成长的快乐与烦恼

导读：　成长的快乐与烦恼篇一《成长的快乐与烦恼》 ...

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成长的快乐与烦恼篇一
《成长的快乐与烦恼》

成长的烦恼与快乐

从我诞生的那一刻开始，我就一直在成长，在这漫长的成长之路上，我有过无数的快乐和烦恼。

近几年，大家都在用新浪微博，我也加入其中。等我慢慢地了解新浪微博后，我发现，在微博上不仅能写东西，而且还可以看新闻，可以关注一些自己想关注的事物，我感觉着新奇极了，对微博渐渐产生了兴趣。只要一有时间，我就会去看看最近又有什么新鲜的事情发生，然后发表评论，在这个过程中，我也认识了许多志同道合的朋友，我们交谈的很愉快。当我心情不好的时候，也会通过发微博来释放自己，与他人聊自己感兴趣的事，把烦恼抛在脑后。我觉得，微博不仅能够让我更加了解这个社会，还能给我带来许多快乐，让能在成长之路上有许多美好的回忆。

成长中有快乐也必定会有烦恼，而现在摆在我面前的最大的烦恼就是——长不高。

上初三的我已经快十四周岁了，可是只有1米63的身高，这让我很是焦急。妈妈说：我之所以长不高是因为我饭量小，不爱吃饭，可是这一点是从小就开始这样的，只要一吃饭，我就皱眉头，也不知道为什么，我就是不爱吃饭。有一次，我暗暗下决心，我不爱吃也要吃，吃的一定要多才行。可是吃了一会儿就感觉饱了，一口也吃不下去了，这可怎么办啊？如果再不长的话，就真的不长了，那我可就完了。等到将来，别人就会指着我说：呀！小短腿！呜呜~~我可不想这样！

唉！成长是一个既快乐又烦恼的过程，我喜欢成长的感觉。但我真心希望我以后的成长道路上快乐多一点，烦恼少一些，这样我就心满意足啦！

成长的快乐与烦恼篇二
《第一单元成长的快乐与烦恼》

成长的快乐与烦恼篇三
《《成长的快乐与烦恼》单元分析》

《成长的快乐与烦恼》单元分析

单元目标

情感、态度与价值观：感受生活中的快乐，愿意勇敢面对生活中的挫折与失败，以积极乐观的态度面对生活。

能力：学会减少人为烦恼的办法，培养解决生活中烦恼的能力，锻炼应对挫折和失败的勇气与能力，提升对问题的认识水平。

知识：理解什么是快乐，知道每个人都会有烦恼，烦恼是我们生活的一部分。了解在人生中挫折与失败也是不可避免的，如果我们能够勇敢地面对它们，挫折与失败将会成为人生的财富、进步的阶梯。

设计构想

随着物质生活水平的提高，在不少学生中出现了这样的现象：较为安逸的物质生活，不仅没有满足他们的需要，甚至感到“欲求不满”，总是不断地希望用外在事物让自己快乐与兴奋。再加上独生子女居多，他们有较强的自我中心思想，总是希望别人都能满足他们的意愿，而忽视了自己对生活的积极投入，以及对真实生活、普通生活中快乐的感受和体验。

另一方面，学生升入高年级后，随着自我意识的增强，对他人和外在事物都有着较强的敏感性。但是面对自己与外界在互动中所发生的困惑和冲突，不少学生不知道怎样面对，容易被动地、任性地情绪化处理问题，而不是寻求积极的解决方式。这种被动的生活态度，必然会进一步影响他们健康、明快、和睦的生活。

本单元主要培养学生积极乐观的生活态度，特别是学会用一种积极的思维方式面对自己生活中的事情，成为生活的创造者。

1．快乐与烦恼是人生中必须面对的两种心境。如何发现生活中的快乐，如何对待生活中的快乐与烦恼，在一定程度上决定着人的生活是积极的还是消极的。这一单元侧重让学生学会如何发现生活中的快乐，如何解决生活中的烦恼。这个话题是与学生息息相关的。

