考试质量分析

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考试质量分析篇一
《期末考试质量分析》

期末考试质量分析

上学期在学校领导的正确领导下，在各位老师辛勤工作下，在全体学生的大力配合下，我们圆满的完成了上期的教育教学工作任务。特别是上期的期末考试，许多老师和同学，取得了可喜的成绩。期末考试是对每位同学一年来学习情况的检查和总结。也是对每位同学学习态度、学习习惯、学习效果、学习方法的检查和总结。同时也是对全体教师教学质量的一个检测。上期虽然取得了一定的成绩，但同时也存在着许多问题。所以学校安排了本次质量分析。当然，在下面的分析过程中，可能会涉及到某些班级，某些同志，需要说明的是，学校不是在翻旧账，不是针对某些同志，只是想通过一些数据和现象，发现查找出我们在教学中存在的问题，从而加以改正，进一步提高教学成绩，为我校今后在中考中立于不败之地打下坚实的基础。

一、试题分析

上期期末考试由县教研室统一命题，大部分学科试题遵循《课程标准》，注重对基础知识、基本技能和基本方法的考查，同时又注意必要的区分度，部分试题对学生的审题要求较高。但个别学科试题不太科学合理。如七年级数学，考查重点严重偏移，期中以前知识占60℅，期中以后仅占40℅。且考察知识点重复现象较多。全等三角形这一重点竟然没有考察。不利于考察出学生的真实水平。

二、数据分析：

1、优秀率、及格率和差生率

七年级 参考人数551人

八年级 参考人数736人

2、同年级各班级的总分平均分差距较大

七年级班级最高总分为 333.27，最低分为293.06,相差40.21分。 八年级班级最高总分为 385.16，最低分为363.65,相差22.01分。

3、优秀生分布情况

七年级前60名分布情况 62人

八年级前60名分布情况 60人

4、常识课成绩平均分

七年级：历史34.72、地理22.35.、生物28.24。

八年级：历史38.88、地理34.76.、生物51.13。

三、存在问题

（一）、学生方面

1从学生考试的态度来看，一部分学生不够重视，考前复习阶段，浮躁不安，目标不强，计划不周，复习被动。考试中，粗枝大叶，随心所欲，发挥欠缺，书写潦草，考场中睡觉者大有人在，尤其是英语科和常识课；考试后，面对失误，从不反思，漠然处之。

2、从学生答题情况看，知识的掌握与应用的能力差异较大。各学科学生的基础知识掌握较牢固，得分率相对较高，但应用知识解决问题能力比较差。如语文学科结合语境释词的能力，对知识的运用的灵活度，对短文的理解与分析能力，语言概括、归纳能力，习作的表达能力等失分较多。作文水平较低，得分普遍不高；数学学科对根据数字特点与运算特点灵活选择计算方法的能力，对应用知识解决问题的能力，根据题意合理选择信息的能力与解决问题的策略手段等方面失分较多,数学的抽象概括能力亟待加强；英语学科的听力、判断以及英汉互译等方面的内容失分较多，尤其是听力训练和词汇的记忆积累掌握极为不好。英语作文更是不如人意。

3、从课内知识与课外知识来看，学生课本知识的掌握与课外知识的掌握差异较大。普遍情况是学生对课本上的知识掌握得还比较好，而对课外知识的考查失分较多，如语文课本中的短文分析，学生大部分都能掌握，而课外短文在阅读理解题失分较多，赏析水平不高。

数学学科中课本中常见题的解答还好，但联系生活实际与情境解答问题的能力稍差，特别是对现实生活现象不能上升到数学的高度去分析判断。

4、从学科成绩的纵向比较来看，学生对政、史、地、生四科普遍不够重视，这些学科对学生的要求过于宽松，激发学生学习兴趣不够，因此导致课堂教学质量不高，学生学习兴趣不浓，考试成绩相对偏低。

5、从学生的学习习惯来看，早读、饭间、自习等时间点抓得不紧，不会合理安排和利用；预备铃声响过后，不做好上课的准备工作；有些学生不能处理好听课与记笔记的关系；课后没有养成及时复习和预习的习惯，对课堂知识的理解和掌握不到位，直接影响到后续知识的学习，导致知识漏洞越来越大。

四、改进措施和方法

（1）加强对学生的学习目的性教育。通过周一集会、班会、黑板报等形式加强对学生的学习目的性教育，让学生明确知识能改变命运，知识能改变人生。激发学生的学习动机，要经常地进行学习目的性教育，强调各门功课在生活中的地位与作用，只有这样才会激发学生努力学习的内在动力，使学生自主、自觉、主动的去学习。

（2）加强学习方法的指导。 要求各科任教师根据学科特点，加强对学生预习、听课、复习、完成练习等学习方法的指导，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生掌握科学的合理的学习方法。会收到事半功倍的效果。

（3）分层布置作业

课堂教学中采用分层教学，教师虽然在备课时花费大量时间、投入大量精力去准备，去考虑，但实际授课时也不可能总是兼顾到各个层次的学生，而作业的布置却比较容易做到分层次。

