栩栩如生的动物

导读：　栩栩如生的动物篇一《动物栩栩如生的毛绣技艺》 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《栩栩如生的动物》，供大家学习参考。

栩栩如生的动物篇一
《动物栩栩如生的毛绣技艺》

栩栩如生的动物篇二
《小作家笔下栩栩如生的动物世界》

小作家笔下栩栩如生的动物世界

作

文

赏

析

四（三）班学生原创作品

2015年11月2日

1 可爱的妮妮

襄樊市第三十八中学 四（3）班 鲁佳凝

罗老师家有一只可爱的小狗，她的名字叫妮妮。

妮妮有一身雪白的毛发，水汪汪的大眼睛炯炯有神，像菊花一样的调皮尾巴，真是颜值爆表啊！她的耳朵，超级灵敏，一听到陌生人的脚声，就汪汪大叫，以为坏人来了。

有一次，我和小伙伴们去罗老师家玩会儿，刚进门，妮妮就朝我扑来，我吓坏了，连连后退。罗老师及时制止了妮妮，并示意让我们进去。我看了看妮妮，她似乎余怒未消，警惕的看着我们，我犹豫了半天，仍不敢动。最后还是罗老师把妮妮抱起来，我才小心翼翼地进去了。但生怕他挣脱了罗老师的怀抱，扑过来咬我。这小家伙，真是个称职的护卫啊！

还有一次，妮妮在吃东西，吃得可香呢。我好奇的摸了她一下，，可没想到她居然发出‚咕咕‛的声音，看起来愤怒极了，我赶快把手收起来，免得她咬我。妮妮是怕我抢她的食物呢！小气鬼！

这就是妮妮，超级可爱！

2 狗

左清璇

狗的习惯有点儿古怪，说它很闹，有时也很乖，找个暖和的地方，成天睡大觉，懒洋洋的。

它要是决定出去玩，就只会到吃午饭的时候回来，其它时间都在外面玩。

它高兴的时候，让你给它挠痒，舔你的手，和你一起玩，东奔西跑，一刻不停。倘若它要是不高兴，你安慰安慰它吧，说点儿好话也就好了，有时它也需要一个人静静。

小狗满月时更可爱，腿还有点儿站不稳，但是已经学会了淘气，一个小球、一个布娃娃都是它的玩具。一玩起来不知要摔多少跤，小球滚到桌腿那儿，它就扑上去，一下子撞到桌腿了，撞疼了也不哭，继续玩。渐渐的，它的胆子越来越大，就能到院子里的草地上和其它狗一起打闹。有时它还会到花盆里用花来打秋千玩。花盆里的花都枝折花落，你看见了绝对不会责骂它，因为它是那么生机勃勃，可爱至极。

3 淘 气 的 贝 贝

张艺馨

‚咦，我的拖鞋了？怎么不见了？‛‚这肯定是贝贝干的！‛，我找了半天，终于在沙发底下找到了我的拖鞋。唉！淘气的贝贝！

贝贝是一只可爱又淘气的‚泰迪狗‛，它是爸爸两个月前给我买的，现在才五个月大。它有一身漂亮的棕色卷毛，一双乌黑的滴溜乱转的眼睛，很帅气哦！它刚到我们家时，就左顾右盼、上蹿下跳的，一刻也不停，看来我们家要热闹了！

贝贝是一个歌唱家，叫声清脆响亮，颇像一个歌唱家在歌唱。每当我要上学去的时，他就开始唱歌，歌声低沉，好像是恳求我带它一起出去。而每当我回家时，还没走到家门口，就会听见贝贝响亮的歌声，好像在欢迎我。看来我家的贝贝也善于用歌声表达它的感情！

贝贝是一只非常聪明，也非常淘气的小狗，它非常善于解决问题。记得爸爸刚把狗笼买回来的时候，有一次我们出门忘记把狗笼上面的门关住了，结果回来时发现它竟然跑出来了，而且还把我的衣服从沙发上叼了下来，整整齐齐的摊开放在地上，当作它的狗窝，这让我和爸爸、妈妈非常惊讶！它是怎么出来的？

为了弄清楚这件事，我和爸爸想了个办法，就是给它喂食的时候，将它关在笼子里，把狗粮放在笼子外面。结果就看到贝贝先是装可怜的叫了几声，然后就‚蹭蹭蹭‛的从狗笼上面的门爬了出来，动作娴熟，让我们一家人目瞪口呆！这还不是最精彩的，最精彩的是后来发生的一件事。

为了防止贝贝再爬出笼子到处搞‚破坏‛，爸爸专门把笼子上面的门扣紧了再出门，结果当我们回家时发现，贝贝竟然又跑出来了！

我和爸爸又做了同样的实验，结果贝贝只要看见我们，就装可怜不出来，而当我们藏起来，它看不见时，它竟然能用它的嘴将上面的门打开，然后再跑出来，这又一次让我们全家目瞪口呆！爸爸说这哪是一只狗哇，简直都成了精了，天天和我们斗智斗勇！

你们说，我家的贝贝是不是一只又聪明又淘气的小狗了？

4 小白兔

靖一凡

我家有一只小白兔，它长得圆鼓鼓的，红宝石似的眼睛，一张粉红色的三瓣嘴显得非常可爱！看上去像一个漂亮的雪球，因此我给他起了一个非常好听的名字---小雪球。

小雪球吃东西的时候非常有趣，我放一根胡萝卜在它面前，它用那灵敏的器官发现了食物之后，用它那小巧的嘴巴开始嚼胡萝卜，它一边吃，一边把胡萝卜往前扯，那憨样真可爱！吃完之后，只见它一动不动地卧在那，甜甜的睡着了，进入了梦乡！

小雪球胆子特别小，稍有一点声音，就把两只耳朵直立起来，身体紧缩成一团，准备逃跑，直到声音没有了，才恢复常态。一次我喂它们，爸爸无意中吹起口哨，它们立即丢下食物，飞快地窜回窝里，

栩栩如生的动物篇三
《让动物在我们的笔下栩栩如生》

让动物在我们的笔下栩栩如生

作者：盛燕君

来源：《读写算》2013年第36期

我们居住的这个星球是一个多么美丽的生命家园！和我们相依相伴的还有各种各样的动物，正是有了它们，地球才如此美好与生动！动物是人类生活不可缺少的一部分。不少学生特别喜欢去动物园观赏它们，或者家中就养着自己喜爱的动物。憨态可掬的熊猫、威风凛凛的老虎、灵巧活泼的小猴、会唱歌的小鸟、能看家的小狗、捉鼠能手小猫……都是学生的知心朋友。

可当要学生在习作中把动物刻画得活灵活现，不少学生就开始犯难了。怎样指导中年级学生抓住特点来描写动物呢？笔者认为，首先就得熟悉它们，仔细地观察它们。只有观察得细致，才能描写得具体。观察的时候可以从外形特点、生活习性、自己的感受这几个方面着手。

一、把握外形

当我们见到一个动物，首先见到它的外形，也就是我们常说的样子。每一类或每一只动物的外形都有自己的特点，只有抓住了动物的这些外形特点，才能栩栩如生地把动物描绘出来，使人如见其形，如闻其声。

