评价学校教师教学方面

导读：　评价学校教师教学方面篇一《中小学校教师教学工作评价制度》 ...

评价学校教师教学方面篇一
《中小学校教师教学工作评价制度》

进贤门小学教师教学工作评价制度

为了扎实推进新课程改革，全面实施素质教育，规范教学行为，全面提高教学质量，根据教育局有关文件精神，结合我校实际特制定教师教学工作评价制度。

一、评价原则：

学校对教师教学工作的评价遵循科学性、客观性、激励性、导向性的原则，采取学生评议、教师自评、教师互评、学校评价的方法，既看结果，更看过程的动态评价方式，对教师教学工作进行评价。

二、组织机构：

学校建立以校长为组长、教导主任为副组长、教研组长、教师代表共同参与的教学工作评价领导小组。

三、制度建设：

1、学校建立健全了备课、上课、作业布置与批改、听课、培养学生等教学常规制度，

2、学校制定了课堂教学评价方案，使教师有章可循，明确职责。

3、学校制订了《中小学校教师教学奖惩制度》。

通过上述制度方案，对教师进行各方面的评价和考核。

四、评价办法：

学校采取“听、查、看、访、质量监控”的方法对教师教学工作进行评价。

（1）、听：学校评价领导小组成员，要认真深入课堂，听教师的常态课，每学年对每位教师至少听课1节，并要求听课教师对被听课教师做出鉴定，强调分析被听课教师的专业水平是否得到发展，经与老师反馈，做好记录。

（2）、查：评价小组成员认真查阅教师的备课、作业布置与批改，培养学生、教研工作参与方面等情况，采用定期与不定期方式，每周检查一次，按学校制定的教学常规管理规定及补充规定的要求，对照实施，详实记载。

（3）、看：学校评价小组成员平时要注意观看教师工作态度及责任感。如：是否按时到校上课，仪表是否端庄，是否经常辅导学生，组织好课“两操”，做好安全教育工作，是否按时、保质保量完成学校布置的各项任务等等。

（4）、访：对学生及学生家长进行访问，了解教师的各方面信息，也可通过座谈会、问卷调查等形式进行调查，掌握教师教学工作的信息。

（5）、质量监控：期末学校按县教育局质量评估办法，对学生进行检测，学校以学生平均分、合格率、优秀率三项指标来确定教师教学效果，决不用单一的分数来衡量教师的教学成绩。

五、奖励办法：

综合上述对教师教学工作的评价，学校对根据实际情况给予以下奖励：

（1）、评价分为A、B两个等级，在经济条件允许的情况下给予一定数量的奖金。

（2）、评价的结果载入年度考核，作为年度考核评分的依据。

（3）、评价的结果将作为教师评优评先的重要依据。

评价学校教师教学方面篇二
《学校领导对教师年度考核评语范例参考》

学校领导对教师年度考核评语范例参考

该同志热爱祖国，热爱教育事业，认真学习毛泽东思想，邓小平理论和“三个代表”重要思想，关心国家大事，拥护以胡锦涛同志为核心的党中央的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，遵守劳动纪律，团结同志，热心帮助同志；教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦。

该同志工作勤勤恳恳，扎扎实实、脚踏实地地做好一个教师的本职工作，认真完成学校领导交给我的任务，虚心向各位老教师和优秀教师学习先进的教学经验，并刻苦砖研教学大纲和考纲，以及相关教育教学理念等书籍，积极参加教研室组织的教研活动

班主任工作中，为了增强班级的凝聚力，组织了多项集体活动，定期召开主题班会。利用校运会、军训、学校艺术节的活动教育学生热爱集体。对留守学生，动之以情，晓之以理，在思想上端正学习态度，行为上约束以前的坏本文来自小草范文网习惯，生活中对他们进行无微不至的关怀。通过努力，高2009级12班不论是在班风，还是学风方面，都取得了很大的进步。

经学校考核，该同志认真履行了工作职责，圆满地完成了工作任务，年度考核为合格。

该同志在一年的工作中，以饱满的工作热情、求真务实的工作态度，认真完成各项任务。充分发挥支教教师的引导作用，耐心细致的指导青年教师，提高本组教师的业务水平。关心爱护学生，利用各种手段Ji发学生学习兴趣，教育教学效果好，深受广大家长和学生的喜爱。为人师表，作风正派，堪为其他老师学习的榜样

