我喜欢火烧云。

导读：　我喜欢火烧云。篇一《火烧云导学案》 ...

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我喜欢火烧云。篇一
《火烧云导学案》

4《火烧云》导学案

学生姓名

第一学时

课题：《火烧云》 课型：新授课 学习目标：

１、学习理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和神奇。 ２、学习课文生字词。 ３、学习背诵课文。

学习重点：了解火烧云的颜色变化和形状变化的特点。 学习难点：了解火烧云的颜色变化和形状变化的特点。 学习过程： 一、预习导学 1、我会认：

紫檀色 笑盈盈 庙门 凶猛 一模一样 恍恍惚惚

2、我通过认真读课文，知道了课文第一自然段写（ ） 第二自然段写（ ） 第三自然段写( ) 第四自然段写( ) 第五自然段写( ) 第六自然段写( ) 第七自然段写（ ） 因此课文可分（ ） 部分，第一部分为（ ――

）写（ ） 第二部分为（ ―― ）写（ ） 第三部分为（ ―― ）写（ ）

３、跟随作者的目光，我好像看到了（ ， ， 。）

4、我还知道了课文重点写了（ ）。 5、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？ （

）

6、我还想知道的是（

）

二、合作探究

1、小组内根据以上预习导学汇报交流 展示学后收获和质疑问题。 （在交流时指导学生有感情的朗读重点语句） 2、全班展示收获及质疑。 3、小组互相答疑，教师释疑。 三、当堂测评。 （一）、选择字词的意思（只写序号）

１、光：① 光线；② 光彩，荣誉；③ 景物；④ 光滑；⑤ 完了，一点不剩；⑥ 露着；⑦单，只。

光着头（ ） 为国争光（ ） 阳光灿烂（ ） 把敌人消灭光（ ）

２、挺：① 笔直；② 撑直或凸出；③ 很；④ 量词。

一挺机枪（ ） 昂首挺胸（ ） 挺美的（ ） 笔挺（ ）

３、新鲜：① （花朵）没有枯萎；② （空气）经常流通，不含杂质气体；③ （事物）出现不久，还不普遍。

乡村的空气多新鲜！（ ） 这事儿多新鲜（ ） 我喜欢新鲜的花朵（ ）

（二）、阅读训练营

天上的云从西边一直烧到东边，＿＿＿＿＿＿，好像是天空着了火。

这地方的火烧云变化极多，＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些＿＿＿＿＿＿。还有＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿的颜色。

１、按原文填空。

２、这两段话主要写了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

３、找出文中描写颜色的词＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

４、这两段话用了＿＿＿＿和＿＿＿＿的修辞手法。

５、用“一会儿„„一会儿„„一会儿„„一会儿”造句。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

６、用上这段话中表示颜色的词描写另外一种植物。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4《火烧云》导学案

学生姓名

第二学时

学习目标：

1、学习有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、学习理解课文内容，感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，从而激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 学习重难点：

1. 课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。 2. 学习作者观察事物和积累材料的方法。 学习过程： 一、预习导学

1、通过上节课的学习，火烧云给了你怎样的印象？

（变化多端，形状各异等。）

2、通过朗读我体会到下面几方面的变化

（1）地面的景物发生了这样的变化（ （2）火烧云的颜色有这样的变化（ 还可能有这样的变化（ （3）火烧云的形状有这样的变化（

还可能会有这样的形状（

3、我喜欢第（ ）段，我要把它背下来。

二、合作探究

1、小组内根据以上预习导学汇报交流 展示学后收获和质疑问题。 （在交流时指导学生有感情的朗读重点语句） 2、全班展示收获及质疑。 3、小组互相答疑，教师释疑。

三、当堂测评。 （一）、分小组自读课文，研讨下面的问题。

火烧云的变化很多，主要表现在那两方面？它们分别有哪些变化？ （

）

）

）

）

）

）

）

（二）、按课文原句填空，想一想所填词语的作用，把自己思考的结果说给同学听听。 1．天上的云从西边一直（ ）东边，红通通的，好像是（ ）。 2．这地方的火烧云（ ），一会儿（ ），一会儿（ ），一会儿（ ），一会儿（ ）。 （三）、摘录课文中描写火烧云颜色多，而且变化快的句子，边抄边想，作者为什么能把火烧云描写得那样生动具体，你从中学到了哪些观察的方法？在小组中交流。