首先，我们可以整体感知一下：这个动物是大还是小，是高还是矮，是胖还是瘦……其次按照顺序，依次写动物的头、颈、躯干、四肢。写头时，可以抓住眉、眼、鼻、嘴，写躯干时可以重点写皮毛等，写四肢时要写清大腿、小腿和爪子的形状、姿态。

整体描写之后，再抓按部分抓特点。动物的外形各有特点，描写细致重要的就是突出它各部分的特征。例如：兔子的红眼睛，袋鼠的育儿袋，大象的长鼻子……要注意的是：抓住各部分的特征不是面面俱到，只需要抓住最具特点的地方来写。

比如，参观了动物园，你要向小朋友介绍长颈鹿。什么是长颈鹿的主要特征呢？跑得快，斑纹美丽，这些自然是长颈鹿独具的特点。但长颈鹿最主要的特征是脖子长，它是世界上最高的动物，母鹿的身高4米多，公鹿5米左右，最高的记录是5. 7 8米。它有四条又长又细的腿，还长着一条特别长的脖子，令人惊奇的是，它的颈椎骨只有7块，数目和人的颈椎骨一样，长颈鹿的7块颈推骨排起来，就是它的长脖子，每块颈椎骨的长度就可想而知了。只有把这些写清楚、写具体，才算抓住了长颈鹿的主要特征。

二、抓住习性

在长期的生活演化中，为了生存、适应外界条件，时间一长，动物就形成了各自不同的生活习性，有的吃肉，如虎、狮、狼等，它们叫食肉动物；有的吃草，如羊、牛、马等，叫食草动物。动物们生活的环境也不同，有的生活在深山密林中，如虎、象；有的生活在草原上，如

牛、马、羊；有的生活在洞穴里，如鼠；有的生活在树上，像松鼠；……动物有其种种不同的生活习性，只要我们抓住它们各自不同的习性来写，就能写出动物各自的特点了。 好的写动物的文章，就十分重视对动物生活习性的描写。例如《猫》：

下午是小猫睡觉的时间。它蜷成一团，眼睛似睁非睁，能听到它那有节奏的鼾声，谁叫都不肯起来，你若是强迫，它就懒洋洋地找个更安静的角落里去休息。

夜间可是小猫大显身手的时间。它精神倍增，在屋里到处行走，无声无息，又绿又亮的眼睛使老鼠望而生畏。小猫一旦发现老鼠就穷追不舍，猛的一窜，用力将老鼠摁在爪子下面，然后再游戏般的把老鼠放了又抓，抓了再放，直到老鼠不动弹，它才开始慢慢品尝。

这就像一个镜头，非常具体地描写了小猫睡觉和抓老鼠的场面。“蜷成一团”、“似睁非睁”“懒洋洋”写出下午睡觉时的特征。“穷追不舍”、“窜”、“摁”等词写出了夜间猫抓老鼠的一系列动作。让我们仿佛亲眼看到了小猫的神态和动作，这就更显得活灵活现。

三、抒发感受

文由心生，作文是“我手写我心”，写我们的喜和乐，愁与忧。我们喜爱小动物，在描写它们的时候，光写外形和生活习性还是远远不够的，也要把自己喜爱的感情，用笔融合在字里行间。让读者一读文字，就能感受到我们的喜爱之情。

表达感情的方法也是多种多样的：有时候具体地描写小动物的样子、外形，把自己的情感融在其间；有时候用简洁的语句直抒感情；有时候，把这两种方法交替使用。写法灵活，不拘一格。如《可爱的“咪咪”》，题目中已经突出了对小猫“咪咪”的喜爱了。有的通过对动物的生活描写显示出来，如《可爱的“咪咪”》中有这样一段：

我俩刚见面时，咪咪总是防着我，不让我和它亲近。于是，我“偷”了一条爸爸刚买回来的鲜鱼，丢在它面前。闻见那诱人的鱼香，它也顾不上斯文了，赶紧跑过来，扑在地上，低下头，张嘴叼住鱼尾，从一侧一点一点地往下啃。听着那轻轻的咀嚼的声音，可以想象它吃得有多么香。吃完后咪咪“洗”干净了脸，张大嘴巴，打了个哈欠，又友好地冲我叫了一声，这使我感到无比高兴。

由于对“咪咪”十分喜爱，因此我才会怀着浓烈的兴趣去观察“咪咪”的一举一动，才在行文中洋溢着一种极为深挚的情感。该文多处采用拟人的手法，把“咪咪”当成“我”的“亲密伙伴”，读来让人感受到一种盎然的童趣。情真而意切才能在字里行间自然地流露出自已的爱憎，收到以情动人的效果，增强文章的艺术感染力。

再如这段《小金鱼吃食》也很有特色。每天早晨，只要我拎起那个装满红绿两色鱼食的袋子时，它仿佛明白要“开饭”了，便迅速在水面仰起头，身体垂直，嘴紧挨着水面，好像在喊：“我饿了，我饿了。”我用手一捻，刚将鱼食颗粒丢入水中，它就猛张嘴一吸，便将食物吞进肚

里。但有时或许是偷懒，或许是没看见，它还在水里无动于衷。我便伸出右手食指不断上下打手势。它好像还真能“破译”，立刻浮上来准备开饭。

这个片断中，作者写小金鱼吃食的情景，将它的动作与人的行为相联系，“饿、偷懒”的描写就非常生动形象，写出了金鱼的可爱。

总之，我们在描写动物时，只要抓住动物的外形、生活习性的特征来描写，并且将自己的感情融进对动物的观察描写之中，就一定能将动物刻画得惟妙惟肖，让动物在我们的笔下栩栩如生！

栩栩如生的动物篇四
《栩栩如生纤毫毕现Schleich思乐动物模型雄麋鹿14619雪鸮S14671》

栩栩如生，纤毫毕现：Schleich 思乐 动物模型 雄麋鹿14619、雪鸮

S14671

思乐的动物模型在本站以往的晒单中出现过几次，一直想入手几个

快乐的玩耍一下，正好看到有活动 亚马逊中国 思乐模... ，赶紧入了两件，

五十多年以来，思乐公司一直在开发游戏模型，来满足孩子们用想象力探索世界的需求。在这里，孩子们可以尽情发挥他们的想象力，分配角色并且将模型和配件布置成不同的场景。

但是你知道吗？每个思乐模型都是根据实物制成模型后，手工绘制而成的。所以，每一只熊或是小狗都是独一无二的。每一件思乐产品都是精美的工艺品。

以上内容摘自某电商网站思乐商品介绍，如有雷同，那简直是一定的

图来喽：

先看雪鸮，包装很简单

雄麋鹿包装稍好，鹿角部分有纸板的保护

雪鸮拆封，脚下的树枝上面有产品标签

栩栩如生的动物篇五
《写小动物》

栩栩如生的动物篇六
《“动物”怪石》

栩栩如生的动物篇七
《第四单元单元分析》

第四单元单元分析

一、单元教材简介

本单元教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的四篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。 每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感──作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。此外本单元还包含了一篇《词语盘点》，一篇《语文园地四》。