本人坚持准时参加学校组织的政治学习，认真做好笔记。并学习一些报刊杂志，从上面了解一些信息便于自己的不断进步。为了能迅速完成从师范生到教师的角色转变、走好入行的第一步，积极参加区教育局精心组织的师德教育作为重要内容的06年新教师岗前培训活动。同时积极参加学校组织的“校本课程研究”活动，使自己在教育科研、教育理论上都有所成长和进步。教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻

本文来自:长大导航范文网苦。热爱自己的事业，团结同事，虚心求教，遵守劳动纪律。关心学生，为人师表。

二、教育教学方面：

在新课程改革的大潮下，我和所有教师一起融入了新课改的浪潮中。新课改推行以来，我们积极培养学生自主学习的能力，科学探究的精神，教师不再将知识填鸭式的传授，而是让学生通过自主探究的方式提出问题，分析问题，找出方案，解决问题，得出结论，验证结论，应用结论解决问题。在教学中注重过程培养

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提高了学生学习的兴趣，培养了学生的创造精神。新课改以来，随着考核目标的转变，越来越重视学生素质的提高，义务教育面向全体学生，以培养有道德、有理想、有文化、有纪律的四有新人为目标。更加注重德育，并且严禁教师体罚学生。让教育以培养下一代合格的中国公民为目标。

1、认真备课，虚心求教

由于我带学校六、七、八三个年级的音乐课，教学任务非常重。但不管怎样，作为一名年轻的教师，为了把自己的教学水平提高，我坚持经常看音乐方面的书籍，经常从网上找一些优秀的教案课件学习，还争取机会多外出听课的机会（区音乐教师新教材培训活动）。平时我认真虚心的请教我的师傅、有经验的老师，学习他们的经验以及那种对学生的认真负责的态度，不断的提高自己的业务水平，领悟其中的教学艺术，积极参加教研组组织的教研活动。认真备课，在备课过程中认真分析教材，学习好大纲，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。认真上课、听课、评课，为了上好这门课，也为了激发学生学习的兴趣，上课之前我都上网查阅各种资料和图片，广泛涉猎各种知识，集中别人的优点确定自己的教学思路，力求吃透教材，找准重点、突破难点，形成比较完整的知识结构。时常和有经验的老教师研究教学环节。上课时认真讲课，运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极的制作多媒体课件，尽可能地让课堂让课堂气氛活跃，树立起他们学习的信心和激发他们学习音乐的兴趣，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

2、拜师学艺，感触颇多

听课是提高自身教学能力的一个好方法，新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。一学年来，听课30多节，其中有语文课、数学课、英语课、科学课、音乐课„„最遗憾的是师傅的课听得不多，无法领会师傅更多的精彩之处。每个老师都有自己独到的风格，都有值得我学习的地方。在他们的课堂上都体现了精心、细心、爱心：对环节设置精心，课堂提问设计精心，对孩子有爱心。鲁迅说过：“一千个读者中就有一千个哈姆莱特。”我要说，一千个教师，就会有一千种教学风格，每一种教学风格，都有着它独特而富有魅力的闪光的一面，而我，愿自己是只辛勤的蜜蜂，能够博采众长，努力上出让学生满意的音乐课！

3、成绩方面：

①在我校50周年校庆之际，辅导的鼓号队得到了学校教师和领导的好评。

②辅导的二胡班初见起色，学生兴趣较高。

当然在过去的一个学期中，还存在许多不足之处，恳请各位领导及老师批评指正。我一定再接再厉，努力工作。

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教师年度考核自我鉴定

思想积极，要求进步，拥护中国共产党领导，爱岗敬业，无私奉献。92年任教以来，一直以爱国心，事业心，责任心“三心”为动力，全身心投入教育教学工作，以良好的师德形象，独具特色的教育教学方法，在广大师生中赢得了良好的声誉。

工作中我不断钻研科学育人的方法，探索教育规律，以不怕苦累的实际行动感召学生，以朴实端庄的人民教师形象教育学生，做到了为人师表，修德修才。

教育工作中，我把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节，面对有限的课时，我以改革精神探索提高教学效率的科学方法，激发学生自觉参与学习的意识，最大限度地提高单位时间里的教学效益。把提高教学效益当作首要任务，把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节。课前精备，是指上课前把功夫下在深入钻研教材，广泛搜集有关资料，精心设计课堂结构及教学方法上，特别是认真研究怎样“用最节省的时间、最简洁的方法让学生掌握最多的知识，并促使学生最快地转化为能力”。课上精讲，是指在课堂教学中，集中时间，集中精力，讲清教材的重点、难点、疑点、能力点、思路和规律，激活课堂气氛，教得生动，学得主动，充分发挥课堂潜在功能。课后精练，是指在课后作业的安排上，本着质量高，数量少，内容精，

