夕阳美景感悟

导读：　夕阳美景感悟篇一《镇江市中考满分作文-感悟夕阳》 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《夕阳美景感悟》，供大家学习参考。

夕阳美景感悟篇一
《镇江市中考满分作文-感悟夕阳》

感悟夕阳

“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句触动了许多人的心灵，这种触动源于李商隐对夕阳无限美好的热爱。前不久的一次邂逅，也令我对夕阳产生了无限的遐想。夕阳，这样一个残缺的太阳，让我感悟到自己的人生。

周六，快乐的放学铃声响起，同学们欢呼雀跃地背起书包准备回家。我却无力地趴在桌上，不愿动弹。为什么？为了一张令我汗颜的化学试卷，为了令我无言面对“江东父老”的76分。本想再反思一会儿，却被劳动委员以要拖地为由赶出了教室。来到走廊，我又趴在了栏杆上。泪已流尽，我只是在不断地责问自己：“为何如此粗心大意？”我渴望上帝赠予我一颗“后悔药”，让我重新考一次。这时，我抬起头，想望望自己平日喜爱的蓝天。

然而，这个不经意的抬头却令我发现食堂边的老树上有一小束阳光。顺着光，寻找光源，是夕阳，是西下的夕阳。这般景色，难得一见。一棵老树，没有绿叶，却在树梢处拥着一个太阳，火红火红的。夕阳把天空的浅蓝染成了暗暗的淡红。当我还沉浸在此般的美景中时，再一看，怎么太阳变成了半个？我不甘心只欣赏半个太阳的落下，于是飞快地跑到三楼，抓住栏杆，一睹她最后的芳容。或许是这难得的美景令我不得不将心中的不快与失落暂放一边，当再次看到完整的太阳时，我居然开心地笑了。看着夕阳美景，我脑中突然闪过一连串疑惑：今天为何会在不经意间逝去？明天又会怎样？还会有这般宜人的夕阳美景吗？

顿时，我明白了：对于那些未知的事物，我们不是主宰者，明天会怎样是由它的主宰者决定的。旭日会东升，夕阳会西下，这是亘古不变的事实。不必在乎明天是否会有日出壮景和日落美景，只要你心里有个太阳。同样，不必在乎中途是否会跌倒，只要你心中有个信念。泪水、幻想总是无济于事的，只有不断地总结经验和教训，在山重水复中磨炼意志，才可能安然地等待柳暗花明的欣喜。

不知不觉中，夕阳已不复存在，宁静的校园中传来一个被夕阳触动了的少年的响亮声音：

——回家喽！

【得分点品评】

作者独具慧眼，从平凡的生活经历和平常的生活场景中寻找写作材料，真实地描绘了“我”走出考试失利阴影的心路历程，展现了“沮丧——顿悟——释然”的心理变化过程。文中的景物描写如诗如画（如“一棵老树，没有绿叶，却在树梢处拥着一个太阳，火红火红的”、“夕阳把天空的浅蓝染成了暗暗的淡红”），心理描写细腻入微（如“不断地责问自己”、“我渴望”），对比铺垫恰到好处（如“快乐的放学铃声响起，同学们欢呼雀跃地背起书包准备回家”），都锁定在“感悟夕阳”这个标题所确定的范围之内，将题目的要求落到了实处。

文章开头引用了李商隐的“夕阳无限好，只是近黄昏”，对于营造氛围、提醒思考有着重要作用。

夕阳美景感悟篇二
《写景作文：夕阳美景》

写景作文：夕阳美景

写景作文：夕阳美景

夕阳西下,大地沐浴在余辉的彩霞中,人们三三两两地在街道上漫步,晚风徐徐地拂送来一阵阵花木夹杂的幽香,使人心旷神怡,更觉夕阳无限好。

一抹殷红色的夕阳照在西山上,湛蓝湛蓝的天空浮动着大块大块的白色云朵,它们在夕阳的辉映下呈现出火焰一般的嫣红,倘若你仔细地看,你会看见那云絮在空中飘动,就像置身于轻纱般的美梦似的,会使你远离烦恼的困扰。

池鱼归渊,炊烟唤子,客旅兼程。夕阳吻地的轻响,划分了白天与黑夜。于是投林的倦鸟,也便如诗人焚烧的诗稿,载着夕阳的殷殷血焰归去了„„

一阵清爽的夜风扑面而来,仿佛一切烦恼与疲惫都置之度外了,身体的每一根紧张的神经也渐渐舒缓了；风儿吹皱的河面,泛起了层层涟漪,折射着殷红的霞光,像撒下一河红色的玛瑙,熠熠生辉；远处的小竹林闪着绿幽幽的光,在微风中轻轻摇响竹叶,风儿吹动树叶那飒飒作响的声音,像唱着一首动听的歌；高空的风,恣意地追逐着、戏弄着,撕扯着云朵。

再往下看,一条小河—小北江,竹子的色调和晚霞的红晕,使小北江又增添了一份静谧的气氛,而竹子那风度翩翩的倩影和晚霞那瑰丽似锦的光芒,又使小北江在人们心目中倍增亲切；几条小渔船归航了,在河面划开了一道波光粼粼的水纹。

小鸟时而在半空中飞过,时而能听见喜鹊那清脆悦耳的鸣叫,这时,我才从黄昏的梦中苏醒过来。

太阳落山了,燃烧着的晚霞也渐渐暗淡下来了。

转眼间,西天的最后一抹晚霞已经融进冥冥的暮色之中,天色逐渐暗下来了,四周的群山,呈现出青黛色的轮廓,暮色渐浓,大地一片混沌迷茫。

这宛如一首交响曲的尾音,优美极了,但却渐渐地归于岑寂、无声,引起人们心中无穷的感喟,给校园的黄昏铺上一层感人肺腑的诗意:“大漠孤烟直,长河落日圆”是它无与伦比的磅礴气势;“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红”是它成熟的风韵;“人间重晚情”更衬出了它的宁静„„

渐渐的,渐渐的,夜幕降临了,我的脑海中还浮现着那醉人的黄昏,那美丽而令人心驰神往的情景深深地吸引着我:我的视线、我的精神、我的思想„„全都被这美得难以形容的“黄昏图”所沉浸了,我陷入了这种莫名其妙的感觉中,不能自拔。

我怀着恋恋不舍的心情,迈着沉重的脚步,静静地离开了这黄昏的边界„„

夕阳美景感悟篇三
《《看夕阳》赏析》

《看夕阳》（原文∕吴万夫）

这是发生在美国洛杉矶的一个真实的故事。

一天，两位老人离开旅游团，相携着到山崖上看夕阳。夕阳无限好。橘红的霞光燃烧了西天的云絮，有如一场缤纷而下的太阳雨，溅落在山石草木上，跳动着灿烂无比的光芒。

两位老人站在崖边，如醉如痴地欣赏着无比美景。

突然，她感到有一个东西往下坠落。

她下意识里伸手一拽，拽住的正是她失足的丈夫。

她拽住他的衣领，拼命往上提拉，但无论怎么努力，都无济于事。他悬在山崖上也不敢随意动弹，否则两人都会同时摔落谷底，粉身碎骨。

她拽着他实在有些支撑不住。她的手麻木了，胳膊又肿又胀，仿佛随时都会和身子断裂。她知道她瘦弱的胳膊根本经不住他太沉的身子。她只能换用牙齿死死咬住他的衣领，坚持到最后一刻。她企望有人猝然出现使他绝处逢生！

他悬空在山崖上，就等于把生命之符钉在鬼门关上。在这日薄西山的傍晚，有谁还会来到山崖上，注意到他们这一幕呢？！他说："放下吧，亲爱的......"

她紧紧咬住牙关无法开口。她只能用眼神示意他不要吱声。

一分钟过去了。

两分钟过去了。

十分钟过去了。

冥冥中，他感到有热热的粘粘的液体滴落在他的脸上。他敏感意识到血是从她的嘴巴里流出来的，似乎还带着一种咸咸的腥腥的味道。他又一次央求她道："亲爱的，放下我吧！有你这片心意就足够了，面对死亡，我不会埋怨你的......"

