教师教育教学方面

导读：　教师教育教学方面篇一《教师教育教学观念方面发生的变化是非常重要的》 ...

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教师教育教学方面篇一
《教师教育教学观念方面发生的变化是非常重要的》

教师教育教学观念方面发生的变化是非常重要的。因为观念决定着行为，有什么样的教育教学观念，就会有什么样的教育方式和教学方法，就会有什么样的教学行为。十年以来，广大教师通过认真学习课程标准，努力践行课程标准，在教学实践当中，按照课程标准的精神，不断探索，在教学观念上，确实发生了比较深刻的变化：

1．健康第一的思想逐步深入人心；

2．通过体育促进学生健康、全面育人；

3．以学生发展为中心；

4．学生是学习主体，教师是教学的主导；

5．教学评价观发生了可喜的变化。

教师教育教学方面篇二
《教师能力提高包括哪些方面》

1）认识能力，主要表现为敏锐的观察力、丰富的想象力、良好的记忆力，尤其是逻辑思维能力和创造性能力等；（2）设计能力，主要表现为教学设计能力，包括确定教学目标、分析教材、选择与运用教学策略、实施教学评价的能力等；（3）传播能力，包括语言表达能力、非语言表达能力、运用现代教育技术能力等；（4）组织能力，主要包括组织教学能力、组织学生进行各种课外活动的能力、组织培养学生优秀集体的能力、思想教育的能力、协调内外部各方面教育力量的能力、组织管理自己的活动的能力等；（5）交往能力，主要包括在教育教学中的师生交往能力。关于教师教育的最新研究成果表明，教师的教学能力包括教学设计能力、教学实施能力、教学反思能力三个方面。教学设计能力是指教师综合运用各种知识和技能，根据课程标准的要求，针对学生的实际，设计体现一定理念的教学的能力，包括掌握和运用课程标准的能力，理解和选择设计理念的能力，分析和调整教材的能力，了解学生的能力，制定教学计划的能力，编写教案的能力等等。教学实施能力是指教师在一定的教学时空，积极有效地实施所设计的教学计划，并能根据具体情况控制教学情境生成教学活动的能力，包括把握教学目标，灵活运用教学方法，组织课堂教学，创设教学情境，教学机智等等。教学反思能力是指教师运用一定的教学理念，对自己的教学实施进行分析评价，发现问题，查找原因，进行反馈矫正的能力，包括把握学生的课堂表现，收集教学实施的有关资料，分析整理相关资料，运用分析结果反馈矫正等等。其中，教学设计能力和教学实施能力是教师的基本能力，是教师教学能力的基础，而教学反思能力则是教师教学能力的核心和进一步发展的关键。教师的教学能力可以分为三个方面：教学认知能力、教学操作能力和教学监控能力。（一）教学认知能力是指教师对所教学科的定理法则和概念等的概括程度，以及对所教学生的心理特点和自己所使用的教学策略的理解程度。（二）教学操作能力，主要指教师在实现教学目标过程中解决教学问题的能力。（三）教学监控能力，是指教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节。教师的课堂教学能力究竟

有那些？我认为应该具备以下几点：1．教师课堂教学的基本操作能力。包括课堂教学的思维能力、表达能力与组织管理能力。 (1)教师课堂教学的思维能力：思维的准确性——表现在课堂教学上是知识表述科学、准确，教学过程思维科学、精细；思维的条理性——在课堂上思路清晰、有条理；思维的概括性——在课堂教学上对教材内容处理恰当，即反映全貌、有突出重点；思维的发散性——在教学中能多方向、多层次、多侧面的思索问题、开展教学，思路开阔，能提出多种假设、多种解决问题的方式；思维的变通性——能变通思路，产生超常的教学设想，提出教学的新思路、新办法、新举措；思维的独创性——能产生新颖的、别人未能想到的好的教学思路、教学方法、教学措施；(2)教师课堂教学的表达能力：较强的口头语言表达能力——指教师口头表达科学准确、简洁易懂，逻辑严密、生动能吸引学生；较强的文字表达及板书能力——文字功底好、能写一手好字，板书结构好，既能反映教学全貌、又能突出重点；较强的身体语言的表达能力——能充分恰当运用身体的位置、姿势、动作与表情来表达自己的思想感情和教学内容；善于运用传统教学媒体与现代信息技术媒体的能力——指善于运用实验设备、录音机、电视机、幻灯机、投影仪、多媒体技术、网络技术等进行教学；(3)教师课堂教学的组织管理能力：包括善于与学生交往的能力、善于发动学生积极参与学习活动、激发学生学习动机的能力、善于营造课堂教学环境的能力、善于组织形式多样的教学活动的能力、善于管理课堂教学中学生学习行为与纪律的能力、善于反馈、调控课堂教学的能力、善于评价课堂教学，激励学生学习的能力、善于处理偶发事件的应变能力、较强的人格、情绪的感染力等。2．教师课堂教学的设计、评价能力：(1)课堂教学课型设计的能力。课堂教学课型可以从知识教学、活动方式与组织形式等维度分为各种类型，课程改革要求改变学生的学习方式，改变单一接受性学习方式，倡导接受与体验、研究、发现相接合的学习方式，这就要求教师具有各种课堂教学课型的选择与设计的能力；(2)课堂教学目标设计的能力。课堂教学目标是多元的，有知识、技能、能力、态度情感、创造力培养等方面的目标，要求教学目标符合课程标准的要求、切合学生实际，目标明确、具体、准确；(3)课堂教学内容设计的能力。教学内容设计应重点突出，难度、深度恰当，符合学生最近发展区。并注意与已学知识、相关学科知识的联系，注重策略性知识的教学；

(4)课堂教学结构设计的能力。课堂教学活动的结构应合理，有合适的密度、速度和强度，作业量适中，具有一定的创造性；(5)课堂教学方法手段设计的能力。教学方法手段的设计应与教学目标、内容匹配，注意创设问题情境、展示思维过程，新旧知识联系自然。教学组织管理民主，气氛宽松。反馈及时、交流多向，评价激励科学有力；(6)课堂教学教师形象设计的能力。教师应有积极、良好的情绪，端庄、大方、从容的仪表形象；(7)课堂教学预想效果设计的能力。教师在设计课堂教学时，应对学生掌握知识技能、创造力培养、情感心理发展等方面的效果作出预想，对课堂效果作出预计；(8)课堂教学特色创新设计的能力。应能对教学目标、内容的特色创新，或对教学形式、方法手段的特色创新，或对教师语言、形象的特色创新等；(9)课堂教学评价的能力。能以先进的教育思想为指导评价课堂教学，能科学地对课堂教学目标、内容、结构、方法、效果、特色等方面进行评价。3．教师课堂教学的研究能力。(1)课堂教学研究能力的基础：具有先进的教育理念和现代教育思想；具有扎实的学科专业知识和相关学科知识；具有丰富的教学经验；有一定的教育科学理论知识；有较强的教育科研能力和科研意识；(2)课堂教学研究能力的表现：有认识发现、形成课堂教学问题的能力；有确立、设计课堂教学课题的能力；有总结课堂教学课题研究的能力；有解决课堂教学问题的能力。

