也不琢不成器

导读：　也不琢不成器篇一《不琢不成器》 不琢 ...

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也不琢不成器篇一
《不琢不成器》

不琢不成器，课不经反复打磨不可能成为好课，磨课的过程中以孩子们的基础为起点，以孩子们的经验为出发点，以孩子们的思维转变为契机，扎扎实实的进行备课、上课、反思。本课从学生熟悉的生活经验入手，围绕活动目标设计活动环节。做到从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容，唤起学生对已有生活经历的感悟、体验，寻求与教学内容的最佳结合点，激发他们对现实生活的兴趣。

宁家埠镇荐家学区小学王云生发表于2013年07月26日 09:52

通过学习专题四，在《我和动物交朋友》的完整磨课过程中，我受益匪浅。研修组在确定研究主题和研究问题并制定研修计划的基础上，上课老师要进行基于个人经验的备课、同伴互助的备课和课后反思性备课，三次备课经历；本组教师围绕三次备课和授课人的上课，跟进开展计划制定、备课打磨和分工观课、评课等研讨活动。以基于针对本课程教学存在的实际问题的解决为主线，开展团队协同研究，提高教师们发现问题、归因问题、研究问题和解决问题的能力。此次课例研究观课和授课教师都有兴趣探讨学生能否掌握某一个课题，交流反思重心放在：授课教师在讲授的过程中，从“课题”的哪一方面入手，向学生提了什么问题，学生是怎样回答的，是谁回答了什么问题，教师分别做出什么样的反应。观课者拿出当时的这些情况，提出自己当初的设想，突出现在的思考，与授课者一同探究、研讨，直至“重构”和“重建”出更好的教学设计。 借鉴作用：集体的智慧是无穷的，在这节课中，通过几次磨课，各位老师提出了很多宝贵的建议，把握课程标准，读懂教材，，结合学生的实际生活环境，采用了由浅入深，逐渐渗透的方法，利用几个活动版块巧妙设计，达到了良好的学生乐学，愿学、想学的氛围，在交流中激情满满，探究中方法多多。在磨课中，教学设计一次比一次完善，课堂效果一次比一次圆满。是一堂优质课。

建议：通过磨课做到：一、吃透教材、掌握学生。如：编者的意图是什么？本教材承载着怎样教育目标？学生

章丘市教师进修学校李传河发表于2013年07月26日 09:52

具体来说就是：研修组在确定研究主题和研究问题并制定研修计划的基础上，上课老师要进行基于个人经验的备课、同伴互助的备课和课后反思性备课，三次备课经历；本组教师围绕三次备课和授课人的上课，跟进开展计划制定、备课打磨和分工观课、评课等研讨活动。以基于针对本课程教学存在的实际问题的解决为主线，开展团队协同研究，提高教师们发现问题、归因问题、研究问题和解决问题的能力。此次课例研究观课和授课教师都有兴趣探讨学生能否掌握某一个课题，交流反思重心放在：授课教师在讲授的过程中，从“课题”的哪一方面入手，向学生提了什么问题，学生是怎样回答的，是谁回答了什么问题，教师分别做出什么样的反应。观课者拿出当时的这些情况，提出自己当初的设想，突出现在的思考，与授课者一同探究、研讨，直至“重构”和“重建”出更好的教学设计。总之，通过本次课例打磨学习，我的教学研究能力也获得极大提升。

通过学习课例打磨课过程，我认识到：1、课例打磨是所有教师尤其是新教师提高业务水平的有效方式，一堂好课的生成要经历“三次备课两轮打磨”，这样才能准确把握教材，把握学生脉搏，找到教育的最佳契入点，从而克服课堂教学的盲目性和随意性，增强针对性和有效性。2、整个磨课过程要分工明确,时间安排要合理,要提前准备，召开预备会，这样体现了磨课的过程性、渐进性和变化性。3.用观课量表为依据，对一节课进行评议，具有真实有效性、具体可信性、科学合理性，4.课例打磨是一项充分体现集体智慧的活动，需要教师齐心协力、认真面对、真诚坦言，不能装老好人，这样才能共同提高，促进每一位教师的专业成长。

在本课的教学中,教师的整体设计思路清晰,不落俗套。教学方法灵活多样，猜谜语、做游戏等等都达到了非常好的效果。由于二年级的学生的年龄较小，对于学生各方面的能力培养尤为重要。所以教师在设计的时候，抛弃了以教师讲授、介绍为主的教学模式，而是把猜谜语，做游戏等一系列的学生喜欢的活动贯穿到整个教学中，使整节课显得既活泼又紧凑。纵观这

节课，教师对教学目标把握准确，关注到知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的整体构建。教学内容与生活、社会、科技紧密结合，知识结构合理，深浅度适当且衔接流畅，注重反馈，能及时、准确、富有激情地评价，很好地调控了教学的方向，教态亲切、自然，语言准确流畅具有感召力。

通过学习专题四，在《我和动物交朋友》的完整磨课过程中，我受益匪浅.在本课的教学中没有花架子,教师的整体设计思路清晰,不落俗套。教学方法灵活多样，猜谜语、做游戏等等都达到了非常好的效果。由于二年级的学生的年龄较小，对于学生各方面的能力培养尤为重要。所以教师在设计的时候，抛弃了以教师讲授、介绍为主的教学模式，而是把猜谜语，做游戏等一系列的学生喜欢的活动贯穿到整个教学中，使整节课显得既活泼又紧凑。纵观这节课，教师对教学目标把握准确，关注到知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的整体构建。教学内容与生活、社会、科技紧密结合，知识结构合理，深浅度适当且衔接流畅，注重反馈，能及时、准确、富有激情地评价，很好地调控了教学的方向，教态亲切、自然，语言准确流畅具有感召力。这就是三次备课二次打磨的结果，总之，通过本次课例打磨学习，我的教学研究能力也获得极大提升。

建议：通过三次备课进行比较，磨课磨出的是什么，整合出一个团队的智慧结晶。

也不琢不成器篇二
《孩子是玉,不琢不成器》

孩子是玉，不琢不成器山东省诸城市树一中学　隋海英　郑焕友　　常听到家长、老师们说，现在的学生越来越不听话，越来越难管教了：对人没礼貌，攻击性强，上课不认真听讲，写作业应付了事，不热爱劳动，说谎欺骗家长和老师……我想有些问题是不是应该反思一下学生在幼儿早期受到的教育？　　我曾经看到一张报纸上的一个跟踪调查。把几个幼儿园里的孩子分别放在一个屋子里，每人给他们一块糖，过一定的时间，如果谁不吃就再给他一块，若是谁吃了就不再给他了。结果有的孩子经受不住糖的诱惑，吃了；有的孩子经受住了诱惑，并把分到的糖拿回家与父母分享了。以后跟踪调查发现，能经受诱惑的孩子取得了很好的业绩。早期教育既是智力、技能的培养，也是性格、意志、情感、品德的培养。孩子总会长大的，独立立足于社会的，要成为一个社会的人，不仅要具备智慧，更重要的是要具备高尚的人格，坚韧不拔的毅力。作为家长，既要重视智力因素的培养，又要培养幼儿的非智力因素，使幼儿全面得到发展。　　首先，要注意幼儿良好品德的形成。家长是学生的第一任老师，孩子思想品德的养成，与家长有极大的关系，家长的言语行动是孩子的榜样。教育中我们发现，有些难管理的学生，除了家长过分溺爱，受社会不良风气影响外，有些表现与家长十分接近。中国有句老话，“上梁不正下梁歪。”很难相信，一个不讲理的家长能培养出讲理的孩子。要从小培养孩子讲文明、讲礼貌，不说谎话，团结同学，助人为乐，与人友善，热爱劳动，爱护公物……　　其次，要注重毅力的培养。孩子在成长过程中遇到挫折是难免的。孩子遇到挫折，有时会沮丧、焦虑、自卑、失去自信心。我们的责任不是怎样保护孩子不受挫折，而是如何培养孩子战胜挫折的毅力。在日常生活中，培养孩子做事情的专一性、坚持性，并在挫折中让孩子通过努力来克服困难，锻炼孩子的意志和耐力。一般说来，意志越坚强，就越能克服困难，成功的希望也就越大。　　第三，要培养孩子听大人话的习惯。现在孩子少，一般都挺惯的，一有什么要求，大人马上给予答复，特别是隔代亲人，更是这样，久而久之，孩子就很难管理。儿科教授施米特医生说：“孩子小时候管教越宽松，长大了就越容易任性，难以管束。”管教孩子不须凡事解释，对幼儿，一句“因为是我说的”就够了。孩子逐渐长大了，难免对有些规矩提出疑问，这时尽可给他讲道理，也听听他们的意见，但表明决定权仍然在你的手上。我的孩子四岁多了，

这些日子养成了要雪糕的习惯，每天都要，吃饭之前都要，我看不管不行了。于是有一天他又要的时候，我们没有搭理他，哼了一会，哭了，哭了我们也不管他，只是干自己的事，最后没能吃上，以后一连几天都没有再要。　　第四，孩子小的时候，需要大人的关心，孩子大了更要注意密切关注孩子的动态，尤其是工作很忙的家长，更要多牺牲一些时间去与孩子交流，发现问题马上给予纠正。总之，孩子是一块玉，玉不琢不成器。