本期教育局把有效作业作为有效教学的重点来抓，关于有效作业教导处随后将出台具体的措施和要求。

学生间的差异客观存在。不同的学生在学习同一内容时，其结果可能截然不同。如果教师在布置作业时，要求所有的学生必须在同样的时间内，运用同样的学习条件，以同样的学习速度掌握同样的学习内容，并要求达到同样的学习水平和质量，就必然造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，有的学生根本不知从何“入口”。因此，教师布置作业就要根据本班学生的实际水平，采用灵活多样的方法，因班而异，因人而异。在设计和布置作业时要有梯度和区分度，不拿同样的作业去对待所有的学生。比如，将作业分为课堂独立完成作业和课外思考作业；也可根据学生的学习成绩，然后分层布置作业，分成必做题（基础题）和选做题（提高题）；有的同学要全做，有的同学可以只做基础题，少做或不做提高题。这样才能真正体现“因材施教”的原则，才能让不同情况、不同程度的同学都得到提高，都感到满意。如果一概而论，不考虑学生的实际情况，必然造成一些程度好的学生“吃不饱”，而基础不实、程度不高的学生“吃不了”的现象。对班级优等生，可布置一些在理解概念的基础上需要独立思考的题，布置一些发散求异的题；对中等生要抓住夯实基础知识、加强基

考试质量分析篇二
《如何做好考试质量分析》

如何做好考试质量分析

总结几年来的经验，做好考试质量分析，一段来说应包括试卷分析和答题状况两个方面。

一、关于试卷分析。

1、创设试卷的策略思想。主要写明创设这份试卷，意在用考试引导学生重视什么知识和能力，告诉学生哪些是重点的教学板块，哪些问题是容易出差错的；教学成败指数的验证目标。

2、试卷考查的内容，主要写本学段教学的内容是什么，试卷是如何覆盖这些内容的；与上一学段是如何衡接的，巩固性内容有哪些试题。

3、试题的分数权重。主要写明全卷题分的比例分配，知识型、能力型和重点板块是如何安排的。

4、试题的难度、信度和效度。难度是按什么比例分配的，如3：6：1或3：5：2，考试结果和设想是否一致。（一般说来，容易题、难度系数为0.95-0.75，中档题为0.74-0.6，难题为0.59-0.20）信度，除了说明成绩的真实性之外，还要说明题目涉及的内容与教学的相关程度。效度，主要指考试的有效性，是试题区分度高不高，即优生得高分，差生得低分，情况是否如此。（最差的题是没有区分度或负相关性）。二是试题是否有效，如一道题100%考生都对或都错，该试题应视为无效，尤其是都错的题，应视为废题。

二、关于答题情况

关于答题情况主要写明如下内容：

1、得分情况：

①有年级、班人均分；②最高分，最低分；③各个层次考生的得分态势分布图（表），各试题得分率。

2、失分情况：

①失分的主要答题原因；②失分在哪些题上；③失分题的共同率的统计。

3、对学情的分析。

①考前预测和考试结果的相关性如何；②有哪些问题是事先未想到的；③有哪些与预先估计相符。

4、对教学成败的分析：

①考得好的题与教学的相关性。采取过什么措施；②考得不好的题。有什么疏忽；③哪些题

三、今后的措施

这一部分主要写下阶段教学任务是什么，下阶段目标是什么，应该补救什么，有什么措施，尤其是分层教学的措施是什么。上一学段成功的经验是什么，如何进一步发扬。

所以，我看来试卷分析不能停留在表面上，要不断的深入，发现问题解决问题，找出不足与差距。把每一次试卷分析会，都变成一次提高的垫脚石。

我们如何进行期中考试质量分析

考试质量分析，是教学的一项基本常规。通过精细化的质量分析，可以及时掌握一段时期内的教学情况，包括教师自身的情况，包括学生理解、掌握和运用的情况，从而获得丰富的“信息源”，以便对教学目标、教学内容、教学方法、教学过程等作出科学合理准确的调整与完善，提高教学效益。

考试具有两大功能，一是评价，二是诊断。考试质量分析，便是体现了考试的诊断功能。打个比方，教师像医生，考试便是学生体检，成绩便是X光透视、CT报告、化验单。教师需要根据这些材料，望闻问切，进行全面、深入、精细的分析，穷尽影响学习质量的各种干扰因素，寻找相应的问题解决策略，最终开出一剂良方来。所谓全面，就是对学校、班级有一个总体把握。所谓深入，就是不仅仅停留在一些统计数据上，而是透过现象看本质，明关键，抓要害。所谓精细，就是强调个案分析，对每一个学生都要穷尽可能因素，做到胸有成

