家的路上，我看到了火烧云。

导读：　家的路上，我看到了火烧云。篇一《火烧云》 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《家的路上，我看到了火烧云。》，供大家学习参考。

家的路上，我看到了火烧云。篇一
《火烧云》

4 * 火烧云

教学目标：

1、认识5个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

教学重、难点：

通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化,学习作者观察事物,积累材料的方法。

教学过程：

一、导语激情，引入新课。

1、今天老师给大家带来了几幅图。（出示云朵图片）瞧，这是春天清晨轻薄的浮云；这是夏日凝结不散的层云；这是秋日美丽的鱼鳞云；还有拥抱初升太阳的云海；风雨欲来的乌云。看了这些图片你想说点什么？

2、大自然像一位魔术师，它的杰作，常常令人惊奇与震撼。今天，我们一起来看看另一种自然奇观。板书：4*火烧云。

二、初读感知。

1、自读课文，想一想这篇文章的写作顺序是什么？

（火烧云上来了———火烧云变化着———火烧云下去了）

2、出示：紫檀色、笑盈盈、凶猛、庙门前、恍恍惚惚、红彤彤、模糊、一模一样（自读词、打乱顺序齐读、多音字正音）

三、读中感悟，积累运用。

（一）火烧云什么样。

1、课文中也有一句话，一下就让人知道火烧云什么样。你能找到这句话吗？默读课文用“——”画出这句话。

3、指名读。文中用到一个“烧”字，把这个字换一换行不行？读一读感受一下。

3、小结，一个烧字，让我们仿佛真的看到了云朵的不断变化，感受到了它的鲜艳色彩，给人以动感。课文的语言多么准确生动啊！再把这句话读一读。

（二）火烧云上来了。

1、火烧云上来了，大地仿佛变了一个样，想不想去看看，放开声音朗读第一自然段，找出你最喜欢的一句，过会儿读给大家听。

2、人们喜欢火烧云带来的变化吗？

大家愉快的接受着火烧云带来的变化。齐读此段。

4、霞光遍照大地，呈现出奇异绚丽的景象，不过更为壮观的景象还在后面呢？读一读3、4、5、6自然段，这四段又写了火烧云的什么？（颜色、形状）

A、颜色特点 （出示第三段）我们先来看看它的颜色。

1、快速阅读第三段，用——标出表示颜色的词语。

指名读、齐读；你能把这些词语归归类吗？

2、数一数几种？天上仅仅这几种颜色吗？从哪一句话看出？

3、你来发挥想象，还有哪些颜色？

4、大家说了这么多颜色，空中交织在一起，我们能不能用个四字词语来说说这火烧云真是（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、五光十色......）

总之一个字，火烧云的颜色——多。（板书）

5、出示“这地方的火烧云变化极多”这句话还可以怎样说，“这地方的火烧云变化——”（很多、非常多）现在相信大家能把这句话读得更好！

6、除了多，火烧云颜色还有一个特点，你能找到吗？答案藏在课文中，再读读

第三段。

预设一，找不到变化快特点。出示：“一会儿......一会儿......”再来读读这句话，有什么发现吗？快——板书。二、找出特点。从哪读出来的？出示“一会儿......一会儿”，都来读读这句话。

小结：读书时抓住关键词可以帮助我们理解课文。谁还想读读这句话。

7、了解了火烧云颜色多，变化快的特点，相信大家能读得更好，齐读此段。

B、形状特点

1、接下来看看火烧云的形状吧！书上说了几种样子？只有这三种吗？说明火烧云的形状非常——丰富、多（板书）。文中介绍的3种形状变化分别是马、狗、狮子，你最喜欢哪一个？把你喜欢的那一段好好读一读。

2、指名生配乐读4、5、6段。

3、火烧云的形状还有很多，看！出示其它火烧云图片。你能不能像课文一样说得生动有趣。

4、火烧云的形状还有什么特点？能不能用前面学习第三自然段时，通过“一会儿、一会儿”这些关键词知道颜色变化快的方法，找出火烧云形态变化的另一个特点。

预设：一、找不出。出示关键词泛红的三段话，生读思考。

二、找出。板书：变化快。再读泛红三段推及全班找出。

读课文时有很多这样的关键词可以帮助我们理解课文内容，以后大家在读书或学习课文时都可以用这个好方法。

（三）火烧云下去了。

1、美丽的火烧云真想把它留住啊，可是它转眼就下去了。给人们留下无限遐想，齐读最后一段。

四、小结

我想通过今天的学习，大家一定被火烧云丰富的色彩，多姿的变化所吸引。但究竟为什么会出现这样的绮丽景象呢？课下大家可以通过图书或网络来查找答案，大自然中像这样的景色还有很多需要你去细心观察。

板书设计：

上来了

颜 色↘

火烧云 变化着｛ 多 快 奇

形 状↗

下去了

导师引路，明灯领航

——《火烧云》教后反思

开学第三天教研室的领导、老师们来到舜文教学督导，作为年轻教师的我们在此次督导过程中受益匪浅。沐浴在各位教研员老师悉心指导的雨露中，我们这些年轻稚嫩的小苗再次拨正了自己成长努力的方向。在聆听了朱老师关于语文教学中的“七清”后，不禁自问作为教师的我“清”了吗？

对照教研中朱老师所说的“七清”，反思自己的课堂令人汗颜。对于教材的理解，自己到底做到了几分？本节课中学生的发展，又有多少呢？

1、 课时目标清。

教师要清楚课时目标，课标中学段的目标要求，与各年段间的衔接。在四年级已经开始致力于学生读书方法的培养，《火烧云》一课中的训练重点为边读书边想画面，但是在制定课时目标时，我却忽视了课题中的星号。本篇课文是一篇略读课文，课文导读语中“认真读读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态”中已对学习本文的读书方法有所指，再加上经过前面三篇的学习，本课正是学生自己尝试运用此方法进行学习的大好时机。然而在我的课堂上此教学目标却不见了踪影，在课时目标上我没达到“清”的要求。这是导致读书的无目的性、无发展的原因，没有落实单元导读提出的要求。作者通过火烧云变化快、变化多，展现了火烧云的美、大自然的神奇。我想学生读书没发展的根本原因在于本课中我并没有引导学生，通过读书想画面的方法来感受到火烧云的美，使得学生对于火烧云缺乏感性的、深层次的认识。试问没有唤起他们对火烧云的喜爱之情，又怎能读出感情呢？

2、训练重点要清。

语文教学不能面面俱到，全都抓就相当于什么都没深入，这样学生是很难有所发展的。要有语言文字的训练，训练什么？可以在重点词、句、段中重点着力。通过“天上的云从西边一直烧到东边”中，抓住“烧”来让学生体会用词的准确与生动，这是一处语言文字训练点，可以借助头脑中出现的画面来让学生感受。火烧云上来了，烧红了西边，烧红了东边......你感受到什么?火越烧越旺，动起来了，漫延起来了......美吗？通过教师对火烧云烧起来场景的渲染，调动起学生的兴趣及感性认识，在头脑中产生一副美丽的火烧云的图片，这时学生会对烧字之妙有更深层次的体会，而不会像我的课堂中学生理解不到位，最后由教师直接给出答案时学生的茫然。要通过我们的课堂使学生不但学会，还要会学，教师自身也要明白为什么这样来设计。

3、 指导层次要清。

明确教学步骤，先进行什么？在干什么？要心中有数，才会更好的驾驭并指导学生。关于教学重点的突破要有坡度，用什么方法降低难度？先怎样教？再怎样教？要在“点上着力，点上推进”。例如教学第一段时，可以抓住文章伊始“晚饭过后，火烧云上来了”，通过教师的声情并茂范读此句，调动起学生对火烧云上来后所带来的变化的喜欢，从而推进指导学生朗读。

4、 策略方法要清。

本文中4、5、6自然段描写了火烧云其妙的形态，向我们勾勒出三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且十分传神的写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见得变幻过程。可以引导学生通过对比观察，捋清作者描绘顺序，发现三段中在层次上的写法一样。先出现什么？再怎样变化？后来消失了。按照这种写法，说说其它形状，（把此时的天空比作动物园，其它动物会怎样呢?）将口头表达与写作训练相结合。

