州市的强局长参见了我们的反思会，回去后，他在全市的校长研讨会上说：“杜郎口最有代表性的就是他们的反思文化，他们的成功，就在于他们能把第一手的资料提交给大家，进行研究、进行改正、进行发扬。”在反思会上有验评组的成员、学科主任、一线老师等。老师们主动地站出来把自己在课堂中的感悟、经验、教训和大家进行交流。我们各科都有自己的反思板块，比如班主任的板块、学科主任的板块、学生处的板块、年级主任的板块、验评组的板块等。我们以天为单位，把工作的感悟、思考、做法，都一一地写在自己的板块上，周一上班后要把板块列在我们的走廊里，现在这些反思板也成了杜郎口改革的一道风景线，很多参观的老师用照相机、记录本把它记录下来。

3.严格是最大的关爱

1997年4月28日我成了校长，始终坚持勤俭持家的原则，就连县政府、镇政府奖励给我本人的奖金我从来都没有留下过一分钱，要么给优秀的领导、骨干教师作为奖金发下去，要么赶上中秋节买成了月饼、茶叶作为福利给老师们发下去。

我觉得做一个校长最大愿望就是盼着学校的整体发展，而不在于个人的得失多少。我不仅把自己的奖励拿出来，在学校的勤工俭学方面做得也很到位。学校自行车的车棚、学生们的双人床，都是我带着我们的领导班子一手焊接起来的，这一项为我们节约了资金十几万元。现在学校的经济条件在市政府、县政府以及我们自己的努力下有了很大的改观，老师们的孩子到县城上双语幼儿园的学费，每个月二百元学校里报销，老师们考驾照的费用学校里报销，老师们正在上小学的孩子学校派专车接送，老师们的一日三餐，老师们四季的工作装，都是学校里承担。在2007年我们的老师买了20多辆私家车，学校提供三万元的补贴，老师们也非常感动！《中国教师报》的记者问：“你们的干劲，你们的敬业精神为什么这么强大？”有的老师站出来说：“我干不好，我对不住崔校长！因为学校给我提供了丰富的物质条件，提供了我们成长的空间，我不能不干好！”我现在觉得最欣慰的一点，不是因为学校有什么名气，而是教职员工成长得很快。在我刚接任的时候，学校就连正常的教学常规都难以维持，课程表的编排，教务处就推不下去，是靠在纸条上写上科目，然后通过抓阄来决定的。班主任收取的学杂费没有一个上交到学校那里的，我上一任的李校长，到教育局开会、出差、购置办公用品，要到班主任那里说好话，打借条！我们从这样的一个学校走到了今天。 谈到严格，在学校的工作中我们“严”字当头，对老师的不到位、不过关从来也没有高抬贵手，对自己也是如此。前几天，查老师的材料时，领导班子做得都不好，自己焦虑不安，夜里没睡好，第二天开领导班子会，我迟到了5分钟，我自己就先拿出400元，以警示自己。前天梁玉青老师请假时，张校长没有安排好，以至于第二天开会时梁老师不能按时到会，张代英校长便面向老师自罚了500元。目前不仅我们领导班子能做到这些，就连普通的老师也能主动的检讨，自我处罚。所以说，只有严格，才能把战斗力、凝聚力树立起来 ；只有严格，才能在严格中学会做人、做事。现在我又提出了六句话的工作原则：真而不假、实而不虚、忠而不二、诚而不欺、精而不俗、细而不粗。在我们学校迎门的泰山石背面写了一个字就是实实在在的“实”。只有实实在在，老师、班子、同学才能没有一个做虚的，做假的，这样我们的工作就能迈出一大步。

4.体制是保障

（1）班主任的管理。几年来我们形成了五位一体的教学管理。所谓五位一体，其中最基层的管理就是班主任的管理。班主任管理学生纪律、卫生等这是最基本的，班主任最大的绩效要体现在对本班任课教师的管理上，包括任课老师的教学质量等等。班主任聘任课教师、量化教师、指导教师，甚至有的老师不称职还要辞退老师。这样班主任的职能有了一个根本性的变化，那么对教学工作的推动就进了一大步。我们对班主任的考评，是依据你这班老师上课水平的高低来决定的。近几年来我们提高了班主任的补贴。干得最好的班主任，每个月的补贴是600元。

（2）年级级部主任的管理。级部主任每天都要坚持听课，这一周下来，能听到三五节，要依据这一周以内每个班的上课情况考评班主任。第一手材料来自于课堂，来自于一线老师。对班主任的考评，是以你这个班老师上课水平的高低来论班主任的功绩是大是小。近几年来我们对班主任的补贴提高了很多，干好了这个月，你班主任的补贴是六百元。年级主任其实对班主任的量化也是考查的老师最后对班主任的积分。

（3）学科主任的管理。最近四年来，由教研组长变成了学科主任，淡化了教务处的作用，因为教务处那三个人对全校八十多个任课教师（最近因为生源减少的

缘故，只剩下56个任课教师，）他不可能在每天、每周查看他们的课堂怎么样，这样我们就把学科主任当中教学第一责任人，对学科主任的职级也进行了提高，每个学科主任就相当于一个教务处主任，他是学校的主要领导班子成员，他参与学校的管理，学科主任要在每周例行三节公开课：优秀老师的观摩课、一般老师的研究课、薄弱老师的整改课。

（4）考评组的管理。考评组由业务校长张代英任组长，分文科、理科，每天都在密密麻麻、脚不停蹄地进行到课堂听课、验收、指导、反馈。我们每天平均在五节课以上，考评组对老师在课堂上的量化直接对着六个学科主任、三个年级主任。通过蹲点式的听课，把六个学科主任、三个年级主任的名次，每周为单位要进行量化、评比，一月一评，一月一兑现。