二、教学目标

1、能正确认读29个二会字，正确书写25个四会字，词语盘点中50个词语并能准确运用。

2、能背诵《白鹅》的第5-7自然段，《白公鹅》的第2 段，《猫》的全文背诵及P73“链接”， P79日积月累。

3、具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象。体会作者对小动物的情感是如何表达的。 ①抓中心句进行阅读理解；对比着进行阅读的方法。

本单元的几篇文章都有中心句或概括的句子，可以“以意逆志”式的进行教学，体会它在文中的作用。另外，本单元的安排是“同一动物不同作家写，同一作家写不同文的动物”，因而可以从表达的角度，进行比较阅读。

②体会作者运用准确的词语和生动的事例表现动物的特点。（写具体）

③渗透对明贬实褒的写作方法的理解。

“明贬实褒”实则是引导学生读出作者对小动物的喜爱之情，是要体会作者的“言外之意”。教学时，要抓住关键语句体会作者的表情达意的方法。

④积累词语（含动物）及佳句。

文中有些描写的语句生动有趣，有些语言表现动物的特性淋漓尽致，对这样的句子，段落要积累。

⑤观察动物，抓住特点、习性进行描述。（可以分别进行片段训练）

指导的侧重点：①要在细致观察的基础上，细致、生动地进行描写。

②要从字里行间看出作者的情感。

3、单元作文训练重点：参照作家的描写方法仿写自己喜爱的动物。

4、主题阅读：指导学生以一带多，广泛地开展课外阅读。可以是同一作家的作品，也可以是同一事物不同作家的作品。感受作家老舍、丰子恺两位作家，增强对鹅、猫及鸡等家禽家畜的认识。

三、具体教法

1、13《白鹅》、14《鹅》

以《白鹅》为重点讲解。抓住重点词句带领学生感悟白鹅性格的特点——高傲。同时让学生从鹅的姿态、叫声、步态和吃相来体会鹅的特点。同时通过狗和白鹅的对比来体会白鹅的可爱。这些部分要带领学生反复诵读，表演进行体会。在学习过程中可以结合《学习园地》理解作者用反语来表达的对白鹅的喜爱。本文有较多难理解的词：引吭大叫、狂吠、奢侈、堂倌、窥伺等，注意帮助学生理解。

学习《白公鹅》可以与《白鹅》进行对比学习。如描写白鹅和白公鹅的部分，可以让学生进行对比阅读，体会两位作家描写白鹅的异曲同工之妙。注意这里只要意会即可不用对学生多做要求。

接下来可以放手让学生自行学习体会。如：公鹅与人强占水面，吞食鱼饵等部分。 以上两篇文章注意让学生体会①作者对鹅的外貌、神态的描写；②拟人手法的运用；③通过反语来表达对鹅的喜爱之情。

2、15、《猫》

本文是篇经典文章，相信老师们都有一定教学经验。教学过程中注意引导学生体会猫那古怪的性格，从中感悟作者对小猫咪浓浓的喜爱之情。教学本文时注意多从学生的生活体验入手进行学习。课文的文字浅显易懂，因此不必在内容上花过多功夫，教学的重点是引导学生体会作者对猫的喜爱之情，同时可以引导学生说说自己对小动物的喜爱。

要利用好课文后面的“阅读连接”，同时可以开始指导学生仿写小短文。

3、16、《母鸡》

本文同样是老舍的文章，但写作的重点从动物的可爱转移到了母爱的伟大，在学生学习过程中要引导学生感悟到母鸡的那种母爱，同时理解作者对母鸡的感情变化过程。

教学过程可放手通过问题：作者为什么前后情感的发生了变化？让学生到课文中去阅读，感悟。学到情深处可以让学生通过朗读来感受母鸡对小鸡无微不至的照顾。

4、为了体现单元整合，加强在精读与略读课文中间的联系。本册在精读课文与略读课文之间安排有“连接语”，例如：14课《白公鹅》的课前“丰子恺笔下的白鹅真是架子十足，高傲得很，俄国作家叶诺索夫描写的白鹅又是怎么的呢？„„再比较一下，两位作家的写法有哪些相同和不同的地方”这段文字承上启下，内容突出，过渡自然，明确地提示了略读课

文的学习要求和方法，体现由精读到略读的阅读训练过程，使精读课文和略读课文形成的整体感更强。

5、语文园地四，口语交际重在引导学生抓住动物的特点讲出自己喜欢的动物，为习作做准备。习作时要范文指导，让学生用本单元所学的写作方法进行仿写。

四、教学课时

13、《白鹅》 两课时

14、《白公鹅》 二课时

15、《猫》

16、《母鸡》

语文园地四、作文

两课时 一课时 四课时

栩栩如生的动物篇八
《作家笔下的小动物》

“作家笔下的小动物”——群文阅读

【年级】四年级

【执教教师】 刘贵凤 【单位】思南县许家坝第二小学

【文本解读】

本组教材编排了中外作家的5篇文学作品。有丰子恺的《白鹅》、梁秋实的《鸟》、叶永烈的《珍贵的熊猫》、龙永杰的《青鸟情 》和日本作家端木蕻良的《鸽子》。这组文章从不同的观察角度，不同的心理体验，凸显了动物的可爱、可敬。语言也各具特色。

【设计理念】

“授人以鱼不如授之以渔”。本节课的教学旨在通过专题贯通、板块捆绑、对比教学的方式，引导学生在通读五篇作品的基础上，深入研读，了解作家眼中和作家笔下的小动物是什么样的？让学生对高傲的鹅，轻灵的鸟，征服天空的鸽子等性格鲜明，栩栩如生的动物形象，有一个整体感知。并在此基础上学会对动物形象的分析，感悟不同的表达风格，寻找描写动物的一般方法和规律。

【教学准备】

1.人教版小学语文四年级上册第四组课文《白鹅》

2.课外阅读选文：《鸟》、《鸽子》、《珍贵的熊猫》、《青鸟情》

【教学目标】

1.感受不同作家笔下所描述动物形象的特点。体会作家对动物的喜爱之情，激发学生课外观察动物的兴趣，树立保护小动物的意识。

2.以五篇课文为研究材料，在语言语品读、比较异同等阅读策略中，寻找描写动物的一般方法和规律。

【教学过程】

一、激趣导入（5分钟）

1.猜谜导入，激情引趣，抓住动物特点

同学们，你们喜欢猜谜吗？我们一起来猜几个谜语好吗？

身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。（ ）

脑袋像猫不是猫，白天睡觉夜里叫，看到田鼠就吃掉。（ ）

小货郎，不挑担。背着钍，满地窜。运送果子针上穿，遇到危险缩一团。（ ） 你能说一说这几种动物的特点吗？

2.猜一猜，我们今天群文阅读的议题是什么？

板书课题：作家笔下的小动物

【设计意图】

通过猜谜导入，激情引趣，抓住动物特点，让学生能够有真切而又具体的感受。这样做既为理解文章作了铺垫，又引出了下一环节的教学，拉近了学生与文本的距离。

二、群文阅读指导（28分钟）

1.批注式阅读“材料一”——《白鹅》（10分钟）

（1）学生自学。

提示：课文分别从几方面写出了鹅高傲的特点，作者又是怎样把这些特点写具体的？

要求：边读边勾画词语或句子，动手批注或画画，可以写下你读时的心情，可以写下你对词句的理解、感悟，也可以写下你认为这些语句好在哪里。

（2）同桌交流。

（3）大展示，感受白鹅高傲的形象特点

①叫声。

积累词语——“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”，

②步态

品味句子：“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”