5、 是否到位要清。

教师的针对学生的回答、朗读是否到位要了然于胸，根据事实来评价。学生回答问题了，是否正确到位。不到位怎么办？要引导走向深入，不能直接出答案结算。对于学生的评价要有激励、推进、指向性，好在哪？不好在哪？让学生心中清楚，不要出现模糊、笼统的评价语言。这样学生再回答问题时才会明确应从哪个角度来思考。

6、提问指向性要清。

问题的设计不能过多、切忌随意性，而且要留给学生阅读思考的时间，这样学生才会有深入理解的可能。

7、评价推进要清。

教师在理解教材、熟悉教学环节的基础上，对学生的评价要有指导作用、激励作用，抓住学生发言中的亮点，进行推广、过渡。当学生回答不到位时，怎样让他听别人的发言，怎样补充。

火烧云

一、导入新课并自学生字词。

1、今天老师给大家带来了几幅图。（出示云朵图片）瞧，这是春天清晨轻薄的浮云；这是夏日凝结不散的层云；这是秋日美丽的鱼鳞云；还有拥抱初升太阳的云海；风雨欲来的乌云。看了这些图片你想说点什么？

2、今天，我们一起来看看另一种自然奇观。板书：4*火烧云。

板书课题后请学生齐读课题。

二、初读1.师：什么是火烧云？请同学们自由朗读课文，边读边想一想这篇文章的写作顺序是什么？

2、检查学习效果。

出示：紫檀色、笑盈盈、凶猛、庙门前、恍恍惚惚、红彤彤、模糊、一模一样

写作顺序是什么？（火烧云上来了———火烧云变化着———火烧云下去了）

二、学习第二自然段：什么是火烧云？并解题。

1课件展示第二自然段。师：自读这一句话，告诉老师，你看到了什么？

学生回答：我看到了火烧云的颜色是火红火红的。我是从“红彤彤”这个词语中看出来的。我来读这句话。

读后同学互相评价，品读。

学生回答：我看到了火烧云的面积很大。我是从“天上的云从西边一直烧到东边”这个词语中看出来的。我来读这句话。

读后同学互相评价，品读。

学生回答：我看到了火烧云像火一样熊熊燃烧，有一种动态的美。我是从“好像是天空着了火”这个词语中看出来的。我来读这句话。读后同学互相评价，品读。 读后同学互相评价，品读。

2师：第二自然段中有一个字写出了火烧云的颜色红、面积大和动态美，你们看是哪个字？

3师：带着你的理解读第二自然段。

4师：再读课题，你会有更深的体会。

三、学习第一自然段：火烧云上来了。

1师板书：上来了。问：火烧云上来了，地面上有什么变化呢？请同学们读第一自然段并回答问题。

生：大白狗变了、红公鸡变了、黑母鸡变了……总而言之一句话，万物都改变了自己原有的颜色。

2师：作者一共用七个“变了”写出了地面的变化，见到这种变化你有何感受？ 生：惊讶。生：喜悦。

3师：朗读第一自然段，读出你的感受。

四、学习三、四、五、六自然段：火烧云在变化。

（一）、学习第三自然段：火烧云的颜色在变化。

1师：地面上的万物都改变了自己原有的颜色，天上的火烧云也在变化，读三、

四、五、六自然段，看看作者是从哪几个方面写火烧云的变化的？

生：颜色和形状。

2学习第三自然段：火烧云的颜色在变化。师：火烧云的颜色变化有何特点？ 生：火烧云颜色变化快。我是从“一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”这句话中感受到的。我来读这句话。 读后同学互相评价，品读。

生：火烧云颜色变化多。我是从“红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫”这些词语中体会到的。我也来读这段话。

读后同学互相评价，品读。

3师：分三组出示词语“①红彤彤、金灿灿；②半紫半黄、半灰半百合；③葡萄灰、梨黄、茄子紫。”请同学们观察一下，这三组词语各有什么特点？

生：第①组的词语都是ABB式的叠词，强调了色彩的鲜艳。第②组的“半”字当“又”讲，强调了色彩的丰富。第③组词语的表达方式相同，都是“物品+颜色”强调了色彩的丰富。

4（教师出示火烧云的精美图片）师配乐范读第三自然段，请学生一个词语概括火烧云。

5请学生朗读第三自然段，读出你的感悟。

（二）、学习第四、五、六自然段：火烧云的形状在变化。

1师：火烧云的形状变化有何特点？

生：火烧云形状变化快，变化多。

2师：请同学们分组自学第四、五、六自然段，学习后汇报。

生：火烧云的形状变化快。我是从“一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼”这些词语中体会出来的。我来读这段话。

生：火烧云的形状变化多。我是从“一匹马、一条大狗、一头大狮子”这些描写中体会出来的。我来读这段话。

生读后大家互评，品读。

五、学习第六自然段：总结全文拓展延伸。

1师：美丽的东西总是难以长久，火烧云下去了。同学们有何感受？ 生：遗憾、伤心。

请同学们带着遗憾齐读第六自然段。

3师：请大家再读课题，说一说这节课你学会了什么？

板书：

4 火烧云

上来了——变化——下去了

颜色 形状

多 快

家的路上，我看到了火烧云。篇二
《火烧云》

师：今天，我们学习第10课《火烧云》。昨天大家预习了课文，谁来说说什么是火烧云？ 生甲：火烧云是一种自然现象。（课题下板书：自然现象）

生乙：火烧云是日出或日落时天空出现的各种各样的云霞。

师：对，（多媒体出示火烧云的全景图）看，这就是火烧云。你们觉得火烧云怎么样？ （学生不由赞叹：好美呀、真是绚丽多彩、太神奇了……）

师：说得真好。课文中有一句话很形象地告诉了我们什么是火烧云。请大家把书翻到64页，快速浏览课文，把这句话找出来好好地读一读。

（学生各自读书，找句子。）

生：我觉得是这句话：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像天空着了火。” 师：（点击鼠标，在全景图上覆盖文字）他找的是这句话，你们同意吗？

生齐说：同意。

师：来，我们一起看着屏幕把这句话读一读。

（生齐读）

师：大家请看，如果我把这个“烧”字换成“红”字（点击鼠标，屏幕上“烧”字的下面出现一个“红”字），你再读一读，看看哪个词更好些？为什么？（生都说用“烧”好。）

生甲：前面有一个“红通通”，再用“红”就重复了。

生乙：课题是《火烧云》，用“烧”就能起到点题的作用。

生丙：用“烧”字还可以和后面的“火”字照应，使词语搭配更恰当。

（学生感到有些困难，望着老师。）

师：大家再想一想，燃烧着的火焰是什么样的？

生丁：哦，我知道了，燃烧着的火焰不止一种颜色，用“烧”就能说明火烧云的颜色非常丰富。 生戊：还有，“烧”是一个动词，它把火烧云从西向东的蔓延趋势写出来了，把它写活了，同时，也告诉我们火烧云是会变化的。

师：这样看来，这个“烧”字（鼠标点击，“烧”字下面的“红”字

消失）的确用得很准确。那么，怎样读才能读出“烧”重重的好呢？大家先在下面试一试，体会体会。

生甲：天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像天空着了火。

师：好样的，你是采用重读“烧”来突出它重重的好。还有不同的表现方法吗？

生乙：天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像天空着了火。

师：向你学习，你采用的是重音轻读的方法来表现“烧”重重的好。

（学生纷纷聚首，跃跃欲试）

师：既然大家都想读，那我们就一起试试吧！

（生齐读，读得非常投入）

师：读的好极了！这一烧，天空中可就发生了许多变化。火烧云的什么在变呢？ （生自由地在下面说：颜色、形状，师板书。）

师：说得太好了，看来大家预习得真不错。那么这节课，你们想确定怎样的学习目标呢？ 生甲；我想了解火烧云颜色是怎样变化。

生乙：我想知道火烧云的形状是怎样变化。

生丙：我想有感情地朗读课文。

生丁：我想把好的段落背下来。

师：你们想知道作者为什么能把火烧云写得这么生动、形象吗？

生齐：想。

(师在屏幕上打出学习目标：1、了解火烧云的颜色和形状的变化。2、想想作者为什么能把火烧云写得这么生动、形象。3、有感情地朗读课文。)

师：你们想先学哪个自然段？

(多数学生说第三自然段)

