写梧桐的段

导读：　写梧桐的段篇一《梧桐树的片段》 ...

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写梧桐的段篇一
《梧桐树的片段》

描写植物片段

——梧桐树

春天，梧桐树抽出新牙。那芽绿得那么清香，那么鲜嫩，那么可爱，它无声地向我们传递春天的信息。在那甘甜的春雨滋润下，芽渐渐长成嫩绿的叶片，叶片绿得像翡绿似的，一阵春风吹过，满树的小叶片动起来，非常好看。

到了夏天，树上嫩绿的叶子长成了比大人手掌还大的绿色的叶子，茂密的枝叶如同一把巨形的大伞，遮住了骄阳似火的阳光，带来一片清凉的环境。我们在树下嬉闹、游玩，一点儿也感觉不到夏天的炎热。

秋天到了，黄绿色的叶子变成金红色，几场秋雨过后，雨水把叶子洗 得透亮.秋风吹过，叶子纷纷扬扬地往下落，那样子活像一个个“小伞兵”。人们踩在上面，发出咔嚓咔嚓的声音。真可谓秋风扫落叶，忙坏了环卫的叔叔和阿姨。

到了冬天，满树的叶子落尽了，过不了多久，梧桐

树变成光秃秃的枝干，但仍挺立在寒风中。一场冬雪过

后，枝干上覆盖着一层厚厚的、洁白的雪花，好像给大

树穿上了冬衣。这时，梧桐树又开始酝酿着春天的美，准备把美再度献给人们。

梧桐的四季

写梧桐的段篇二
《初中课外阅读精讲之梧桐树》

梧桐树 （丰子恺）

寓楼的窗前有好几株梧桐树。这些都是邻家院子里的东西，但在形式上是我所有的。因为它们和我隔着适当的距离，好像是专门种给我看的。它们的主人，对于它们的局部状态也许比我看得清楚；但是对于它们的全体容貌呢。因为这必须隔着相当的距离方才看见。唐人诗云“山远始为容”。我以为树亦如此。自初夏至今，这几株梧桐在我面前浓妆淡抹，显出了种种的容貌。

当春尽夏初，我眼看见新桐初乳的光景。那些嫩黄的小叶子一簇簇地顶在秃枝头上，好像一堂树灯，又好像小学生的剪贴图案，布置均匀而带幼稚气。植物的生叶，也有种种技巧。有的新陈代谢，瞒过了人的眼睛而在暗中偷换青黄。有的微乎其微，渐乎其渐，使人不觉察其由秃枝变成绿叶。只有梧桐树的生叶，技巧最为拙劣，但态度最为坦白。它们的枝头疏而粗，它们的叶子平而大。叶子一生，全树显然变容。 在夏天，我又眼看见绿叶成阴的光景。那些团扇大的叶片。长得密密层层。望去不留一线空隙，好像一个大绿幛，又好像图案画中的一座青山，在我所常见的庭院植物中，叶子之大，除了芭蕉以外，恐怕无过于梧桐了。芭蕉叶形状虽大，数目不多，那丁香结要过好几天才展开一张叶子来，全树的叶子寥寥可数。梧桐叶虽不及它大，可是数目每多。那猪耳朵一般的东西，重重叠叠地挂着，一直从低枝上挂到树顶。窗前摆了几枝梧桐，我觉得绿意实在太多了。古人说“芭蕉分绿上窗纱”，眼光未免太低，只是阶前窗下的所见而已。若登楼眺望，芭蕉便落在眼底，应见“梧桐分绿上窗纱”了。

一个月以来，我又眼看见梧桐叶落的光景。样子真凄惨呢！最初绿色黑暗起来，变成墨绿；后来又由墨绿转成焦黄；北风一起，它们大惊小怪地闹将起来，大大的黄叶子便开始辞枝——起初突然地落脱一两张来，后来成群地飞下一大批来，好像谁从高楼上丢下来的东西，枝头渐渐地虚空了，露出树后面的房屋来，终于只剩下几根枝头，回复了春初的面目。这几天它们空手站在我的窗前，好像曾经娶妻生子而家破人亡的光棍，样子怪可怜的！我想起了古人的诗：“高高山头树，风吹叶落去。一去数千里，何当还故处?”现在倘要搜集它们的一切落叶来，使它们一齐变绿，重还故枝，回复夏日的光景，即使仗了世间一切支配者的势力，尽了世间一切机械的效能，也是不可能的事了?选回黄转绿世间多，但象征悲哀的莫如落叶，尤其是梧桐的落叶。落花也曾令人悲哀。但花的寿命短促，犹如婴儿初生即死，我们虽也怜惜他，但因对他关系未久，回忆不多，因之悲哀也不深。叶的寿命比花长得多，尤其是梧桐叶，自初生至落尽，占有大半年之久，况且这般繁茂，这般盛大！眼前高厚浓重的几堆大绿，一朝化为乌有！“无常”的象征，莫大于此了！

但它们的主人，恐怕没有感到这种悲哀。因为他们虽然种植了它们，所有了它们，但都没收有看见上述的种种光景。他们只是坐在窗下瞧瞧它们的根干，站在阶前仰望它们的枝叶，为它们扫扫落叶而己，何从看它们的容貌呢?芽何从感到它们的象征呢?芽可知自然是不能被占有的。可知艺术也是不能被占有的。

梧桐树 （丰子恺）

赏析：

《梧桐树》通过写梧桐从新桐初乳到绿叶成阴，直到黄叶辞枝，在平实、质朴、精细的描摹中，一枝一叶总关情，抒发了作者淡淡的赞赏、欣喜和感叹，不经意间也为我们揭示出了生活的某种哲理（象征意义）。

一、运用类比，表达赞赏。

在作者眼中，梧桐树是很有个性的树，当属粗犷豪放一类。文章的第二段写初春梧桐叶的生长，作者先写其他植物生叶或“暗中偷换青黄”，或“渐乎其渐”，随即用“技巧最为拙劣，但态度最为坦白”写梧桐树生叶。在类比中，“最为坦白”表达的是作者内心的赞赏，而“拙劣”虽是贬义词，但流露的却是亲切。

二、改动诗句，凸现欣喜。

文章的第三段写夏天梧桐树绿叶成阴的光景。“团扇大的叶片，长得密密层层，望去不留一线空隙，好像一个大绿幛，又好像图案画中的一座青山”，写出了梧桐树生命力的旺盛；“窗前摆了几枝梧桐，我觉得绿意太多了”，淡淡浮现了作者的欣喜；而将古人的“芭蕉分绿上纱窗”改为“梧桐分绿上纱窗”，充分凸现了作者欣喜的心情。

三、比拟传神，抒发感慨。

文章的第四段写秋天梧桐叶落的光景。“最初绿色黑暗起来，变成墨绿”“北风一起，它们大惊小怪地闹将起来，大大的黄叶便开始辞枝——起初突然地落脱一两张来，后来成群地飞下一大批来”“终于只剩下几根枝条”“好像曾经娶妻生子而家破人亡了的光棍”，这形象传神的比拟，沟通了树与人，自然与人类社会的内在联系。接着，作者进一步延伸了这一比拟，也延伸了对人生世事的思考。

四、轻嘘慢问，升华哲理。

第一段，作者用“必须隔着相当的距离方才看见”“山远始为容”说明距离产生美。第五段，作者用“他们只是坐在窗下瞧瞧它们的根干，站在阶前仰望它们的枝叶，为它们扫扫落叶而已，何从看见它们的容貌呢?芽何从感受到它们的象征呢?芽”轻嘘慢问中，揭示了“可知自然是不能被占有的。可知艺术也不能被占有的。”