教师教育教学方面篇三
《教育教学管理方面的文章》

课堂教学应处理好的十种关系

一是自主探究与合作交流。

自主探究是合作交流的基础，合作交流是自主探究的发展。没有自主探究时对所学内容的感知，合作交流就无从谈起；只有掌握了基本知识，找出未知和疑难问题，才能有的放矢地合作交流，提问、答疑、研究、探讨才有价值。

二是静态高效与动态课堂。

“静”是高效自主学习的需要，“静”可以保证思维的高度活跃，防止相互间的干扰；“动”是合作交流的外在表现。“动”与“静”都是学习的外显行为。学习的关键在于“静”要高效率，“动”要高质量，“动静”要有序。

三是继承发扬与改革创新。

自主探究与合作学习是学习方式的变革，但绝不是对传统教学的全盘否定。新课程改革主要是改掉传统教学中不利于学生综合素质提高的方式方法，全面培养和提高学生在组织、交流、分析、表达、实践、合作等方面适应未来社会生活的能力。但对于传统教学中的精华，如复杂抽象问题的精讲、教具的应用、适当的训练等还是要继承的，不能一概摒弃。

四是教师主导与学生主体。

教师的主导地位与学生的主体地位是辩证统一的。 “教师由演员变导演，学生由观众变演员”是师生角色转型的恰当比喻，在把课堂还给学生的同时，没有教师的主导作用，教学目标的完成、学习的高效，甚至课堂能否按既定程序进行都将难以保证。

五是教材使用与拓展延伸。

现在的中小学课程分国家课程、地方课程和校本课程，各市地根据当地实际选用不同版本教材，并编写地方教材，这是课堂教学的主要依据。一线的中小学教师在使用教材时，要对教材进行校本化改造，并结合生活、生产进行拓展，拓展延伸除与实践结合外，还可采用谈学习感悟、编课本短剧等方式。拓展延伸原则上不应打乱教材的结构，防止耗费教师过大的精力，否则对现有师资水平也是一个挑战。

六是教育理念与教学手段。

教育理念的贯彻落实与现代化教学手段的应用是不矛盾的。自主、探究、合作等学习方式要求

以学生为主体展开学习活动。有些教师感到如果再应用现代化教学手段，可能会耽误时间，不易操作。其实这是因为在教学实践中没有找到教育理念与教学手段的结合点的缘故。现代化教学手段可用于预习指导、任务分配，也可在学生展示、教师点拨精讲时应用，这样可提高学习效果和课堂效率。

七是课程理念与学科特点。

自主探究与合作学习是新课程的基本理念，它适用于各个学科，各校也可根据实际情况制订统一的课堂模式，这是事物的普遍性。在这些理念应用到各个学科时还要体现其特殊性，即体现学科特点。如语文、英语等语言学科，就要突出“听、说、读、写”等基本素养的学习与训练；理化生等实验学科，要突出实验探究及方法指导；政史等学科要突出对政治观点和历史事件的分析探究，也可排练历史剧，让学生加深对历史事件的理解。

八是考试成绩与综合素质。

考试成绩的好坏是学生衡量综合素质高低的一个重要指标。通过考试选拔人才在相当长时间内不会取消，抓考试成绩与提高素质并不矛盾。自主探究、合作学习的落实，就在于通过学习方式的转变，达到既提高学生成绩，又提高综合素质的目的。学生在学习方法、分析问题、解决问题、合作学习等方面综合能力的提升，无疑更有利于学生成绩的提高。

九是学习时间与学习效率。

传统的课堂学习以机械训练为主要手段，是以占用大量的时间为代价的。新课程改革要求缩短学习时间，在规定的时间以内完成学习任务。自主探究、合作学习的落实，关键在于提高学习效率，让学生在掌握知识的同时，具备学习、生活和实践的能力。因此，打造快节奏、大容量的高效课堂，是新课改的本质要求，是压缩学习时间、提高学习效率的根本保证。

十是刻苦学习与教育幸福。

古人提倡“头悬梁，锥刺股”，是说学习需要吃苦，需要毅力。这是学习成功的一种方式，是学习过程的一个方面。从心理学角度讲，学习更需要兴趣，更需要体验快乐，体验成功。因此，让学生快乐学习，着力打造精彩课堂，是新课程改革的要求，是师生体验教育幸福的需要。同时，刻苦学习又是学生获得成功和幸福体验的基本条件，我们应该提倡刻苦学习，让同学们在刻苦学习的过程中体验学习快乐和教育幸福。

如何管理好一所学校

如何管理一所学校，用什么办法去管理一所学校，是每一个校长应认真思考和探究的问题。

为了学校管理的需要，很多校长一上任，就立马制定出各种管理制度和量化考核细则，对教师实行精细化管理，进行打分排队，奖优罚劣。

刚开始，有一点效果。教师为了争取那微小的“一分”成绩，拼命去工作。有的教师把工作带回家，让家人帮她完成任务。更有甚者，花钱请有关专业人士帮自己。后来，教师慢慢熟悉了校长的秉性和管理手段，就形成了一种不良的风气，凡是能加分的工作，教师抢着干，凡是不加分的工作，教师就推三阻四，拖拖拉拉，找出各种借口一推了事。凡是校长在学校的日子，教师跑的比兔子还快，凡是校长不在学校的时候，教师就像一只稳健的骆驼，学校简直就是一个自由市场，什么怪事都有。更有个别教师，为了取得教学好成绩，采取卑劣的手段，歧视迫害学习差的学生，使他们在班里呆不下去，要么托人转班，要么辍学回家，造成了不良的社会影响。对学习好的学生，有时偷偷地去学生家里送礼，许愿，串啜家长把学生转到自己的班里，影响了教师之间的关系。

凡此种种弊端，许多校长在开会时，都是大骂教师的素质差，没有主人翁意识，干工作好像是给校长干着呢。明明脚下有一个废塑料袋，旁边就是垃圾箱，一弯腰就能把它捡起来放到里面，可是他们却装作没看见；明明有学生在打架，不是自己班里的，就是从旁边走过也不去制止。 校长牢骚发过之后，对一些突出的教师，就采取必要的惩罚手段，要么是停课，让他反思；要么上缴，要求换教师，结果反思的教师做过检查之后还是原样，新来的教师不上半学期还不如调出的教师。

校长的方法用尽了，学校工作还是没有起色。问题到底出在哪里？难道真是教师的错吗？难道校长的管理就很完美吗？难道当校长除了用一套整人的办法把教师唬住，整天就像监视劳改犯那样督促教师工作外，再没有更好的办法了吗？

世界著名的哈佛大学，它的名誉校长陆登庭在谈论哈佛大学办学经验时说：“哈佛大学的成功主要是形成了一种明确的办学理念，一套系统的制度和机制，所以现在即使没有校长，哈佛大学可以正常运转。”人大附中校长刘彭芝在介绍自己的办学经验时谈到：“校长进行体制改革和创新的根本目的不是约束人，而是激励人，是最大限度地调动人的主动性、能动性、积极性和创造性。”

名校长的办学经验使我有了新的思考：我们当校长的，都一味的把学校办不好的责任推到广大教师的身上，难道我们就很完美吗？既然我们当校长的人很完美，那为什么当我们离开了校长的岗位，就没人要我们呢？我们重上讲台时，会闹出好多笑话呢？