竹；既进行分数解释，又进行诊断描述、原因追溯。因此考试质量分析十分必要。

一、前期工作

1、考试的组织（包括命题、监考、阅卷、登分等）

2、打印并发放全年级的学生成绩汇总表

3、发放教师个人的质量分析量化表，并及时上交教务处查阅和存档。

教学质量分析从定性和定量两方面进行。质量分析量化表包括教师所教班级本学科全班每题的正确率和得分率，对每类题型的错误情况分析和今后所采取的措施，本班本学科的平均分、最高（最低）分、优秀率、及格率，对本阶段工作满意之处和不足之处，对学校工作的建议等等。

教务主任要及时查阅上述材料，了解情况并加以分析。

4、与学生进行交流。

发放学生对任课老师的评价表。

分层次的学生座谈会（如班长与学习委员、理科班与文科班学生等）。

向学生发放有关班级管理、学生学习和生活方面的问卷调查。

及时了解学生的各方面情况，同时通过学生对教师的评价，使教师调整教学方法，提高教学质量。

二、开好质量分析会

质量分析会一般按年级召开，程序分为三个方面：

（一）由各学科备课组长就本学科考试情况及以后的措施作会议发言。

教研组长的教学质量分析包括下列方面：

⑴制定教学计划情况分析

⑵备课情况分析

⑶上课情况分析

⑷作业情况分析

⑸辅导情况分析

⑹考试情况分析

⑺课外活动情况分析

⑻存在问题及改进措施，分析时要用真实的语言，准确的数字及科学评价方法分析成绩和问题。

本块内容还可增加个别班主任的班级情况分析汇报。

（二）教务主任的质量分析

教务主任的质量分析是考试质量分析会的主要内容。我个人认为应当包含以下三个方面的内容：

1、本次考试的情况分析

认真分析相关数据，可以用投影机打出相应的数据和表格，虽然教师手中有成绩统计，但一些必要的情况还是要实事求是指出。如各学科在各班的均分及排名和进退、各班的高分段（低分段）人数情况等。

对于毕业年级，还要根据以往几届本校实际，划定本一、本二分数模拟线。如果是参加联考，还要分析与相关学校的一些数据比较。

2、教学反思

可以提出几个问题：时间是常数，怎样提高学生的学习效率？内容是常数，怎样关注重点、考点？学生是常数，怎样提高学生的掌握知识的能力？

关注各类学生：尖子生、临界生、学困生

存在的问题：重点分析教师课堂教学中的问题，问题分析要具体。改进教学的措施：措施

要具体，强调可操作性和可检测性。

学生的心理辅导与学法指导问题；

生源，心态、士气问题。

3、今后工作的方向

学科教学工作的基本思路：

①加强研究、明确方向。切实把握好课程标准，透彻理解，准确掌握新课标的理念，思想及内容。深入研究课程标准，把握知识点要求及所应达到的目标，认真完成各阶段的学科教学任务。

②注重基础，精讲精练。在教学中，把基础知识的传授与训练做为重点，能够多次严格训练以求达到夯实基础的目的。

③强化训练，查缺补漏，提高能力。

④分类指导，分层辅导，个别辅导。

期中考试后教学管理工作。

①加强对学生非智力因素管理。抓好三类学生的管理工作，对班级的学困生进行调查，了解这类学生的思想，了解教师的辅导工作，了解他们在学习、生活、心理等方面存在的问题和困难，采取严密的教育管理和细致的思想疏导工作手段对其进行教育。

②提高校本教研，加强集体备课。

③抓好常规教学管理工作。

④提出今后各班、各学科的具体目标

（三）分管校长的总结

教务主任是在分管校长的领导下开展工作的，质量分析会最后由分管校长进行总结。

三、做好会后交流

1、与部分教师个别交谈，指导教师的教学工作。

2、开好学生家长会，通过家校合作，改善教学效果。

总之，期中考试后，要进行全校性质量分析，通过对考试成绩的横向对照和纵向的质量追踪，找出差距和存在的问题，及时采取相应的措施，通过找差距，强化教师的责任感和质量意识，尽可能使各年级的成绩在原有基础上有新的提高。在今后的有限教学时间里，优化教学，完善教学管理，查缺补漏，全面提高教学质量

如何进行考试质量分析

重庆市云阳外国语实验学校 曾义荣

考试质量分析，是教学的一项基本常规，也是学校质量保障体系的重要环节。通过精细化的质量分析，可以及时诊断、掌握一段时期内的教情和学情，包括教师自身的情况，学生理解、掌握和运用的情况，从而获得丰富的“信息源”，以便对教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、学习方法等作出科学合理准确的调整与完善，提高教学效益。

考试具有两大功能，一是评价，二是诊断。考试质量分析，便是体现了考试的诊断功能。教师需要根据考试后，学生得失分情况的多纬度的数据，进行全面、深入、精细的分析，穷尽影响学习质量的各种干扰因素，寻找相应的问题解决策略。所谓全面，就是对学校、班级有一个总体把握。所谓深入，就是不仅仅停留在一些统计数据上，而是透过现象看本质，明关键，抓要害。所谓精细，就是强调个案分析，对每一个学生都要穷尽可能因素，做到胸有成竹；既进行分数解释，又进行诊断描述、原因追溯。因此考试质量分析十分必要。

