师生感情

导读：　师生感情篇一《师生互动包括师生情感互动》 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《师生感情》，供大家学习参考。

师生感情篇一
《师生互动包括师生情感互动》

师生互动包括师生情感互动，氛围互动，思维互动，教学过程的互动等。其基本模式为：

互动要求师生双向沟通，鼓励学生积极参与，反应和创造;师生根据观察进行独立思考，让学生通过触摸，感觉和欣赏他们生活的环境来进行学习。师生互动，是素质教育和新课程改革的重点内容，是课堂教学的重要方法之一。

教师要在教学过程中与学生积极互动、共同发展，要满足不同学生的学习需要，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展，就必须具备新的教学基本功。

(一) 学会倾听

互动式教学，要求教师从讲台走到学生中间，学会倾听。倾听，就是要虚心、诚心、耐心、专心地投入听，听学生怎么读书、听学生怎样发言争辩，听学生怎样评价体验。在倾听中，分析学生的学习心态、学习方法;捕捉学生创新的火花;研究学生自主学习中的问题、原因及矫正措施。倾听，要求教师放下架子以平等的态度去听取学生的意见，让学生把话说完整，把想说的话说完，让学生把正在操作的步骤进行到一个阶段，经过仔细周密思考和梳理，听出一点门道后，再发表自己的看法。这体现了教师对学生学习劳动的尊重、理解和鼓励。倾听，要求教师不能光听正面看法，还要耐心听取反面意见，不仅要听取优秀生那些富有创见性的答问与发言，还要认真听取态度较差学生不成熟的幼稚的甚至错误的见解，这体现了教师对学生学习活动的全面观察，深入了解和客观研究。学会倾听，是时代发展对教师胜任互动式教学的一项重要基本功。

(二) 学会诱导

诱导，就是激励学生自主学习的欲望、诱发学生自主学习的奇趣、指导学习探究的迷津。诱导，就是教师千方百计促使学生自己动手、自己动口、自己动脑，充分发挥学生学习的独立性、主动性、创造性，通过学生自己探究、共同探究去获取知识、去提高能力、去培养情趣。那么，怎样去诱导学生积极主动地学习呢?《学记》中有段话说得十分精辟。“故君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗道则思。和易以思，可谓善喻矣。”“喻”，即诱导启发的意思。这段话的意思是，所以优秀教师的教学，就是要善于启发诱导。就是引导学生学习而不是牵着学生走，鼓励学生自己学习而不是压抑学生或是推着学生走，诱发诱导学生如何去思考而不是代替学生做结论。

诱导的方法很多。创设情景，特别是创设学生都积极参与的情境，是一种诱导。提出问题进行质疑，利用教材内容制造矛盾，让学生去解决矛盾，让学生去分析问题解决问题，也是一种诱导。提示思维的方向，提示运作的条件，这又是一种诱导。

(三) 学会鼓励

鼓励者，夸奖、鼓动、激励也。在开放的学习环境中，学生信息来源多，摄入角度多，新奇见闻多。既有正强化，也有负刺激，对于缺乏辨别力与抵抗力而受到不良思想的侵蚀，需要教师的信任与鼓励;对于学习新东西出现错误遇到困难而不知所措时，需要教师的鼓励与帮助;当学生取得了进步，甚至是出人意料的成功，同样需要教师“欲穷千里目，更上一层楼”的鼓励。

鼓励的形式多种多样。一丝会心的微笑，赞赏地点点头，肯定性的言语，击掌喝彩，真诚的默然相视，都是鼓励，都能产生理想的效果。

(四) 学会交往

交往，就是结交、认识、来往。教师要学会交往，交往是师生互相增进了解、相互熟悉、相互理解的一种手段或者说一个窗口。教师要善于主动的有计划有目的地与秉性各异、知识能力基础不同的学生交往、打交道、交朋友;要善于通过多种渠道，采用多种方法与学生进行交往。

(五) 学会合作

合作，指双方平等相处，分工协作，互相配合，互相帮助，共同努力完成某项任务，做好某项工作。

师生合作、共同探究。首先，要排除教师思想上的习惯性的传统思想障碍。教师难免会有这样的想法，论阅历、凭经验、比能力，学生与老师根本不在相同或相近的起点上。师生双方相差悬殊，怎么能够合作呢?其实，只要教师在与学生平等相处，有与学生合作攻克一个课题的经历，你就会发现，得到教师信任的学生，思想与手脚都能得到较大限度的解放;完成任务的责任心会促使他们思维活跃，视野开阔，奋发进取，其聪明才智就能得到最大限度的展示，教学的整体效益可以发挥到最佳;学生的知识阅历比不上老师，但他们很少有条条框框的束缚，学生虽然不如教师考虑问题周全，但他们初生牛犊不怕虎，敢想敢干，常常能爆发出创新的火花。

(六) 学会沟通

沟通，是人与人情感体验、道德体验、审美体验的交流和人与人心理相容而引发的情感共鸣与认知共识。师生互动中教师善用情感沟通，能激发学生从思想上对教师及其涉及学科内容产生一种认同感、亲切感。“亲其师重其道”，学生学习这门课的效率就高。

(七)学会创新

学会创新，树立创新意识，培养创新精神，培养创新思维能力和创新实践能力，是素质教育的重点。一名教师要教会学生创新，自己首先必须具备创新素质。

有没有创新意识和创新精神，有没有创新思维和创新实践能力，是时代发展对教师能否胜任教育教学工作的一个核心标志。

师生互动的重要宗旨是让教师和学生充分参与到课堂教学中。而只有师生充分动起来，才会让学生在一节课中获得最大的收效，同时老师也是真正的受益者，即提高了课堂教学质量，又从学生身上学到了好的做法。我们应坚持以师生互动为重点课题加以研究，付诸实践。这样才会培养出主动参与、自主学习的学生，同时提高教师的文化素质和教学水平，实现教学中的个性化。

师生感情篇二
《教育教学中师生感情培养的重要作用》

教育教学中师生感情培养的重要作用

学校的一切教育、教学过程，就是教育者对被教育者进行教育、教学的过程，即教师的教和学生的学相互配合的过程。要完成教育教学的既定目标，就必须要求教育者和被教育者密切配合，达成默契，这必须以感情为基础。因为构成教育教学过程教与学的双方，都是有血有肉的个体，是思想复杂、性格各异的人，而人是有感情的，人与人之间的交往是以感情为基础才能交流和沟通。中小学生的智力培养和人格塑，尤其需要教师的感情投资。教师要有效地进行教育教学，就必须尊重学生，根据学生的个性差异和思想素质，因人施教。要做到这一点，没有感情作为基础是不可能实现的。

教师在教育教学过程中应该进入什么样的角色呢？也就是说，教师以什么身份出现在学生面前，才能跟学生建立起感情呢？这里先解释一下角色行为。所谓角色行为，是指个人按角色分工产生的各种行为。每个个体在组织内部都分担着两类角色，一为职务上的角色，一为正式团体中的角色。对这两种角色的认知叫角色认知，别人对角色的看法叫角色期待。个人行为能够适应角色认知和角色期待时，就会形成良好的人群关系。教师要对学生实行教育教学行为，就必须满足学生对教师的角色期待，在学生面前扮演各种不同的角色。要扮演好教师的各种角色行为，就必须明确师生间的关

系。师生之间的关系既简单又复杂。简单地说，是教育者与受教育者的关系，既是师生、师徒关系、又是朋友、同志、兄弟、姐妹关系。师道尊严，作为教师必须充当学生的领导者，法官、警察等角色，指导学生的学习和生活，组织管理班级工作，开展文体活动，维护班级纪律，规范学生行为，保证教学秩序的正常开展，还要保护学生的人身安全，保护学生和学校财产不受损害，查处违纪现象，调解学生间的“民事纠纷”。教师是学生的良师益友，调解学生间的“民事纠纷”。教师是学生的良师益友，这就要求教师充当学生的朋友和知己，以父母、兄长和姐姐的角色，关心体贴学生，当好学生的服务员，为学生学习、生活提供思想保证和物质保证。不管教师以什么角色出现在学生面前，如果缺少了师生间感情这一基础，教师的什么角色都不能发挥作用。所以建立良好的师生感情有着十分重要的意义。怎样建立师生之间的感情呢？下面通过自己在教育教学实践中的具体做法，分别谈谈师生感情的建立。

一、首次印象。教师给学生的首次印象十分重要。每个学期报名开始，尤其是新学期起始班级，教师要尽早、尽快了解学生，不仅要记住学生姓名，了解其家庭住址，家庭成员和经济、文化背景，还要了解学生的个性差异，学生的爱好特长，以及群体联系；更要在学生面前展示秽师的礼仪和学识风彩，在为人处事和作风干练等方面给学生以榜样。通