2．本单元侧重于通过阅读和讨论的形式，让学生之间进行互动，互相启发、互相碰撞，不断提升对问题的认识水平。交流的过程也是学生相互了解的过程。

3．事例来源于学生的生活，启发学生关注自己生活中的感受，让学生自发自觉地感悟出一些生活中的道理。

主题活动指引

主题一“生活中的快乐”，主要是通过呈现快乐的场景，带动学生去细心观察、发现快乐；知道快乐并不难寻找，让学生在发现快乐的过程中感受快乐。知道快乐有很多种，而通过自己的付出获得的快乐更持久。

1．多变的情绪。让学生说说自己的心情故事，谈谈一周来记录下的情绪变化情况，看看什么事情使自己感到快乐，当时心情怎样；什么事情使自己不高兴，当时的心情又是怎样的。

2．快乐驿站。让学生以多种形式表达快乐的心情，并能感染其他同学，使班上的同学感受到快乐。在此活动基础上，让学生结合自己的生活体验，说说快乐的情绪给自己的生活带来的好处；在愉悦、快乐的心境下学习、做事有什么感受。

3．找寻快乐。交流调查到的他人生活中感到快乐的事，启发学生想想自己有没有同样的经历，是不是也感受到了快乐。引导学生将感受到的快乐分类，并记录下自己每天的快乐，感受一段时间后自己心情的变化。

4．汗水换来的快乐。结合教材范例，让学生思考图中这些人为什么这样激动，他们的快乐从何而来？引导学生进一步谈谈自己有没有类似的快乐，讲讲付出努力后得到的快乐与一般的快乐在心理感受上有什么不同。

5．给予的快乐。完成内容为“你做过对他人对社会有益的事吗？如果有，是什么事情？你的感受怎样呢？”的调查问卷，结合教材图片引导学生思考：这些人为什么会感到快乐？读读高尔基的信，结合书中的故事，开展“如何理解‘给’永远比‘拿’愉快”的讨论。用一句话总结自己对快乐的理解。

主题二“拥有好心情”，主要是让学生知道烦恼人人都有，烦恼是我们生活的一部分。引导学生结合生活中的实例，尝试分析、思考造成烦恼的主客观原因。使学生能够认识到，有些烦恼是客观原因造成的，自己无法回避。面对这样的烦恼，应该在接受现实的同时，面对现实，并寻求排解的方法。有些烦恼则是“自寻烦恼”，如果改变一下思考问题的角度和心理状态就可以缓解情绪，解决困惑。结合学生生活实例，让学生知道面对同样的事情，态度不同、思考问题的方式不同，会有不同的心情，由此也会得到不同的结果，因此要学会乐观地面对生活。

1．坦言烦恼。结合教材中的表格进行调查统计，汇报发现，说说自己有什么烦心事无法排解。

2．诊断烦恼。设置情境，分析遇到烦心事时哪些情绪和做法是正常的，哪些情绪和做

法会伤害自己和他人，是不可取的，思考造成烦恼的多种原因及排遣烦恼的好办法。

3．排遣烦恼ABC。在充分探讨烦恼问题后，引导共同寻找排遣烦恼的小窍门。

4．多对生活笑一笑。引导学生结合教材案例进行分析，联系学生生活实际，体验一下怎样做到以积极、乐观的态度对待生活中发生的各种事。

主题三“尝尝苦滋味”，主要是引导学生知道生活是由酸甜苦辣多种滋味组成的，挫折和逆境是我们每个人都会遇到的，同时它也是人生的一笔重要财富。培养学生对待生活中的挫折和失败的正确态度，学会以平和的心态和坚强的毅力面对挫折和失败。

1．焦点访谈。调查身边的大人，了解他们在成长过程中有没有遇到过困苦和挫折，对他们成长有没有影响。在小组里互相说说从采访中受到了什么启发以及自己的感受。

2．感受失败与挫折。多种方式呈现人们身处逆境的事，引导学生思考、设想此时当事者的心情。回忆自己在生活学习中遇到过的类似事情，并谈谈自己当时的心情。

3．失败带给我们什么。试玩一项反复练习才能做成的游戏，看看经过多少次失败才能掌握技巧。引导学生思考为什么在多次失败后才能成功，再让学生谈谈自己的生活经历，讨论失败带给我们什么。