师：（多媒体出示第三自然段的文字）这是课文的第三自然段，请同学们自己读一读，看看自己能不能把这段话读懂。

（学生自读，老师巡视）

师：谁来读给我们听一听？

（生齐举手）

师：（指着一位女生）请你读。大家注意听，听她读得是否通顺、流利。

（生朗读全文，读得挺好的。）

师：我们把这一段齐读一遍，再来交流自己学习的感受。

（生齐读）

师：谁来谈谈。

生：老师，我有一个词语不懂，我不知道半灰半百合色是什么样的颜色？

师：有谁知道吗？

（生面露难色）

师：百合，大家见过吗？

（生在下面七嘴八舌：见过，见过，就是百合花）

生：我知道百合色就是像百合花那样的颜色。

师：真聪明，那你知不知道半灰半百合色是一种什么样的颜色？

生甲：我知道，就是一半是灰色的，一半是百合色的。

师：有可能。还可能是灰色多一点，百合色少一点。

生乙：也可能是百合色多一点，灰色少一点。

师：不错，还会是什么颜色的？

生丙：半灰半百合色还可能是灰色和百合色混合在一起的颜色。

师：真了不起，一个半灰半百合色就让同学们组合出了这么多的色彩。由此可见，火烧云的颜色——

生一起说：非常多。（板书：多）

师：关于这一点，你们还可以从哪里体会出来？

生甲：我是从这里体会出来的：红通通、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、茄子紫、梨黄天空都有。

（老师随即点击这些表示颜色的词，使它们变成相应的颜色。）

生乙：“半~半~”两个“半”也说明天空的颜色很多。

生丙：“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”说明天空的颜色确实很多，有的我们连见都没见过。

师：体会得真好，老师为你们喝彩。你们再想想火烧云的颜色除了变化多这个特点之外，还有什么特点？

生：还有一个特点就是变化快。

师：（板书: 变化快）非常正确，你是从哪里体会出来的？

生： “一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”就说明了火烧云变化很快。

（老师随即点击“一会儿”使其变色）

师：火烧云美不美？看到这么绚丽的色彩在天空不断地变化，你感到怎样？

生甲：我感到激动。

生乙：我感到很惊奇。

生丙：我看到这么美丽的火烧云非常高兴。

师：那就让我们怀着这种又惊又喜的感情好好地把这段读一读。大家读的时候，语气可以欢快、跳跃一些，以表现火烧云变化又多又快。读到后来，（鼠标指着“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。”）可以轻一些，慢一些，要边读边想象那是些什么样的色彩。来，我们一起来试试。

（师生共同朗读第三自然段）

师：同学们前面读得很好，但这最后一句还没有读出边读边思的意境，谁再来试试。

生甲：葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。（前后快慢的速度变化不明显）

师：有点进步，如果能把“葡萄灰、梨黄、茄子紫，”读得再快一点就更能表现火烧云的颜色之多了。再试试吧，你一定能读得更好。

生甲：(又读了一遍，读得好了一些。)

师：现在我听出来了，火烧云的颜色变化更多了，你还能读得更好一些，再读一遍吧！ 生甲：葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。（这回读得很好）

师：读得好！这才叫读中感悟！同学们，作者还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，我们来帮她补充补充好吗？

（学生情绪高涨，都说好）

师：我们先来说说像红通通、金灿灿这种形式表示颜色的词吧！谁试试？

生接火车说：黄澄澄、绿油油、红扑扑、绿茵茵、黑乎乎、白花花、红彤彤……

师：再看看，像葡萄灰、梨黄、茄子紫这样先说事物再说事物特有的颜色的词，会说吗？ 生接火车说：枣红、橘黄、果绿、天蓝、金黄、雪白、翡翠绿、玛瑙红、象牙白、橄榄绿…… 师：说得真好，我们再来点难度大的。谁能用一个词把这些颜色统统概括起来。 生接火车说：无颜六色、五光十色、色彩斑斓、色彩缤纷、五彩缤纷、绚丽多彩……

师：你们真了不起，说出了这么多表示颜色的词。为了帮助大家积累好词佳句。我们一起把描写火烧云颜色的这段话背下来好吗？请大家看着大屏幕自己先在下面背一背。（点击鼠标，去掉表示颜色的词。）

（学生在下面试背）

（大家一起试背，背得挺好）

师：火烧云色彩瑰丽无比，它的形状也毫不逊色，下面就让我们一起去欣赏欣赏。同学们边看边想：这火烧云像什么？你想说就在下面直接说出来。

（师生共同欣赏火烧云的动态的壮美图景。学生边看边说，情绪

高涨。）

师：怎么样，神奇吧！更妙的是我们的作者把火烧云的形状写得惟妙惟肖，让人读了就觉得自己真的看见了火烧云似的，你想不想读一读？

（生齐说：想！）

师：请同学们从4—6自然段中挑选自己喜欢的段落好好地读一读，

等会儿读给大家听，看谁读得有感情。

（学生自己读，读完了就举起了手。）

师：说说吧，你喜欢什么形状的火烧云？

生；我喜欢形状像马的火烧云。

师：老师也喜欢这一段。我们合作着把这一段读一读好吗？（生点头）这样吧，我提问引读，你直接用书上的话来回答我提的问题。其他同学看我俩配合得怎么样？同时想一想这一段应该怎样读才好?

师：一会儿，天空出现了什么？

生：一会儿，天空出现了一匹马。

师：马是什么样的？

生：马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 师：后来又是怎样变化的呢？

生：过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。

师：我俩配合得怎样？这段应该如何读才好呢？

（学生都在思考）

师：当你看到在草原上奔跑的骏马出现在天空，你觉得怎么样？

（生有的说奇怪，有的说惊奇。）

师：看到那匹马非常乖巧，非常听话，仿佛在等着你骑上它的背，你又会怎么样？ （生都说喜欢它！）

师：可就在这时，那匹马变模糊了。你会感到怎样呢？

（生有的说遗憾，有的说惋惜。）

师：说的真好，随着一种形状的出现到模糊到消失，我们要读出先惊喜，后惋惜的语气。来，喜欢这部分的同学，我们一起来试试。

（生一起有感情地朗读这部分课文。）

师：好样的，还有喜欢别的段落的同学吗？

（生一起举手。）

师：（请一位同学站起来）你喜欢什么形状的火烧云？

生：我喜欢像狮子的火烧云。

师：（多媒体出示火烧云图片）喜欢这段的同学请站起来。

（许多学生站起来了。）

师：（指先站起来的同学）请你学着老师的样子为同学们提问引读，带着大家一起有感情地把这段课文读一遍。

（生读课文）

师：读得真好，请坐。像狗的这团火烧云大家喜欢吗？

（生齐说喜欢）

师：这段谁来引读？（大家都举起了手）都愿意。这样吧，请同位同学互相引读，等会儿，你们一起为老师引读好吗？

生齐说：好！（同学们津津有味地读了起来。）

师：准备好了吗？请大家一起站起来为老师引读。

（师生共同朗读这一段。）

学生只有在阅读活动中，自己读书、思考、与他人讨论交流，亲自经历获取知识的实践活动，才能成为学习的主人。教师采用了“以读代讲”的方式，让学生充分有效地读，在整个引读过程中，通过多媒体的帮助，把读、思、听、说有机地结合起来，学生在品句赏画过程中，提高了理解能力，也提高了鉴赏水平。

师：这三个写火烧云形状的段落大家都读得很好，现在我们来谈谈体会。你觉得火烧云的形状变化有什么特点？

生齐说：变化多。

师：能用一个词语来概括吗？

生接火车说：千姿百态、形状各异、各式各样、形态万千、千奇百怪。

师：我说呀，火烧云的形状变化不仅多，还很（生接着说：快！）从哪儿看出来？（板书：在“多”和“快”的下面加点）

生：我是从一转眼、一会儿、忽然这些词看出来的。

生：还有两三秒钟、接着也能说明这一点。

生：我再补充一个词：跑着跑着。

师：读了这一部分，你还知道了什么？想一想，这三个自然段都是先写什么，再写什么，最后写什么？

生：我知道，它们都是先写出现了什么，再写它是什么样的，最后写它是怎么变化的。 师：再想想，作者为什么能把火烧云写得这么生动，这么形象呢？

生：作者观察得很仔细。

生：作者还展开了合理的想象。

师：说得好。天空中的火烧云千姿百态，千变万化。如果不仔细观察，不展开合理的想象是写不出这么精妙的文章。所以，我们要向作者学习：平时留心观察周围的事物，要注意积累材料。现在我就要看看大家做得怎么样？