疑惑促使我去探究，在一次偶然的机会，让我认识了原陕西蓝田县的教育局长田征同志，他针对我的困惑，送了一本关于学校管理方面的书。这本书是他带领一批蓝田教育人在教育教学、学校管理、区域教育发展的实践中探索了二十余载，总结出来的一套行之有效的学校管理评价办法。

我品读着，领悟着，尝试着，每次都给予我的是成功的喜悦。

后来，我在想：“为什么都是量化考核，却会出现不同的效果呢？”

原因是我们以前的制度和考核细则是用一把尺子去量人，忽视了管理评价对象的个体差异，偏重于制控性和导向性。而梯次发展管理评价则偏重于对不同级别、不同层次、不同层面上的所有管理对象的激励性、导向性，让每一个管理对象都可能、可为、可发展。

成功的经验让我明白：一个校长，要管理好一所学校，首先要视教师为学校发展的主体，把教师当做学校的主人。一个校长有多大的亲和力，教师就有多大的凝聚力，对学校的发展也就有多大的号召力。校长要不断地反思和学习，提高自己的办学思想和教育理念、创新精神、知识结构和管理水平，尤其是要注重培养自己崇高的师德和完美的人格魅力，使科学有效的有形管理与人文人情的无形管理和谐统一，要依靠“帅者”的风范，调动起麾下所有人员的智慧和力量，实现共同追求的美好愿望和发展目标。

学校要打造教育的亲和力

教育的亲和力，就是学校对于教师和学生的吸引力。它更多的体现在能够带给教师和学生安全感、成就感和幸福感的校园生活之中。从对学生的教育过程而言，就是春风化雨；就是浸润心田；就是循循善诱；就是用充满真挚情感的语言描述、解释和预言我们生活于其中的世界；就是耐心地等待，对学生毫不吝啬我们充满鼓励的语言和信任的目光，永远不表现出失望和嫌恶。

教育的亲和力，对学校而言，首先是课堂生活的高品质。课堂生活不同于日常生活的地方就在于它主要是领悟、分享人类精神成就，培养和激发学生精神生活的需要，并进而建构起自己的精神世界的过程。

教师要立足于学生真实的生活情境和生活体验，并借助学生的生活背景，选择真实的生活素材，在学生与文本知识、个体经验与种族经验之间搭建一座“桥梁”、一个可以嫁接并进而引发生长的“枝头”。

儿童学习人类世代积累的种族经验常常需要凭借意志、付出努力，需要集中注意力，需要抗拒玩耍和游戏可以马上能够带来的愉悦的诱惑。但儿童的学习，在更多的时候是充满快乐的，就像鸟儿在无垠天空自由飞翔的愉悦，骏马在辽阔草原尽情奔跑的惬意；就像鱼儿在浩瀚海洋舒展游弋的怡然，鲜花在土壤温暖怀抱中恣意绽放的快乐。

在教学过程中，应注意活动与活动之间的内在逻辑联系，要让学生明白自己在做什么，要做什么，为了什么而做，从中又能获得什么。

在课堂上安排一些令人兴奋的、与以往不同的活动，一些充满理智挑战的活动，能帮助学生更好地掌握学习材料。他们会对学习过程更加感兴趣，并在今后的日子里记住而且能够灵活运用所学到的知识。为了真正地面向所有学生，我们必须以适当的方式激发和鼓舞他们的学习热情，其中重

要的一点是帮助学生发现所学知识的个人意义。

善于利用教学时机是所有优秀教师应该具备的一种素质。当学生们表现出学习兴趣、闪现出一个灵感或者是课堂上出现了一个大家共同关注的问题时，没有什么比调整教学进度、利用这可贵的教学时机更值得做的事情了。只要有可能，把新话题与你正在讲的问题联系起来，效果往往非常好。在课堂上，教师的语言不必字字珠玑，但应该准确、简洁、明晰；活动不必很多，但要做实，以便让学生获得真切的生命体验，而不是蜻蜓点水，浅尝辄止。

教育的亲和力，归根到底是教育者的亲和力。教师身上最宝贵、最值得赞美的品质就是理解学生。一个人成年后回想过去的学生时代，会欣赏那些善于管理自己的情绪、善于对学生给予移情性理解的优秀教师，更会对那些触动过他们心灵的教师心怀感激。富有亲和力的人会更多地表现出热情、活力、谦和、真诚、关怀、温暖和移情的能力。一个富有亲和力的人一定会更加受人欢迎。

当我们对自己的生活和工作满怀热情时，我们常常能感受到更多的幸福和愉悦。当人们不喜欢他们的工作，或者不喜欢他们生活的一些方面时，他们会显得萎靡不振、得过且过。而当人们投身到他们喜欢的事情中，并且有美好的愿景召唤时，他们的自我感觉会更好，自尊自重的意识会更强，被唤醒的潜能就会更大，充满欢笑的时光就会更多，生命的历程也就会更长久。诺曼〃文森特〃皮尔（Norman Vincent Pale,1898-1993）以他丰富的阅历告诉我们“你的热情将会感染、激励和吸引他人。他们将为此而爱戴你，他们将为此愿意伴随你前行”

分析心理学的创始人、瑞士著名心理学家卡尔〃荣格（Carl Jung 1875--1961）指出：“课程必须由一个个知识点构成；但对于成长中的植物和孩子的心灵来说，温暖才是最重要的”。人际关系的温馨是构建在个体之间有效的沟通和有意义的交流之上的。“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美”。（泰戈尔）教师可以通过对自己童年的回忆去了解和走进儿童的心灵，通过自己的努力为儿童创建有助于他们整体、和谐、充分发展的环境，特别是充满友善、相互欣赏的良好的课堂气氛。

作为有亲和力的教师，应该真诚地认可学生的每一点进步，对学生的失误和不佳表现能够宽容和同情，并给予明确的指引，告诉他怎样才能做得更好。优秀的教师会帮助孩子们从他人的角度考虑问题，学会换位思考。孩子们一旦明白和理解了他人的内心感受，就会更尊重那些与他们不同的人。

作为教育者，我们有责任找到一种方法，让这些孩子感受到生活的乐趣，并以一种积极的方式生活。我们必须激起他们心中的火花，让他们有所期盼，有所憧景，有所向往。通过给孩子们创造探险经历，我们不仅能够给他们知识，而且能够增强他们的自信心；我们还可以增强彼此间的信任，鼓励他们成为更好的学生。快乐的学习体验看重的是生活的美好和心智活动的乐趣，造就着健康、阳光的性格。

教师教育教学方面篇四
《中小学教师考试教育教学理论试题汇编》

教育教学理论试题

1、什么是素质教育？

所谓素质教育，是指国家强制的，平等的，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展的学校教育活动。一般而言，素质教育应主要包括思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等几个方面的内容，其基本特征包括强制性、平等性、全面性、社会性、未来性和创造性。素质教育是培养全面发展、具有合格素质的公民的必经途径，是一个国家综合国力的重要内容。无论从教育的最终目的，还是从当前社会发展的实际需要来看，素质教育都应成为我国现阶段中学教育的主导方向。