试卷分析包括：⑴介绍考试基本情况；⑵介绍试卷的特点并对命题质量作分析；⑶统计学生解答情况；⑷问题的揭示和今后教学的措施和办法。

一、介绍考试类型

试卷分析要说明本次考试是什么类型、什么范围的考试，考试的目的是什么，试题由什么人命题的。这是对考试的基本定位，因为不同类型的考试，其命题的依据和出发点是不完全相同的。

二、介绍试卷的特点并对命题质量作分析

1、如果是采用别人的试卷，用“双向细目表”分析介绍试卷考查的范围、知识点及分值、试卷结构（题型比例、分值）、命题特点等。结合考试说明或考纲要求，审视试卷的知识覆盖面、对各考点的能力目标要求（识记、理解、综合、运用）是否符合。

2、如果是由教师自己进行的命题，结合前期命制试卷的依据“双向细目表”和对各小题的理想分数的预设，分析最后学生得分与预设的差异，从而对命题质量进行评价。

这是一项对教师的专业水平有很高要求的工作，过去常见的命题方式是教师根据自己对教材的理解，从众多的资料中选择试题，拼凑成一套试卷，从试卷的结构上，与高、中考到没有多大的区别，但由于教师欠缺对整套命制出来的试卷的科学评价，比如对试卷的知识覆盖面、能力要求的不足和错位，因而试卷的质量就可能存在问题，而考试作为检测、诊断的一种手段，如果在命题环节出了问题，其考试的意义和价值就不大，所呈现的数据就不能反应学生真实的掌握知识的情况，达不成考试的目的和意图。

三、统计数据

试卷分析要统计有关数据。

数据来源：全体考生、也可随机抽取样本，样本容量尽可能大一些。

分两个层次：全年级的有关数据的比较统计和教师个体层面的对各班学生得失分的数据统计。 有关数据包括：

⑴各题统计数据（难度、区分度）：

①难度

难度是指测验试题的难易程度。，难度是试题对学生知识和能力水平的适合程度的指标，是一个相对概念，难度的高低与被试人员的水平直接相关，难度的取值范围为，当P=0时，试题的实际困难程度最大，当P=1时，试题的实际难度最小。在一般的教学质量检测中，一份试卷的平均难度应在之间，只有适中的难度，才能使试题产生区分不同程度考生的最大效果。

②区分度

区分度是指测验对考生水平的区分程度。

具有良好区分度的测验，实际水平高的该得高分，实际水平低的应该得低分，它是评价试题质量，筛选试题的主要指标和依据。

区分度的评价标准如下表：

③各班每门学科学生各小题得分情

况统计。 质量分析的终端指向学生，真正意义的学情分析，能帮助教师了解每个学生（优生、中等生、学困生）的具体学习情况，欠缺的知识和能力差异情况，从而有针对性的帮助教师实施分层教学，有效的开展“培优补差”工作。

⑵试卷统计数据：

① 平均分、最高分、最低分年级比较数据。

这一组数据可从从整体层面分析了解各同学科教师的教学情况。

② 年级学生分数段。

分析了解各班各层次学生的学业成绩的分布情况。

③标准差

标准差是反映学生成绩离散趋势的指标，表示学生成绩的分化程度。

⑶相关图表

① 分数段分布图

在教学状况正常、考试命题适宜、试卷评阅严谨的前提下，考生成绩应基本符合正态分布。 ②全年级分学科各班学生每道小题（也可按知识版块）的得分比较表。

方便教师从数据的背后分析了解自身教学存在的问题。比如在同样的平行班级，如果某位教师在某道题或知识版块的学生得分远低于其他教师，就说明教师在这一知识的教师上存在问题，需要改进和弥补。

③ 各班在全年级目标生群体中，各学科过有效线人数统计表。

便于教师了解学生的偏科现象，有的放矢的对学生实行“治理薄弱学科”

工作。

四、学生答题情况统计

收集学生在考试中各题的好的解答、错误的解答及原因分析，为评讲试卷作准备。

五、问题的揭示和今后教学的措施和办法

一次考试后，对平时教学的问题能否进行准确的揭示，是考试诊断功能发挥的关键，过去常见教师大而空的问题的表述（有些本身就是教育的永恒问题），于教学质量管理的实效性一点价值都没有。如何对考试后教学存在的问题进行深度挖掘，我们的理解就必须将问题建立在前面多个纬度的图表所反映出来的数据和事实上。教师的第一步就必须读懂每个图表，学会从图表的数据中找问题，任何提出改进的措施和办法，措施和办法又必须建立在下面的原则基础上：