4．失败是什么样。围绕学生自己生活中的一个事例，学习正确地从多方面分析失败的原因，寻找反败为胜的方法。

5．磨炼毅力从小事做起。通过辩论、讲故事，认识到生活中的不幸和磨难应用积极的态度去面对，不同的态度会有不同的结果。设想自己完成一件事会遇到哪些困难，和同学一起探讨解决的办法。

《成长的快乐与烦恼》单元复习教学设计

活动一 发现生活中的快乐

生活中到处洋溢着快乐，你发现了吗？说说生活中的快乐。

活动二 感受“给予”的快乐

活动三 烦恼诊断室

遇到下面的情况，刘明同学会怎么想、怎么做呢？

情景一：大扫除时，刘明去老师办公室拿报纸，回到教室后，听到几个同学在议论自己不参加劳动。

情景二：放学时，刘明看到几个同学在前面走，叫了几声，他们都没有理自己。 请同学们帮刘明找一找造成这些烦恼的原因是什么，同时给他开个“药方”。

活动四 小小辩论会

俗话说“穷人的孩子早当家”，艰苦的生活环境对孩子的成长好还是不好？

请学生开展辩论，充分阐述自己的观点。

活动五 交流励志格言

交流励志格言，谈谈自己的体会和感受。

《成长的快乐与烦恼》测评试题一

一、智力冲浪

看提示，用一个成语形容是什么情绪，要动脑筋啊！

1．心情不舒畅，心烦；形容心情烦闷不快活。——（ ）

2．形容兴致高，精神饱满。 ——（ ）

3．皱着眉头，苦丧着脸；形容忧愁苦恼的脸部表情。——（ ）

4．形容精神振作，情绪高涨。——（ ）

5．满脸是和蔼愉快的表情。——（ ）

二、名人搜索

在括号里填入名人的名字。

1．即使跌倒一百次，也要一百零一次地站起来。 （ ）

2．一切幸福都并非没有烦恼，而一切逆境也绝非没有希望。 （ ）

3．无论何时，不管怎样，我也绝不允许自己有一点点灰心丧气。 （ ）

4．卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不挠。 （ ）

5．什么是路？就是说从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。 （ ）

6．要想不经过艰难曲折，不付出极大努力，总是一帆风顺，容易得到成功，这种想法只是幻想。 （ ）

成长的快乐与烦恼篇四
《第一单元 成长的快乐与烦恼》

第一单元 成长的快乐与烦恼

教材内容：《生活中的快乐》人教版新教材五年级下册 品德与社会 第1课 (需三个课时)

教材分析：

《生活中的快乐》选自人教版《品德与社会》五年级下册第一单元。本单元主要培养学生积极乐观的生活态度，特别是学会用一中积极的思维方式面对自己生活中的事情，成为生活的创造者。本课主要引导学生从生活中捕捉对快乐的感受和认识，学会从普普通通的生活中感知生活的快乐，做一个快乐的人。 学情分析：

教学中要特别关注那些缺少快乐的学生。这些学生感到缺少快乐，可能有两个原因，一是该学生的生活环境本身缺少快乐，或近期家中有一些不愉快的事情影响了孩子的心情；二是学生缺少对快乐的感受力，对生活中很多美好的、令人快乐的事情视而不见。对此，教师应因势利导，可以借助同学的力量，共同帮助他们找找身边的快乐。用同学快乐的感受感染和启发他们对生活的乐观情绪。 教学目标：

1. 通过呈现快乐的场景，带动学生去细心观察、发现快乐；知道快乐并不难寻找，让学生在发现快乐的过程中感受快乐。

2. 知道快乐有很多种，而通过自己的付出获得的快乐更持久。

教学理念：

让学生学会如何发现生活中的快乐，如何解决生活中的烦恼。让学生之间进行互动，相互启发，相互碰撞，以达到不断提升对问题的认识水平。 教学重难点：

理解什么是快乐，感受生活中的快乐，指导学生学会以积极乐观的态度面对生活。 教学过程：

第一课时

感受快乐

在我们的生活中,处处可以感受到快乐。当我们听到好消息、取得好成绩时，当

我们尽

情地玩耍、唱歌时，快乐都伴随着我们。快乐是好心情，快乐是一种感受。

活动一：多变的情绪

1. 上个星期，老师让同学们记录一周之内自己的心情变化，大家举起手来，让我看看；大家以小组为单位在组里和同学们说说自己的心情故事，把这星期里快乐和不快乐的事情告诉小伙伴们。（小组交流）