方法活，形式多样，针对性强的要求，精心设计，合理分配，严格控制作业数量。

先后担任三年时间班主任工作。积极探索班级管理新路子。所带班级班风纯正，学风较端正。倡导“严谨、求实、启智、育人”的教风，不断加强自身师德，提高业务素质，努力把学生培养成为热爱国家、爱社会、爱他人的时代青年。

爱学生如亲人，对学习成绩优秀的学生予以更大的支持，对成绩或生活情况较差的有自悲心理的学生予以鼓励和帮助，日常通过班会、团活、升旗、宣传栏等形式开展活动以培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，鼓励学生竟选学生干部，树立起自强自立精神。我提出的“抬头做人埋头学习”的要求已成为学生的自觉行动。

教学中我认真的调查研究，虚心向同仁学习，对五中的老教师们，我一个一个地拜访求教。不断吸收别人的经验，以丰富自己，使自己成长进步的速度快，

班级管理中我能够创设宽容、理解、和谐的班级气氛，尊重学生个性，具有与学生一起共同学习的态度，具有能激发学生创造渴望的教学艺术。应该把学生看成学习的主人，对好质疑、好提“怪”问题、回答问题超越课本的学生，应持热情欢迎的态度。要鼓励学生超过教师，爱护学生的自尊心和自信心，鼓励学生的创造性；

长期的教学生涯中我一直遵循的准则是：千教万教，教人求真；千学万学，学作真人。注重研究教学规律，精心组织教学，受到学生们的普遍好评，

我大胆改革劳动技术课的教学模式，将“我讲你听”的“满堂灌”变成授课、实践和竞赛等双向交流的多种方式并存，活跃了课堂气氛。我运用录音、录像投影等现代化手段，增强了教学直观性、趣味性，受到学生的普遍欢迎。组织学生开展野外实践活动并指导学生撰写实践报告、小论文，在提高应用能力方面作出了可贵的探索。

学习是手段，创造才是目的。在教育学生时我以培养能力，发展智力，造就新型人才为目的。以思维能力及创造力的培养为突破口，以地理课堂教学为主阵地，以地理课外活动和

社会实践活动为两翼，全面渗透创造力培养的教学原理、原则与策略，在探索中小学生创造性思维规律，开发中小学生创造潜能的途径等方面取得了突破性研究成果。

学生思维能力及创造力培养是时代的需要。一是注重提高学生的自学能力；二是提高学生的参与意识；三是能使学生养成不盲目接受、深入思考、敢于否定、勇于发表见解的优良心理品质，培养了学生创造性思维能力。

学生思维力、创造力的培养，主渠道是课堂教学。要最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，创设生动活泼的气氛，让学生愉快思考、主动探索、大胆质疑，敢于标新立异。采用“引导式”，充分发挥教师的主导作用，要巧设问题，善设疑点，给学生一个自由发挥的天地，说己之欲说，写己之欲写，提供其积极参与的思维空间。学生只有在此境界中才会产生最佳心态，从而诱发潜在的创造智能，使思维趋于活跃，使灵气得到解放。 富兰克林有一句话：“空无一物的袋子是难以站得笔直的。”同样，地理教师如果没有渊博的知识，不注重吸纳时代活水，创造力就是一句空话。 张**同志年度考核评语张老师以饱满的热情、诚恳的态度投入到这一年的教育教学、导师带教工作中。思想上忠于人民的教育事业，教书育人，尽职尽责，积极奉献，出色地完成了本职岗位承担的工作量和工作任务。经常深入到学生当中去，除了做好学科辅导外，还细致地了解学生，循循善诱、诲人不倦，与学生建立了民主平等和谐的师生关系，工作中谦虚谨慎、礼貌待人、以身作则、严于律己、为人师表。教学态度认真，治学严谨。精心备课，教学内容充实、丰富，能吸收学科新知识、新成果，不断更新教学内容，理论联系实际，符合教学大纲要求；能根据课程特点选择恰当的教学形式、方法和手段，实行启发式教学，做到因材施教，讲授清晰、表达准确，重点突出，难点、疑点处理恰当，课堂设计合理，节奏适度。培养了学学习的兴趣，学生学习的积极性和主动性得到提高，学生分析问题和解决问题能力有明显改善，促进了学生的全面发展。此外，张老师还悉心对我校年轻教师孙宝义进行指导，