（5）值班校长和主任的管理。我们学校的中层每天有两位值班校长，要对16个班的教学进行验收、拔高。

5.自主是效益

有位校长在走廊里见我说：“崔校长，你给我办点事好不好？你把你学校最近几年的考核评比制度给我好不好？”我说：这几年我们学校的制度已经淡化了，我的想法就是使老师们自己就是制度。实际老师自己就是制度，随着学校的发展，老师觉悟的提高，将来有一天能达到去制度化问题，去制度化。我们学校关于制度方面的文字性东西现在没有，就靠实打实的每天听12节课，这12节课谁是第一谁是第二，我们一一评价，我觉得它比制度管用得多。制度是约束人的，约束没有积极性，只有自己在内心世界里有一种向上进取、追求的心境，他才能把工作干好，我说了八个字：积极、主动、进取、向上，是杜郎口中学的工作原则，不能让别人小看了你，要让他律变成自律。你比如现在我们的课堂已经改变了由上到下的原则，现在是由下到上，就是说老师对自己的课堂要把关，感觉我的课有了创意、有了发展，有了生成，我就要主动申请、申报，然后再听课。学科主任感觉不错，再到校验评组申报。老师们要主动地向有关的组织申报，你不申报我不对你进行考察。一学期下来，你课堂的质量加上拟申报课的数量就是你的考核分。

杜郎口经验的形成与发展

崔其升

杜郎口中学位于山东西北部即聊城市茌平县，是一所普通的农村初中。现有教学班16个，学生800人，一线教师60人。学校从1998年8月进行教学改革，2003年初见成效，改变了以往几十年来的学生厌学、辍学，升不上学的被动局面，全县综合考评由末几位上升到全县第二位，到2005年教学改革逐步深入，教育教学工作日臻完善。2005年11月在我校召开了“山东省农村中学教育教学现场会”，06、07年又相继召开了“全国中语会第22届年会”“全国名校经验交流会”“全国名校长高峰论谈会”等16次会议。到目前前来参观、听课的人次已达26万，学校也被评为“全国初中教学特色学校”“全国学校规范化管理杰出单位”“中国教师报全国教师培训基地”。事迹被国家、省级50余家主流媒体纷纷报导，被中国教育学会常务副会长郭振有称为：“课堂模式的革命性变革，创新教育的原创性典范，素质教育的希望之路”。

一、理念引领，以生为本

1998年之前杜郎口中学的课堂，教师一味地讲授灌输，一言堂、霸语权日复一日，周复一周，年复一年的雷同着，学生成了局外人，听天书，等下课，等放假，

崔其升杜郎口失败篇七
《崔其升临危受命——让杜郎口中学起死回生》

崔其升临危受命——让杜郎口中学起死回生 1997年4月，崔其升奉调任杜郎口中学校长。

崔其升接到任命通知后的第一个反应就是坚决不去，因为谁接了杜郎口中学就意味着要与麻烦打交道了。为此，乡领导找崔其升做思想工作，鼓励他去试一试，并保证如果他在杜郎口中学干不下去，还让他回联合学校当副校长。临了，乡领导丢下一句话：“你就当救救这群孩子吧。”就因为这句话，崔其升再也找不到拒绝的理由了，他向乡领导立下了军令状，如果不带领杜郎口中学闯出个名堂，自己宁愿在那儿当一名普通老师。

初任校长，他面临的是濒临绝境的混乱局面：账面上不名一文，还有数万元的“普九”欠债；教学上完全失控，迟到早退现象比比皆是；学生辍学严重，当时有一个初三毕业班级，只剩下11名学生，而入学时的班额是60多人！崔其升开始了艰难的校长历程。 经过一番思考，崔其升决定将课堂改革作为改变学校现状的第一步。那段时间，他把办公室搬到课堂里——每天搬着凳子挨个班去听课，最多的时候一年能听1000节课。听着听着，他逐渐听出了门道：“一些老师的课讲得太枯燥，很不受学生欢迎，课堂上学生主动举手发言的情况实属少见，有的学生竟然会在课堂上睡着了。” 崔其升根据学生在课堂上的表现进行分析之后得出结论，好多学生之所以厌学，主要是因为老师在课堂上唱独角戏，没考虑如何带动学生的积极性，导致他们长期在被动接受的过程中，失去了学习的主动性。于是，崔其升大胆地提出了“10+35”方案，让学生做课堂的主人。崔其升的改革方案一出台，就受到了学校老师和学生家长

的强烈反对。一些家长来到学校指责崔其升说：“我们交了钱让孩子来上学，你们老师不教却让学生自己学？老师不教，学生哪能学得会？”崔其升向记者坦言，面对四面八方涌来的种种指责，他的确有些难以招架，不过将课堂改革进行到底的念头却一直没有动摇过。因为，这种让学生自己讲课带来的甜头，他自己也曾体会过。

3年的改革尝试，不仅使学校摆脱了被撤的困境，而且结出了令人欣慰的果实。2000年8月全县统一考核，在23处初中的排位中，杜郎口位居第四，多年来第一次进入先进行列。到2001年秋，一向在全县中考倒数第一的杜郎口中学，已经步至中游地带。更为重要的是，教师的改革意识大大增强，学生自主学习的积极性越来越高，课堂一扫往日的沉闷与单调，澎湃激荡起改革的活力与生气。崔其升和老师们，开始领略未来发展的一线曙光所赐予的特殊美丽。

崔其升杜郎口失败篇八
《(崔其升)杜郎口中学课堂教学改革经验介绍130425》

杜郎口中学课堂教学改革经验介绍

崔其升

（根据崔其升讲座录像整理）

1997年我到杜朗口中学任校长，到了98年学校管理有一定的教学秩序。这时候，摆在我面前是如何提高杜朗口中学的升学率、如何提高教学质量。

通过在课堂上听课，发现了问题，那就是学生的厌学情绪，随着年级的提高越来越严重。初二的学生学习积极性不如初一的初三不如初二的，甚至在我听课时有的学生睡大觉。有的学生在桌下搞小动作。课下我把这些问题生叫到一边，我说：校长在你们班听课，你咋还不认真听呢？他说：我跟你说实话，老师讲的这些我一窃不通，我一句也听不进去。不是我不想学，实在是听不进去。学生的一席话，同时也引起了我的深思。再有我自己还有一个切身的感受。那是我在上高一的时候，曾在中段数学检测时我只得了47分，在班级倒数第五。后来，在校园里，数学老师碰到我，他问：你是哪个村的？我说我崔河的村的。他说：噢，你们村有一个人是我小学时的同学，叫什么什么名字。我说：老师你说的这个人不是外人，他是我的叔叔。有了这点关系以后，我的数学老师对我有了偏爱。过了几天，他找到我，他说：你明天替我上一节课，我今天到外地办点事备不出课来，你在家里好好预习，你要是实在有困难的话，等晚上我回来到我办公室里，我给你讲一讲。结果，我自己反来复去的看例题，自觉不自觉把他学会了，把例题学会以后，又对照后边的练习题，非常轻松的能够自己解答。第二天上课，我们那个刘老师说：今天这节课，我们改变一下教学方式，请我们班里崔其升同学给大家讲这个题。我记得那时候，我个子比较矮，搬着自己的凳子到了讲台，站在凳子上才够着黑板。给大家讲题。讲完后，下课的有同学议论：今天这节课同学讲得比老师还清楚、还容易。也可能就是那么一点点，在七九年考学的时候，那个班56个人就考上了一个人，就是我考上了中师。农村的孩子不敢报专科、大学，就这样我就被高中起点的中师录取了（当时在我们山东省有高中起点的中师）。