也不琢不成器篇三
《玉不琢,不成器》

玉不琢，不成器

在为许多学生做咨询之后，总让我想起一则寓言：有一天，同为山石的台阶不服气地对佛像说：“你我同为石头，可为什么那么多人踩着我，却到你脚下膜拜？”佛像慢慢地说：“是呀，你才挨了几刀呀？可我是经过千刀万剐才被雕琢出来。”

是呀，家长们都希望孩子成器，其实也就是想让孩子成为人上人，连孩子们也盼望自己长大以后被人们尊敬。却极少有人忍受得了佛像的雕琢过程，这似乎看上去有些矛盾。那些带着问题来的学生，有些的确存在一定程度的心理问题，这看上去好象是佛像上出现了裂纹，也像是花瓶或玉器上出现了瑕疵——而这些器，可都是家长花费了半生的心血雕琢而成，他们当然怕这器有什么闪失，不是吗？那些高考生，就如同即将出炉的玉器，却偏偏在即将验货上市时出现了问题，他们能不慌吗？因此，他们急于找人来修复，把他们花了十几年精心呵护、雕琢的器物送入社会，以证明他们的成功，也成全这些器物的价值。

于是他们找到心理医生，做为修复师，心理医生的责任当然很重，但修复瑕疵时，修复师的第一反应是寻找裂纹的起点，就像修补一个花瓶，如果不从裂纹的起点修复，而只是在看得见的表面上涂些粘合济（就事

论事地让他们改正），花瓶便极有可能还要继续顺着缝隙裂下去——所以我一般都会问家长才考生以往有什么冲突，其实是在寻找孩子在成长过程中有过什么心灵创伤，也就是在寻找那个裂纹的起点。只要找到开裂的起点，从这一点补起，那么将来也就没什么大问题了。

人是万物之灵，当然区别于花瓶，因为心灵的裂纹一旦被修复，不会留下什么痕迹，可恢复如初，甚至还会为此人留下宝贵的经验教训。但同时，我也感叹于那些家长，在养育孩子，也就是在雕琢玉器的过程中，他们是多么战战兢兢、精心打磨，可一不留神，还是在不知不觉中给玉器留下了口子——给孩子们的心灵造成创伤，而这个创伤一旦蔓延下去，将会越裂越大，直至破碎，成为一个无用之人。

俗话说：解铃还需系铃人。心灵的修复师，表面上看是心理医生，其实主体在家长和孩子的关系，因为那个裂纹是在亲子关系中造成的，自然也只能在父母与孩子的关系中弥补。可在多年从事心理咨询的过程中，我感觉所有的家长都希望孩子成器，而导致孩子们出现问题的原因，往往是他们始料不及的，而且我在与他们的交流中，大有一头雾水之家长，他们特别习惯凭借着自己的思维习惯去判断事物，可他们不知道，正是因为他们的经验和习惯，才导致孩子心灵的伤口。

比如一位母亲，她是一个完美主义者，从来不让别人说出话来，女儿当然最了解母亲，所以在学校受了再大的委屈，或考得不理想，都不愿告诉妈妈，怕给妈妈的脸上抹黑，由此形成撒谎和母女隔阂。究其原因，就是妈妈的完美主义（对女儿的影响），可对于这位母亲，完美就意味着翻身和自尊，是她的生存观念，也是安全感的寄托。

因此，若想让女儿接受完整的自己，在学习时放松，与母亲沟通和亲近，根本办法就是让母亲放下完美主义，这对母亲——这个靠着完美主义走过近半个世纪的人来说，简直如同自杀。

所以，亲子教育其实不止是教化孩子，它只是一个方便之门，一个孩子的问题，会调出这个家庭的全部问题，这就是通过孩子来诊断家庭关系。所以，如果家长不做出调整，再高明的修复师也无力回天。而心理咨询的过程，就好比雕琢玉器的工匠（家长）发现了成品（孩子）有瑕疵，拿到修复师（咨询师）这里请求修复，可修复师说，问题出在工匠身上，是他/她的工艺有问题。这等于否定了工匠的手艺，可如果不调整、改正，不听修复师的劝告，就只能看着自己精心打磨多年的玉器慢慢毁掉，这真是两难：一面要修复，但前提就是反省自己，否定自己的水平能力。

是的，做心理咨询的心理准备，要求家长放下自己的虚荣心，如果仍然带着那个长久以来根深蒂固的自以为是，对调整无益，那只能说明这个家长是自私的，为了维护自己的面具而不愿做出调整。因为，你认为一项是对的，这个经验让孩子出现了问题，那么你的这个所谓的对，是不是应该反省一下，它真的对吗？可能对你的成长有利，但对于孩子，你就必须做出调整。

常听到有些家长说孩子这个毛病，那个缺点，我只是说：“唉，可能这个孩子一生下来就会撒谎，就会厌学„„”是啊，婴儿只是一张白纸，画成什么样，是不是一幅好作品，作者到底是谁？怎么到今天却都成了这幅作品本身的问题？我们的推卸责任，真是处处得以体现啊！那么，

孩子们感受到家长如此表达，他们作为家长生命的延续，会很自然地把推卸责任学到手，也成为他们将来的生存法则，那么一盘散沙，也就不奇怪了！

但同时我也感觉到有些家长的用心良苦，老实说，他们是认真且负责的工匠，却不是个高明的手艺人。他们不了解一块玉的性能，只是凭借着自己的经验盲目地雕琢。其实，打磨玉器需要两种心：既不能破坏玉本身的质地，又得雕琢出成品。这就是亲子教育的核心：既不能破坏孩子的本性，又要让他们成器。什么意思？打个比方，如果你希望孩子学习，可孩子此时正在玩耍，如果家长强迫孩子看书，那就是阻断了孩子本性的发展，就等于破坏了玉的质地，那么就算孩子看书了，这玉表面上成了器，可裂纹也产生了。心理学对这种裂纹有许多命名，强迫症就其中一种。它的本意是：孩子（此人）无法与自己的感觉在一起，被迫阻断自由能量的流动，形成阻断性成长思维，那么成长后，这个孩子便极有可能走神儿、言不由衷或心不在焉，更有可能与同事，尤其是与上级无法和睦相处„„

因此，有些家长并不是高明的工匠，高明的工匠决不会只顾打磨，而无视玉石的质地。他们会顺着玉石的“性子”来，按这块玉石本身的质地雕琢，可这有个前提：要求工匠的头脑中不能有一个自己希望的图形，

不许有太多的模式，没有那么多尺子，而他们需要有一种创新和自信的心态。

在心理学中有一个比喻，每一个孩子生下来都是一块玉石，那么玉石的质地就是孩子的本性，也就是本我。将来形成的玉器就是超我，用于社会角色就是社会我。家长在教育孩子的时候，既不能伤害孩子的本性（本我），还要把孩子打造成为成功的超我（社会我）。对于工匠的作品，最成功的肯定是那种没有裂纹，又推陈出新，且反映出其高明手艺的一件玉器。对于家长，不破坏玉器的质以，不产生裂纹，还得让孩子成器的办法，只能学工匠，是的，教育学中有一个词比较贴切，叫引导。 引导是顺着孩子的本性来，按孩子的成长能量去疏通且雕琢他/她，如果你按照孩子的本性引导，那么在雕琢的过程中，孩子是愉快的，他/她会自然地接受家长的一切互动，因为家长没有强迫与禁止，没有让孩子疼，就像庖丁解牛一样彼此通达无碍。

在尊重本我的前提下雕琢自我，孩子的成长过程自然会形成健康的人格，结果即会形成完整的超我。现在的我们，既在社会上打拼，处理各种关系，又在无时无刻不以那个本我为出发点来操作着自我中的一切发生。比如一个人的超我中表现出总不被别人理解，那么他的本我中很

也不琢不成器篇四
《真伪》

翡翠的鉴别

首先看看翡翠的极品种色：{ HYPERLINK

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玻璃种水头最好，最透，如果满绿无色根，是为龙种，极品。地子略浑浊的，是冰种。一般来说，高档翡翠价格昂贵，但是升值空间也最大，具有极大的收藏和欣赏价值。20年前一件几百元的绿色冰种翡翠，现在可能升值为十几万甚至更高，同样是20年前一件十元左右普通的翡翠挂件，至今仍然只能卖十元左右，甚至以后再传几百年也不会有什么升值空间。

如果大家注意电视新闻的话，可以看到很多明星大腕或者权贵们在镜头前都会佩戴上面这类高绿的翡翠饰品，甚至互相攀比，看谁的块大，看谁的雕工好，甚至一块不够，要同时在不同部位甚至在同一部位佩戴多块翡翠组合的饰品，这时候，高档翡翠无疑成了他们身份的标志和代言人。

