只有一个地球让我们感受到

导读：　只有一个地球让我们感受到篇一《只有一个地球》 ...

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只有一个地球让我们感受到篇一
《只有一个地球》

《只有一个地球》课堂实录

第一课时

一、导题

师：美国有家世界著名的杂志《时代周刊》，这个杂志很怪，它每年都评出在世界范围内的一位新闻人物，评出来的人物肯定是这一年的影响特别大的。我举两个例子，想听吗？ 生：想

师：比如说2001年，评出来的是美国纽约市市长－－圣安东尼. 知道吗？

生：不知道。

师：不知道是正常的，知道是超常的。因为那一年啊，美国发生震惊世界的“9.11”事件，这个知道吗？

生：知道。

师：这知道是正常的。他带领纽约人民几个内恢复了正常的社会秩序。所以那一年他成了美国时代周刊的新闻人物。再比如1992年的年度新闻人物是咱们国家的，是咱们国家的改革开放总设计师，谁？

（问两个都不知道。）

师：可不能忘了我们改革开放的总设计师——邓小平，自豪吧？但是1998年，时代周刊评选了一位特殊的“年度新闻人物”，所有的人都目瞪口呆，怎么会是他？想知道吗？ 生：想。

师（点击课件，出示旋转的地球）是什么？

生：地球。

生：地球。

生：地球。

生：地球。

生：地球。

师：奇怪吗？为什么？

生：以前都是评选人，为什么选地球？以前什么不选它？

师；大家都想问地球他不是人那，是吗？奇怪吗？

生：不是人，为什么选？如果地球是人，也就是全球60亿人，而不是一个人。 师：你和他的意思一样，真是英雄所见略同，时代周刊是不是搞错了。

生：没有

二、初学课文

师：你怎么知道，你又不是时代周刊的编辑。咱们再去找找答案，答案在哪里，就在这篇文章里。翻开课文，

放开声音读，把生字读准，把句子读通顺，读好后再交流，你的心情怎样？

生自由读书，老师趁机板书。

师：你这篇文章时，心情是怎样的？能跟大家说说吗？

一生举手，师马上鼓励：只有一个孩子愿意和大家交流心情，我相信会有更多的孩子要和大家交流心情。还有谁愿意和大家交流？

生：我读完后感觉很压抑。

师：很压抑，为什么？

生：平时感觉地球挺大的，原来只有这么点。本来各种资源可以再生，但是人类这么弄，资源会枯竭的，所以我感觉特别压抑。

师：感觉特别压抑是吧，我能理解。发现我们的生活环境竟上如此，能不压抑吗？

生：我非常担心，因为人们没有认识到只有一个地球，没有保护它，还在开采矿物，所以我感到担心，、。

师：孩子，我理解你，只有一个地球，地球的前途，地球的命运让人担心，而有更多的人还没有意识到这一点，那就更担心了。

生4：我读了后，知道地球是人类的母亲，所以，我感到很气愤。

师；很气愤，你们这些不孝之子，怎么可以这样对待我们的母亲呢？还有吗？读了这篇文章有人感到压抑，有人感到气愤，有人感到担忧，有人感到伤心。没有一个孩子能高兴起来，能敞亮起来。孩子们，再去读读文章，课文中哪些地方，哪些词语，哪些句子表达出了你的这种心情。用波浪线画出来。

（生自学）

三、深入学习

师：课文中哪些地方，哪些词语，哪些句子表达出了你的这种心情读你印象最深的那些

句子，谁来？

生：（读）但是因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。

师：还有谁把这一段画下来？我们一起来读读。老师领读了。

孩子们，当你们读这段话的时候，有没有哪个词特别扎你的心？

读后继续回答。

随意，滥用，不顾后果。

师：把这些词都画下来。

老师板书：随意，滥用，不顾后果。

师：谁再来读读这一段。（指名读2个）不顾后果是怎么样的不顾后果？

生答，师板书生态灾难

师：你们知道哪些生态灾难呢？举个例子。

生：人们乱砍伐造成水土流失，泥石流。

师：当泥石流来袭，泥石流会让整个村庄消失得无影无踪。

读生态灾难较轻

师：不能这样读啊，如果有一天生态灾难降临到你头上，你还会这样读吗？

生的朗读提高了。读2次。

生：人类过分放牧，使草地沙化。

师：你看见过沙漠没有？

生：在电视里看过。

师：你能跟人类联系起来吗？

生：沙漠每年都在扩大，充满地球后，人类无法生存。

师：你没有看过沙漠，没有深切体会，去年我去新疆，去乌鲁木齐出发，坐了28小时的汽车，看的全是沙漠，除了沙漠还是沙漠。没有车，没有牛，你知道老师心理什么感觉？恐惧，害怕。这一切的一切用4个字就是