评价学校教师教学方面篇三
《鉴定评语_学校对教师鉴定_评价_意见_新教师_骨干教师》

该同志思想端正，热情努力，服从领导的工作安排，办事认真负责。并在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。她热爱教育事业，能够把自己的精力、能力全部用于学校的教学过程中，并能自觉遵守职业道德，在学生中树立了良好的教师形象。能够主动与同事研究业务，互相学习，配合默契，教学水平共同提高，能够顾全大局，团结协作。

他作为一名骨干教师，在教育科研方面能走在其他教师的前面。两年多来，他按计划实施研究，经过整理和分析材料，通过大量的实验性教学案例，总结出规律性的理论观点、教学方法等，探索并实施任务型教学的方法，逐步形成英语任务型教学模式；并培养学生的听说读写综合运用的能力，整体提高我校英语教学质量。

他心甘情愿把一生放在教育这块沃土上辛勤地耕耘，播洒希望的种子，期待收获的明天。她认真学习新教学大纲，以新思路、新方法来指导工作。在教学中以各种教学方式营造轻松、活泼、上进的学习氛围，用学生乐于接受的方法来教学。在向学生传授科学知识的同时更要通过教育教学活动以及自己的言教身传，对学生进行思想品德教育，从而促进学生的健康成长

他在教学上能够起到带头作用。积极参加教研活动，在每次教研活动时都发表自己的意见和建议，与其他老师一起探讨教学上的问题。每个学期，都为全校教师上一节示范课，并受到老师们的好评。

评价学校教师教学方面篇四
《学校教师的评价》

学校教师的评价

学校教师对任猛虎同志任职以来的工作评价：

思想政治方面：热爱教育事业，热爱学生；爱岗敬业，为人师表；积极向上，乐于奉献；公正、诚恳，具有健康心态和团结合作的精神。

教育教学方面：能全面了解、评价学生；尊重学生，关注个体差异，鼓励全体学生充分参与学习；形成相互激励、教学相长的师生关系，赢得学生的信任和尊敬。课堂上，能积极运用现代教育技术，善于创造学习环境，为学生提供讨论、探究、合作、交流的机会，引导学生创新。教研上，能积极参加学校的教研活动，主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通，能及时对自己的教学行为进行反思，严以律己，热爱学习，求真务实，勇于创新。

教师：

韩咀小学

2010.10.20

学生对教师的评价

任猛虎老师连续多年担任毕业班的教学工作。今年，他又承担了我们这届毕业班学生的综合学科的教学工作，同时分管学校的多媒体室和远程教育的工作。教学上一丝不苟、仔细认真，对我们学生关爱有加，尤其是对待差的、有困难的学生，特有耐心，从不厌倦。他教会了我们怎样做人，做什么样的人，经常指导我们学习方法，把我们引进了爱科学、学科学、用科学的大门，深受学生的爱戴。

学生：

韩咀小学

2010.10.20

评价学校教师教学方面篇五
《中等职业学校教师教学质量评价体系研究》

中等职业学校教师教学质量评价体系研究

摘要：本课题遵循理论与实践相结合，定性与定量相结合的原则，主要采用系统论、调研、统计分析、比较评价、实验等方法。在实践的基础上，研究中职学校教学质量评价目的、原则、功能、标准、方法等，构建中职学校教学质量评价指标体系。其实践意义在于解决中职教育教学质量的评价内容、评价标准、评价方法等问题，使评价机制和体系科学化、定量化、可操作，避免主观因素的影响，客观、公正地评价教学质量。 关键词： 中职学校 教学质量 评价体系 实施方案

一、课题提出的背景和意义

国务院关于大力发展职业教育的决定指出，职业教育要以服务社会主义现代化建设为宗旨，面向就业，面向企业，培养社会需要的数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才。这就要求职业院校要坚持以服务为宗旨，以就业为导向的办学方针，进一步深化教育教学改革，根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法，把学生的职业道德、职业能力和就业率作为考核职业院校教育教学工作的重要指标，逐步建立有别于普通教育的，具有职业教育特点的人才培养、选拔与评价标准和制度。要加强职业教育师资队伍建设，这是当前职业教育最薄弱的一个环节。故此进行职业学校教师教学质量评价体系的研究，公平、公正、客观、准确地平价教师的教学质量，对于提高职业教育教学质量意义是现实的，也是深远的。