这件事一直是给我一个很大的教育和启发，从而也使我萌生了一个新的理念。后来有的专家到杜朗口就问我：你们学校搞教学改革，你是学了什么理论啊？是到外地名校参加学习过？我说：我哪里也没去过，也没学过多少教育理论丛书，我就觉得学生啊，只要是在课堂上给他机会，让他把自己的亮点、自己的收获、自己的个性展示出来。那么学生就会自豪，实际上课堂我觉得不复杂，现在有的学生说了，给我一次机会，我还老师一个惊喜；我的课堂我参与，我的人生我把握。我参与我快乐，我自信我成功等等。这些都是孩子的心声。在这我举两个例子：

在07年5月份，山东省维坊市召开了全国目标教学经验交流会。在这个交流会的最后一个环节，让被评为全国十佳目标教学能手的老师现场做课，我听了一节语文课。一开始，老师把这节课的任务、按小组把任务分下去，这一点和我们那边是一样的。我们那边也是按小组分配学习任务。过了2分钟。其中一个小组组长站起来。他说：老师，到现在我们小组这个任务还没有解决。这个做课的老师我看也有一定的教学天赋，他说：同学们可以相互商量，同学合作以后还不能解决的，你可以到周边听课的老师那里、校长那里去咨询。一句话，我吓得不得了。我觉得要是学生来到我面前问这个问题如何解答，我不能说不会呀。当时我又是评委，全国目标教学法十佳校长。这样，不仅是我打起精神来了，就是其他听课的校长、老师也不打瞌睡挺起精神来了，也不再从底下私下说话了。有的就猫着腰来到学生课桌前，问学生你是哪个内容不会和我说说，结果学生没问到我，问到了后边那几个人。有的语文功底厚一些，学生提出问题他能回答，有的说不上来，说不上来的脸通红。实际上，这一点我觉得和课堂教学是一致的。什么是兴趣，大家都知道兴趣是最好的老师，这一结论都知道，但什么是兴趣，通过这十几年的教学改革与实践，我自己总结的结论：兴趣是参与创造，是老师创造一切机会让学生在自己的课堂里，把自己的学习成果表达出来、交流出

来、展示出来，这是最大的兴趣。什么是兴趣啊？有给他创造机会让他利用机会、把握机会、把自己的心声、自己的心声、感悟、感受交流出来、表达出来，受到同学们老师的赞赏，这样，学生在课堂上就来劲了。就这一点，别的没用。

你到杜朗口中学听课，有时看不到老师讲课，甚至一节课找不到老师，老师哪里去了，我就给老师们做了要求、做了规定：只要有学生会，学生会交流，学生会讲解，学生会思辨，学生在黑板上会书写，老师你不要干预，老师你到学生中间去，到最后边去，不能和学生争夺机会，不能抢占学生领地，不能占领学生发展的空间和时间。

中央教科所的田会生所长到学校听课以后，他说了非常简单的一句话：杜朗口中学的教学模式是在课堂上老师把学生学习的权利、学习的快乐、学习的自由、学习的空间统统的还给了学生。山东省教科所也用非常朴素的两句话概括总结杜朗口课堂教改经验：第一句是课堂上一个人的积极性，变成了几十个人和积极性。是啊，原来是老师自己演独角戏，现在是课堂上每个学生积极参与并有所获。第二句话是让学生真正知道了学习是我自己的事情。

让每个学生都知道学习是他自己的事不是别人的事，不是给家长学，也不是给老师学，这是他自己份内的事，是他应尽的天职。当然评价杜朗口中学专家包括教育的领导很多很多，我在这不再给大家一一叙谈。

关于课堂教学改革是一个艰难曲折的漫长过程。在当时，我提出了要对课堂教学改革的宗旨：课堂上不看老师请的多么精彩（讲的多么精彩不再重视），而是看学生学得是否主动。就是围绕这句话，我们杜朗口中学的课堂教学改革走到了今天。不看老师讲，而是看学生学。看学生学的状况、看学生学习的情绪。看学生学习的欲望、学的热情，评价是就看这一点，抓住这一点。在开教职工大会时我就把这种要求、理念传达下去。结果没有一个老师和我配合的。这一点咱也能理解到。作为老师他也不是对着先进的理念不接受。因为在课堂上让老师少讲、甚至于不讲，发动学生讲，让学生成为课堂的主角，这样的先例还没有过。尤其是有的优秀的老师他才不认同呢。他的想法是，现在我在全县能拿到第六名，我讲有的学生还不会，让学生自己来讲、来学他能会吗？有的老师非常聪明，就把班里非常机灵的学生派到窗户下，跟学生说，上课盯着点，看校长过来没有，过来以后给我打个招呼。那个学生说，校长来了，老师就从讲台上下来，不再讲课，就这样和和捉迷藏。还有的没有发现我，等我在教室门口一站，老师不敢在台上讲了，学生在座上皱着眉头，不知干什么。后来，我给老师开会时我就说：今天我给老师说个笑话，以后我再查课时，手里提着十几条毛巾，看到哪个老师还在讲台上喋喋不休的讲，觉得学生离了你讲不行，我就进教室把你的嘴塞上。

后来，有一天上晚自习，我查课。大家知道，黑天我在教室外边，学生老师在教室里边他看不到外边，而透过窗子玻璃向里边看老师、看学生一清二楚。走到一个教室的外边，看到一个叫胡庆怀的老师（现在属于没岗值班人员），当时他在老师这个群体中也是年龄比较大的。他教授代数学科，他在黑板上列了四个题。这是候，他说：同学们看黑板上这四个题，能做出来的同学请到黑板上爬写一下，这句话刚说完，学生的情绪非常高涨，高举着手，争着喊着；老师我去，老师我会做这个题。大多数学生都动起来了。结果，胡老师怕学生乱，连喊：同学们把手放下，把手放下，这四个题由我来讲。我赶紧把门推开，走进教室说：胡老师，这四个题你一个也不准讲，就让学生试一试，由他们讲，不光好学生讲，你给与我找一找学习基础差的同学上黑板上去爬写。在每个组里，找一名学困生，三分钟后，第四个题目很顺利的做完。这个时候，胡老师又迈到讲台上，我说：你下来，下来，改题让学生来做多请几个同学批改一下。结果，这四个题学生做根本没有问题，结果都是很大的对号划在黑板上。