2、创新教育的内容

创新意识的培养。 创新思维的培养。 创新技能的培养。 创新情感和创新人格的培养。

3、基础教育的目的和目标

培养有道德、有理想、有思想、有知识、有能力的劳动者。

4、教育当前急需改革的内容

改变应试教育为素质、能力教育，加强对教师的政治思想和品德培训，加强对学生的品德教育，加强对学生的管理。

5、现代教学方法的突出特点是：以发展学生智能为出发点，充分发挥教师主导作用，充分调动学生学习积极性，尤其注意学生学习方法的研究，引导学生由苦学变乐学，由学会变会学。

6、教学改革要实现哪五个转变：

（１） 变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养；

（２） 变单纯抓智育为德智体全面发展；

（３） 变教师为中心为学生为主体；

（４） 变平均发展为因材施教，发展个性；

（５） 变重教法轻学法为教法学法同步改革。

7、现代教学改革应具备五观念：

（１） 新教育思想发展的动态观念，不断更新教学思想，不断丰富教学思想；

（２） 要有全面发展的整体观念，培养多层次多规格的人才；

（３） 树立学生为主体的观念，学生是学习的主人：

（４） 要有重视实践的观念，应让学生在实践活动中锻炼成长；

（５）要有教书育人的观念，以培养四有人才为宗旨。

8、成功的教育的出发点是什么？

热爱学生，了解学生。没有热爱便没有教育，热爱学生是教育的全部技巧。热爱学生是教师的天职。教师只有热爱学生，才能受到学生的热爱。

9、主导作用与主体作用的关系：

要想充分发挥学生主体作用，必须发挥教师的主导作用。主导是为了主体的确立，而不能削弱、代替或否定主体。发挥主导作用，是为了发挥主体作用。教师主导作用发挥的水平，要以学生主体作用发挥的水平来衡量。教师的善教应该体现在学生的乐学善学上。

10、衡量课堂教学改革的基本准则

确立教学活动中学生的主体地位，发挥学生的主体作用，是衡量课堂教学改革的基本准则

十五、教学方法改革的导向

培养学生的思维能力及自学能力为教学方法改革的导向。

11、教学改革的目的

减轻学生负担，提高教学质量为教学改革的目的。

12、课堂教学改革的核心

课堂教学改革的核心是发挥学生的主体作用，调动学生学习积极性。

13、成功的真正秘诀

成功的真正秘诀是兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣可以变为志趣，志趣可转化为理想，理想可以成为学生前进的动力。

14、教学模式

教学模式就是教学活动的表现形式。每个教师在教学实践中都通过一定的教学模式开展教学活动。凡是先进的教学模式，都能有效地培养学生自学能力，思维能力，实践能力和创造能力。

15、课堂结构设计应体现以下几个原则：

（１） 既要克服教师为中心，又要避免学生为中心； （２） 既要重视知识学习，更要注意能力培养；

（３） 既要重视教法，又要重视学法； （４） 既要发挥教师主导作用，又要发挥学生主体作用； （５） 既要教书，又要育人。

16、知识与智力的关系

知识是智力的基础，但仅有知识，智力不会自发地发展，必须通过训练操作发展智力、培养能力。引导自学是发展智能的有效途径。

17、全面发展与个性发展的关系

全面发展是个性发展的基础，个性发展是全面发展的核心。全面发展寓于个性发展，没有个性发展就没有全面发展。在全面发展基础上的个性发展才是社会所需要的。两者相互渗透、相互融合、相互促进，相辅相成。

18、教师的作用

不单是讲授知识，更重要的是教会学生思维，教会学生创造思维。有了创造思维能力，学生不仅可以学会教师讲授的知识，还可以在自己的思维实践中学到教师没有讲授的知识，甚至创造新知识，这样的学生才能青出于蓝而胜于蓝。无论多么优秀的教师也不可能把学生一生所需要的知识都教给学生。教知识总是有限，教思维是根本。教师应当是手握创造思维金钥匙的指导者。

19、世界教学方法改革不断发展，请指出其中的两个。

苏联赞可夫的发展教学法，美国心理学家布鲁纳的发现教学法，德国根舍范例教学法，法国教育家弗雷内自治教学法，保加利亚洛扎诺夫快乐教学法。

20、班主任工作的原则

民主性原则、开放性原则、激励性原则、实效性原则、群体性原则和社会性原则等。这些原则适应新的形势发展变化，对搞好新时期班主任工作具有重要的意义。

21、如何帮教教育学生

1、优化环境，增强校园魅力。 2、晓之以理，动之以情 3、批评学生要注意适度。 4、针对学生的个性差异进行教育。

22、如何教育双重性格学生

1、正视学生所犯的错误,耐心加以引导 2、学生不分优劣、一视同仁 3、生从思想上净化,在集体中熏陶 4、以身作则，以人格的魅力感染学生

23、怎样表扬孩子才能收到良好的教育效果呢?

1、表扬应针对事，而不应针对人。

2、表扬要及时。及时的表扬犹如生病及时服药一样，对年幼的孩子会产生很大的作用，一旦发现孩子有好的行为，就应及时表扬，这样会收到良好的教育效果。

3、表扬孩子的点滴进步。 4、尽量避免当众表扬孩子。 5、表扬的方式要恰当。

24、应该如何表扬孩子呢？

首先，家长要对孩子良好的行为表现给予经常的关注和及时的表扬。

其次，要明确表扬的目标是行为，而不是孩子本身。

再次，方式得当。 表扬的方式还有适合孩子的年龄阶段。

25、以实际训练为主的教学方法有哪些？举出一个。 1、练习法 2、实验法 3、实习作业法

26、新课程强调的学生学习方式主要有哪些？举出两个。

1、接受学习 2、自主学习 3、合作学习 4、探究学习 5、机械学习

27、教学组织形式有哪些？举出两个。

1、个别教学 2、班级授课 3、分组教学 4、现场教学 5、课堂教学

28、教学评价一般应遵循哪些原则

1、客观性 2、全面性 3、指导性 4、科学性 5、激励性

29、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出素质教育的“三个要义”是什么? 1、面向全体学生 2、促进学生的全面发展； 3、使学生生动活泼、积极主动地得到发展

30、请根据自己的理解，简要回答下面的问题。 新课程要求教师转变角色，请你描述一下教师的新角色。(只要言之有理，表述的方式或用语可以不同)

教师的角色应该包括以下内容 1、教师是学生学习的促进者 2、教师是学生成长的引路人 3、教师是课程的开发者 4、教师是研究者 5、教师是专业工作者。

31、教育要适应人的发展的哪些基本特性？

1、教育要适应人的发展的顺序性和阶段性； 2、不均衡性； 3、稳定性和可变性； 4、个别差异性。

32、我国社会主义教育目的是什么？

1、培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者和社会主义事业的建设者和接班人；

2、使学生德、智、体等方面全面发展；

3、教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。

33、一名合格的人民教师应具备哪些基本的知识素养？

1、比较系统的马列主义理论修养；

2、精深的专业知识； 3、广博的文化基础知识；

4、必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等。

34、我国中小学德育应完成哪几个方面的任务？

1、培养学生初步树立坚定正确的政治方向；

2 、引导学生逐步确立科学的世界观和人生观；

3、逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯；

4、培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。

35、结合教育教学实际，举例说明如何加强对学生创造性思维品质的培养。

1、激发好奇心，求知欲，培养创造动机。

2、培养发散思维与集中思维相结合的能力。

3、培养与发展学生的直觉思维能力。

4、促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。

5、结合教育教学实际举例，并能联系上述要点阐述。

36、怎样钻研理解教材？

⑴ 整体把握法

从总体上全局上了解全套教材的性质、内容、编排意图、训练线索及体例，做到对每册教材的教学任务胸中有数，从而居高临下，进退自如。 ⑵ 序列探讨法

从教材的纵线上进行排列、梳理，跳过纵横交错的章节（单元），在落实各条训练线方面增强整体印象，熟悉不同类别的训练点在各条训练线中的地位和作用。 ⑶ 单章（篇）钻研法 从单章（篇）教材的钻研入手，把理解教材的任务落实到单元（课时）。