过与学生的初次接触，要给 学生留下一个侍人亲切、做事公道、作风正派，为人可靠的印象，为以后的思想政治教育打下基础。

二、个别谈话。找学生个别谈话不仅仅是在学生犯 了什么过失或错误后才找他谈话，而是不管什么情况，只要有时间，都应该找学生谈话。谈话内容大致是了解学生情况，诸如思想性格、世界观认识、学习成绩、业余爱好、身体状况、家庭环境(包括家庭成员、经济状况、社会背景)等；还要了解偶发事件的起因和经过，了解学生违纪的主客观原因。学生做了好人好事，学习成绩有了进步，要及时找其谈话，给予鼓励。使学生在有了进步，做了好事后能及时得到肯定。个别谈话可以深入教室、寝室、家庭跟学生谈心，也可以把学生叫到老师家里，办公室进行交谈。有些学生爱跟老师接触，串老师的门，这种情况至是老师跟学生谈心的好机会，要以热情的态度和坦诚的胸怀接待学生，才能与学生真诚地交流思想感情。

三、作业试卷评语。作业试卷评语，代表了教师对学生学习情况和考试情况的评价和认定。一段恰当的评语往往能沟通师生之间感情的距离。评语要针对学生作业试卷的实际情况有针对性地写出、提出学生存在的问题和努力方向，阐明学习方法。评语要带鼓励性。

四、公开班主任工作笔记。教师要做好教育，教学工作

笔记，特别是班主任更应该作好工作笔记。对于班主任工作笔记，教师要敢于向学生公开，也就是说教师要向学生敞开自己的心地，表明老师对学生的认识和评价。这就要求教师对学生的好人好事、过错违纪、改错进步、日常表现作详细记载。但必须切记，不要只记缺点，不记优点，要防止偏颇和片面。公开班主任工作笔记，就是要使学生深刻认识到，他的一言一行都是在教师关注之下的，教师将以这些材料为根据，对学生作出全面客观的鉴定和评价，学生也就有了正确认识自己的标准和尺度。

五、家访。家访就是直接到学生家庭，跟学生家长接触，了解学生在家庭生活学习情况，反映学生在校情况，通过教师与家长的意见交流，使学校教育与家庭教育结合起来。家访的形式和方法有多稃，如了解式家访、开导式家访、鼓励式家访，预约式家访，随意式家访慰问式家访，汇报武家访，等袋不管是研一种家访，重点在学生智力和非智力因素的培养，与家长共同制定学生成长的教育计划。家访时还要注意不要搞成告状式家访，因为家访也是为了融洽师生间的关系，蒋立师生之间的感情。

要建立师生闾的感情，教师还必须要有自己的宽容之道。英国诗人波普说得好：“犯错乃人之常情，宽恕是超凡的。”由于主客观原因，由于未成年人的幼稚乖不成熟，中小学校学生常常犯这样或那样的错误、对于学生的过错，特

别是对学生敢于顶撞老师，向老师这个权威的观点或作法提出挑战，提出相反观点——这种观战很可能是偏激的，教师要有宽容，忍耐的胸怀和气质，不要发脾气，不要急于下结论。教师对待学生的过错，要象家长(父母)对待子女一样，从关切的角度，引导学生寻找根源，逐步改正错误．下边就讲一讲教师在感情上怎样宽容和认可学生。

所谓宽容和认可，就是在教育教学过程中，教师对学生在文明礼虢、仪表和言语行动中表现出来的个性差异(特别是怪异的行为)，对学生学习成绩的进步和落后，要给予承认和接受，黑格尔说过：“凡存在的都是合理的。”我们从教育者应该理解学生，承认学生会犯错误这个角度理解这一句话，它是很有道理的。当然这种对学生的宽容和认可，不等于赞同，更不足无原则的宽怨在态度和认识上对学生的宽容和认可，是为了更好地教育学生打下基础，为师生思想感情的交流和沟通作感情投资和准备。感情上宽容和认可学生，就是为缩短师生问的心理距离所采取的必要手段。这是教师对学生严格教育采取的具体措施得到贯彻实施的前提和基础。学生的过错、个性差异，都有其产生的主观或客观原因，分析这种根源，而不是先批评和下结论，是教师在施行教育手段时对症下药，有针对性地采取措施，从而收到良好效果的基本保证。怎样把握教师的宽容之道，学生有缺点，犯了过错，违反了纪律，教师施以什么手段对学生进行教育，这

师生感情篇三
《浅谈基于师生情感研究》

浅谈基于“双主体”下对师生情感关系的研究

【摘要】 新课程改革倡导通过感情关注、加强师生交往，来实现教学相长和师生的共同发展。因此，课堂师生交往中的情感问题在基础教育新课程改革中备受人们的关注。同时，情感在教育教学中具有重要的价值和作用。积极的师生情感可以增强感染性，融洽师生关系，促进学生认知能力的发展，促进其学习的动力，促进教育教学质量的提高；而消极的师生情感会阻碍师生交往，抑制学生学习和认识能力的发展，降低教学质量。因此，在课堂教育教学活动和师生交往中，只有运用恰当的情感因素，才能使师生关系得到和谐的发展。随着我国中小学基础教育改革的日益深入，师生情感关系受到人们特别的关注，也做了一些有效的探索。但从总体上说，师生情感关系的状况仍难以令人满意，师生之间情感冷漠、缺乏沟通的现象比比皆是。师生之间缺乏积极的情感联系，不仅使得一直为人们所珍视的师生情谊黯然失色，也使教学活动失去了宝贵的动力源泉。优化师生情感关系，重现温馨感人的师生情谊，是师生关系改革的现实要求。因此，对课堂师生交往中的情感问题的研究就具有重要的理论意义和实践价值。

【关键词】 双主体 师生交往 师生情感 新课程改革 教学效益

“人非草木，孰能无情。”课堂是教师和学生之间相互作用的场所。课堂教学是一种人与

（）人的交往活动。基于“双主体” 1下的课堂教学活动，师生间的活动关系不仅指他们间的

师生业务关系，也指他们间的师生伦理关系，更包含他们间的师生情感关系。课堂教学中师生的许多行为都包含情感因素。即使是在课堂中传授知识也会有不同程度的情感相伴随，因为教师不是播放器在播音，学生也不是录音机在录音。因此，本文在总结前任研究的基础上，以“双主体”模式为核心，对高中课堂中师生情感的问题进行探讨。

一、情感和师生情感的定义

情感是态度这一整体中的一部分，它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。情感包括道德感和价值感两个方面，具体表现为爱情、幸福、仇恨、厌恶、美感等等。 《心理学大辞典》（2）中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。同时一般的普通心理学课程中还认为：“情绪和情感都是人对客观事物所持的态度体验，只是情绪更倾向于个体基本需求欲望上的态度体验，而情感则更倾向于社会需求欲望上的态度体验”。故在心理学中，情感是指人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。它可以分为积极情感和消极情感。当客观事物或情景符合主体的需要和愿望是，就引起积极、肯定的情感如乐观、满意、爱、感兴趣等；当客观事物或情景不符合主体的需要和愿望是，就引起消极、否定的情感如气愤、憎恨、痛苦、紧张等。

师生情感关系是指教师和学生在教学活动中自然形成的态度和感受以及在此基础上产生的心理联系。在教学过程中，教师和学生都是作为有着丰富情感生活的个体而存在的，他们在展开业务活动的基础上也进行着特殊的人际交往活动。师生之间的人际交往活动表现为群体交流、社会认知、社会情感、社会态度等各种不同的社会心理过程。他们因信息交流、互相了解和评价而形成特定的情感关系。教师通过了解学生的过去、观察学生的课堂表现，会对学生个体和群体形成一定的态度，如喜欢、满意、

不满意、失望等等。学生也通过对教师的言行举止的观察和对教师教育水平的评价而形成尊重、亲近或敬畏、疏远等态度。师生情感关系是伴随着教学活动的开展而自然形成的，是教学活动中一种客观而基本的师生关系，它受到教学过程和结果的直接影

响。师生情感关系也对教学活动具有重要影响，是教学活动得以展开的心理背景，直

二、传统高中课堂教学中师生交往的情感关系

长期以来，高中课堂教学中的师生交往过程就是教师向学生灌输知识、学生接受知识的过程，是一种单向的知识传输过程。这种机械化的交往过程忽视了教师与学生的情感因素。“认

（）知成果的获得越来越为人们所关心，并很少受到怀疑，而情感目标受到冷落”。 3近年来，

师生情感关系冷漠、缺乏沟通的现象比比皆是。例如，有的教师满足于师道尊严，对学生不苟言笑，让学生感到无法接近；有的教师无视学生的情感体验，随意贬损学生的人格和尊严，导致师生之间产生难以消除的情感隔膜；有的教师受市场行为的影响，习惯于用物质来衡量感情，把纯洁的师生情谊蜕化为物的交换关系；等等。师生之间缺乏积极的情感联系，不仅使得一直为人们所珍视的师生情谊黯然失色，也使教学活动失去了宝贵的动力源泉。此外，近几年有很多关于教师忽视学生情感，导致学生自杀或杀害教师的报道。从这些事例中可见，在具体的教学活动中，情感问题并没有引起足够的重视，情感因素在教学中没有得到广泛的运用，师生交往中存在不同程度的情感问题。故师生情感问题已经称为课堂师生交往中急需解决的问题之一。

