看不见的爱感受

导读：　看不见的爱感受篇一《《看不见的爱》读后感》 ...

欢迎来到中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/成考报名栏目，本文为大家带来《看不见的爱感受》，希望能帮助到你。

看不见的爱感受篇一
《《看不见的爱》读后感》

读《看不见的爱》有感

《看不见的爱》真是一篇感人的好文章。

文章中一个小男孩在傍晚时候，用弹弓打一只七八米外的玻璃瓶，他的母亲告诉“我”，小男孩是个双目失明的人。直到天黑，“我”正要离开，听见了瓶子的碎裂声。

文中的小男孩，令我感动。他那坚韧的毅力令人折服。有毅力的人，能从磐石中挤出水滴。只知道大概方向，没有提示，小男孩只能一次又一次的试，一下又一下的打。这是多顽强的毅力呀！

小男孩的母亲更是伟大。在文中有母亲的这些话：“别的孩子都这么玩。” “我告诉他，总会打中的。”母亲平静地对我说，“关键是他做了没有。”母亲给了孩子多少鼓励、信任和机会呀！我相信母亲一定非常爱她的儿子，真是“谁言寸草心，报得三春晖。”

试想一下，我们谁能有小男孩那样的毅力。上学还有寒暑假和双休日，我们又怎么有毅力在看不到时练习弹弓呢？

但是，每个母亲都跟文中的母亲一样，给了自己的孩子信任、机会和鼓励。

我们不能忘记母亲的爱，更要有小男孩那样磐石出水的毅力。

看不见的爱感受篇二
《22 看不见的爱》

22 看不见的爱

教学目标：

知识与技能：

1.能在阅读中自主识字，积累词语。

2.能在理解课文内容的基础上，有感情的朗读。

3.了解文章大意，从母亲“递石子”的简单动作中感受“看不见的爱”的含义。 过程与方法：通过读、品、思、说等方式理解课文内容，掌握学习方法。

情感、态度与价值观：通过对比阅读，从孩子坚韧的表现中，感受母亲不同寻常的爱对儿子的信任和鼓励，体会母爱的深沉。

教学重点：理解课文内容，明白母亲的用心良苦。

教学难点：体会母亲的情怀，领悟母亲那看不见的爱。

教学准备：多媒体课件

教学时间：1.5课时

教学过程：

一、古诗引入，揭示课题

1．（板：爱）人世间的爱有很多种。提及母爱，不禁使我们想起这首脍炙人口

的诗——齐诵：《游子吟》（媒体：游子吟），读着这诗，我们眼前出现了这样 一幅画面：夜深了，一位母亲正在为即将远行的儿子缝制衣服。缝啊缝（媒体： 缝）那每一针，每一线，缝进了一位母亲对即将远行的孩子的无限担忧与牵挂， 沁透着一位母亲对孩子那浓浓的关爱，真可谓是——谁言寸草心，报得三春晖。

2．老师这里还有一幅画，（出示月夜打弹弓的图片）你能看出图中的这位母亲

正在做什么吗？（板：递）

3．这幅图就是根据我们今天要学习的课文内容来画的。一位母亲将石子“递”

给一个孩子（板书：母亲、孩子），粗粗一看，似乎看不出什么特别的爱，（板： 看不见），但通过今天对课文的学习，细细体会之后，相信你一定能感受到一份 不同寻常的爱。（板：的）

4．让我们一起走进这——《看不见的爱》，齐读课题。

二、初读课文，理清脉络，感受“看得见的爱”

1．预习过了课文，你能否用一句话概括地说说课文讲了什么？（夏季的傍晚，

“我”看到一位母亲正在递石子给孩子打弹弓。）（板：夏季的傍晚）（板：失 明的）

2.引：就是这个失明的孩子——在一片空地上，用一只做得很粗糙的弹弓打一只 立在地上、离他有七八米远的玻璃瓶，他打得怎么样呢？课文中有三句直接描写 的句子，请你默读课文用括号括出。

（1）巡视后，直接出示：

那孩子有时能把弹丸打偏一米，而且忽高忽低。

那孩子很认真，屏住气，瞄很久，才打出一弹。

我慢慢发现，这孩子打得很有规律，他打一弹，向一边移一点，打一弹，再移点，然后再慢慢移回来。

（2）自由读读，你觉得他打得怎样，为什么？

 打得糟糕。那孩子有时能把弹丸打偏一米，而且忽高忽低。我可从来还没有见过打弹．．．．．．．．

弓打得这么差的孩子，这引发了我的好奇，便站在他身后不远，看他打那瓶子。

 打得很认真。屏住气，瞄很久，才打出一弹。“瞄”的意思是——把视力集中在一点上。即使瞄那么久，打得那么认真，但还是打得那么差劲，就连站在身后的我都一眼看得出这一弹一顶打不中啊，难怪我产生了想教他打弹弓的念头。

 打得有规律。此时，我已从那位母亲那里得知这是一个失明的孩子，我渐 渐发现这个孩子越打越有规律时，越打越好。

（3）就这样，我站在那孩子身后看他打弹弓，从傍晚一直看到——夜色笼罩。（板：夜色笼罩）

3.这么久的时间里，那位母亲又在做什么？（递）

媒体出示：

那位妇女坐在草地上，从一堆石子儿中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。 他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。