从那以后，我脑子里出现了四句话，并坚持到现在：相信学生，发动学生，依靠学生，

发展学生（课堂教学以人为本，以学生为本，真正发挥学生的主体作用）。现在，我一直把这四句话当作我们老师课堂教学的立足点。相信、发动、依靠、发展学生，这也是我们老师的功能与职责所在。老师的功能是什么？是发展人，而不是把课本上已经有的、现成的知识、老师头脑中的有限知识，原封不动向学生的头脑中填充，也不应该这样。

怎么发展学生的能力？就是让学生亲自实践，亲自尝试。亲自把自己的一些想法、一些发现、一些发明，交流出来、表达出来。这才是学生的学习，这才能够培养、发展学生的能力。

中科院张伟明教授到观摩了三节课，坐听了一节，座谈了两节。他围着学校转，那时候学生比较多，有一千多人。他说：我看到杜朗口中学与其他学校的不同点。其他学校甚至一些知名的学校，总会有一些或几个学生在课上走神、搞小动作的，而在杜朗口中学没有发现一个。

现在杜朗口中学的学习积极性高涨，有的人问我：你们杜朗口中学解决了什么问题呀？我说：简单地说，就是解决了学生的厌学问题。没有一个厌学的，都是愿学、乐学、会学，都学得愉快，包括现在的课堂教学。我接着说：课堂不复杂，生动、主动、轻松、快乐。就这八个字。从小到大，从弱到强。从简单到深奥，最大程度的发展学生的学习欲望。

（感想：选择一条路，不仅仅选择了这条道路的目的，更重要的是选择了这条道路上所特有的险阻）

下面，我再给大家介绍一下杜朗口中学的特点。在这里有两层意思。第一层，是我们现在的课堂理念，第二层，采取的实际措施。采取了哪些实际措施，如何解决学生的厌学问题。

理念方面，它不是抄袭来的，真是从我们的课堂中摸索、总结、检验，不断地去梳理形成的。这有两个方面：第一，杜朗口中学的课堂特点，32个字。人人参与，个个展示，尝试成功，体验快乐；激活思维，释放潜能，自主学习，个性发展。这32个字，就是对我们课堂的一个写照或者说一点体会，就是这一点东西。第二，我们的教学，我们的教育工作是为了培养人，而不是为了应试。最近几年，我一直是向老师们灌输这种思想。我们不能把对学生的教育定位于初中升入高中，进高中升入大学。一定要把培养目标科学化、具体化。不惟升学，赢得升学，不怕升学赢得升学，一般这里不惟是全部的，惟一的就是为升学。在这里支撑我们的有三句话，就是把学生培养为：自主、自信、自强不息的性格；（要成为有这样性格的人）勇敢有为探索创新的精神；团结合作、服务奉献的品质。对照这三句话，我们要做好教学工作。

有时候，我和老师说：课堂是什么？课堂是完善学生性格的地方，是这样一个场合，学生的性格，铸就人格，如果定位在这里，学生把学习当成一种乐趣，其中，不能单独地把它当成知识的训练场。使学生的性格勇敢有为，能够互相质疑，我有我的想法，你有你的思想，互相碰撞，我敢于否定你的过程、步骤，我用新的方法超越你等等。课堂形成了一种竞争、合作、交流、统一、民主和谐的一种过程。

第二个大的方面，就是我们采取了一种新的方式，进行解放学生，在2000年，我看到了这样一句话，印象非常深刻。就是联合国教科文组织就如何学会生存对教育有一个定义：教育即解放，解放人的潜在能力。挖掘人的创造能力，促进人的全面发展。教育就是解放、挖掘、促进。

我们采取策略的的第一点就是搬走讲台，撤走了讲桌，这一点就是把传统意义上老师的功能就是要讲课给否定了。现在到我们杜朗口中学每个教室没有讲台，没有讲桌，老师混杂于学生中间或者走在学生队伍的后边，把空间、机会还能学生。在这一点解决了什么？只解决了一点，那就是课堂话语权，让学生能够在课堂上说话，言为心声。他能够说，就能表现和发展自己的思维。有一次，在山东省兖州市召开全省学习实践杜朗口中学教学经验

现场会。在会上，山东省教育厅的杜厅长，他讲了一个观点：形式在某一个范围内、在某个场合内它决定了内容。他说：杜朗口课堂上没有讲桌、没有讲台。把教师的话语权改成了学生的话语，这一点就像七十年代末八十年代初期，我们农村把土地分给农民，还是那些土地，还是那些生产工具，还是那些生产力，只是由于方式的不同，收效也大大不同。原来一个生产队生产的小麦，不如，现在人口多的一家子生产的小麦数量多，就是形式的改变。有的老师说：这一点体会比较深。原来的课堂就像老母鸡对待小鸡一样，当受外来危险时把翅膀张开，把小鸡护在身体底下。而现在的课堂就像老鹰一样，把小鹰带到万丈深渊的崖壁上，老鹰使劲把小鹰推向深渊。要么小鹰就摔下去死掉，要么就拼命挣扎，振翅高飞来挽救自己的生命，可就是在这挣扎的过程中，练就了自己振翅高飞，飞向天空的本领。可是老母鸡的孩子到成年也不会飞到天空中。

实际上，学生的能力来自哪里，都是来自每节课，都有机会煅炼自己。煅炼自己说，煅炼自己讲，煅炼自己写，煅炼自己与同伴之间辩论、交流、质疑，在辩论、质疑中重复了学生这种知识的空间。

现在 真的有的老蚰听了一节课，没有发现我们的老师在哪里。这样就对证了有一个学生会，有一个学生会，老师就闭嘴，不能对学生讲。我们这一点不是小看了老师，而是一种理念问题。