⑷ 从某一角度将教材中的有关内容放在一起比较研究，深化理解。 ⑸ 学科渗透法

37、怎样研究学生？

查：查资料档案。主要是为了了解学生以往的思想品德表现、学业成绩、身体健康状况等。

谈：座谈了解。主要是为了了解学生以往和现在在同学中的交友情况及非智力因素方面的情况。

聊：个别谈话。主要是为了实地考查学生的性格，了解学生的思想动态，对社会、学校、班级、教师和同 学的看法，学习和生活中的困难，等。

访：家访、社会调查。主要是为了了解学生的家庭情况，了解学生在家庭及当地的表现情况，了解学生的爱好和特长、对父母及他人的态度、劳动观念、社交情况等。

察：察言观色。主要是为了了解当时学生的心理活动，收集教师自己的教育教学效果的反馈信息，了解学生当时的情感状态等。

38、怎样创设课堂教学情境？

情境的创设，总的来说可分为智力情境和非智力情境两大类。智力情境的创设，主要是利用认知发展的同化与顺应机制激活思维，作用于思维的流畅性、广深性、发散性以及解决问题的搜索性和调控性，比如情境、变式情境，问题解决的发现探究式情境等。非智力因素是指作用于学生的心向情境、内容呈现方式以及合作交往的过程的反馈调控等手段，营造生动直观、情趣共济的学习情景，充满激情、活泼热烈的交往场境，情真意切、陶冶心灵的艺术氛围，相互悦纳、宽松和谐的心理沟通。

39、如何研究教材？

一是研究教材对《课程标准》反映的真实性，即教材是否全面地反映了《课程标准》所坚持的教育理念，教材是否真实反映《课程标准》所坚持的教育要求，以及通过教材运用所反映的《课程标准》的地方适用性如何等问题。

二是教材内容选择的容量与难度是否符合地方教育的实际情况，教材的印刷与装帧是否符合学生的心理与生理卫生等问题。

40、教师的教学能力表现在那些方面？

⑴良好的教学基本功 ⑵课堂驾驭能力 ⑶实践操作能力 ⑷语言表达能力

41、怎样让表扬恰到好处？

表扬是一门学问。不加思考的表扬，非但不能起到应有的作用，有时还会适得其反。那么，在班级管理中，怎样让表扬恰到好处？ 恰当。在日常学习生活中,学生若离开了表扬,就会丧失自信心;若经常受到表扬,学生就会变得沾沾自喜以致缺乏承受批评的能力;不切实际的夸大表扬,则会扰乱学生的判断力,使之不能正确认识自己乃至周围的事物。所以，教师要全面权衡，把握好表扬的“度”，在恰当的时间、恰当的地方给学生一个恰到好处的表扬。

公正。要做到这一点，教师首先要对学生的情况了如指掌，认真判断事情的真与假、对准确公正地表扬，这样才能使学生心悦诚服，否则，达不到表扬的效果不说，教师在学生心中的可信度也会因此而下降。

深入。实际工作中，教师看得最多的是学生显性的表现，而对其隐性的东西并不十分了解，这就需要教师平时仔细观察。

42、课堂教学中怎样对待学生错误的回答？

学生创造性的回答一定要肯定和鼓励，学生错误的回答，教师要有具体的意见，鲜明的观点，准确的答案。教师不应只是一味的喊“好”而是要赏识学生，不断地唤醒、鼓舞、鼓励学生，但对于学生出现的错误，一定要认真指出来。客观的评价才能使学生明确努力的方向，“鼓励赞赏”必须建立在客观评价的基础上。

43、面对新教材，教师首先要作什么？

第一，研究所教学科的《课程标准》 第二，研究教材

44、为什么不能单靠学生成绩评价教师的教学？

对教师的评价不能简单地以学生某一阶段的成绩为依据。教师教学行为与考试是有着直接的关系，但学生成绩也受着其他因素的钳制，不单是学生对学习内容掌握的程度，学生作为社会的一分子，也将受到社会、家庭、朋友和其他的学科老师的影响，同时他们也有生理和心理上的正常变化，把某次特定时间考试成绩的不理想就归因于教师的教学，是一种不公正的评价。随着课程改革的不断深入，评价方式也会逐步完善。

45、运用“讨论法”进行教学时应注意哪些问题？

⑴ 讨论的内容要恰当 ⑵ 讨论的时间要充分 ⑶ 讨论的空间形式要合理、多样。 ⑷ 讨论人员的构成要灵活

46、新课程改革要体现怎样的学习精神？

答：体现自主学习的精神。自主学习是一种学习过程中的内在品质，不是外在的表现形式。它必须具备自我导向、自我激励、自我监控三种构成要素。

47、在课程改革中，结合本学科谈谈教学方式应该实现哪些转变？

答：变“组织教学”为“动机激发”； 变“讲授知识”为“主动求知”变“巩固知识”为“自我表现”；变“运用知识”为“实践创新”； 变“检查知识”为“互相交流”。

48、结合本学科，谈谈怎样理解新课程的教学原则

答：⑴ 把所有的学习任务都置于为了能够更有效地适应世界的学习中。

⑵ 教学目标应该与学生的学习环境中的目标相符合，教师确定的问题应该使学生感到就是他们本人的问题。

⑶ 设计真实的任务。真实的活动是学习环境的重要的特征。就是应该在课堂教学中使用真实的任务和日常的活动或实践整合多重的内容或技能。

⑷ 设计能够反映学生在学习结束后就从事有效行动的复杂环境。

⑸ 给予学生解决问题的自主权。教师应该刺激学生的思维，激发他们自己解决问题。

⑹ 设计支持和激发学生思维的学习环境。

⑺ 鼓励学生在社会背景中检测自己的观点。

⑻ 支持学生对所学内容与学习过程的反思，发展学生的自我控制的技能，成为独立的学习者。

49、在教育教学中，怎样定位教师的角色？

答： 教师的角色是学生建构知识的忠实支持者。

50、在课堂教学中要贯穿哪些训练？

在课堂教学中要始终贯穿训练，即观察能力的训练、操作能力的训练、表达能力的训练和问题解决能力的训练。以四项训练为载体，培养学生的思维能力。

51、在新课程观念下，什么样的课堂才是一个好的课堂？

答：首先是能够为学生的学习提供一个丰富的智力生活的背景。就是创造一个充满探索精神的自由表现的学习情境。

其次是学生实质性的参与了教学过程。

另外，学生是否有在课堂上有展示自我、发现自我、发展自我的机会。

52、创造性使用教材对教师提出了哪些新的要求？

答：首先，它要求教师进一步树立课程意识，以新的课程观（学生观、教材观、课程资源观）来重新审视、规划教学目标、内容和方法，以更高、更宽的眼光来设计教学、看待学生，而不仅仅局限于教材和一时的教学效果。