积累词语──步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫。

③吃相

佳句赏析：“它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”

积累词语——三眼一板、一丝不苟、从容不迫、大踏步

（4）带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。

（5）指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。

【设计意图】：

课标指出“阅读是学生个性化的行为”。此设计让学生在与文本的对话中，通过批注、圈点等方式，或写下读时的心情，或写下对词句的理解、感悟，去感知白鹅高傲的形象，感受作家丰富的情感。然后在交流中加深对白鹅形象的认识，在彼此思想的碰撞中感受阅读的乐趣。

这一环节的设计还渗透了积累词语、品读佳句等阅读策略，并在教学过程中引导学生进行迁移运用，为学生以后熟练地运用这些策略阅读更多的文章奠定了基础。

2.默读阅读“材料二”——《鸟》（8分钟）

（1）思考与练习：

文章开头“我爱鸟”单句成段有什么作用？

第二段结尾处用了两个对比，它们的作用是什么？

（2）研读有关句段，感受鸟的可爱，体会作者爱鸟的思想感情。

“好锐利的喜悦刺上我的心头”

“多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩。”

【设计意图】：

默读是四年级阅读教学的重点。学会默读，是理解课文、体会思想感情的最常用的方法。通过思考练习、研读有关语段，感悟鸟的可爱，感受作家对鸟的喜爱之情，培养学生的默读习惯。

3.浏览“材料三、材料四、材料五”——《鸽子》、《珍贵的熊猫》《青鸟情》（10分钟）

（1）浏览材料，选择你喜欢的小动物，找出你的心动处，轻轻地勾画出来，在旁边批注下你的感受。

（2）填写阅读分享卡

（3）阅读分享

【设计意图】

从“批注式阅读”到“浏览”。不同的阅读方式带给学生不同的体验。此环节重在与同学们一起分享自己的心动之处，在分享中感知动物形象，获得情感的体验。培养学生具有感受、理解，欣赏和评价的能力。

三、群文阅读小结（6分钟）

1.我们今天在短短的40分钟里阅读了四篇文章，回头看看，这四篇文章都有哪些相同之处，又有哪些不同之处呢？

相同之处：它们都有一个共同的主题——可爱的小动物。在这些作家的笔下，这些小动物一个个都性格鲜明，栩栩如生。作者在描写时都抓住了动物的特点，表达作者同样的情感──对动物的真正喜爱和真诚的赞美。

不同之处：在不同的作家笔下，由于观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法也不同，语言也各具特色，所描写的动物形象也完全不同。

2.读过这组文章，你觉得要把动物写得真实感人，栩栩如生，需要提醒同学注意什么？（认真观察，注意表达方式）

【设计意图】：

这是从积累词语、品读佳句到掌握策略的迁移阅读。通过回顾小结，除了感受不同作家笔下所描述动物形象的特点，体会作者对动物及其丰富的思想情感，更重要的是研读材料，在语言品读、比较异同等阅读策略中，寻找到描写动物的一般方法与规律，打好扎实的语文基础。在走进文本的同时，感受阅读的快乐。

四、主题拓展（1分钟）

课外阅读推荐——法布尔的《昆虫记》

【设计意图】

《语文课程标准》指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，利用阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”本节课的阅读只是一个起点，旨在让学生在愉悦的读书氛围中，激发起读书的兴趣。作为阅读的拓展，向学生推荐《昆虫记》，是因为它被誉为“昆虫的史诗”。这一部严肃的学术著作如优美的散文，让人不仅能从中获得知识和思想，更能让人感到阅读本身就是一次独特的审美过程。

【教学文本材料】

【导读】

这是一群世界上最可爱的生物，无论是高傲如老爷的鹅，还是俊俏的，给人留下无限迷惘的鸟；无论是珍贵的熊猫、还是搏击长空的鸽子、重情的青鸟，都演绎得让人如此动容。

【文本材料】

白 鹅

丰子恺

这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。它伸长了头颈（jǐng），左顾右盼，我一看这姿态（tài），想道：“好一个高傲的动物！”

鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉（lì）声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣（xiāo）；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭（háng）大叫，不亚于狗的狂吠（fèi）。

栩栩如生的动物篇九
《三年级下册第四单元综合运用课》

三年级下册第四单元综合运用课

教学目标：

1、复习、检查并矫正本单元的生字词。

2、整理有关“动物”的名言、古诗词并归类背诵和运用。

3、复习本单元的课文内容并感受作家笔下栩栩如生的动物形象。

4、通过对比，掌握本单元的表达方法并学会运用。

教学过程

一、热身活动（课前三分钟背诵）

1、呦（yōu）呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。吹笙鼓簧，承筐是将。人之好我，示我周行。——《诗经》

2、我们在自读课本中还积累了很多关于小动物的诗，谁来背诵展示一下？

二、整体回顾交流

本组课文讲述的是小动物的故事，让我们再次走进课文，去感受一下作者笔下那栩栩如生的小动物们吧！

（1）请同学们快速的浏览课文：想想你最喜欢哪个小动物？说说喜欢他的什么？

（2）通过本单元的学习，你学到了哪些知识？掌握了哪些本领？

师：看来一个单元的学习确实让大家收获颇丰，同学们，你们敢接受一下我的考验吗？

三、基础知识大盘点

1、迷宫大闯关

（1）课件出示本单元生字。

性格 乖巧 任凭 贪玩 尽职 抓痒 稿纸 跌倒 开辟

敏捷 遮蔽 榛子 橡栗 储备 缝隙 扒开 搽过油 毛茸茸

（2）师：小试牛刀，同学们便取得成功，不知道四字词语能不能把大家难住？有信心吗？

2、作家教我的生词我会用

（1）出示四字词语，齐读，你能任选其中的2词语说一段话吗？

温柔可亲 粗略各异 咕噜咕噜 枝折花落 连蹦带跳 风吹雨打 引吭大叫 局促不安 厉声叫嚣 从容不迫 慢条斯理 耀武扬威

（2）师：同学们说得真好，今天啊，老师还给大家带来了一些成语，读一读，看看他们有什么特点？

（出示日积月累）对，这些词语都是有关动物的。你理解这些词语的意思吗？哪位同学来试着说一说。

师：这些成语背后都有一个有趣的故事，引出《老马识途》请同学们们快速的默读成语故事，用自己的话试着讲一讲老马识途的故事。

生：交流

师：同学们还知道哪些关于动物的成语故事，你能讲给同学听吗？

四、单元主题再体验

师：同学们，老马能够带领迷途的大家找到回家的路。其实每个动物都有自己的特点。我们本组课文中作者也给我们描写了好多栩栩如生的动物形象，那你能说说每种小动物有哪些特点？通过文章的哪些段落表现出来的？

生自由交流

师：同学们交流的真好，那你知道作者是用什么样的方法写出了小动物们的特点的？谁来说说？

《猫》用具体事实表现动物特点的描写方法

出示：满月的小猫更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它们的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它们不知要摔多少跟头，但是跌到了马上起来，再跑再跌。它们的头撞在门上、桌腿上，彼此的头上，撞疼了也不哭。它们的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它们到院子里来了，院中的花草可遭了殃。它们在花盆里摔交，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它们，它们是那么生机勃勃，天真可爱！