梧桐树 （丰子恺） 练习

1．窗前的几株梧桐树在“我”面前显出了三种容貌：

(1)梧桐树生叶、(2) 、(3) 。

2．2．第④段运用了哪一种写作手法?请分析这种写作手法的表达作用。 答：

3．对这篇散文的赏析，不正确的一项是(3分) ( )

A．本文以时间为序，描写、议论相结合，写出了梧桐树从生长到衰亡的过程。

B．为了表现梧桐树的不同容貌，文章用了许多比喻和拟人的句子，新颖而又形象。

C．第②段用梧桐的生叶与其他植物的生叶进行比较，表现梧桐生叶的拙劣和坦白。

D．第③段的“绿意实在太多了”一句，表达了作者对梧桐叶的喜爱之情。

4．文中结句说“可知自然是不能被占有的。可知艺术也是不能被占有的”，为什么?你从中得到了什么启示?(5分)

梧桐树练习 答案

1．(2)绿叶成阴 (3)梧桐落叶

2．对比。通过梧桐落叶与落花的对比，写出了梧桐落叶尤其令人悲哀(或渲染了梧桐落叶的悲哀)。

3．A

4．因为拥有的东西未必能理解和欣赏，自然和艺术都是这样。或者：因为邻居家虽然种植了梧桐树，占有了它们。但是，他们没能看见它们的容貌，没能体验梧桐的种种变化，没感受到梧桐生长的象征意义，因而没法“占有”它们。自然和艺术都是这样。启示：(1)对事物要有充分的理解和欣赏，才能为自己所拥有。

(2)生活需要去感受(体验)，用心去发现，你才可以说是拥有生活。

(3)形式上为你占有，而内容上未必为你所占有，这样的情况在世上为数不少。

(4)本文以这句话作为全篇的结句，揭示了全文中心。

„„

写梧桐的段篇三
《秃的梧桐》

写梧桐的段篇四
《丰子恺梧桐树阅读及答案》

丰子恺《梧桐树》阅读答案

①寓楼的窗前有好几株梧桐树。这些都是邻家院子里的东西，但在形式上是我所有的。因为它们和我隔着适当的距离，好像是专门种给我看的。它们的主人，对于它们的局部状态也许比我看得清楚；但是对于它们的全体容貌恐怕始终没看清楚呢。因为这必须隔着相当的距离方才看见。唐人诗云“山远始为容”，我以为树亦如此。自初夏至今，这几株梧桐在我面前浓妆淡抹，显出了种种的容貌。

②当春尽夏初，我眼看见新桐初乳的光景。那些嫩黄的小叶子一簇簇地顶在秃枝头上，好像一堂树灯，又好像小学生的剪贴图案，布置均匀而带幼稚气。植物的生叶，也有种种技巧。有的新陈代谢，瞒过了人的眼睛而在暗中偷换青黄。有的微乎其微，渐乎其渐，使人不觉察其由秃枝变成绿叶。只有梧桐树的生叶，技巧最为拙劣，但态度最为坦白。它们的枝头疏而粗，它们的叶子平而大。叶子一生，全树显然变容。

③在夏天，我又眼看见绿叶成阴的光景。那些团扇大的叶片，长得密密层层。望去不留一线空隙，好像一个大绿幛，又好像图案画中的一座青山，在我所常见的庭院植物中，叶子之大，除了芭蕉以外，恐怕无过于梧桐了。芭蕉叶形状虽大，数目不多，那丁香则要过好几天才展开一张叶子来，全树的叶子寥寥可数。梧桐叶虽不及它大，可是数目很多。那猪耳朵一般的东西，重重叠叠地挂着，一直从低枝上挂到树顶。窗前摆了几枝梧桐，我觉得绿意实在太多了。古人说“芭蕉分绿上窗纱”，眼光未免太低，只是阶前窗下的所见而已。若登楼眺望，芭蕉便落在眼底，应见“梧桐分绿上窗纱”了。

④一个月以来，我又眼看见梧桐叶落的光景。样子真凄惨呢！最初绿色黑暗起来，变成墨绿；后来又由墨绿转成焦黄；北风一起，它们大惊小怪地闹将起来，大大的黄叶子便开始辞枝——起初突然地落脱一两张来，后来成群地飞下一大批来，好像谁从高楼上丢下来的东西，枝头渐渐地虚空了，露出树后面的房屋来，终于只剩下几根枝头，回复了春初的面目。这几天它们空手站在我的窗前，好像曾经娶妻生子而家破人亡的光棍，样子怪可怜的！我想起了古人的诗：“高高山头树，风吹叶落去。一去数千里，何当还故处？”现在倘要搜集它们的一切落叶来，使它们一齐变绿，重还故枝，回复夏日的光景，即使仗了世间一切支配者的势力，尽了世间一切机械的效能，也是不可能的事了。回黄转绿世间多，但象征悲哀的莫如落叶，尤其是梧桐的落叶。落花也曾令人悲哀。但花的寿命短促，犹如婴儿初生即死，我们虽也怜惜他，但因对它关系未久，回忆不多，因之悲哀也不深。叶的寿命比花长得多，尤其是梧桐叶，自初生至落尽，占有大半年之久，况且这般繁茂，这般盛大！眼前高厚浓重的几堆大绿，一朝化为乌有！“无常”的象征，莫大于此了！

丰子恺《梧桐树》阅读答案

⑤但它们的主人，恐怕没有感到这种悲哀。因为他们虽然种植了它们，拥有了它们，但都没有看见上述的种种光景。他们只是坐在窗下瞧瞧它们的根干，站在阶前仰望它们的枝叶，为它们扫扫落叶而己，何从看它们的容貌呢？何从感到它们的象征呢？可知自然是不能被占有的。可知艺术也是不能被占有的。

1．文章第①段说，“自初夏至今，这几株梧桐在我面前浓妆淡抹，显出了种种的容貌”。联系全文看，作者写了梧桐树的哪几种“容貌”？请简要概括。（3分）

2．文章的第②③两段极力写了梧桐树的什么特点？这样写有什么用意？（4分）

3．全文自始至终表露了作者鲜明的感情色彩，请具体说明作者情感的变化。（3分）

4．文章第④段写“梧桐的另一种的光景”运用了哪些表现手法？请作简要赏析。（4分）

5．结合文章谈谈你对文中结尾“可知自然是不能被占有的，可知艺术也是不能被占有的”这句话的理解。（4分）

参考答案：

1. 新桐初乳的光景；绿叶成阴的光景；梧桐叶落的光景；

2. 极力写了梧桐树的叶子之多之大、绿意之浓之深（2分）。这样写既为下文写“眼看见梧桐的另一种的光景”蓄势,（或：为了与下文写梧桐的另一种光景作对比，反衬出作者看到叶落时的无奈和悲伤之情）（1分），又为作者抒发“人生无常”的感慨作铺垫（1分）。

3．发现“新乳”“绿叶成阴”时的欣喜，看见“梧桐叶落”时的无奈、伤感，领悟自然、人生和艺术真谛时的平静、淡然。(3分)

4. ①比拟，“它们大惊小怪地闹将起来”“成群地飞下了一大批来”，写出了梧桐树不忍落下又不得不落下的情态。②比喻，“好象曾经娶妻生子而家破人亡的光棍，样子怪可怜的”，沟通了树与人的联系，流露出作者对树叶脱尽的感伤、同情,形象生动。③对比，将“落花”与“落叶”对比，突出“落叶”象征的悲哀之情之深。④引用，引用古诗，拓宽了意境，满含作者失而不可复得的伤感。⑤联想，由树之荣枯联想到“人生无常”，意蕴更深，耐人寻味。（2点即可，共4分）