我喜欢火烧云。篇二
《火烧云》

4 * 火烧云

教学目标：

1、认识5个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

教学重、难点：

通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化,学习作者观察事物,积累材料的方法。

教学过程：

一、导语激情，引入新课。

1、今天老师给大家带来了几幅图。（出示云朵图片）瞧，这是春天清晨轻薄的浮云；这是夏日凝结不散的层云；这是秋日美丽的鱼鳞云；还有拥抱初升太阳的云海；风雨欲来的乌云。看了这些图片你想说点什么？

2、大自然像一位魔术师，它的杰作，常常令人惊奇与震撼。今天，我们一起来看看另一种自然奇观。板书：4*火烧云。

二、初读感知。

1、自读课文，想一想这篇文章的写作顺序是什么？

（火烧云上来了———火烧云变化着———火烧云下去了）

2、出示：紫檀色、笑盈盈、凶猛、庙门前、恍恍惚惚、红彤彤、模糊、一模一样（自读词、打乱顺序齐读、多音字正音）

三、读中感悟，积累运用。

（一）火烧云什么样。

1、课文中也有一句话，一下就让人知道火烧云什么样。你能找到这句话吗？默读课文用“——”画出这句话。

3、指名读。文中用到一个“烧”字，把这个字换一换行不行？读一读感受一下。

3、小结，一个烧字，让我们仿佛真的看到了云朵的不断变化，感受到了它的鲜艳色彩，给人以动感。课文的语言多么准确生动啊！再把这句话读一读。

（二）火烧云上来了。

1、火烧云上来了，大地仿佛变了一个样，想不想去看看，放开声音朗读第一自然段，找出你最喜欢的一句，过会儿读给大家听。

2、人们喜欢火烧云带来的变化吗？

大家愉快的接受着火烧云带来的变化。齐读此段。

4、霞光遍照大地，呈现出奇异绚丽的景象，不过更为壮观的景象还在后面呢？读一读3、4、5、6自然段，这四段又写了火烧云的什么？（颜色、形状）

A、颜色特点 （出示第三段）我们先来看看它的颜色。

1、快速阅读第三段，用——标出表示颜色的词语。

指名读、齐读；你能把这些词语归归类吗？

2、数一数几种？天上仅仅这几种颜色吗？从哪一句话看出？

3、你来发挥想象，还有哪些颜色？

4、大家说了这么多颜色，空中交织在一起，我们能不能用个四字词语来说说这火烧云真是（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、五光十色......）

总之一个字，火烧云的颜色——多。（板书）

5、出示“这地方的火烧云变化极多”这句话还可以怎样说，“这地方的火烧云变化——”（很多、非常多）现在相信大家能把这句话读得更好！

6、除了多，火烧云颜色还有一个特点，你能找到吗？答案藏在课文中，再读读

第三段。

预设一，找不到变化快特点。出示：“一会儿......一会儿......”再来读读这句话，有什么发现吗？快——板书。二、找出特点。从哪读出来的？出示“一会儿......一会儿”，都来读读这句话。

小结：读书时抓住关键词可以帮助我们理解课文。谁还想读读这句话。

7、了解了火烧云颜色多，变化快的特点，相信大家能读得更好，齐读此段。

B、形状特点

1、接下来看看火烧云的形状吧！书上说了几种样子？只有这三种吗？说明火烧云的形状非常——丰富、多（板书）。文中介绍的3种形状变化分别是马、狗、狮子，你最喜欢哪一个？把你喜欢的那一段好好读一读。

2、指名生配乐读4、5、6段。

3、火烧云的形状还有很多，看！出示其它火烧云图片。你能不能像课文一样说得生动有趣。

4、火烧云的形状还有什么特点？能不能用前面学习第三自然段时，通过“一会儿、一会儿”这些关键词知道颜色变化快的方法，找出火烧云形态变化的另一个特点。

预设：一、找不出。出示关键词泛红的三段话，生读思考。

二、找出。板书：变化快。再读泛红三段推及全班找出。

读课文时有很多这样的关键词可以帮助我们理解课文内容，以后大家在读书或学习课文时都可以用这个好方法。

（三）火烧云下去了。

1、美丽的火烧云真想把它留住啊，可是它转眼就下去了。给人们留下无限遐想，齐读最后一段。

四、小结

我想通过今天的学习，大家一定被火烧云丰富的色彩，多姿的变化所吸引。但究竟为什么会出现这样的绮丽景象呢？课下大家可以通过图书或网络来查找答案，大自然中像这样的景色还有很多需要你去细心观察。