2. 谁愿意给全班同学讲讲一周内自己的情绪变化，什么事使自己感到快乐，当时的心情怎样？（开心）什么事使自己不高兴，当时自己的心情又是怎样的？（很烦恼，做作业都没有心思„„）

你自己是快乐多一点?还是不高兴多一点?(多一些同学讲自己一周内情绪的变化)

活动二:快乐驿站

1. 让学生通过讲笑话、唱一首快乐的歌、以角色扮演的方式，表演自己在生活中遇到的快乐的事情，表达快乐的心情，并感染其他同学，让学生在“快乐驿站”，共同感受快乐。

2. 让学生结合自己的生活体验，说一说快乐的情绪给自己的生活带来的好处；在愉悦、快乐的心境下学习、做事有什么感受。

活动三：找寻快乐

1. 大家都希望自己快乐多一点，在我们生活中，处处可以感受到快乐，当我们听到好消息时，取得好成绩时，当我们买到满意的东西和小伙伴尽情玩耍时，都可以感受到生活到处洋溢着快乐。现在让我们来寻找快乐。

2. 师给生发“快乐卡片”，大家把自己往日或今天的快乐或家人生活中的快乐写下来且说一说。给大家五分钟，小组交流。

全班交流：说说你找到的快乐，其他同学有类似的经历吗？

（1） 妈妈说，这学期期末考试只要每门考了90分以上，暑假就带我去

旅游，听后我很高兴。

（2） 上次，我数学竞赛得了二等奖，我很高兴。

（3） 妈妈生病了，我帮妈妈做家务，妈妈高兴的说我长大了。

„„(让学生尽情地说,其他学生可以补充,生生互动)

同学们说了这么多,看来快乐就在我们每个人的身边,就看你会不会发现,能不能感受到。

3. 快乐能给我们的生活带来什么好处呢？

家庭其乐融融，学习更有动力，生活更有情趣、更美好„„

第二课时

汗水换来的快乐

快乐有很多,有单纯的快乐,也有掺杂着痛苦和汗水的快乐;有短暂的快乐,也有能持续长久的快乐„„有些快乐轻而易举就能得到,有些快乐则需要付出努力才能获得。

活动四：汗水换来的快乐

1. 出示教材，分小组选择一幅图说一说。（小组讨论交流，全班交流）

（1） 农民丰收的喜悦是如何得来的？

（在田间风吹日晒，辛勤劳作换来的）

（2） 中国女排为什么夺冠后激动地拥抱在一起热泪盈眶？

（她们经过了刻苦的训练，胜利得来不易）

（3） 这道题终于做出来了！

（是经过了认真思考得出来的）

他们都是经过努力，征服自己，超越自我，达到一个新目标，由此获得的快乐。

2. 接下来我们来看一则日记，为什么说这是他最快乐的一天？

（生畅所欲言）

你们有过这样的经历和体会吗？（小组交流，全班交流）

（1） 学骑车（在学的过程中我不知摔了多少跤，从哪里摔倒就从哪里爬

起来，终于学会了骑车，实在是太高兴了）

（2） 学滑冰，„„

（3） 学下象棋,„„

（4） 学剪窗花,„„

看来,付出努力、汗水后得来的快乐，会使我们感到更兴奋，更回味无穷！

第三课时

给予的快乐

当我们做了对他人和社会有益的事情时，我们就给了他人一种爱心、一种希望„„同时我们自己也获得了快乐。

活动五：给予的快乐

1.课前，我让大家完成调查：“你做过对他人和社会有益的事情吗？如果有，是什么事情？你的感觉怎样呢？”（小组交流，全班交流）

（1）我给邻居王奶奶，提过热水瓶。（奶奶谢谢我，我心里感到美滋滋的，能够帮助她。）

（2）在公共汽车上，我给老爷爷让座。（老爷爷说我是个雷锋似的好少年。

（3）„„

2.出示教材,引导学生思考:为什么这些人感到快乐?