5. 作者借梧桐树的四季变化表现了对自然、艺术、人生的感悟。梧桐，拥有者未必能理解和欣赏，自然和艺术都是这样。对事物要有充分的理解和欣赏，才能为自己所拥有。生活还需要我们认真地去感受和体验，并用心去发现，这样，你才可以说是拥有生活；因为形式的拥有并不是真正的拥有。(4分)

写梧桐的段篇五
《丰子恺的《梧桐树》阅读题的答案》

阅读下面的文章，完成15～18题。

梧桐树 丰子恺 ①寓楼的窗前有好几株梧桐树。这些都是邻家院子里的东西，但在形式上是我所有的。因为它们和我隔着适当的距离，好像是专门种给我看的。它们的主人，对于它们的局部状态也许比我看得清楚；但是对于它们的全体容貌恐怕始终没看清楚呢。因为这必须隔着相当的距离方才看见。唐人诗云“山远始为容”。我以为树亦如此。自初夏至今，这几株梧桐在我面前浓妆淡抹，显出了种种的容貌。

②当春尽夏初，我眼看见新桐初乳的光景。那些嫩黄的小叶子一簇簇地顶在秃枝头上，好像一堂树灯，又好像小学生的剪贴图案，布置均匀而带幼稚气。植物的生叶，也有种种技巧。有的新陈代谢，瞒过了人的眼睛而在暗中偷换青黄。有的微乎其微，渐乎其渐，使人不觉察其由秃枝变成绿叶。只有梧桐树的生叶，技巧最为拙劣，但态度最为坦白。它们的枝头疏而粗，它们的叶子平而大。叶子一生，全树显然变容。

③在夏天眼看见绿叶成阴的光景。那些团扇大的叶片。长得密密层层。望去不留一线空隙，好像一个大绿幛，又好像图案画中的一座青山，在我所常见的庭院植物中，叶子之大，除了芭蕉以外，恐怕无过于梧桐了。芭蕉叶形状虽大，数目不多，那丁香则要过好几天才展开一张叶子来，全树的叶子寥寥可数。梧桐叶虽不及它大，可是数目很多。那猪耳朵一般的东西，重重叠叠地挂着，一直从低枝上挂到树顶。窗前摆了几枝梧桐，我觉得绿意实在太多了。古人说“芭蕉分绿上窗纱”，眼光未免太低，只是阶前窗下的所见而已。若登楼眺望，芭蕉便落在眼底，应见“梧桐分绿上窗纱”了。

④一个月以来，我又眼看见梧桐叶落的光景。样子真凄惨呢！最初绿色黑暗起来，变成墨绿；后来又由墨绿转成焦黄；北风一起，它们大惊小怪地闹将起来，大大的黄叶子便开始辞枝——起初突然地落脱一两张来，后来成群地飞下一大批来，好像谁从高楼上丢下来的东西，枝头渐渐地虚空了，露出树后面的房屋来，终于只剩下几根枝头，回复了春初的面目。这几天它们空手站在我的窗前，好像曾经娶妻生子而家破人亡的光棍，样子怪可怜的！我想起了古人的诗：“高高山头树，风吹叶落去。一去数千里，何当还故处？”现在倘要搜集它们的一切落叶来，使它们一齐变绿，重还故枝，回复夏日的光景，即使仗了世间一切支配者的势力，尽了世间一切机械的效能，也是不可能的事了？选回黄转绿世间多，但象征悲哀的莫如落叶，尤其是梧桐的落叶。落花也曾令人悲哀。但花的寿命短促，犹如婴儿初生即死，我们虽也怜惜他，但因对它关系未久，回忆不多，因之悲哀也不深。叶的寿命比花长得多，尤其是梧桐叶，自初生至落尽，占有大半年之久，况且这般繁茂，这般盛大！眼前高厚浓重的几堆大绿，一朝化为乌有！“无常”的象征，莫大于此了！

⑤但它们的主人，恐怕没有感到这种悲哀。因为他们虽然种植了它们，所有了它们，但都没收有看见上述的种种光景。他们只是坐在窗下瞧瞧它们的根干，站在阶前仰望它们的枝叶，为它们扫扫落叶而己，何从看它们的容貌呢？何从感到它们的象征呢？可知自然是不能被占有的。可知艺术也是不能被占有的。

（选自《丰子恺散文集》，有删改）

15．本文思路清晰，哲理丰富，是丰子恺先生的散文名作。本文的行文线索是什么？结合原文作简要分析。（4分）

答：

16．第二三段着力写了梧桐树的生机勃勃，绿意盎然，这样写作者意图是什么？请结合全文加以分析。（5分）

答：

17．文章第④段写采用了多种表现手法，试举出两例并作简要赏析。（6分）

答：

18．结尾作者说“可知艺术也是不能被占有的”，试分析作者这样说的原因。（6分） 答： 答案：

15、时间为顺序。（1分）当春尽夏初，“我”看见新桐初乳的光景；在夏天眼看见绿叶成阴的光景；“我”又眼看见梧桐叶落的光景。（结合文章内容分析3分）

16、极力写了梧桐树的叶子之多之大、绿意之浓之深（2分）。这样写既为下文写“眼看见梧桐的另一种的光景”蓄势,（或：为了与下文写梧桐的另一种光景作对比，反衬出作者看到叶落时的无奈和悲伤之情）（1分），又为作者抒发“人生无常”的感慨作铺垫（1分）。

17、①比拟，“它们大惊小怪地闹将起来”“成群地飞下了一大批来”，写出了梧桐树不忍落下又不得不落下的情态。②比喻，“好象曾经娶妻生子而家破人亡的光棍，样子怪可怜的”，沟通了树与人的联系，流露出作者对树叶脱尽的感伤、同情,形象生动。③对比，将“落花”与“落叶”对比，突出“落叶”象征的悲哀之情之深。④引用，引用古诗，拓宽了意境，满含作者失而不可复得的伤感。⑤联想，由树之荣枯联想到“人生无常”，意蕴更深，耐人寻味。（2点即可，共6分）

18、作者借梧桐树的四季变化表现了对自然、艺术、人生的感悟。梧桐，拥有者未必能理解和欣赏，自然和艺术都是这样。对事物要有充分的理解和欣赏，才能为自己所拥有。

（3分）生活还需要我们认真地去感受和体验，并用心去发现，这样，你才可以说是拥有生活；因为形式的拥有并不是真正的拥有。(3分)

第二个版本：

14．①新桐初乳（或：春尽夏初,梧桐生叶）②绿树成阴（或：夏季时分,绿树成阴）③梧桐叶落（或：秋冬时节,梧桐叶落）（作者描述了三个时节的梧桐树貌,文中①②③④段首,分别有提示语,对其进行概括即可）

15．极力描写了梧桐树叶之多之大,绿意之浓之深.这样写,既可以为下文写梧桐的另一种光景蓄势,（或：为了与下文写梧桐的另一种光景作对比,反衬出作者看到叶落时的无奈和悲伤之情）,又为作者抒发

“人生无常”的感概作铺垫.

16．发现“新乳”“绿叶成阴”时的欣喜,看见“梧桐叶落”时的无奈、伤感,领悟自然、人生和艺术真谛时的平静、淡然.