这一节老师一句话没说，下一节课老师可能说十句话。我们不能钻牛角尖。老师的作用在哪里，在引领、在拓展、在启发、启迪，在课堂的调控。那这样说，咱不用老师就得了吗？哪能这样呢？老师的作用不可能是学生都能替代的。老师自己能做的事情，我们不能过多的去干预。

第二点，学生排的课桌对角而坐，形成一个小组合作学习的氛围。小组合作学习有三个优势：一是能够结成帮扶对子。优秀的学生和薄弱的学生结成小对，这样学习差的学生有疑难向对方的同学咨询、请教，同学给他讲解，在讲解过程中优秀同学得到提升。实际上优秀学生会做的这个题到会讲这个题，到遇到疑难帮助薄弱的学生学会，一层一层的提高，层次不一样。达到了双赢、多赢。现在我们评价又从个体变向小组评价。一般来说都是以小组为单位，一组、二组、三组怎么样，不再看个体，这样又激活动了学生的集体主义、团队精神。现在评价优秀的学生，不光评价他自己，现在也要把他结对子同学的提高纳入内容当中。

第二一点，学生结成对子小组合作学习，小组之间有一个不服气、有一个竞争、有一个超越的想法。学生之间有一个你不服我、我不服你的气势，这是正常的，我们就是要激发这一点。

有一次，我在课堂听课。听到了历史课。内容是奥匈帝国侵占了沙拉热窝，在第一次世界大战初期。课上老师提问：同学们如果你是沙拉热窝的市民，你如何来抗击奥匈帝国的侵略？学生们纷纷拿方案，我在一旁听着。有一个同学说：我有一个办法，我们要向俄国、法国请求援助。结果，他的邻边一个同学说：不行，因为俄国、法国都有侵略的本意，把奥匈帝国赶走了，他们这两个国家就不走了，他们还是侵略，改变不了我们受侵略的地步。又有一个同学说，我们向联合国控诉。有的同学知识面比较广，他说：这个同学你说的这句话有错误，因为那个时候还没有成立联合国这个机构。又有一个同学站起来说：即使有联合国有时也不管用，你没有看到美国绕开联合国侵略伊拉克吗？这句话说得很有价值。第三个同学说：我暗杀，把奥匈帝国的皇帝刺杀掉。其它同学说：不行。那样会遭到奥匈帝国更凶残的报复，会变全加厉的对我们侵略。还有的说：我们研制新武器。其它同学说：武器不是说造就造出来的，它需要资金、科技、专家，还需要时间。小组内你一言，我一语，你一个思想，我一个想法，这样素材碰撞产生了这么多火花。激发了学生学习的热情，拓宽了视野。

第三点就是在课堂内外增加了黑板。我们校园黑板多，有的人说，你们课堂黑板多，

应该申请吉尼期记录。在杜朗口中学教室内大的黑板有三块，即前后黑板和整个墙壁黑板。后来黑板不够用，又在室外走廓安装了一块大黑板，这样每个学生都有自己的板块。要想爬写的时候都有自己的领地。这个黑板实际上不能认为是搞什么形式，这不是形式，说白了这还是把学生那种自我意识，把自己的光辉、靓丽、创造力，自己的那种收获，愿意把他写出来。让大家都看到，这是人的心理需求。或愿意把自己的优点让对方知道，他对我有一种赞赏，这一点是人人都有的。有的专家研究，你写小字不如写大字，你用细笔写不如用粗笔写，你在自己的练习纸上写不如到板面上写，你用钢笔写不如用粉笔写，这些都有道理，因为学生写完后，后面有几十个老师在听课，本班任课教师在我身后，看我怎么写，写得怎么样，有一种我要写好，把我最好的水平写在黑板上显示给大家的心理需求。

有一次，河南油田的老师听课。他说：你们这样做不好。我问：怎么不好啊？他说：我看这个学生在黑板上画圆，三分钟才画完，如果在自己的草纸上画，一分钟就画完了，这不耽误时间吗？我说：你只知其一，单从时间这个层次上看，没有看到它的作用。在草纸上画，一天、两天可能忘掉，而在黑板画报那个图案，老师、同学给他点评过，他也许这辈子也忘不了，印象不一样的。比如，我今天在北戴河坐在这里给大家做报告，我一辈子都忘不了。今天我们河北省教育学会、我们秦皇岛市的吴局长，他们组织的这次会，我一辈子都忘不了。因为自己亲身经历的事情，尤其是我今天在这里给大家讲了三个小时，给大家讲的，甚至我接触过的人都忘不了。如果在自己家里，在自己学校里，今天跟这个说话，明天跟那个说话，再过两天，跟谁说话了，忘掉了。为什么？注意力不一样，印象不一样。

如果按省教科所领导的话说：你们的黑板解决了三大问题；一是拓展产的问题。因为学生写东西，不只是写完就拉做倒了，还要经过别人同学修改。我们那里写完后都要交叉和交换。这样到对方同学那里把人家的一些优势、成果借鉴一下，等到点评的时候，同学都盯着这一块看啊，学习是一个合作，是一个共同体，它不应是单个行为。

第二点，它是个反馈。我们那最近三年已经没有了作业。数学、物理、化学等等，无论是副科还是主科都没有了作业，把作业的功能纳入到了板面上。因为黑板的出现，每天每节有几次外现他这种学习的实况，老师在这种实况当中就批改了作业，就用不着再交作业了。老师这种改作业的业务没有了，可是效果以黑板上反映出来了，不比批作业效果差。第三点学生的书法得到了练习。有的听课人说，你们杜朗口初一的学生比我们那初三的学生写得还要好，应该说，学生练习的机会多，他自己的字迹板面书写的工整度就上升得快。

第四学习的形成是多样的，学习形式多，我们在课堂做了要求只要是学习，我们可以让学生结合自己的特点，更多的借鉴不同的方式。看到在课堂里有的学生讨论，有的学生在黑板上爬写，有的学生在读书，有的同学在答辩，有三个学生在课本剧编排，有的材料上写着，有唱的、有跳的、有演的、有辨的、有坐着的、有站着的、有蹲着的，课堂是一个非常自由、非常温馨、非常人性、非常和谐的场所。

有一次，我听地理课，看到黑板上画了一幅画。弯曲的小河边，有一棵柳树，柳树下，唐僧坐在那里休闲。猛然间，在河沟里蹿上一匹小黑马，连声叫着师父师父。唐僧睁眼一看，说：我没有你这个徒弟呀。这匹小黑马说：我没有叫差，我是小白龙。唐僧又问：你怎变成了这般模样？小白龙说：因为最近几年生产废水、生活污水全部排放到河沟里，导致我的皮毛受到了污染成黑色。这个小漫化昭示了环境恶化、河水污染等问题。