毕竟极品翡翠价格太高，而且数量有限，更多的人只好退而求其次，找一些色彩明显不够浓正但种水尚可的翡翠：

这里的种水不错，但色彩比满绿差了很多，如果绿色不正，发蓝，就更差一些，玩翡翠千万要记住：“色差一等，价差十倍”、“水多一分，银增十两”，是说很多时候，颜色比种水还重要！所以选购翡翠，不要一味追求种水而忽略色彩，另外还有很重要的雕刻工艺和设计，一定要全面衡量，至于有人说“外行玩色，内行玩种”，虽然提示了种水的重要性，但更多时候却是奸商的误导，把无色的普通翡翠甚至B货用这种口号卖出高价！殊不知，当初翡翠原石的价格分类，就是以色彩为重要依据的：满绿浓阳的为高档帝王玉，杂色的为商品玉，无色的为普通玉！即使如此，拥有一只冰种飘花的漂亮镯子，对众多的普通百姓来说已经是奢侈的梦想了。

其实我们完全可以摆脱种水的限制，走入色彩的广阔天地，从而拥有更多的选择：一件特色鲜明的翡翠饰品，在欣赏价值上完全可以跟极品翡翠媲美，而且能更加显示主人的个性和不俗气质。

按照传统分类，翡翠根据颜色和种水特点，分成很多种类，但是万变不离其宗，最后的判断还是色、种、水、工，简单来说，色好、种细、水透、工巧的就是上品；否则，颜色杂乱而脏，水头浑浊甚至干燥就是下品。

这里注意一个特例：油青种的墨翠在翡翠家族中也是一个极受欢迎的品种，虽然属于中下等级的油青种，水头看起来很干，颜色接近黑墨，但是透光看的时

候，却是绿色，而且颜色很干净，这也说明好的色彩胜于单纯的种水！一个好的油青，如果俏色得当，雕工精致，也是不错的玉件。

这里的作品都是俏色设计和精细雕工的优秀代表，有些翡翠本身种水并不特别好，但是经过巧妙的设计和雕刻后，便成了引人瞩目的优秀作品，其价格也数十倍翻番，成为市场的宠儿，甚至比一块单纯种水不错的翡翠更有升值空间，或许翡翠丰富多彩的魅力也在于此。比如上图右下两件俏色油青，刚到手就很快被朋友抢购过去，晚到的朋友也因为错失良机而羡慕不已，再想找到这样种色和雕工的作品，就全靠运气了：并不是随时出钱就有货的！

满绿的上品，再贵吧，只要有钱，就能找到同样的种水色彩，因为都到了极至，也就失了个性而变得雷同，反倒是这众多的缤纷色彩赋予了每块玉器不同的灵性，让每块玉器都变得独一无二了。

本人部分玉器，其中的白绿四方来财和福禄寿平安如意在当前市场上也算中高档商品了，注意那个精美的花瓶，正面光看颜色浓绿，透光看则颜色正绿，猛一看不透明，实际是絮多了些，在丝丝缕缕的絮状之间，却是通透的水地，因此种水也算不错。

油青的金蟾算是油青种翡翠的典型标本，而左下面白油青的连年发财是油青中不错的俏色作品，寿星则是籽料油青带皮色俏雕的代表。总起来说，油青种翡翠比较低档，市场上可大量见到，价格也相对便宜些，选择的时候，可以找其中颜色、种水不错的上品，加上俏色和精致的雕工，也具有相当的欣赏和收藏价值。 下面将著名翡翠雕刻艺术家王俊懿的部分作品加以展示，看看一块不起眼的顽石怎样变成美玉：注意第一行的三张图片，显示了一块原石到半成品、成品的过程，充分说明了只有人类的智慧才能赋予顽石以灵性和文化含义，正所谓“玉不琢不成器”，一个好的雕工，可以让同样的材料增值数十倍！

看了上面的精品，或许你已经新心潮澎湃准备出手了，但是千万别着急，要知道并不是漂亮的东西就一定是宝贝，比如别人说要种水好，就去买一块白玻璃般的无色翡翠，别人说颜色更珍贵，就去弄一些浓绿的东西当宝贝……那或许就走眼了！

有些玉器看起来浓绿喜人，但水头发干，注意，这就有可能是翡翠中的另类：干青或者天龙生（铁龙生），这样的翡翠颜色虽然够绿，但是因为水干色杂，玉质粗糙，价格却很低，相对于高档翡翠来说，属于翡翠的边缘品种，甚至很多人不把他们当作翡翠看待而列为另类。

另外还有一些似是而非的东西或者是B、C货翡翠也应该加以识别：

“水沫子”与翡翠的简易鉴别

构等背景知识，对于一般人来说，就太枯燥和难以理解，这里本站用一个简单的图形来表示一下，或许大家就很好理解了：

简单来说，翡翠是以硬玉为主，包含众多其他成分的集合体，其中有些成分使得翡翠显得有水分，另外一些成分使得翡翠带有绿色和其他颜色，这些物质的恰当结合，使得翡翠呈现出迷人的众多颜色和不同水头，但是，随着导致绿色的物质浓度增加，翡翠的水头和硬玉成分自然越来越少，于是翡翠显得越来越浓绿，而水分越来越干，这就成了铁龙生，再干一些，就是干青了。反之，翡翠的水头大而绿色和硬玉成分少，就成了水沫子，水沫子和干青虽然都是翡翠的近亲，但价值都不如翡翠。

下面就是B、C货处理翡翠了：

翡翠的优化处理

传统的翡翠制造工艺中对已切磨成型的翡翠制品过酸炖蜡，其目的是改善其表面特征，并未破坏其内部结构，属于正常的合理优化，在以前仍然是A货，只是最新的国家标准更加严格，做为B货处理。

翡翠漂白充填处理主要是去除翡翠中影响颜色和透明度的杂质，充填和掩盖翡翠中的裂隙降低翡翠的脆性以达到增加翡翠的美感，提高售价而获得高额利润的目的。市场常称之为B货翡翠。

染色翡翠则为C货翡翠，如充填时添加着色剂，则称之为B+C翡翠。所以漂白充填处理的对象一般是中低档的首饰和坯料。客观来说，处理过的翡翠饰品，使得原料更加合理地利用起来，也使得顾客能以较低的价格获得高档翡翠的佩戴效果，只要别冒充高档翡翠欺骗顾客，也不算什么。但是就怕顾客花了高档翡翠的价格，买的却是处理过的低档翡翠，不仅没有任何收藏意义，更严重的是受到了商家的欺骗。

对B、C货的处理翡翠，一般可以简单识别：颜色都过于漂亮，甚至发邪，水头也过于通透，但是跟A货不一样的是，B货的水头比较含糊，有凝胶的感觉，用放大镜观察表面，有十分明显的成片连续的网状酸蚀纹，注意跟A货抛光不好的小坑不一样。B货手感较轻，撞击声音发闷，不清亮。

如下图：上面的几个图是本人几个藏品反光表面的细节放大图，各种色彩的翡翠硬度不同，颗粒结构也不一样，有些种细硬度大的翡翠，可以抛出很好的玻璃光，即使如此，用放大镜也可以看到明亮的表面还是有些独立的小坑，而种略粗的就会有更多的小坑，但是这类因为组织结构自身特点造成的小坑，都是彼此独立的，比如左面两块玉器的坑就少些，而右面两图表面的坑就多些，这也是天然翡翠的自然特性，属于正常现象。

但是下面的两个表面反光图，就可看到成片的网状蚀纹，而且彼此相连，这就是强酸腐蚀后的结果，凭此几乎可以一眼就分辨出天然翡翠和处理翡翠。

关于翡翠的天然颜色和染色：

从上图可以看出，A货翡翠各种色彩之间界限分明，即使有些渐变过渡，也绝不拖泥带水，很多时候各种色彩之间界限分明到似乎是两块翡翠的粘合。而人工着色的翡翠，颜色过渡就含混不清，有晕染效果，似乎是颜料滴落在洇湿的纸上一样，比如左下的红翡貔貅，棕黄的颜色从浓郁到白色经过了棕红、棕黄到浅黄的很长过渡，另外，人工染色的部分颜料还会沿着翡翠的裂隙积累成筋络状或者网

状的线条，如上图右下角的染色扳指，凭此也可一眼鉴别出A货翡翠与B、C货（酸洗灌胶着色）翡翠的区别。

下面是一堆B、C翡翠，各位可以仔细体会一下具体的细节特征：

另外还有一个简单的鉴别方法，就是花几元钱买一只验钞机，用紫外灯光照射翡翠，如果发现有荧光反应，就可以肯定是B、C货，A货在紫外灯下颜色不变，当然也有些B货不带荧光反应，但是凡是有荧光的都能肯定不是A货：

最后要说的就是与翡翠类似玉石的鉴别，可以从硬度、比重、表面特性、内部结构、色彩等多个方面加以识别：

绿松石鉴别 最佳答案绿松石又称土耳其玉，由于往昔透过古丝路的起终点——土耳其运送至欧洲各国，因而得此名称。最近热播的电视剧《汉武大帝》中匈奴大单于的头盔上就镶有一块大的绿松石，其他匈奴头领的服饰中也经常见到绿松石。以前央视的《天龙八部》中吐蕃国师的头饰中也有大块圆盘形绿松石。嘻嘻，现在绿松石简直成了电视剧中少数民族的必备装饰。原本常被人们视为“相貌奇怪”的绿松石，在市面上的销售量也越来越多。随着优质矿藏逐渐开采殆尽，绿松石的价格也扶摇直上，市面上的假货也就猖獗起来，因此晴晴有必要为大家介绍一下鉴别绿松石的方法：