17．①比拟,“它们大惊小怪地闹将起来”“成群地飞下了一大批来”,写出了梧桐树不忍落下又不得不落下的情态.②比喻,“好象曾经娶妻生子而家破人亡的光棍,样子怪可怜的”,沟通了树与人的联系,形象生动.③引用,引用古诗,拓宽了意境,满含作者失而不可复得的伤感.④对比,将“落花”与“落叶”对比,突出“落叶”象征的悲哀之情之深.

写梧桐的段篇六
《梧桐树》

梧桐树

①寓楼的窗前有好几株梧桐树。这些都是邻家院子里的东西，但在形式上是我所有的。因为它们和我隔着适当的距离，好像是专门种给我看的。它们的主人，对于它们的局部状态也许比我看得清楚；但是对于它们的全体容貌，恐怕始终没看清楚呢。因为这必须隔着相当的距离方才看见。唐人诗云：“山远始为容。”我以为树亦如此。自初夏至今，这几株梧桐树在我面前浓妆淡抹，显出了种种的容貌。

②当春尽夏初，我眼看见新桐初乳的光景。那些嫩黄的小叶子一簇簇地顶在秃枝头上，好像一堂树灯，又好像小学生的剪贴图案，布置均匀而带幼稚气。植物的叶子，也有种种技巧：有的新陈代谢，瞒过了人的眼睛而在暗中偷换青黄。有的微乎其微，渐乎其渐，使人不觉察其由秃枝变成绿叶，只有梧桐树的树叶，技巧最为拙劣，但态度最为坦白。它们的枝头疏而粗，它们的叶子平而大。叶子一生，全树显然变容。

③在夏天，我又眼看绿叶成阴的光景。那些团扇大的叶片，长得密密层层，望去不留一线空隙，好像一个大绿障；又好像图案画中的一座青山。在我所常见的庭院植物中，叶子之大，除了芭蕉以外，恐怕无过于梧桐了。芭蕉叶形状虽大，数目不多。梧桐叶虽不及它大，可是数目繁多。那猪耳朵一般的东西，重重叠叠地挂着，一直从低枝上挂到树顶。窗前摆了几枝梧桐，我觉得绿意实在太多了。古人说“芭蕉分绿上窗纱”，眼光未免太低，只是阶前窗下的所见而已。若登楼眺望，芭蕉便落在眼底，应见“梧桐分绿上窗纱”了。

④一个月以来，我又眼看见梧桐叶落的光景。样子真凄惨呢!最初绿色黑暗起来，变成墨绿；后来又由墨绿转成焦黄。北风一吹，它们大惊小怪地闹将起来，大大的黄叶便开始辞枝——起初突然地落脱一两张来；后来成群地飞下一大批来，好像谁从高楼上丢下来的东西。枝头渐渐地虚空了，露出树后面的房屋来、终于只搿几根枝条，回复了春初的面目。这几天它们空手站在我的窗前，好像曾经娶妻生子而家破人亡了的光棍，样子怪可怜的!我想起了古人的诗：“高高山头树，风吹叶落去。一去数千里，何当还故处?”现在倘要搜集它们的一切落叶来，使它们一齐变绿，重还故枝，回复夏日的光景，即使仗了世间一切支配者的势力，尽了世间一切机械的效能，也是不可能的事了!回黄转绿事件多，但象征悲哀的莫如落叶，尤其是梧桐的落叶。

⑤但它们的主人，恐怕没有感到这种悲哀。因为他们虽然种植了它们，所有了它们，但都没有看见上述的种种光景。他们只是坐在窗下瞧瞧它们的根干，站在阶前仰望它们的枝叶，为它们扫扫落叶而已，何从看见它们的容貌呢?何从感到它们的象征呢?可知自然是不能被占有的。可知艺术也是不能被占有的。

1．自初夏至今，梧桐树在我面前显出了哪几种容貌？请分点概括。（6分）

2．下列句子形象生动，富有表现力，请加以赏析。（4分）

⑴那猪耳朵一般的东西，重重叠叠地挂着，一直从低枝上挂到树顶。

⑵北风一吹，它们大惊小怪地闹将起来，大大的黄叶便开始辞枝——起初突然地落脱一两张来；后来成群地飞下一大批来，好像谁从高楼上丢下来的东西。

3．本文写梧桐树，为什么又多处写到了它们的主人，有什么用意？（4分）（原创）14．结合文章，说说作者从梧桐身上引发了什么样的思考？（2分）（原创）

怎样给地球降温 (14分)

①天气学家已发出警告未来100年，全球气温将升高1．5℃～6℃，海平面将升高154．5厘米，沙漠将更干燥，天气将越发恶劣，厄尔尼诺征象更为严重，全球变暖将直接或间接影响人们的生活。怎样给地球降温科学家提出了许多奇思妙想。

②美国氢弹之父、物理学家爱德华·特勒去死以前曹有过设想向空中抛洒铝和硫的粉末，给地球降温。根据他的盘算，向空中抛洒100万吨铝硫粉末，可以使日照淘汰1 ％，从而起到降温作用。特勒提出的措施是要模拟大规模的火山发作。1991年，波及规模达数百万千米的皮纳图博火山灰使地球气温下降了0．4lC，而且连续时间达好几个星期。特勒设想可以用航行于13千米高空的飞机和部署于赤道上的美国水师大炮，向空中抛“火山灰”。但生物化学家们却给这种主张泼冷水，他们以为，散布于空中的这些硫和铝的微粒，很可能会严重滋扰同温层。特勒还与人互助研究过其他使地球降温的要领在轨道上放置5万面反射镜；发射一颗庞大的卫星，悬于地球与太阳之间，以盖住部门太阳辐射。

③除了特勒以外，另有许多科学家也在苦苦思索，希望能找到巧妙的措施给地球降温。美国物理学家洛厄尔·伍德有一个同特勒的设想一样离奇的计划在地球和太阳之间万有引力相互抵消处(即拉格朗日点)，安装一面直径为2000公里的半透明镜子。他以为，这面庞大的滤光镜不光能淘汰温室效应，而且能充当地球的空调器：改变滤光镜的倾斜度，以增加或淘汰透过它的太阳辐射量。但谁来支付凌驾1000亿美元的巨额用度呢此外，这面滤光镜不光会破损同温层，而且另有可能故障紫外线的通过(紫外线具有清算太空的功效)。

④有科学家从增强地球对太阳辐射的反射率的角度，探索给地球降温：将数以十亿计的白色聚苯乙烯高尔夫球投向海洋；将地球上的所有衡宇的房顶都涂成白色。美国的一位科学家提出了一项更具有诗意的方案：将数千平方公里的阴云“染白”。通过向阴云喷一些微粒，使细小的雨滴数至少增加10％。这样，由于光学作用，层积云就会被照亮变白，就会反射更多的太阳光。

⑤另有人提出用深埋二氧化碳的措施给地球降温。美国和欧盟已拨巨款来研究在海洋和地层中埋藏二氧化碳的措施。从理论上讲，海洋和地层可以贮藏人类在几千年间生产的二氧化碳。研究职员要验证的是，二氧化碳消融在海水中，是否会滋扰海底生物的生活，由于二氧化碳消融于海水后，会使海水酸化。

1．首段写到厄尔尼诺现象有什么作用？（4分）

2．指出下列句子中加点的词语在文中的含义（ 2分)