因为他们给了别人快乐,一份快乐给了别人,就变成了两份快乐了。

3. 让我们读读高尔基写给他儿子的信，说说你是怎么理解“给”永远比“拿”愉快。？（小组讨论，全班交流）

活动六：有感快乐

让我们来做个学习总结：用一句话，或一个比喻说说自己对快乐的理解。 什么是快乐？

当我们帮助别人的时候，我们感到快乐。

当我们„„的时候,我们感到快乐。

当我们„„

学生自由发言

教材内容：2《拥有好心情》人教版新教材 五年级下册 品德与社会 第一单元 第2课 (需三个课时)

教材分析：

《拥有好心情》是人教版新教材五年级下册《品德与社会》第一单元的第2课。本单元主要培养学生积极乐观的生活态度，特别是学会用一中积极的思维方式面对自己生活中的事情，成为生活的创造者。本课主要引导学生正确对待烦恼,学会一种健康的思维方式,树立积极而乐观的生活态度,做一个乐观的人。 学情分析：

学生在谈到烦恼时，可能会涉及到当前学校教育和家庭教育中的问题，也有一些属于学生自身的问题，如做作业感到烦恼，上学烦恼等。可以让学生畅所欲言，并让他们分析一下为什么会感到烦恼。在理解学生的前提下，帮助学生分析造成烦恼的主客观原因，形成正确的态度。

教学目标：

1. 知道烦恼人人都有，烦恼是我们生活中的一部分。

2. 引导学生结合生活中的实例，尝试分析、思考造成烦恼的主客观原因。使学生能够认识到，有些烦恼是客观原因造成的，自己无法回避。面对这样的烦恼，应该在接受现实的同时，面对现实，并寻求排解的方法。有些烦恼则是“自寻烦恼”，如果改变一下思考问题的角度和心理状态就可以缓解情绪，解决困惑。

教学理念：

让学生知道每个人都会有烦恼，烦恼是我们生活的一部分，关键是如何减少那些人为的烦恼及在有了烦恼的时候如何去面对。

教学重难点：

让学生知道面对同样的事情，态度不同、思考问题的方式不同，会有不同的心情，由此也会得到不同的结果。要学会乐观地面对生活。

教学过程：

第一课时

人人都有烦心事

我们都向往快乐，希望快乐永远与自己相伴。然而“快乐”说起来很简单，但真

正感受到快乐却不是

那么容易。

活动一：坦言烦恼

成长的快乐与烦恼篇五
《《成长的快乐与烦恼》单元分析》

成长的快乐与烦恼篇六
《成长的快乐与烦恼》

成长的快乐与烦恼篇七
《成长的快乐与烦恼》

第一单元 成长的快乐与烦恼

第1课 生活中的快乐

一、判断题。正确的打“√”,错误的打“×”