绿松石是一种不透明宝石。有浅蓝、中等蓝色、绿蓝色、绿色等多种颜色，颜色斑驳，有暗色斑点和纹理（绿松石的纹理纹理俗称铁线）。质量好的绿松石比较致密，这样有利于抛光颜色也好；质量差的多孔，阳光照射后容易失水褪色。绿松石的蓝色是由铜致色，绿色是由含铁造成的。

非纯天然的绿松石有两类：

一，改质的绿松石。为了改善一些品质较差的天然绿松石的外观、颜色，提高耐久度和使之易打磨抛光而不易破碎，通常采用注腊、注塑等方法来改质天然绿松石。这种做法通常珠宝界是认可的，毕竟优质的绿松石太少了。改质过的绿松石主要成分还是天然的，不过经过改质工序，天然能量有不少损失，如果买来是为了从绿松石中获取能量，这种改质的绿松石最好不要购买。常用的改质方法有一下几种：

也不琢不成器篇五
《平等真挚》

我不是木偶—和孩子平起平坐

分享故事

马云是一位重点高中的学生，他的父亲经营着一个不大不小的泳装厂，他的母亲是他们当地教育局的一个工作人员。他的父母对他要求十分严格，马云从小就在父母的双重压力下生活和学习。他的父母对他总是提出明确的要求，甚至马云和什么人来往都有十分严格的限制。马云从小学开始就战战兢兢，努力的按照父母的要求去做，生怕自己做错了事情遭到父母的批评，在他们的父母看来，玉不琢不成器，必须对马云实行严格的控制，这样才能对马云有好处。马云知道父母的良苦用心，所以虽然很多时候他对父母的要求不是十分满意，但还是认真的去做。马云长大之后他的父母对他控制的更厉害了，一旦马云犯错根本不允许马云解释就一顿劈头盖脸的批评，甚至有一次在老师办公室当中各位老师的面批评马云，使马云觉得很没有面子。马云在高二的时候认识了一位朋友，他们很有共同语言，一次马云邀请这位朋友到自己家里做客，可是没有想到当他的父母得知这位朋友的成绩一般，竟然要求马云把自己的朋友赶出家去，并严厉要求马云以后不允许和他的这位朋友来往。这次马云压抑了很久的对自己父母的愤怒与不满一起爆发出来，当即和自己的朋友摔门而出，从此再也不听他父母的要求，学习成绩一落千丈。马云的父母很伤心，自己所做的一切都是为了马云好，为什么事情会发展到这一地步呢？

解读故事

任何的家长都渴望与自己的孩子保持一种极为亲密的关系，并且都在有意无意的对自己的孩子产生各种各样的影响。家长在给予自己的孩子以无限关爱的同时也都希望能够在一定程度上可以操纵自己的孩子，不让其任意发展，以来按照自己的意愿来培养社会未来的优秀人才。在家长与孩子的互动过程中，实际上存在着各种各样的形式，比如有的家长总是尽可能的表达自己对孩子的爱，给予孩子以尽可能多的爱，无限量的满足孩子的各种要求，久而久之，就会养成孩子任性的人格特点，对自己的父母也缺少必要的尊重，父母在孩子的眼里，也没有什

么威信可言，孩子成为了家里的小皇帝，对自己的父母颐指气使，完全凌驾于自己的父母之上，我们可以把这种情况称为倒置的不平等。另外一种形式恰恰与之相反，就是家长在教育自己孩子时完全以一种居高临下的态势，以一种命令式的口吻，以发号施令的方式，完全不顾及孩子个人的感受，对孩子也没有起码的尊重。现在的很多家长已经深刻的认识到了放纵孩子的危害，认识到了我们所说的第一种情况的弊病，但是他们却从一个极端走向了另外一个极端，对于自己的孩子转而采取一种高压的政策。出现了我们所说的第二种情况，这实际上也是一种亲子关系的不平等。但是我们的很多家长并没有深刻的意识到这一点，认为只有对自己的孩子严加管教，才能更好的教育孩子。

其实任何人在骨子里都有一种天生的反抗强权与压迫的本质，而家长对自己的孩子所采取的那种居高临下的养育方式我们也可以把其看做为一种强权与压迫。在这种亲子关系中，家长与孩子不能保持一种平等真挚的关系，而这种不平等，不真挚，必然会激起孩子反抗强权与压迫的逆反心理，进而在诸多的事情上，都会与自己的家长对着干，因此，家长在教育自己的孩子时，如果不能与孩子平等相待，不能以真挚的态度来面对自己的孩子，而总是表现出家长对孩子那种惯有的权威，那么不但不能有效的教育自己的孩子，促进其正常发展，更好的解决孩子在成长当中遇到的问题，反而会取得舍得其反的结果。

综上所述，我们所提倡的良好的亲子关系应该是家长与子女之间平等真挚的关系，既不能使孩子凌驾于家长之上，同时也不能使家长以居高临下的态势来教育自己的孩子。只有家长与孩子之间保持平等与真挚的关系，家长像朋友一样来对待自己的孩子，才能更好的实现亲子之间良好的沟通，家长的建议和意见才能更好的为自己的孩子所接受，也就能更好的解决孩子在成长中遇到的问题，从而实现家长在孩子成长过程中所应发挥的积极作用。

另外，亲子之间的平等和真挚，其实是人与人所应该具有的平等真挚关系在家庭内部的具体体现，是对良好的人际关系的一种遵循与阐释，而这种家庭内部的平等和真挚也必定会塑造一种民主的家庭气氛，使生活在其中的家长和孩子都能够保持一种苏畅的心情，从而可以更好的应对日常生活中的工作和学习。

家长课堂

既然与自己的孩子保持这种平等和真挚的关系是至关重要的，那么家长在日

常生活中，又应该如何做到这一点呢?归纳起来，主要包括以下几个方面。

首先，家长应该在思想上彻底根除那些传统的已经过时的思想观念，即家长与孩子之间应该是那种养育着和被养育者的关系，孩子只有在父母严厉的教育中才能成才，家长对孩子应该拥有特权，应该具有绝对的权威，因此家长与孩子之间从来就不是一种平等的关系。溺爱孩子固然不对，但这种思想其实也是不可取的。家长应该充分认识到，只有家长自己放下架子，不要在高高在上的面对自己的孩子，与自己的孩子保持一种亦师亦友的关系，才能更好的达到教育自己孩子的目的。

第二，在中国传统的文化当中，我们更多的强调孩子对家长的尊重，诚然，这种尊重是必不可少的，是构建良好的亲子关系的前提，但是很多时候我们却忽略了家长对于自己孩子的尊重，无论是在圣人们的典籍中还是在我们的日常生活中，我们似乎都对这种尊重采取了一种漠然的态度。但是一个我们无法否认的事实是任何的尊重都不是单方面的，而我们所提倡的平等和真挚的亲子关系当中已经内在的包含了家长对于自己孩子的尊重，只有家长懂得在日常生活中尊重自己的孩子，尊重孩子的意愿与选择，，孩子才能够体会到家的温暖，才能够更好的享受到充分的爱，而只有在爱的环境之中长大的孩子，才会在自己今后的人生道路上去爱别人，而爱的能力是一个人具有良好的人格，健康的心理一个必不可少的素质。同时只有孩子得到了家长的充分的尊重，孩子才能更好的尊重别人，从而得到社会的认可。

最后我们要提及一下我们日常生活中经常会遇到的一种现象，那就是偶尔会有客人造访，在这样的情况下我们的家长又应该如何的对待自己的孩子呢？是怕孩子吵闹而把孩子支到一边去还是让孩子平等的参与到待客的环节中去？当然聪明的家长都会都会选择后者。这其实也是那种家长与孩子平等关系的一种要求。如果我们习惯的把孩子支到一边去，那么就会使孩子与家长之间产生一种心理上的隔阂，长此以往，就会影响家长和孩子之间的真挚的感情，导致亲子关系的疏远，最后会妨碍亲子之间的相互信任。而我们允许孩子在可以接受的范围你接近客人，孩子就会在与客人的交往当中学到待人接物的道理，同时客人的气质和修养，兴趣和爱好，举止和谈吐，都会为孩子们所注意，成为他们涉世之初的一些课外直观教材。

因此我们可以说家长和孩子保持一种平等和真挚的关系无论是对于良好亲子关系的构建还是对于孩子的健康成长都是至关重要的，这一点应该为各位家长所熟记，并成为他们在教育自己孩子时应该遵循的一条根本性的原则。

也不琢不成器篇六
《德育论文》

爱心、规范、沟通

----浅谈进城务工子女管理的问题与对策

德化鹏祥中学 林振盛

在学校，德育工作者是德育活动的组织者和实施者，是教学工作的协调者，是学生健康成长的领路人。作为德育工作者，不仅要给学生教好自己所任的一门学科，更重要的要教育学生德、智、体、美、劳全面发展，让他们成为一个优秀的学生。