（1）这就是课文中描写母亲递石子的句子，自己读一读。

（2）男生读第一句女生读第二句。（显红：安详 微笑 递 ）

（3）引读：这么久的时间里，无论孩子打得是好是坏，无论孩子打得是快是慢，那位母亲的神情始终是——安详的，脸上始终带着——微笑，动作始终是轻轻地。那神情中写满了一个母亲的“爱”，怪不得，文中第二节中写道“我”从那妇女的眼神中一眼就可以看出，她就是——那孩子的母亲。

三、深入读文，研读母亲的言行，理解“看不见的爱”

（一）感悟语言

1.这一切都是我们看得见的爱，但还有一份更为深沉、更博大的爱隐藏在背后， 需要我们用心去体味。自由读读课文的4-12节，或许我们能从母亲与作者的这

段对话中，感受到些什么。

2.常言道：“言为心声”。母亲的话语中流淌着母亲的心声。文中母亲只说了三 次话，可那看似平淡、朴素的话语却句句道出了母亲的心声。（出示PPT）自

己再读读，和同桌交流交流，说说你读懂了什么？

出示：

他母亲对我笑了一笑。“谢谢，不用!”她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见”。

“别的孩子都这么玩儿。”

“我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。”

3. 随机交流

 “我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。”

（1）理解：总会打中的。（坚持不懈，不放弃。）

（2）什么情况下，母亲会说这句话？（自卑时，胆怯时，泄气时，打累时„„）（串读。

母亲的话）

（3）理解：关键是他做了没有。母亲是不是一定要孩子打中呢？再读读后半句

话。你体会到了什么？（是的，你读懂了，看来打不打中并不重要，关键要让孩 子——自己去做，自己去尝试。）

（4）师引：（多层次读句）

不做，怎么知道不行啊，所以母亲这样平静地告诉孩子——

不做，怎么能体会其中的滋味，所以母亲这样平静地告诉孩子——

„„

母亲说这句话时语气是那样的平静（媒体显红：平静）——会读吗？自己练练—指名读。 点评：你们都读出了母亲的心声。在这淡淡的话语中，让我们看到了这份不同寻常爱。

 “别的孩子都这么玩儿。”

（1）“别的孩子”指哪一种孩子？（正常的孩子，健康的孩子。）

（2）听出来了没有，“别的孩子都这么玩”言下之意就是别的孩子能这么玩儿，我的孩子---（也能这么玩）；别的孩子打弹弓，我的孩子---（也能打弹弓），别的孩子能做的事，我的孩子--（也能这么做）。在母亲的眼里，自己失明的孩子跟健康的孩子并没有什么区别。

是啊，都是一样鲜活的生命，别的孩子能享有的，我的孩子怎么就不能——享有啊； 都是一样鲜活的生命，别的孩子能快乐地玩着，我的孩子怎么就不能——快乐地玩着； 听出来了没有啊，母亲希望自己的孩子跟别人一样有着健康，快乐的生活啊。你能读出这份心声吗？（多人读，点评：读出了母亲的心声；母亲的话外之音；母亲意味深长的话语）  “谢谢，不用!”

（1）当作者提出要教孩子打弹弓时，母亲笑着说---（媒体：谢谢，不用！）指 名读。点评：语气委婉却不失坚定。

（2）师范读。女生读，母亲微笑着说---

（3）别人好心帮他的孩子，母亲为什么要拒绝呢，难道仅仅是因为他是个失明

的孩子？

（母亲希望孩子不要依赖别人，自己面对困难，面对现实„„

所以她微笑着拒绝道——（学生读）

谁能好这句句子。（开火车读，师随机评价）

在母亲的心里，自己的孩子与别人的孩子没什么两样，所以她平静地向我解释-----（他看不见）。

4．让我们一起再来读读母亲的话。（媒体：隐去提示语）

当我想教那个孩子打弹弓时，母亲微笑着拒绝道——（谢谢，不用）又很坦然地告诉我——（他看不见）；当我疑惑为什么要让失明的孩子打弹弓时，母亲这样解释道——（别的孩子都这么玩儿，言下之意就是----；当我惊愕这个失明的孩子不能打中时，母亲如此平静地告诉我——（我告诉他，总会打中的。关键是他做了没有。）我们读懂了母亲要让他的孩子尝试去做，结果如何并不重要。

（二）感悟行为

1.你们都读懂了母亲的心声了吗？读懂了，那你一定能从母亲那个简简单单的

“递”动作中看到一份更为深沉的爱。（师指板书，递）

从傍晚到夜色笼罩，那孩子一直在打着，那母亲就这么一直递着，母亲递着石子，仿佛在说——（媒体：母亲递着石子，仿佛在说 。)

（1）集体交流（要点：不在乎结果，关键是做了没有/你能象健康的孩子那样玩弹弓/依靠自己的能力打中目标/总会打中，千万别放弃„„）

师边走边选同学说，节奏紧凑。

（2）总结：母亲单调而重复的动作恰恰道出了她的心声。让我们一起再来感受一下。

2.（出示月夜打弹弓图及孩子和母亲的句子），配乐串读

夜风轻轻袭来，蛐蛐在草丛中轻唱起来，天幕上已有了疏朗的星星。一个男孩正在打弹弓，他——屏住气，瞄很久才打出一弹，可是没打中。母亲-（将石子轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。）孩子屏住气，瞄很久又打出一弹，可还是没打中。母亲依然---（将石子轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。）渐渐地，孩子打累了，动作也慢了下来，母亲的动作也随之慢了下来，但她仍旧---（将石子轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。）就这样，孩子不断地打，母亲不停地递。夜幕下，只听得那由皮条发出的“噼啪”声和石子崩在地上的“砰砰”声仍在单调地重复着„„