一小时过去了。

两小时过去了。

他感到有大颗大颗热热的液体，吧嗒吧嗒滴落在他的脸上。他知道她的七窍在出血了，他肝肠寸断却又无可奈何。他知道她在用一颗坚毅的心，和死神相峙、对抗、争夺。他幡然感悟到生命的分量此时此刻显得无比沉重，死神正鹰鹫样拍打着玄色的翅膀，向他长唳而来，俯冲，袭击，一不小心，生命就会被包埋在蚕茧里终止了。

不知过了多长时间，旅游团的人们举着火炬找到山崖上才救下了他们。 她在洛杉矶的一家医"院住了好长时间。

那件事情发生后，她的整个牙齿都脱落了，人也从此再没有站起来。 他每天用轮椅推着她，走在街上，去看夕阳。

他说："当初你干吗拼命救下我这个糟老头子呢，亲爱的？你看你牙

齿......"

她喃喃道："亲爱的，我知道我当时一松口，那么失去的就是一生的幸福......"

他推着她向夕阳走去。

人们都看着他们融在夕阳里成为美丽的一景。

《看夕阳》（节选∕吴万夫）

这是发生在美国洛杉矶的一个真实的故事。

两位老人站在崖边，如醉如痴地欣赏着无比美景。

突然，她感到有一个东西往下坠落。

她下意识里伸手一拽，拽住的正是她失足的丈夫。

她拽着他实在有些支撑不住。她的手麻木了，胳膊又肿又胀，仿佛随时都会和身子断裂。她知道她瘦弱的胳膊根本经不住他太沉的身子。她只能换用牙齿死死咬住他的衣领，坚持到最后一刻。她企望有人猝然出现使他绝处逢生！

他感到有大颗大颗热热的液体，吧嗒吧嗒滴落在他的脸上。他知道她的七窍在出血了，他肝肠寸断却又无可奈何。他知道她在用一颗坚毅的心，和死神相峙、对抗、争夺。他幡然感悟到生命的分量此时此刻显得无比沉重，死神正鹰鹫样拍打着玄色的翅膀，向他长唳而来，俯冲，袭击，一不小心，生命就会被包埋在蚕茧里终止了。

不知过了多长时间，旅游团的人们举着火炬找到山崖上才救下了他们。 那件事情发生后，她的整个牙齿都脱落了，人也从此再没有站起来。 他每天用轮椅推着她，走在街上，去看夕阳。

人们都看着他们融在夕阳里成为美丽的一景。

美文评赏：

多美的语言 多美的“夕阳景”

夕阳是美丽的，看夕阳的老人是美丽的，看夕阳过程中发生的故事更是美丽的。读后，故事镜头定格于我们的脑海里，成为夕阳里美丽的一景。

爱是伟大的，但是作者的构思和用词也是独特的。单看那生动的比喻和成语就叫人惊叹不已。

如：“他知道她的七窍在出血了，他肝肠寸断却又无可奈何。他知道她在用一颗坚毅的心，和死神相峙、对抗、争夺。他幡然感悟到生命的分量此时此刻显得无比沉重，死神正鹰鹫样拍打着玄色的翅膀，向他长唳而来，俯冲，袭击，一不小心，生命就会被包埋在蚕茧里终止了。”

多好的比喻，点明生命分量的沉重，也衬托出她的坚毅和与死神抗争的决心。

我们在被故事感动的同时，又感悟到语言的优美，《看夕阳》可真是做到了内容与形式的完美统一呀！

小朋友们，也让你的作文内容感人，语言优美吧！

夕阳美景感悟篇四
《夕阳真美》

苏教版语文二上

夕阳真美 教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

2.学会10个生字，两条绿线内的4个生字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

4.培养学生提问意识，学习解决问题的方法，养成良好的学习习惯。 课前质疑、发现问题 指导学生预习

自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

读课文，想想课文主要讲了什么。

想想课文中有哪些不懂的问题 ，写下来。通过思考、查资料、请教别人等方式解决了哪些问题？自己没有解决的问题上课讨论。

教师准备

1.课件

2.了解学生的问题。

设计意图：预习能增强求知欲望，带着预习中的问题听课，就能启动好奇心和求知欲，能调动学习的积极性。预习有利于培养学生提问题的意识和能力，不至于提出质量太低的问题。长此以往，水滴穿石，学生提出的问题肯定越来越精彩。

教学时间

2课时

第一课时

交流预习，梳理问题

一、导入

1．今天我们一起来学习课文《夕阳真美》，师板书课题，生齐读。

2．“真”可以换成什么词?(好，多么)

二、初读课文

1．借助拼音自由、大声地朗读课文

自读要求：字字入目，看清拼音，读准字音，把句子读通顺；标出自然段，有不懂的地方，用“？”标出。

2．检查自读效果

（1）检查生字词的读音

注意读准翘舌音：壮、沉、涨

后鼻音：轻、傍、芒、壮、涨、更

（2）检查课文段落是否读通读顺

指名分段朗读课文――师生互评――齐读

三、整体感知课文

课文写了什么？

四、梳理问题

1.有哪些问题不明白？

教师课前了解到的学生提问：

（1）夕阳真美，美在哪？

（2）霞光怎么会让天空五颜六色?

（3）“夕阳脸涨红了”，什么是“脸涨红了”？

（4）“把灿烂的霞光留在遥远的天边。”“留在遥远的天边”是什么意思？

（5）为什么要去看夕阳？

（6）爷爷为什么会满面红光？

（7）“灿烂”是什么意思？

（8）“刺眼”是什么意思？

2.讨论：能课内解决的问题当堂解决。

（1）查字典联系生活实际理解“灿烂、刺眼”的意思。

（2）看图理解“脸涨红了”。

设计意图：通过交流预习，把学生预习产生的问题进行梳理，删除重复类似的，简单的问题，留下值得共同探讨的问题，以便下面的学习目标更加明确，指向性更强。

研读课文，破解问题

五、学习第一自然段

1.指名读。读了第一自然段，你知道了什么？

2.观察插图：看看插图，他们的心情怎样？

3.指名读。读出高兴的心情。

4.解决问题：为什么要去看夕阳？

六、学习生字“傍、芒、蓝、伏、余、壮、慢”

1.出示生字卡片，学生开火车读准字音

2.学生做小老师介绍自己识记生字的方法。

3.指导书写

特别指出“壮”字的将字旁，右半部分是“士”。

4．学生写字。

七、总结

通过这节课的学习讨论，解决了这样几个问题：

1.为什么要去看夕阳？

2.“灿烂”是什么意思？

3.“刺眼”是什么意思？

4.“夕阳脸涨红了”，什么是“脸涨红了”？ 还有这样几个问题没有解决：

1.夕阳真美，美在哪？

2.霞光怎么会让天空五颜六色?

3.“把灿烂的霞光留在遥远的天边。”“留在遥远的天边”是什么意思？

4.爷爷为什么会满面红光？

课后读课文再思考，“霞光怎么会让天空五颜六色?”请大家阅读课外书籍了解科学常识，并将找到的资料带到学校和同学交流。

第二课时

一、问题导入

1.上节课初步学习了《夕阳真美》，同学们课前自读课文提出疑问。我们梳理后，同学们的疑问主要是：

出示：

1.为什么要去看夕阳？

2.“灿烂”是什么意思？

3.“刺眼”是什么意思？ 4.“夕阳脸涨红了”，什么是“脸涨红了”？

5.夕阳真美，美在哪？

6.霞光怎么会让天空五颜六色?