第五方面，课堂的唯一答案、标准化答案变成了多元化的解答。不同的观点，不同的思路：我觉得课堂是否成功，学生是否有自己的见解、有自己的观点，这也是判断课堂成功的一个重要指标。

比如，在历史课上，讲到抗日战争，把知识文本拓展，在谈到小泉纯一郎参拜靖国神社时，绝大多数同学就质疑、反对、谴责。说这个小泉冒天下之大不韪，侵略我们中国，侵略朝鲜，侵略东南亚，杀死了那么多人，给各国人民造成了极大伤害和损失。还要到供奉着

崔其升杜郎口失败篇九
《杜郎口学习心得》

附件：《山东杜郎口中学考察学习心得汇编》

改革催生巨变 创新带来生机

新航学校校长 吕抗战

近几年来，《中国教育报》、《现代教育导报》等各大权威报刊都先后报道过山东杜郎口中学的先进教改经验，而本人也多次听同行们谈起过这所充满传奇色彩的学校，俗话说：‚百闻不如一见‛，杜郎口中学独特的‚三三六‛自主学习教学模式，取得了令人瞩目的成功，使我感到惊叹、惊讶。杜郎口中学的教学改革代表了时代的发展方向，为义务教育学校的教学改革指明了方向。下面谈谈参观杜郎口中学的认识和启发。

一、校长要有实干和创新精神

杜郎口中学是一所普通的乡镇初级中学，以前是连续多年的教育教学双差校、问题校。自1997年4月崔其升校长走马上任，担任杜郎口中学校长以来，不久就将这所教学秩序混乱、师生关系紧张、教学质量步入低谷，即将划入撤并之列的农村学校，办成了一所有着先进的办学理念和教学模式，有着高质量的全国农村义务教育名校。他的成功，关键就在于他有改革意识，有迎难而上、敢于担当风险和责任、敢于创新的精神。

他坚持‚以人为本，关注生命‛的办学理念，遵循‚教为主导，学为主体，师生互动，共同发展‛的教改思路，以德立校，处处身体力行，躬亲示范。他坚持深入课堂，认真听课评课，亲自指导老师们进行课改，他全年听课多达上千节。正是由于他的带领与身体力行，大胆试验与创新，杜郎口中学逐渐形成了适合本校实际的自己独特的‚三三六‛自主学习教学模式，并取得了很大的成功。

二、以学生为主体，改变传统课堂教学模式

本人作为一个教育工作者和一所民办学校的老校长，经常在素质教育和提高升学率的关系方面进行过思考和探究，也借鉴了一些教改先进学校的经验，但始终没有取得实质性的突破，或行之有效的教学模式。这次参观了杜郎口中学之后，感到他们的课堂教学改革经验是非常有特色的，也

是具有可操作性并行之有效的。我们作为一所民办学校，尽管与杜郎口中学这样的乡镇中学有着客观存在的一些不同情况，但同样是义务教育学校，我们完全可以尝试大胆改变课堂教学结构与模式，改变传统的教学方法，真正把课堂还给学生，让学生享受到学习的权力、学习的自由、学习的快乐，充分发挥学生的学习自主性和创造性，使课堂焕发出生命的活力。

在杜郎口中学，我们看到的是生机勃勃的课堂教学气氛，正如教室里所写的‚我的课堂我主宰，我的人生我把握。‛课堂上学生分组围坐，他们相互合作，相互讲解，形成一个合作学习的团队。如果不是身临其境，无论如何也无法想象，也不敢相信杜郎口中学的教学改革如此到位，他们运用的小组合作讨论式学习把‚以学生为主体‛发挥得淋漓尽致。从一节课的时间分配（10+35，0+45）上可以看到，老师上课几乎不用讲课，整堂课全部是由学生来讲，学生提问。教室三面全是黑板，学生随时爬黑板或默写或解题或争论或评议，最大限度的让学生动了起来，老师只在解疑问难之处起到画龙点睛的作用。

三、提升教师素质，彻底转变教育教学观念

我常想：学校教改的最大障碍是什么？是老师。与其说老师的认识上不去，不如说老师的担心更多：担心学生能不能学得会？担心自己不讲学生会不会明白？成绩会不会下滑？等等。正由于有这些担心，就始终不敢把课堂的主动权真正交给学生。听说崔校长上任之初，在治乱建制和推行教学改革时，也并不是一帆风顺的。但在崔校长和学校领导班子的共同努力下，长期坚持，永不放弃，‚十年磨一剑‛，才有了今天我们所看到的这一切！在这里，全体教师都能自觉开心地按照学校创立的‚三三六‛自主学习模式实施教学。要保证每节课学生能做到‚人人都参与，个个会动手‛，保证全班每个学生都有提高、有收获，这就要求每个教师课前要进行精心的准备，写出教学预案，课后还要有认真的教学反思。我们看到教师对教学的反思都非常深刻，非常到位，并制订了相应的补救措施。这样，教师上一堂课真不知要花多少时间和精力！他们这种爱岗敬业，乐于奉献的精神实在是难能可贵的。所以，我认为杜郎口中学之所以能取得今天这

样的成就，教师观念的转变是一个非常重要的因素。我们要想进行真正意义上的教学改革，首先必须花大力气转变教师的观念。

四、充分展示自我，让学生素质得到全面发展

在杜郎口中学，我不仅感叹教师的敬业，更佩服这里的学生的勤奋好学。面对这么多前来听课的陌生的面孔，他们争着抢答老师提出的问题，敢于展示自我，敢于直抒胸怀，敢于向同学、向老师挑战，仿佛课堂就是他们展示自己的舞台。

首先，他们善于在课堂上互助学习。这种合作讨论式学习，可以让学生之间平等讨论解决问题，疑惑得到及时解决，使学生的成绩不会有大的差距，都能学得会、听得懂。其次，他们的课堂学习自由轻松，他们上课时讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他们的好动得到渲泄。不像我们平时课堂上，老师口若悬河地讲个不停，学生端坐在那里一动不动被动地听，这样不少学生就会感觉乏味和疲惫，有的甚至是昏昏欲睡。对比之下，我们就不难理解，为什么杜郎口中学作为一所农村中学教学质量能提高得这么快，成为了全国名校；而我们要想提高教学质量是如此之难。

