怎样夸奖一个老师

导读：　怎样夸奖一个老师篇一《老师应该如何表扬学生》 ...

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怎样夸奖一个老师篇一
《老师应该如何表扬学生》

老师应该如何表扬学生

摘要：表扬，在老师教学过程中是很常见的。但是，什么时候该表扬，怎么样表扬，如何表扬，这是一个很值得探究和琢磨思考的问题。表扬的艺术决定了老师对学生的引导的导向和影响作用。

关键词：表扬 艺术 后进生 鼓励

表扬是老师在教学与教育过程中用到的重要的手段之一。表扬是一门学问，也是一门艺术。随着现代教育理念的引入，老师们在工作中更加要注意“以人为本”和“情感管理”。表扬的手段运用的得恰到好处、合理，不仅能够使学生充分建立起自信，而且还会诱发出其内在的克服困难、积极向上的激情。但是，如果表扬不得当，也会创成很多麻烦。

那我们应当如何表扬学生呢？

首先表扬应当注意几个问题。

一、表扬要面向全体。

因为在传统印象和教学模式中，老师大多数表扬的是那些优等生、在老师心目中是乖孩子的学生。老师要关注每一个学生的发展,赞扬也不能只给予优等生，对于后进生我们更要以敏锐的眼光发现他们的点滴进步,并及时给予表扬和鼓励。赞扬的话语可以激励他们快乐学习、努力学习。这样我们就更加不能忽略了那些我们眼中的差生和坏孩子。我们要关注弱势，提供有效帮助。老师对他们的表扬会给他们带来很大的促进作用。

老师在表扬差生时应当用亲切而有激励性的话语点拨他们“我能行！”，从而增强他们的自信心，让他们多得到些正强化的刺激。对差生的表扬达到的效果可能比表扬优等生的效果要好得多。

对于那些优等生，我们在表扬时需要注意的是避免让他们产生骄傲自满、自高自大的情绪和心理，防止“马太效应”的发生。

在学校教育中，“马太效应”的消极作用是显著的。例如，小丽是学校里的品学兼优的好学生，学校领导称赞她，班主任更是把她捧为掌上明珠，回到家里也受到夸奖。但是其他学生却心里很不平衡，“她有缺点，老师还要护着她”。“马太效应”会不利于全体学生的全面发展，也不利于班集体的团结。这是老师在表扬优等生时要格外注意的。对待差等生时，也要注意“马太效应。”

表扬注意全体是非常有必要的，把握好在优等生和后进生、差等生之间的差异和平衡很关键。

二、表扬要客观实在。

我们主张不吝啬赞美之词，是诚心诚意的、发自内心的表扬，而不是廉价的奉

承。我们表扬学生时，我们的表扬要是学生确实有值得表扬的地方或者可能有值得赞扬的地方，否则他们会觉得你的表扬是虚伪的，甚至是用反语对他们进行讽刺，这样将会事与愿违。

表扬要做到恰如其分，应根据实际情况而定：过轻的表扬让学生失望、泄气，就不能激励先进，发挥典型示范的效应；过分的表扬有时让学生产生自满情绪，致使吹捧、华而不实等不良风气产生。不恰当的表扬是不能起到积极作用的。

三、表扬要及时。

表扬要起到它应有的作用，还须及时，当某一先进事例发生时，教师应做出积极的反应，及时给予肯定和表扬。学生做了件好事，取得一点小小的进步，纪律有所好转，老师提问虽没答对却能认真思考，今天上课没迟到等等，都是表扬的好时机。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“要让每一个学生都抬起头来走路。”教师要善于发现每一位学生身上的闪光点，了解他们的每一点细微的进步，教师及时而适度的表扬往往是促进后进生转变、前进的催化剂。

不是学生没有优点，老师需要去观察。学生也不是没有变化，没有进步。一些细小的进步出现后，老师提出表扬后，学生的热情和积极性就会得到极大的提升，进而会努力去取得更大的进步。

四、表扬要形式多样。

表扬通常以口头表扬为主，但不仅限于此。手势、表情、纸条等都可以使用。不同形式的表扬可以收到异曲同工的效果。

如表扬某一同学有进步，可以说“嗯，不错！”可以向他竖大拇指；可以向他显露惊喜之色；可以向他微笑点头；也可以在批改作业时，将你要说的话写在上面。让学生在 “无声的关爱”中有新收获,有新进步。