三、良好的师生情感在教学中的作用与价值

教育和教学效果的好坏，直接由教师的教育行为和学生的学习行为所决定。

教师具有良好的教育和教学行为，是提高教学质量的保证。而教师在教学过程中的良好教学行为与其情感是密不可分的。积极的情感可以促进教师树立良好的教学态度和产生良好的教学行为。而消极的情感则会使教师产生不良的教学态度和行为。一个不热爱教育事业、不热爱学生的教师，既不可能刻苦转眼业务、探索改进教学方法，也不可能深入了解学生的实际情况。这必然会影响教育教学的效果。而学生在学习的同时，总是不可避免地带有主观的情感因素。情感体验越深刻，学习的积极性越高。而且由于高中学生具有很强的向师性，往往由于喜欢某位老师而特别喜欢学习该学科；厌恶某老师而讨厌该学科甚至弃学。因此，如果师生之间产生消极的情感体验，学生就会对教师所教的学科产生厌恶或消极的情绪，并最终影响教学的效果；如果师生关系良好，相处融洽，学生会把对教师的爱，迁移到教师所教的学科上来，愿意跟随教师进行学习，从而有利于教学效果的提高。学生向师性的这一心理倾向说明，教师开展教育教学工作是很有学生群众基础的。教育的主动权其实很大部分握在老师的这一边。作为老师，要用自己的力量去保持学生良好的心向，把更多的耐心，更细心的呵护，更多爱的阳光照耀到他们的身上，使孩子的那种心存天然的好学、尊师的心向激发出来，磅礴出来。

四、作为教授主导的教师对师生情感关系的影响

1、教师对教学观念错误定位对师生情感的影响

在课堂师生交往中，教师承担着“教书育人”的双重任务。然而，长期以来，受我国应试教育模式的影响，人们往往把课堂教育教学活动看成是教师向学生灌输知识、学生被动接受知识的单一而简单的知识传输过程。课堂教学就变成一个以掌握知识为主要目标的活动。虽然随着“教师主体说”、“学生主体说”、“教师主导学生主体说（双主体） ”等的提出，教师的思想观念有一定的改变，但在教师心中学生仍然是知识的受体，教师舍“育人”而只承载着“教书”的人物。在这样的教学活动中，教师是主角，学生是配合老师完成教学活动的配角。教师只注重对文本教材的解读而隐藏自己的情感因素，也不会顾及学生的情感，更谈不上花时间与学生进行情感交流和真诚的内心沟通。这种缺乏师生间真诚情感交流的课堂教学就缺乏生气和乐趣，缺乏对好奇心的刺激，远离学生的情感世界，更缺乏对情感因素的研究。

教师的教学观念是教师在教育教学活动形成的对相关教学现象，特别是对自己的教学能力和对所教学生的主体性认识，是教师思考教育教学问题所获得的成果。它包括教师对教学应该“教什么”的认识，也包括教师对教学“怎么教”的价值判断和选择结果。我国教育心理学家的研究表明，教师的教育观念对他们的教育态度和教育行为有显著的影响。教师的教育观念如果不恰当，在教学过程中对师生关系进行错误的定位，就会导致师生交往受到阻碍。可以说，高中课堂师生交往中的很多情感问题，首先都是出于教师的教学观念不恰当造成的。

2、教师情感情绪对师生情感的影响

教学是教师的情感、知识和能力在学生面前展现的过程,也是师生之间人际互动的过程。在这个互动的过程中,师生各自依照自己的动机、思维方式、价值取向去感知对方,同时也根据感知到的对方对自己的反应来调整自己的行为和态度。情绪是可以相互感染的。教师的情绪在很大程度上会影响学生的心理状态。而如美国学者所罗门教授曾说过：“在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。一个孩子如果有一个身心健康的老师，那是无比幸福的。相反，如果他在没有得到父母悉心爱护的同时，又受到情绪不稳定教师的困扰，必将造成很多身心发展的问题。”可见，教师的心理素质和情绪状态是影响学生成长以及师生关系的重要因素之一。因此，很多心理学和教育学的人士认为成功的教师的重要品质之一就是教师的情感是成熟的、是比较稳定的。人格健全的教师，能在教室中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如坐春风，轻快无比；但有人格障碍的教师，只能在教室中造成一种紧张的气氛，使学生如坐针毡，思维混乱，影响学生的心理健康。因为，教师每天要和许多个性迥异的学生接触，在授课和教育活动中可能出现与活动进程要求不符的偶发事件，甚至是讽刺挑畔。面对种种难堪的情境，如果教师的情感不成熟，不稳定，缺乏情绪的控制能力，那么就会不知所措，自我失控，急躁，盛怒而不能自制，甚至不分青红皂白，用惩罚的手段来对待学生，铸成一些不可挽回的错误，从而导致教育的失败，教师本人也会因此而情绪苦闷。所以教师无论在何种情况下，都要沉着镇静，能够控制情绪的激烈反应，对消极情绪的产生有较强的控制力，慎怒。

3、教师的教学风格对师生情感的影响

教师的教学风格是教师在课堂教学过程中，依据其价值观念，对教学过程诸元素（知识、教师、学生和方法等）的偏好性和习惯化的方式。教学风格体现了教学过程中教师的个体差异，是教师教学的个性化特征，体现于教师对各种教学元素的选择与组合方式。教师不同的教学风格形成了理智型、情感型、情理结合型、幽默型、权威型等不同的课堂类型。

每个教师都有不同的风格。从教学实况来看，有的教师个性豪放，激情洋溢；有的老师沉着稳健、明思善辩，有的老师细腻入微、长于诱导，那么，在讲课时，便可以娓娓点拨，启发学生探幽寻微，发现真谛，在课堂上不断变换提问角度，选择最佳入口处，激荡学生的心灵，创设情境，使学生置身其中，耳濡目染，心领神会；有的老师擅长旁征博引，妙趣横生，那么，能以知识性、趣味性、条理性相结合，让学生倘佯在知识的海洋里。在这样的一些课堂里，学生如坐春风无比轻快。教室里一团和气，师生关系相处融洽。而在“权威型”的交往风格中，教师以“权威者”的身份，主宰一切，教师专制地选择交往内容和交往方式，压制学生的学习热情、探索的好奇心，随意地读学生呢个作出评价和奖罚。而学生只能洗耳恭听‘静候发落。一旦学生有不满的情绪货抵触心理，教师就会自己的权威受到威胁和挑战而失去了教师的尊严，于是采取一些偏激的方法和手段来对待学生。教师的严厉、专制和冷酷，甚至言语上的讽刺挖苦、神情的蔑视都无情地践踏着学生的自尊心。当教师在为自己的威严沾沾自喜的时候，已失去了学生对他们的尊敬和信任，也失去了师生交往的情感基础。

4、教师对学生的不公平对待对师生情感的影响

在生活中,我们经常看到这样的事：两个学生同时犯错误，老师总是对平时不用功的学生训斥到：“你真是屡教不改，朽木不可雕也！”然后指着另一位优秀的学生说：“知错能改，还是好同学。”好学生经常看到老师的笑脸，得到老师的鼓励，坏学生经常看到老师的冷眼，受到老师的训斥；好学生犯错误常常能得到老师的谅解，差生不犯错误还常常为别人背黑锅„„这已经犯了心理学上的光环效应，以点概面。这种偏见通过老师的言谈举止无意识地表达出来，从而在不知不觉中为学生所接受。接受好的偏见的学生自然兴趣高涨，鼓足干劲；接受不好的偏见自然令学生沮丧，一蹶不振。在师生情感关系的建设上，教师同样是主导，教师的一举一动都会影响学生对教师的态度。在现实生活中，正是部分教师对学生的偏袒、歧视和冷淡，才导致了学生对教师的不满、疏远乃至反抗。要建立良好的师生情感联系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼。尤其是对于学业不够理想的学生，教师要多鼓励，多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。

五、作为学习主体的学生对师生情感建设的影响

1、高中生自身的特殊心理特点对师生情感的影响

高中阶段是一个人身心发展从不成熟到基本成熟的时期，是一个人走向社会开始独立生活的时期。这时期他们的自我意思强烈并趋于成熟。思维的抽象概括能力进一步提高；理想和世界观初步形成。但与此同时，由于生活圈子的狭小和优越，也由于缺乏实际生活的锻炼和体验，高中生心理上也存在一系列的矛盾，特别是在情感上，他们的情感趋于深化、稳定。情感体验较初中更加强烈，情绪内容也更加广泛，具有一定的连续性。情感日益深厚、稳定，憧憬未来，长对生活充满热情，易振奋、易波动。但同时情感上也更具有闭锁性，他们在情

感上深而不露，比较复杂。除了对自己的知心朋友外，对一般人不轻易表露自己的情感，在待人接物上表现出明显的闭锁性和文饰性。因此，他们不会向初中生那样乐于或主动与老师交流沟通，做朋友。而与此同时，他们一旦遇见不如意的事时就会感情用事，有时会出现盲目的狂热和急躁，以致不计后果的行为。因此，他们有时会对老师善意的提醒和指点误认为是对他们“人格的侮辱”或有意让他们“出丑，丢面子”，以致在心中对老师耿耿于怀或会恨在心。在这样的情形下，师生情感的建设就无比的艰难。