1、有钱人的快乐多一些，穷人的快乐少一些。 （ ）

2、小刚帮助老奶奶过马路，耽误了看动画片，他应该不快乐。（ ）

3、在我们的生活中，每个人都有快乐。 （ ）

4、有时候，泪水也是快乐的一种表现。 （ ）

二、选择题。将正确答案的序号写在括号里。

1、下列哪些情景能使我们感受到快乐 （ ）

A、妈妈说，暑假要去九寨沟旅游 B、星期天，吃了一顿美味佳肴

C、过元宵节真愉快 D、力气大，把他打得落荒而逃

2、下列属于“汗水换来的快乐”的是 （ ）

A、妈妈给了我许多压岁钱 B、我广泛阅读，作文终于变成铅字

C、爷爷种的玉米今年喜获丰收 D、考试卷上，老师多给了我10分

3、真正的快乐是 （ ）

A、快乐是一种好心情 B、有钱就快乐

C、每天吃山珍海味一定快乐 D、快乐是一种自我满足

4、下列不属于“给予的快乐”的是 （ ）

A、丽丽坚持锻炼身体，恢复健康 B、冉冉帮助同学值日

C、叔叔资助失学儿童 D、爷爷当义务安全员

三、填空题。掌握本课的核心词汇。

快乐有很多，有（ ）的快乐，也有掺杂着（ ）和（ ）的快乐；有（ ）的快乐，也有能持续长久的快乐。只要带着一颗（ ）的心去体验，生活中处处可以发现（ ）。

四、问答题

1、什么是快乐？怎样才能获得快乐？

2、你有哪些快乐，说出来和大家分享一下吧！

3、你怎么理解高尔基说的“给永远比拿愉快”？

五、辨析题：

小明说：“只有有钱人才拥有快乐”。小刚说：“是呀，人家想吃什么吃什么，想去哪里玩就去哪里玩，当然是有钱人快乐”。你怎么看待这个观点呢？

六、情景题

观图，简单描述一下图意，你从中体会到了什么？你有过这样的感受吗？

第2课 拥有好心情

一、判断题。正确的打“√”,错误的打“×”

1、快乐说起来简单，但是真正感受到并不是那么容易。 （ ）

2、遇到不顺心的事，自已在心里藏着，给别人说也没有用。 （ ）

3、谁让我不快乐，我就让他不快乐，我要常常以牙还牙。 （ ）

4、有了好心态，就可以摆脱生活中的烦恼。 （ ）

二、选择题。将正确答案的序号写在括号里。

1、下面烦恼比较多的是 （ ）

A、穷人 B、小市民 C、富翁 D、都有

2、遇到烦恼，我们可以这样做 （ ）

A、藏在心里，自己的苦果自己尝 B、强列发泄 ，骂人、摔东西

C、转给他人，让他人也陪自己烦恼 D、做些自己感兴趣的事，不要总想它

3、小明考试成绩一直名列前茅，下面哪些同学看法不正确 （ ）

A、小明聪明，我自己笨，永远赶不上人家。

B、那有什么，小明就学习好，个子还没我高呢，我不用向他学习

C、小明很勤奋，所以成绩才会一直那么好，我要向他看齐

4、下面哪些同学看问题的方式是对的？ （ ）

A、唉，真可怜，只有半瓶水了。

B、裤子划破没关系，正好变成乞丐服，看起来更时尚。

C、老天爷真讨厌，怎么一到体育课就下雨呢？又没法到室外活动了。

三、填空题。掌握本课的核心词汇。

我们的烦恼很多就是由于一句（ ），一点（ ），一个（ ）引起的。

其实，生活就像一面（ ），你对它（ ），它也朝你（ ）；你对它（ ），

它也朝你（ ）。遇到烦恼的事，改变一下我们的（ ），换个（ ）想想，结果会有很大不同，

四、问答题

1、派遣烦恼的小窍门有哪些？

2、一件枯燥无味的事情，怎么做才能感受到乐趣？

3、一个人能没有烦恼吗？有了烦恼怎么办？

五、情景题：

1、请你为图中的同学开一个药方，帮助他解决烦

恼。

药方：

2、小华的语文成绩这次获得了全校第一，

疑他考试作弊了。她很烦恼。

第3课 尝尝苦滋味

一、判断题。正确的打“√”,错误的打“×”

1、现在的生活条件好多了，所以我们没必要去吃苦了。 （ ）

2、挫折和逆境是一笔财富，它们可以磨练我们的意志。 （ ）

3、所有的成功人士都经历过挫折和磨难。 （ ）

4、爸爸小时候吃过很多的苦，所以在困难面前从容的多。 （ ）

二、选择题。将正确答案的序号写在括号里。

1、

A、 在面对困难时，我们应该这样（ ） 让家长帮助解决 B、憋在心里，不和别人说

C、绕道而行，果断放弃 D、自己想办法解决，迎难而上

2、贝多芬能成为著名的音乐家是因为 （ ）

A、他是个音乐天才 B、他有一位好老师

C、他不气馁，相信只要努力，就能成功 D、他是个聋子

3、给自己定一个近期计划，实行时应该 （ ）

A、随心所欲，想做就做 B、坚持执行，严格按计划行事。

C、有人监督就好好做 D、看心情而定，心情好时就努力。

三、填空题。掌握本课的核心词汇。 做

舒适美满、事事如意的生活自然能给我们带来（ ），但是，生活不可能 总是一帆风顺，也会有（ ）、（ ）和（ ），甚至（ ）。不同的生活环境对我们的成长会有不同的（ ）。