作者却从这单调而空洞的“啪啪”声中听到了丰富的内涵，看到了一份常人不易看到的爱。如果说，《游子吟》中一个“缝”字，道出了母亲对孩子的无限牵挂与担忧，倾注了母亲无限的爱意，那么此时此刻，我们感受到母亲递出的不仅仅是一颗石子，还有----（生板书：信心、勇气、毅力、尊严、希望„„）

3.在单调声中我们听到了不平凡的爱，在简单的动作中看到了不同寻常的爱。这 份看不见的爱更深沉，更博大。

四．联系实际，拓展延伸， 深化主题

1．这份爱，作者感受到了，作为读者的我们看见了，也被震撼了，那么文中那 位失明的孩子感受到了吗？你从文中什么地方可以看出？

生：从孩子“不停地打，打得很认真，打得越来越有规律。”等可以看出。

2．师：是啊，虽然孩子看不见母亲温馨的微笑，看不见母亲安详的神色，看不 见母亲充满爱的眼神，但是他也能感受到母亲对自己的那份深深的爱和无限的期 待。在母亲的鼓励下，孩子不停地打，打得很认真，很投入，打得越来越有规律， 终于——

出示课文最后一句话：走出不远，身后传来了一声清脆的瓶子的碎裂声。

3．文章至此戛然而止，因为结果如何已不重要。夜幕中的这份看不见的爱，已 深深印入我们的脑海，挥之不去，令人回味。世界上最无私最可贵最崇高最伟大 的爱就是母爱啊。齐读课题——《看不见的爱》。

4．拓展说话：学完这篇课文，你对母爱又有了什么新的理解和领悟呢？

生交流。

五．布置作业

1.积累文中让你感动的句子。

2. 我们的成长离不开父母等长辈的关爱，你从哪些细小的事情中感受到了他们 的关爱，选择其中的一件写下来。

作业设计意图：

提取文本中的有效信息，凭借自己已有的知识、经验，进行想像说话，引导 学生进入角色，感受这份不同寻常的爱。并通过课外延伸，引导学生关注生活， 发现生活中的爱。

板书设计：

22．看不见的爱

递石子

母亲 失明的孩子

夜色笼罩

看不见的爱感受篇三
《看不见的爱》

杨光，来自中国哈尔滨的一位盲人男孩，一位才华横溢的选手，但其身世且颇多曲折，听后不禁会让人潸然泪下。他8个月就因为病而双目失明，也就是说他还在襁褓中嗷嗷待哺的时候就走进了黑暗的世界里，他的脑海里根本就没有关于这个世界的任何影像记忆，直到现在，他的头脑里没有任何颜色的概念；几年来，他在北京打拼，曾经一无所有，又曾因车祸失去父亲，只有母亲相伴，生活十分艰难。但因为从小培养的坚强、乐观、进取的品质，使他能够穿越坎坷，一路走来。2007年，在央视三套《星光大道》总决赛上，杨光以一首《你是我的眼》而夺冠，这首歌是杨光唱给照顾他28载的母亲的。他深情告白道：“妈妈就是我的眼睛，是我生命中的阳光，她照亮了我的人生。如果上帝给我三天光明，我只做一件事，那就是要仔仔细细地看看妈妈！”

【教学过程】怎样理解题目当中的“看不见”是课文的难点。引导学生先从课文内容出发，理解小男孩看不见东西，然后通过精品细读，理解题目更深层次的含义，即父母的爱就在我们身边，是那么平实、那么普通，有些时候我们真的看不见。但是这种爱就渗透在生活中的每一个细节，鼓励的话语、关切的问候、期盼的眼神以及校园外等待的身影等等，无处不在。启发学生理解，这种无形的爱时时刻刻包围着我们，我们要善于发现。这种看不见的爱其实更加伟大，更让我们感动。

一、 古诗引入，揭示课题

1. （板：爱）提及母爱，不禁使人想起这首脍炙人口的诗??齐诵：《游子吟》（媒体：游子吟），

读着这诗，我们眼前出现了这样一幅画面：夜深了，一位母亲正在为即将远行的儿子缝制衣服。缝啊缝，（媒体：缝）那每一针，每一线，缝进了一位母亲对即将远行的孩子的无限担忧与牵挂，沁透着一位母亲对孩子那浓浓的关爱，那真可谓??谁言寸草心，报得三春晖。

2. 老师这里也有一幅画，（出示月夜打弹弓的图片）你能看见图中的这位母亲正在做什么吗？

（板：递）

3. 这幅图就是根据咱们今天要学习的课文内容来画的。一位母亲将石子“递”给一个孩子（母

亲、孩子），粗粗一看，似乎看不出什么特别的爱，（板：看不见），但通过今天对课文的学习，细细体会之后，相信你一定能感受到一份不同寻常的爱。（板：的）

4. 让我们一起走进这??《看不见的爱》，齐读课题。

二、 初读课文，理清脉络，感受“看得见的爱”