①但生物化学家们却给这种主张泼冷水。

②他以为，这面庞大的滤光镜不光能淘汰温室效应，而且能充当地球的空调器。

3．科学家特勒为了给地球降温，提出了哪些奇思妙想(6分)（原创）

4.．在一样平常生活中，你也许感受到了地球变暖的迹象。请你联合生活经历和相识的科学知识，想出一种给地球降温的措施。(4分)

一山昙花

⑴“你们来晚了！”

⑵我总是听到这句话。

⑶旅行于世界各地，总是有热心的朋友跑来告诉我这句话。

⑷于是，我知道，如果我去年就来，我可以赶上一场六十年来仅见的瑞雪。或者一个月前来，丁香花开如一片香海。或者十天以前来，有一场热闹的庙会。一星期以前来，正逢热气球大赛。三天以前是啤酒节„„

⑸开头的时候，听到这样的话，忍不住顿足叹息，自伤命苦。久了，也就认了。知道有些好事情，是上天赏给当地居民的。旅客如果碰上了，是万幸，碰不上，是理所当然。凭什么你把“华枝春满”“天心月圆”的好景都碰上了？

⑹因此，我到夏威夷，听朋友说：“满山昙花都开了——好像是上个礼拜某个夜里。”心里也只觉坦然，一面促他带我们仍去看看，毕竟花谢了山还在。

⑺到了山边，不禁目瞪口呆，果真每株花都垂着一朵大大的枯萎的花苞。遥想上个礼拜花千朵万朵深夜竞芳时，不知是如何热闹熙攘的盛况。而此刻，我仿佛面对三千位后宫美女——三千位垂垂老去的美女，努力揣想她们当年如何风华正茂„„

⑻如果不是事先听友人说明，此刻我也未必能发现那些残花。花朵开时，如敲锣如打鼓，腾腾烈烈，声震数里，你想不发现也难。但花朵一旦萎谢，则枝柯间忽然幽冥如墓地，你只能从模糊的字迹里去辨认昔日的王侯将相、才子佳人。

⑼此时此刻，说不憾恨是假的，我与这一山昙花，还未见面，就已诀别。 ⑽但对这种憾恨我却早已经“习惯”了，人本来就不是有权利看到每一道彩虹的。王羲之的兰亭雅集我没赶上，李白宴于春夜桃李图我也没赶上。就算我能逆时光隧道赶回一千多年前去参加，他们也必然因为我的女性身份而将我竣拒门外。是啊，不是所有的好事都是我可以碰上的。哥伦布去新大陆没带我同行，莎士比亚《李尔王》的首演日我没接到招待券，而地球的启动典礼上帝也没让我剪彩„„反正，是好事，而被我错过的，可多着呢！这一山白灿灿的昙花又算什么！

⑾我呆站在山前，久久不忍离去。这一山残花虽成往事，面对它我却可以 驰无穷之想象。想一周前的某个深夜，满山花开如素烛千盏，整座山燃烧如月下的烛台，那夜可有人是知花之人？可有心是惜香之心？

⑿凡眼睛无福看见的，只好用想象去追踪揣摩；凡鼻子不及嗅闻的，只好用想象去填充臆测；凡手指无缘接触的，也只得用想象去弥补假设。

⒀我曾淡忘无数亲眼目睹的美景，反而牢牢记住了夏威夷岛上不曾见识过的一山昙花。这世间，究竟什么才叫拥有呢？ 选自《思维与智慧》

1、从全文来看，作者从见到枯萎的昙花起，对“一山昙花”的态度经历了哪几次变化，请结合文章简要分析原因(6分)

2、下列句子形象生动，富有表现力，请加以赏析(4分)

①而此刻，我仿佛面对三千位后宫美女——三千位垂垂老去的美女，努力揣想她们当年如何风华正茂„„

②花朵开时，如敲锣如打鼓，腾腾烈烈，声震数里，你想不发现也难。

3、第13段中作者说：“牢牢记住了夏威夷岛上不曾见识过的一山昙花。”读完全文，你认为这是为什么？（4分）

4．阅读全文，体会作者对人生有着怎样的深切感悟？请结合文意简要回答。(4分)

作文：

寻找微笑的源泉

答案：

11．夏初：叶子嫩黄、疏而密；夏天：叶大且多；秋天：叶子枯黄、虚空（每一时间段特点各1分,共3分）

12．①比喻，生动形象地写出了夏天梧桐叶大而密的特点，表达“我”对夏天充满绿意的梧桐的喜爱之情。

②拟人，生动形象地写出了梧桐叶禁不住北风吹，从树上飘落下来的样子，表达了“我”对梧桐叶一下子全掉落的惊讶与惋惜之情。（修辞手法1分，特点1分，情感1分）

13．写梧桐的主人，是为了说明虽然他们拥有了梧桐树本身，但却没有真正去理解和欣赏，通过对比，说明只有真正理解和欣赏，才能实实在在的拥有。点明主旨，深化主题，丰富内涵。

14.梧桐，拥有者未必能理解和欣赏，自然和艺术都是这样。对事物要有充分的理解和欣赏，

才能为自己所拥有。生活还需要我们认真地去感受和体验，并用心去发现，这样你才可以说

是拥有生活，因为形式的拥有并不是真正的拥有。（对梧桐的感受得1分，引发的对自然和

艺术的思考得1分）

15. 描写厄尔尼诺现象是为了说明温室效应会直接或间接地影响人们的生活。同时引出下文说明对象如何给地球降温，激发读者阅读兴趣。(4分)

16. ①一面安装在地球和太阳之间万有引力相互抵消处(即拉格朗日点)、直径为2000公里的半透明镜子

②用航行于13千米高空的飞机和部署于赤道上的美国水师大炮，向空中抛铝和硫的粉末。

17. (1)在空中抛洒铝和硫的粉末；(2)在轨道上放置5万面反光镜；(3)发射一颗庞大的卫星，悬于地球与太阳之间，以盖住部门太阳辐射。(3分，答出一处得2分，两处得3分。)

18. 示例：①勉励家庭安装太阳能热水器(普及使用太阳能)，用以吸收紫外线；②增强情况掩护，淘汰大气污染；③给灵活车辆安装吸收尾气装备，淘汰热量的排放；④按国家提倡的度数使用空调，淘汰热量排放，节约能源。⑤植树造林，调治天气。(2分，若有其它答案，设想合理亦可)

11、情感变化：由惊讶(目瞪口呆)到憾恨再到释怀 惊讶：因为他出乎意料的看到每株昙花都垂着一朵大大的枯萎的花苞，想到昔日昙花竞芳时，热闹熙攘的盛况。憾恨：因为一山昙花只见一山残花，从花苞的残留中作者想象到昔日昙花开放时的辉煌灿烂的美丽景象。但又未能赶上，由此流露出这场遗憾之情，且遗憾人生中有许多无法经历和必须错过的事情和人。 释怀：通过想象，感悟到人生本就不完美，月有阴晴圆缺，有缺憾的人生才是真正拥有的人生，要坦然面对，珍视眼前，让曾经的错过成为你今生的拥有。(6分，各2分意思符合即可，有欠缺酌扣)

12（1）用了比喻和拟人的修辞手法，“垂垂老去的美女”既生动形象的描述了之前昙花深夜竞放的盛况，又流露出未能赶上这场盛宴的遗憾之情。

写梧桐的段篇七
《梧桐树 丰子恺》

梧桐树

丰子恺

①寓楼的窗前有好几株梧桐树。这些都是邻家院子里的东西，但在形式上是我所有的。因为它们和我隔着适当的距离，好像是专门种给我看的。它们的主人，对于它们的局部状态也许比我看得清楚；但是对于它们的全体容貌恐怕始终没看清楚呢。因为这必须隔着相当的距离方才看见。唐人诗云“山远始为容”，我以为树亦如此。自初夏至今，这几株梧桐在我面前浓妆淡抹，显出了种种的容貌。