过于单一的表扬形式会让学生感到厌倦。表扬也就变得似乎就是一个空洞洞的东西了。学生就不会有那么积极的态度去回应老师的表扬，表扬所要达到的效果就完全没有了，有时反而会造成一些消极的影响。

形式多样的表扬形式也可用来体现老师对于学生赞扬的程度。

五、表扬要抓住深层次的东西。

我们表扬学生时，我们要抓住深层次的东西。为了能使表扬到既有动力，又不养成学生骄傲自满的现象，我们要多采用表扬扬学生的品性和所做的事，而不是他本人。比如某学生经过不断的努力，他的成绩提高了，老师可以表扬他经过不断努力而提高成绩这件事情，让他知道受表扬的真正原因是他的不断努力的行为，这样他就会更加发扬光大，反过来如果一味的只表扬他聪明能干，反而可能会导致骄傲自满的不良情绪。

老师对在班级中担任不同角色、不同类型的学生表扬时，也要有不同的艺术技巧和原则。

老师对班干部应当是以鼓励、信任、培养能力为主的原则进行表扬。班干部是全班同学的带头人，是班集体的核心力量，是老师的得力助手。老师对班干部的工作的表扬是对班干部成绩的充分肯定、工作上的大力支持，是对班干部的信任，也是促使班干部努力工作，不断进取的动力。但是，班主任、科任老师经常表扬班干部特别是主要班干部，可能会给学生造成一种错觉，把正常的工作关系误认为个人关系，反而孤立了班干部，不利于班级工作的开展。同时，在表扬时，还要注意某些班干部产生骄傲自满的情绪，这对他们的成长十分不利。

老师对优秀学生是以鼓励、树标兵、巩固性、严格要求的原则进行表扬。优秀学生是班级的中坚力量，是班级工作的积极支持者，各项活动的带头人。他们人数虽然不是很多，但是确有巨大的影响和鼓动作用，榜样的力量是无穷的。老师对优秀学生的表扬是在给其他同学立榜样、树标兵。老师的表扬，对优秀学生是极大的鼓舞，对其他学生也是很好的鞭策。这样能使学生感到前进有方向，进步有尺度。但是，优秀学生，他们经常受到老师的表扬，学生的称赞，骄傲自满的情绪极易滋生，个别学生又容易滑坡，因此，老师在表扬他们的同时，还要提出新的希望和要求，以巩固他们所取得的成绩，激励他们向新的高度迈进，老师还要经常帮助他们查找自己的不足之处，让他们更好的成长。

老师对后进生是以鼓励、引导为主、促进转化、扬长避短、长善救失的原则进行表扬。进步不是优秀学生的专利，后进生也有进步的心理要求，有时甚至也很强烈。老师对他们的表扬要突出他们的闪光点。老师对后进生的表扬不要出现随意性，而且要选择恰当的场合，在好的场合表扬后进生，能使后进生得到更大的鼓舞。后进生是一个特殊的群体。

老师对普通学生的表扬应当是坚持鼓励上进、普遍提高，稳定性的原则。普通学生，在班级里很很不起眼的那一群人。他们不好不坏，没有特别好的表现，也没有很明显很大的进步。老师很忽视他们。老师表扬他们时要表现出热情。平平淡淡的表扬，还不如不去表扬。

我们去表扬学生的最基本的目的就是提高学生的积极性、促使他们向好的方向不断的成长、培养他们形成良好的品质。我们要避免表扬这一形式给学生造成负面的影响。

对于老师来说，表扬是一门很重要学问，也是也是一门需要不断实践，不断总结经验的课程。我们需要不断从平时的表扬中总结经验，发现问题，解决问题，改进表扬的技巧，这样才能做好表扬这个在教学过程中极其重要的教学形式。

参考文献：

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[4] 杨连山，魏永田，2008，《名师讲述班主任的核心领导力》，西南师范大学出版社，102页至108页；