师：（多媒体出示火烧云的图片）你瞧，天空中的这团火烧云像什么？你能不能模仿课文在仔细观察的基础上，展开合理的想象，生动具体地把它的样子及变化说出来。这样吧，老师给你们一个提示（点击鼠标，图片下方显出文字：接着又来了什么，它是什么样的，是怎么变化的？），你们先在四人小组里说，等会儿，我们来比赛，看那一组的同学说得好（生积极参与四人小组的活动。）

师：谁来说说。

生：接着来了一只小白兔，它蹲在地上，双手捧着胡萝卜津津有味地吃了起来。萝卜吃完了，它又蹦着跳着去找萝卜了。一会儿功夫，小白兔不知蹦到哪里去了，

师：说得真好，老师为你喝彩！还有谁来试试？

生：过了一会儿，又来了一只小白兔。它蹲在那里津津有味地吃着胡萝卜。吃着吃着，它发现后面来了一条龙，吓得撒腿就跑。跑着跑着。小白兔不见了，龙也不知哪里去了。 （生自发地鼓起了掌。）

师：说得太好了，大家再想想一下：天空中的火烧云除了像马、狮子、狗、兔子、龙、还有的像什么呢？

生接火车说：像猪、像犀牛、像火车、像小鸟、像葫芦、像篮子……

师：哎呀呀，这哪里是天空，分明就是一个万物博览会。同学们，请你们选一团你喜欢的火烧云仿照课文回家之后把它写下来好吗？

家的路上，我看到了火烧云。篇三
《中班语言.社会《来我家的路上》马艳》

大坝幼儿园电子备课表格（第 周）

家的路上，我看到了火烧云。篇四
《宁夏银川市普通高中2015届高三教学质量检测语文试题(含答案)》

宁夏银川市普通高中2015届高三教学质量检测

语 文 试 题

本试卷分第1卷（阅读题）和第II卷（表达题）两部分，其中第1卷第三、四题为选考题，其它题为必考题。考生作答时，将答案答在答题卡上，在本试卷上答题无效。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

注意事项：

1．答题前，考生务必先将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，认真核对条形码上

的姓名、准考证号，并将条形码粘贴在答题卡的指定位置上。

2．答题时使用0.5毫米黑色中性（签字）笔或碳素笔书写，字体工整，笔迹清楚。

3．请按照题号在答题卡上各题的区域（黑色线框）内作答，超出答题区域书写的答案

无效。

4．保持卡面清洁，不折叠，不破损。

5．做选考题时，考生按照题目要求作答，并用2B铅笔在答题卡上把所选题目对应的题

号涂黑。

第Ⅰ卷 阅读题

甲 必考题

一、现代文阅读(9分，每小题3分)

阅读下面的文字，完成l～3题。

书法：彰显中华文化独特魅力

书法与绘画、音乐等纯艺术门类不同，它不仅仅是艺术，因为书法首先是中国的文字。文字是一个国家文化发展的母体和载体，独一无二的书法无疑是中国文化区别于世界其它文化的标志之一。

我们对传统的文化、传统的书法要有敬畏之心。中华文明和中国艺术独特性的代表之一，就是我们自古沿用下来的书法。中国的书法拥有五千年的发展历史，它是历代书法家精神的结晶，是我国宝贵的文化遗产，更是中国人智慧的“舍利子”。一个对自己文化都不敬畏的民族何谈自尊。回顾历史，作为文字的书法，是完全实用性的，是人们生活、交往、奏事不可缺少的；但作为艺术，中国古代书家追求法度，追求书卷气、文人气，使书法不仅成为人们用来记叙和表述思想的实际手段，更用书法来体现文人的才情和学养，所谓“字如其人”、“书为心画”。一部书法史，就是一部中国文化发展史，书法艺术延续了近三千年的辉煌，正是中国文化的魅力所在。 从二十世纪初西方的钢笔进入中国以来近半个世纪，硬笔代替了毛笔，使中国书法渐渐不再具有实用性。尤其是近十多年来，随着电脑的高度发展和普及，这一代年轻人不要说写毛笔字了，甚至即将远离硬笔，进入一个无纸无笔的键盘时代。过去，古人入私塾读书，识字、吟诵、书写三者是合而为一的，是一个不可分拆的， 整体。但是，在现代教育兴起之后，中国文字的整体性和书卷气的传统被拆解：文字、音韵、书法，成为不同专业；文字归于中文，吟诵归于表演，而书法归于美术。识字作为必修课，书法却成为选修课。而今研究中文的，往往不了解书法；美术学院学书法的，并未开设文字、音韵的课程。

可见，书法传统在代际绵延中发生了多次重大变化，书法之“法”对于使用毛笔的人来说，越来越隔膜，正因为如此，人们对于书法的认识也越来越混乱。尤其是经历了上个世纪的战乱与运动，书法传统的脉被人为地割裂了，直接造成了今天书法创作、鉴赏与批评的标准不断地泛化甚至是丧失。

书法不仅是写字，其深层所蕴含的，是中国古人认知世界的一种睿智的方式，是中国文化的一个重要标杆。文化不能遗传和移植，也不能复制和再生，必须从小培养，必须要不断坚持，

少则几年、十几年，多则几十年，甚至是一辈子。孜孜不倦、点滴积累，

耳濡目染、薪火相传，不然就会在不知不觉中丢失。

汉字对中国文化来说，是母体，是源头，是根本。书法应是每一个中国人的必修课。弘扬传统书法事业，正是弘扬中华文化最基本的因素，也是“文化安全”的保障所在。在中华民族传统文化重新被呼唤，中华民族精神重新被构建的伟大历史进程中，我们中青年书法家需要不断努力补上传统文化的精深课程，同时发挥自身的影响力，用生命凝结的书法艺术，呼唤出民族文化的新辉煌，全力肩负起我们应该承担的文化责任与历史使命。

1．下列关于“书法艺术”的理解，不恰当的一项是（3分）

A．作为艺术，书法同绘画、音乐等纯艺术不同，它是中国文化区别于世界其他文化的

标志之一。

B．中国文字具有五千年的发展史，它是中国历代书法家精神的结晶，是我国宝贵的

文化遗产。

C．书法史就是一部中国文化发展史，书法艺术延续了近三千年的辉煌，也是中国文化

的魅力所在。

D．书法不仅是写字，还有更深层的蕴含，它是中国古人认知世界的一种睿智的方式，要

想薪火相传，必须从小培养、不断坚持。

2．下列对“书法艺术”渐趋衰落的原因的分析，不符合文意的一项是（3分）

A．古人入私塾读书，识字、吟诵、书写三者是合而为一的，是一个不可分拆的整体。

B．现代教育将文字、音韵、书法分割成不同的专业，阻碍了书法艺术的发展。

C．二十世纪战乱与运动人为地割裂了书法传统的脉搏，直接造成了今天书法艺术标准

的泛化甚至是丧失。

D．现代人对于书法不能从小培养、不能坚持，在不知不觉中丢失了书法艺术。

3．下列表述符合原文内容的一项是（3分）

A．传承书法艺术，就是传承中华民族传统文化，全体公民都要肩负起应该承担的文化

责任和历史使命，特别是中青年书法家。

B．古代入私塾读书，往往将识字、吟诵、书写合而为一，而现代教育却将其分割开来，

造成了学生书法艺术的缺失。

C．书法艺术不仅体现了文人的才情和学养，而且也成为人们用来记叙和表达思想的重

要手段。

D．书法作为自古以来延续下来的中华文明和中国艺术独特性的代表，我们应该对其有

敬畏之心。

二、古代诗文阅读（36分）

（一）文言文阅读（19分）

阅读下面的文言文，完成4-7题。

姚文然，字弱侯，江南桐城人。明崇祯十六年进士，改庶吉士。顺治三年，以安庆巡抚李犹龙荐，授国史院庶吉士。五年，改礼科给事中。六年，疏请“敕抚、按、道恩诏清理刑狱，勿任有司稽玩。条赦之外，有可矜疑原宥者，许专疏上陈”。又请重定会试下第举人选用例，以广任使。又请敕各省督抚勿滥委私人署州县官。诸疏皆下部议行。寻转工科。