板书设计：

上来了

颜 色↘

火烧云 变化着｛ 多 快 奇

形 状↗

下去了

导师引路，明灯领航

——《火烧云》教后反思

开学第三天教研室的领导、老师们来到舜文教学督导，作为年轻教师的我们在此次督导过程中受益匪浅。沐浴在各位教研员老师悉心指导的雨露中，我们这些年轻稚嫩的小苗再次拨正了自己成长努力的方向。在聆听了朱老师关于语文教学中的“七清”后，不禁自问作为教师的我“清”了吗？

对照教研中朱老师所说的“七清”，反思自己的课堂令人汗颜。对于教材的理解，自己到底做到了几分？本节课中学生的发展，又有多少呢？

1、 课时目标清。

教师要清楚课时目标，课标中学段的目标要求，与各年段间的衔接。在四年级已经开始致力于学生读书方法的培养，《火烧云》一课中的训练重点为边读书边想画面，但是在制定课时目标时，我却忽视了课题中的星号。本篇课文是一篇略读课文，课文导读语中“认真读读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态”中已对学习本文的读书方法有所指，再加上经过前面三篇的学习，本课正是学生自己尝试运用此方法进行学习的大好时机。然而在我的课堂上此教学目标却不见了踪影，在课时目标上我没达到“清”的要求。这是导致读书的无目的性、无发展的原因，没有落实单元导读提出的要求。作者通过火烧云变化快、变化多，展现了火烧云的美、大自然的神奇。我想学生读书没发展的根本原因在于本课中我并没有引导学生，通过读书想画面的方法来感受到火烧云的美，使得学生对于火烧云缺乏感性的、深层次的认识。试问没有唤起他们对火烧云的喜爱之情，又怎能读出感情呢？

2、训练重点要清。

语文教学不能面面俱到，全都抓就相当于什么都没深入，这样学生是很难有所发展的。要有语言文字的训练，训练什么？可以在重点词、句、段中重点着力。通过“天上的云从西边一直烧到东边”中，抓住“烧”来让学生体会用词的准确与生动，这是一处语言文字训练点，可以借助头脑中出现的画面来让学生感受。火烧云上来了，烧红了西边，烧红了东边......你感受到什么?火越烧越旺，动起来了，漫延起来了......美吗？通过教师对火烧云烧起来场景的渲染，调动起学生的兴趣及感性认识，在头脑中产生一副美丽的火烧云的图片，这时学生会对烧字之妙有更深层次的体会，而不会像我的课堂中学生理解不到位，最后由教师直接给出答案时学生的茫然。要通过我们的课堂使学生不但学会，还要会学，教师自身也要明白为什么这样来设计。

3、 指导层次要清。

明确教学步骤，先进行什么？在干什么？要心中有数，才会更好的驾驭并指导学生。关于教学重点的突破要有坡度，用什么方法降低难度？先怎样教？再怎样教？要在“点上着力，点上推进”。例如教学第一段时，可以抓住文章伊始“晚饭过后，火烧云上来了”，通过教师的声情并茂范读此句，调动起学生对火烧云上来后所带来的变化的喜欢，从而推进指导学生朗读。

4、 策略方法要清。

本文中4、5、6自然段描写了火烧云其妙的形态，向我们勾勒出三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且十分传神的写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见得变幻过程。可以引导学生通过对比观察，捋清作者描绘顺序，发现三段中在层次上的写法一样。先出现什么？再怎样变化？后来消失了。按照这种写法，说说其它形状，（把此时的天空比作动物园，其它动物会怎样呢?）将口头表达与写作训练相结合。

5、 是否到位要清。

教师的针对学生的回答、朗读是否到位要了然于胸，根据事实来评价。学生回答问题了，是否正确到位。不到位怎么办？要引导走向深入，不能直接出答案结算。对于学生的评价要有激励、推进、指向性，好在哪？不好在哪？让学生心中清楚，不要出现模糊、笼统的评价语言。这样学生再回答问题时才会明确应从哪个角度来思考。