1. 预习过了课文，你能否用一句话概括地说说课文讲了什么？（夏季的傍晚，“我”看到一位

母亲正在递石子给孩子打弹弓。）（板：夏季的傍晚）（板：失明的），

2. 引：就是这个失明的孩子??在一片空地上，用一只做得很粗糙的弹弓打一只立在地上、离他有

七八米远的玻璃瓶，他打得怎么样呢？课文中有三句直接描写的句子，请你默读课文用括号括出。

（1） 巡视后，直接出示：

那孩子有时能把弹丸打偏一米，而且忽高忽低。（他根本看不见，怎么能瞄得准呢？）

那孩子很认真，屏住气，瞄很久，才打出一弹。哪怕再打也打不中，不是白费力气吗？

我慢慢发现，这孩子打得很有规律，他打一弹，向一边移一点，打一弹，再移点，然后再慢慢移回来。他的眼睛看不见，只知道大致方向，打中的可能性实在是太低了！

（2） 自由读读，你觉得他打得怎样，为什么？

² 打得糟糕。那孩子有时能把弹丸打偏一米，而且忽高忽低。我可从来还没有见过打弹弓打得这么差的孩子，这引发了我的好奇，便站在他身后不远，看他打那瓶子。

² 打得很认真。屏住气，瞄很久，才打出一弹。“瞄”的意思是??把视力集中在一点上。即使瞄那么久，打得那么认真，但还是打得那么差劲，就连战在身后的我都一眼看得出这一弹一顶打不中啊，难怪我产生了想教他打弹弓的念头。

² 打得有规律。此时，我已从那位母亲那里得知这是一个失明的孩子，我渐渐发现这个孩子越打

越有规律时，越打越好。

（3） 就这样，我站在那孩子身后看他打弹弓，一直从傍晚一直看到??夜色笼罩。（板：夜色笼罩）

3.这么久的时间里，那位母亲又在做什么？（递）、明知孩子看不见，却还要他打弹弓，这母亲可真狠心！是这样吗？那是为什么呢

媒体出示： 动作，神态（） 这是对人物什么方面的刻画描写？（神态）怎样的神态？（安详）安详是怎样的面部表情？（慈祥、爱意）既然孩子看不见母亲的神态，那么他是怎么感觉到母亲的慈爱？（轻轻，因为看不见，只有从母亲轻柔的动作中感受爱。）你能读出母亲对孩子深深的爱意吗？（朗读指导）

那妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。

他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。在写作中，我们常说词应尽量避免重复，那么这里作者为什么要重复使用“安详、微笑着”这两个词呢？（执着）你从“也”字得到什么信息？（母亲累了，但仍然坚持着，鼓励着孩子。孩子累了，母亲减慢了速度，附和着儿子的行动。）朗读指导（母亲轻柔的动作和态度中感受爱与鼓励。）

（1） 这就是课文中描写母亲递石子的句子，自己读一读

（2） 男生读第一句女生读第二句。（显红：安详 微笑 递 ）

（3） 引读：这么久的时间里，无论孩子打得是好是坏，无论孩子打得是快是慢，那位母亲的神情始终是??安详的，脸上始终带着??微笑，动作始终是轻轻地。 因为母亲心中有着坚定的信念，她又将这一信念传递给儿子 1）指导朗读：这里的“安详”和“轻轻”蕴涵着母亲对孩子的爱，因为孩子是“看不见”的，只有从母亲的“轻轻”的动作中感受到母亲的鼓励。、那轻柔的动作，那温柔的神情中写满了一个母亲的“爱”，怪不得，文中第二节中写道“我”从那妇女的眼神中一眼就可以知道她就是??那孩子的母亲。

3. 深入读文，研读母亲的言行，理解“看不见的爱”

（一）感悟语言

1. 这一切都是我们看得见的爱，但还有一份爱更为深沉的，更博大的爱隐藏在背后，需要我们用

心去体味。自由读读课文的4-12节，或许从母亲与我的这段对话中，感受到些什么。

2. 常言道：“言为心声”。母亲的话语中流淌着母亲的心声，（板书：心声）文中母亲只说了三

次话，可那看似平淡、朴素的话语却句句道出了母亲的心声。自己再读读，和同桌交流交流，说说你读懂了什么？

出示：

他母亲对我笑了一笑。“谢谢，不用!”她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见”。 “别的孩子都这么玩儿。”

“我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。”

3. 大组交流

² “我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。”

（1） 理解：总会打中的。（坚持不懈，不放弃。）

（2） 什么情况下，母亲会说这句话？（自卑时，胆怯时，泄气时，打累时„„）

（串读。母亲的话）

（3） 理解：关键是他做了没有。母亲是不是一定要孩子打中呢？再读读后半句话。

你体会到了什么？（是的，你读懂了，看来打不打中并不重要，关键要让孩子??自己去做，

自己去尝试。）

（4） 师引：（多方式读句）

不做，怎么知道不行啊，所以母亲这样平静地告诉孩子??

不做，怎么能体会其中的滋味，所以母亲这样平静地告诉孩子??