四、问答题

1、

2、

3、

4、 俗话说“穷人的孩子早当家”。你同意这种说法吗？ 读了霍金的故事，你有什么感受？ 你遇到过什么挫折和失败？当时你是怎么样做的？有什么感受？ 面临同样的逆境，胡萝卜、鸡蛋、咖啡粉的反应有什么不同？这个故事给我们什么启发？

五、实践题：

我们去问问爷爷奶奶、爸爸妈妈或周边的大人，听他们讲一讲自己所经历的困难或挫折，把它们写在下面，并说说自己的感受。

第二单元 追根寻源

第1课 吃穿住话古今（一）

一、判断题。正确的打“√”,错误的打“×”

1、人类的历史只有10万多年。 （ ）

2、人类最初和动物一样，将捕来的猎物直接生吃。 （ ）

3、两千多年前，人类已经学会驾牛犁地和耙地了。 （ ）

4、我国是世界上最早培育出农作物最多的国家。 （ ）

二、选择题。将正确答案的序号写在括号里。

1、北京人生活的时代距今约为 （ ）

A、60万年至20万年 B、70万年至20万年

C、70万年至30万年 D、170万年

2、我国最早进入农耕部落的是 （ ）

A、

A、

炎帝 B、皇帝 C、大禹 皇帝 B、炎帝 C、华佗 D、张仲景 3、促进了用草药治病的技术，被称为“神农氏”的是 （ ）

4、农民种瓜点豆最恰当的时机是 （ ）

A、清明前后 B、芒种前后

C、立夏前后 D、秋分前后

三、填空题。掌握本课的核心词汇。

1、距今约70万年至20万年，在北京（ ）生活着一群古人类，我们称为 （ ）。

2、在漫长的生活、生产实践中。我们的祖先把一些（ ）培育成（ ）， 把野生动物（ ）成家畜，创造了（ ）和（ ）技术。

四、问答题

1、在远古时代，我们的祖先吃什么？穿什么？住在哪里？

2、火的使用和种植、养殖技术的发明对人类的生活产生了什么影响？

3、“神农氏尝百草”的传说是怎样的？

五、实践题。

1、查阅相关资料或请教别人，比较中西方饮食文化的差异。

些节气与人们的生产生活有什么关系？

第2课 吃穿住话古今（二）

一、判断题。正确的打“√”,错误的打“×”

1、六千多年前，我国已经有了棉花种植技术了。 （ ）

2、黄道婆向黎族人民学到了先进的麻纺织技术。 （ )