6、提问指向性要清。

问题的设计不能过多、切忌随意性，而且要留给学生阅读思考的时间，这样学生才会有深入理解的可能。

7、评价推进要清。

教师在理解教材、熟悉教学环节的基础上，对学生的评价要有指导作用、激励作用，抓住学生发言中的亮点，进行推广、过渡。当学生回答不到位时，怎样让他听别人的发言，怎样补充。

火烧云

一、导入新课并自学生字词。

1、今天老师给大家带来了几幅图。（出示云朵图片）瞧，这是春天清晨轻薄的浮云；这是夏日凝结不散的层云；这是秋日美丽的鱼鳞云；还有拥抱初升太阳的云海；风雨欲来的乌云。看了这些图片你想说点什么？

2、今天，我们一起来看看另一种自然奇观。板书：4*火烧云。

板书课题后请学生齐读课题。

二、初读1.师：什么是火烧云？请同学们自由朗读课文，边读边想一想这篇文章的写作顺序是什么？

2、检查学习效果。

出示：紫檀色、笑盈盈、凶猛、庙门前、恍恍惚惚、红彤彤、模糊、一模一样

写作顺序是什么？（火烧云上来了———火烧云变化着———火烧云下去了）

二、学习第二自然段：什么是火烧云？并解题。

1课件展示第二自然段。师：自读这一句话，告诉老师，你看到了什么？

学生回答：我看到了火烧云的颜色是火红火红的。我是从“红彤彤”这个词语中看出来的。我来读这句话。

读后同学互相评价，品读。

学生回答：我看到了火烧云的面积很大。我是从“天上的云从西边一直烧到东边”这个词语中看出来的。我来读这句话。

读后同学互相评价，品读。

学生回答：我看到了火烧云像火一样熊熊燃烧，有一种动态的美。我是从“好像是天空着了火”这个词语中看出来的。我来读这句话。读后同学互相评价，品读。 读后同学互相评价，品读。

2师：第二自然段中有一个字写出了火烧云的颜色红、面积大和动态美，你们看是哪个字？

3师：带着你的理解读第二自然段。

4师：再读课题，你会有更深的体会。

三、学习第一自然段：火烧云上来了。

1师板书：上来了。问：火烧云上来了，地面上有什么变化呢？请同学们读第一自然段并回答问题。

生：大白狗变了、红公鸡变了、黑母鸡变了……总而言之一句话，万物都改变了自己原有的颜色。

2师：作者一共用七个“变了”写出了地面的变化，见到这种变化你有何感受？ 生：惊讶。生：喜悦。

3师：朗读第一自然段，读出你的感受。

四、学习三、四、五、六自然段：火烧云在变化。

（一）、学习第三自然段：火烧云的颜色在变化。

1师：地面上的万物都改变了自己原有的颜色，天上的火烧云也在变化，读三、

四、五、六自然段，看看作者是从哪几个方面写火烧云的变化的？

生：颜色和形状。

2学习第三自然段：火烧云的颜色在变化。师：火烧云的颜色变化有何特点？ 生：火烧云颜色变化快。我是从“一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”这句话中感受到的。我来读这句话。 读后同学互相评价，品读。

生：火烧云颜色变化多。我是从“红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫”这些词语中体会到的。我也来读这段话。

读后同学互相评价，品读。

3师：分三组出示词语“①红彤彤、金灿灿；②半紫半黄、半灰半百合；③葡萄灰、梨黄、茄子紫。”请同学们观察一下，这三组词语各有什么特点？

生：第①组的词语都是ABB式的叠词，强调了色彩的鲜艳。第②组的“半”字当“又”讲，强调了色彩的丰富。第③组词语的表达方式相同，都是“物品+颜色”强调了色彩的丰富。

4（教师出示火烧云的精美图片）师配乐范读第三自然段，请学生一个词语概括火烧云。

5请学生朗读第三自然段，读出你的感悟。

（二）、学习第四、五、六自然段：火烧云的形状在变化。

1师：火烧云的形状变化有何特点？

生：火烧云形状变化快，变化多。

2师：请同学们分组自学第四、五、六自然段，学习后汇报。

生：火烧云的形状变化快。我是从“一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼”这些词语中体会出来的。我来读这段话。