„„

母亲说这句话时语气是那样的平静（媒体显红：平静）??会读吗？自己练练?指名读

点评：你们都读出了母亲的心声。在这淡淡的话语中，让我们看到了这份不同寻常爱。

“别的孩子都这么玩儿。”全世界的母亲都是一样，都希望孩子健康成长，跟其他孩子一样享受快

乐的童年对母亲说的“别的孩子都这么玩儿”这句话，有必要引导学生进一步思考：母亲这句话的潜台词是什么？从而让学生感受到，母亲的盲童儿子虽然身体上有残疾，但母亲不希望孩子的心理也有残疾，她要通过她和孩子的共同努力，让孩子健康地生活着。

（1） “别的孩子”指哪一种孩子？（正常的孩子，健康的孩子。）

（2） 听出来了没有，“别的孩子都这么玩”言下之意就是别的孩子能这么玩儿，我的孩子---（也能这么玩）；别的孩子打弹弓，我的孩子---（也能打弹弓），别的孩子能做的事，我的孩子--（也能这么做）。在母亲的眼里，自己失明的孩子跟健康的孩子并没有什么区别。

是啊，都是一样鲜活的生命，别的孩子能享有的，我的孩子怎么就不能??享有啊；

都是一样鲜活的生命，别的孩子能快乐地玩着，我的孩子怎么就不能??快乐地玩着；

听出来了没有啊，母亲希望自己的孩子跟别人一样有着健康，快乐的生活啊。你能读出这份心声吗？（多人读，点评：读出了母亲的心声；母亲的话外之音；母亲意味深长的话语）

² “谢谢，不用!”

（1） 当作者提出要教孩子打弹弓时，母亲笑着说---（媒体：谢谢，不用！）指名

读。点评：语气委婉却不失坚定。

（2） 师范读。女生读，母亲微笑着说---

（3） 别人好心帮他的孩子，母亲为什么要拒绝呢，难道仅仅是因为他是个失明的

孩子？

（母亲要不要孩子依赖别人，让他自己自己面对困难，面对现实„„

所以她微笑着拒绝道??（学生读）

谁能好这句句子。（开火车读，师随机评价）

在母亲的心里，自己的孩子与别人的孩子没什么两样，所以她平静地向我解释-----（他看不见）。

4．让我们一起再来读读母亲的话。（媒体：隐去提示语）

当我想教那个孩子打弹弓时，母亲微笑着拒绝道??（谢谢，不用）又很坦然地告诉我??（他看不见）；当我疑惑为什么要让失明的孩子打弹弓时，母亲这样解释道??（别的孩子都这么玩儿，言下之意就是----；当我惊愕这个失明的孩子不能打中时，母亲如此平静地告诉我??（我告诉他，总会打中的。关键是他做了没有。）我们读懂了母亲要让他的孩子尝试去做，结果如何并不重要。

（二）感悟行为

1. 你们都读懂了母亲的心声了吗？读懂了，那你一定能从母亲那个简简单单的“递”动作中看到

一份更为深沉的爱。（师指板书，递）

从傍晚到夜色笼罩，那孩子一直在打着，那母亲就这么一直递着，那递出的颗颗石子仿佛母亲在说??（媒体：母亲递着石子，仿佛在说 。)

（1）自己准备

（2）集体交流（要点：不在乎结果，关键是做了没有/你能象健康的孩子那样玩弹弓/依靠自己的能力打中目标/总会打中，千万别放弃„„）

师边走边选同学说，节奏紧凑 总结：你们都说出了母亲的心声。

2. （出示月夜打弹弓图及孩子和母亲的句子），配乐串读

夜风轻轻袭来，蛐蛐在草丛中轻唱起来，天幕上已有了疏朗的星星。一个男孩正在打弹弓，他??屏住气，瞄很久才打出一弹，可是没打中。母亲-（将石子轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。）孩子屏住气，瞄很久又打出一弹，可还是没打中。母亲依然---（将石子轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。）渐渐地，孩子打累了，动作也慢了下来，母亲的动作也随之慢了下来，但她仍旧---（将石子轻轻递到

孩子手中，安详地微笑着。）就这样，孩子不断地打，母亲不停地递。夜幕下，只听得那由皮条发出的“噼啪”声和石子崩在地上的“砰砰”声仍在单调地重复着„„ 作者却从这单调而空洞的“啪啪”声中听到了丰富的内涵，看到了一份常人不易看到的爱。如果说，《游子吟》中一个“缝”字，道出了母亲对孩子的无限牵挂与担忧，倾注了母亲无限的爱意，那么此时此刻，我们感受到母亲递出的不仅仅是一颗石子，还有----用“不仅„„还„„”说一说。此时此刻，学生不难体会到，母亲把石子递到孩子手中的同时，也将自信、希望、勇气、信心、自尊、成功……递到了孩子的心中。生1、是啊，母亲递给孩子的不仅仅是石子，还有一份鼓励。

生2、……，还有一份信心。

生3、……，还有一份坚持。

生4、……，还有一份深深的母爱。

生5、……，还有一份信任。

生6、……，还有一份坚持到底，就是胜利的执着与信念。……

孩子感受到了母亲的爱，你觉得文中的失明孩子感受到母亲的爱吗？

出示： 渐渐的 儿子 终于

我们每一个人也感受到了母亲的爱。

（生板书：信心、勇气、毅力、尊严、希望„„）

3. 在单调声中我们听到了不平凡的爱，在简单的动作中看到了不同寻常的爱。这份看不见的爱更深沉，更博大。

三、 资料补充，深度体会

1. 现在我们都看见了一份看不见的爱。生活中，这种看不见的爱对人的印象更为深远。

（1） （媒体出示：杨光图片）这就是在今年春晚上演唱的盲人歌手，他的名字叫杨光。人如其名，

他的脸上始终带着灿烂的笑容，心中充满着阳光。他不仅喜欢唱歌，还用自己的歌声传递着自己的快乐。他之所以能做着自己想做的，幸福的享受着生命，那是因为有着这样一位奶奶。引读：3岁时??，吃饭时??，过马路时??