二、课题研究的理论依据

教学评价就是根据教学目的和教学原则，利用所有可行的评价方法及技术对教学过程及预期的一切效果给予价值上的判断，以提供信息改进教学和对被评价对象作出某种资格的证明。目前所见的教师教学质量评价体系，往往只看教学的结果而不问教学的过 程，往往忽视综合的定性评价，忽视了教学评价的教育性和发展性功能，同素质教育的 要求相距甚远。而且软指标多，受主观因素影响大，缺乏量化标准，有的评价内容不切实际，虚指标过多，可操作性差，不能客观地反映一个职业学校教师的教学质量。因此，传统的教学评价方式必须改革，要从职业教育出发,贯穿素质教育，加强职业技能教育,要着眼于学生群体和长远发展要求，强化教学评价的导向作用，建立一个较为完整、较为科学的教师教学质量评价体系，给教师一个完整的、全面性的、发展性的评价，让每

一位教师都能获得成功，获得教学上的自信，获得更大的教学内动力。这就要求综合评价内容，变单一评价为全面的、多角度的评价;改进评价形式，实现“过程十结果”的评价;扩大评价主体，体现自评、同行互评、督导评、管理评等相结合。

三、课题研究的目标

构建中等职业学校教师教学质量评价体系。

四、课题研究的主要内容

教学质量评价的目的、原则、功能、内容、指标体系、方法及结果的确定等问题。

五、课题研究的主要方法

理论与实际相结合，定性与定量相结合，主要采用系统论、调研、统计分析、比较评价、实验等方法。即通过实践，研究评价目的、原则、功能、标准、方法等基础上，构建中职学校教师教学质量评价体系。

六、课题研究的步骤

1、学习国内外教学质量评价的相关理论，积累相关资料；

2、学习职业教育教学文件，掌握职业教育的内涵；

3、结合本校教学质量评价工作实际，提出教学质量评价的目的、意义、原则、方法；

4、研究教学质量评价的内容和评价指标体系。

七、课题研究的主要过程

在05年第一学期本校教师教学质量评价工作的基础上，课题组成员认真统计分析了有关评价资料，充分研究了评价结果的真实有效性，比较了国内外教学评价体系的优缺点，提出了中等职业学校教师教学质量评价的基本原则、目的、意义，方法、主体、客体、结果处理，构建了评价指标体系，经过05年第二学期评价实践，对92名任课教师进行了全面教学质量评价，结果是客观的，方法是有效的，达到了规范教学行为，提高教学质量的目的，受到了学生和家长，乃至社会的公认。针对存在的问题，对评价指标体系进行了进一步研讨，06年第二学期结合本校本学期教学质量评价工作实践做深入的论证。

八、课题研究取得的成果---中等职业学校教师教学质量评价体系

1、教师教学质量评价意义及目的

全面、客观、科学地评价教师的教学质量和教学水平，是调动教师教学积极性、不断提高教学质量、进一步深化教学改革的重要措施，也是加强师资队伍建设，提高教师

队伍整体素质的重要途径。为了规范学校的教学工作，加强教师之间相互交流学习、取长补短、促进优良教学环境的建设，全面了解学校教师的教学状况，发挥优势，分析存在问题，深化教学改革，进一步提高人才培养质量，促进学校教学质量和教学水平的不断提高，客观、公正、科学地评价我校教师的教学质量和教学水平，从而达到以评促建，以评促改的目的。

2、教师教学质量评价的基本原则

（1）客观性原则：在进行教学质量评价时，必须采取客观的、实事求是的态度，不 能主观臆断或掺杂个人情绪。一定要坚持规则面前人人平等，客观公正地对待每一位教师，防止打人情分和情绪化打分。

（2）全面性原则 ：在进行教学质量测评时，必须坚持全面的观点对教育现象进行多指标的综合分析和判断，力戒片面。

（3）一致性与差别性相结合的原则：一致性是指进行评价时，必须采用一致的标准。一致性有利于使被评者知道自己的实际状况和在群体中的位置，有利于在群体中群分好坏、优劣。灵活性是指由于学校设备、教学条件、教师与教师、学生与学生之间又存在差异，实施教学质量评价不能只搞一个模式，一刀切，而应区分不同层次，提出不同的要求，评价指标与评价标准的制定以及评价方法与评价程序的选取，都应考虑这种差异，要灵活对待。