2、高中生的学习情况对师生情感的影响

伴随着此时学生心理和身心的不段趋于成熟，而此时的学生更多更明显的是感觉到学习压力的增大。高中课程量大, 高中的知识量太大。他们曾以为自己永远是初中时的“猴子霸王”，到高中时才意识到那是“山中无老虎”的时代。到了高中才清楚的发现“中考只是人生旅途中的一个驿站，而高考却是人生的转折点。”因此家长的要求更高，重点高中的门槛也高，参考的人数多，面对着很现实的升学问题，家长老师很难做到超然物外。家长唠叨，老师叮嘱促使学生不得不在学业方面疲于奔命：不允许懈怠，也没有时间懈怠；不允许玩耍，也没有时间玩耍。老师注重的是学生的成绩，学生注重的是心灵的解放，冲突产生了，但老师在家长的支持下在这场拉锯战中往往占上风，于是一个个性格逆反，情感荒漠化的做题机器产生了，而与此同时，外出活动少了。学生安全，责任重于泰山，不管是教育行政部门，还是学校领导，都把老师带学生出去春、秋游当成头等禁忌的事，集体踏青，要经过重重审批，并签下责任书，这使许多热心的老师望而却步，想法永远无望成为做法。缺少了大自然与生活的背景，师生的交流仅限于严肃的办公室与凄冷的走廊，戒备心与压抑感使老师永远也无法获得学生心灵的第一手资料，交流都困难，更何况良好的师生情感。

3、高中生错误的意识观念对师生情感的影响

高中在此阶段心理和身心的成熟及自我意识的强烈和敏感，还体现在他们对物对事的错误观念上。升学竞争激烈的直接恶果是“补课”的产生，补课使本就摇摇欲坠的师生关系雪上加霜，金钱的参与使师生关系进一步恶化。实事求是地说，社会进步了，家长舍得花钱投资教育，教师在业余时间付出劳动得点相应的报酬，这是天经地仪的。问题是教师的这种社会化行为在未经世事的学生眼里却是不可思议的，学生允许老师在专业方面有盲点，但不能容忍老师在金钱方面有“污点”，但迫于家长的压力，补课还得进行。自此，学生便认为老师对自己的帮助辅导皆由金钱驱使，老师为我服务是应该的。在他们眼中，老师是“人类灵魂工程师”、“太阳底下最崇高的事业”……他们把许多溢美之辞献给老师的同时，也就不容忍老师有丁点儿的差池。于是，师生关系就这样不明不白地延续着。同时，老师与家长间的沟通往往也被学生看成是“密谈”、“告状”、“刺探”等不光彩的事。由此在学生心中失落感、失望感丛生，这样的情形，想搞好师情感生关系当然就很难了。

六、结束语

师生正常的、健康的情感双向交流可促进双方的心理发生积极的变化，可以产生共同进步的潜在动力。师生间的积极情感不仅有调节教师字自身行为的功能，而且对学生是一种感染和激励。积极的师生情感是教师做好教育工作的力量源泉，也是学生学好功课的动力来源。因此，在我国高中课堂师生交往的现状上，教师应该树立正确的师生交往观念，这是建立良好的师生情感的基础。并在课堂师生交往中要满足学生的依恋、尊重和理解等的方面的情感

师生感情篇四
《论师生情感的培养》

论师生情感的培养

曾经参加许多教研活动，对一些名师上课的精彩和专家点评的深刻叹为观止，也体会到这些教研活动对学校教育教学工作的巨大促进作用。然而，在重视素质教育，深入推进新课程改革的大好形势下，教师与学生的深厚情感的建立被众多研究者所忽视，这是一个不可否认的遗憾，因为，现在师生间缺乏深厚而长久的情谊的现象在一些学校普遍存在。

一、造成师生情感缺失的一些原因

教师与学生的情感缺失是诸多因素造成的，但教师是关键。如今社会竞争激烈，教学任务繁重，客观条件与教学要求落差大。一线教师既要面对一些越来越难管的学生，又要面对学生家长和社会舆论强大的压力，既要接受新的教育理念，大力开展素质教育，又要面对现实不得不抓应试教育——教师常常处于两难的夹击之中，工作的压力，两难的处境，使一些一线教师工作生活得太累。有调查显示，相邻地区的待遇差异，教育工作的巨大压力，以及教师本身的能力特点，造成许多教师不安于教育，却又不得不安于教育。时下，一些教师在工作中爱发火，对学生缺乏爱心和耐心。教师缺乏好心情，学校就不仅缺乏温馨、感人的关爱教育，也会缺乏责任心，缺乏浓厚的情感教育。情感教育的缺失，引起学生的厌学，致使学习低效、无效。情感教育的缺失引发学生的心理障碍。固然心理问题产生的原因很多、很复杂，但健康的情感与健康心理是相辅相成的。学生情感教育的得失，

必然会转移到学生的心理之上，引发学生心理问题偏多。于是，一些心理疾病也随之产生。有调查表明：目前中小学生心理健康不良率高达50%以上。

在广大农村，随着越来越多的人外出打工，留守儿童数量不断增加，由于缺乏父母的关爱和教育，这些正值生长发育、接受义务教育、思想启蒙初步形成的留守儿童，往往无法享受同龄孩子的“花季”、“雨季”，生理、心理上极易发生偏差。留守儿童由于心灵受到创伤，大多心理发展有一定的障碍。心理发展不健康，严重影响了这些孩子的学习和生活。而消极，不良的情绪若不能够被老师关注，进行正确疏导，则有可能会形成师生间情感上的隔阂甚至对立。

二、改变师生情感缺失的现状

1、要对症下药，首先要让教师从上述的两难处境中解脱出来，真正让其感受到从教不仅是一种职业，同时也是一种愉快的生活。其次，要真正让其受到应有的尊重和爱戴。教师是辛勤的园丁，尊师重教的号召已响彻每一个角落，真正做到的又有几个。教师也是平凡的、普通的，生活中也有酸甜苦辣，也需要全社会的关心和爱护，更需要领导的理解与体贴。拥有了这些，教师才会拥有好的心情。惟有教师拥有好的心情，学生在校才会有好心情。师生都有了好心情，情感才会丰满，教育才会有事半功倍的效果。

减压，要从上而下，真正不再为学校排名次，不再为教师排名次，不再为学生排名次，让师生真正享受教与学的乐趣。要真正关注教育教学的过程，而不只是结果。要让教师体验成功的快乐，而不是一味

地感受挫折的苦涩。

2、细致地安排好留守儿童的生活和学习问题，各级教育管理部门和学校已经做了大量的工作，一线的教育工作者，特别是心理健康辅导教师，要更为深入细致地关心留守儿童的情感与心理健康发展。上级教育部门也应建立相应的管理机制。

3、从细节上关注学生的心理健康，了解学生的学习状态，满足学生的心理需求，呵护学生的心理成长，做学生的贴心人。这就需要教师不仅要有必要的心理学知识，更要具备一颗热爱学生的心，在工作中要有极大的热情，要爱生如子，为学生百倍地付出自己的时间与精力。无论课内还是课外，教师都要善于发现学生的点滴进步与成长，及时进行肯定表扬，让学生享受到成长的快乐，增强学生学习成长的动力与信心，同时体会到老师对自己的关心。

4、教师本身的人格魅力也是赢得学生尊重的一个重要条件。教师要以教书育人为神圣职责，并能享受到其中的乐趣。教师要以自己的真诚换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。只有这样，才能长久地赢得学生的心。

三、感人的案例

1、曾读过这样一个真实的故事：西安市西郊大马路村一幢民房的三楼，一间简陋而整洁的房子里住了一位高位瘫痪的老太太，73岁的退休教师林衡毅。房子里仅有两张单人床，而经常出入这个房子

的有20多位50岁左右的男女，他们是林老师30多年前的学生。躺在床上的林老师，除了头能微微动动，四肢和其他部位都不能动，一男二女正在给老人喂刚榨的苹果汁，他们都是林老师的学生。“好喝不？”林老师微笑着眨巴眨巴眼睛，嘴里发出含糊不清的“好”，轻轻歪歪脑袋，告诉学生们喝饱了。这时，昔日的同学开始围坐在老人旁边聊老人的近况、聊昔日学校生活，老人听到高兴时脸上露出笑，听到感动时眼边挂上泪，听学生们说话是林老师最开心的事。无法体会林老师当年与学生的关系相处如何，也不知道林老师当年教育工作的具体方法如何，从这些感人的画面我们就能想象得到，林老师当年曾为自己的学生付出过怎样的满腔热忱和爱心。我们赞许林老师的学生们，更为林老师当年工作的成功喝彩。