在学生的管理中，往往会遇到许多让班主任棘手的问题，尤其目前受社会大环境的影响和市场经济的的冲击，农村许多家庭，父母文化水平低，或者父母常年在外务工，留守儿童大量增加，对孩子教育缺乏良好的方法或者疏于管理。因此，给学校教育带来了诸多影响，更给学校德育工作者的带来了很多难处。通过德育干部的培训，对学生管理有了新的一些认识，针对我校的实际情况，谈谈对进城务工子女在校管理的问题与对策。

存在问题：

一、学生的思想工作难做

由于外界因素的影响和自身学习观念不强，由于父母忙于打工，一部分学生组织纪律观念差，过早谈恋爱。不讲热爱集体、热爱劳动，缺乏艰苦朴素的优良作风。有的学生上课不专心听讲，爱打瞌睡，作业不做，学习成绩差得不能再差。尽管学校规章制度十分严明，班主任苦口婆心地做了大量的工作，可是每个学期仍有一小部分学生屡禁屡犯。

二、学生厌学情绪严重

目前，有大量学生学习态度不端正，厌学情绪十分严重，这其中的原因主要是：这一小部分学生从小学一年级到六年级进入初中，几乎不能用分数来衡量，学习成绩好也罢，差也罢，全部录取初中学习。进入中学，课程增加，学习任务重，学习压力随之增加。这一部分学生由于日常不重视学习，家长又无暇管理，逐渐掉队，渐渐地就产生了厌学的情绪，有了这种毛病，老师做思想工作，一般是听不进去的。

三、对违反纪律的学生教育和处理困难

教育本身不是万能的。无论哪一所学校哪一个班级，都有违反纪律的学生。对这种违反纪律的学生的教育和处理是非常头疼的事情。虽然学校对这些学生做了大量深入细致的思想工作，但有的仍屡教不改。有好多班主任对问题学生可以说“无计可施”，说教无用，开除不行，叫家长找不见„„ 总而言之德育工作者得工作十分辛苦，遇到的困难很多。但是，面对困难我们不能临阵脱逃，不能视而不见，充耳不闻，置之不理。只有寻找办法和对策积极应对，巧妙解决这些困难。我经过这段

时间的学习，初步认为管理方法可以概括为三个词“爱心、规范、沟通”。

一、给学生一片爱心

我聆听专家的讲座时，深刻的记得他这样说：“走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。要打开学生的心灵之门，必须有‘爱心’这把钥匙。”“给学生一张笑脸，让每一个学生从中感到温暖。这是教师走进学生心灵世界的法宝。.”一位教育家也曾说过：“老师应把爱心分给每一位学生。在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼。”教师多用“爱”的甘露去滋润每个学生的心田，学生才会心甘情愿地围绕在老师的身边。而教师对学生的关爱要体现在方方面面。

首先，细微中见真情

我校大部分学生离家较远，而且大部分家长都是进城务工人员，他们往往不能及时接送孩子，因此我们要求要等最后一个学生离开校园时，值班人员方能离开校门口，对不能及时到校接孩子的家长，我们首先以电话的形式跟家长取得联系，确实有突发原因的，我们学校坚持派教师顺路带学生回家，星期五下午放学时，学校与公交公司联系并且取得了公交公司的大力支持，公交公司在星期五下午放学时，特派一辆1路公交车到我校门口，方便学生乘坐，这一做法得到了广大家长的赞许。

关心寄宿生的在校生活，加强寄宿生的管理。我校的寄宿生人数较多，而且是初次离开家门，缺少独立生活的能力，而且又比较好动，寄宿生的安全管理对我校来说是一个大而难的课题。为此，我们首先从关心他们的心理问题开始，由于他们初次离家，想家就是很自然的事情，但学校要求学生是不能带手机进校园的，寄宿生也不能例外，我们特地为每一间宿舍配备了一们电话，电话中存有学生家长的电话号码，我们要求移动公司进行了技术设计，学生只能拨打家长的电话，不能拨打其它的电话，这样的做法方便学生、家长、学校的沟通，学生想家的问题得到了解决，就能安心在校学习了。

其次，树立学生学习信心，教会学生学习。

学生的天职是学习。而一个班级班风的好坏，决定因素是这个班级学风的浓厚程度，当班里的每个学生都想着要去学习时，也就没有人再去捣乱。怎样使每一个学生都学习呢？

培养自信心鼓舞学生，尤其是“后进生”。人的智力水平是存在差异的，但这种差异对于大多数人来说是很小的。许多研究都表明，超常（智商在130以上）和弱智（智商在70以下）的人都极少（各约占总数的3‰），绝大多数的人属于中等智力水平。那么，为什么会有后进生的出现呢？多数都是因为他们学习的自信心在不经意间受到了创伤，并一直没有恢复的机会。对这样的学生，教师不要过多苛求，要对他们做到真正的引导和帮助。转化他们，是一项复杂细致的工作，不要奢望通过一两次谈话就奏效，也不要奢望一定要让“后进生”转化过来，可能一直到“后进生”毕业，你都转化不过来，但转

化的过程本身最能体现教育的本质。记得我曾有个叫XX的学生，他的成绩是全班倒数第一，由于成绩差，性格内向，全班几乎没有一个同学愿和他玩，只好自己坐在教室前面的角落里，他很自卑，沉默寡言，上课经常走神，班级活动也不参加。我了解情况后，经常找他谈话，鼓励他应勇敢地打开心灵的窗户，主动地和同学们交往。“桃李不言，下自成蹊”，同学们一看老师经常和他趴在一起，也就和他交往起来。这个同学从此变得乐观开朗了，也爱学习了。虽然他直到毕业也没有把成绩提高多少，但我却教给了他一种最重要的品质——自信。我始终相信：一个好老师，应该是学生心灵的带路人，是学生的精神导师。学生在学校所学的文化知识，有些也许很快便会忘记，有些也许在社会上根本就用不上，但教师对学生的爱护和引导，将使学生牢记在心，终生受用。这便是教育的真谛。

二、规范学生行为，优化班级管理。

俗语说：“没有规矩，不成方圆。”要想成为优秀的班集体，在班级管理中应刚柔相济、严慈相加，让学生切实体会到“严”也是一种爱。我认为，在规范学生行为，优化班级管理方面，最重要的应从以下两方面着手：

首先，组建强有力的班委会，带动管理学生。

我们知道，班级事物纷繁芜杂，如果什么事情都靠班主任亲躬，班主任就是有三头六臂，也会出现“丢了西瓜，拣起芝麻”的笑话，要想使班级管理井然有序，必须培养优秀班干部。那么怎样培养呢？ 班干部，特别是班长，必须品学兼优，且敢作敢当。 班主任要充分放权给班干部。告诉全班同学，班干部的身份就是副班主任，班主任不在的时候，班级事物他们有权全权负责处理。当班干部在管理过程中与学生发生冲突时，班主任应维护班干部的形象。当然，私下里，可以找班干部谈心，告诉他们注意工作的方法。对每届班干部，我总会告诉他们：“作为班干部，不能单靠手中的权力去管理，要让同学们从心里服你。”“铁肩膀是担子重压出来的，能力强是工作多逼出来的，。”特别是应以身作则，并懂得关心、体贴、帮助其他同学。要有甘心吃亏的觉悟，明白奉献爱心，受益的不仅仅是别人，自己的能力也可得到提升。

第二、量化的分数激励学生

在班级管理中，引入公平竞争机制。在每个学期开学之初，就制定各项班级管理细则，向全班同学公布，对全班同学的德、勤、绩、能进行量化评估。设立岗位明星制，改变过去那种“评优是少数，年年都不变”的传统模式，让人人都有评优的机会。同时，根据实际情况设置了多种奖项，如：“读书之星”“生活服务之星”、“艺体之星”、“爱心之星”等各种荣誉。获得“星级”头衔的同学照片，张贴在教室专栏“星光璀璨”中，作为其他同学行动的高标。当然“星级”人物是不选举，更不随意指定的，完全按积分名次往下排。这样，既防止了学生的私心——在选举中拉帮结派，又体现老师的公正，同时，调动了全班同学的积极性，培养了学生各方面的能力。因为这种量化评估是全方位的，不唯成绩

的，就有利于学生针对自己的长处，从不同的方面努力。从而促使班内形成团结、向上、健康、进取的优良班风。

第三、适当的惩戒必不可少。

在强调“以人为本”和“赏识”教育的今天，很多人认为好学生是“夸”出来的。的确，这样的教育理念有其长处，比如：可以保护学生自尊心，可以树立学生的自信心，但如果一味的“赏识”、“宽容”，我觉得会导致“为虎作伥”的结果，是一部分思想顽劣的学生更加“肆无忌惮”，古人也说“玉不琢不成器”。因此，在班级管理中，对屡犯错误，不思悔改的学生我也进行适当的惩戒，这里的惩戒不是“暴打”，也不是“罚站”。而是为学校和班级做一些贡献，比如：做一周值日生、为班级擦两次窗子、清理学校花园杂草„„通过这些体力劳动，尤其对于农村学生更能体会到父母劳作的辛苦，从而认识自己的错误并改正。

三、多方位、多层次搭建师生沟通平台

自古以来，在学生心中，老师是“猫”，而自己就是一只只见猫就害怕的“老鼠”，所以很多学生见了老师就跑，就藏，就躲。加之，我所在学校是一所农村初中，学生见识少，对老师更是“敬而远之”。因此，学生有心里话不敢和老师讲，有问题不敢向老师反映，有意见不敢向老师提，为此，我就设法积极为师生搭建沟通平台。