3、不同国家的建筑风格是不一样的。 （ ）

4、日本的和服是受我国唐服的影响，并吸收了它的风格。 （ ）

二、选择题。将正确答案的序号写在括号里。

1、六千多年前，人们已经能把野生麻的杆撕开捻成麻，织成（ ）。

A、麻布 B、丝衣 C、唐服

2、农历有二十四节气，我们在日历中找一找它们的名称并写下来。想想这

成长的快乐与烦恼篇八
《成长的快乐与烦恼》

《成长的快乐与烦恼》小时侯，我是一个很快乐的人，因为对这个世界还有很多的不了解，似乎什么事情都可以让自己觉得快乐，就像邦宝适的广告一样，又有了新的发现。　但是，上了学以后，我发现开始有了烦恼这个东西。一开始，我知道了人到了100岁便会死，甚至更早，我开始烦恼爷爷奶奶外公外婆会离我而去；知道食物会发霉，吃了会生病，便又烦恼买来的东西会不会坏掉；知道电和火是会伤人的，又开始烦恼怎么避开电和火…………　现在，似乎每天都有做不完的作业，倒不是说那些有难度的，甚至做不出的，而是那些很简单的，几乎不需要思考的题目，做了多少遍都不会错的题目，尽管理解老师和父母的苦心，明白这是为我好，但它们还是成了我的烦恼。上学期，朱林杭所在的学校里提倡背《论语》，妈妈也开始让我背。虽然知道赵普那半部《论语》治天下的故事，虽然知道这对我的将来有很多的好处，虽然知道这是比别人先走一步，但我似乎还是很不情愿，不久，这也变成了我的烦恼。期末考试的前夕，妈妈一直在让我做题目，听写语文和英语的词语，即便明白这是对我有益的，但是它们仍然变成了我的烦恼。　我很郁闷，不懂上了小学以后，变化会这么大，不懂为什么很多在道理上是非常好，非常有利的事情，会变成我的烦恼。其实，在写这篇文章前，它也一直是我的烦恼，甚至连我从四岁就开始学的钢琴也会变成我的烦恼，在五年级的时候我也将它停掉了。　有时候，夜深人静的时候，我会一个人躺在床上，看着白色的天花板，和那架与我朝夕相处7年的钢琴，想：“为什么上帝要制造烦恼，为什么奥林匹斯山上的神仙们要让我们烦恼？为什么有了快乐还要有烦恼呢？也许，这是上帝公平的所在，光快乐是不够的，要学会烦恼，任何东西都要成双吧！……”有时候，甚至埋怨上帝为什么让他的人类子女们有那么多的烦恼呢？　尽管如此，上帝也总是公平的。在烦恼的过后，他还是会给你很多的快乐和自豪。　在做完了一本《口算训练》以后，我会有点沾沾自喜地想：“这一整本《口算》我都做完了哦，好伟大啊！”在做出了一道很难的题目时，我会开心地想：“我的技术又提高了耶！万岁！”在背完了大部分的《论语》以后，妈妈总是开心地带点做妈妈的自豪地说：“了不起哦，一本都快背完了！”那时，我对这个烦恼的厌烦便化成了光蝶飞散了。在我考试的了好成绩时，我会感谢那些听写，那些习题。　但是，我使自己快乐方式也有很多，他们可以将烦恼丢进制造快乐的

工厂，将它变成人见人爱的快乐好心情。不开心的时候，我喜欢一个人静静地画画，或者轻轻地哼一首自己喜欢的歌，心情便会像画的小鸟一样欢快起来，拍拍翅膀，说一声：“我很快乐！”。在做完该做的事情后，坐在电脑前面，和几个游戏里认识的朋友一起，在MXD里那些有趣的怪物打斗一番，也是非常不错的！　其实，每个人的烦恼和快乐不同，但是，可以用不同的方式使自己从不愉快中解脱出来，将烦恼化为快乐，做一只快乐的小鸟，飞翔在那蔚蓝的天空中，将烦恼当作那移动缓慢的云朵，甩在身后，让快乐的清风伴随自己，飞向远方……

成长的快乐与烦恼篇九
《成长的快乐与烦恼》

成长的快乐与烦恼

大人总是羡慕孩子无忧无虑，他们之中有几个知道孩子内心中的世界。每当

他们挥挥手，随便说一句：大人的事小孩别管，一边玩去！虽然父母很少说

这样的话，但听到时，心里也不舒服，眼泪总是不争气地滑落下来。 童年，与其把它当做回忆，不如把它当做一种借口，自责自己以前不懂得珍惜。麦当劳，肯德基，对我已经不再那么具有诱惑力。但父母的心已经留在了我

的童年，于是，我们疏远了。

爸爸，给我买吧！，记得以前，路过肯德基店，我总是撒娇地对他说。下次吧。这是我得到的回答。我不免有些失望。不知盼了多久，我终于盼到 了我梦昧以求的东西。但却没有想象中的高兴，甚至有一种莫名的失落。但我又

不想让自己不高兴，父母很高兴，可我又是那么压抑。

对童年，我不怀念，也许我还没有过完我的童年，但我会用自己的努力， 让生命的第一章，过地精彩。

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