考试质量分析篇三
《期末考试质量分析报告》

崔召中学2013——2014年第二学期

期中考试质量分析报告

2013——2014年第二学期的学生期中质量检测已经落下帷幕，我校比较圆

满地完成了此次任务。

现对我校的各科成绩做如下分析汇报：

一、试卷来源及试卷评价：

本次考试的试卷教师学校统一命题，经教导处征求意见，至此时没有学科教

师反映对试卷的意见。纵观整个试卷，本期末测查试卷是一份精心设计有价值的

试卷，内容覆盖面广，重点突出，有一定的代表性，试卷题量适中，难易适度，

有一定的层次性，分值分配合理,既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力

的培养、归纳，能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。

以语文、数学两个学科为例：

【语文】：

较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点：

1、内容丰富，结构宽阔。

试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据，注意题型的多样性，能够对学生的

素质进行全面评价。同时根据整套语文教材的知识、能力和情感发展总体结构进

行设计的，比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基

本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际知识的掌握情

况。

2、重视积累，提高素质

语文知识讲究的是积累，从试卷的编制上看，细节多，基础知识面广，试题所包

含的知识点比较全面，题中涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章等多方

面的考察。并且题目多样，评分项目详细、合理。

【数学】：

1、突出基础性与全面性

试卷能对本学期所学知识的主要内容进行较为系统、全面的考核，数与代数、空

间与图形、统计与概率、实践与综合应用等方面的考查知识均能有机地涵盖在其

中，突出了基础性与全面性。

2、突出生活性与教育性

数学来源于生活，并运用于生活。试题突出数学知识在实际生活中的应用。

把知识的考查溶入富有生活味与教育性的题材中，让学生在解决问题的同时，也

教育了他们要注意勤于思考和与人交流的重要性，教育学生提高成绩注意学习方

式的必要性。

二、取得明显成效之处及经验：

1、立足基础，恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握情况。

语文学科大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好，任课老师都相当重视

基础知识的教学，加强训练、反复巩固，常抓不懈，一一过关，使学生牢固掌握。

2、关注差异，不追求学生发展的整齐划一而追求个体发展的最大化。

将开放题引入教育评价，试题反映的不仅仅是“会”与“不会”，“对”与

“错”，也反映对问题理解的深度与广度，为学生提供自己进行思考并用他们自

己的数学观点表达的机会；要求学生建构他们的反应而不是选择一个简单的答

案；允许学生表达他们对问题的深刻理解。本次期末检测的试卷在这一方面做出

了大胆而有益的尝试：

从各年级的成绩统计可以看出，填空题和计算题的得分率较高，可以看出学

生的计算能力、记忆、理解能力较强。由此可见，学生对记忆、理解、计算等方

面的基础知识掌握得还是比较扎实的。在各年级的试题中解决实际问题的题都占

有一定的比重。

3、题型灵活多变，体现课改理念。

试题注重学生动手、动脑能力的培养，学生的综合能力得到了锻炼。

这次试题即便是基础知识也比较灵活，难度较高，部分学生对于开放性习题

的解答较以前有较大进步，学生的语文综合实践能力得到逐步提高，有不少学生

能结合自己的生活经验和平时所学，正确解答。在语文的阅读理解、写作等方面

都有明显的体现，由此可见，在平时教学中教师们对基础知识教得扎扎实实，训

练反反复复，能注重教学的生活化，注重知识的内化和迁移，努力做到举一反 触类旁通，立足课堂，延伸课外，因而多数学生学得比较主动、灵活，学习能力

有了明显的提高。

4、补差帮困，因材施教颇有成效

全体教师本着面向全体学生，为每一位学生负责，让每一位学生进步的态度。

加强补差的力度，强调补差帮困的实效性，激发学习兴趣，利用一些课余时间及

时做好补缺、补差工作，力争做到日日清。对学困生采取优先措施，如优先提问，

优先辅导，优先面批作业等等，全面提高合格率。正是因为各班有提高合格率的

具体措施和行为落实，我们的合格率在逐渐提高。

四、存在的问题及原因分析：

1、追赶进度，忽视基本功训练。

学生的基础知识的掌握到技能的形成，中间还需一个实践操作、反复训练的

过程。

2、急功近利，轻视习惯培养。

有的教师对一些很重要基本功训练没有引起足够的重视，缺少长期的、反复

的、坚持不懈的训练，使学生基本功较差。试卷中无论是作文还是阅读理解回答