其次，教师在创造性使用教材中应充分认识教学目的重要性。每节课、每次活动都应有明确的教学目的，否则容易形式化——为活动而活动，为体验而体验，为了创造性地使用教材而轻率、刻意地去更改教材内容，等等。

其三、教学手段与教学目的和谐一致的原则是创造性使用教材的基本着眼点与归宿。

53、在教育教学中，“交往的教育”有哪些？

答： ⑴自我教育 ⑵力量教育 ⑶过程教育

⑷行动教育 ⑸合作教育

54、课堂教学怎样落实知识与能力目标？

答：课堂教学要落实知识与能力目标，首先要顺次展开三个层次：

⑴情境创设：情境应贯穿课堂教学的始终。

⑵新知探究：解决两个问题：一是实现知识内化，即通过解决是什么（陈述性知识）和为什么（建立知识间的联系）的问题，把握知识规律；二是形成学科技能，即通过知识的应用，把握知识应用规律。

⑶知识应用：在这一阶段的教学中，既要完成巩固知识，进行技能性的转化，又要完成把知识转化为能力的任务，还要考虑适应学生不同智力水平。

55、怎样看待教师作用？

教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，应当激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机。

56、教学改革要实现哪五个转变？

（１）变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养；（２）变单纯抓智育为德智体全面发展；（３）变教师为中心为学生为主体；（４）变平均发展为因材施教，发展个性；（５）变重教法轻学法为教法学法同步改革。

57、现代教学改革应具备的五个观念：

（1）新教育思想发展的动态观念，不断更新教学思想，不断丰富教学思想；

（2）要有全面发展的整体观念，培养多层次多规格的人才；

（3）树立学生为主体的观念，学生是学习的主人：

（4）要有重视实践的观念，应让学生在实践活动中锻炼成长；

（5）要有教书育人的观念，以培养四有人才为宗旨。

58、课堂结构设计应体现以下几个原则：

（１）既要克服教师为中心，又要避免学生为中心；（２）既要重视知识学习，更要注意能力培养；（３）既要重视教法，又要重视学法；（４）既要发挥教师主导作用，又要发挥学生主体作用；（５）既要教书，又要育人。

59、当代教法改革的几条基本原则：

（1）教师为主导；（2）学生为主体； （3）思维为核心；（4）实践为主线； （5）能力为目标；（6）育人为指针。

60、如何判断教改课与传统课？

（１） 在教学思想上，看是民主教学，还是主观教学；是教师为学生服务，还是学生要适应教师的需要。

（２） 在教学目标上，看是以培养学生能力为目标，还是单纯向学生灌输知识。

（３） 在学习主动权上，看是把学习主动权交给学生，还是学生学习的主动权掌握在教师手里。

（４） 在教学方法上，看教师是立足于通过"导"来解决问题，还是立足于通过"讲"来解决问题。

（５） 在师生地位上，看教师是主导还是主演；学生是主演还是听众。

（６）在教学效果上，看是面向全体学生，使各类学生学有所得，还是只顾少数尖子，不顾中差生的达标过关。

61、评价一节课大面积提高教学质量的标准：

（1）能够激发起绝大多数学生的学习兴趣；

（2）能够调动起绝大多数学生的学习积极性；

（3）能够使绝大多数学生完成学习任务。

62、课堂教学必须处理好几种关系：

（1）教和学的关系； （2）讲和练的关系； （3）知识和能力的关系；

（4）智力因素和非智力因素的关系； （5）课内与课外的关系。

63、调节教学的几条原则：

（1）教师为主导原则； （2）学生为主体原则； （3）思维为核心原则； （4）训练为主线原则；

（5）调节为关键原则； （6）能力为目标原则。

64、“四让”教学法：

能让学生观察的，尽量让学生观察；能让学生思考的，尽量让学生思考；能让学生表达的，尽量让学生表达；能让学生作结论的，尽量让学生作结论。

65、课堂教学必须处理好五种关系：

（1）教和学的关系； （2）讲和练的关系； （3）知识和能力的关系； （4）智力因素和非智力因素的关系； （5）课内与课外的关系。

66、简答怎样备课？

1、 备课程标准，把握大纲深度、突出重点、难点

2、 备教材：挖掘教材内涵，创设思维空间

3、 备学生：充分了解情况，坚持因材施教

4、 备课件，备实验，自主钻研努力还学生一个生动的课堂

67、新课程中教师角色将发生那些转变？

1、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者，教师是学生 学习能力的培养者，教师是学生人生的引路人

2、从教学与教学研究看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者

3、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者

4、从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师

68、课程标准的意义和功能是什么？

国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价的基础，应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能过程与方

教师教育教学方面篇五
《中学教师教育教学工作总结》

中学教师教育教学工作总结

一年来，爱岗敬业，严格遵守《中小学教师职业道德规范》要求，落实学校工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，使所任班级教学质量有了大面积提高，现就将一年以来工作情况总结如下：

一、 师德方面

作为一名人民教师，我感到由衷的自豪，也深知肩负的历史寄托和责任。我清楚要成为优秀的新世纪、社会主义精神文明工作者，就要不断提高自身的精神修养，提高自己的政治素养和专业文化水平。本人能积极参加政治学习，关心国家大事，拥护党的领导，拥护党的各项方针政策，关心国内外大事,注重政治理论的学习，团结同志，热心帮助同志，人际关系融洽，教学目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦，关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神。

二、 教学情况

在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。

深入细致的备好每一节课。在教学活动中，积极参加年级组组织的教研活动，进行集体备课，仔细听，认真记，领会精神实质。然后根据要求，提前备好课，写好教案。备课时认

真钻研教材，学习好大纲，虚心向同年组老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。

三、做好学困生转化工作

作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对学困生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而学困生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。所以，一年来，我一直注重从以下几方面抓好学困生转化工作：

1、用发展的观点看学生。

2、因势利导，化消极因素为积极因素。

3、真正做到晓之以理，动之以情。

四、 工作中应努力的方向

1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清、段段清。

2、加强守纪方面的教育，使学生不仅在课堂上集中注意力学习，课下也要按校纪班规严格约束自己。

3、教育学生要注意保持环境卫生，增强主人翁意识和责任感。

4、利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。

5、在教学上下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。教育教学工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题

也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育教学工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。

教师教育教学方面篇六
《教学教研方面》

教学教研方面

（一）教学工作

具有系统坚实的基础理论和专业知识，并具有一定广度的相关学科知识。从教以来，不断自我进修参加教师继续教育培训班。学习了大量的现代化教育教学理论，还有运动心理学、中学生心理学、计算机信息技术等。掌握本学科的教育教学发展动态，追踪本学科的科研信息，在教学中能把最新的理论巧妙的结合起来。开拓学生的视野，全面提高学生的综合素质。

教育教学水平高，能力强，胜任高中至大学及运动队的体育教学和训练工作。熟练掌握教育教学基本功，掌握现代化的教学手段、教学方法和教学技巧，面向全体学生提高教学质量，培养学生具有创新精神和实践能力为重点的全面发展的基本素质。培优转差方面取得显著成绩。