2、作为新中国的伟大领袖毛泽东不忘恩师的故事，更是给我们留下美谈。毛泽东是中国人民的伟大领袖，却始终尊敬自己的老师。1959年，毛泽东回到了阔别32年的故乡——韶山，请韶山的老人们吃饭。毛泽东亲自把老师让在首席，向他敬酒，表达自己对老师的敬意。毛泽东青年时代听过徐特立先生的课。当徐特立60寿辰时，他特意写信向徐老祝贺。信中说：“您是我20年前的先生，您现在仍然是我的先生，将来必定还是我的先生。”一代伟人为我们做出了尊师的典范，我们更应当把尊师化为生活中的点点滴滴。不仅是我们，更要唤起全社会，在人们普遍看重物质的今天，都来尊重教育、尊重老师。

我们应该用自己的实际行动写好历史的续篇，从现在起就行动起

来，着手建立起深厚的师生情谊，使中华民族尊师爱生的传统美德得以传承，这样才无愧于我们教育的宗旨，无愧于中华民族腾飞的伟大时代。

师生感情篇五
《加强师生情感交流》

提高学生成绩的点滴之谈

梁庵小学：陈锦秀 教育发展到今天，基本走向了正轨，课堂教学除传递知识外，同时还有师生的情感这条主线。教学活动是传授知识及情感这两条主线相互作用，相互制约下完成的。教学过程既是师生传递知识、又是情感交流的双向过程。加强师生之间的情感交流，充分发挥认知与情感的相互作用，才能提高课堂教学效果，全面提高学生的素质。

在我的多年的教师经验中，我认为有以下几点：

一、建立深厚的情感，赢得学生的信任。

建立朋友式的师生关系，真心热爱学生，赢得学生的信任。尊重学生，不论在什么情况下，都作到动之以情，晓之以理，不讽刺、挖苦、体罚学生，用耐心的帮助学生认识错误、克服缺点，鼓励学生勇于战胜困难。另外，注意不偏袒优生，冷落差生。、利用课余时间，尽量去了解学生。课间可以和学生一起玩耍、拉家常，掌握学生的生活情况、学习条件，了解他们的所急、所需、所做，走进学生的心灵世界，发现问题并及时解决。、严于律己，以身作则。榜样的力量是无穷的。在学生的眼里，教师的知识是丰富的同时也是道德的典范。因此教师必须具备丰富的知识，高尚的道德情操，认真的工作态度，文明的举止，时时注意言传身

教，在与学生频繁的接触过程中潜移默化地影响学生。这样，他们不会感到老师盛气凌人，而会默默地向你看齐，很自然地模仿你的一切。当一个学生喜欢你了，他就会很主动的学习你的科目。

二、创设愉悦氛围，激发学生的积极情感。 积极的情感是师生共同完成教学任务不可缺少的心理因素，学生怀着愉悦的情感参与认知活动，能使他们精神振奋，思维活跃。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”作为教师就要自觉承担起协调师生关系的责任，培植师生之间、同学之间积极沟通与交往的情感。学生主动学习的情感基础是慢慢培养的，要使学生自爱，教师先要热爱学生：要使学生自信，教师先要相信学生：要使学生自尊，教师要先尊重学生。教师在培养学生积极情感上起着任何人都代替不了的作用，课堂教学中师生间的情感交流就显得更为重要了。

三：用笑脸唤起学生的学习兴趣，鼓励学生探讨问题。

小学生的好奇心强，求知欲旺盛，对于感兴趣的事物总是想研究探讨， “是什么”、“怎么办”，这种问题意识能否得到合作、交流，取决于是否有适宜的氛围。所以教师要时时注意在课堂中建立良好的师生关系。用微笑创造出良好的授课环境，发挥出最

佳的教学水平，同时让学生感到轻松、愉快，对于教学中出现的各种问题，让他们去讨论去研究，教师应予以和蔼的态度，亲切的笑容鼓励他们，有意识的培养他们提问题研究问题的能力， 四：注重肢体语言的运用，激发学生的学习兴趣

在课堂上，教师应恰当地用体态语，如面部表情、手势、目光接触、身体距离等，这样使课堂教学更丰富、深刻，能达到“无声胜有声”的效果。情绪是感情的外在表现，教学中师生间的情绪是互相影响，互相感染的。学生喜欢和蔼可亲的、言语亲切的、衣着整洁大方的老师。这些都影响着学生的情趣。美国心理学家爱伯特的实验指出：人们获得的信息量中，55%来自文字，7%来自语气，38%来自面部表情。由此可见，有形无声的体态语在教学中的重要作用。

五：重视学生提出的问题

学生向老师提问题时没有受到应有的重视，很有可能影响到学生以后的学习，他也许会从此失去提问的兴趣和勇气，成为一个不善思考的人。相反，如果老师重视学生的问题，就能保护好学生对数学的好奇心，也能使学生在心理上得到尊重。如果展开有关问题的讨论，有时还能帮助大家找到新的思路，获得新的发现

六、寻找学生的闪光点，及时给表扬。

课上，每当学生起来回答问题时：精彩的，我让大家用掌声及时给予鼓励；声音洪亮的，我不遗余力地表扬；而回答不对的，我会鼓励他认真倾听其它同学的回答，从中寻找答案；紧张的，我会说：“你的声音真好听！如果你不那么紧张，你一定会回答的最好，”于是，我班的学生回答问题很积极。对于作业，只要正确认真，我总是给打上乙字，作业本上的得甲的话，就可以参加班级的作业展览，更可以得到每个同学们赞美，这样学生感到对他的尊重，也体现了教育的“人性”，又能引起学生的思考，一举三得，科学而合理。

总之，通过课改实验后，我们的课堂真的变了，教师角色变了，„„课堂上学生敢想了，敢说了，乐学了，他们在过着 一种幸福的学习生活。

师生感情篇六
《共筑师生情感桥梁》

师生感情篇七
《浅谈师生情感的沟通》

论文序号：

广西高等教育自学考试

汉语言文学专业本科毕业论文

论文题目

浅谈师生情感的沟通

论文作者：宋炜祥

准考证号：042104300102

作者单位：广西梧州市苍梧县武界小学

指导教师：袁愈宗

主考学校：广西师范大学

完成时间：2008年9月

浅谈师生情感的沟通

汉语言文学 宋炜祥 指导老师 袁愈宗

【内容摘要】人与人之间最宝贵的是真诚、信任和尊重，其桥梁是沟通。如果人与人的交往没有沟通，什么事都不可能办得成，沟通在人们生活中具有举足轻重的地位。对我们教师来说更是尤其重要。本文结合自己教学的实际，就如何做好师生间情感的沟通谈了自己的几点看法，与大家交流探讨。

【关键词】情感 沟通 师生关系 和谐

教学是教师的教与学生的学之间的一种双边活动，教师每天面对的是学生，对学生进行各方面的教育，师生关系是学校教育中最基本的人际关系，师生双方在知、情、意、行等方面交互作用、交互影响，决定着教育教学的过程和成果。我们要反对传统的师生关系，沟通是我们教师要做的第一项工作，离开了沟通进行教学，是不可能上好课或达到教学目标的。

曾有人对学生作过调查:他们对心目中的“好老师”的回答是：“认真负责，和蔼可亲”、“了解学生苦闷，能和我们说心里话，理解我们”、“能清楚我随时随地的想法，接受学生意见”；“喜欢我、信任我、正直、风趣加幽默”；“体贴、关心学生，不偏向，不乱发脾气、不讽刺挖苦、挫伤学生自尊心”；“正确对待毎一个学生，用感情感化学生，不强迫学生干某种事，多给学生一些自由”。

教师是学生的第二父母。特别是在大多数学生家长都是长年外出打工的今天,学生与教师相处的时间或许比和他们的父母相处的时间还长,他们有的和爷爷奶奶住在一起,有的是几姐妹住在一起,更有的只有自己一人在家,如果仅仅是生活上遇到烦恼,他们还可以自己解决,可是在学习上或思想上的难题,爷爷奶奶、姐姐很难帮得上忙，今天的学生是孤独的，他们都希望老师能是他们的知心朋友，可以和他们平等地交往，不管是高兴的、痛苦的、成功的还是失败的都可以和自己的老师像老朋友一样地分享，有什么心事也可以向老师倾诉。

[1]苏霍姆林斯基曾经指出："如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。"因此，改革师生关系，建立和谐的师生关系是教育改革的前提，有什么质量的师生关系就有什么质量的教学。赞可夫说的好"就教育工作效果来说，很重要一点是看师生之间的关系如何。"在师生关系的问题上，教师为主导，是师生关系的实施者，所以教师在师生情感的沟通过程中，应有主动性，平时和蔼的一个眼神、温柔的一个手势或者早上主动向学生问好，都可以缩短师生间的空间心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，尤其当学生遇到困难，遇到失败时，老师的关心，"相信自己、你能行"的简单话语，往往就可唤起他的自信心，使他从逆境中坦然走出。总之，要建立融洽的师生关系，关键在于教师。

师生情感传播与沟通的途径很多，方法各异，关键在于教师不要错过任何一次可沟通的机会。那么教师如何做到与学生的沟通呢?