《松鼠》介绍动物外形和生活习性

课文第一自然段

《白鹅》抓住动物特点的描写方法 （高傲）

叫声、步态、吃相 三方面

《白公鹅》运用拟人、夸张和反语的写法

同学们很会读书，通过学习课文的写法，我们也要学会把它运用的自己的习作中去写写自己喜欢的小动物。

除了作家的写法外，我们课文中还有这样的句子：

出示：我的发现

鹅吃饭时，非有一个人伺候不可，真是架子十足！

猫的性格实在有些古怪。

这样的句子有什么特点？是表现作者讨厌这些小动物吗？

出示：表达方法：明贬实褒

文中还有很多这样的句子，你能找出来读一读，体会作者的感情吗？

争当小作家：作家的写法我来用

同学们，作家的写法你会用吗？

运用课文当中学到的写法，写写你喜欢的一种小动物。（片段练习）

五、为当小作家来做准备——布置作业

1、 搜集整理关于描写小动物的诗词。

2、 自读《看不见的礼物》中描写小动物的文章，划出描写小动物的句段，读读背背。

3、 选取自己喜欢的一种小动物，认真观察记录，为习作准备。

栩栩如生的动物篇十
《安徽省黄山市2015届高中毕业班第二次质量检测语文试题及答案》

反驳：“千里莺啼，谁人听得？千里绿映红，谁人见得？若做十里，则莺啼绿映之景，村郭、楼台、僧

安徽省黄山市

2015届高中毕业班第二次质量检测

寺、酒旗皆在其中矣。”（《升庵诗话》）这种误解便是由于论者用自己的常态心埋去判断诗人必不可少的变态心理的结果。不论李白笔下的挂于成阳树上的心，还是杜牧笔下的千里眷光，都是诗人在变态心理作用下，激于情感产生的一种幻想。如果没有这种幻想，只是通过常态心理，实写思念之情，改为“十里莺”，也就没有了情感升腾的诗味，当然也就没有了艺术。

由此可见，艺术之所以为艺术，艺术之所以不同于科学，就在于，科学是以常态心理为基础的思维活动，艺术则必须通过变态心理基础上的想象运动进行。艺术的审美享受，其实也就是一种变态心理的享受，即由作者的变态。理活动引发的读者的变态心理活动过程。人类在日常生活的工作、生活和学习中，大多要靠常态心理进行。经久疲惫之余，听听音乐、看看美术作品、读读诗歌小说，借助艺术欣赏，便可暂时摆脱眼前现实，进入一种变态心理的想象和幻想的境界。这种主动性的心态调整，自然有助于常态心理的休歇乖舒张，这或许便是我们寻常所说的艺术之具有审美愉悦价值的内在原因之一吧。

显然，要实现这样一种审美价值，读者和作者之间，必须构成一种两重变态心理的感应叠合关系，即作品必须设法通过内在特定因素，将其中的变态心理内容自然地转化为审美者的变态心理体验，而要实现这种叠合，情感是其中必不可少的粘合剂。

（选自《文艺理论研究》，有删改） 1．下列关于“变态心理”的表述，符合原文意思的一项是（3分）

A．从精神病理学意义上来看，变态心理是一种临床特征，常常表现为幻觉、妄想、人格分裂、思维离奇、情绪亢奋等，产生这些现象的根本原因在于心理失调。

B．从内在机制来看，变态心理是一种想象状态，心理主体由于全神贯注、心往神驰，从而达到一

种物我两忘、如醉如狂、混淆现实与幻景的界限的心理状态。

C．从艺术创作过程来看，变态心理是指由于情感作用而导致的主体的一种异常心理状态，是艺术

创作中依赖的一种接近“精神病患者”的非病理型的心理体验。

D．从艺术的审美享受来看，变态心理主要指读者在艺术欣赏过程中所表现出来的一种心理状态，

是由作者的变态心理活动引发的读者的变态心理活动。

2．下列对杨慎误解杜牧诗的原因分析，不符合原文意思的一项是（3分）

A．杨慎以常态心理去赏读杜牧的《江南春》，故而才有将“千里莺啼”改为“十里莺啼”的说法。

B．杨慎在艺术的审美享受上没有非病理型的心理变态，因此在文学欣赏中也就体味不到个中之趣。 C．杨慎在赏析《江南春》时，没有与作者的变态心理产生共鸣，从而对此诗产生非艺术性的解读。 D．杨慎在赏析《江南春》时，没有被作者诱入虚幻的艺术之境，构不成一种两重变态心理的感应

叠合关系，因而产生了误解。

3．下列对原文观点的概括，不正确的一项是（3分）

A．常态心理是指人们按照现实事理逻辑进行思维的心理状态；人类在日常生活中，大多要靠常态

语 文 试 题

说明：试卷分第I卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两部分。全卷满分150分，考试时 间150分钟。

第I卷（阅读题，共66分）

一、（9分）

阅读下面的文字，完成1～3题。（每小题3分）

艺术想象与变态心理

杨守森

变态。理是与常态心理相对的一个概念。一般说来，所谓常态心理是指人们按照现实事理逻辑进行思维的心理状态；所谓变态心理，原是精神病理学意义上的一个术语，本来是指由于心理失调而导致的幻觉、妄想、人格分裂、思维离奇、情绪亢奋等“精神病患者”常常表现出来的一种临床特征。我们这里主要用以借指在艺术创作过程中，由于情感作用而导致的主体的一种异常。理状态。作家、艺术家在艺术想象活动中，当然离不开常态心理的制约，但同时却也常常伴随着一种与“精神病患者”相类似的变态心理过程。因此，常态心理与变态心理的关系，便成为艺术想象必须关注的重要内容之一。

从内在机制来看，心理变态也就是一种物我两忘、如醉如狂、混淆现实与幻景的界限，全神贯注、心往神驰的一种想象状态。正是借助这样一种想象，在艺术家的视野中，才会出现花乌知春、木赋愁、高山起舞、大海歌唱、万物皆有灵性，绝然不罔于客观本原世界的另一个奇妙世界；在艺家的笔下，才会出现子虚乌有，却又令人陶醉的风光、栩栩如生的动物、呼之欲出的人物等等。

作为非病理型的心理变态，其实也是人类普遍存在的现象。正如朱光潜先生所指出的：“任何人的心理都不免带有若干所谓‘变态’的成分。比如做梦是常事，可受催眠暗示也是常事。而这些心理作用却属于变态心理范围之内。”另如感知错幻、情绪异常，人格精神分裂，也莫不是人人具有的心理体验。

许多看起来悖于生活常理的现象，在艺术家的笔下，之所以会成为真实动人的艺术境界，从这个意义上来看，其实也就是由于作者的变态心理和读者的变态心理产生共鸣的结果。李白诗云：“狂风吹我心，西挂威阳树”。这种独特想象的艺术造型，显然是诗人变态心理作用的结果。若用常态心理来看，狂风如何吹心？心挂在树上，人还能活吗？自然与理不通，难以解释。与之相似，杜牧的《江南春》：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”。曾得到明代文学家杨慎的