八年，世祖亲政，疏请令都察院甄别各省巡按，下部院会议，以六等考核，黜陟有差。是岁，江南、浙江被水，文然请灾地漕米改折，视灾重轻定折多寡。既，又言： “折漕例新定，民未周知。官吏或折外重徵耗银，或先已徵米而又收折，或折重运轻，其弊不一。请敕漕臣密察严劾。”上并采纳。十年，疏言大臣得罪不当锁禁，得旨允行。迁兵科都给事中，乞归养。

康熙五年，起补户科给事中。九年，考满内升，命以正四品顶带食俸任事。故事，给事中内升，还籍候补。留任自文然始。文然与魏象枢皆以给事中敢言负清望，号“姚魏”。十年，两江总督麻

勒吉坐事逮诣京师，仍用锁系例。文然复上疏论之，上谕：“自

语文试卷第3页（共11页）

后命官赴质，概免锁系，著为令。”

寻迁副都御史，再迁刑部侍郎。十二年，调兵部督捕侍郎。京口副都统张所养劾将军柯永蓁徇私纵恣，令文然往按，永蓁坐罢。迁左都御史。十三年，疏言：“福建耿精忠、广西孙延龄皆叛应吴三桂，中间阻隔，赖有广东。精忠将士旧驻其地，熟习山川形势，倘与延龄合谋相犄角，则广东势危。江西境与福建、广东接，倘侵据赣州南安，驿道中断，饷阻邮梗。宜驻重兵通声援。”上嘉纳之。陕西提督王辅臣叛，河南巡抚佟凤彩引疾，上已许之：文然言河南近陕西，流言方甚，凤彩得民心，宜令力疾视事，上为留凤彩。

文然屡有论列，尤推本君身，请节慎起居。孝诚皇后崩，权攒巩华城，上数临视，文然密疏谏，且引唐太宗作台望昭陵用魏徵谏毁台事相拟，上亦受之，不怫也。十五年，授刑部尚书。时方更定条例，文然曰：“刃杀人一时，例杀人万世，可无慎乎？”乃推明律意，钩稽揅讨，必剂於宽平，决狱有所平反，归辄色喜。尝疑狱有枉，争之不得，退，长跪自责。又以明季用刑惨酷，奏除廷杖及镇抚司诸非刑。十七年，卒，赐祭葬，谥端恪。

（选自《清史稿》）

4．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（3分）

A．勿任有司稽玩 稽：拖延

B．勿滥委私人署州县官 署：部署

C．以给事中敢言负清望 负：享有

D．仍用锁系例 系：禁锢

5．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）

A． “会试”是中国古代科举制度中的中央考试。

B． “黜陟”指人才的进退，官吏的升降。

C． “乞归养”请求辞职回家。

D． “视事”1日时指官吏到职办公。

6．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）

A．姚文然直言敢谏。他上疏请求朝廷清理刑狱，请求重定会试时落第举人的选用标准，

用六个等次考核各省巡抚，大臣获罪不应用枷锁等，多被皇帝采纳。

B．姚文然关爱百姓。江南、浙江遭遇水灾时，他请求根据灾情的轻重将漕米赋税削减并

折换成银两，以减轻灾区负担。决狱有所平反，他就面带喜色；如果有冤案，他就争

辩，不得时就很自责。

C．姚文然重视法律。当朝廷要更定条例时，他认为条例能杀人万世应慎而又慎，务求刑

律宽平，以明末酷刑为戒，上奏废除廷杖。

D．姚文然通晓军务。在任兵部督捕侍郎期间，查究柯永蓁徇私纵恣案件，上奏耿精忠和孙延

龄合谋将危及广东，应在江西驻扎重兵对广东予以声援。

7．把文中画线的句子翻译成现代汉语。（10分）

(1)条赦之外，有可矜疑原宥者，许专疏上陈。

(2)考满内升，命以正四品顶带食俸任事。故事，给事中内升，还籍候补。

（二）古代诗歌阅读(11分)

阅读下面这首词，完成8～9题。

河渎神

张泌（晚唐）

古树噪寒鸦，满庭枫叶芦花。昼灯当午隔轻纱，画阁朱帘影斜。

门外往来祈赛客，翩翩帆落天涯。回首隔江烟火，渡头三两人家。

8．词下半阙描写的景物有着怎样的变化？请简要阐述。（5分）

9．近代美学家王国维说“一切景语皆情语”， 请结合全词内容加以分析。（6分）

（三）名篇名句默写(6分)

10.补写下列名篇名句中的空缺部分。（6分）

(1)韩愈在《师说》中表达自己写作目的的两句是

(2)李白在《蜀道难》中描写急流和瀑布飞泻、发出巨大声响的诗句是，

(3)杜甫的《茅屋为秋风所破歌》中，“”两句以孩

子梦中蹬破被里的描写来表现当时诗人一家生活条件的艰苦。

乙选考题

请考生在第三、四两大题中选定一大题作答。注意：作答时用2B铅笔在答题卡上把所选大题的题号涂黑。只能做所选定大题内的小题，不得选做另一大题内的小题。如果多做，则按所做的第一大题计分。

三、文学类文本阅读(25分)

阅读下面的文字，完成(1)～(4)题。（25分））

火烧云

粱爽

我喜欢过一个女孩。

她名字叫夏梦，读中学时在我隔壁班级。

如果我说我喜欢夏梦，于小毛一定会把牙笑掉。因为我和她完全就是两类人。整个中学时代，她一直是我们年级的第一名，而我一直是我们年级的倒数第一名。

第一次看到夏梦，我便喜欢上了她。那天，我正在语文老师的办公室里被罚站，她进来送作业，穿着白衬衫牛仔裤，梳着蓬松的短发，英气逼人。她经过我身边的时候，我连忙低下头，直到用余光看不到她了，才敢再抬起头。人生第一次，我感觉自己的样子很糗。

从此，我便像间谍一样挖空心思打探她的一切。他们说，她很高傲，是班长，还是语文课代表。他们还说，她父母都是教师，对她管教很严，她每天放学就回家，从来不在外面玩儿。知道这一切，我有点儿同情她，总想有一天能带着她到处逛逛。一想到这儿，我就豪情万丈。可想归想，我知道这个心愿很难实现。

自从喜欢上了夏梦，不管于小毛怎么挪揄，我都不愿意再逃学。我喜欢趴在窗台上等夏梦的出现。如果我看到了她，我会像过节一样开心。如果她恰好也看到了我，我就比过年还快乐：特别是窗外有丁香花开的时候，晚上的梦里都是丁香花醉人的香味儿。

上课的时候，无论是哪个老师讲课，于我来说都是在听“天书”。我只干一件事一一练字。“字帖是夏梦的作文，是学校举行作文展览的时候，我在操场后面的橱窗里偷偷撕下来的。有一天，我得自己的字简直跟夏梦的字没什么区别，就用彩色的信纸抄了一首汪国真的诗，通过邮局寄给了她。 后来，我又听说她喜欢歌手郑智化。只要遇到她，我就用口哨吹一句郑智化的歌。我注意到，每次她的嘴角都会微微上扬。可始终，我们没有说过一句话。

我美好的中学时代很快就结束了。她考入我们那里唯一的一所重点高中，而我去了一家技校学

电器修理。重点高中在小城的最东边，技校在小城的最西边。每天晚上，我会沿着201国道，先是骑上一段长长的上坡再是一段长长的下坡，准时到达重点高中的门口，等待夏梦下晚自习，然后骑着车子默默地跟在她身后，保持着不远不近大概20 米的距离。这样的日子整整持续了三年。我曾希望老天能给我一次英雄救美的机会，但这个念头一产生我就给了自己一耳光，我更希望她永远都是平安的、宁静的、快乐的。

高考前的一个晚上，不知为什么，每天跟夏梦一路回家的女孩儿没有出现。我明显感觉到，有几次她放慢了速度。她只要放慢速度，我便放慢速度。我知道，她一直都知道我在她身后，否则她不会有那么多夸张的笑声。我有很多话想对她说，可是我的理智提醒我不能，因为马上就要高考了，我不允许自己打扰她。