总之，杜郎口中学教改经验给我的启示是：要发展就要创新、就要改革、就要不怕吃苦、不怕失败，不怕担风险，坚信总有成功的一天。杜郎口中学的成功，不仅让我们感到‚心动‛，更要付诸行动，立足实际，改革创新，勇于探索。唯如此，我们才能在社会竞争日益激烈的形势下勇立于教育改革的潮头。

行动与方法成就的农村名校

新黔中学校长 申河

手握《有效课堂——杜郎口自主学习模式解读》，回想起几天前在杜郎口中学的所见所闻，我感慨良多：我们新黔中学与14年前的杜郎口中学何其相似，我们的处境与14年前的崔其升校长何其相似！但是，我是幸运的，见识了杜郎口‚10+35‛的教学模式，见证了学生们成为学习的主人后

迸发出的惊人爆发力。但又是惭愧的，因为即使通过努力，十年后我们能否办象杜郎口中学一样的农村特色名校，实在是心中没谱，倍感压力袭人。不过杜郎口之行，让我明白教育不能墨守成规，要努力探寻适合于本校教育教学发展的模式，如何在‚有效‛二字上下功夫。

一、教师只有相信学生，才能相信自己

本学期，我校加大了对教师听课的要求力度，作为校长，我在教师会议上宣布将进课堂听课40节。开学几个周以来，我走进了各个年级各个学科的课堂，发现了一个普遍问题：教师上课‚一言堂‛、‚满堂灌‛的现象非常严重，教师独霸课堂成为课堂教学效率低下的罪魁祸首！通过与老师们的交流，我进一步找到了根源：老师们的独霸课堂主要源于他们对学生学习能力的极度不自信。‚如果我不讲课，总有学生要捣乱。‛‚我不讲得细致一点，学生们怎么能掌握呢？‛可是，对学生的不相信归根到底还是教师对自己的不相信。因为没有了老师的绝对掌控，他们害怕课堂乱了，没有了对学生的填鸭式灌注，他们害怕自己无法应付了。

而在杜郎口，他们坚持的是‚相信学生，利用学生，发动学生，发展学生‛的观念，彻底将学生被动接受变成学生主动探索，将一潭死水的课堂变成学生们的‚星光大道‛，让学生在充分享受学习乐趣的同时，变身成为学习的主人。而在这样的转变中，学生在知识和能力上的获取与形成，都来自于他们自己的学习能力，通过这样的方式，他们的学习能力得到了更大的提高。

怎样让老师们相信学生，让老师们相信自己，是我眼下急需努力思考的问题。

二、课改理念不是用来挂在嘴边的，是应该努力去实践的

在新课改的浪潮下，学生自主学习、合作学习、探究学习，这样的名词我们并不陌生，几乎每逢教研活动必然都会听到的。在大环境的空前推崇下，凡公开课、展示课，无不把自主学习、合作学习、探究学习列举在教学过程与方法中。但是在具体的实施中，我们看到教师这个主导者是怎样实现的？无非是讲着讲着老师抛出一个问题，说明请学生们前后桌、左

右桌相互讨论交流，最后，挑出几个学生回答，老师还是要做总结归纳，而且是千方百计把学生讨论的结果变成自己事先预设的答案，这样的自主、合作、探究，无非是为观课老师们安排的一种‚点缀‛。

而在杜郎口，学生从学习的一开始，就是学习的主人。‚预习——展示——反馈‛这样的自主学习三大模块，让学生自己确定学习目标，再通过各种方法获取信息，分析综合，得到自己的认识，通过极富个性的展示，学生对自己的劳动成果异常珍视。这才是自主，这才是合作，这才是探究。

所以，搬用空洞的概念玩文字游戏，只是在自欺欺人，只有化概念为行动，在实践中去探索，才能使教学规律成为促进教师教和学生学的法宝。

三、细致入微的工作是一切教学活动的保障

在杜郎口，我们发现各个场合都有对师生行为习惯的监督检查。这就像一部高速运转的机器，它的正常运转一定是建立在各个零件的完美配合之上的。学校工作的中心是教学，但是，教学工作却并不是学校工作的全部，其他各个职能部门都要为教学工作服务，才能使师生把各种规范变成习惯，由习惯形成性格，性格决定命运。

当我们在为杜郎口今天的辉煌惊叹的时候，更应该看到他们从上到下，点点滴滴、精耕细作，成功的喜悦与自我认同的欣慰是前进路上的加速器，当杜郎口人用自己坚实的步伐走出一条自己的道路后，他们没有骄傲自满，而是更加细致地投入工作，寻求新的突破。

四、知难而上，解决问题是万事之本

当我们感叹杜郎口的课堂还可以这样的时候，我们并没有想到：预习、展示、反馈，这并不高深的六个字，要将教师的教转变为学生的学，凝聚了杜郎口人十年来的艰难探索。几十个学生在课堂上畅所欲言，怎么保证每一个学生都在学？怎么让一切有序有效？预习要解决哪些问题？老师应该怎样指导学生？展示时怎么鼓励学生？怎么让最腼腆的学生也能走上发表见解？反馈时学生怎么给别人提意见？如果学生在此环节产生矛盾又怎么处理，是否还要继续？……我想，杜郎口人在最开始探索的时候，这些问题一定经常萦绕在他们脑海里，他们一定有过困惑，但是，他们没有轻

崔其升杜郎口失败篇十
《杜郎口随笔》

杜郎口之行随笔

一、大致的印象

5月12~14日我镇中小学校校长前往山东茌平杜郎口中学参观学习，虽然时间短暂，心情很是激动，它给我们留下了太多的思考和启迪。

我发现杜郎口中学它独一无二的课堂教学模式是一个奇迹，它优异的教学质量是一个神话，它精细的管理是一个创举。作为一个热衷于改革、力求不断进取的校长，我觉得杜郎口中学有许多值得我学习和反思的地方。

5月14日，我们走进了杜郎口中学的课堂，亲眼目睹了该校的课堂教学。就课堂教学而言，该校的课堂教学模式是对传统的课堂教学模式的一种颠覆，是一种革命。杜郎口之行，可以用一个词——震撼！震撼于他的课堂之“乱”，“乱”中求活，“乱”中求质；震撼于他的管理之细，细中求实，细中求真。由此而刮起杜郎口“旋风”。