首先，消除学生顾虑。学生反映问题时，要为学生保密，学生告诉老师心里话，老师要积极帮助解决他们的困惑，学生合理的建议要采纳。同时对待每个学生要公平、公正。不偏袒，不打击。

其次，充分利用周记和学生沟通，让学生把自己想说的写在周记上，或者根据学生思想动态和学习状况布置适当的周记题目，让学生自己谈看法，说见解，老师通过评语使师生之间达到沟通交流的目的。比如在上学期家长会上有很多家长没有到，很多学生都说家长忙，顾不上，我知道这不是真正原因。所以，这学期中期试考完后，在家长会之前，我让学生写了一篇周记《我所期望的家长会》，学生道出了自己的心声，他们不希望老师过分的强调自己的成绩，不希望老师只说学生的缺点„„看了学生的周记后，我明确表示本次家长会老师主要是让家长了解目前的中考形式，从哪些方面关心学生的学习和生活。学生得到了老师的承诺后都很高兴的把家长请到了学校，本次家长会几乎没有缺席的家长，甚至于有一个学生父母远在银川打工也赶回来了。这也是让我最感动的一次家长会，

“人非草木，孰能无情。”在我教学工作和班主任工作的这十几年里，我在用“爱心”的浇铸中；用“规范”的约束中；用心灵的“沟通”中，将一颗颗所谓的“顽石”被感化，他们进步了，成材了。我也深感：合理的教育方法就是春天里的一场及时雨，它可以挽救一棵棵面临干枯的幼苗，作为一个教育工作者，就要化作这样一场春雨，去滋润学生干涸的心灵，也就是要达到“春风化雨，润物无声”的境界，才能真正实现“为人师表”者的价值。

也不琢不成器篇七
《翡翠的鉴定》

也不琢不成器篇八
《第十三章：罗老师》

罗老师

《淡淡的履痕》第十三章《罗老师》（一九六七年）

罗老师是我初中时的语文老师。从跨进校门到初中毕业，都是他上我们班的语文课。

罗老师的外貌长相，用现在流行的词来说，就是“帅”和“酷”。罗老师身材高大魁梧，面部轮廓清晰，双目炯炯有神。罗老师有一件白布立领盘扣衫，穿上就象如今的太极高手一样气宇轩昂风度翩翩。罗老师知识渊博，说话幽默风趣，讲起课来洋洋洒洒，上下五千年，纵橫九万里，很容易激起学生们的求知欲。我喜欢上语文课，但有时思想也会开小差。只见老师口若悬河滔滔不绝，手臂时而举起时而放下，但没听见他讲什么。直到教室里响起一片笑声我才回过神来，内心很茫然，不知道老师刚才讲了什么有趣的事，同学们为什么笑得那么开心。我那时好幻想，把老师当成了心目中的偶像，非常崇拜他。在那个年代，青少年崇拜的偶像只能是领袖人物战斗英雄，或者是在旧社会苦大仇深如今翻身当家作主的先进模范人物。学生崇拜老师，这是小资产阶级思想，有些离经叛道。若是被人知道了，还以为这人精神上出了毛病。所以这是藏在我心里的一个小秘密，它藏得很深，我不会告诉任何人。

老师当然不知道我心里的秘密。有一次我考试成绩不理想，老师严肃地批评了我，说要从主观方面找原因，不要强调客观，不要有“骄”“娇”二气，一个人如果一味夜郎自大，就难以进步。本来没考好我

就万分懊恼，自己在心里骂了自己几百遍，如今又受到老师批评，太伤自尊了。我决定再也不崇拜他了。以前上课我发言踊跃，现在就再也不举手了。有时我没举手老师也点我的名，我明明会答，却故意一声不吭。老师耐心地提示引导，我还是象榆木疙瘩一样。老师只好让我坐下，他又重新讲一遍。不管老师讲得如何有趣，同学们笑得如何开心，我始终是面无表情不苟言笑。当老师的目光扫到了我时，我马上眼观别处，不和他对视。在教室外或校园里一看见老师迎面走来我就赶紧避开，不和他碰面。每周一篇的作文，以前我总是挖空心思堆砌些优美词藻名言警句之类，以至于弄成画蛇添足狗尾续貂也在所不惜，现在我是马马虎虎拼凑一些文字就交上去。这样别别扭扭地过了一段时间，老师觉察到有些不对劲，把我找去问话。开始我支支吾吾不说实话，一味轻描淡写。老师是何等精明之人，学生的这点雕虫小技岂能瞒得过他。经不住老师的再三追问，我理屈词穷。我觉得自己有一肚子委屈，干脆把对老师的不满象竹筒倒豆子般都说了出来，说到伤心处还流了眼泪。说完了，内心惴惴不安，硬着头皮等着挨批。没想到老师呵呵笑了起来，满脸阳光灿烂，边笑边说：“你呀你呀，人小心眼倒不小，老师批评你几句，就敢跟老师记仇了。你看看你现在这个样子，嘴巴噘得老高，都可以挂个油瓶了。”我扑哧一声笑了，心情由阴转晴。老师又说：“批评你是为你好，忠言逆耳利于行，玉不琢不成器。以后人生的路还很长，要虚心听取各种意见，不要老虎屁股摸不得，谦虚谨慎才能进步。”这一次老师语重心长地给我讲了许多做人做事的道理，临走时还借了一本唐诗给我看。老师鼓励我多

读书，读好书，说“腹有诗书气自华”。那时象唐诗这类书籍如凤毛麟角，平时很少见到，我一回去就如饥似渴认认真真地阅读，还把自己喜欢的绝句、律诗抄下来，有空就反复诵读，居然能背诵出几十首。多年来，我养成了一种有意识背诵的嗜好，能背诵三百多首唐诗、宋词、古体诗等，能背诵几十首毛主席诗词。还能背诵“三字经”、“弟子规”等。我想方设法找书看，先后阅读过《青春之歌》、《暴风骤雨》、《山乡巨变》、《军队的女儿》、《太阳照在桑干河上》、《我们播种爱情》、《三里湾》、《苦菜花》、《迎春花》、《朝阳花》、《三家巷》、《苦斗》、《红日》、《红岩》、《火种》、《晋阳秋》、《家》、《春》、《秋》、《为奴隶的母亲》、《死水微澜》、《红旗谱》、《古丽雅的道路》、《青年近卫军》、《战争与和平》、《静静的顿河》、《虹》、《毁灭》、《悲惨世界》、《牛虻》、《钢铁是怎样炼成的》、《基度山恩仇记》等等等等。我为《卓娅和舒拉的故事》而感动，为高尔基的《童年》而叹息，为《母亲》的勇敢行为心生敬意，觉得《安娜〃卡列里娜》不该卧轨自杀。我阅读过中国古典四大名著，记得一百零八将的绰号姓名。我喜欢鲁迅的作品，涉猎有关佛理哲理的书籍。我是活到老，学到老，学而时习之，内心充实。

若干年后我曾想过，我确实有很多缺点，骄傲，任性，耍小聪明，听不得批评意见。假如当时老师对我的教育方法或简单粗暴一批再批，或不闻不问漠然置之，那我将会变成什么样子？也许从此就一蹶不振自暴自弃了吧？老师是个有爱心、负责任的老师，他采用的是春风化雨润物无声的方式，引导一个有缺点的学生走上了一条正确的人

生之路。

最后一次看见罗老师的情景令我刻骨铭心永生难忘。那是一九六七年的夏天，一个近乎疯狂的时期。母校的“造反派”和“保皇派”斗得你死我活，这时是“造反派”暂时占了上风。一天下午，母校的几位“造反派”学生押着一队“牛鬼蛇神”游街，罗老师也在队列中，罪名是“铁杆保皇派”。不知是哪个龌龊鬼想出的点子，他们把一个空玻璃罐头瓶子挂在罗老师脖子上，瓶外糊了一张白纸，写着“油水”二字，瓶里装的——据说是大粪！拴瓶子的绳子很短，瓶口大而无盖，只要稍稍一弯腰，瓶子就在鼻子嘴巴边晃来荡去。任何一个仪表堂堂叱咤风云的英雄好汉在这种羞辱中都会变得狼狈不堪，毫无尊严体面。有的人忍受不了这种人格污辱，以死抗争，自证清白，结论却是畏罪自杀，死有余辜，死了灵魂也得不到安宁。看见自己敬慕的老师遭受如此非人的折磨和污辱，而自己只能站在一旁作一名冷漠麻木的看客，甚至还避之唯恐不及，我的心好痛好痛。我只瞥了一眼就背过身不忍再看，希望这荒唐可悲的一幕尽快从眼前消失。老师没有看见我，当时他身穿一件白色短袖衫低着头弯着腰费力地走着，看不见他面部的表情。

这些造反派学生与这些昔日的老师、校长，如今的“牛鬼蛇神”前世无冤，近世无仇。是什么扭曲了他们的灵魂，泯灭了他们的天性，使他们作出这种悖理灭伦之事？是狂热的政治运动，是害人的极左思潮，是以“革命”的名义编造出来的美丽谎言毒害了他们原本纯洁的心灵，使他们迷失了自我，成为政治狂人，成为某些别有用心的人利