终于等到了放榜的那一天，我在重点高中的门口等到了夏梦。她穿着一件碎花蓝连衣裙，蓬松的短发已变成高高的马尾，如同清水荚蓉一般清纯美丽。

“你喜欢我？”这是她对我说的第一句话。

我一愣，不知该怎么回答。

“我知道你喜欢我，我也喜欢你。”没等我回答，她便挽起我的手。我们手牵着手走遍了学校周围所有的马路，说了很多很多的话。后来，送夏梦回家的时候，路过一个铁路桥，我们坐在桥旁边的水泥台阶上，看天边的火烧云，又红又美。

“我知道那首诗是你寄给我的，没想到你的字和我的那么像。”我的脸一下予变成了火烧云。 “你为我做的一切我都知道，可我们两个是不会有未来的，我父母一定不会接受你。”我想说点安慰她的话，喉咙里却像哽住了什么东西，一句话也说不出来，只好紧紧握了握她的手。她一下子趴在我的肩头嘤嘤地哭了起来，但哭声很快就被火车的汽笛声给淹没了。

夏梦考上了南方一所很有名的大学，我再也没有见过她。有时候，我会一个人坐在铁路桥旁边的水泥台上发呆，听着火车的汽笛声，想着夏梦那张梨花带雨的脸。

多年以后，我意外地收到一本不知从哪儿寄来的诗刊，里面有一首署名夏梦的诗。那首诗，我反复读了很多遍，还抄下来想读给于小毛听。于小毛被我吓跑了，其实我也不懂诗。只记得她在诗里说，她喜欢火烧云……

(1)下列对这篇小说思想艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（5分）

A．小说运用第一人称的手法叙述了我的情感历程，真实细腻，可亲可感。说明这是一个真实

的故事，带给我们很多感动。

B．本文没有尖锐的对立冲突，只是和风细雨，慢慢叙述一件生活中很平常的的事件，于琐碎

中窥视人生。

C．小说擅长在平淡叙述中营造不平常的效果，我与夏梦的相会相爱相别，这一切既在情理之

中又在意料之外。

D．小说极富现实主义特色，真实地反映了青年人的理想追求，否定了他们的不成熟的感情 E．小说善于通过心理描写表现人物性格，“我曾希望老天能给我一次英雄救美的机会，但这个

念头一产生我就给了自己一耳光”，说明我的纯真善良。

(2)小说为什么以《火烧云》为题目，请说说这个题目的含义和好处。（6分）

(3)小说中的夏梦有什么样的性格特点？请简要分析（6分）

(4)我和夏梦的感情是悲剧还是喜剧，请结合全文，谈谈你的观点和理由。（8分）

四、实用类文本阅读(25分)

12.阅读下面的文字，完成(1)～(4)题。 （25分）

[新华网、中国政府网现场报道]

家的路上，我看到了火烧云。篇五
《在通往我家的路上》

家的路上，我看到了火烧云。篇六
《安徽省蒙城县第六中学高一语文练习题：4.1.2西地平线上(苏教版必修1) Word版含答案]》

文本17 西地平线上

——世间有大美

一、语言积累

1．下列各组词语中，加点字的注音有误的一项是 ( )

A．惊骇(hài) 诳语(kuánɡ) 垭口(yā) 安谧(mì) ．．．．

B．攫来(jué) 模糊(mó) 倚托(yǐ) 颤抖(zhàn) ．．．

C．暮霭(ǎi) 混沌(dùn) 空旷(kuànɡ) 酝酿(niànɡ) ．．．．

D．吞没(tūn) 魁梧(kuí) 扫帚(sào) 贪婪(lán) ．．．．

2．下列句子中，书写无误的一项是 ( )

A．这几年，我每年都要去一趟新疆。

B．一轮血红的落日象一辆勒勒车的轮子，静静地停驻在那里。

C．四周瘴气雾霭弥曼，我们感到自己如同走入地狱，走入鬼域。

D．在那眩目的红光中，我看到一些匆匆的背影，正向历史的深处走去。

3．对下列各句所用的修辞手法判断有误的一项是 ( )

A．我说它像勒勒车的轮子，只是一个顺手攫来的想法，它当然较这轮子要大得多。它悬

挂在那里，模糊的群山轮廓线托扶着它。(比喻、比较、比拟)

B．它继续依恋地慈爱地注视着人间，好像不愿离去，或者说不愿离去正在注视它的我们。

(比拟、比喻)

C．我只看到了火烧云，那火烧云，灿烂地，热烈地，夸张地烤红了西边半个天空，烧红

了大地上的一切，这种景象令我惊骇。(排比)

D．太阳已经落下去很久了，还将最后的一抹光辉像扫帚一样扫向就近的云彩。(比喻

)

5．在下文中甲、乙两处各填入一句话，与上下文衔接最恰当的一组是 ( )

作为纪实文学之一的传记文学，也要考虑到“文”与“实”二者的有机联系。甲 ，而靠浮辞丽藻挥洒文篇，只能写出苍白无力的东西；缺乏生动形象的文学语言，乙 ，也不会葆有长久的感染力。

甲 ①真实丰富的事实材料的缺乏

②缺乏真实丰富的事实材料

乙 ①而仅罗列人物生平事迹

②只是人物生平事迹的罗列

A．甲①乙②

C．甲①乙①

二、课内阅读

阅读下面的文字，完成6～8题。

我要告诉你的第三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的。那次实际上并没有看到落日，它隐到云背后去了。我只看到了火烧云，那火烧云，灿烂地，热烈地，夸张地烤红了西边半个天空，烧红了大地上的一切，这种景象令我惊骇。但是，我明白，这一切的制造者仍是落日，是落日在云的背后挥舞着魔杖。

西天的那吞没一切的大片火烧云，是太阳坠入云层以后，突然出现的。我们汽车的方向 B．甲②乙① D．甲②乙② 是正西，因此，我们感到自己正向那一片红光走去。

那辽远的西地平线上，那片火烧云映照的地方，被历史学家称为欧亚大平原，被地理学家称为小亚细亚。在那炫目的红光中，我看到一些匆匆的背影，正向历史的深处走去：曾经在东北亚草原上游荡过许多年的匈奴民族，就是在某一个早晨或黄昏，循着西地平线远去的；还有另外一位叫成吉思汗的英雄，跃起他魁梧高大的身躯，率领铁骑，兵分两路，一路打通伊犁河谷，一路翻越阿尔泰山最高峰——友谊峰，西征花剌子模，直到欧洲。

我多么的卑微呀！我多么的平庸呀！感谢落日，它让我看见了他们远去的背影，它把世间惊世骇俗的一幕展示给我。

火烧云持久地停驻在西天。太阳已经落下去很久了，还将最后的一抹光辉像扫帚一样扫向就近的云彩。直到最后，在落日又贪婪地映照了一阵后，西边天空终于恢复了它平庸的色彩。

接着就是中亚细亚那著名的白夜了。

6．作者对第三次落日的描写与前两次有何不同？

答：

7．作者在写了第三次落日后，为什么要提及匈奴和成吉思汗这些历史典故？有什么作用？

答：

8．作者在观赏第三次落日时，为什么会感到自己是多么卑微和平庸？

答：

三、一法一练——散文阅读循“眼”抓“神”。

阅读散文，首先要抓住它的“神”。抓住了“神”，也就抓住了中心，自然也就理解了全文的内容。抓住散文的“神”可以循“眼”抓“神”，文有“文眼”，即文章中起“点睛”作用的语句。它出现在篇末，可起“卒章显志”作用；它出现在篇首，有着总领全篇的功能；它出现在中间，则起统贯上下文的作用；也有的文题即是文眼。读散文要善于抓文眼，抓住了文眼也就抓住了“神”。,本文的文眼句是“在所有雄伟的风景中，落日大约是最令我震撼的”，这句话总领全文。那么本文的“神”就是作者对生命无比深情的体验和对大西北诚挚深沉的爱。