生：火烧云的形状变化多。我是从“一匹马、一条大狗、一头大狮子”这些描写中体会出来的。我来读这段话。

生读后大家互评，品读。

五、学习第六自然段：总结全文拓展延伸。

1师：美丽的东西总是难以长久，火烧云下去了。同学们有何感受？ 生：遗憾、伤心。

请同学们带着遗憾齐读第六自然段。

3师：请大家再读课题，说一说这节课你学会了什么？

板书：

4 火烧云

上来了——变化——下去了

颜色 形状

多 快

我喜欢火烧云。篇三
《4.火烧云》

我喜欢火烧云。篇四
《火烧云》

火烧云 一、导入： 今天,我们来学习一篇课文,题目叫做《火烧云》。什么叫火烧云呢？（日出或日落时出现的赤色云霞。）请打课本自由读，找出一句话来回答。火烧云还有其他名称吗？（朝霞、晚霞、云霞、红霞、彩霞……） 清晨的火烧云叫朝霞，傍晚的火烧云叫晚霞，那么课文写的火烧去是什么时候的呢？请同学们打开课文，去读一读，等一下看谁能用一个字来说说火烧云有什么特点？（变） 二、初读 课文哪一部分具体写了火烧云的变化呢？请同学们再读读课文。（3——6）节 请同学们自由读课文（3——6）节看看课文从哪几方面写出了火烧云的变化特点。（颜色、形状） 1、哪几节写颜色变化，哪几节写形状变化。 2、读第3节，说说从第3节中你发现了什么？（多、快） 3、能把颜色变化快这种感觉读出来。 从哪里看出颜色多： 出示颜色的词语：红彤彤 金灿灿 半紫半黄 半灰半百合色 葡萄灰 梨黄 茄子紫 说说这几种词的构词方式 像 一样的 色 同学们，你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗？ 这美丽的云霞就是火烧云[板书：火烧云]。这 节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然所 赋予我们的美丽景色吧！（出课件） 二、检查朗读 通过检查 谁能把课文读给大家听？（其他同学认真听， 读让学生 听他有没有读错的地方。） 整体感知 三、自主学习 课文 。 A.请同学们再把课文认真地读一遍，看看你 通过学生自 会有哪些收获？（学生自由读） 学探究理解课 B.同学们都读得那么认真，下面请你们前后 文内容培养 四人交流一下，比一比，谁的收获多。（学 自主学习的 生交流，师巡视。） 习惯。 C. 谁能把自己的收获说给大家听？ （1）知道了霞光照在地上是什么样的？ 让学生谈自 小结：火烧云上来时地面上发生了这么多让 己的收获。 人惊喜的变化，真美！你们还有什么收获？ 及时的肯定 （2）知道了火烧云的颜色……[根据学生的 与鼓励增强 回答板书：颜色、形状] 学生的信心 四、朗读体会 与积极性。 （一）颜色 A.同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云 引导学生联 的颜色和形状来谈，很好！谁再把描写火烧云 系课文内容 颜色的这一部分读读。（指名读） 解决问题， 师：（出示文字）同学们自己去读读这一 训练学生的 段，体会一下火烧云颜色有什么特点？（让 分析和归纳 学生看屏幕读） 的综合能力 生：颜色多。[板书：多] 。并训练学 师：有什么颜色？就这些颜色吗？你怎么体 生有感情的 会到的？ 朗读课文。 师：火烧云不但颜色多它还有另外