问题，都出现较多错别字。其实，语文的能力无外乎听、说、读、写，本着这一

点，只要老师们持之以恒的坚持多读、多写、多听、多练，多记、多问，养成良

好的语文学习习惯，提高语文的成绩，提高语文素养必将指日可待。

3、计算不细心，没有检查的习惯。

4、学生审题不严谨。部分学生缺乏认真仔细的审题习惯，拿到题目后往往想当

然，凭主观意愿来解题。学生没仔细观察，分析题目要求，错误较多。这种情况

反应出学生思维停留在表面，缺乏深度。

5、教师本身教学要求不严格。具体表现有：作图方面，学生画图不用直尺，画

完后不标相关数据；卷面方面，做错了用涂改液，改正纸甚至随意涂抹，答题方

面，内容颠三倒四，杂乱无序，不写单位名称，不写答语等，这些细节还需要老

师们在日常教学中严格要求，逐步规范。

五、今后的措施做法：

这些问题的存在学校要高度重视，认真总结，发现问题，及时整改。针对以

上存在的状况，我想我们在新的学期里要做好如下工作：

1、抓严抓实各项常规工作。

（1）严抓各科教学计划的落实。学期开学后，我们要严抓各类计划的制订，要

求各学科教师在一周内制订好本学期的各项工作计划，要保证教学工作具有科学性、计划性、可行性，做到每项工作开展时有目标、有方案、有规划、有管理。同时制定各类教学计划时，要注意和加强可操作性，保证目标明确，计划合理，管理到位。

（2）进一步完善了教学常规检查制度。在新的学期，要以“讲实用、讲效益”为原则，要求教师做到备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，负担要“轻”，质量要“高”，并将从课前准备、课堂教学、作业与辅导、教学评价等方面对教师的常规教学进行指导性管理。在期中，我们还准备组织开展教学质量调研抽测活动，组织全体教师监考并进行质量分析，帮助教师寻找问题的根源，明确下一步努力方向，促使各学科教师进一步把握好教材，向课堂45分钟要质量，提高单位时间效益。

（3）抓实各个环节，保证教学质量逐步提高。

一抓备课。如何提高备课质量是教师上好每一堂课的关键。要求做到：环节齐全、目标明确、重点突出、难点突破、设计合理、板书规范、习题适当、反思跟上。每一堂课，都力求做到“掌握课标，吃透教材，挖掘到位，知识准确。” 二抓课堂。如何上好一堂课，教导处继续组织全员听课活动，让大家听，大家评，“说长道短”，“评头论足”，帮助寻找不足，帮助改进，促使每一位教师的课堂教学质量意识不断提高。

三抓反馈。主要抓作业和单元检测，新的学期我们将加强作业批改的检查，要求：作业布置要做到内容精、形式活、质量高，提倡分层布置，所布置的作业要以培养和提高学生的各方面的能力为基点，作业批改做到及时，认真，学生数少的班级要做到面批，错的要当场指导学生改正，当场复批，努力做到每一个学生都能过基础关。

2、加强学习，引领成长

⑴ 业务学习做到有计划、有目标、有安排、有考勤、有记载。

⑵ 利用我校的校园网组织教师观看教学录像，充分发挥农远设施的作用。

⑶继续抓实“五个一”，即要求教师每学期看一本好书、教师每周写一篇教学反思、每月写一篇能体现个人水平的创新教案，每学期上一节观摩汇报课，写一篇有价值的教学论文。

3、加强随堂听课。

新的学期，教导处仍将不定时走进课堂，深入教学第一线，以随时发现问题，及时加以指导、改进。随堂听课后将查教师的教案、听教师教学设想、看教师课后作业设计、问学生掌握情况等，并做好记载，提出建设性意见，敦促整改，使教师不断提高课堂教学能力，从而追求课堂教学的有效性。

4、认真组织开展好每次的教研活动。

要求教研组精心组织，定时间、定人员、有针对性，确保教研活动有成效，让全体教师都能受益。加强集体备课，通过集体研讨，提高教师对教材的整体把握能力。

眼界决定境界，思路决定出路。本次期末考试质量分析不仅是对工作的总结，更有对今后工作的思考，使大家明确了下一阶段的工作目标，在以后的工作中统一思想，更新教育理念，我们将继续摸索提高教学质量之路，在实践中反思，在反思中改进，在改进中提高，争取获得更好的成绩。

考试质量分析篇四
《考试质量分析表(老师填写)》

巴南区石龙镇中心小学校2010——2011学年度下期

期末考试质量分析

考试质量分析篇五
《计算机考试质量分析》

温州市2011年高职复习摸底考试 （计算机类专业试卷）质量分析

参加这次考试的班级是高三3个班。分别是（1）班、（2）班和（3）班。其中（3）班是计算机专业单考单招班，（1）班和（2）班是普高班。结合我校实际情况现将考试质量情况进行分析如下：

一、试题的特点

1、注重基础知识的考查 2、渗透了能力考查的要求3、试题容量较大 二、试卷整体情况和成绩分析： 试卷分六大题，总分250分。

第一题是单项选择题，共35小题，每题2分，共70分，难度大小1:8，这部分得分率三个班级差不多，基本在30%左右。

第二题是填空题，共30个空格，每个空格2分，共60分。难度大小1:8，这部分的得分率（3）班在35%左右，（1）班和（2）班在20%左右。 第三题是判断题，共15题，每题2分，共30分。难度大小1:8，这部分的得分率（3）班在55%左右，（1）班和（2）班在30%左右。 第四题是简答题，共5题，22分。难度简单，这部分的得分率3个班都在70%左右。