7.“把灿烂的霞光留在遥远的天边。”“留在遥远的天边”是什么意思？

8.爷爷为什么会满面红光？

2. 出示四个已解决的问题。

第一节课，我们通过读课文，查字典、联系生活实际，解决了4个问题。

3. 出示未已解决的问题。

对“霞光怎么会让天空五颜六色?”这个问题，我们课后查阅了资料，过会儿交流。“夕阳真美，美在哪？”“把灿烂的霞光留在遥远的天边。”“留在遥远的天边”是什么意思？“爷爷为什么会满面红光？”这节课我们就来品读课文，探讨这些问题。

二、复习

1.出示词语：

西斜 光芒 深蓝 余晖

下沉 涨红 慢慢 云

日落 更红 灿烂 霞光

2.指名读，齐读。

三、整体感知

1.自由读课文，想想课文哪几个自然段具体写夕阳美？

2.找找傍晚夕阳位置的句子，用“——”划出来。

3.指名说。

4．出示:先„„接着„„然后„„

用上这三个词，连起来说一说。

板书：西斜 下沉 落山

5.师：夕阳要和我们说“再见了”，它先西斜，接着慢慢地下沉，然后走到西山的背后，它美在哪儿？现在就细细读读课文。（板书“？”）

四、第2自然段

1.太阳西斜，美在哪里？自由读，边读边想象。

2.指名读：谁来读？

3.出示第二自然段：太阳西斜，美在哪里？

相机出示图片

理解“填空一片深蓝”

“连绵起伏、壮丽”

4.录像：边看边听。

5.自由读：带着你所感受到的美，美美地读一读，享受太阳西斜的美吧！

6.出示填空，如果不会就看看书。

7.男、女分背。

8.总结：夕阳西斜，余晖美。板书：余晖

五、第3自然段

1. 过渡：太阳慢慢地往下沉，景色又发生变化了。轻轻读一读第3自然段吧！边读边想象。

2.检查朗读：谁想读给大家听？

3.出示第3自然段。太阳下沉真美，美在哪里？

4.交流。点拨。

（1）“圆圆的脸涨红了”真美。

（2）云的色彩美。看书上插图，想象一下，还有哪些颜色？板书：云

（3）师示范读。（边读边想象，省略号要读出来，读得慢一点。）

5.师范背：写得太美了，我把它记在脑海里了。

6.你能记住他吗？ 同桌互背。注意背书姿势规范。

六、第4自然段

1.过渡：太阳的脸更红了。此时夕阳美在哪里？

2.检查朗读。一生读完，请同学点评。板书：霞光

3. 出示图片，看图背一背第四自然段。

七、第5自然段

1.出示第5自然段，引读：这时，爷爷满面红光，望着奶奶说——

生：夕阳真美呀！

2.爷爷为什么满面红光？

3.看到这么美的景色，“我”的心情怎样？

八、看板书总结2、3、4三个自然段

西斜 余晖 美

夕阳真美 下沉 云朵色彩 美

落山 霞光 美

总结：

太阳西斜，余晖真美，美得壮丽；太阳下沉，云朵真美，美得绚丽；太阳落山，霞光真美，美得灿烂。光美，色美，景美，变化美，一句话——夕阳真美！

九、背诵课文

1. 播放录像

2. 学生准备。

3. 把这篇美文再读读，看能不能背下来。指名4个学生，最后一段全班背。

十、写字“慢、沉、涨、灿”

设计意图：梳理出的问题有的比较浅显，通读课文后就能解答，有的查了字典也能帮助解答，所以这些浅显的问题我们在第一课时就解决了。对于一些比较深层的学生不能很容易回答到位的问题，例如“夕阳美在哪里？”则通过第二课时教师一边分析课文，一边引领学生在读中感悟。

课内延伸，生成问题

1.欣赏夕阳图片，鼓励学生观察大自然。

如果你处处留心，细细观察，在不同的地方，不同的季节，你会看到不一样的夕阳。

夕阳美景感悟篇五
《夕阳真美》

一、说教材《夕阳真美》生动的描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，语言生动形象，读来自然流畅。二、说学情低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，教学时创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，调动学生多种感官参与学习，使他们投入到本文所描绘的情境中。三、说教学目标1、引导学生学会本课生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文背诵全文。2、通过朗读、讨论、采访、评价等来培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和审美能力。3、通过对课文的诵读品味，激发学生热爱大自然的美好情感。四、 说 教法、学法以读促讲法、合作学习交流方法五、说教学过程（一）、巧设游戏，复习词语，引入情境。　　播放动画，以“摘云朵”这一形式引导学生复习新词，并相机正音,从中调动学生大脑中与课文相关的知识储备。在读准词语后，引导学生再次走进文本，朗读课文,初步感受夕阳西下时的瑰丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。　　（二）、顺学而导，入境品读，感悟美景。　　1、在多媒体渲染的情境中，自然引导学生自读课文第一段，了解爷爷奶奶带我去看日落的事情。在学生自由交流中扣住“日落”一词，引导学生加深感知，有感情朗读课文，初步感受夕阳的美丽。　　2、课文的第2、3、4三个自然段分别描绘了傍晚时分太阳慢慢落下、变化的过程，是全文的重点段落，这一感受是学生在日常生活中所忽视的。于是我请学生逐段朗读，以合作交流的方式突破难点，以读自己喜欢的段落的方式引导学生自学课文的这三个自然段，小组交流时，我请学生先读有关句子，再说美在哪里。在全班交流时，我根据学生发言适时点拨引导。使他们能深入体会夕阳慢慢下沉时的变化和不同的美。　　课文第二自然段描写了太阳西斜的景象，我顺势出示课文第二自然段，抓住有关词句引导学生体味“刺眼的光芒”，从中启发想象，与中午太阳的光芒相比较，在此基础上，出示相应的图片进一步深入感知，体会西山的连绵起伏。借助图画理解“壮丽”，结合“余晖”体会夕阳下山时的美。在此基础上进行有感情地朗读。　　课文第三、四段要重点体会太阳下沉时自身及其周围云多色彩的变化和感受夕阳落山后留在天边的霞光的“灿烂”景象。我先让学生自学文本，有选择性地品悟语句，让学生联系生活体验动笔画一画，在感悟文本的基础上出示图画，采用多种方式感受到晚霞的多彩、霞光的灿烂，感悟夕阳的美。在此基础上，通过进一步朗读体验，深入感受

夕阳的美丽。　　3、第5自然段写爷爷奶奶看了美景之后的愉快心情，在感悟的基础上我让学生联想到“我”的心情一定也很快乐，最后我指导学生带着这样的情感去朗读全文。　　（三）、总结全文，拓展延伸，激发探究夕阳美的乐趣。　　在学生整体感受文本的基础上，通过让学生说说“你想和同学和老师说什么呢？”来总结全文，感受夕阳的美丽。在此基础上，联系教学开始所创情境，让学生课余仔细观察我们江南夕阳的美景，提高学生的综合语文素养。　　（四）、识写生字，探究入微，体验当小老师的快乐。　　在复习字词的基础上，出示“芒、蓝、伏”三个上下结构的生字，给予学生充分的时间自学，请学生交流字形的同时，我从旁点拨和指导，重点指导书写“蓝”字，边引导观察，边示范板书。接着在悠扬的音乐声中让学生在田字格中端正、规范地书写生字。六、说板书设计西斜　　夕阳真美往下沉蓝　　 变得更红了