（2） 阳光奶奶和文中的母亲一样，不仅爱着自己的孩子，还懂得怎么去爱，她们用一种更为深沉的

爱，博大的爱教会孩子怎样面对生活，珍爱生命。这无声的爱，如春风化雨,润物无声。（出示：大爱无痕,如春风化雨,润物无声。）

2、说说你对“看不见”三个字的理解。

交流轻轻地递石子，在于作者的交谈时始终是“平静地说”、“安详地笑”。在母亲“轻轻地递石子”中，蕴含的是母亲对孩子的希望、鼓励、支持、信任……在母亲“平静地说”和“安详地笑”中，蕴含的是母亲对孩子的宽容、理解……

爱，有许多种，有的是显而易见的，但更深的爱是眼睛看不见的，只有用心灵体会，去感受，只有用心才能看得见。文中的“爱”就属于后者

（1）孩子看不见母亲的爱，却能用心感受到。他的眼前一片黑暗，但母亲的爱却像一盏明灯，照亮他人生的道路。

看不见的爱感受篇四
《22、看不见的爱》

“主题教学研究课”教学设计活页

学校 执教者 时间 2014. 4 月 学科 语文

看不见的爱感受篇五
《22-看不见的爱教案》

22 看不见的爱

【教学要求】

1．能在阅读中自主识字，积累“安详、怔住、沉默、犹豫”等词语。

2．能有感情地朗读作者和母亲间的对话和其他描写母亲的句子。

3．在阅读中，体会母亲不同寻常的爱。

【课前预习】

1、 查字典，理解词语的意思：安详、犹豫

2、 划出孩子打弹弓和母亲递石子的句子，用以下句式说说你的感受： 明明________，母亲却__________。

【教学过程】

一、 启发谈话，古诗引入。

1、（板：爱）提及母爱，不禁使人想起这首脍炙人口的诗——齐诵：《游子吟》（媒体：游子吟），读着这诗，我们眼前出现了这样一幅画面：夜深了，一位母亲正在为即将远行的儿子缝制衣服。缝啊缝，（媒体：缝）那每一针，每一线，缝进了一位母亲对即将远行的孩子的无限担忧与牵挂，沁透着一位母亲对孩子那浓浓的关爱，那真可谓——谁言寸草心，报得三春晖。

2、老师这里也有一幅画，（出示月夜打弹弓的图片）你能看见图中的这位母亲正在做什么吗？（板：递）

3、粗粗一看，似乎看不出什么特别的爱，（板：看不见），但作者“我”作为一个旁观者耳闻目睹之后感受到一份不同寻常的爱，这是一份——（看不见的爱）

二、整体感知课文，了解课文主要内容。

出示月夜打弹弓的图片

师：作者究竟看到的是件什么事？请大家看图，联系课文内容能说说吗？ 递

板书：我 （目睹） 母亲 ———— 失明的孩子

引导：什么时候看见的？

师点：你不仅把人物在干什么说清楚了,还注意到了事情发生的时间地点说清楚了。

板书：傍晚

三、深入读文，感受看不见的爱。

1、出示孩子图片 文字

引读：这就是那个失明的孩子——在一片空地上，用一只做的很粗糙的弹弓打一只立在地上、离他有七八米远的玻璃瓶

师：他打得怎么样？文中有几句直接描写的句子，快速读读课文，用括号括出。 交流并出示

那孩子有时能把弹丸打偏一米，而且忽高忽低。

那孩子很认真，屏住气，瞄很久，才打出一弹。

过了很久，那男孩的频率逐渐慢了下来，他已经累了。

我慢慢发现，这孩子打的很有规律，他打一弹，向一边移一点，打一弹，再转点，然后再慢慢移回来。

自由读一读，你觉得他打得怎么样？哪里可以看出

 打得很糟糕（打偏一米，忽高忽低）是啊，作者还没见过打得这么糟糕的孩

子呢？这一幕引发了作者的好奇

 打得很认真（瞄：集中在多一点）那么认真，那么辛苦，难怪我也想去教他  打得很累（速度慢了下来）对啊，从傍晚一直到夜幕降临

 打得很有规律（我得知这是一个失明的孩子，一个失明的孩子也会那么有规

律地打弹弓，所以我觉得他越打越好）

师：就这样，我在他身后看他打弹弓，从傍晚一直看到夜色笼罩（板书）

2、那么久的时间里，那位母亲又在做什么？

 出示：那妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安

祥地笑着。

 他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也

慢了下来。

这么久的时间里，男孩有时打得很糟糕能把弹丸打偏一米，而且忽高忽低。有时打得认真，屏住气，瞄很久，才打出一弹。有时打得很有规律：打一弹，向一边移一点，打一弹，再转点，然后再慢慢移回来。无论男孩打得时好时坏，位那妇女始终„ 坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。„过了很久，那男孩的频率逐渐慢了下来，他已经累了。 他母亲„并没有说什么，还是安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。无