生读生态灾难。

生：化学工厂不加节制排放化学物质，损害人们的皮肤。

师：最严重是什么知道吗？臭氧层被破坏后，越来越多的人得了皮肤癌，无法治疗。最后人们的整个皮肤面积都腐烂，人就是这样烂死的。这是什么？一齐读，

生读生态灾难。把这个4个字画下来。

师：再读这段话。你读着读着，这四个字仿佛变成了什么？

生：变成了一个一个大恶魔。

一生无法说出来

生：就像尖刀。

师：像一把尖刀刺进你的心灵？

生：我也决得它像恶魔。

师：造成着恶魔是谁。是我们人那。

再次读第四段话。

师：我们继续交流，还有哪里你画了横线。

生读第三段，然后齐读。

师：把这一段话读成一个词什么词

生：资源枯竭

师板书资源枯竭。

生：不加节制

师板书不加节制。

师：由不加节制你想到了哪些词？

生：得存进尺。

师：多好的词

生：后果

生：生态灾难

师；你们应该会作出这样的联想吧

板书人类和地球并画箭头

齐读第四段。

师；所以1998年新闻周刊把地球作为新闻人物那是因为它在呼吁：读人类只有一个地球 生齐读最后一段。

指名读

师：难道它不是我们的呼吁吗？请你读，大声点，再大声点，再大声点。

师：面对贪婪无知的人们，孩子们你大声地告诉他们吧。大声点，大声点。

生停了5秒。师：不要把自己给镇住了。（众笑）

读好了，掌声。

生大声读。

师：想读的都站起来，对于那些贪婪无知的人们，让我们告诉他们，读

生读最后一段。

师：人类宇宙你我他

生读只有一个地球。

第二课时

一、质疑学习课文

师：上一课我们用真情和我们地球做了对话，老师真的很感动，我们是在用心读书啊，但是古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。

师：提个2要求。不要提假问题，自己早就懂的不必再提，很简单的问题自己一思考就可以解决的不要再提。但是提问题是真的思考而不得解，你就提。你在文章下面一条横线，一个问号，表示你这个地方有真问题。 （生读书质疑）

师：有问题请举手。我们就来听听同学们提的问题。

生：人类为什么不顾后果地滥用化学用品。

师：把你说的概括成一个词什么？

生：滥用

师：你再把问题说一次。

生：……

师有意提醒是不顾后果

（板书：不顾后果）

师：人类知道不知道后果，知道的，那么为什么知道了不顾后果呢？这是一个问题。 生：为什么地球可爱，又容易破碎呢？

师：你建议老师用哪个词来记录你的问题？

生：破碎

师板书“破碎”。

师：这是谁说的？这么一起来读一读。

师：宇航员说的，地球这么坚实，怎么会“碎”呢？这的确是一个问题，你的目光很独特。 生：为什么这矿是几百年几亿年形成？

师：你想用哪个词来形容啊？

生：形成。

只有一个地球让我们感受到篇二
《只有一个地球》

只有一个地球》教案

一、谈话导入

上节课，我们初读了《只有一个地球》，初步了解了课文的内容。那么，课文是从哪几个方面介绍了人类对地球的破坏？为什么说如果地球破坏了，“我们别无去处？”下面，我们就来深入地学习课文。

二、逐段学习，落实训练。

（一）讲读第一段

1、我们大家生活在地球上，我们的地球究竟是什么样子的呢？让我们跟随宇航员一起到太空上看一看地球。

请你在书中划出相关的语句，进行讨论。

板书：美丽而渺小

2、关于“美”，思考：

（1）从哪些语句可以看出地球美？

（2）作者用什么方法写出地球的美？

配合挂图指导学生。从中找出：“蓝色”“白色的纹痕”“水蓝色的纱衣”。

理解分析比喻句“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观、和蔼可亲。”的含义。（在这句话中，作者把地球比作母亲和摇篮都是说明有了地球才有了人类和一切生命。）