夕阳美景感悟篇六
《美的感悟》

什么叫美？我曾查阅过《辞海》，对美的定义是这样下的：美的本义是味美，引申为形貌好看，高兴、好、赞扬等。美的定义是什么？答案是丰富多彩的。美是一种感觉，不同人对不同事，从不同的角度，在不同的时代都会有不同的感觉，因此，对于美，也产生不同的定义。有人说：“毫无瑕疵，最完美的东西就是美。”有人说：“破碎亦是一种美丽，而且是一种另类的美丽，特质的美丽。”有人说：“距离产生美，两颗心的思念跨过空间而碰撞出的火花多美啊！”这世界有太多的美了：淡泊是一种美，灿烂是一种美；独处是一种美，热闹是一种美……美的定义是什么？答案是丰富多彩的。这些丰富多彩的诠释，我想，这本来也是一种美吧。 综上所述：美，是一种境界，令人赏心悦目。红霞染白云、绿水绕青山，渔歌唱村晓、柳暗衬花明，桃红映柳绿、鸟语带花香，明月照高楼、莺歌伴燕舞……茫茫人海、滚滚麦浪……美景如画。仰视高山，胸中有壮观；俯瞰秀水，心中起波澜。亲近大自然，你得有好心情。心情好，美的境界时刻在眼前。美，是一种意境，蕴藏在思想深处。风雨之声有韵律美，明月彩虹有画意美，人面桃花有诗情美，稻花香里说丰年有收获美……即使远离沧海桑田，心弦上流淌着万顷波涛；即使没有高峰，心田上耸起千朵莲花峰；心临其境，缘于我们有热情激发美好的想象。 美，是一种灵魂，感动世界的灵魂。爱美之心，人皆有之，由表及里美在人们的心底。扶老携幼有人情美，尊师爱生有求知美，欢声笑语有和谐美……美在心灵之中，就有生机活力。平生素昧相识，一个女孩主动捐出肾脏，移植给病困无助的妇女，不要分文报酬，只为献一份爱心，割下了父母的心头肉啊！内在的美总会创造出奇迹。美，是一种感受，心志坚韧不拔的感受。美在于能看到、能听到、能说明白，更在于心灵能感受到无处不在的美。即使失明，眼前也不是漆黑的一切；即使失聪，耳畔也不是沉寂的世界，即使失语，也能表达美好的情谊。看不到、听不到、说不出来，也能感受到，美，缘于我们内心的感受。眼前没有亮点，灵魂中有色彩斑斓，冲破盲聋哑的禁区，如“明灯女士”海伦·凯勒，顽强同残疾厄运抗争，成为世界的大作家和慈善家，给人类的心灵带来了光亮。美，是一种发现，发现真理的美。哥白尼在《天体运行论》中阐明了日心说，引起了人类宇宙观的重大革新，沉重打击了神权统治。布鲁诺敢于反对经院哲学，打破了宗教弄人的阵脚，他在熊熊烈火中永生。牛顿发现了万有引力定律……在一步

步地发现中，人类逐渐认识了自己生活的世界。康德、黑格尔等哲学家，对什么是美，从审美角度进行过研究，提出了美学的三大问题：一是美学的研究对象是什么？二是美的本质是什么？三是艺术该如何定义？但是，美的本质问题困扰了哲人们几千年，从柏拉图提出千古疑问“美是什么”开始，无数的哲学家、美学家前赴后继地提出了无数的关于美的定义，这些定义至今没有得到普遍的认同。一些美学家已经开始放弃寻找美的本质，于是，人们至今没有找到美的本质。美，是一种创造，与自然和谐相处的创造。从原始的树叶遮体，到七彩翻飞的时装闪亮登场，人类始终在追求创造美。驾驭科技知识，遨游太空，在月球上潇洒走一回，在火星上探索一番美……万里长城、金字塔，自由女神、维纳斯、大卫塑像，艾菲尔铁塔、磁悬浮火车，电视、电脑、手机，人造卫星、宇宙飞船、摩天大厦，工业化时代、电气化时代、信息化时代、知识化时代……人类的智慧、勤劳始终在发明创造中展示着生机勃勃的美。美丽，是现代的女性最渴望与追求的目标。当一件时髦的外衣配一个小皮超短裙，再配一双迷彩靴，另外再加一点淡装，梳起一酷孩儿般的发型，最后斜背一休闲包。真的，仿佛真的很美丽。而这种美丽在现代有无数的人在寻觅着、追求着。可是，真正的美丽，似乎并不是只有这些。或许,是时代变了；可能，是人们的思想变了；但愿，不要连人的本质也随之改变吧。 美的内涵是自身的修养和内在气质，一般是无法被人模仿的，到哪散发着自信的魅力！还有外在是平时的穿衣打扮，包括妆面，衣服色调颜色搭配款式之类的！气质比外表更重要，你看着大街上好多浓妆艳抹的女子招摇过市，自以为天下最美，实则给人庸俗不堪的感觉，浓妆乍看是挺惊艳，可耐得住看的还是淡妆，最让人难以忍受的的是不会化妆却把自己抹得五颜六色的人。爱美之心，人皆有之，对美好事物的追求是人性的本能和权利，于是人们被彩霞满天、阳光明媚所陶醉；为小溪淙淙、绿草茵茵而流连；也为大漠孤烟长河落日的壮美所震撼，更被虞姬刎别霸王的凄美而哀婉。人们可以从大自然的每一个角落寻找到美，享受到美，品味到美，然而美的含义绝不能仅仅用外在的华丽来诠释。美是外表与内在的统一，美是躯体与灵魂的和谐，健康的身体，善良的心地----------，充实的内涵才是一个完美人生的真正含义。 走在大街上，你可能看到过有些老者，残疾人用乞求的眼光渴望着众人给一点施舍。人们却不屑一顾的远去了，真是可悲。往往总是在最

需要美丽时，有些美丽随着可怕的现实远走了。绯红的夕阳染红了深蓝色海面的景致固然美丽，然而它却预示着黑暗的恐惧；鲜艳芬芳的玫瑰也会招致觅食的害虫来啃嚼它的躯干、腐蚀它的根须，以致腐烂死亡；美丽浮华的背后有时也会有很多龌龊的内核，可谓“金絮其外，败絮其中”，再漂亮的绣花枕头里面也只能装着糠皮。 毋庸讳言，人类在创造美的同时，也暴露出与美抗衡对立的一面——丑。丑恶！战争、恐怖战争、经济大战……世界动荡升级。霸权主义、霸王条款不断挑战和平与发展的主题。饥饿、疾病的黑旋风拔地而起，随时袭击一座座难民营，弱势群体在生死线上挣扎着呼吸，不惜用自残自杀反抗不安。恶心人！黑恶势力警匪缱绻，弱肉强食，欺行霸市，官商交易钱权暧昧，买官鬻爵营私舞弊，经营假丑恶、贩卖伪劣空，黄赌毒非充斥黑白两道，社会人上上下下畅通无阻……在很多角落里，阳光照射不到，是非不分、真假难辨、美丑混淆，小人阳奉阴违，恶人气焰嚣张，破坏社会文明与进步；好人遭殃，见义勇为在污蔑歪曲诽谤的尘嚣里苟延残喘……面对丑恶，我们更感到美的可贵。发现美、创造美是我们义不容辞的责任，追求美、欣赏美是我们名正言顺的权利，爱护美、捍卫美是我们责无旁贷的义务，美是人类文明的标志。美是外表与内在的统一，美是躯体与灵魂的和谐，健康的身体，善良的心地，充实的内涵才是一个完美人生的真正含义。美是超越时空，超越种族、超越地域的。美的光采存在于万物之中，美的光采存在于时空之中，美的光彩是直抵人们心中，感动心灵并直至永恒。

夕阳美景感悟篇七
《在景物中感悟时间》

在景物中感悟时间

作者：阮堂明

寒山转苍翠，秋水日潺浚。

倚杖柴门外，临风听暮蝉。

渡头余落日，墟里上孤烟。

复值接舆醉，狂歌五柳前。

古人说：“一切景语皆情语。”意思是说，作者皆是基于自己的情感而写景的，所写的景物也必定会带上主观的色彩，没有外在于作者主观情感的景物。这句话揭示了文学尤其是诗歌创作中情与景的关系，一般而言这是不错的；但是，当景物成为思理的对象而非情感触发的媒介的时候，它所具有的情感意味往往就会变得很淡，甚至于淡到看不见情。像魏晋时期的玄言诗，之所以“平典似《道德经》”，主要就是因为将景物直接作为思理的对象，借景物描写表达某种抽象的玄理，而不是重在抒情。王维虽非玄言诗人，而是一位深于情者，每每沉浸于山水世界，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，在对景物的描写中寄托自己的情致；但他除了以景寄情外，有时也将景物作为思理的对象，借以表达某种哲理。这首《辋川闲居赠裴秀才迪》①就是这样的一首诗，体现出王维闲居辋川这一精神家园时内心生活之丰富及其所达到的深度。