心理进行，而在艺术创作中则要抛开常态心理，变态心理起关键性作用。

B．艺术必须通过在变态心理基础上的想象运动进行，借助这样的一种想象，艺术家的视野中才会出现绝然不同于客观本原世界的另一个美妙奇幻的世界。

C．“狂风吹我心，西挂咸阳树”这种独特想象的艺术造型，是诗人变态心理作用的结果。久经疲惫之余，阅读这样的诗歌有助于常态心理的休歇和舒张。

D．情感是作者与读者两重变态心理相互叠合的粘合剂。在情感的作用下，许多看起来有悖于生活常理的现象，会成为真实动人的艺术境界，在作者与读者之间产生共鸣。 二、（33分）

阅读下面的文言文，完成4~7题。

张公谨，字弘慎，魏州繁水人也。初为王世充洧州长史。武德元年，与王世充所署洧州刺史崔枢以州城归国，授邹州别驾，累除右武候长史。初未知名，李劫尉迟敬德亦言之，乃引入幕府。时太宗为隐太子建成、巢王元吉所忌，因召公谨，问以自安之策，对甚合旨，渐见亲遏。及太宗将讨建成、元吉，遣者灼龟占之，公谨自外来见，遽投于地而进日：“凡卜筮者，将以决嫌疑，定犹豫，今既事在不疑，何卜之有？纵卜二之不吉，势不可已。愿大王恩之。”太宗深然其言。

六月四日，公谨与长孙无忌等九人伏于玄武门以俟变。及斩建成、元吉，其党来攻玄武门，兵锋甚盛。公谨有勇力，独闭门以拒之。以功累授左武候将军，封定远郡公，赐实封一千户。

贞观元年，拜代州都督，上表请置屯田以省转运，又前后言时政得失十余事，并见纳用。后遣李靖经略突厥，以公谨为副，公谨因言突厥可取之状日：“颉利纵欲肆情，穷凶极暴，诛害良善，昵近小人，此主昏于上，其可取一也。又其别部同罗、仆骨、回纥、延陀之类，并自立君长，将图反噬，此则众叛于下，其可取二也。突厥被疑，轻骑自免；拓设出讨，匹马不归；欲谷丧师，立足无地，此则兵挫将败，其可取三也。塞北霜早，粮糇乏绝，其可取四也。颉利疏其突厥，亲委诸胡，胡人翻覆，是其常性，大军一临，内必生变，其可取五也。华人入北，其类实多，比闻自相啸聚，保据山险，师出塞垣，自然有应，其可取六也。”太宗深纳之。破定襄，败颉利，玺书慰劳，进封邹国公。

转襄州都督，甚有惠政。卒官，年三十九。太宗闻而嗟悼，出次发哀，有司奏言：“准《阴阳书》，日子在辰，不可哭泣，又为流俗所忌。”太宗曰：“君臣之义，同于父子，情发于衷，安避辰日？”遂节选自《旧唐书·卷六十八》

4．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（3分） A．累除右武候长史 ． B．太宗深然其言 ．

除：授职 然：认为„„对的

A．以功累授左武候将军 越国以鄙远 ．．

B．公谨因言突厥可取之状日 项王即日因留沛公与饮 ．． C．又为流俗所忌 请以秦之咸阳为赵王寿 ．． D．图形于凌烟阁 彼于致福者，未数数然 ．．

6．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）

A．张公瑾原先在王世充属下任职，后来与崔枢一起归顺唐朝。初归唐朝时，名声并不大，后经李

勋、尉迟敬德的推荐，才进入幕府。

B．张公瑾在玄武门之变前劝止了唐太宗的占h，坚定了唐太宗讨伐李建成、李元吉的信心；玄武

门之变时又以勇力建立战功，后被封为定远郡公。

C．张公瑾任襄州都督时，很有德政，多次进言，都被采纳，特别是向唐太宗进言请求开始对东突

厥的反击，并列举了六个原因，深得太宗的认可。

D．张公瑾因平定颉利有功，进封邹国公。后来逝于任上，年仅三十九岁。唐太宗极其哀痛，追赠

其为左骁卫大将军，谥号为襄；多年后，又追思其旧功，改封他为郯国公。

7．把原文中画线的句子翻译成现代汉语。

(1)凡卜筮者，将以决嫌疑，定犹豫，今既事在不疑，何h之有？（5分） (2)“君臣之义，同于父子，情发于衷，安避辰日？”遂哭之。（5分） 阅读下面一首词，完成8～9题。

点绛唇·饯春 （清）王鹏运

抛尽榆钱，依然难买春光驻。饯春无语，肠断春归路。 春去能来，人去能来否？长亭暮，乱山无数。只有鹃声苦。

8．“春去能来，人去能来否”在结构上有什么作用？

9．本词主要表达了作者怎样的感情？结合全词简要分析。

题计分。）（6分）

甲：余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，① ，② ， ⑧ 。④ ，⑤ ⑥____ ， 弗之怠。

（宋濂《送东阳马生序（节选）》）

乙：①入则无法家拂士， ，国恒亡。 （《孟子》）

②臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世， 。（诸葛亮《出师表》） ⑨问君何能尔， 。 （陶渊明《饮酒（结庐在人境）》）

哭之。赠左骁卫大将军，谥日襄。十三年，追思旧功，改封郯国公。十七年，图形于凌烟阁。 10．补写出下列名篇名句中的空缺部分。（甲乙两题任选一题作答；如果两题都答，则按甲

C后遣李靖经略突厥 经略：筹划、谋划 ．． D．亲委诸胡，胡人翻覆 翻覆：倾覆、颠覆 ．．

5．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（3分）

④长风破浪会有时， 。 （李白《行路难》） ⑤闻道有先后， ，如是而已。 （韩愈《师说》） ⑥妇姑荷箪食， 。 （白居易《观刈麦》） 三、(24分)

阅读下面的文字，完成11 - 14题。

忆江南 方令孺

①天气真好。月光下，山川都像是浮起来了。清寂的广场上，只有我一个人在走。我买了一根甘蔗，一边走，一边吃。秋千架下仿佛有一个人在看着我，他是在惊讶么？

②我也不愿意独自在月下眺望了，想起中古时候的修道士，遇见山川美景，就不敢抬头，因为凡是美，都是诱惑人的。美景更增加人的寂寞，更引诱人的悲哀，所以古人独自对月的时候，总是爱饮酒，恐怕连他们自己都不知道是什么缘故。酒，真是一个寂寞人的最好的伴侣，能把冷漠化成朦胧。

③我吃完甘蔗，把渣滓用大张报纸包起来。因为有一天，我和友人谈心，我说要买一整根甘蔗独自吃完，这位朋友说：“你要是有那样的勇气，我就佩服你。”现在我要把这渣滓留给他看。