②当春尽夏初，我眼看见新桐初乳的光景。那些嫩黄的小叶子一簇簇地顶在秃枝头上，好像一堂树灯，又好像小学生的剪贴图案，布置均匀而带幼稚气。植物的生叶，也有种种技巧。有的新陈代谢，瞒过了人的眼睛而在暗中偷换青黄。有的微乎其微，渐乎其渐，使人不觉察其由秃枝变成绿叶。只有梧桐树的生叶，技巧最为拙劣，但态度最为坦白。它们的枝头疏而粗，它们的叶子平而大。叶子一生，全树显然变容。

③在夏天，我又眼看见绿叶成阴的光景。那些团扇大的叶片，长得密密层层。望去不留一线空隙，好像一个大绿幛，又好像图案画中的一座青山，在我所常见的庭院植物中，叶子之大，除了芭蕉以外，恐怕无过于梧桐了。芭蕉叶形状虽大，数目不多，那丁香则要过好几天才展开一张叶子来，全树的叶子寥寥可数。梧桐叶虽不及它大，可是数目很多。那猪耳朵一般的东西，重重叠叠地挂着，一直从低枝上挂到树顶。窗前摆了几枝梧桐，我觉得绿意实在太多了。古人说“芭蕉分绿上窗纱”，眼光未免太低，只是阶前窗下的所见而已。若登楼眺望，芭蕉便落在眼底，应见“梧桐分绿上窗纱”了。

④一个月以来，我又眼看见梧桐叶落的光景。样子真凄惨呢！最初绿色黑暗起来，变成墨绿；后来又由墨绿转成焦黄；北风一起，它们大惊小怪地闹将起来，大大的黄叶子便开始辞枝——起初突然地落脱一两张来，后来成群地飞下一大批来，好像谁从高楼上丢下来的东西，枝头渐渐地虚空了，露出树后面的房屋来，终于只剩下几根枝头，回复了春初的面目。这几天它们空手站在我的窗前，好像曾经娶妻生子而家破人亡的光棍，样子怪可怜的！我想起了古人的诗：“高高山头树，风吹叶落去。一去数千里，何当还故处？”现在倘要搜集它们的一切落叶来，使它们一齐变绿，重还故枝，回复夏日的光景，即使仗了世间一切支配者的势力，尽了世间一切机械的效能，也是不可能的事了。回黄转绿世间多，但象征悲哀的莫如落叶，尤其是梧桐的落叶。落花也曾令人悲哀。但花的寿命短促，犹如婴儿初生即死，我们虽也怜惜他，但因对它关系未久，回忆不多，因之悲哀也不深。叶的寿命比花长得多，尤其是梧桐叶，自初生至落尽，占有大半年之久，况且这般繁茂，这般盛大！眼前高厚浓重的几堆大绿，一朝化为乌有！“无常”的象征，莫大于此了！

⑤但它们的主人，恐怕没有感到这种悲哀。因为他们虽然种植了它们，拥有了它们，但都没有看见上述的种种光景。他们只是坐在窗下瞧瞧它们的根干，站在阶前仰望它们的枝叶，为它们扫扫落叶而己，何从看它们的容貌呢？何从感到它们的象征呢？可知自然是不能被占有的。可知艺术也是不能被占有的。

15．文章第①段说，“自初夏至今，这几株梧桐在我面前浓妆淡抹，显出了种种的容貌”。联系全文看，作者写了梧桐树的哪几种“容貌”？请简要概括。（3分） （1）新桐初乳（春尽夏初，梧桐生叶）；

（2）绿叶成阴（夏季时分，绿树成阴）；

（3）梧桐叶落（秋冬时节，梧桐叶落）。

16．文章的第②③两段极力写了梧桐树的什么特点？这样写有什么用意？（4分） 极力写了梧桐树的叶子之多之大、绿意之浓之深（2分）。这样写既为下文写“眼看见梧桐的另一种的光景”蓄势,（或：为了与下文写梧桐的另一种光景作对比，反衬出作者看到叶落时的无奈和悲伤之情）（1分），又为作者抒发“人生无常”的感慨作铺垫（1分）。

17．全文自始至终表露了作者鲜明的感情色彩，请具体说明作者情感的变化。（3分）

发现“新乳”“绿叶成阴”时的欣喜，看见“梧桐叶落”时的无奈、伤感，领悟自然、人生和艺术真谛时的平静、淡然。(3分)

18．文章第④段写“梧桐的另一种的光景”运用了哪些表现手法？请作简要赏析。（4分）

①比拟，“它们大惊小怪地闹将起来”“成群地飞下了一大批来”，写出了梧桐树不忍落下又不得不落下的情态。②比喻，“好象曾经娶妻生子而家破人亡的光棍，样子怪可怜的”，沟通了树与人的联系，流露出作者对树叶脱尽的感伤、同情,形象生动。③对比，将“落花”与“落叶”对比，突出“落叶”象征的悲哀之情之深。④引用，引用古诗，拓宽了意境，满含作者失而不可复得的伤感。⑤联想，由树之荣枯联想到“人生无常”，意蕴更深，耐人寻味。（2点即可，共4分）

19．结合文章谈谈你对文中结尾“可知自然是不能被占有的，可知艺术也是不能被占有的”这句话的理解。

作者借梧桐树的四季变化表现了对自然、艺术、人生的感悟。梧桐，拥有者未必能理解和欣赏，自然和艺术都是这样。对事物要有充分的理解和欣赏，才能为自己所拥有。生活还需要我们认真地去感受和体验，并用心去发现，这样，你才可以说是拥有生活；因为形式的拥有并不是真正的拥有。(4分)

写梧桐的段篇八
《第十六讲 校园里的梧桐树》

第十六讲 校园里的梧桐树

一、文题：借物喻人，就是通过记叙、描写一种物体来象征某个人，从而抒发自己的感情。《宋庆龄故居的樟树》就是一篇借物喻人的好文章。课文落笔于樟树，其意却在于写人，即以樟树来象征宋庆龄。本次习作就请以《校园里的梧桐树》为题进行仿写。

二、写法：要恰当的使用借物喻人。一、要认真观察，刻画出所写“物”的特征，给人以具体的形象。我们可以从“物”的大小、形态、色彩、数量等方面进行描写，同时，要反映出“物”的神韵和动态。如写白杨树，就可以从它的枝干——“笔直的干，笔直的枝”；它的叶子——“片片向上，几乎没有斜伸的，更不一用说倒垂了”，它的皮——“光滑的而有颜色的晕圈，微微泛出淡青色。”等几方面来表现白杨的“高大挺秀”。二、要抓住特征，展开联想，写出物的品格，进而由物及人，抒发情感。要做到这一点，关键是要找到说写物体于象征的人之间的相似之处，使象征确切，抒情自然。如由白杨树的“坚强不屈”联想到“扎根边疆的建设者”，由“烛光驱走黑暗，带来光明”，联想到“教师传播文明，给我们带来智慧”。

三、仿写：

第一、二自然段引出梧桐树。如：“当阳光透过黎明的薄雾，爬上校园的围墙，也将墙脚下那棵高大的树木给唤醒了。它抖一抖身上的尘土，精神焕发地穿上新衣，迎来了新的一天的来临。” “这棵树就是日夜守候在校园里的一棵古老的梧桐树。”