这首诗虽题曰“辋川闲居”，但表达的并不是隐居于辋川的精神乐趣或闲逸之致。诗中王维写到自己的地方就是“倚杖柴门外，临风听暮蝉”两句，我们从这两句带有枯槁意味的诗句中实在看不到作者的乐趣或兴致。无论是秋风、暮色，还是蝉声，除了让人难以为怀外，丝毫唤不起人们闲适的兴致，王维也不例外；但另一方面，这里又没有什么悲秋的意味，王维也未表达什么感伤的情怀。可以说，整首诗作者并未明确地表达某种感情或意趣，所以有人认为此诗“类以无情之景述无情之意，复非作者所有”(高棅《唐诗品汇》引，转引自陈伯海先生主编《唐诗汇评》上第301页)，意思是说此诗不是通常的移情于景，借景言情，使诗歌情景交融，而是以景写意，作者尽量客观地描写景物，表达某种超越于悲喜情感之上的意绪。应该说，这种认识对此诗诗意的把握是非常准确的；相形之下，所谓“淡宕闲适，绝类渊明”之评(周埏语，见《唐诗选脉会通评林》)，就未免有些隔靴搔痒的味道了；至于认为此诗是“抒写诗人的闲居之乐和对友人的真切情谊”(见《唐诗鉴赏辞典》)，那就更是未能搔着痒处了。那么，我们要问的是，此诗的景何以是“无情之景”呢?作者以“无情之景”所述的“无情之意”又是什么呢?要回答这些问题，我们还是要看作者是如何写景的。

仔细体会可以发现，此诗所描写的景物，是一种变动的、具有时间意味的景，或者说作者主要是在时间的意义上来写景的，赋予景物以时间的意义。开头两句“寒山转苍翠，秋水日潺谖”，表面上看写山色苍翠，水流潺谖，前一句写静，后一句写动；实际上，“转”字赋予了首句静中之动、静止中复含变化的意思，而“日”字赋予了次句动中之静，在日复一日地重复中的不变的意味。因此，这两句实际表达的是山色在淙淙的流水中日渐苍翠的意思。这里既有以水之流动衬山之静止的表面意义，又反过来有以山色之变衬水流之不变的深层意②

义，“转”与“日”在此不是各自独立、互不相关的，而是相对而言的。因此，这两句就不是单纯地写景，当作者将山色之变放在水流日日流淌而不变的背景下来描写的时候，其实就赋予了水流以时间的意义，所谓“逝者如斯，不舍昼夜”之谓也；相应地，“转苍翠”作为时间作用于山色的结果，也同样体现了时间的意义。因此，这两句的景，都不单纯地是欣赏的对象，更是时间意义之体现者。“渡头余落日，墟里上孤烟”二句，也可作如是观。从写景的角度说，可以说作者写的是落日行将隐没而尚未隐没之际，村落炊烟袅袅的情景；而从景物所体现的时间的意义上说，这两句写的则是太阳坠落之际这一短暂、近乎瞬间的时刻。相对于开头两句“转”“日”所具有的未有终结之意，“余”只是短暂的、转瞬即逝的，作者捕捉住瞬间的景物加以描写，将它定格，使之也具有了时间的意义。因此，结合开头两句，作者这里就写出了时间存在的两种形态：一种是无始无终，如水流一样未尝停滞的时间，另一种是在某一刻度上瞬间存在的“切片”或片段。这里，“落日”既是时间意义的体现者，表明傍晚这一时间整体中的一个“切片”或片段，它同时又是时间变化的结果，表明日转为夜，白天将尽。而作者写落日就是从它作为时间变化的结果这一意义上着笔的。“倚杖柴门外，临风听暮蝉”二句，虽是写己，但从“倚杖”“暮蝉”里，我们可以体会到日已晚而人将老的意味；只是需要注意的是，日虽晚却并不意味着时间的结束，而人将老却意味着生命之将要终结。这里，透露出作者由事物在时间中变化而联想到自己，身之将老就是自己在时间中历经变化的结果。作者以“倚杖”与“暮蝉”并置，显然体现出他的这样一种认识：人的一生的存在恰如傍晚时的落日一样，只是时间整体中的某一瞬间或片段。由于这种认识不是立足于作者个人而展开的，所以当作者这样来看待、理解生命时并未表现出情不能堪的感伤，这就与通常描写落日、夕阳的诗有了不同。历来描写傍晚或落日的诗，几乎毫无例外地要表达感伤的情怀。这里，我们不妨看一下李商隐的《乐游原》小诗：“向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。”这里，李商隐只是把夕阳单纯地作为景物来看待，故而才触景伤情，表达好景不常之慨。应该说，这种描写是具有普遍性的。而在王维这里，落日除了具有景物的意义之外，更主要还是以时间的意义存在的。至此，我们可以这样来理解这首诗以“无情之景”所述的“无情之意”：包括人在内的一切事物都存在于时间之中，都是以时间的形式而存在的，都不能避免在时间中经历变化。这里，作者把一切事物都放在时间的天平上衡量，揭示了万物存在的时间性的特征。这应该就是此涛要表达的“无情之意”。至于结尾“复值接舆醉，狂歌五柳前”二句，以春秋时楚国的狂士接舆喻裴迪，以陶渊明的五柳喻自己的辋川别业，并没有深层的意义，无须深究。因为接舆和陶渊明皆为隐者，无论是接舆感叹“何德之衰”，还是陶渊明不愿与世俗同流合污，他们的归隐都有对现实政治不满的意味，而王维此诗对生命之思索，针对的不是现实政治，而是世间一切之事物，是在哲学的意义上对生命的思索，完全超乎现实政治之上。因此，这里作者只是在隐居的意义上以接舆喻裴迪，而以五柳喻自己的辋川别业，此外并无其他深意。如果认为这两句是表明二人“超然物外的心迹”或王维对裴迪“由衷的好感和欢迎”(《唐诗鉴赏辞典》)，那就不仅求之过深，而且也没有正确地理解诗意。明人王夫之评此二句时便指出：“楚狂、陶令俱凑手偶然，非着意处。”(《唐诗评选》卷三)这里，所谓“凑手偶然，非着意处”，说的就是这两句用典与作者要表达的诗旨无关，无须深究。这里，王氏虽未说此诗的诗旨是什么，但他说这两句用典并非着意而为，也应是体会到了两者之间存

在着差异，可谓慧眼卓识。

总之，王维此诗不可单纯地作写景诗或闲适诗看，作者并非闲逸地描写辋川暮景以寄托闲居之情致，将景物作为欣赏的对象或情感的附着物，而是把景物视作时间意义的体现者，在写景的同时，表达对生命之思索，可谓是一首以景写意的哲理诗。这首诗体现了王维生命存在的自觉性：并非只在隐逸中体会生命之意义，从而满足于辋川隐居，而是在更高的哲学的层次上去思索生命之存在及其意义。

① 裴迪：王维的同道诗友，早年尝隐居山林。据《旧唐书·王维传》，自得辋川别业后，王维每与之“浮舟往来，弹琴赋诗，啸咏终日”。② 接舆：春秋时楚国的隐士，佯狂遁世，躬耕自食，尝过孔子而曰：“凤兮凤兮，何德之衰?”孔子欲与言，接舆趋而避之。事见《论语·微子》《庄子·人间世》等。五柳：陶渊明尝作《五柳先生传》以自况，其文云：“先生不知何许人也，亦不详其姓字。宅边有五柳树，因以为号焉。”这里王维借以指隐居之地辋川别业。

夕阳美景感悟篇八
《23、夕阳真美》

23、夕阳真美

教材分析：

本文生动地描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，课文共有5个自然段，语言生动形象，读来十分流畅。第一自然段写太阳西斜的壮丽景色；第三自然段写夕阳下沉时云朵色彩的变化；第四自然段写夕阳落山后天边霞光的灿烂；第五自然段写爷爷赞美夕阳真美。课文的插图形象地反映了课文内容，供学生观察，帮助他们理解课文。全文给人“诗中有画，画中有诗”之感。

教学目标:

1.学会本课10个生字。两条绿线内的4个生字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。会背诵课文。

3.理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。 教学重难点:

识写生字，朗读课文，理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

教学准备 :挂图、课件、生字卡片、教学光盘

教学时间 :2课时

教学过程:

第 一 课时

课时目标:

1.借助汉语拼音正确朗读课文，读准字音，读通句子。

2.通过反复朗读，联系上下文了解词义，初步了解课文内容。

3.认识本课生字词语，读准字音，记忆字形，指导描红书写。

教学重难点:

读通课文，读准字音，读通句子，初步了解课文内容，正确书写部分新字。

一、导入新课

1.板书课题： 夕阳真美

2.出示图片：按“太阳--云--山”的顺序观察，说说感受。

3.傍晚快要落山的太阳叫“夕阳”。

过渡：夕阳真美，美在哪里呢？

二、初读课文 （设计意图：揭题设疑，激发学生学习课文的兴趣。）

1. 出示要求，自读课文：

（1）借助拼音，读准字音，读通句子。

（2）找出生字、新词

（3）标好自然段序号

2.检查自读情况

（1）课文有几个自然段？

（2）指名逐段朗读课文、正音：

轻 傍晚 光芒 壮丽 涨红 灿烂

（3）指导读好长句子。

3.再读课文，用你自己喜欢的方式朗读课文。

4.说说读后你知道了什么？

5.指导齐读课文。

（设计意图：读准字音，读通句子，培养学生自学能力。图文对照，初步了解课文大概内容。）

三、识写生字

1.出示词语指导读准：

傍晚 光芒 深蓝 连绵起伏 余辉 壮丽

慢慢 下沉 涨红 更红 披着 染成

轻轻地 灿烂

2.你会读哪些生字？

出示生字，指名读读

3.指导识记生字，说说你是怎么记的？

4.指导书写生字：出示田字格中的生字，指导学生观察，说说书写时的注意点，生说师板演

重点指导：蓝 慢 壮

5.指导学生练写生字， 巡视指导。

第二课时

课时目标：

1.复习巩固生字词语。能正确书写剩余部分的生字。

2.理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点

理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

一、复习检查

1.出示词语指名分行读：

傍晚 光芒 深蓝 连绵起伏 余辉

壮丽 慢慢 下沉 涨红 更红 披着

染成 轻轻地 灿烂

2.齐读课文，通过上一课的学习，你知道了什么？

（设计意图：复习巩固本课字词，检查学生对字词的掌握情况，为进一步学习课文内容作好准备。）

二、细读课文，理解课文内容

1.学习第一自然段。

（1）自读这一段，说说读了这一段，你知道了什么？

2.学习第二自然段

（1）指名读读

（2）从“西斜”“刺眼”中读懂了什么？

（3）结合看图，说说“连绵起伏的西山”是怎样的。

（4）看图说说 披上“夕阳的余辉”时的“壮丽”景象。

（5）有感情朗读。

3.学习第三自然段。

（1）请学生自由读读。 （设计意图：指导自学生字，学会本课生字，能读准音，认清形，在田字格中正确书写。）

（2）比较句子，哪一句好？：

太阳往下沉。

太阳慢慢地往下沉。

（第二句具体一些，它说明太阳不是一下子落下去的，而是慢慢地沉落的）

（3）“它那圆圆的脸涨红„„”一句中看出了什么？

（4）学生有感情朗读。

4.学习第四自然段。

（1）布置自由读读

（2）“太阳的脸变得红了”说明了什么？（太阳很快就要下山了。）

（3）观察画面，认识“霞光”，理解“灿烂”。

（4）指导学生练习朗读。

5.学习第五自然段

（1）指名读。

（2）“爷爷满面红光”爷爷怎么会满面红光？（是夕阳、霞光映照的。）

（3）“夕阳真美呀！”表示爷爷什么样的心情？（表示爷爷对夕阳喜爱的心情）

（4）学生有感情朗读。

（设计意图：引导学生结合图画、抓住重点词语来理解课文内容。引导学生在读 中理解，在读中想象，在读中感悟，在读中受到情感熏陶，并在学生充分自读自悟的基础上，通过朗读内化学生的情感，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情，并把这种感情读出来。）

1 三、总结课文 1.有感情地朗读课文。 2.读了课文，你想说什么呀？

四、指导写字 (设计意图:总结全文感受 课文形象、生动的语言，夕阳西下时的美丽景色。)

1.出示上节课剩余的生字，指名读读。

2.说说你有什么好方法记住这些生字？

3.仔细观察田字格里的生字，并说说书写时的注意点。

4.学生描红、仿影、临写生字。

5.展示优秀作业。

（设计意图：指导自学生字，学会本课生字，能读准音，认清形，在田字格中正确书写。） 板书设计：

23、夕阳真美（壮丽）

西斜 壮丽

下沉 多彩

落山 灿烂

教学反思：

在教学中，我通过采用多种形式的朗读，让学生感悟夕阳的美。——指名读、范读，齐读，师生对抗读等，而且给予了足够的时间，在读的基础上组织学生进行评议，学生的评价准确到位，恰如其分。这不仅是对课文的一种正确认识，更能引导其他同学来读好课文。因为，谁都知道好的方面是值得效仿的，而不好的方面他们会尽力避免。这样，就使课堂上的朗读形成良性循环，使阅读成为学生自我表现的舞台。学生积极主动地参与教学过程，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审

美乐趣，充分感受到了夕阳的无限美好。我还采用重点内容精读，次要内容略读，感受夕阳的美，感受夕阳西下的整个过程的美。在学生充分透彻地读了课文以后，再去欣赏太阳落山的整个过程，那动情的配乐朗诵、绚丽的色彩、灿烂的霞光，深深地吸引了同学们的注意力，使阅读成为一种赏心悦目的享受。学生开阔了眼界，受到了美的感染，对夕阳美景的心驰神往，又使本课教学成为一次审美的心理体验。看后，让学生说说自己想说的话，使文章的主旨得到了升华，学生的认识得到了深化。

夕阳美景感悟篇九
《感悟自然》

感悟自然，寄托情思

——写出心中的美景

广东茂名一中 谢燕斯

【教学设计】

《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，学生的家庭生活以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。”由此，我们不难理解为什么各种版本的语文教材中都有大量自然风光类的文章了。我们生活在神奇而美丽的大自然中，自然界蕴含着各种美：动态美和静态美互相补充，阳刚美和阴柔美兼而有之„„我们不仅要将足迹留在山水里，还要用自己的彩笔描绘大自然的如画风光。

写景性散文是以描写景物为依托，抒发内心情感，写出自己的独特感受。本次活动就是想让学生去感悟自然，然后通过课本相关文章的阅读，探讨一些值得借鉴的写法，再用一个具体的题目训练，探究写出心中的山水的出彩之路。

【教学过程】

1．感悟自然，说出自己的独特感受。

2．阅读徐迟的《黄山记》，讨论写法借鉴。

3．写作《心中的美景》，感悟身边的自然。

4．互评作文，讨论出彩之法。

5．展示精彩文本，提炼出彩写法。

【体味感知】

大自然是无限美妙的，欣赏大自然可以使人大开眼界，增长知识，每个人都有自己眼中的大自然，让学生畅所欲言“自己眼中的大自然”。

【阅读指引】

（要求学生课前重读徐迟的《黄山记》，划出文章关键句，理清文章思路，总结这篇文章于自己作文的启示）

粤教版必修三第一单元感悟自然徐迟的《黄山记》用独特的手法勾勒的黄山美景。文章思路如下：

第一部分：大自然精心安排黄山胜景。

第二部分：回顾几千年来人们攀登黄山的历史。

第三部分：写作者一行人登山的经过和感受。

第四部分：写在黄山之巅见到的云海、松树、日出、摄身光等奇观。

【写作借鉴】

1．谋篇布局，独具匠心

文章巧妙地借赞叹大自然的造化神工起笔，暗写黄山“险”、“奇”二特色，总领全文；二、三部分，承“险”字展开，第四部分，缘“奇”着墨；最后，以“这是何等的公园! 这是何等的人间! ”两句感叹作结，照应篇首大自然“封了山”，隔绝了人间与胜境，暗含“换了人间”之意，深化了文章的主题。

2．联想想像，虚实结合

写景时，把实写与想象结合起来，可以充实文章内容，增添文章情趣，引发读者的想象，更好地寄寓作者的感情。由写自己登山联想到古人登山之难；总写黄山景色时想像大自然布置黄山的种种景物，写云海时想像自己在海中航行。