一、建立和谐的师生关系

(一)、了解学生

班主任要想教育好学生，使他们成为跨世纪人才，了解学生是必不可少的一个重要作。了解学生的方法很多，我主要采用多问、巧谈、善观等方法。多问。班主任在工作中要多问，在组成一个新的班级时，应问问他们有什么新的打算，会不会适应新班级和新环境，学习上是否跟得上，他们的兴趣与爱好等等，在与家长接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，还要主动向原班主任、科任教师了解，以求更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在问题，为顺利地开展工作准备。巧谈。和学生谈话可以在正式场合，如课堂、办公室,也可以在非正式场合，如课间、操场、劳动场地，或在放学回家的路上等.不管在什么场合谈话,尤其在后一种场合,要谈得好、有收获,关键的是选准交谈的突破口,从学生最熟悉、最兴趣的话题入手，使他们解除顾虑，打开心扉。善观。班主任要有一双善于观察有慧眼，不仅要观察班集体的变化，更需要透过每个学生的细微表现发现其思想本质，真正做到知微见著。这样才能及时发现问题，妥善处理，把工作做在前头。

(二)、要善于微笑，与学生无声的沟通

教师常面带笑容，可以让学生觉得你善良友好，待人真心实意，而非虚情假意，使学生在与其交往中自然放松，不知不觉地缩短了心理距离。我原来是一个比较严肃的人，常认为严肃可以让怕我，让学生听我的话，可是后来发生的一个事例改变了我的看法。

刚参加工作时，班上有一个文静、可爱的小女生，五年级时由外地转来，她每天总是默默地坐在位子上，很少言语，对班级的事漠不关心。起初，我并不在意，认为这是她的性格所致。直到有一天，当我惊异地发现小女生用极其冷漠的神情面对讲台上侃侃而谈的我时，内心一下子充满了挫折感。通过侧面了解我才知道，她是被我严肃的神情吓坏了。于是在往后的日子里，我总寻找时机与她目光相对，微笑着对她点点头或眨眨眼，不久，我发现她居然也在笑，有时还会举手发言，这点发现让我高兴不已。我相信，我的微笑给了她莫大的勇气和鼓励。。从此，这个女孩变为班级建设的活跃分子，虽然依旧那样文静，却多了一份事事行动在前的热情和自信。毕业前，她悄悄塞给我一张纸条：白老师，以前,我们总是看不到你的笑容，总怕说错或做错了什么，怕你发火。现在,你的微笑像一朵美丽的花，带给我们自信和力量，你就像我的大姐姐一样，你是我的良师益友，愿您继续关注班上每一个沉寂的心灵，绽放你那甜甜的微笑，使我们的班级变成“爱”的海洋。

这个事例表明，良好的师生关系可以在无声的沟通中建立。对学生而言，老师所做的每一件事都是在与学生进行沟通，一举一动，一颦一笑，说话的语气声调，面部的表情气色，甚至是作业本上老师画出的红道道，都在向学生传递一种信息。因此，师生之间的沟通实质上是师生双方整体信息的沟通，每时每刻都在不间断地进行着。老师除了在某一特定时间、特定环境下通过有声的语言与学生进行交流外，还可以随时随地用无声的语言与学生进行交流。这些无声的语言对学生会产生积极的暗示作用，使学生感受到老师对自己的关注、理解和信任，从而表现出积极的情绪和行为。这样师生之间才能建立彼此接纳、相互理解、心灵共振的关系，班主任策划的教育活动才能使学生产生兴趣并积极参与，从而达到良好的教育效果。认识到这一点后，我开始尝试随时运用无声的语言和学生沟通，即使一天当中，我和某个学生没有谈上一句话，但我微笑也会及时告诉他，我并没有忽略他的存在。

(三)、充满慈爱的话语

慈爱是一种最温柔、最心平气和的沟通方式，无论出现争论还是冲突，只要打动了对方，沟通最终是能够做到的。我们的学生是活生生的,有思想,有情感,教师若总爱用命令的口气要求学生执行自己的意志，学生会产生抵触情绪，不愿意接受教师的“指令”。那么你想与学生建立和谐的关系，是不可能的，沟通也就无从说起了。

二、对学生充满信心，相信学生是不断发展进步的

[2] 德国教育家第斯多惠说：“教育艺术的本质就在唤醒、激励、鼓舞。”如果教师对学生点滴的成功、小小的优点给予赞美，可以使他获得成功的情绪体验，满足他的成就感，这样才能最大限度地激发学生学习的积极性和主动性。要做到这一点，就要老师有良好的心理素质，要做到：

(一)、冷静、理智、宽容

学生在成长的过程中少不了冲动和犯错误，当你为此想发脾气或训斥时，别忘了提醒自己，他只是个学生，要把他当成是自己的孩子一样教育他，引导他，要用宽容的态度去帮助他们寻找良性过渡，减轻心理压力。

(二)、耐心地听

对学生的话要听到底，不管他告诉你什么，不管他是对是错,要给学生一个平等发言的机会。学生有了委屈或自尊心受到伤害，他想向人倾吐衷肠， 以得到情感上的安慰和平衡。就是真是他错了，你听了也可以做出正确的判断和处理，切忌感情用事，直接下判断谁对谁非。听者在任何谈话中都是重要的角色。

(三)、听话听音

学生的语言有时是情感化的，听话要会听话听音。生活中不乏由于不能理解学生弦外之音而造成误解和冲突的事例。教师应尽可能避免从成人的角度去理解学生的语言，那样可以减少许多麻烦和烦恼。

(四)、不随意指责和草率评论

一次本来很严肃、有意义的谈话，往往因教师草率的评论、随意的指责而中止，使得双方都不愉快。为了鼓励学生说出心里话，应尽力避免可能使学生感到不愉快或扫兴的反应，以消除其心理顾虑，这样才能打开感情交流的大门。

(五)、对学生评价要前后一致

对待学生的行为是否一致是非常重要的，昨天可以接受学生的这类行为，到了今天，却因同样的行为而处罚学生，这样前后不一致的态度，会给学生一个错误的信息，通常被学生视为恶劣的行径，将会严重破坏师生间和谐的关系。因此，教师必须了解学生哪些行为是可以被接受的，哪些行为是想要立即阻止的，然后，进一步观察学生这些行为的实际表现。比如：原来上自习课，同学之间讨论问题，老师表扬了他们的做法，而现在因为他们的讨论影响了班里的纪律，正好赶上老师心情不好，对他们的行为很气愤，当着全班的面批评他们不遵守纪律。这样对待学生的行为是不可取的。会严重破坏师生间和谐的关系。

(六)、奖惩分明

对学生除了倾注一片爱心之外，还必须时时约束他们，严格要求他们，才会收到良好效果。严师出高徒，在班级管理中，有三类学生要特别处理好与他们的关系。一是班干部，二是差生，三是优秀生。对班干部要求要严格，要他们在搞好学习的同时积极为班级同学服务，要各施其职，各尽其责，做得好表扬，有违纪照样批评，决不姑息迁就，当然对他们的批评要讲究方法方式，肯定他们的成绩，维护他们在同学中的威信。差生往往由于学习成绩，或者某方面不如人而显

出悲观、苦闷、忧郁等消极情绪，所以对待差生特别要注意尊重、理解他们，千万不能伤了他们的自尊心。而应肯定他们的长处，指明他们的努力方向，调动他们的积极性，激励他们克服自身的缺点。而对优秀生应该更加严格要求，否则他们便自认为是“天之骄子”，以致萌发莫名其妙的“优越感”，甚至发展到瞧不起同学，直至无视老师的教育。如果说教育差生是每位班主任棘手的工作，那么，发现优秀生隐蔽的缺点，给予严格而有效的教育，未必不是困难的事。因此，教育优秀生自尊、自爱是非常重要的。教师这样处理，学生才感到教师是公正的，没有袒护谁，为师生心理沟通扫除了心里障碍。在教育与疏导中，我注意引导他们参加各种有意义的活动，这样既可培养学生的动手能力，也提高了学生为社会服务的思想观念，陶冶了情操，更促进了师生之间的相互理解。

[3] (七)、不家访告状，坚持以理服人

教师是教育学生的主导者，对学生来说应该成为谆谆教导的师长，态度严肃郑重的长辈，感情深厚、关系融洽的朋友。教师应坚持正面教育，多讲道理，以理服人。但事实上有的教师却不是这样。因学生是熟人子弟，家长一再当面恳求：严加管理，及时联系，必要时给以体罚，也无怨言。于是，当学生违纪时，教师往往忽视思想教育，随口就说：“我一定告诉你爸爸，让家里收拾你！”这样一来二去，使学生的反感逐渐加深，产生抵触情绪，给你来个平时不照面，谈话不发言，采取逃而避之的态度。可见，告状不可取，道理还要讲，坚持以理服人才是上策。一个十分有趣的教育现象是：有的教师温文尔雅，却能叫那些顽皮不驯的学生听话；有的老师批评学生，能叫他心服口服；有的老师批评学生却引发学生的逆反心理，这就是沟通的重要性。