（4）定性分析与定量分析相结合原则，即在定性分析的基础上，对各项指标运用科学方法进行量化分析处理，以科学区分教师教学质量的层次。

（5）民主性原则：教学质量评价主体要体现民主代表性，评价的过程要体现民主程序和民主作风，评价指标、内容、权重的确定等要吸收教师参与讨论，尤其要注意尊重并正确对待教师的意见和建议，力求每一个考核项目的设立具有必要性、合理性、权重系数恰当。

3、评价的功能

（1）诊断功能 ：在测评活动中，通过对搜集到的信息资料进行整理分析，常能发现测评对象，如：教学方案、课程计划、教师工作、教学方法、学生学习等的优缺点及存在问题。

（2）改进与形成性功能 ：教学质量评价对有效的教学计划、课程方案，或是有效的教学方法、教材、教具等的设计、改进和形成发挥积极作用。

（3）区分优良和分等鉴定功能：通过评价，人们可以区别、鉴定组织（如学校）、

方案（如课程方案）或个体（如教师、学生）等对象的某些方面或各方面水平的优良程度，确定其有无价值与价值的大小，衡量其是否达到了应有的标准、是否能实现国家和社会赋予它的目的和任务，为它们评定相应的等级。科学、合理、公正的评价所区分的优良和鉴定的等级是教育教学管理决策科学化的基础。

（4）激励功能 ：由于评价结论往往直接影响到评价对象的形象、荣誉和利益等，常能激发被评者的成就动机，使他们追求好的评价结果，激励他们全力以赴地做好有关工作，创造更大的教育教学成就。

（5）导向功能：评价是根据一定的价值标准进行的价值判断活动。在评价活动中，评价者常以国家和社会的价值和需要为准绳，设计一套评价指标和评价标准。被评价者为追求好的评价结果和达到其它目的，就会致力于满足评价标准的要求。评价指标和标准就成为被评者的努力方向。

4、评价内容及评价指标体系

海伦·凯勒说过，当一个人感觉有高飞的冲动时，他将再也不会满足于在地上爬。那么一个优秀教师，应当让学生产生高飞的冲动感觉，故而把教师能否调动学生学习积极性作为评价的指标之一。

每个人的思维类型相异，分别属于不同的学习类型，任何人都能使用他或她自己的方式学习，而且那些方式是各不相同的。教师应当根据课型，选用灵活多变的教学方法以适应这一现实。

学习不仅仅是一个学校里的过程，大脑是硬件，而思想就是软件，是大脑的内容。通过身体来刺激思想发展这不仅是可能的，而且也是非常需要的。这要求教师教学必须立足学生的长远发展，贴近学生的生活实际。

评价内容是在各个教学环节和教学活动中，(课堂教学、指导实习、指导课程设计、指导毕业设计(论文)、考试、教学方法研究和教学改革等)对教师的教学态度、教学内容、教学方法、教学效果等进行评价，指标体系的构成及权重分配详见附表1。

5、评价方法

教师教学质量评价包括教务管理评价、学生评价和专业科组评价三个部分。各评价组织应按附表1要求，在规定的时间内完成各自承担的评价工作，及时送交评价结果。

（1）教学督导评价（15分）：教学督导组主要对教师的课堂教学进行评价。按附表2-1、2-2、2-3、2-4对应指标评价，结果填入附表2-5。

（2）教务管理评价（30分）：教务科根据教务管理纪实，按附表1对应指标，填写附表3备案。

（3）专业科室测评（20分）：按附表1对应指标，结合科组工作实际，及时进行评价，填写附表4，并将评价结果,送交教务科备案。科组测评最后得分即为个人科组得分与校正系数（全校各科组测评平均分/该科组测评平均分）的乘积；

（4）学生评价（35分）：由教务科组织，每学期对每位教师的任课班级测评二次，具体办法是，各班抽选一定数量的学生代表以无记名方式，根据评价指标体系，对应附表1打分，填写附表5，在加权计算学生对某位教师的教学质量测评得分时，要按照10%的比例分别去掉头尾两个段位的得分。整个测评结束后，汇总填写总评表见附表6，封存备案。