3．短句排偶，节奏明快

“它是大手笔，用火山喷发的手法，迅速地，在周围一百二十公里，面积千余平方公里的一个浑圆的区域里，分布了这末多花冈岩的山峰。”这里原来是比较复杂的长句，作者有意将他们逗成一串短句，以加强语势节奏。“它打开了它的云库，拨给这区域的，有倏来倏去的云，扑朔迷离的雾，绮丽多采的霞光，雪浪滚滚的云海。”这些排偶句的使用能加强文章奔腾豪放的气势。

4、善用修辞，描写生动

“从峰顶俯视，它们如苔藓，披覆住岩石；从山腰仰视，它们如天女，亭亭而玉立。沿着岩壁折缝，一个个的走将出来，薄纱轻绸，露出的身段翩然起舞。”“排云亭前，好比一座繁忙的海港，„„我多么想从这儿扬帆出海去。可是暗礁多，浪这样险恶，„„”这些比喻，都把景色的奇异淋漓尽致地表现出来。

5、抒情议论，画龙点睛

“一切景语皆情语”，写景状物都是为了抒情、明志、言理。写天都峰之险，而今天却化险为夷，这是石工们的功劳，所以引出议论，“我们这江山，这时代，正是这样，属于少数人的幸福已属于多数人。虽然这里历代有人开山筑道，却只有这时代才开成了山，筑成了道。”又如文章第三部分结尾“看啊，这是何等的公园”这一句，作者运用直接抒情方式，对黄山的美进行了直接的赞叹。

【训练文题】

（用一节课40分钟限时完成训练题目，当场完成的由教师收上来评分，当场不能完成的课后完成后写上写作体会和他人评价再交给教师评分）

阅读下面文字，按要求作文。

我们生活在大自然中，寒来暑往，四季更替，山川草木，风花雪月，一花一世界，一叶一自然，都会引起我们深思和遐想。在沉思和遐想中，我们会有所感悟。请以“感悟自然”为话题，写出你心中的美景，自拟题目，写一篇不少于800字的文章。

【出彩写法】

（教师评分后，选取有特色的文章印发。学生根据印发的文章讨论提炼不同的写法，同时修改自己的文章。教师再用一节课进行展示点评）

1．情景交融式

春日里的家乡

詹海龙

清明时分，迈出家门，途经快乐的驿站，细瞧，呵，这就是春日里的家乡。

风烟俱尽，天空是洁净的蓝，伸手一抓就是一大把阳光。泥土从清晨露水处借来的滋润仍未散去，与一起一落的鞋底奏着“吱吱”声响。柔情似水的春风轻轻掠过脸颊，别样的清爽。

春天的气息跳动着，春天的音符也在跳动着，所有的生命都充满了希望。

林里，鸟儿亮起清脆的嗓子，嘤嘤的鸣声回荡山谷；一只野兔从洞里缓缓探出头来，伸了伸懒腰，便和着欢悦的进行曲劳动起来；枝丫们也不甘示弱，做着伸展运动，露出几片滴着汗水的嫩芽；锋芒毕露的野花竞相裂开花蕾，披上绚丽的时装，乱哄哄地在草丛里挤着开；泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，为这蓬勃的山林添上完美的一笔。

风是忽悠忽悠的，而娓娓道来的春天故事却是实实在在的。春天，被春风洗礼过的春天，储蓄了一年的生命之火，爆发出惊人的力量。在春日里重生的不只是鸟鸣，还有我们的活力，在春日里成长的不只有枝丫，还有我们的志气，在春日里振奋的不仅为野兔，还有我们的信念，在春日里绚烂的不仅止于花儿，更有我们的希望！

寻遍山谷，找不到共游春景之人，注意力却被突袭而来的一道银光夺去，身体被疑问驱使着挪去，脚步一住，凝眸处却是一把锋利的锄头，被那划天而过的力度所振奋，忽起劲儿爬过山腰，而映入眼帘的正是平阔的田野。农民们重重叠叠的身影忽曲忽直，田地里零落的绿点渐渐蔓延。

翻晒贫困和荒凉，播种财富与理想，这是一种精神，刻苦的人又怎会输给春日里蓬勃的万物呢？

用汗水滋润理想，才能换来累累果实。春天注定属于每一个人，但收获的笑容只会挂在那些曾经流过汗水的脸上。相信吧，春日里手抚泥泞而宽厚的的土地，背灼猛烈而真诚的阳光，以美丽的山林为背景，以清脆的鸟鸣为伴奏，你弯下身子辛勤劳动的背影将是这蓝天下最美丽最动人的剪影。

春天那坦诚的笑容，会安抚你所有的伤疤与血泡，解释你所有的付出与辛劳，激励你所有的向往与理想。

目送远方的落日，向家门走去，心里多了一分充实，回首，重重叠叠的身影披着落日的余晖忽曲忽直„„

点 评：写景作文最忌走马观花式，见啥写啥，平铺直叙。这篇文章题目为“春日的家乡”，但作者并没有对“春日的家乡”进行详尽的描写，而是运用凝炼生动的语言，巧妙地

把自己对家乡的深情与对人生的思考融入到对家乡春日美景的描写之中，达到了景与情水乳交融的效果。

2．借景抒情式 荔 林

龚学健

连绵的南方小丘，别有一番风味的醉人的绿影，曾带给我无限的遐想，飘飞的思绪，让生命的价值在那一刻升华。 ——题记

雨后的荔林，弥漫着泥土的气息和草味儿的清香。我站在高处，享受着这和谐动人的美景。

广阔无垠的荔林几乎占据小镇所有的面积。雨后的小丘更显出它朦胧的美，模糊的轮廓定格在我脑海深处。站在这天然大氧吧之中，我尽情地呼吸这里的新鲜空气。荔林遍布在这连绵起伏的热土上，犹如翻滚着的绿浪，给我一种巨大的视觉的冲击。“接天荔叶无穷碧”，我仿佛置身于绿色的海洋，又犹如走进绿色的梦境。我的思绪开始飘飞并且开始了我的无限遐想。

荔林中有一张湖，微风过处，湖面闪烁着斑驳的绿影。安闲的鸭子在水中游出喇叭形的水纹，仿佛在奏响一曲和谐、动人的大自然旋律。“江南二月，草长莺飞”。湖边的杂草丛中，坐着一位安详的老伯。他一边小酌，一边独钓。他静静地享受着大自然恩赐给他的宁静与安闲。或许，他就是另一个郑老翁，在功成名就之后，选择退隐，远离世俗，做一个大自然的使者。回归自然，就是对生命的尊重，就是让疲惫的灵魂得到安歇。

不经意间，夕阳已醉红了脸，慢慢地消失在荔林的尽头，晚风也唱出银铃般的歌。晚归的小鸟轻轻掠过湖面，袅袅的炊烟在荔林中回旋上升。湖边的荔树旁，是一间温暖的小木屋。我想，那一定是陶潜的另一个家。“结庐在人境，而无车马喧”，这是何等的宁静与悠闲啊！“采菊东篱下，悠然见南山”，只有经历世俗纷争，才能领悟大自然真正的美。陶潜将一生交给了自然，自然将生命的真谛告诉了陶潜。此中的真意，只有他自己才能够领会。

暮色中的山、湖、树、人，还有那温馨的小木屋组合得更加完美和谐，成为一幅动人的风景画。我站在画中默默地咀嚼着郑翁和陶潜留给我的精神食粮。生命的最高境界在于，人能够在疲惫之后回归自然。只有在自然的重陶下，人才能获得内心的最真实的需要，生命才能得以升华。

夕阳美景感悟篇十
《观美景 写感受》

观美景 写感受

一是胸中无好词佳句，二是作文言之无序

1、学习按一定的顺序观察景物的方法。

2、能抓住景物的特点进行描写，会用列数字、打比方、作比较等写法把景物描写具体。

3．把当时的感受写出来，要写出自己的真情实感。

⒉可以按景物的类别来写

如山、水、花、鸟；瀑、石、峰、洞；亭、台、楼阁等。要写出景物的光、色、味；既要写它的静态，也要写它的动态，还可以写出它的环境气氛。

3、写景要有选择

写景时应要有所取有所弃，抓住最能代表彼时彼地特征的景物加以描写，其它的景色则略写或不写。

4、写景要抓住景物的种种特征 ：

形状、色彩、质地、声音、气味

每一种景物都有自己的主要特征，不必对某一景物的各种特征作面面俱到的描写。描写景物，有时候需要写得细致一点，一句接一句地描写出某一景物的细部，有时候，只需要三言两语把景物的大致轮廓告诉读者。