第五题是操作题，共3大题，共28分，难度中等，这部分的得分率三个班级都几乎为0。

第六题是编程题，共4题共40分。难度简单，这部分的得分率（3）班在1%左右，（1）班和（2）班几乎都为0。 其中选择题85%是计算机基础知识还有15%是VB基础知识，难度大小1:8；填空题1/8是VB基础，多媒体部分占1/8，其余均是计算机基础部分。难度大小1:8；简答题4题难度都是易，VB占1题，其余3题都是计算机基础部分；操作题第一题是考查DOS命令操作，第二题是考查数据库基础知识，这两题对于1班和2班的学生是难的，而3班是有复习过数据库基础知识的；编程题第一题是考查网页制作里的HTTP语言操作，后3题是考查VB编程。1班和2班没复习过，3班学生复习过。

成绩：1班和2班成绩差不多，1班80分以上的2个，2班80分以上1个的，3班100分以上的2个，44%的学生在60-100分之间。

三、存在的问题 学生方面：

1、学习态度不端正 。大部分学生的学习积极性不高，依赖性较强；平时课外基本不花时间去巩固所学知识，对所学知识点不懂得基本不发问，学习比较被动。学生还把希望寄托在下个学期的复习上，但在复习期间，又不看书，忽视了对教材基础内容的熟悉。

2、基础知识不扎实，概念模糊 学生对计算机学科的学习大多是浅尝即止。许多问题在学生看来很容易，以为自己懂了，实际上，对这些问题还只是一知半解，导致学生在答题时，概念模糊，失分较多。

3、审题不认真导致失分多，学习能力有待提高 。 分析和解决问题的能力较为欠缺是大多数学生面临着的问题。

教师方面：

1、课堂上教师在讲解知识点和学习方法时，经验不足，没有找到适当的方

法让高三年级学生很好的理解和运用知识。

2、教师带学生复习的方法和时间都有所欠缺；课后对学生的关注不够。 四、今后的教学建议和教学对策（备考建议）

1、加强理论学习，学习新课程标准，理解新课程标准的要求，了解和研究新的评价机制和命题思路。同时要不断提高教师自身的知识结构。

2、从试卷分析中我们可以看出，基础知识是我们教学的重点，也是学生的弱点，在各种考试中，基础知识都是考查的重点。我们对概念、特征、功能和程序语法等基础知识的教学不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段，但更应注重把概念基础知识教学融入特定的问题环境中，强调对基础知识的理解和运用。 3、规范要求，强化技巧。加强答题技巧的指导和训练也是保证检测质量的必要。在教学中，一方面要规范答题要求，另一方面要加强思维方法的训练和答题技巧的训练，使学生在不断的实践中掌握

4、科学合理地使用教材。教师应该首先科学合理地利用好教材使学生掌握一定的计算机基础知识和VB编程技能，形成一定的综合运用能力。 5、在教学过程中教师应面向全体学生，关注不同层次学生的学习状况，应根据新课程标准和课本的要求，把握课堂教学的最低目标，以保护每一个学生学习计算机的积极性。因此，教师应鼓励学生积极、主动地参与课堂教学，帮助学生找到适合自己的计算机学习方法，为今后的学习和发展打下坚实的基础。

五、试卷评价。

本次试卷试题结构科学、合理，试题内容在侧重考查学生基础知识掌握情况的同时，特别注重了对学生运用所学基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，突出考查了学生的概念理解、结构设计思维掌握能力和综合运用的能力。本套试题充分体现了基础性、普及性和前瞻性，有利于学生创造力的发挥。试题设计由易到难，循序渐进，有梯度，有层次，有节奏，试题难易适中，不偏不怪，对今后复习教学有较好的导向作用。 六、后5%个别学生分析。

对于这部分学生存在着一个共同的特点，他们普遍在平时的学习中对自己要求不严格，上课不听讲，课后不能完成作业，对于计算机的学习缺乏兴趣，对自己不负责任，这通过他们的答题情况就可以看出来，他们只要是要求思考的部分，根本连看都不看，选择题和判断题也都是蒙的，针对这部分学生主要是唤醒他们的学习意识，让他们从自身想去学，否则这类学生将会放弃继续学习的念头。