论怎样，那位母亲的神情始终是——安详的，脸上始终带着——微笑，神情中充满了——爱，所以，我从妇女的眼神中一眼就可以知道她是那孩子的——母亲。

3、读到这里，从母亲的神情中我们看到了一些爱，但是这份爱好像有些过于残忍了。作为一个旁观者，你说说你的真实感受？

明明_______母亲却_________。

明明这个孩子看不见，母亲却不要我教他。

明明这个孩子和别人不同可以不用跟别的孩子一样，母亲却非要拿他跟其他孩子一样打弹弓。

明明这个孩子已经打得很累了/打很久了，母亲却继续给他递石子让他打弹弓。

4、了解母亲的用意。

师：常言道：言为心声。母亲的话语中流淌着他的心声。文章中母亲就几句话，而且是看似很残酷的几句话，却流露出一份看不见的爱，自己读一读，感受下，你读懂了么？

明明这个孩子看不见，我可以教他打中瓶子，他母亲却拒绝了——

明明他的孩子看不见，很难玩其他孩子玩的打弹弓游戏，母亲却依然坚持 明明他的孩子已经打得很累了，母亲却依旧给他递石子，让他继续。

 他母亲对我笑了一笑。“谢谢，不用！”她顿了一下，望着那孩子，轻轻地

说，“他看不见。”

 “别的孩子都这么玩。”

“我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。”

5、根据学生回答理解体会相关句子



1）为什么要拒绝呢，（提示：难道仅仅是因为他是个失明的孩子？） （母亲不要孩子依赖别人，让他自己自己面对困难，面对现实„„）

2）所以她微笑着拒绝道——（学生读）

谁能好这句句子。开火车读

师评：很坚决；对，他可以自己面对；是的，他自己可以做到„„

3）引读：在母亲的心里，自己的孩子与别人的孩子没什么两样，所以她平静地向我解释（个别）-----（谢谢，不用，他看不见）。为了照顾孩子的自尊心，她轻轻地对我说(个别)——（谢谢，不用，他看不见）。

4）发现没有母亲在解释孩子看不见时，作者是先——（顿了一下），再——（望着那孩子），为什么会有这样的举动？是啊，这是多么残忍的话啊，可是母亲没有逃避，也要孩子面对现实，哪怕再不忍心，母亲依然坚定地说（齐）——（谢谢，不用，他看不见）。



过渡：他是一个双目失明的孩子啊！为什么要让眼睛看不见的孩子打弹弓呢？他是一个眼睛看不见的孩子，怎么可能打中玻璃瓶呢？一个看不见的孩子，要他打弹弓，这多么残忍！作者非常不理解，她是怎么回答的，你读懂母亲的意思了吗？

1） 听出来了没有，“别的孩子都这么玩”言下之意就是别的孩子能这么玩儿，我的孩子---（也能这么玩）；别的孩子打弹弓，我的孩子---（也能打弹弓），别的孩子能做的事，我的孩子--（也能这么做）。在母亲的眼里，自己失明的孩子跟健康的孩子并没有什么区别。

2） 师：原来母亲不是铁石心肠，她是希望自己的孩子跟别人一样有着健康快乐的生活。这是母亲的心声啊！你能读出这份心声吗？

（点评：读出了母亲的心声；母亲的话外之音；母亲意味深长的话„„）



1）提示：

母亲想要告诉孩子什么？

总会打中是什么意思？（坚持不懈，不放弃，不要害怕失败„„）

2）母亲是不是一定要孩子打中呢？再读读后半句，你体会到什么？

（是的，你读懂了，看来打不打中并不重要，关键是让孩子自己去做，自己去尝试。）

3）想想，母亲会在什么情况下说这句话啊？

引读：（提示：这是直接对孩子说的，“他”应该改成“你”。）

当孩子一直没有打中目标，泄气时，母亲说„„（指名读）

当孩子打累了，想要放弃时，母亲说„„（齐读）

不做，怎么知道不行啊，所以母亲这样平静地告诉孩子——

不做，怎么能体会其中的滋味，所以母亲这样平静地告诉孩子——

（点评：你们都读出了母亲的心声；在这淡淡的话语中，让我们看到了一份不同寻常的爱；在这平静的话语中，寄托了母亲对孩子的期望。）

6、让我们一起再来读读母亲的话。（媒体：隐去提示语）

当我想教那个孩子打弹弓时，母亲微笑着拒绝道——（谢谢，不用）又很坦然地告诉我——（他看不见）；当我疑惑为什么要让失明的孩子打弹弓时，母亲这样解释道——（别的孩子都这么玩儿，言下之意就是----；当我惊愕这个失明的孩子不能打中时，母亲如此平静地告诉我——（我告诉他，总会打中的。关键是他做了没有。）

师：现在你读懂这残忍话语背后的爱来了么？原来：

明明这个孩子看不见，不可能打中瓶子，母亲却拒绝让我教他，为的是_________。明明这个孩子看不见任何东西，和别的孩子不同，母亲却坚持让他打弹弓，让他和别的孩子一样玩，为的是________________。