5、写景要有情致

人们观赏景物总是要带有某种感情的。因此，描写时也应该将这种感情一起表达出来，做到寓情于景，情景相映。要有意识地把自己的感情、感受写进去，这样使人读了会产生一种身临其境之感。叶圣陶老爷爷写的《记金华的双龙洞》不是具有这样的特点吗？

6.适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋，也可以为作文增色

景和情，一个是实的，一个是虚的，它们各不相同，可是在作文里，景和情又常常是分不开的。道理很简单。因为景是人写出来的，人是凭着见闻、感觉、想象来写的，见闻、感觉、想象里面就有情感的因素

清晨，我走在上学的路上。晨光下，满地的落叶泛出金光。路边的菊花迎着微风亭亭玉立，有黄的，白的，紫的，五彩缤纷。远处的柏树林仍然是一片深绿色的，充满生机。我好像觉得秋天的空气更加新鲜，真是秋高气爽，我的读书的好时光来了！

这一段作文里，“我”一路见到美丽的秋景，得到美的享受，感奋之下，生出要在大好时光里多读书的激情，这便是触景生情的写法。

把景物写得有人的喜怒哀乐，这就叫移情入景了。

当我走出鸡舍的时候，夜色已经很浓了。满天的星星显得格外明亮，它们不住地眨着眼睛，好像在对我微笑，又像在跟我说什么，我心情愉快地朝家里走去。满天的星星通了人情。星星的动态里有了人的感情。星星眨眼睛，星星在微笑，星星好像要对“我”说一些赞许的话，这是因为“我”自己动手把鸡舍打扫得干干净净以后，有一种特别愉快的心情，带着这种心情去看星星。

7、要仔细观察

抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写，不要硬编乱造，凭自己的想象来写。

1.描绘一年四季的景色，表达自己对大自然的热爱；

2.描绘某个地方的四季景色，表达自己对这个地方的喜爱和向往之情；

3.描绘早晚景色的变化，锻炼对自然和生活的观察能力，培养热爱生活的情感。

参考题目

1.《秋天的雨 2.《家乡的秋天》 3.《池塘春景》 4.《春在我家》

5.《校园的春天》 6.《春天的小花园》

7.《夏天的傍晚》 8.《清晨》

9.《冬天的夜晚》

10.《我爱___》（填一个季节）

参考开头

1.《家乡的秋天》的两种开头

第一种开头：在四季之中，我最爱秋天。家乡的秋天是金色的，是沉甸甸的。

第二种开头：在我们的家乡，秋天是最美好的，大街上到处都飘溢着桂花的幽香。

《夏天的傍晚》的两种开头

第一种开头：吃过晚饭，我和爸妈一起去平门桥上走走。

第二种开头：平门桥的傍晚是很迷人的。

冬天的夜晚》的两种开头

第一种开头：妈妈有事外出了，家里只剩了我一个人。外面的北风呼呼地刮着，像一只怪兽在吼叫。 第二种开头：冬天的夜晚是那样地寒冷，那样地使人感到害怕。

参考段落

1、春天来了，天气渐渐地暖和了。大地披上了绿色的新装，地上长满了嫩绿的小草，树木也发出了嫩芽，花儿在春风的吹拂中展开了花瓣，燕子在天空一边飞一边欢快地叫着，仿佛在祝贺春天的到来。（嫩绿的小草、美丽的鲜花和欢叫的燕子，组成了一幅春天的图画。）

2、.初夏季节，各色野花都开了，有红的，有紫的，有粉的，有黄的，就像绣在一块绿地毯上的绚丽的斑点。成群的蜜蜂在花丛中忙碌着，吸着花蕊，辛苦地飞来飞去。（主要抓住色彩来写，给人的印象很深。）

3、秋天是收获的季节。柿子树上缀满了小红灯笼似的柿子，沉甸甸的，把枝头都压弯了。枫树的叶子火红火红的，像一堆正在燃烧的火焰。那梧桐树的枯叶在秋风中纷纷飘落下来，像翩翩起舞的金色蝴蝶。（小作者似乎很喜欢用比喻句，你看，作者用小红灯笼比喻柿子，用火焰比喻枫叶，用金色蝴蝶比喻风中的落叶，写得多好！）

4、校园里的梧桐树的叶子都落光了，只剩下枝枝杈杈伸向天空，寒风一吹，颤颤抖抖；院子的水池也结了冰。下了早读课，太阳出来了，发出淡淡的光，好像害怕寒冷似的，躲得老远老远的，不肯把暖意给我们。（把太阳当作人来写，就很有情趣。）

5.清晨，公园里空气清新，鲜红的太阳跳出了地平线，把柔和的阳光均匀地洒在绿树草地上。花草散发出香气，绿叶散发着清新的气息。那棵枝叶繁茂的榕树，又是一派欣欣向荣的景象。（写花草的香气，写绿叶的清新气息，都非常自然，给人留下深刻的印象。）

6.一个无风的中午，天气十分炎热。耀眼的阳光显得格外威严，照到人的身上就像火烤一样。地上升起的热气，仿佛划一根火柴就会点着。（最后一句写得极好！）

7、因为云块不断流动，天边的色彩也不断变幻；因为云块形状不断变化，天边也不断出现各种各样的形象，瞬间又消退：飞禽走兽啦，花草树木啦，古今人物啦..好像是哪位伟大的画家用饱蘸夕阳余辉的彩笔，在天边这块幕布上精心描绘着一幅迷人的画卷。（写作文是需要想象的，想象力丰富的同学，写起作文来就会很轻松，这一篇文章是一个很好的证明。）

8、晨风迎面吹来，像一只大手抚摸着我们。刚刚苏醒的小草，在风中跳起了舞蹈，一颗颗晶莹的露珠纷纷从叶片上滚落了下来。一片片树叶伸了伸懒腰，吮吸了一颗颗清凉的朝露，便像小姑娘似的活跃了起来。朵朵白云如仙女一般，悠悠然飘过来。树上的小鸟唧唧喳喳地叫着，好像在向太阳，向大地，向人们问好。早晨，这是多么美好的时刻！我的每一天都是从这最美好的时刻开始的；大地上的一切也都是由这最美好的时刻开始的

写景作文口诀

写景作文最有趣，借景抒情用比喻；

景物不同特点异，抓住特点要牢记。

时间变化纵向思，地点变化横向联。

景中有人景有趣，景中有情文章鲜。

总分写景最常见，描写景物抓特点；

四季变化最常用，春夏秋冬是重点。

定点写景有顺序，时间变化分层点；

静态动态对比写，颜色形状联想变。

动点写景是参观，地点变化交代全；

首尾呼应最重要，结构完整是一篇。

联想写景最好玩，巧妙联想趣无限；

视角变化写景物，空间方位要突出；

拟人抒情景生情，想象联想并列段；

景物童话有乐趣，细节描述新故事。

写景多用修辞法，语言优美人人夸；

首尾呼应结构新，景中有情情要真。

必做题：

以“观×××的景物有感”为题写作文。 要求：

1、是否按一定的顺序写？是否详略得当，抓住 了景物的特点来写？

2、是否选用了列数字、打比方或作比较等方法？

3、是否写出了自己的真实感受？

4、读给大家听，分享快乐。

1．认真研读教材12页习作要求。

读一读，想一想：

（1）你准备写什么景物？确定什么题目？

（2）再想想你要按什么顺序写？抓住景物的 什么特点来写？看到这个景物你有什么 发现和感受？。

（3）列提纲。动笔之前，你要想清楚：先写 什么，再写什么，最后写什么。

2、完成习作。写完后要仔细阅读和修改。

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