一个特点， 读读课文试试能不能体会出来？ 根据对颜色的 生：变化快。[板书：变、快] 学习让学生自 B.天空中的火烧云不断变化它的颜色，那会 学形状这部 是一种怎样的景象呢？请同学们看大屏幕欣赏 分，目的是 一下。（播放课件） 培养学生思 师：这是一幅多么绚丽多彩的画面，自己试 维的深刻性 一试怎样读才能把这种美表达出来。（自由读 和逻辑性。 ----指读----范读----体会读----齐读） （二）形状 A.刚才我们通过读体会到火烧云的颜色多、变化快，那么它的形状有什么特点呢？老师相信你们通过自己的读也能体会到。好，读吧。 师：谁来谈火烧云的形状有什么特点？怎样体 会到的？ 师：作者对火烧云形状的描写非常有趣，你喜 欢哪种动物自己选择试着读读，把那种喜欢 的感觉读出来。（指名读） 师：火烧云形状变化可真奇妙，一会儿像狗， 发挥学生 一会儿像马，接下来会像什么呢？请你想象一下。的想象，激 师：同学们的想象力可真丰富，读的也不错。 活学生的思 五、课堂质疑 维的火花， 谁还有什么不明白的地方？（小组或集体讨论解 培养学生的 决） 自主意识和 （机动课时）这节课同学们通过读确实体会到火 创新精神。 烧云的颜色、形状那么多，变化又那么快，这篇 文章写得多么美啊，你们喜欢这篇文章吗？好， 选择你最喜欢的段落背下来。 六、课堂总结： 我们跟随作者欣赏了火烧云美丽壮观的景色，就 让我们把这美丽的云彩、美丽的语言，永远的记 在心中吧！ 附板书设计： 火烧云 颜色 多 变 形状 快 《火烧云》教学设计 ［ 作者：薛思军 转贴自：原创 点击数：96 更新时间：2005-1-12 文章录入：薛思军 ］ 九年义务教育五年制小学语文教材第七册 第10课《火烧云》教案设计与说明 [教学要求] 1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。 2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。 3.有感情地朗读课文。背诵课文。 [教学重点] 通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。 [教学准备] 课件、多媒体设备 [教学过程] 谈话激情： 现在，老师送给同学们一句话（微机出示自信 课前谈话 是走向成功的桥梁”），同学们一起来读。 的目的是 对，只要相信自己，课上敢于思考，积极发表 激发学生的 自己的见解，就一定会有收获。好，上课。 课上参与 一 、导入新课 热情。 同学们，你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗？ 这美丽的云霞就是火烧云[板书：火

烧云]。这 节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然所 赋予我们的美丽景色吧！（出课件） 二、检查朗读 通过检查 谁能把课文读给大家听？（其他同学认真听， 读让学生 听他有没有读错的地方。） 整体感知 三、自主学习 课文 。 A.请同学们再把课文认真地读一遍，看看你 通过学生自 会有哪些收获？（学生自由读） 学探究理解课 B.同学们都读得那么认真，下面请你们前后 文内容培养 四人交流一下，比一比，谁的收获多。（学 自主学习的 生交流，师巡视。） 习惯。 C. 谁能把自己的收获说给大家听？ （1）知道了霞光照在地上是什么样的？ 让学生谈自 小结：火烧云上来时地面上发生了这么多让 己的收获。 人惊喜的变化，真美！你们还有什么收获？ 及时的肯定 （2）知道了火烧云的颜色……[根据学生的 与鼓励增强 回答板书：颜色、形状] 学生的信心 四、朗读体会 与积极性。 （一）颜色 A.同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云 引导学生联 的颜色和形状来谈，很好！谁再把描写火烧云 系课文内容 颜色的这一部分读读。（指名读） 解决问题， 师：（出示文字）同学们自己去读读这一 训练学生的 段，体会一下火烧云颜色有什么特点？（让 分析和归纳 学生看屏幕读） 的综合能力 生：颜色多。[板书：多] 。并训练学 师：有什么颜色？就这些颜色吗？你怎么体 生有感情的 会到的？ 朗读课文。 师：火烧云不但颜色多它还有另外一个特点， 读读课文试试能不能体会出来？ 根据对颜色的 生：变化快。[板书：变、快] 学习让学生自 B.天空中的火烧云不断变化它的颜色，那会 学形状这部 是一种怎样的景象呢？请同学们看大屏幕欣赏 分，目的是 一下。（播放课件） 培养学生思 师：这是一幅多么绚丽多彩的画面，自己试 维的深刻性 一试怎样读才能把这种美表达出来。（自由读 和逻辑性。 ----指读----范读----体会读----齐读） （二）形状 A.刚才我们通过读体会到火烧云的颜色多、变化快，那么它的形状有什么特点呢？老师相信你们通过自己的读也能体会到。好，读吧。 师：谁来谈火烧云的形状有什么特点？怎样体 会到的？ 师：作者对火烧云形状的描写非常有趣，你喜 欢哪种动物自己选择试着读读，把那种喜欢 的感觉读出来。（指名读） 师：火烧云形状变化可真奇妙，一会儿像狗， 发挥学生 一会儿像马，接下来会像什么呢？请你想象一下。的想象，激 师：同学们的想象力可真丰富，读的也不错。 活学生的思 五、课堂质疑 维的火花， 谁还有什么不明