[4]三、教师要不断完善自我，展现当代教师的风采

教师要得到学生的尊敬和爱戴，就得不断的充实自我，完善自我。这是建立新型师生关系的重要保证。为此，我在工作期间，我经常在空余的时间，向有经验的老教师请教，和年轻的老师交流教学和管理的心得。还时常阅读《心理学》、《教育学》、《小学生心理健康教育》等书籍，用以提高自身的理论水平，陶冶情操；我也时常浏览《小学数学教育》、《滨州教育》等报刊，借以丰富自己的业务水平，业余时间我还常常上网，关注新的教育观念、借鉴新的教学方法，努力成为教学中富有个性魅力的人。在工作期间，我利用寒暑假参加了教育学本科段的学习，自觉提高自身业务水平，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术。通过我自身的不断完善，我的教学水平和教学艺术有了大的提高，和学生的关系也更加和谐融洽了。

心灵之门只能用心灵的钥匙来开启，情感之火只能用情感的火种来点燃。“为了每一个学生的发展”是新课程实施的一个核心理念。要让这一理念在课堂教学中成为现实，教师应努力创造能有效促进学生个性发展的新型师生情感关系，使良好的师生情感关系真正焕发出绚丽的光彩，成为新课程实施中一道亮丽的风景线。

总之，沟通是一把永不生锈的锁，它能锁住师生间的真情和热爱；沟通是一张阳光下结出的蛛网，它能网住许多颗稚嫩的心，能网出无数个朴素而又美丽的心愿！班主任，作为学校的“特殊老师”，让我们说一声：“沟通万岁！”

［注释］

[1] 姚桂珠. 浅谈师生的情感沟通. 班主任之友

[2] 项洪文. 构建新型的师生关系 我与学生

师生感情篇八
《共筑师生情感桥梁》

课 题：共筑师生情感桥梁

组 织： 政 史 地 组

班 级： 八 （2） 班

时 间：20013 年10月22日上午第3节

执 教： 蔡 传 忠

课题：共筑师生情感桥梁

教学内容：共筑师生情感桥梁

教学目标：

1、知识目标：通过教学使学生能够说出与教师沟通的基本准则，能够说出与教师交往的基本原则

2、能力目标：通过教学使学生能够运用认知转化的方法解决师生交往的不同行为，能够运用角色转化的方法理解师生交往中的矛盾冲突，能够与教师进行有效的沟通，能够遵循师生交往中的基本原则与老师交往。

3、情感态度和价值观目标：通过教学使学生主动增进与教师的感情，尊敬、理解、体谅教师，并认同新型师生关系的民主、平等的基本价值取向，积极建立和谐的师生关系。

教学重点：师生交往的基本原则

教学方法：活动探究、质疑、案例分析、讨论归纳等

教学过程：

一、复习提问，巩固旧知

1、造成师生间隔阂的原因

2、新型师生关系的特点

二、教师引导学生由上节所学内容导入

三、新课：共筑师生情感桥梁

1、教师引导学生从课本50页三个师生交往的不良案例出发阅读下一段，探讨情境中的问题，同时归纳：如何化解与老师的误解、矛盾——一切从主动沟通开始，沟通产生理解，理解产生信任

2、师指导学生阅读51至52页的两个活动材料及相关内容，探究情境中的相关问题，在此基础上，师生共同讨论归纳：我们与老师沟通的具体方法：

（1）教师指导学生阅读51页的情境材料及下一段探究情境中的有关问题，在学生回答的基础上使学生懂得：从老师的角度看问题

（2）教师指导学生阅读52页小栏目及下一段探讨情境中的有关问题，在此基础上使学生懂得：正确对待老师的表扬和批评（教师强调表扬、批评的意义）

（3）原谅老师的错误

3、教师指导学生阅读53页上三段的内容归纳：我们与老师交往应注意的问题

（1）礼貌待师

（2）注意场合

（3）勿失分寸

四、小结：本节课我们学习了如何化解与老师矛盾、与老师进行沟通的具体方法及与老师交往应注意的问题。

五、作业《基础训练》35页“课堂记录”

附：板书设计

共筑师生情感桥梁

1、如何化解与老师的误解、矛盾3、我们与老师交往应注意的问题

2、我们与老师沟通的具体方法： （1）„„

（1）„„ （2）„„

（2）„„ （3）„„

（3）„„

反思：

师生感情篇九
《如何培养良好的师生情感.doc2》

如何培养良好的师生情感

建湖县芦沟中学 汤红玲

关键词: 培养 师生 情感

内容提要: 通过课题实践得出一些成功的经验,要培养良好的师生情感可从这几方面来做: 树立新的人才观;要学会细心观察,了解学生的真实思想;以诚相待,尽量走进（近）学生的心灵;露出真实的自我，唤起学生的依赖;平等地对待每一个学生。

教师与学生之间要建立积极的情感,也就是说要建立良好的师生关系,要使学生乐于与你合作,从而使他们对你所教的科目感兴趣.当然,作为一个教师,要让班上每个学生都喜欢你,那是不可能的。但是,作为教师仍要为师生之间的良好的情感要多作努力.那么,我们又要从哪些方面来做呢?结合我校课题《师生间人际关系的交往》的研究实践,我们可以从以下几个方面来做:

一、 树立新的人才观

教师要相信每个学生都有无限发展的潜力,相信每个学生都可以通过教育朝美好的方向发展,相信每个学生都是一个有价值的人,并想尽一切办法让学生相信他自己是一个有价值的人.要帮助学生相信:他的老师即使对他的某些行为和思想不认同,但是在老师的眼里仍然是一个有潜力的人。要使学生认为自己即使有缺点和不足,但是老师仍然喜欢我.老师不要求学生先变得完美,先改正错误,然后才接受他,而是始终无条件地相信学生自己有朝好的方向去发展的可能性.在我的另一个课题《问题学生家庭教育的个案研究》的实践中,对问题学生我首先用宽容的心胸去接纳他们,然后再进行适当的教育,对他们的各种行为予以纠正,各种思想进行改变.对于

学习成绩的要求,不急于求成,根据不同的基础,作出不同的要求,使各种教育方法符合他们的认知规律.一旦有点滴进步,就及时表扬和鼓励.就这样在我的耐心的认真的教育下,他们各方面都有了一定程度的好转,这为他们以后的发展打下了良好的基础.

二、 要学会细心观察,了解学生的真实思想.

作为教师,还要懂得一定的心理学知识.现在的学生思想不再是单纯,对事很容易产生心理障碍,懒得与同学、老师交流,从而影响了学习.对于这一切,老师一方面尽可能根据每个学生的情绪变化和行为窥测其内心世界的变化;另一方面要通过谈心活动打开学生心灵的窗户,使学生无所顾忌,愿意向老师倾诉真情.这样有益于师生感情的建立.在课题实践过程中,我遇到过这样一个例子.有一个学生作业经常不做,问他原因,他不吭声,于是,我就向他的朋友了解情况,又去家访,与他的父母取得联系。大致了解到:因为父母这些日子为某些事争吵,家里没有安静的时候,他劝了也没有用。这让他觉得父母不再像以前一样爱自己,从而对学习、生活失去了信心.于是我既做父母的思想工作,又找他谈话,告诉他大人首先是不对的,但大人有大人的生活观点,有自己解决问题的方式,不能让他们过多影响到你的生活与学习.我又说了些例子给他听,最终解开了他的心结.不仅成绩恢复了正常,而且与我成了经常交流的好朋友.良好的师生关系就这样培养出来了.

三、 以诚相待,尽量走进（近）学生的心灵.

我曾作一项调查:在回答“我碰到问题首先找谁商量时”寻找同伴的占70%,寻找父母的占10%,寻找老师的占8%,其他的占12%,这表明学生遇到麻烦时，首先想到是伙伴，而老师是所占的份量最

少。为什么呢？因为老师往往是居高临下，让学生心灵很难敞开，也就是很难沟通、理解。在这种情况下，作教师的一定要引起重视，因为作为教育者有义务对学生进行心理治疗，学生的心理若得不到及时正确的疏导，往往会对孩子的身心健康产生不良的影响，有损于其健康成长，更不谈学习成绩、师生情感的存在了。那么，该如何消除其对老师的畏惧呢？苏霍姆林斯基说过“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”可见，教师不能摆架子，凌驾于学生之上，只有把自己与学生放在同一个平台上，学生才感到你的亲切，才会对你充分地加以信任，才会对你说些心理话。在我的教学中，对这点我深有体会。无论是在课外还是在课内，只要我请学生做事，比如收听写订正，我都会加上“请”“谢谢”这样的礼貌的用语，让学生觉得老师总把自己与我们放在同一高度，从而没有多大的距离感。记得有一次，在有一位学生路过我身边时笑着问我：“老师，你怎么对我们这么好？”我笑着说“应该的。”她一路笑着走开了。这种感觉真的很好，以诚待生，将会收获满满一下子的真诚与微笑。

四、 露出真实的自我，唤起学生的依赖。

教师在恰当的时候要勇于向学生承认自己也有不懂、犯错误的时候，有分寸地向学生承认自己不是一个完美无暇的人。因为接受了自己的不完美，也就可以接受学生的错误和不完美。有时我的学生在学习英语中会出现这样或那样的错误，我会对他们说：“你的错误与老师以前学英语时一样，不过知识积累多了，自然会纠正的。