④记得廿六年春天，我忽然想作画，无意中把这意思说出来了，有一个人说：“你才没有这耐性呢”，我听了很不高兴。第二天我就动笔画，发觉自己对于画大有兴趣，在一枝，一叶，一片崖石，一簇树林之间，极感消魂的迷醉。我画得一张比一张进步。自己得意极了。后来抗战事起，我回到故乡，住在一座小破楼上，夜晚仍抽空作画；记得曾仿倪云林的石树，并7临写他的题字，裱成册页，配镜框献给父亲，父亲把画挂在书房里，听来客评谈，自己就拈须微笑。自从故乡遭了敌人的蹂躏，这张画不知道可还存在人间？而我所最敬爱的老父．就在我们远行之后逝世了！再也不会在藤萝萧瑟的庭院里看见父亲雍穆而倚然的风度，再也不会在寒夜的书斋里看见父亲白发苍苍在灯前垂首。故乡的庭院里每一片石，每一奈径，每一棵古树，每一个残缺浓荫的门，都和父亲的风仪连合着，我想到父亲，就连想到那些醇雅的情景，想到那些情景，就牵记到父亲。现在都完了，我失去了一生所最心仪的一切。我不能想，我是被这样一位朴素盎然的老人遗弃在这浅陋的坑中。

⑤家里来信说：敌兵进城，把城里的房子大半烧掉了，把我们家的凌寒亭也拆毁了。这座亭子共有三间傍着城墙，城墙像一座山，因为时间的古老，从砖墙缝里生出许多藤萝和灌木。亭子的左边是一片竹林，右边是一座尼庵，前面隔道女墙，就是一个小湖似的池塘，长年听到浣衣妇的礁杵声；夏天有很多孩子在里面游泳，记得有一次在这池塘里还淹死了一个十三四岁的男孩，我亲眼看见人把他从水里捞起来，他的母亲听到这消息，就像飞鹰落地一样，奔扑到这男孩的尸首上号哭，到现在事隔廿年，想起那情状，还有些怆恻。亭子的周围都是古木参天，有大可合抱的槐树，有枝干天矫的五谷树，有双杆的梧桐，还有父亲亲手种的柏，石楠，柿和衫等树。这些树都是我几个兄弟的小名，父亲带着多少温良的深意把他们每一个名字都种植在土地上。看他把一瓢瓢的清水灌溉到树根上，是存着多少的希望！要是风雨的时候，这些木叶响动着，浑和成一片河流似的声音，或是被风雨激荡，枝条

锐敏得像有人在旷野上号叫，这不正是他担心着远处的孩子们，忧心戚戚的时候吗？还有一片云石，是父亲从园后草丛里发现出来的，石上有不知道是哪一年代，是谁，镌刻着“立云”二字，字体苍劲，父亲欢喜得像发现一件宝物，把石竖起来，砌一座花台供设着，周围种着很多的书带草，细长的叶子，因为多年的生长，像狮子一样蹲伏在石下。这地方四时都有各种奇怪的鸟雀，啄木鸟的剥啄声，夜晚猫头鹰的颤叫；还有彩色的锦鸡，在竹林里穿飞。我小的时候，常常担心那华丽的长尾巴，会在竹林里碰断。小松鼠故意逗人似的捧着一个松果坐在窗台上玩耍。这地方是我们小时候的乐园，现在想起来还有无限的亲切，和一些甜蜜的感觉。亭子里父亲收藏了一些书画碑帖。这是我们看作圣坛不敢渎犯的所在，这次也被敌人扫荡完了！家里人又告诉我：当敌兵退出这城以后，父亲从山中归来，看见这样残破，并不十分痛惜。只因满地残书断帖，父亲一一拾起来，偶然有一两部还可以凑成完整的时候，就大喜过望。我写到这里，心上涌起一阵泉水似悲凉，想父亲一生爱书如命，平时再也不许我们随意翻动，这次竞如此糟蹋了！父亲所以不十分痛惜，是因为一般广大的伤亡，比起个人的损失又算得什么？可悲痛的有比这更大，更大的事，父亲是明白的。

⑥今晚因为看月光下的山川太美了，诱我这许多的沉思。如果回忆只给我枉然的磨折，以后该学中古的修道士，不再抬头看山川之美了。

（选自《方令孺散文选集》） 11．从全文看，开头写‘吃甘蔗’有什么用意？（6分）

12．请从修辞手法的角度赏析文中划线的句子。 （4分）

13.作者在第⑤段中回忆了很多往事，请分条概括。（6分）

14．有人认为方令孺的散文呈现出“强烈的私人色彩”，请从本文内容与情感的角度加以探 究。（8分）

第II卷（表达题共84分）

四、(24分)

15．下面词语中字形和加点字的读音，全部正确的一组是（3分） A．安祥 李代桃僵 皈(făn)依 蛊(gú)惑人心 ．． B．赢弱 再接再厉 隽( juàn)语 名媛(yuàn)淑女 ．． C．沉湎 飞扬拔扈 谮(zèn)语 少不更(gèng)事 ．．

D．做梗 人情世故 恪(kè)守 抵(dĭ)掌而谈 ．．

16．下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是( )（3分）

A．春天的山野，似一幅油画，充满诗意。飞瀑流泉，峰林竞秀，山高水低，繁花锦簇景色宜人；．．．．

那漫山遍野的花儿五色斑斓，与湛蓝的天空交相辉映，煞是好看。

B．根据茅盾文学奖作品、路遥同名小说改编的电视剧《平凡的世界》已播出过半，稳中有升的收视率、交口称赞的剧评，既出人意表，又在情理之中。 ．．．．

C．苏东坡成全了黄州，宣告黄州进入了一个新的美学等级；黄州也成全了苏东坡，宣告苏东坡进入了一个新的人生阶段：这实在是一种休戚与共的关系。 ．．．．

D．身正自然令行，上级两袖清风，下级就会廉洁自律；领导带头苦干，群众自会不甘人后。如此上行下效，充满正能量的良好的社会风气就会逐步形成。 ．．．．

17．下列各句中，没有语病、句意明确的一句是( )（3分）

A．中国氢弹之父于敏那高度的工作热情、勤奋严谨的治学态度和为国隐姓埋名的人生境界，将成

为让我受用终生的精神财富鞭策我，激励我。

B．源自生活、源自百姓的年度“汉语盘点”，最能敏锐反映社会的发展变迁，传达国人真实的心

理情感，生动展现原汁原味的语言生存状态。

C．3月16日上午正式公布的<中国足球改革发展总体方案》指出，发展足球的正确做法应是从娃

娃和基础抓起，从群众性参与抓起，让校园足球、新型足球学校、职业俱乐部等各种培养途径衔接贯通。

D．中纪委监察部在3月中旬前后公布了最新反腐战况，并发文表示要坚持无禁区、全覆盖、零容

忍反腐，持续保持惩治腐败的高压态势，用最坚决的态度减少腐败存量，用最果断的措施遏制腐败的增量。

18．在下面一段文字的横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过20个字。（6分）

家风是一个家庭长期培育和形成的一种文化和道德氛围，有一种强大的感染力量，是家庭伦理和家庭美德的集中体现。正如社会风气是社会道德水平的一个重要体现一样， ①________。家风同社会风气有着互相渗透、互相制约的关系： ②____ ，同时，它又能反过来对社会风气的形成、变化发挥强有力 的作用。良好的社会风气有助于良好家风的形成；在社会风气不好的情况下，如果能重视家风建设，那么，③____-。