白的地方？（小组或集体讨论解 培养学生的 决） 自主意识和 （机动课时）这节课同学们通过读确实体会到火 创新精神。 烧云的颜色、形状那么多，变化又那么快，这篇 文章写得多么美啊，你们喜欢这篇文章吗？好， 选择你最喜欢的段落背下来。 六、课堂总结： 我们跟随作者欣赏了火烧云美丽壮观的景色，就 让我们把这美丽的云彩、美丽的语言，永远的记 在心中吧！ 附板书设计： 火烧云 颜色 多 变 形状 快 4、从第三节中还发现了哪些颜色？还有哪句话说明颜色多。 5、选择一种构词方式说说那种见也没见过的颜色。 6、用自己喜欢的方式读读课文。指名读。齐读 三、下面我们再来欣赏火烧云形状变化的美景，读4—6节，喜欢哪一种动物就把这一节多读几遍，等一下来谈谈读了之后的感受。（火烧云形状变化多、快） 师生合作读4——6节，师：一会儿天空出现了什么？马是怎么样的？马是怎么变化的？后来消失了吗？ 从哪里看出形状变化快。 4——6自然段在写作顺序上有什么相似之处。（出现——样子——变化——消失）用一个词来概括火烧云变化的快。 展开想像的翅膀，火烧云还会变成什么？ 看图仿写 作业：把火烧云的变化画下来，编成连环画。 板书： 颜色 多 出现 变 样子 形状 快 变化 消失 教学目标 1、认识5个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然的心境。 3、积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。 教学重、难点 领悟描写事物动态变化的表达方式。 教学时间：1课时 教学过程 一、揭题谈话 天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题，读题) 二、初读课文，想象画面 1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。 2、读后反馈： a、指名分节朗读。 b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景? c、出示插图并作归纳，理清文章思路。 教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。 三、美读课文，品味语言 1、反复吟读，要求边读边想象画面。 2、精读，说说作者是怎样表现火烧云的美? 引导学生在阅读中发现(如第一自然段，作者一连用?个“……了”的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的

颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情；第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁；4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过程……) 3、通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。 4、熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来。 四、讨论和练习 作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容) 板书： 颜色 火烧云 变化多 变化快 （ 绚丽多彩 瞬息万变 ） 形态 5 古诗三首 教学目标： 1、认知目标：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、能力目标：能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。 3、情感目标：感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情。 教学重点、难点： 想像古诗描绘的景象，感受诗人的思想感情。 教学时间：3课时 第一课时 教学内容：学习《望洞庭》 教学过程： （一）整体读，感知美。 1、导入，板书：望洞庭 2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。 3、自己练读，达到正确、流利。 （二）理解读，洞察美。 1、导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备工作呢？ 2、学生各抒己见。 3、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。 相：相互。和：和谐。镜：铜镜，比喻洞庭湖水面。镜未磨：未被磨拭过的铜镜。遥望：远望 重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？ 引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。 4、凭借课文插图，叙说古诗大意。 重点指导理解“白银盘里一青螺”： 质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？ 5、练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。 （四）作业。 1、写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。 2、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。 第二课时 教学内容：学习《菊花》 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、同学们，你们见过菊花吗？谁来说说你所知道的菊花的名称？ 2、请你用你喜欢的词语来形容菊花。 3、教师总结，板书课题。 二、理解诗意，体会情感 1、朗读古诗。 2、说诗意 （1）、秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。 一丛丛菊花围绕房屋开放，好似到了陶渊明的家，

我喜欢火烧云。篇五
《火烧云课件》

我喜欢火烧云。篇六
《《4.火烧云》》

《火烧云》教学设计

教学目标：

1、知识目标：学习生字词，积累好词佳句；有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。

2、能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。

3、情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

教学重点：

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

难点把握：

体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变，学习作者观察事物和积累材料的方法。

教学准备：多媒体课件。

教学时间：2课时。

第一课时

教学过程

一、导语激情，图片激趣。

师：同学们，夕阳、明月、火烧云都是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们，现代女作家萧红用最生动、最优美的语言描绘了它，这节课我们就来学习第4课《火烧云》。（板书：火烧云）