[5] 刘光霞，2005，《中小学学生评价技巧》，浙江教育出版社，164页至172页；

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[9] 索菲，《开展多元化评价 促进学生和谐发展》，北京市基础教育课程教材改革实验小组工作领导小组编，《课程教材改革实验论文集（2003—2004）》，首都师范大学出版社，2004；

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[11] 孙凤华，《注重形成性评价 促进学生发展》，北京市基础教育课程教材改革实验小组工作领导小组编，《课程教材改革实验论文集（2003—2004）》，首都师范大学出版社，2004；

怎样夸奖一个老师篇二
《赞美你,老师》

赞美你，老师

在世界上有我两个最爱的人。一个是父母，一个是老师。父母把我们养大，而在阶梯中付出一切的、教我们学会道理和智慧的却是默默无闻的人民教师，他们的岗位最辛苦、工资也不是很高。

有人会说：啊！老师哦多好啊！又能出校门，又能在外面吃饭（我们属于封闭式学校）然而你可想过，一位老师是多么辛苦，你们在玩的时候，你们可想过老师在干什么？可能在想怎样才能更好的理解学生？怎样才能更好的让学生从学习中找到更多的快乐？怎样才能提高孩子们的阅读能力？怎样才能更好的培育祖国的花朵？这些既浪费时间又浪费思维，老师出校门散散心不行么？难道老师生病都不能出校门么？老师就不是人。是神么？难道就不会生病、不会烦恼么？你们有没有想过老师多么辛苦，老是生病了。你却说老师懒惰、 老是像蜡烛一样，照亮了别人，却燃烧了自己。哪怕自己再苦再累，他都不会说出来。老师都伟大啊！

我像所有的老师说声：老师们，你们辛苦啦！

山西临汾市襄汾县赵康镇康杰小学六制五年级 卢香秀

怎样夸奖一个老师篇三
《学生如何赞美老师》

怎样夸奖一个老师篇四
《赞美 讲师手册》

赞 美 拉近客户从这里开始

课程目标：1、让学员了解赞美对于取得客户好感的重要性；

2、让学员掌握赞美的具体技巧；

3、让学员掌握在实际工作中如何运用赞美。

授课方法：讲授、示范等

授课时间：60分钟

授课资料： 讲师手册、投影片

[目的] 培训课程的开始。 [注意事项]无。

[目的]明确需要掌握的重点知识。 [注意事项] 再次强调掌握的重要性。

[目的]引出共性问题，吸引学员注意力。 [注意事项] 无。

怎样夸奖一个老师篇五
《如何表扬学生》

如何表扬学生

世界上没有一个人不希望得到别人的赞扬，小学生更是如此。可是当教师的赞美之词泛滥成灾时，表扬就会失去意义。教育是一门艺术，在小学体育教学中怎样表扬学生更是一门大学问„„现结合自己在小学体育教学中的表扬艺术，谈以下几点体会：

教师表扬学生时，要注意技巧。要让孩子感受到教师的表扬是发自内心的，是真诚的，并且表扬的次数不能过多，范围不能过大。否则，事得其反，起不到表扬的效果，让表扬失去意义。

教师表扬学生时，要注意赞赏语言的变化。在体育教学中，教师的表扬语言应该丰富多变，因材施教。对于不同的学生，不同的事情不能只用同一个“好”字去表扬，可以根据实际情况，采用恰当的表扬语言，如“你可真是厉害，比老师的示范还准确。”，“哇，你的进步可真大，太了不起了！”，“你好能干，继续加油哟！”从教师那夸张的语气中，增强学生的荣誉感和自信心，同时让学生对自己的良好表现有一个深刻的印象，取得更好的表扬效果。

教师表扬学生时，可以用目光代替语言。有时，无声的表扬语言对学生的积极性调动作用更大，如教师见到学生遵守纪律、认真练习、相互帮助等良好的表现时，向学生微笑点头，以示赞扬，表达对他们的爱，同时也让学生感受到教师时时刻刻在关注着他们，在课堂中形成良好的互动关系。在体育教学中，每当学生完成教师布置的任务时，学习成绩有所提高、技术有所进步时，表现出勇敢、顽强等精神时，常常希望能得到教师的肯定与表扬。这时，教师可以面带微笑与学生的目光进行会合，向他们竖起大拇指、点头肯定或带头鼓掌，以示表扬，也可以用肢体语言进行表扬，如亲切地拍拍他的肩膀，微笑着摸摸他的头，高兴的拥抱一下孩子等行动，只有真诚的、衷心的表扬，才会取得最佳的效果。