19．给下面的漫画添加标题并指出其寓意。（标题不超过8字，寓意不超过30字）（4分）

标题：

寓意：

20. 2014年12月24日，湖南一高校学生身着汉服到长沙太平街的圣诞活动现场，手举红色标语，在“抵制圣诞”和“中国人不过外国节”的大字之下，还写着“外国人创造了苹果，我们呢？…„别被一个苹果收买”的副题。他们呼吁市民回归中国传统节日，理性过节。

你如何看待这种现象？请简要点评。要求：①观点明确；②语言表达简明、得体，有条理；③不超过80字。（5分） 五、（60分）

21．阅读下面的寓言故事，根据要求写一篇不少于800字的文章。

有一群青蛙在比赛谁能爬上最高的铁塔，比赛开始了，一大群的青蛙看着那高大的铁塔议论纷纷：“这太难了！我们绝对爬不到塔顶的„„„‘塔太高了！我们不可能成功！”听到这里，有些青蛙便放弃了。

看着那些仍然继续爬的青蛙，大家又继续说：“这太难了！没有谁能爬上塔顶的„„”就这样你一言我一语，越来越多的青蛙退出了比赛。

但有一只青蛙却越爬越高，最后当其他青蛙都无法再前进的时候，它却成为唯一到达顶点的选手。 其他的青蛙都想知道，它是怎么做到的？于是便跑上前去询问，才发现原来它是个聋子！ 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。

安徽省黄山市

2015届高中毕业班第二次质量检测语文参考答案

1、D （A项，“根本原因在于心理失调”，文中无据；B项，“由于全神贯注、。往神驰， 从而达到„„”强加因果；C项，“依赖的一种接近“精神病患者”的非病理型的心理体验。” 以激发作者的情感。文章第一段写到广场上看到的景色，但只是淡淡的几笔，大量的笔墨写

此时的内心感受。回忆往事之时，会情不自禁地带出现在的感受，如“现在想起来还有无限 的亲切，和一些甜蜜的感觉”、 “我写到这里，心上涌起一阵泉水似悲凉”等。（2分） 15、B

16、B出人意表：出，超出，意表：意料之外，出乎人们意料之外，指不同寻常。（A山高 水低：比喻不幸的事情。多指人的死亡。此处望文生义。c忧喜、福祸彼此共同承担。形容 与文意不符）

2、B （“杨慎在艺术的审美享受上没有非病理型的心理变态”说法过于绝对，杨慎只是在 欣赏《江南春》时缺乏非病理型的心理变态。）

3、A （“在艺术创作中则要抛开常态心理，变态心理起关键性作用。”与文意不符。原文 说：“作家、艺术家在艺术想象活动中，当然离不开常态心理的制约。”） 4、D （翻覆：反复无常，变化不定。）

5、B （A介词，凭借／介词，把B副词，于是c介词，与“所”连用，表被动／介 词，给 D介词，在／介词，对于）

6、C进言反击突厥一事时，张公瑾在代州都督任上。

7、(1)凡是占r，都是为了解决疑惑难辨的问题，决定犹疑不决的事情。现在事情已经没 有疑惑了，有什么可占卜的呢？（以，1分；既，1分；犹豫，1分；何卜乏有，1分；语句 通顺1分。）

(2)“君臣之间的情谊如同父子间的情感，情感发自内心，哪里需要回避辰日呢？”于是 （唐太宗）为之痛哭。（义，1分；衷，1分；安，1分；省略主语，1分；语句通顺1分。） 8、承上启下（2分）， “春去能来”承上片伤春之情， “人去能来否”引出下文对离人的 思念之情的描写（2分）。

9、主要表达了离别的伤感之情（2分）。词上片写伤春之情，为下片伤别做铺垫，下片“人 去能来否”以反诘语气点明主旨，最后三句以景结情，烘托离别之情（2分）。 10、甲：（6分）①每假借于藏书之家，②手自笔录，③计日以还。④天大寒，⑤砚冰坚， ⑥手指不可屈伸，

乙：①出则无敌国外患者；②不求闻达于诸侯；③心远地自偏；④直挂云帆济沧海；⑤ 术业有专攻；⑥童稚携壶浆。（6分）

11、(1)结构上，引起下文。作者由吃甘蔗回忆起和友人打赌，进而回忆起打赌学画，引 起下文对故乡的人和事的回忆。（3分）

(2)内容上，作者借嚼甘蔗含蓄地抒发了思乡的悲凉之情。古人独自对月时爱饮酒，“能把 冷漠化成朦胧”。作者此时不能饮酒，甘蔗自然成了酒的替代品，独自咀嚼这浓郁而又悲凉 的思乡之情。（3分）

12、以“风雨激荡”暗喻时事动荡，把枝条在风雨中发出的声音比作人的“号叫”，形 象地写出了儿女在外可能遭受的苦难。（3分）再以反问强调了父亲对远方儿女的牵挂和担 忧。（1分）

13、(1)凌寒亭周围的环境。(2) -个小孩淹死在亭子外面的池塘里的情状。(3)父亲在 庭院中种植的树木的情形。(4)父亲供设刻有“立云”二字的石头。(5)林子里动物种种 可爱的样子。(6)劫后父亲的哀痛。（6分，每点1分） 14、(1)内容上，多写与个人有关的人和事。（2分）文章从自己经过清寂的广场写起，由 吃甘蔗回忆起和友人打赌，回忆起父亲将自己的画挂在书房里听来客评论，回忆起自己儿时 的乐趣，回忆起家园被毁，回忆起劫后父亲的哀痛。全文在选材上仅局限于自己的生活经验， 体现了“强烈的私人色彩”。（2分） (2)情感上，着重抒发自己的心里感受。（2分）无论写景还是叙事，都只是一些触点，用

关系密切，利害相同。此处误用对象。D上面的人怎么做，下面的人就跟着怎么干。多指不 好的事。此处褒贬不当。）

17、C（A藕断丝连。在“鞭策”前加“这财富”。B语序不当。改为“最能生动展现原汁 原味的语言生存状态，传达国人真实的心理情感，敏锐反映社会的发展变迁。”D歧义。“前后”一词因多义而产生歧义。删去“前后”。 18、（每处2分）

①家风是一个家庭成员的道德水平的体现 ②家风一方面要受社会风气的影响

③良好的家风也能有利于整个社会风气的改善 19、标题：盲从的代价。（2分）寓意：按别人的指引，盲目的前进，可能会一步踏空，摔 得惨痛。（2分）（意思表达相近即可酌情给分） 20、示例一：重视对传统节日的宣传．（2分）以传统节日为代表的优秀传统文化是前辈先 贤心血和智慧的结晶。步入现代化建设之后，传统节日受冷遇，原因之一就是忽视了对传统 节日的宣传。（3分）

示例二：拒绝接受西方文明，折射出一种狭隘的文化“理．（2分）实行文化的“关门 主义”，客观上会限制吸收人类创造的一切优秀文明的成果，不利于文明的进步。（3分） （意思对可酌情给分） 21、参考立意：

(J)走自己的路，让别人说去： (2)理性对待别人的批评：

(3)唯一能否定你的人，只有你自己； (4)营造积极乐观的公共话语空间。

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1、形容栩栩如生的动物(2016-02-01)