6、教师教学质量评价分值的确定及评价结果的处理

综合表2、表3、表4、表5，加权计算出的总得分作为每位测评对象的教学质量测 评实际得分。（测评得分按四舍五入的方式保留2位小数。）

为了体现民主、公平原则，测评结果统计结束后，经主管校长审核同意，由教育研究室将测评结果进行公示，公示时间为3天。这样既可接受教师的监督，又可征求被测评教师对测评工作的意见。教师对测评工作的合理化意见或建议将作为修改完善测评办法的重要参考。本课题研究成果-教学质量评价体系，虽然还存在有待进一步探索的许多问题，但经一年来实践，已在我校组织教学、加快教学及教学管理改革、促进教学基本建设、开展质量保证与监督工作、建立自我约束及自我发展机制、全面推进素质教育等方面发挥了至关重要的作用，效果显著。它符合职业教育改革的方向，有一定的创新性和较强的可操作性，无论在理论上，还是在实践上都具有一定的推广应用价值。

总之，西部大发展急需大量的技术应用型人才，这正好为培养高素质技能型人才的职业教育提供了良好的发展机遇，而职业学校教学质量的高低也在很大程度上影响着职业教育质量的高低。从这个意义上讲，应用推广教学质量评价体系就显得尤为重要，它必将对职业学校更新教学观念、深化教学改革、提高办学效益等方面产生重要影响。

附件：表1、表2、表3、表4、表5、表6

参考资料

[1]《职业技术教育》

评价学校教师教学方面篇六
《评价教师的课堂教学基本功的几个方面》

评价教师的课堂教学基本功的几个方面

评价教师的课堂教学基本功的几个方面

一、教学态度

在课堂教学中，教师教学态度就像“指挥棒”一样左右和引导着学生的上课情绪和求知热情。一个对教学负责、严格要求，又能发扬教学民主的老师肯定受到学生的欢迎。教师的教学态度主要表现在对教材等相关资料能进行深人研究，对学生的关注体现一种希望和爱心，对课堂教学的活动组织和开展有一种激情，对学生的探究过程极为重视，对自己的角色定位总是朋友式的，在教学的过程中始终关注学生的思想道德教育，等等。评价教师的教学态度也可以从与同事、与学生那里进行调查或访谈，也可以采取问卷的方法进行，力求比较全面

二、教学方法

虽然教无定法，但教法必须灵活实用，能够注意启发学生思维，培养学生所需的一些能力。在教学中，我们必须转变学生陈旧的完全接受式学习，始终提倡以教师指导与启发之下的自主探究、合作探究的形式参与学习，经常带领学生深人生活，体验和运用所学知识解决实际问题，以体会知识在生活中的运用。因而，教师的教学方法要体现时代性、体现价值观、体现学生的需要。评价教学方法最大的原则就是：实效性和个性化相结合，科学性与人文性相结合，儿童性和易接受性相结合。也就是说教学方式的选择、教学方法的运用必须根据本班学生的实际状况，合理选用，让学生得到“最大的实惠”。

三、教学组织安排

教学组织安排的基本要求是：能抓住知识主线，层次分明，思路清晰，重点突出，有讲有练，组织严密，能根据学生学习现状实时调整教学计划。这是任何一位教师基本的素质。我们在评价教师的时候，关键要看教师对教学组织的时效性、自然融洽性和可调整性。所谓时效性就是教师要在比较短的时间内组织最有效的探究活动；所谓自然融洽性就是在抓住知识主线的时候，必须使教学各个环节之间形成一个自然流畅的衔接链；所谓可调整性就是教师要能够根据教学实际状况适时进行调整、重组、优化设计教学计划，便于更好地组织下一层次的教学。教师必须善于组织教学活动，能够驾驭课堂教学。作为教学活动的组织者、指导者、协调者、参与者的教师，必须能够在具有变化因素的课堂教学活动中“游刃有余”，课堂教学组织才是最有效的。

四、教学语言

教师教学语言可谓丰富多彩，千变万化，各有千秋。但教学语言也有它的基本要求：语言准确、清晰、逻辑性强、形象生动。教师的教学语言是教师传授知识、进行思想沟通的桥梁，运用得好，可使教学取得事半功倍的效果。有些教师的语言有一种磁性，能够深深吸引听课的学生，这种效果来自哪里呢？首先，教师教学语言在知识传授上必须表达准确，逻辑性强，不可犯科学性错误。其次，教学语言要吐字清晰、形象生动，让学生易于接受和认可。第三，教学语言还要有一定的幽默，这样才能感染学生，使学生积极投人到学习中来教学语言的得体与否直接影响着教学效果。第四，要有良好的语言表达技巧。同样的意思对不同的人来说就会有不同的效果这种说话的技巧是因人而异的。每个人要发挥自己的语言表达技巧，用自己特有的表达方式来力争取得最好的效果。所以，评价教师的教学语言，必须抓住“准确、清晰、有效、有序、幽默、语感、技巧”等方面来参照评价