在教学中对教材有深刻的分析理解、对教材熟悉、运用起来得心应手，能根据教材的特点、学生的实际、结合教育教学动态，科学的传授知识，培养能力、重点突出、分析难点，语言准确、生动、流畅、通俗易懂、动作规范、大方准确。在教法上吸收各种精华，面向全体学生因材施教，启发引导，讲练看结合。使用现代化手段，用制作的计算机软件分析动作指导教学，收到了事半功倍的效果，提高了教学质量。

本人能从实际出发，实事求是，根据学生的特点、教材、课型等具体情况具体分析，变单一呆板的教学为灵活多样的教学，培养学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性，分类推进，管教管导，全面发展，对教学中的得失能及时总结，使之理论化、系统化。

获得中级职称以来，不管是在体校或学校工作，都是本学科的骨干，担任辅导年青教师的工作，组成一帮一的模式，同他们一起听课，看他们上课，共同备课，研究分析教材、专研教法，选择科学的手段和方法进行教学，互相交流经验，起到了传帮带的作用，使他们都晋升了一级体育教师。本人具有较强的指导中专毕业生进行教学实践的能力，分别带体育运动学校的学生到中小学实习。多年来担任年轻教师的指导教师，帮助他们研究教材、教法，组织他们试教、评教，课前课后分析，使他们在短时间内掌握基本教学技能，现有几十位同学都工作在教育战线。多年来都任初三生物教学备课组长工作。定期检查教案，集体备课，一起研究教学难题，互相听课交流评比，共同提高。本人教学经验丰富，能有机结合教材内容，寓爱国主义、为国争光等思想教育于教学和训练中，做到教书同时又育人。

（二）教研工作

多年来，本人能认真钻研业务，了解体育教育最新的发展趋势，不断的更新知识。订阅

了大量有关资料，认真学习使自己的业务能力和教学水平不断提高。并撰写了大量教育教学方面的论文，分别在省、市、县、校等专题研讨会上交流，论文《论篮球游戏在教育教学中的运用》在省级刊物《学校体育》发表，论文《体育教学中的学法指导初探》、《浅谈中学生厌体育课的归因及对策》、《对学校体育改革的新思考》等分别获佛山市南海区优秀论文一等奖、二等奖和三等奖。

为了掌握现代化信息技术，把电化教育应用到体育教学中，我制作的体育课件《跨栏跑的技术分析》、《侧向滑步推铅球技术原理》、《奥运会与中国体育》、《展望2008北京奥运会》等，运用到实际教学中，使我校体育推上新台阶做出了贡献。

三、德育工作方面

由于体育教师的特点，历年来分别担任班主任或副班主任工作，在这期间自己能做好班主任的工作，并协助其他班主任从学生实际出发，对不同类型不同个性的学生，有针对性地进行思想教育。热爱学生，讲究工作方法，工作有计划、有重点、有总结。重视班干部的作用，能针对不同时期学生思想的变化采取相应对策。重视不同层次学生的思想转化工作。经常与学校、级长、科任老师、家长沟通，使对学生的教育趋于同步。充分发挥学生的自治能力。多管齐下，分层推进，在转化后进生的工作中付出了艰苦努力。同他们促膝谈心，解决他们生活上、思想上各种实际困难，体现出教师同学生同甘共苦，肝胆相照。使他们跟上全班的进步步伐，我班有几个体育特长生，平时不注意文化课的学习，生活作风比较散漫，我对他们的教育从来没有放松过，特别是文化课和思想教育常抓不懈。经过几年辛苦努力，他们全部考进理想大学。所带的毕业班高考上省三线达到百分之八十六，受到家长和学校的好评，使班级成为遵守纪律，团结进取的好集体，收到了很好的效果。多年来被学校评为先进集体。

四、业绩方面

（一）教育教学业绩

1、所任班级的体育合格率、国家体育锻炼标准达标率均达97%以上的优异成绩。同时多次被评为优秀班级。

2、1994年至2001年所任教的女子篮球队获佛山市南海区中学生篮球赛第一、第二名的好成绩。

3、1996年、1997年所任教的女子篮球队代表省参加"省、港、澳、榕"中学生埠际篮球赛获第一名。

4、1999年被评为佛山市南海区优秀体育教师。

5、2002年被评为"推进信息技术教育先进分子"。

6、2002年被为先进工作者。

7、1997年至2003年的几年中指导体育生高考上线率达85以上的教学成果。

教师教育教学方面篇七
《教师基本功是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能》

教师基本功是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能。它包括通用于所有教师的一般基本功，也包括学科教学和教育工作的基本功。教师基本功是加强青年教师职业道德建设的一项重要内容，也是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能。如果说教学是技术加艺术，那么这种技术和艺术主要表现在教师课堂教学的基本功上面。它是教师素质的重要表现，也是教学成败的关键。过去所说的教师基本功，无非是三字一画（钢笔、毛笔、粉笔字和简笔画）和语文基础知识、口头表达能力等，再加上一些专业学科的基本功（音乐、体育、美术等）。在新一轮的课程改革中，需要我们重新看待教师的教学基本功。随着时代的发展，教师基本功的含义越来越广，教师基本功包括的范围越来越大。下面我谈谈自己对教师应该具备的基本功的认识。

一、 为人师表教师基本功应以德为先，教师的基本素质首当其冲的是师德素质。 我认为教师首先要有高尚的师德，只有思想上以学生为本，有做名师的愿望，至少有一个积极健康的心态，才能练好基本功。

1、 有理想，有事业心。

2、 以身作则学校无小事，处处皆教育，教师一言一行都会对学生造成影响。

二、 爱的能力教师做的是人的工作，应该有人文素质，在爱人过程中进行教育教学工作。爱学生也是一种技能，爱他们，使他们容易、愉悦接受。

三、 表达能力.

1、 语言表达普通话是教师的职业语言，教师能用普通话进行教学，普通话一般应达到国家语委制定的 《普通话水平测试》 二级水平。

2、 文字表达教师的工作比较繁重，但是要学会反思和总结，把心得体会写出来，才能少走弯路，更快进步，摆脱烦琐；才能轻松、高效的工作。

四、 动手能力.

1、三笔一画这是传统意义的教师基本功。

2、板书板书不仅表现出一位教师上课的基本功，而且也体现教师的教学态度乃至性格。

3、运用、制作教具使用、制作教具方面，能按教学要求，正确使用教具；能就地取材，制作简易的教具。

4、现代信息技术的掌握和运用。

5、演示一般教师的演示指教态，教师也要做一个演员。

五、 备课能力

1、备教材：必须熟悉学科教学的基本要求，明确教学任务、教学目标，教学原规，规范教学，使教与学有据可查，有法可依。

2、备学生：了解学生实际情况，做到有的放矢，因材施教。了解学生的基础知识，基本能力和非智力因素等方面的情况。

3、备教法学法：重视教学思想，采取有效方法，提高教学质量。

4、教学设计：预测课堂上有可能出现什么情况， 以便应对。

六、 课堂教学能力课堂教学能力笼统地讲就是课堂教学技巧，就是教学技能。

1、 组织教学教师组织教学的能力包括善于与学生交往的能力、善于发动学生积极参与学习活动、激发学生学习动机的能力、善于营造课堂教学环境的能力、善于组织形式多样的教学活动的能力、善于管理课堂教学中学生学习行为与纪律的能力、善于反馈、调控课堂教学的能力、善于评价课堂教学，激励学生学习的能力、善于处理偶发事件的应变能力、较强的人格、情绪的感染力，掌握上课的时间和进度，当好导演。