有时我偶尔在黑板上板书时出现了错误，有学生指出来，我会诚心诚意地说：“I am sorry ,You listen to me carefully in class

and find my mistake, Thank you.”这样，学生不但不会瞧不起你，反而觉得你平易近人，与他们拉近了距离。他们认为老师也有犯错误的时候，那么上课回答问题时就不怕犯错误了，消除了学习中的畏惧心理，成绩自然就会提高了。

真诚和相信学生并不是迁就和纵容学生犯错误，而是允许学生犯错误，重要的是帮助他们认识错误、改正错误。学生毕竟是孩子，他们的自控能力较差，容易激动，有时会无意识地在做出不该做的事，说出不该说的话。有一次上英语课，一个学生在开小差，叫他回答问题时他没有反应。当我走到他身边时，他正津津有味地看《大众科学》上面的文章。我轻声对他说：“各种知识都要学，但我们得懂得安排好学习计划。”于是他收起了课外书。下课后，我与他交流了一番，得知：这本书是课间才发的，课堂上耐不住诱惑就随手翻开了。学习是件好事，所以我没有多加指责。我与他只是讨论了该如何安排学习计划，最后达成了共识：有老师上课的情况下要服从集体性的学习，课外时间合理安排可多看课外报刊等。他见我没有批评他，高兴地走了。

五、 平等地对待每一个学生

作为教师一定要平等地对待每一个学生，否则，不但被被你歧视的学生恨你，看不惯这种行为的其他学生也会恨你。对于后进生，我们要善于从成人、成才两方面多加指导教育。首先要从成人角度多作思想教育，因为并不是每个学生都有能力学出优秀的成绩。我们要科学地、客观地分析每一个学生的学习状况，对每个人的成绩不能要求全部一样，那是不现实的。其次，要从成才的角度出发给予知识上的辅导，学习方式上给予指导。毕竟这是一个知识化的时代，将来虽不能靠笔杆子吃饭，但多学点，肯定对其后天的生活有

好处，更何况有些后进生并不是先天智力差，而是由于学习中的惰性造成的，很有可能通过努力能补上去。根据分析导致差的原因不外乎两种：一是贪玩，缺乏上进心。学习稀稀拉拉，动作迟缓，边学边玩，作业完不成。二是受新时期“读书无用论”的影响，“成绩好差问题不大，只要能赚钱就能发家”因此懒懒散散，如“小和尚撞钟”。在我去年九年级的班上就有这样一个学生。据了解在八年级下学期之前成绩一直很好，但到了八年级下学期，因为各种因素一时贪上了玩，到了八年级期末考试，英语成绩大幅度下降，由原来的优秀分到了及格边缘。到了九年级一开学，我就把他作为我的目标。首先找他谈话，让他明白由于玩造成他对学习上的很大惰性，对他讲社会发展的美好前景及对人的要求，告诉他学习的重要性，并且同时对他的功课进行补习，因为他是住堂生所以有时间。就这样，在我的指导及他的努力下，用了半学期的时间，把缺的知识补了回来。然后又通过九年级下学期的总体复习，最后如愿进了重点中学，他的父母对我是感激不尽。同时他的行为感染了班上其他一部分学生，使得我们全班学风也变得很好，凡有实力的都如愿考上了。在我的教学中我一直用平等的眼光看每一个学生，只要我能帮助的我都尽最大的努力来帮他们。所以，虽不能与他们所有的人做知心朋友，但还能与学生间建立良好的师生情感。

总之，只有老师与学生之间建立了良好的积极的情感，学生才会与你达成一种默契，这种情感将会影响他们的学习，同时教师的行为也会影响班级每个学生，让学生之间也会互相理解，互相包容，互相合作。

县三等奖

师生感情篇十
《如何培养深厚的师生感情》

如何培养深厚的师生感情

摘 要：师生感情是人间最美好的感情之一，是知识传播的催化剂，是社会进步的助推器。主要阐述了培养深厚的师生感情的 策略。

关键词：师生沟通；和谐；培养

如果人与人之间相处得和谐，融洽，心情自然舒畅，工作起来也能事半功倍。课堂教学亦是如此。古人云：“亲其师而信其道。”良好的师生关系是一种真正心灵的沟通，是一种和谐、真诚、温馨的快乐氛围，是师生创造性得以充分发挥的基础条件。师生感情是人间最美好的感情之一，是知识传播的催化剂，是社会进步的助推器。那么，如何建立深厚的师生感情呢？

一、熟悉和掌握学生的特点，和学生交朋友

教师不仅是知识的传授者，智慧的启迪者，更应该像慈爱的父母，知心的朋友„„要成为这种多元角色，教师与学生的交流就不应局限于隔着课桌的问答式交流，而是要走进学生生活，熟悉掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，然后针对性地开展心理教育活动。

二、制订不同的目标，培养学生的自信

孔子主张因材施教。首先，针对不同层次的学生，制订不同的目标，使落后者进步，优者更优，并给予及时的表扬和奖励。同时，对达标者要为他们及时地制订下一个目标，使他们的成绩不断进步。其次，在班里让学生自己找一个竞争对手，找不到的，教师可

以根据实际情况给他们安排，让学生在不断超越自己和对手中体验胜利和成功的喜悦。最后，针对学生的家庭作业教师可根据他们的默写情况和考试成绩增多或减少。这样学生才能在竞争中赢得进步，在进步中获得自信，在自信中喜欢这门课程，在喜欢这门课程的同时喜欢这位老师。例如，502班的陈文杰、戴世华的成绩由原来的20多分上升到70多分，王亚刚、彭城鸣由40多分上升到90多分。通过这种方法，502的英语成绩在一年中取得了巨大的进步。

三、给予学生改错和申辩的机会

在这个世界上，每个人都会犯错误，学生也不例外。我历来采取第一次犯错误不批评的原则，并帮助学生找出原因，改正错误。有的学生吵架，甚至打架并不是他们品质坏，而是他们年龄太小不会处理矛盾，所以教师应该教会学生处理人与人之间的矛盾。有的学生成绩下降，教师要及时地去了解下降的具体原因，这包括家庭的、个人的、课堂上的和课下的多种原因。总之，学生犯错时，教师不是仲裁者而是指导者。对多次犯错者，教师要联合家长和学校采取严厉的惩罚措施。

四、把差生拉回自己的身边

学习优秀的学生喜欢整天围在教师的身边，谈天说地。而差生往往远离教师，上课不举手，不敢与教师对视，考试后不关心成绩，所以教师要把更多的微笑和时间给那些成绩差、不自信的学生。上课时要多提问他们，不会回答时，教师要多启发，帮助他们回答，而不是跳过去找优秀的学生，这样他们就会渐渐地改变上课时消极

被动的状态，积极地参与课堂活动。多用他们的名字举例子，让他们感觉到老师时刻在关注着他们。下课后，教师多询问他们的兴趣活动和他们的家庭情况。在校园内外师生相遇，教师主动给学生打招呼，让学生感到教师对他的重视和喜爱。日复一日，他们就会在教师的呼唤下走近教师。在课堂上举起他们的手，展露他们的笑脸，考试后自然关心他们的成绩。

五、多向家长夸奖他们的孩子

见到优秀学生的家长，教师会很自然地夸奖他们的孩子；见到学习成绩差的学生家长，有的教师就一味地列举学生的缺点，甚至指责家长的失职，这样就会导致家长不知道自己该说些什么，该做些什么，进而认为自己的孩子不是读书的料，他们在心里也就放弃了自己的孩子。这样对社会、对个人都会带来坏处。其实，每个学生都有优点，我们要善于发现每个学生的优点。多向家长表达你对他的孩子的赞扬，告诉他们你希望他们怎样做才能使他的孩子进步，让家长感觉到希望，这样家长就会积极配合教师的教学。同时老师在家长面前夸奖了学生，那么这个学生在自己的父母面前保持了自尊，心里自然会感激老师，渐渐地就会喜欢这位老师和他所任教的科目。

六、加强自身修养，赢得和谐

教师是学生的模范，除了加强自身的知识修养外，还应不断加强道德修养。教师的道德品质，言谈举止，人生观、价值观都能使学生在潜移默化中受到影响。教师要不断加强道德品质修养，加强教

育理论的学习，用自己豁达的人生观，严谨求实的人生态度，塑造自己的人格魅力，感染学生，赢得学生那一颗颗水晶般的心。 总之，我们只有以出色的教学，充分的理解和尊重，耐心的帮助，温暖的心，无私的奉献，成为学生的朋友，他们才愿意跟我们交流，愿意向我们请教，在我们的带领下不断地向新的目标冲刺。 参考文献：

[1]刘景平.心理学[m].安徽人民出版社，2006.

[2]张厚粲.心理学[m].南开大学出版社，2002.

[3]王道俊，王汉澜.教育学[m].人民教育出版社，2008.

[4]任小艾，傅国亮.新世纪班主任必读[m].高等教育出版社，2005.

[5][意]亚米契斯.爱的教育[m].北京少年儿童出版社，

2012-06-01.

相关热词搜索：师生情 师生情谊 形容师生感情