第三自然段写这棵梧桐树的外形和生长特点。要认真观察，刻画出所写“物”的特征，给人以具体的形象。我们可以从“物”的大小、形态、色彩、数量等方面进行描写，同时，要反映出“物”的神韵和动态。

第四自然段写梧桐树的作用。（抓住特征，展开联想，写出物的品格，进而由物及人，抒发情感。要做到这一点，关键是要找到说写物体于象征的人之间的相似之处，使象征确切，抒情自然。）如：这棵梧桐树年龄可真不小，屈指数来大概有七、八十年光景。听人说实小建校伊始就有了这棵梧桐树。漫漫岁月，一路走来，它对实小不离不弃。别的其它树，或这或那的原因都离开了校园，离开了天真活泼的孩子们。就是她，不管刮风下雨，不管烈日炎炎，总是守候在校园里，给孩子们带去了快乐。体育课上，它像一把撑开的大伞，孩子们在这伞下嬉戏玩耍；毛毛细雨天，顽皮的孩子顶着雨点来到树下，“哈！雨停了，真叫人兴奋”。看着孩子们如此高兴，梧桐树咧开嘴而笑了。它就这么日复一日，年复一年。早晨迎来孩子的笑脸，静静地聆听孩子们琅琅的书声；傍晚送走孩子们匆匆的脚步，默默地守候夜色的来临……第五自然段写出你的感受，抒发你的情怀。如：梧桐树啊！多少年来，你默默地送走一批又一批学子。如今桃李满天下，当他们走上各自的岗位，心中仍不忘你的关怀。偶有回到母校，都要在你的脚下流连，回忆童年与你相伴的时光。

四、资料：

梧桐树，又称法国梧桐，学名悬铃木。 落叶乔木，高可达35米。树干高大，枝叶茂盛，生长迅速，易成活，耐修剪，所以广泛栽植作行道绿化树种，也为速生材用树种；对二氧化琉、氯气等有毒气体有较强的抗性。枝条开展，树冠广阔；树皮灰绿色，不规则片状剥落，剥落后呈粉绿色，光滑。叶片三角状，边缘有不规则尖齿和波状齿，基部截形或近心脏形。梧桐栽培容易，管理简单，又很省水。枝叶繁茂，绿阴浓浓，因有梧桐引凤的传说而具有传奇色彩。青桐是珍贵的阔叶用材树种，材质坚重，耐腐朽，为优等用材，山区广有分布。木材供制乐器和家具用；树皮纤维可造纸；种子炒熟供食用，亦可榨油，供制肥皂和润滑油，又为绿化做出贡献。

写梧桐的段篇九
《梧桐中学2011届高中毕业班第四次阶段考试》

梧桐中学2011届高中毕业班第四次阶段考试

数学试题（理科）

单位：梧桐中学 命题者：苏永强 2011 .1

第Ⅰ卷（选择题 共50分）

一、选择题：本大题共10小题 每小题5分，满分50分, 在每小题给出的四个选项中，

只有一项是最符合题意的。请将所选答案的字母填涂在答题卡指定的位置上. 1、已知

m

1i

1ni，其中m，n是实数，i是虚数单位，则mni( ) A.1+2i B. 1-2i C.2+i D.2- i 2、下列判断错误的是（ ）

A、命题“若q则p”与命题“若非p则非q”互为逆否命题 B、“am2

<bm2

”是“a<b”的充要条件

C、对于命题p:xR，使得x2x10，则p为xR，均有x2x10 D、命题“1,2或41，2”为真命题

3. 已知各项不为0的等差数列{a满足2a2n},3a72a110,数列{bn}是等比数列，且

b7a7,则b6b8=（ ）

A．2 B．4 C．8 D．16

4.若m,n是两条不同的直线，、、是三个不同的平面，下列命题正确的序号是（ ） ①若m,n//,则mn； ②若,，则//； ③若m//,n//,则m//n； ④若//,//，m

则m． A．①② B．②③ C．③

④

D．①④

5.下面的程序框图输出的S值是( )

A.2010 B.1

2

C.23

D.3

6．若函数f(x)的导函数f(x)x24x3，则函数f(x1)的单调递减区间是（ ） A．(,2)

B．(,1) C．(1,3) D．（0,2）

7.如图是二次函数f(x)x2bxa的部分图象，则函数

g(x)lnxf(x)的零点所在的区间是（ ）

A、(,) B、(,1) C、（1，2） D、（2，3）

8

．已知两点A(1,0),B(1O为坐标原点，点C在第二象限，

11

4212

5

,设OC2OAOB,(R),则等于 且AOC6

A．—

（ ）

11

B． C．—1 22

D．1

9．设a(a1,a2)，定义一种向量积ab(a1,a2)(b1,b2)(a1b1,a2b2).b(b1,b2)，已知m(2,)，n(

1

2



3

,0)，点P(x,y)在ysinx的图象上运动，点Q在yf(x)

的图象上运动，满足OQmOPn（其中O为坐标原点），则yf(x)的最大值及最小正周期分别为（ ）

A．2，π B．2，4π C．

11

，π D．，4π 22

10．下图展示了一个由区间（0，4）到实数集R的映射过程：区间（0，4）中的实数m对应数轴上的点M（如图1），将线段AB围成一个正方形，使两端点A、B恰好重合（如图2）， 再将这个正方形放在平面直角坐标系中，使其中两个顶点在y轴上，点A的坐标为（0，4）（如图3），图3中直线AM与x轴交于点N（n，0），则m的象就是n，记作f（m）=n.

现给出以下命题：

①f（2）=0； ②f（x）的图象关于点（2，0）对称；

③f（x）在区间（3，4）上为常数函数； ④f（x）为偶函数。 其中正确命题的个数有( ) A. 1

B. 2

C. 3

D. 4

第Ⅱ卷（非选择题 共80分）

二、填空题：本大题共5小题，每小题4分，共20分，把答案填在答题卷的相应位置。 11．命题“x(1，2)时，满足不等式xmx40”是假命题，则m的取值范围是 ． 12．定积分

2



2

2

4x2dx=________________。

yx1



13.设实数x,y满足不等式yx1，若axy的最大值为1，则常数a的取值范围

y0

是 .

14.在一个棱长为56cm的正四面体内有一点P，它到三个面的距离分别是1cm，2cm，3cm，则它到第四个面的距离为_______________cm .

15. 可以看成向量在向量上的投影与||的乘积．已知点B，C在以

AD为直径的圆上，若AB2，AC3，则的值为___________

三、解答题：本大题共6小题，共80分。解答应写出文字说明、证明过程或演算步骤。 16．(本小题满分13分)

32

已知函数f(x)xaxb的图像在点P(1,f(1))处的切线为3xy30。

（1）求函数f(x)的解析式；（2）求函数在区间[0,t](t0)上的最值。

17．(本小题满分13分)

已知f(x)2cosxxcosx)1， （1）求函数yf(x) （0x）的单调递增区间；

（2）设ABC的内角A满足f(A)2，而3，求BC边上的高AD长的最大值。

18. (本小题满分13分)

如图是某直三棱柱（侧棱与底面垂直）被削 去上底后的直观图与三视图的侧视图、俯视图．在直观图中，M是BD的中点.侧视图是直角梯形，俯视图是等腰直角三角形，有关数据如图所示.

（Ⅰ）求出该几何体的体积； （Ⅱ）求证：EM∥平面ABC；

(Ⅲ) 试问在棱DC上是否存在点N，使NM⊥平面BDE？ 若存在，确定点N的位置；若不存在，请说明理由.