明明这个孩子已经打了很久很累了，母亲却继续给他递石子，为的是_________。 师：虽然看似很残忍，母亲的话也让人觉得不理解，但这语言背后深藏着的爱，看不见的爱是母亲对孩子更深沉的爱，她不仅爱着自己的孩子，他更懂得怎样去爱，懂得教会孩子自强、自立、自信„„这种爱不是那么显而易见，却又是那么深沉伟大。

7、引读全文，感受爱。

师：我们再来一起感受一下，母亲这看似残酷的举动背后隐藏的深深的爱。 引读：夜风轻轻袭来，蛐蛐在草丛中轻唱起来，天幕上已有了疏朗的星星。一个男孩正在打弹弓，他——屏住气，瞄很久才打出一弹，可是没打中。母亲-（将石子轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。）孩子屏住气，瞄很久又打出一弹，可还是没打中。母亲依然---（将石子轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。）渐渐地，孩子打累了，动作也慢了下来，母亲的动作也随之慢了下来，但她仍旧---（将石子轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。）就这样，孩子不断地打，母亲不

看不见的爱感受篇六
《看不见的爱》

看不见的爱感受篇七
《看不见的爱观后感》

本次小学语文学科教学研讨的主题是“基于课程标准的教学——充分关注表达 提升语言素养。“充分关注表达”是指教师在阅读教学时，最大程度地利用文本所提供的内容信息、语言形式和情感因素，选择切合学生实际的教学内容和教学策略，对学生的阅读和表达进行有序的训练，逐步提高学生的阅读理解能力和语言运用能力，丰富他们的情感体验。

这里所说的“语言素养”它由三部分构成，具体是：学生必须掌握的比较稳定的最基本的语言知识，适应时代发展要求的听说读写能力，以及在语言实践活动中表现出的文化修养。 基于这样的主题，相关的教学设计和展开需做以下方面的思考：如何基于阅读情境，组织学生学习作者的表达；借助阅读情境，训练学生的表达。相关的教学应关注内容与形式的统一；应将学习作者表达与掌握阅读方法相融；应凸显语言环境，关注语言因素的内在联系。应重视“知—能”的转换。 《看不见的爱》

——一堂真正的语文课

听了王老师教学的《看不见的爱》，我最大的感受就是，这是一堂真正的语文课。这堂课充分体现了老师为主导，学生为主体，为提升学生语言素养，充分借助文本，帮助学生表达。老师由扶到放，辅导学生敢表达，会表达。

一、学科知识训练扎实

曾有个中学老师问我：“你们小学语文到底在教什么?为什么有些学生到了中学不说写作了，几个字也写不清楚。”我哑然。在小学地年段，语文老师会非常关注字词教学，但到了中高段，因为课文篇幅长，内容多，往往忽略了字词的教学，王老师的课堂上，依然能看到基础知识的教学，例如：“怔住”其实这个词语在三年级的课文中也学习过，但是因为是后鼻音，学生容易读错，王老师在课堂上反复正音，又因为这个词语是本篇课文作者情感线索的关键词，所以王老师对其意思也让学生进行了理解，还通过让学生做动作的方法来理解，当学生的表情过于夸张时，老师引导学生“文中作者不会这样夸张。”在阅读教学中也要对基础知识进行扎实的教学，王老师给我们一个很好的示范。

二、学习文本深入有效

这篇课文的题目是《看不见的爱》，而作者想传达的恰恰是这份爱是看得到的。而这类课稍不留神就会流于形式，上成思想品德课。王老师在教学前花费了很多心思来梳理文本，胸有成竹进课堂。在教学生表达时，既给学生留出时间思考，也给学生充分的帮助。例如：课前，老师指导学生概括这篇文章的主要内容。说实话，即使是老师，若不是仔细读完文本，要用一两句话把这样一个故事说清楚，也是要好好酝酿的，王老师先带领学生梳理文章的主要人物，在一个孩子说不清楚的情况下，提炼他的成功之处，再给出句式，第二个孩子轻而易举就用简练的语句说清楚了课文的主要内容。教学整篇课文时，老师把握全文的情感线索，紧扣“怔住”“沉默”这两个关键词，一一感悟。读懂“我”为什么怔住了，让学生在课文中找出我怔住的三点原因，并连起来说一说，由分到总的形式训练，让学生学着在文本中提炼关键点。几个省略号的教学更是亮点。通过联系上下文，搞清楚作者省略了什么，把作者欲言又止的内容说出来，这样就在训练表达的同时理解了作者“沉默”的原因。

这堂课的亮点还有很多，以及老师本身的素养，都值得我学习，一堂真正的语文课，一定是从学生角度出发，教他们不会的，让学生真正收获知识的同时，提升能力。

看不见的爱感受篇八
《22 看不见的爱》

附板书：

22 看不见的爱 大爱无声 大爱无言

附练习设计（二选一）：

★ 结合板书把这个感人的故事简要的说给家人听。 ★★小练笔《让我感动的一份爱》

看不见的爱感受篇九
《22、看不见的爱》

看不见的爱感受篇十
《看不见的爱》

以上就是中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/带给大家不一样的精彩成考报名。想要了解更多《看不见的爱感受》的朋友可以持续关注中国招生考试网，我们将会为你奉上最全最新鲜的成考报名内容哦! 中国招生考试网，因你而精彩。

相关热词搜索：看不见的爱 看不见的爱的阅读答案 看不见的爱读后感