用的工具，最终他们却成了政治运动的牺牲品。粉碎“四人帮”后，玉宇澄清万里埃，罗老师得到彻底平反，还走上了领导岗位。法治必将代替人治。光阴荏苒，当我终于有了闲暇想见老师时，却意外得知他已去世，令人扼腕叹息。今天，我们的教育让“文革”这样的悲剧不再重演么？后来之人能否吃一堑，长一智，变得更聪明些、理智些、成熟些？

也不琢不成器篇九
《职称考试自测题》

自测题

一、 填空题。 1. 2009年6月12日省教育厅下发的《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》中规定：各中小学要按照国家课程计划开齐开足全部课程，不得随意增减课程和课时，不得随意调整课程难度和教学进度，不得组织学生参加各种有违教育规律的竞赛和不当竞争。

2. 省教育厅要求各地各有关部门和学校从严控制考试次数。小学、初中不得组织市、县（市、区）统一的文化课考试。小学每学期考试原则上不超过1次，科目不超过3门；初中每学期考试不得超过2次。

3. 省教育厅下发的《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》中规定：要深入贯彻实施《义务教育法》，严禁在义务教育阶段以各种名义设重点学校、分快慢班；任何公办义务教育阶段学校不得转制为民办学校；义务教育阶段学校坚持免试就近入学原则。

4. 实施有效教学的三个基本要素包括：首先是学生，有效教学的直接目标就是全面提高学生的学习效率和学习能力。其次是教师，要把推进有效教学作为我市加强教师队伍建设、促进教师队伍专业成长的重要抓手，全面提高教师的教学技能和专业化水平。第三个要素是校长，校长要充分认识开展有效教学的重要性和紧迫性，把有效教学的开展作为2009年全市教育系统的一项重点工作来抓。

5.教育部2008年重新修订的《中小学教师职业道德规范》，进一步明确了新时期对中小学教师的职业道德要求：（1）爱国守法。（2）爱岗敬业。（3）关爱学生。（4）教书育人。（5）为人师表。（6）终身学习。

6. 班主任工作技能主要包括：集体教育的技能、个体教育的技能、与任课教师和学生家长沟通的技能。

7. 新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

8. 实施素质教育应以培养学生的创新精神和实践能力为重点．

二、选择题

1. 希望广大教师爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远.是（ B ）提出来的。

A、邓小平 B、胡锦涛 C、江泽民 D、温家宝

2. 下列有关省教委规定“严格控制学生在校集中教学活动时间”的说法，完全正确的是（ D ）

A、小学一年级不布置书面家庭作业。

B、小学、初中和高中学生每天书面家庭作业分别控制在1小时、1.5小时和2小时以内。

C、中学控制在2小时以内。

D、小学一、二年级不得布置书面家庭作业，小学中高年级每天书面家庭作业控制在1小时以内。

3.小学的心理健康教育可以以（ C ）为主，营造乐学、合群的良好氛围。

A、活动和体验 B、体验和调适 C、游戏和活动 D、 游戏和体验

4. 下面关于心理咨询的观点不正确的是（D ）。

A．心理咨询是一个过程。 B．心理咨询是一种关系。

C．心理咨询是一种专业性的活动。 D．心理咨询面对的主要是精神病患者。

5. 新课程把教学过程看是（A）。

A、师生交往、积极互动、共同发展的过程 B、课程传递和执行的过程

C、教师的教与学生的学的过程 D、是知识传授与学生能力发展的过程

6.教材编写、教学、评估和考试的依据是（C ）

A教学大纲 B学生发展特点 C国家课程标准 D课程改革纲要

7. "慎独"作为修养方法，就是（ A ）

A、在没有外在监督的情况下坚持自己的道德信念，自觉按道德要求行事，不因为无人监督而恣意妄行。 B、一个人用慎重的态度对待自己

C、在自我的世界孤芳自赏 D、独立面对自己的种种不足

8. 国家教委提出的"阳光体育运动"的含义是（ C ）

A、让青少年在自然阳光中锻炼 B、让青少年在体育课上要表现出阳光朝气

C、公开体育课时计划，接受上级和家长监督 D、让青少年在清早阳光升起时进行锻炼

9. 下列是对新课程下的教师的陈述，其中叙述不正确的是（Ａ）。

Ａ、课程计划的执行者． Ｂ、学生发展的指导者,合作者.

Ｃ、教育的研究者. Ｄ、社区教育的合作者,共建者.

三、简述题：

1. 什么样的课是一堂好课？

答：(1)有意义的课，即扎实的课；（2）有效率的课，既充实的课；（3）有生成性的课，即丰实的课；(4)常态下的课，即平实的课。（5）有待完善的课，即真实的课。

2. 怎样加强自身的师德修养？

答：（1）加强学习，勇于创新。认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表思想和科学发展观，树立科学的世界观、人生观和价值观；认真学习教育科学理论；学习优秀教师的模范事迹。（2）参与实践，总结经验。（3）相互借鉴，共同提高。

3. 怎样在教学中进行德育教育？（教学中进行德育的有效途径有哪些？）

答：（1）充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。（2）充分利用教材挖掘德育素材。（3）加强课堂教学，在教学过程中进行德育渗透。（4）加强学生心理素质的训练，非智力因素的培养。（5）丰富课外活动，优化德育工作：（6）联系家庭社会，强化德育工作。

四、论述题

1. 怎样提高合作学习的有效性？

答：（1）把握合作契机，明确合作要求。只有那些学生一人不能独立解决的、并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题，才有合作的价值。

（2）优化组合，合理分组。科学合理的分组使组与组之间有可比性，形成组内充分的交流合作和自主探究，也可以促成组间激烈的竞争和相互虚心学习的局面，增强学习效率。

（3）加强方法指导，引导有效交流。培养学生善于思考，认真倾听，勇于实践与修正的合作品质。

（4）注重评价，重视团体。以小组成绩为整体作评价可以促进组间竞争，促进相互学习、相互促进的新格局。重视团体荣誉，注重团体评价，可以大面积提高教学效益。

（5）主动合作，延伸课外。激发学生合作兴趣，从被动合作变为自主合作学习。善于将课内合作学习延伸到课外是提高合作学习效益的有效方法之一。

2.怎样培养良好的班集体？

答：（1）创造良好的班级“第一印象”。班主任应在接受一个新班级前就开始酝酿计划，精心地做好各种准备，如：给学生写一封热情洋溢的欢迎信；精心设计教室的布置等。

（2）建立平等的人际关系。人际关系和谐的基础是平等。班级内部平等的人际关系首先体现在师生关系上。

（3）确立班级共同目标。班主任要善于把学生对集体的感情转化为集体的责任，使学生产生这样的信念“我既然热爱我的集体，我就应该让她越来越好。”

（4）培养学生干部的积极分子，形成班级领导核心。

（5）开展丰富的班级活动。班级活动是实现班级目标的根本保证，也是赖以建立和巩固的重要途径。

（6）形成健康的集体舆论，培养优良的班风。高明的教育工作者总是把自己的教育意愿以集体舆论的形式表达出来，通过集体去影响每位学生

3.课堂教学，历来被称为“遗憾的艺术”。这一说法，从一个侧面说明，再优秀的教师，再成功的教学，也难掩瑕疵。作为教师必须要不断地学会思考，不断地总结、提炼、升华自己，努力做一个反思型教师。你认为提高教学反思能力的基本途径有哪些？请结合自身的教学实践，谈谈做好教学反思有哪些意义？

答：提高教学反思能力的基本途径有：①在教学实践中自我反思。②在理论学习中自我反思。 ③在相互借鉴中自我反思。④在新课标下进行反思性学习。。

（3）教学反思的意义有：

①发现不足，查找原因，寻求改进办法，使教学日臻完善，不断提高。

②将教学中的“灵光闪现”进行总结提炼，使之成为稳定的理性行为，使教学更加的精彩纷呈。

③通过对学生学习的反思，可以更好地了解学生，使师生沟通更加有效，师生关系更加融洽，增强教学活动的针对性和互动性。

④通过对自身行为剖析，可以更加理性地认识自我，从而更加有效地选择适合自己的教学方法和手段，扬长避短，最大限度地体现自身价值。 ⑤课堂教学是一个动态过程，存在诸多无法预知的因素，课后反思不但可以获得许多宝贵经验，用以指导教学，而反思过程本身又能有效地提高教师研究能力。

五、案例分析

（一）提醒：

案例分析基本类型有：教学行为类、学习方式类、师生关系类、评价改革类、教师发展类和课程管理类。

1.教学行为类可从以下方面分析：（1）以人为本，关注学生的全面发展；（2）做学生学习的促进者；（3）摒弃主观预设，强调动态生成；（4）注重课程的开发与创生。（5）反思教学实践，做研究型教师。