2、 提问的艺术课堂提问是教师在教学时常用的方法之一，也是组织教学时必备的基本功。教师的提问要有趣味性，能够引起学生的积极思考，使学生的思维活跃起来。

3、 三维目标的落实教师要把备课时目标按计划落实。三维目标是一个整体，不能单纯的分开。

4、 互动教师要能够使学生和课本、环境、学生、教师开展良好互动，互动出彩。

5、 导入课堂教学的导入，起着渲染气氛、酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用。

6、 学法指导 学法指导是教学的一项重要内容。

7、小结一节好课，有“凤头”，也需要“豹尾”，善始善终，才是一节完整的课。

七、教育能力

1、德育渗透在自己的学科活动中，要有意识的进行德育渗透，对学生进行德育工作。这是随时随地的进行，是每个教师的任务。

2、组织活动教师能按中学德育大纲的要求，组织班团活动，在课堂上或课下组织学生参加有意义的活动。

3、班主任工作教师要能够胜任班主任工作，开展教育教学活动。

八、教研能力。

我觉得不一定每一个教师都要成为科研型教师与专家型教师，但具备一定的教育研究能力，应该是教师要积极投入的一种体验。如果教师不具备一定的研究能力，就无法对学生进行有效指导，也就不能胜任新课程的教学！

1、听评课能力听课并不是听听课那么简单，要听出味道，听出优势和不足，听出自己的感受。

2、“问题研究”能力新课程改革的实施，必然会产生各种各样的问题，教师在实践中也会遇到各种困惑和矛盾。

3、评价能力新课程需要教师在学生评价方面，除了掌握传统上以考试为主要评价手段的量化的、终结性的评价方法和技能之外，更需要学习新的质性的、形成性评价的方法与技能。

4、课程开发。

5、命题的能力现在教师缺乏命题的能力，但是我们至少有分析试题的能力。

九、自我保健能力。

1、适应的能力教师需要适应环境，不论在哪所学校都能积极工作，不论谁当校长都能一如既往；教师需要适应工作，无论哪科教学，无论哪种工作，都能愉快接受，并且能够胜任；教师能够适应学生，无论什么学生，都能公正对待，一样教育。

2、沟通协作的能力 长期以来，教师的教学都是孤立地、分别地展开的，但是新课程倡导的探究学习、合作学习、综合学习等学习方式的转变及课程开发等，都需要教师之间的协作。

3、调整心态的能力学校工作许多时候并不能如愿以偿，或来自学校，或来自同事，或来自制度，总之自己无可奈何，只好调整心态，来适应工作。

十、学习的能力教师需要不断学习才能跟上时代，学习新课程理念；学习党的 政策；学习文化知识和专业知识，提高学历；学习教育学和心理学知识，掌握教育教学规律和学生身心发展特点。

古人说人要立德、立功、立言，教师应该锻炼这三立的基本功。立德就是为人师表，做好教育，立言就是教研成果，立功就是有良好的教学能力和成绩。以上是我对教师基本功 的一些看法，说了有什么，没有多说为什么和怎么做。作为教师，为人师表，业精为师，身正为范，只有业精身正，才能真正的将自己的教育工作做好。这业精身正虽非一朝一夕之功，却也需要一个时时自律的过程，正所谓：业精于勤，荒于嬉。我们必须要有持之以恒的精神。

教师既是职业，也是专业。教师专业要求教师必须具有履行职业所需的专业技能，因此，教师资格考试中包含教师技能考试。师范院校的教师教育中，对教师技能的培养相当重视，主要是通过教育类课程和教育实践两个方面来培养。但现有的教育类课程偏重于理论，操作性不强，学生学习了教育学仍不懂写教案，不懂如何备课、上课和说课等现象相当普遍。同时，因教师准入制度的改革，教师行业的吸引力不断增强，特别是受就业形势的影响，大量的非师范生涌向教师行业。虽然对非师范生进行了职前培训，但他们对教师的认识还只是初步的，只是接受了教育理论的培训，而缺乏教师技能培训。正因为上述原因，不论师范生或非师范生，教师技能普遍不高。广西教育学院自2000年以来一直从事教师资格培训工作，对以上现象一直深有感触，基于此，我院组织培训教师编著了这本教材，以期弥补培训工作中的不足。 本教材的编著力求反映和体现如下特点：

通过对《小学语文教师教学技能与学科素养》的学习，我觉得自己对新时期的教师教学工作有了全新的认识。我认为新时期教师教学工作的首要任务是转变教育思想，更新教育观念，深入研究新课标，积极贯彻新课程理念。在这个前提条件下，认真领会《小学语文教师教学技能与学科素养》会事半功倍。我们只有思想上提高了认识，行动上才能跟上步伐。根据小学语文教师专业化发展的理解和对教师基本技能的研究，提出了小学语文教师要具备言语技能、设计技能、实施技能，还需要具备阅读技能、反思与撰写论文的技能和个体关注技能等等。

一、小学语文教师的语言技能

语文教师的言语技能包括阅读技能、习作技能、口语表达技能这三个方面。

1．阅读技能。阅读技能也就是文本的解读能力。教师要具有独立解读文本的能力。当我们拿到一本书，一本教材或一篇文章的时候，首先要会正确的阅读，在阅读中理解、把握文章的体式、文体的特征和阅读要领、鉴赏要领。能在阅读中把握文章的思想、意念，从中获得审美体验。把握年段教材、外在的教学思想、教学方法、教学手段、知识点都要把握得非常明晰。

比如实用文的阅读，要掌握记人、记事等实用文章及其细类（如游记、科普文等）的文体特征和阅读的要领。

小语的名家名篇的阅读，要掌握现代的中外散文、小说的文体特

征和鉴赏要领，阅读教材的选文以及作家相应的文学作品，能获得审美体验，能抓住文体的特点，写出600以上的赏析文字，这是一种言语技能素养。有了这样一种技能素养，才能最终写出足以为小学生示范的习作例文。

对于小语古诗文的阅读，要掌握古诗文阅读的知识，能够鉴赏古诗文，对古诗文有较准确、深入的理解。

因此，我们要大量阅读实用文、古诗文、名家名篇，大量储备，日积月累，提高对文本的解读能力。

2．习作技能

比如写人习作、记事习作、写景习作、状物习作，教师会写较好的写人、写事、写景、写活动的习作，水平足以为学生示范。教师有的只擅长于一类，不一定每一样都能教，但能鉴赏发现，找到学生发展的一个方法，多方面去提升孩子的习作水平，平时要重视习作的培养。

教师在习作上达到的标准因人而已。应该立足于课堂，立足于对学生的观察，针对一个孩子的提高为准，教师自身要会写下范文。如果教师本身愿意写，能写一段激情飞扬的文章来感染学生，那么孩子也会愿意写。作为教师，做好课前工夫很重要，随时要给自己压力，努力去写一写。当学生有了这方面的情趣时就会像老师一样爱写啦。

教师要善于发现生活，生活是多彩的，富有情趣的，孩子的生活很平淡，我们要敏锐地发现生活中的信息，用心感受学生的需要。比如

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