阅读下面的文字，找出文章的文眼，理清文章的思路。

家园落日

很久以来，我都有种感觉：同是那个太阳，落日比朝阳更富爱心。

说不清楚这是因为什么；当然也可能是：眼睁睁看它又带走一份岁月，英雄终将迟暮的惺惺惜惺惺，想到死的同时就想到了爱。

这么说着我想起已到过许多地方，见过各种落日。

戈壁落日很大，泛黄古旧，半透明，边缘清晰如纸剪。此时起了风。西北一有风则苍劲。

芨芨草用力贴紧了地，细沙水汽一般游走，从太阳那边扑面而来，所以感到风因太阳而起；恍惚之间，太阳说没了就没了，一身鬼气。

云海落日则很飘又很柔曼，一颗少女心。落呀落，落到深渊了吧，突然又在半空高悬，再突然又整个不见了，一夜之后从背后起来。她的颜色也是变化的——我甚至见过紫色的太阳。这时候连那太阳是否属实都没有把握。

平原落日总是一成不变地渐渐接近地平线，被模糊的土地浸润似的吞食。吞到一半，人没了耐心，扭头走开。再回头，什么都没啦：一粒种子种进了地里。

看大海落日是在美国。或许因为是别人的太阳，总感到它的生命不遂意：你无论如何也看不到太阳是怎样浸进海水的，隔得还有一巴掌高吧，突然就粘在了一起——趁你眨眼的时候。这时美国朋友便骄傲地说，看，一颗水珠在辉煌地接纳火球了。„„

说到底，我看得最多的，还是浅缓起伏的田野之上的落日。一说起它想到庄稼和家园的落日，普通得就像一个人。在我居住的中国川东，就是这种太阳。

我常常单骑出行，驻足国道，倚车贪看丘陵落日。那地势的曲线是多层的，颜色也一一过渡，从青翠到浓绿，从浓绿到黛青，而最近夕阳之处一派乳白，那是盆地特有的雾霭。

似乎一下子静了一阵，太阳就这样下来了：红得很温和，柔软得像泡过水，让我无端想起少女的红唇和母亲的乳头。

有时候有如带的云霞绕在它的腰际。有时候是罗伞般的黄桷树成了它的托盘。农舍顶上如缕的炊烟飘进去了，化掉了；竹林在风中摇曳，有时也摇进去了。

当路人不顾这一切时，我很焦急，很想说，喂，看哪！

两只小狗在落日里追逐，老牛在落日里舐犊„„有一天一个老农夹在两匹马之间，在光滑的山脊里走进了太阳。马驮着驮子。老农因为老了，上坡时抓着前面的马尾巴。后面的马看见了，就将自己的尾巴不停地摇着。

我不禁热泪出眶，一种无法描述的爱浸透全身。

这个迟暮的老农！他随心所欲的自在旷达让我羞愧„„我突然想到就人生而言，迟暮只有一瞬，长的只是对迟暮的忧虑而已。

这个起伏田野的落日啊„„我曾经反复思索这种落日为什么特别丰富——曲线？层次？人物活动？抑或角度的众多？

最终承认：仅仅因为它是家园落日。

家园！这个毫无新意的单纯的话题！

家园的感觉何以如此说不清？譬如在我生长的重庆——我心知凡是它能给予我的，其他地方也能给予，然而一切的给予，又代替不了家园。 关于这个，一切的学术解释都是肤浅，似是而非的。只能说：家园就是家园。

而人在家园看落日，万种感觉也许变幻不定，有一种感觉却生死如一： 那才是我的太阳啊！

(有删改)

9．本文的文眼是哪一句？表达了作者怎样的感情？

答：

10．文章倒数第三段说“家园就是家园”，而文章最后又说“那才是我的太阳啊”。结合自

己的生活体验，谈谈你对这两句话的理解。

答：

家的路上，我看到了火烧云。篇七
《这一生,我们都走在回家的路上》

。这一生，我们都走在回家的路上 回家，这是每个人每天都在进行的动作。随着年岁的增长，“回家”越发显示出它独特的魅力，记住乡愁，记得回家，成为一种责任和时尚。这一生，我们总是走在回家的路上。从呱呱坠地到苍苍暮年，回家就与我们紧密相伴，无法分离。当我们撒腿上学后，父母是守望着陪伴着我们放学及时回家。

当我们工作了，远离父母在外工作时，我们总是盼望着节假日回老家。

当我们为人父母时，又开始守望着孩子早点回家。 当我们暮色苍苍时，总期待儿孙回家欢聚一堂过一个团圆年。

„„

这一生，为了回家，我们都走在回家的路上。 记住乡愁，记得回家，是中华民族的传统美德和人生归宿。

随着年轮的增长和社会飞速发展，回家，本该是容易的事情，但这恰恰相反，回家却成了子女和父母心中的渴望，很多时候，“回不去”成了人们心中的借口。很多时候，回家成了走亲访友，度假休闲，成了一种时尚。生活压力，让回家成了一种遗憾。正如央视公益广告《别让等待成为遗憾》所说的一样：“等你考上大学，„„妈妈就享福了，等你毕业工作了，妈妈就享福了，„„等你结完婚，有了孩子，妈妈就享福了，„„”然而，当父母躺在病床上高兴地说出“回来了”那三个字时，“回家”却成了父母一生渴望和牵挂，成了子女一生的追求。

其实，不是不想回家，不是没回家，只是为了让父母早点享清福，早点看看城市的繁华，“回家”成了在外的游子沉重的担子，生活生存的压力让“回家”成为一种奢望。

为了“常回家看看”，2013年国家出台了《老年权益保障法》，倡导年轻人常回家看看。然而，这并不符合中华民族的传统，回家靠的自觉而不是法律，这一生我们都走在回家的路上。

自觉回家，来源于爱家爱国。钱学森远涉重洋，到了美国求学，新中国成立时，百废待兴，为了国家富强和民族的独立，他选择了回国，回到祖国这个大家庭，心中就是因为爱国爱家，他毅然决然在磨难中回来。无数的“钱学森们”也都纷纷从世界各地回国，这些靠的是信仰。

自觉回家，来源于强大的中华民族凝聚力。中华民族历来讲究团圆。为了这个“团圆”，有钱没钱回家过年过节。逢年过节的时候，就是中华民族万家团聚的时刻，那一刻泱泱华夏是最幸福的国度。每年春节，几亿人口在涌动，朝着回家的方向奔忙。这就是我们记得回家，记住乡愁。

自觉回家，来源于心灵休憩的需要。带着爱，回家，回家就是幸福。在外打拼的人们在每一次回家，除了有事回家，还有一个目的就是家是避风港，家的粘性在爱，那里是爱的港湾，在外过得不如意，总会想着回家，因为家可以疗伤，家给人希望。无论来自父母、妻儿还是家里的那只猫和狗，总有一股温暖和力量。

其实，这一生，我们每天走在回家的路上。又到春节了„„打好行囊,备好礼物 ，回家吧。别让等待成为遗憾！

家的路上，我看到了火烧云。篇八
《西师版四年级上课内阅读复习》

四年级上期课内阅读复习

一二单元：

1、《秋天向我们微笑》，给我们带来了（轻柔的风）、（桂子的香气）、（成熟的果实）、（动物的欢歌）、（飘落的黄叶）„„让我们不禁对秋天产生（热爱）之情。

2、《三棵银杏树》作者是（叶圣陶），课文主要描写了（银杏树干、枝、叶、花、果）的特点以及（给人们带来的欢乐），表达了作者（热爱家乡）的思想感情。

3、《海滩上的雕塑》表达了“我们”对大海的喜爱之情，又抒发了创造的欢乐。

4《一颗小豌豆》一文中小豌豆的心愿是为别人做件好事。文章赞扬小豌豆有爱心、乐于助人、用自己顽强的生命力，让病危的小姑娘奇迹般地康复。

5、《火烧云》

这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。（表现了火烧云变化多、变化快的特点。）

一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。（表现火烧云变化极多，给人若有若无、虚实相兼的感觉。）

6、读了《莫泊桑拜师》一文，我收获很多：（1）、做事情要肯吃苦、勤练习。（2）、写作要用心，仔细观察事物，发现特点。

7、读完《一次特殊的实验》，我对（科学家对科学事业无比热爱的精神，高度的责任感）产生敬佩之情。

8、读了二单元的课文，（变幻莫测）的火烧云让人着迷，《莫泊桑拜师》让我知道（肯吃苦，勤练习就能成功）的道理。《一次特殊的实验》中科学家（以生命为代价，完成了一次特殊的实验，他对科学事业的热爱震撼着人们的心灵。）《金蝉脱壳》让我们（感受到大自然是多么神奇，多么有趣！）