2.学习方式类可从以下方面分析：（1）关注学生的差异；（2）尊重和适应学生的学习特点；（3）引导、帮助和促进学生的自主学习、合作学习、探究学习。

3.师生关系类可从以下方面分析：关注每一位学生；注重师生互动、平等对话；宽容、接纳与倾听；对学生充满真诚的期待；教师要有个性与人格魅力。

4. 师生关系类可从以下方面分析：关注每一位学生；注重师生互动、平等对话；宽容、接纳与倾听；对学生充满真诚的期待；教师要有个性与人格魅力。

5. 教师发展类可从以下方面分析：成长＝实践＋反思；理念的转变最重要；做研究型、综合型、合作型教师；课程的建设与开发者。

6.课程管理类可从以下方面分析：关注课程资源的开发利用；关注综合实践活动；促进全社会对新课程的理解与支持；重视校本课程的开发。

（二）练习

案例一：新课程实施后，青年教师小李主动向特级教师王老师学习，以提高自己的教学水平。他经常跟班听课，并尽量在课堂教学设计、教学方法、甚至教学语言上模仿王老师，但教学效果就是不佳。对此，小李甚感苦恼和困惑。请帮助小李分析一下原因。

答案要点：①小李在教学过程中，只是一味地模仿别人，没有根据自己的实际情况，借鉴特级教师在教学中表现出来的理念、方法、智慧等，创造出适合自己的教学方法来。（3分） ②小李在向别人学习的过程中，没有结合自己班级学生的实际情况，是一种“目中无人”的教学；应该根据不同学生学习状况和特点采用不同的教学设计和教学方法。（3分） ③提高教学水平需要模仿，更需要自我反思，教学反思是教师专业发展的关键因素，小李没有很好地做好这个环节，从而导致教学效果不佳。（4分）

案例二：某学校数学教研组在某天下午第一节课到初二（3）班听课后，大家进行了一个小时的研讨活动，研讨采用逐一发言的方式进行。每个人说完后，教研组长宣布本次活动结束。活动过程中，学校专门安排人员考勤，按照学校的制度还把考勤结果与教师的年度考核挂钩。请问上面这个案例是新课程倡导的有效的校本教研吗？为什么？

分析：这不是校本教研。（2分）

①没有围绕某一具体问题展开研讨。可能在研讨会上也会有教师提出一些问题，但是分散的问题与校本教研的问题有本质的不同；（2分）

②教师的主体参与意识不强。老师们是因为行政命令不得不参加；（2分）

③看不出对问题的系统研究，一个小时也不可能做到系统地研究；（2分）

④没有提出具体的改进措施或策略。（2分）

案例三： 从凤凰卫视看到一则香港某小学开学的新闻：为了让新入学的孩子消除对学校的陌生和惧怕，校长和老师扮成魔术师，站在校门口，从一只漂亮的大盒子里不断地抽出彩带，抛向第一次迈进校门的小朋友。刚离开幼儿园不久的孩子对这样的欢迎仪式自然个个乐不可支。

也是新学期开学。那是京城一所重点学校。开学那天，学校为新生准备了专门通道。门口有老师把守，家长到此止步。只见前面一个小姑娘高高兴兴地和妈妈道了“再见”，扭头就往校园里跑。忽听把门老师一声断喝：“回来！”大家都吓了一跳。老师对孩子训道：“这儿是学校，进学校要先向老师问好，知道吗？！”刚刚还大胆活泼的孩子吓得只用蚊子般的声音说了声“老师好”，刚要往里走，又被喝住：“声音太小，重说！”两番折腾，不光这位小姑娘走进校园时已变得蔫头搭脑，后面的孩子和家长也都领教了学校的“厉害”。

①这篇短文的标题叫“一样开学，两样迎新”。你认为，从这两样做法中可以看出两校在教师观与学生观上有何不同？

答：同样是迎接新生入学，上述两例可谓天壤之别。

1.前者是要消除孩子对学校的陌生和惧怕，体现了“尊重学生的人格，保护学生的自信”以及“教育应该是令人愉快的”等现代教育思想，

2.后者刻意要让孩子对学校产生敬畏。强调“严格管教”、 “无规矩不成方圆”，“玉不琢不成器”等思想。缺乏的恰恰是人文关怀的细节。

3.学校的严格管教，是纠正孩子任性、娇气、散漫的必不可少的条件。 严厉的呵斥，生硬的管教，粗暴的态度，或许能使儿童驯服，甚至能收到立杆见影的效果，但如果儿童在成长过程中经常是出于“畏惧强势”而强行入轨，其结果往往会带来唯唯诺诺、唯命是从、自卑甚至谄上欺下等等一系列人格的缺陷。我们在严格要求孩子的同时还应为孩子的全名和

谐发展考虑，创设宽松、自由、有安全感的教育环境，充分保护孩子的童真、快乐、自尊、自信，激发孩子的潜能与创新能力。

②你在教育实践中是如何认识和处理师生关系的？

答：和谐师生关系就是一个和谐共生、相互依存、充满生机的生态群体，应该建立在师生个性全面交往基础上。它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土

我认为，建立和谐师生关系的关键有两个：一是教师角色的转变。新课程要求我们教师，必须彻底屏弃过去那种师道尊严，以学生学习的合作者、引领者、激励者、探究者、精神关怀者的身份和学生一起成长；二是如何正确地处理师生间的冲突，使矛盾得到智慧地化解。

案例四：教师和学生的冲突，经常由课堂上的偶发小事引起。比如，一个经常迟到的学生，在你讲得津津有味时，闯进教室；比如，安静的课堂上，忽然有学生嬉笑打闹；再比如，检测前，你三令五申严肃考纪，但巡视中却忽然发现某某正在抄袭„„这些事情的发生，破坏了正常的教学秩序，常常使老师非常恼火。但，如果处理不当，就会事情恶化，造成很坏影响。

你认为，在课堂教学中，如果遇到这类事件，应该怎么处理？有没有让老师们值得遵循的规律或原则？

答：教育实践中这类事情时有发生，也不可避免。怎样对待课堂的违纪现象是一项艺术，它关系到教师对课堂的调控，也关系到师生间的和谐关系。我们可以这样处理：

1. 巧妙地批评且点到即止。在课堂教学中，倘若学生做出了与教学不协调甚至大煞风景的举动时，教师应冷静、镇定，可委婉地用手势、幽默的语言或眼神暗示该学生，让该学生心里明白老师的用意，这样既保住了该“调皮”学生的面子，又及时制止了其错误的延续，让课堂教学顺利进行下去。

2.课后，老师还得选择适当的时间、适当的地点主动找该学生进行交流、沟通，以便达成共识甚至日后的默契。

在面对和处理类似事件时，我认为教师要把握三个原则：

一要随机应变。二要因势利导。学生课堂违纪，常常是怀着某种故意炫耀想引起注意的心态。教师在应对时要根据当时课堂的整体状态，并结合其与教学内容的特定联系，迅速地调整课堂气氛，灵活地化解。三要把握分寸。即批评要有尺度。尤其当师生在课堂发生矛盾冲突时，一定要学会克制和冷静，把握好处理的分寸，绝不能因一时的解气而当众羞辱和训斥。反之会导致师生关系的恶化，也影响教师的整体形象。

案例五：强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展。

王林平时成绩一般，但总想找个机会能一鸣惊人。期末考试前的一天下午，王林走过教导处门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老师放在橱里的语文试卷。他想，机不可失，时不再来。正当他打开橱门时，教导处张主任突然走了进来。张主任看到瑟瑟发抖的王林，什么都明白了。张主任严肃地对王林说：“平时不努力，现在偷试卷，真丢脸！你等着受处分吧！”脸色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，请不要处分我。”张主任怒道：“没门！”几天后，学校宣布了对王林的处分决定。

请问：张主任的做法对吗？为什么？假如你是张主任，你会怎样做？

分析：在上述案例中，张主任的做法是不对的。这是因为他的做法违背了新课程的最高宗旨和核心理念——“一切为了孩子的发展”。

也不琢不成器篇十
《巧用七招解决家长教育烦恼》

教育孩子方法很重要,父母总是想把最好的都给孩子,希望他们能够成长为有出息的人,因此在教育上总是不遗余力。但是错误的教育方式往往会适得其反。正确的教育引导孩子,才是帮助孩子健康成长的关键。 不要采取过激的

方式

有的家长认为“玉,不琢不成器”,“孩子不打骂不容易成才”。所以每当孩子犯错的时候,不是心平气和地讲道理,而是不分青红皂白先骂一通、打一顿再说。这样粗暴的对待孩子,不仅没有办法让孩子真正认识到自己的

错误,还很有可能会在心里留下阴影,性格容易变得偏激。

要以身作则 父母的一言一行,孩子都看在眼里,他们的模仿能力很强,空洞说教远不及实际行动的影响力大。不是有这么一则公益广告吗,母亲给外婆洗脚,小儿子

看在眼里,便有模有样学着要给母亲洗脚。同样的,“上梁不正下梁歪”,做家长的如果品行不端,那么教育出来的孩子很难说不是一个失败的复制品。可见大人的言传身教真的很重要。

重视情绪的作用 不同性质的情绪

对人的心理有不同的作用。积极的情绪使人生活愉快,充满信心,心情舒畅;消极的情绪使人生活压抑,缺乏信心,心情沮丧。同样,不同性质的情绪对家长的心理和行为也有不同的影响。积极的情绪能激发家长以充满爱的方式,主动了解孩子,关切

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