19.(本小题满分13分)祖国大陆开放台湾农民到大陆创业以来，在11个省区设立了海峡两岸农业合作试验区和台湾农民创业园，台湾农民在那里申办个体工商户可以享受“绿色通道”的申请、受理、审批一站式服务。某台商到大陆一创业园投资72万美元建起一座蔬菜加工厂，第一年各种经费12万美元，以后每年增加4万美元，每年销售蔬菜收入50万美元．设f(n)表示前n年的纯收入（f(n)=前n年的总收入－前n前的总支出－投资额）

（I）从第几年开始获取纯利润？

（II）若干年后，该台商为开发新项目，有两种处理方案：①年平均利润最大时以48万元美元出售该厂；②纯利润总和最大时，以16万美元出售该厂，问哪种方案最合算？

俯视图18题图

侧视图

20．(本小题满分14分) 已知等比数列{ a }中，a10，an1

n

1

.

2an

（Ⅰ）求证数列1

为等差数列。 an1

（Ⅱ）设数列{an}的前n项和为Sn，证明:Sn

nln(n1)；

9n3

ba()|bb|. n（Ⅲ）设n，证明：对任意的正整数n、m，均有nm

105

21本题有（Ⅰ）、（Ⅱ）、（Ⅲ）三个选答题，每题7分，请考生任选两题做答，满分14分。如果多做，则按所做的前两题记分。作答时，先用2B铅笔在答题卡上把所选题目对应的题号涂黑，并将所选题号填入括号中。

（Ⅰ）（本小题满分7分）选修4－2：矩阵与变换

如图，正方形OABC在二阶矩阵M对应的切变变换作用下变为平行四边形OABC，平行四边形OABC在二阶矩阵N对应的旋转变换作用下变为平行四边形OABC，求将正方形OABC变为平行四边形OABC的变换对应的矩阵。

（Ⅱ）（本小题满分7分）选修4－4：坐标系与参数方程 在直角坐标系xOy中，圆O的参数方程为



x

y

2

rcos,2（为参数，r0）．以O为极点，x轴正半轴为极轴，并取相同的2

rsin2

单位长度建立极坐标系，直线l

的极坐标方程为sin(



4

)

。写出圆心的极坐标，2

并求当r为何值时，圆O上的点到直线l的最大距离为3。 （Ⅲ）（本小题满分7分）选修4－5：不等式选讲

已知a2b3c6，若存在实数a,b,c，使得不等式a2b3c|x1|成立，求实数x的取值范围

2

2

2

写梧桐的段篇十
《梧桐树》

《梧桐树》教案

教学背景

丰子恺先生不仅是我国现代画家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，更是一位散文家，是一位卓有成就的文艺大师。他的文章风格雍容恬静，漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象。从他的成就说明，文、艺是相辅相成，不能分家的。

教学要求

1、知识与技能

（1）了解文中比喻、比拟修辞手法和表现手法类比的灵活运用。

（2）有感情的朗读课文，从字里行间体会作者的感情。

（3）掌握从多角度去品味散文语言的方法。

2、过程与方法

（1）从反复诵读课文中体会作者的感情。

（2）交流、讨论，多角度品味语言。

3、情感态度与价值观

感悟对事物要有充分的理解和欣赏，才能为自己所拥有的哲理。 教学重点：

让学生学会从多角度赏析散文的语言，从而理解作者的感情。 教学难点：

体会作者通过对梧桐树生长过程的描写而体现的生活哲理。 教学时间：1课时

教学用具：PPT课件、图片

教学方法：讨论法 点拨法

教学过程：

一、 导语导入新课

“凤凰鸣矣，于彼高冈。梧桐生矣，于彼朝阳。菶菶萋萋，雍雍喈喈”这是诗经

于梧桐树的另一篇文章，就是丰子恺先生的《梧桐树》。

二、初读课文，整体感知课文内容

思考：课文描写了那些时节的梧桐树？从梧桐树的生长过程中看我们可以明白什么道理？ 三、赏读课文，品味语言

1、介绍品味语言的角度：

①揣摩词语的含义：形容词、动词、贬词褒用、大词小用等 ②修辞手法

③表现手法：类比、衬托、对比、象征、讽刺、动静结合等

④深层含义：哲理、情感

2、分析课文第二自然段，思考：

①“那些嫩黄的小叶子一簇簇地顶在秃枝头上，好像一堂树灯，又好像小学生的剪贴图案，布置均匀而带幼稚气。植物的生叶，也有种种技巧。”它运用了什么修辞手法？其作用是什么？

②写初春梧桐叶的生长，作者先写其他植物生叶或“暗中偷换青黄”，或“渐乎其渐”，随即用“技巧最为拙劣，但态度最为坦白”写梧桐树生叶。其中“拙劣”一词怎样理解？它运用了什么表现手法？

③小结：从上面我们可以看出，作者在描写春之梧桐时，抓住了形容词、贬义词褒用

3、分小组交流、讨论：文中还有哪些描写精彩之处，并说明理由。

四、课堂小结

本文通过写梧桐从新桐初乳到绿叶成阴，直到黄叶辞枝，在平实、质朴、精细的描摹中，抒发了作者淡淡的赞赏、欣喜和感叹。

五、合作探究，异步指导

1、理解“回黄转绿世间多，但象征悲哀的莫如落叶，尤其是梧桐的落叶。落花也曾令人悲哀。但花的寿命短促，犹如婴儿初生即死，我们虽也怜惜他，但因对他关系未久，回忆不多，因之悲哀也不深。叶的寿命比花长得多，尤其是梧

桐叶，自初生至落尽，占有大半年之久，况且这般繁茂，这般盛大！眼前高厚浓重的几堆大绿，一朝化为乌有！‘无常’的象征，莫大于此了！”的含义。

2、怎样理解“可知自然是不能被占有的。可知艺术也是不能被占有的。”

六、总结

学了丰子恺的这篇散文，我们觉得他的感情真率自然，于平凡琐细中寓深意，在淡泊飘逸中见真情。我们觉得他的语言平实、质朴、描摹精细，一枝一叶总能体现感情。

七、课外拓展

鼎湖山听泉（选段）

谢大光

入夜，山中万籁俱

寂 。借宿寺旁客房，如枕泉而眠。深夜听泉，别有一番滋味。泉声浸着月光，听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出不同的音响。这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍 、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。我俯身倾听着，分辨着，心神犹如融于水中，随泉而流，游遍鼎湖；又好像泉水汩汩滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。说什么“山不在高，有仙则名 ”，我却道“山不在名，有泉则灵”。孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。

练习：

这段文字突出特点是运用了精彩巧妙的比喻，以 、 、 、 为喻，生动形象的表现了鼎湖山的泉声有的 、有的 、有的 、有的 ，写出了鼎湖山多层次的泉声，四个比喻句，又构成一个排比句，写出了泉声的千变万化。表达了作者对鼎湖山泉水的 和由衷的 。

八、布置作业

1、学习本文的写法，写一写家乡的树。

2、课外阅读丰子恺的散文。

教学反思：

读懂、品味优美的文章，是高中生能够做到的事。但要学习别人于生活细致处品悟出生活哲理和对人生、生命的理解就是一件不容易的事了。这也是高中生必须学会并掌握的一种技能。

附板书：

新桐初乳图

梧桐树

绿叶成阴图欣喜

黄叶辞枝图

哲理： 语言：平实质朴、描写精细

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