三四单元：

1、《空中霸王的克星》中小小的蜂鸟能克老鹰的原因是（尖而锋利的嘴、凶猛而有力的攻击、快速而灵活的飞行），蜂鸟的特点（体形娇小，羽毛艳丽、嘴尖而锋利、凶悍好斗）。

2、读句子，注意带点的词语，体会人物的感情。《向大树道歉》

衣冠楚楚的丹尼尔大步走向大树，先向它三鞠躬，然后高声说：“大树，我的好兄弟„„”说完，上前几步，把树抱得紧紧的，并将脸颊贴在树上。

（“衣冠楚楚”反映了丹尼尔对向大树道歉一事的严肃认真；“鞠躬”、“好兄弟”、“抱得紧紧的”、“贴”表现了丹尼尔改正错误的真诚。

3、《向大树道歉》这件事中想到了（善待大树，善待人类，保护环境，造福自己，人与自然和谐相处。

4、读句子，理解带点词的意思，再说说诗句描绘的景象。

（1）、水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

方：正。 亦：也。（波光闪动，晴天的西湖景色多么美好。山色迷蒙，景物若隐若现，雨天的西湖景致也很奇妙。）

（2）、湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

和：和谐、优美。未；没有。（秋夜月光下，清澈的湖水与明朗的月色交相辉映。湖面风平浪静，宛如一面没有磨过的镜子。

5、根据课文填空。

在（和煦）的春风里，在（盛夏）的暴雨里，在（深秋）的清冷里，看不出有什么特别（茂盛）的时候，也看不出有什么特别（衰败）的时候。

我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是（一团模糊），但是香气却（毫不含糊），（浓浓烈列）地从花枝上（袭）了下来。花朵把影子投到墙上，（叶影参差），（花影迷离），可以引起我许多想象。

五六单元：

一、人物特点填空。

（贫穷、勤劳、乐观、自信）的老婆婆。 ——《礼物》

（善解人意、乐于助人）的老爷爷。 ——《一幅难忘的画》

（才智过人、尊重科学、造福百姓）的西门豹。 ——《西门豹》

（贪吃、懒惰、自私）的猪八戒。 ——《猪八戒吃西瓜》

（孝敬父母，爱护动物，舍己为人）的小姑娘。 ——《七颗钻石》

二、根据课文内容填空。

1、 老婆婆的礼物是（真诚的微笑）。

2、 读句子，注意带点的词语，体会句子表达的情感。

（1）、突然，我看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求„„

（绝望指断绝希望，毫无希望。抗拒指抵抗拒绝。乞求是指请求给予，苦苦的哀求。）这句话写出了松鼠在困境中的求生欲望，而这种欲望是“我”从松鼠的目光中看出来的，这目光打动了“我”。

（2）、最后，我咬咬牙，把它放了。

（“咬咬牙”指咬咬牙齿，狠下心。）这句话表达了我下决心放掉松鼠时的心情，有些舍不得。

3、《哥哥的心愿》一文中哥哥的心愿是（像保罗的哥哥那样送弟弟一辆新车，给跛脚的弟弟带去幸福和快乐。

4、说说你对“风景是美啊，可是最美的还不是风景”这句话的理解。

这句话的意思是风景虽然美，但最美的是人的美好善良的心灵。高度赞扬了老大爷善解人意、乐于助人的真诚美好的心灵。

5、《七颗钻石》的作者是（俄）国的文学家（列夫 托尔斯泰），其代表作有《战争与和平》《安娜 卡列尼娜》《复活》。

6、《别董大》的作者是（唐）代（高适）。诗人借（送别劝慰友人），表达（诗人赞扬友人天下闻名的真情），抒发（对朋友的劝慰，情真意切）。

《赠汪伦》的作者是（唐）代（李白），描绘了（诗人告别朋友时的情景），（体现了朋友之间深厚的情谊）。

7、说说诗句的意思，体会诗人的思想感情。

（1）、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

别发愁，不要为前途担心，不管你走到哪里，都会有许多知心朋友，天底下谁不认识你呢？（抒发对朋友的劝慰，情真意切。）

（2）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

桃花潭水即使有千尺深，也比不上老朋友的情意深。（诗人用桃花潭水的深，来表达朋友间的深情厚谊。）

8、我还读过的表达离别之情的古诗：

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

七八单元：

1、读了《失去的一天》，我明白了“失去的一天”是指（游手好闲，使时间从身边白白溜走，过得没有意义的一天。）我还搜集了珍惜时间的名言： “一万年太久，只争朝夕。”——毛泽东

“把活着的每一天看做生命的最后一天。”——海伦 凯勒 “莫等闲，白了少年头，空悲切。”——岳飞

2、《天鹅的故事》中“我看到墙上挂着一支猎枪”，和它照应的句子是“这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。”这样写的好处是（前后照应，突显了天鹅勇敢顽强、无私奉献、团结拼搏的精神给斯杰潘老人带来的震撼，教育我们要爱鸟、护鸟，关爱自然，与大自然和谐相处。）

3、《一棵橡树》这篇寓言故事的寓意是（骄傲的人将失去朋友，无助的人必然失败。）

4、《最棒的玉米》告诉我们（一个人应该认清自己，相信自己，在绝望的时候更要自信。）我搜集了一句有关自信的名言：（自信是成功的第一秘诀。 ——爱默生）

5、在本学期中，我们认识了（才智过人、尊重科学、造福百姓）的西门豹，走进了（爱憎分明、宽容大度，具有人道主义精神）的聂荣臻元帅，了解了（乐于助人、谦虚仁爱）的聂耳，被一群（互相关怀、舍己为人的防炮洞里的战友）深深地感动着。

6、《一个苹果》讲述的是（抗美援朝时期）的战斗故事。我知道的战斗故事有《飞夺泸定桥》《百团大战》《上甘岭战役》，我知道的英雄人物有：黄继光、邱少云、罗盛教。

7、我知道中国十大开国元帅：朱德，彭德怀，叶剑英，罗荣桓，聂荣臻 ，贺龙，陈毅，刘伯承，徐向前，林彪

8、表达爱国主义情感的名言：天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武

9、关于读书的名言：读书破万卷，下笔如有神。——杜甫

10、有关人格品质的名言：虚心使人进步，骄傲使人落后。——毛泽东

11、描写秋景的诗句：凉风起江海，万树尽秋声。——高启

12、保护环境的广告语：别让我们的眼泪成为世界上最后一滴水。

13、歇后语：胸口摆天平——称心 哑巴吃秤砣——铁心 九月的甘蔗——甜心

家的路上，我看到了火烧云。篇九
《散步拾趣作文》

散步拾趣作文

散步拾趣

铜陵市实验小学401班 范若然

周日下午5点左右，我吃过晚饭，和家人一起去散步。

在去笔架山广场的路上，我看到了火烧云。火烧云还真像被火烧了一样。它们在空中一会儿像个湖泊，一会儿像小山，一会儿像飞奔的马，真是太奇妙了。

到了笔架山广场，我发现，在大广场上，滑滑板的和滑轮滑的人还真多。在上面的小广场上，跳舞的、唱歌的老年人很多，还有，咦？这是什么，是发光的巨型毛毛虫吗？噢，仔细一看，原来是灯，原来，小广场附近的灯非常多，从远处看就会看成发光的毛毛虫。

我们开始爬山了。刚开始的时候，我两步并一步走，很积极。可是到了中间的时候，我非常累，走一两级石阶休息一会儿，看看我们“爬”的路程，哇，才“爬”到二分之一，而我感觉像爬了十万八千里的样子，突然，我被一块石头拌倒了，我把双手往石阶上一撑，身体往前一卧，休！差点摔了个“狗啃屎”。我们继续向上“爬”，走啊走啊，我们终于到了山顶，我仰望天空，星星已经开始出来了，它们在向我眨眼，蚱蜢在草丛中跳起优美的舞蹈，好像在庆祝我们的胜利。一不小心，“咚”的一声，我掉进水坑里了，十分狼狈。

这是一个悠闲有趣的傍晚，让我记忆深刻。

家的路上，我看到了火烧云。篇十
《我的钱正在来我家的路上》

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