考试质量分析篇六
《学校考试质量分析要求》

学校《考试质量分析》要求

考试质量分析对教学过程起着反馈与调控作用，是对教学质量监控的重要手段。为提高教学质量，特对做好试题质量分析提出如下要求。

一、教师

从个人的角度对“试题”、学生的学和教师的教，三方面进行分析。

1、对“试题”的分析

（1）要分析试题的内容：分析内容是否符合教学大纲要求，是否紧扣教材与结合实际，是否有科学性问题等。

（2）、要分析试题的难度：分析试题难易程度以及梯度层次的合理性。

（3）、要分析试题的效度和信度：试题的效度和信度是考量学生实际能力掌握程度和考试的可靠性的重要指标。

2，学生答题情况分析

（1）、学生对各知识点掌握情况分析

（2）、学生答题规范化程度分析

（3）、学生综合解题能力分析

（4）、学生试卷中典型错误分析

3，教师教学情况分析

根据试题的分析和分析班级每位学生各试题的得分情况，全面反思日常教学中的得与失，找出教学中存在的问题，并制定下阶段的改进的对策与措施。

综合以上几方面的数据，提出个人对试题的分析意见，认真填写好质量分析表。 二，备课组：

在个人分析的前提下，备课组汇总每位教师的分析意见，并在分析各班得分情况作横向、纵向比较及与兄弟学校比较基础上，共同讨论分析，找出本次考试存在的共性问题、分析出产生问题的原因、明确下阶段教学目标、制定相应的改进措施，形成备课组层面的“分析意见”。

三、年级组：

以年级组为单位组织召开“考试质量分析会”。

“考试质量分析会”一般程序为：由年级组长主持；教导处进行对考试数据进行简单地反馈和分析（中考和期末考试，月考有年级组长分析）；各备课组长代表备课组发言；班主任教师对本班学生思想情况进行分析；年级组长谈下阶段的对策与措施；分管校长或教导主任代表学校发表指导性意见。

以年级组为单位对考试质量作定性与定量分析，有利于找出年级组教育教学中的问题与不足，有利于课任教师了解本年级组考试的大体情况，有利于强化各学科之间协调，对于强化年级组建设，推进年级组工作，提升年级组教学质量具有重要的意义。

四、教研组：

以教研组为单位进行学科内的专业分析

1，重点对各备课组发现的“试题”中的问题进行集中的分析研讨，找出改进的对策与措施，提高“命题”的质量，提升教师“命题”的水平和能力。

2，对考试中出现的共性问题，教研组从专业的角度进行分析研讨，找出学生“学”的问题和教师在“教”的问题，寻找提升学生学习能力和改进与提高教师的教学方法的对策与措施。

五，教导处：

1，提供数据：准确无误地为年级组、教研组提供考试的有关数据。

2，简要分析：在质量分析会上简要分析学校本年级、本学科在区内的考试总体情况和考试中出现的共性和典型问题。

3，提出指导性意见：针对考试的情况分析，对下阶段年级组教学和教研组教研提出指导性意见。

4，对考试的所有资料进行归类存档。

六，校长室：

针对考试中存在的问题，研究制定有利于调动教师积极性，提高教学实效的有效制度和相关规定，建立良好的激励机制，以提升教师专业水平、提升年级组、教研组建设的水准，以确保教学质量的全面提升。

考试质量分析篇七
《考试质量分析模板》

四年级月考 语文考试质量分析

年级：四年级 姓名：吕松阔

单位：石道乡第四小学 2012年5月18日

四年级月考 语文考试质量分析

一、试卷分析。

二、全班考试分数得失分析。

三、分析知识点丢分及丢分原因。

主要失分点有：

（1）个别学生两科目时间没有分配好，导致答本科时间不充分，导致有些题没审好就下笔。 （2）对教材不熟，基础知识不牢。字迹潦草、卷面不整洁。知识理解和综合运用能力差。

四、今后采取的补救措施。

改进措施：

(3)平时还要注重基础知识的系统学习和整合；重点培养知识运用能力。教会学生审题，明确考试范围，把握答题方向。

(4)答题时，要教会学生能运用学科术语进行表述。对基本概念和基本原理的表述，不可用随意性很强的日常生活用语来代替，要坚决杜绝非术语化现象，

(5)要求学生书写要认真，答题要规范、答案力求简捷、明了。

(6)在课堂上继续关注学生的听课状态，听课效果。在多关注整体抓两边带中间的同时，注重对尖子生的培养，钻研教法，多提问，多与学生沟通交流。

（7）继续严格要求学生，在听课状态、平时小考要严格要求，坚持一对一 面对面的个别辅导。

考试质量分析人（签字）：

2012 年 5 月 180 日

考试质量分析篇八
《考试质量分析表》

广西大学 考 试 质 量 分 析 表

（2011 — 2012学年 下 学期）

专业班级： 课程名称： 课程代码：

任课教师： 考试时间：2012年12月20—27日

下表中需统计和分析的考试成绩为每一课程期末考试卷面成绩

及格率：100.0%优秀率：41.7%

填表说明：

1、 该表必须以班级为单位填写，一式两份。原则上由任课教师填写并于考试结束后三 日内与试卷、成绩登记表一同交到各系教学秘书处。各系留一份，一份转教务科存档。

2、表中的“考试成绩分布示意图”可为直方图，也可以是线形图。

3、表中的“命题及考试情况总结分析”，指的是对每一课程期末考试试题命制及该课 程期末考试情况所进行的总结分析。

（“命题及考试情况总结分析”见背面）

考试质量分析篇九
《考试试卷质量分析表》

度学期第一次月考试卷质量分析表

学期第一次月考试卷质量分析表

度学期第一次月考试卷质量分析表

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