师：同学们想看一看火烧云吗？（课件出示：火烧云图片）看，这就是火烧云。你觉得火烧云怎么样？

二、整体感知，梳理结构。

1、请同学们轻轻地打开书第4课，轻声有感情地自由读课文，遇到生字看看拼音或向其他同学请教，要把句子读通顺。

2、扫清生字障碍，课件出示生词，请同学开火车认读词语：火烧云 紫檀色 笑盈盈 庙门前 红彤彤 葡萄灰 高寿 跪着 模糊 凶猛 镇静

恍恍惚惚 揉眼睛。

3、请同学开火车读课文，其他同学边听边思考：什么叫“火烧云”呢？从课文中找到一句话回答。（课件出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）

4、你觉的这句话中哪个词用得好？为什么？比较句子得到答案。（课件出示：将句子中的“烧”字换成“红”字。）

5、再齐读这句话，读出“烧”的感觉。

6、大家快速浏览课文，说说课文是按照什么顺序记叙的？（板书：上来了、变化、下去了）

三、读中感悟，积累运用。

（一）学习第一自然段。

1、学生自由读第一自然段，想想课文里讲的是什么时候的火烧云？从哪些地方体会到的？（夏季傍晚的火烧云，从“晚饭过后”“旁边走来个乘凉的人”体会到的。）

2、夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？

3、霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。我们可以带着怎样的语气去读呢？（赞美的语气）

4、学生有感情的齐读第一自然段。

5、学生默读课文3——6自然段，说说火烧云的什么在变呢？（板书：颜色、形状）

（二）学习火烧云的颜色变化。

1、火烧云颜色的变化有什么特点呢？是从哪些词语看出来的？（快，“一会儿”）（多，“红彤彤、金灿灿半紫半黄、半灰半百合色葡萄灰、梨黄、茄子紫”）

2、课件展示这些颜色的火烧云：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。

3、天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（）

一样的（）色。”这句话描述一下。

4、试着用“ABB”式和“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说表示颜色的词语。（黄澄澄„„玫瑰红„„）

5、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷„„）

6、读读这段话，看看谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生齐读第三自然段）

7、凭借段落结构，自己试着背一背。（课件出示第三自然段的段落结构。） 过渡：火烧云的色彩瑰丽无比，它的形状也毫不逊色，下面就让我们一起去欣赏欣赏。（课件播放火烧云的形状变化：马、狗、狮子）

（三）学习火烧云的形状变化。

1、选择自己喜欢形状的火烧云自由读一读。

2、教师引读：一会儿，天空出现了什么？马是什么样的？后来又是怎样变化的呢？

3、指导朗读：先读出惊喜，然后喜爱，后惋惜的语气。

4、指名读“大狗”的部分，生生之间引读。

5、同桌之间互相有感情引读练习。

6、教师引读，喜欢“大狮子”这部分的同学一起读。

7、火烧云的形状变化有什么特点呢？（多、快）

8、火烧云形状的变化是这样多，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千„„）

9、形状变化快是从哪看出来的？（“一转眼”“一会儿”“忽然”“两三秒钟”“接着”）

10、体会作者观察得很仔细，展开了合理的想象；学习平时留心观察周围的事物，要注意积累材料。

四、拓展延伸，展开想像。

1、课件出示多个火烧云的图片，让学生仔细观察都像什么？然后模仿课文展开合理的想象，生动具体地把它的样子及变化说出来。

2、这哪里是天空，分明就是一个万物博览会，真是让人一时恍恍惚惚的。

让我们齐读课文最后一段。（生齐读）

五、回归整体，激发情感。

学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？

师总结：今天，我们如临其境地观赏到了瑰丽神奇的火烧云。当火烧云上来的时候，天空就像一个巨大的调色盘，为我们调出了绚丽的色彩；当我们看到许多动物在天空聚会，又觉得天空像个大动物园。其实，我觉得火烧云上来的时侯，天空更像一位神奇的魔术师。同学们，请你们选一团你喜欢的火烧云仿照课文回家之后把它写下来好吗？（下课）

板书设计：

上来了 颜色

火烧云 变化 快 多

下去了 形状

板书：

变化（多）：红彤彤 金灿灿„„

半紫半黄 半灰半白 百合色„„ 颜色 葡萄灰 梨黄 茄子紫„„

火烧云 变化（快）：一会儿 一会儿 一会儿 一会儿 变化（多）：马 狗 狮子（又像这个，又像那个） 形状

变化（快）：一会儿 过了两三秒钟 忽然 接着

一转眼

我喜欢火烧云。篇七
《火烧云.ppt》

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