二、独特的校园文化

走进杜郎口中学，确实感受了这里的师生笑意盈盈，精神轻松愉快，从他们之间的交谈中传达出活泼、欢快的情趣。师生们张张笑脸，轻松自在的笑意在告诉每个参观者，他们是自信的！他们又是幸福的！

在杜朗口中学校园到处都是学生的作品，墙壁上、黑板上、橱窗里，连楼梯的台阶也充分地利用上了，没有名人警句，全是学生的话，就连教室的门上也贴上了老师对学生的期望，让校园的每一面墙壁说话，杜朗口中学做到了。 教室三面是学生展示板，黑板上方有学生自创的激励语，一面是班级学习日记，学生知识积累簿等，教学楼楼道上展示着学生的作品、名人警句，甚至楼梯台阶上都作为小知识的窗口，把课堂上需要掌握的知识点经过归纳、变换形式，展现在学生的眼前。利用广播操、集会期间及中午部分时间，由学生自己组织朗诵、文学知识介绍等，寓课堂教育、知识积累、能力的培养于各类活动之中，确保了学生在校期间受到教育效能的最大化。

杜郎口中学的校园里，没有高大雄伟的雕塑，也没有美丽华贵的树木草坪，但校园处处洋溢着文化气息。绿地上有醒目的标语，墙壁上有大板块的宣传，教室走廊上悬挂的不是名人名言，取而代之的是教师学生对学习、对生活、对工作、对人生的感悟，我觉得这一文化现象体现的是家常菜、土菜的味道。

学校随处可见的字画都出于学生——没有伟人头像，硕大的镜框里是一个个稚气未脱但眉宇间流露着飒爽英气的学生；随处可见的名言后面不是“亚里士多德”“爱因斯坦”，不是“齐奥尔科夫斯基”“托尔斯泰”，也不是“张衡”“鲁迅”，而是一个个鲜活的学生姓名：初一3班的张睿，初二2班的李君扬，初三1班的高

欣……学校的橱窗内展出的全都是学生的作品，走廊内张贴的全都是进步学生的照片。这里完全是学生的“天下”！

到处是黑板，到处是各学科的知识点，到处是学校对学生提出的规范，到处是学生自己的格言警句。杜郎口的教学改革，表层的是课堂，深层的一种渐变着的、在校园中随处洋溢开来的文化气息。在学生身上表现出来的自信、坚韧，也是课堂教学改革的结果。

三、以学生为主体

杜郎口中学的学生自我学习的意识较强，能够做到自主、自觉、自愿、自理；表达能力强，说话声音洪亮，语言流畅，声情并茂，有条不紊；探究、拓展、演绎能力强；课堂活跃，参与面广；合作交流意识强；表现欲望强；班级文化氛围好。这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的水平发挥得淋漓尽致，真正把知识的学习和能力的培养融为一体。首先，互助。这种讨论式的学习，使问题可以通过学生间平等的合作讨论来解决，使不同水平的学生都能学得会、听得懂。其次，自由。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，使他们的好动得到宣泄。再次，轻松。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里被动地听，这样，就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。

学生是课堂的主人，在杜郎口得到了充分的验证。 杜郎口把课堂话语权还给学生，把提倡自主学习、合作学习和探究学习，对学生的尊重，化成了学生的行为动力，满足了学生探究的需要，获得新的体验的需要，获得认可与欣赏的需要，承担责任的需要。学生的主体地位真正得到落实。

“课堂是学生展示才华的舞台，教室是学生自由求知的殿堂，让学生的情操得以陶冶，情感得以迸发，灵魂得以净化，个性得以张扬，让学生的生命在教改的阳光下，快乐求知，幸福成长。”我认为这一段话应是杜郎口中学教育的基本理念，它充分体现了寓教于乐、以人为本的教学观点，体现了“我的课堂我的学校我做主”，实现了多少教育工作者梦寐以求的教学模式。

杜郎口把学生的发展权交给学生自己：学生为了解决问题而亲自动手；为了表达自己的异议而“爬黑板”；为了表现自己而“殚精竭虑”。学生是自主的，对自己的学习发展做主，把学习当作自己的事，规律由他们自主发现，方法由他们自主寻找，问题由他们自主解决，因而他们成为学习的主宰者。

四、教师的责任

杜郎口中学的成就除了模式、方法外，与学生老师的辛苦是分不开的，学生全部住校，每一个宿舍住一个老师，早5：30起床，晚9：00休息。

把课堂还给学生，并不意味着简单的“领地转让”，也不意味着教师无所作为，

而是向教师提出了更高的要求，学生毕竟是学生，他们在各方面还显“稚嫩”。发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用。

现在去杜郎口中学参观学习者一定很羡慕今天的杜郎口中学的教师，他们统一服装、免费用餐、收入很高，不少教师拥有了私家车……其实，只要我们留心观察、询问，杜郎口中学的教师们是很辛苦的，他们一刻都没有松懈过，他们比以前更辛苦、更勤奋。不过，现在他们在苦中寻乐、苦中享受，因为他们品尝了置之死地而后生的经历，认为这样做值得。他们中午和学生在一起，晚自习上班辅导学生，备课采用双色笔，黑色笔写教案、学案，红色笔写课后反思。虽然学生“0作业”，但是老师要为学生精心设计课前预习、检查纠错练习。

杜郎口中学的教师胸怀大志，具有主人翁意识；爱岗敬业，吃苦耐劳，乐于奉献；具有自主、团队的文化特质；有成就感。

五、校长的作用

杜郎口中学原先是一个濒临裁撤的学校，校长崔其升力挽狂澜，勇于改革，一往直前，义无反顾。一项改革措施的出台，需要民主审议，教代会通过，更需要验证，改革一旦失败，后果谁能担当？崔其升校长是顶住了压力，即使面对有人在校内敲锣打鼓谩骂，即使有人想用砖头砸死他，即使有人想尽手段要扳倒他，他挺住了。

某种程度上说，正是因为有了崔其升校长，才有了杜郎口中学的今天，才有了“杜郎口现象”；正是崔校长凭着对事业的执着追求和创新精神，才使濒于崩溃的杜郎口中学走向今天的辉煌一个校长，保住了一所学校，保住了一个镇孩子对教育的希望。不仅如此，这个镇乃至茌平县因为这个学校而出名。

孙亚钟于2013-5-20

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