教师表扬学生时，应注意及时性。对于表扬学生的时机，通常是立即表扬最好，如果学生还正在做某件事时则更好，让学生感受到这样做得到了表扬，这样的行动是正确的，是老师赞扬的，下次他还会这样做，甚至做的更好。当学生自认为自己做出成绩或有进步时，会有一种渴望被表扬的期待，因此当学生做出

了努力而取得了进步或成绩时，不管成绩如何，都应立即爽快地给予表扬，让他们从内心深处得到满足，从而达到表扬的目的，取得更好的教育效果。

怎样夸奖一个老师篇六
《教师如何表扬学生》

教师如何表扬学生（评语）

1．在这个问题上，你可以当老师了！

2．你分析问题这么透彻，老师真希望每课都能听到你的发言。

3．这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！

4．你这节课发言了好几次，看得出来你是个善于思考的好孩子。

5．你的想法很有创意，看来你是认真思考了。

6．你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决！

.7．你好厉害！敢于向书本提出问题，你的勇气令人羡慕！

8．通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！

9．你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们好不好？

10．谢谢你指出了老师的错误，使老师不会错一辈子。

11．你的进步可真大，老师为你感到高兴！

12．你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！

13．老师真想在下节课看到你更出色的表现！

14．对学习较吃力学生经常说："老师相信你经过努力一定能行！

15．你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解！

16．希望下节课，你是第一个回答问题的人！

17．虽然这句话读错了，但老师和同学们都很佩服你的勇气，下次努力！

18．你的声音真好听，你能大声读一遍吗、

19．这个问题提出得真好，谁愿意帮助他解决？

20．你们不仅说得好，而且你们还很会听取别人的意见和看法。

21．你们说他（她）是不是天天在进步，老师相信你，对自己要充满信心！

22．同学样真精神。能不能站起来让老师看看？啊！站起来以后更精神，就像一棵棵挺拔的小白杨！相信你们自主学习、发言的能力会更让老师佩服。

23．咱们班的小歌手今天回答问题的声音怎么这么小呢？同学们还想多听听你那清脆的声音呢！再大声回答一遍问题好吗？

24．虽然课文中有许多你不认识的字，但你一直努力把课文读完，你是个有毅力的孩子。有了这种毅力，还有什么事情能难倒你呢？

25．来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。勇敢地站起来。

26．你们是老师心目中最棒的孩子，现在老师需要你们的帮助！

27．这个问题你处理得太棒了，连老师也自愧不如，继续努力，你一定会更出色！

28．你真了不起，竟能想出如此独特的方法，很有新意，大家用掌声鼓励他。

29．你真是一个知识渊博的孩子你懂得比老师还多，老师都有些羡慕了，继续努力啊！

30．你们都是有心的好孩子，发现了生活中这么多的数学问题。

怎样夸奖一个老师篇七
《教师的赞美》

教师的赞美

赵茹义

教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉，班级里总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。在班主任工作中，教师要注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。

我们常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱……“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意，作为一名，我们有责任也有义务教育好这些后进生，是他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。我班级里的腾腾同学，他有一个不好的特点，不爱做家庭作业，导致他的学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我仔细的观察他，课下，我找他谈话，我发现，他并不是那种学习成绩较差、无可就药的学生。那么就是看来是思想问题，我开始对他进行思想教育，没过几天，老毛病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他了，但是我又想如果我放弃了他，那么他也许就会越来越放松自己，所以我又不能不管他。接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他叫到办公室一边陪他做作业，一边对他进行思想教育，几天之后，我发现腾腾已经能够自己按时完成作业了，于是，我及时对他进行表扬。当时我虽然很高兴，但是真的很害怕他们坚持不了几天又不能坚持下去了，但是令我很兴奋的是，他不但能按时完成作业，而且作业的质量也很高。通过这件事我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的弱点，从各

个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提高的办法，从而努力学习，这样的办法的确是很好的，我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用!

2009.4

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