五、课堂板书

板书是一节课主要内容的浓缩，是对一节课的内容进行“简笔画”式的勾勒。其作用主要是使学生通过对板书的观察和回顾，能对本节课的内容有整体的把握，从而对所学内容进行更好地梳理。因而教师必须重视板书的设计和书写。其基本要求是简要工整、布局合理，脉络清楚。板书的版式很多，但不管是什么样的，关键是看板书是否能给人以最大的实效，是否能给人一种简洁的美。

六、教态

教师的教态很重要，除了一般的形象要求，更为重要的是教师教态要符合教师的基本要求。教师的教态就像是课堂教学的调控器，得体的教态亲切、庄重、自然，有一种亲和力。不矫揉造作，不夸张，贴近学生的认可形象用教师特有的魅力感染学生，以自己最好的教态帮助学生找到上进的信心，用无形的亲和力在教师和学生之间拉起信任的纽带。

七、学科专业技能

学科专业技能对于专任教师来讲显得很重要，因为专业素质高低直接影响着教师的专业发展，也直接影响着教学的质量，更影响学生的素质发展。所以，评价教师的专业技能也是很有必要的。比如：数学的作图运算能力；政治的正确运用理论解决实际问题的能力；外语的口头表达能力，还有语音语调等；语文的运用语言和文字的能力；数理化的实践操作能力；音体美的专业技巧、示范作用，等等

八、应变能力

教师要具有一定的应变能力，课堂上各种教学因素是多变的，特别是作为学习的主体——学生，每一个学生就是一个有个性的小世界。教师要很好地驾驭课堂教学，必须具备一定

的应变能力。具体体现在对突发事件的处理（主要指学生探究新知与教师预设的矛盾）和教学事故的处理（主要指教学过程中伤害事件和学生违规事件）、教学计划的调整和教学结构的重组。

九、教学媒体

由于时代在不断进步，所以教学手段的革新也是与日俱进。对于教学手段运用的基本要求是恰当、规范、高效。由于多媒体的普及，我们在使用现代教学媒体辅助教学时，必须能够根据教学需要合理使用，尽可能发挥它的作用。在操作的时候要力求规范，讲究高效。在评价的时候最主要看它的实效性到底怎样，是否在教学过程中发挥了它应有的功效。

十、教学设计

教学设计是指为了实现一定阶段预期的课程目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统的规划和安排。简言之，就是对教学活动的设想与计划。

评价教学设计要回答以下三个问题：①教师准备教什么和学生准备学什么？②教师将如何组织教学活动和学生如何进行探究性学习？③为确保教学的高效，教师组织和指导的措施和策略有哪些？学生如何完成学习任务，采取哪些学习方式和方法？④教师准备如何评价学生的学习效果，如何对自己的教学效果进行自评和他评。⑤教学设计的设计理念是什么？

总之，对教师教学基本功的评价不能以偏概全，要有侧重，要有个性评价。目的是要帮助一些教师尤其是青年教师更好地找到自己发展的最佳途径，帮助其尽快成长为教学骨干。

评价学校教师教学方面篇七
《学校对教师的评价》

学校对xxx的总体评价

该同志思想端正，热情努力，服从领导的工作安排，办事认真负责。并在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。她热爱教育事业，能够把自己的精力、能力全部用于学校的教学过程中，并能自觉遵守职业道德，在学生中树立了良好的教师形象。能够主动与同事研究业务，互相学习，配合默契，教学水平共同提高，能够顾全大局，团结协作。

她作为一名骨干教师，在教育科研方面能走在其他教师的前面。培养学生的听说读写综合运用的能力，她心甘情愿把一生放在教育这块沃土上辛勤耕耘，播洒希望的种子，期待收获的明天。她认真学习新教学大纲，以新思路新方法来指导工作。在教学中以各种教学方式营造轻松、活泼、上进的学习氛围，用学生乐于接受的方法来教学。在向学生传授科学知识的同时更要通过教育教学活动以及自己的言传身教，对学生进行思想品德教育，从而促进学生的健康成长。 经学校考核，该同志认真履行了工作职责，圆满地完成了工作任务，年度考核为合格。

xxx中学

2015-8-9

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