3、学习关于“小”。

用学习“美”的方法学习关于“小”。

要求：看图、读文，自己提出问题，自己寻找答案，全班进行交流。

教师在学生讨论交流讨论后进行归纳总结：

（1）列数字：半径6300公里。

（2）打比方：一叶扁舟。

（3）作比较：地球??宇宙

4、理解“人类活动范围小”，方法同上。

5、指导朗读课文第一段。

6、教师小结：通过对这一部分的学习，我们知道了地球是美丽的、壮观的，然而它又是渺小的。我们人类所生活的范围更是很小很小。我们应该珍惜它、爱护它。但是有些人却根本不了解我们所生活的环境，不了解我们所拥有的自然资源也是有限的，是不能够随意破坏的。

（二）讲读课文第二段

1、快速阅读，找出中心句。

板书：自然资源有限

2、讨论交流：

投影出示：

（1）文中列举了哪些自然资源？他们有什么不同？

(一类是不能够再生的，一类是能够再生的。)

（2）课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？（一类是不加节制地开采有限资源，二是随意毁坏可以再生的自然资源、滥用化学品，使它们不能再生。）

（3）这些破坏会导致怎样的后果？（发挥学生的思维，联系生活实际讨论。在讨论过程中，教师巡视，检查小组的讨论记录。）

3、填空（进行拓展训练。）

地球上水资源本来是（可以再生的），但是，因为人们随意破坏水资源，向江河里排放各种废水、废物。不但使清洁的水资源不能够再生，还会使人害病，鱼类灭绝。给人类的生存带来严重的威胁。所以，我们要保护资源。

（三）讲读第三段

1、学生自学。（请你在书中画出本段的中心句）。

2、交流自学效果。（教师把握住“其它星球不适合人类居住”这个要点。）

3、指名朗读。

（四）讲读第四段

1、指名读，思考：这段主要讲了什么？

板书：精心保护地球

2、我们人类赖以生存的只有一个地球。请你有感情地朗读出你对这一段的理解。

3、自由读课文的最后一段。想一想第一、二句与第三、四句是什么关系？（因果关系。因为地球只有一个，如果他们被毁坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。所以，我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代。）

三、对照板书，总结全文。

1、对照着板书，你能说说课文是按照什么顺序写的吗？（课文一层一层地说下来，最后发出保护地球、保护环境的呼吁。）

2、课文为什么以“只有一个地球”为课题呢？

四、品味课文的内容，畅谈学文后的感受。

1、有感情地朗读课文。

2、在我们的生活中，怎样做才是保护环境呢？把自己听到的、看到的、想到的、听到的记录下来。

教学过程：

一、导入

这节课，我们继续学习21课，只有一个地球。

齐读课题。读后你知道了什么？再读课题

二、初读感知

1上节课我们预习了课文，课文围绕只有一个地球，介绍了哪几方面的内容呢？（教师板书：活动范围小，资源有限，别无去处，精心保护）

2这几部分分别介绍了哪些知识呢？请同学们按自学提示自学课文。

自学提示：

仔细研读课文这四部分，想一想你读懂了什么，用直线画下来。你有什么感受或心情怎样，用简洁的语言写在书上相应的部分。

三、细读品味

导：研读了课文第一部分，你读懂了什么，有什么感受。

（一）壮丽渺小

1壮丽

1）“映入眼帘的是一个……纱衣”

抓住白色、蓝色、水蓝色来谈。这是颜色美。

出示图片。然后指导朗读。

导：我们就生活在这晶莹透亮的球体上，它孕育了我们人类世世代代的生命，你想对它说什么？

2）所以，作者不由地感叹：出示“地球，这个生命的摇篮……和蔼可亲。”

是呀，地球就像我们的母亲，无私地奉献给人类它拥有的一切。让我们再深情地地对地球母亲说：（学生再读句子）

2渺小

1）但是，地球又是一个半径只有6300多千米的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。

A、半径

了解半径的意思。

半径有6300千米，直径就有12600千米。作者为什么说“只有”呢？（体会是和宇宙的群星比较，并指出说明方法：对比）

B、出示数据：海王星相当于57 个地球

天王星相当于65个地球

土星相当于754个地球

太阳相当于130个地球

看了这组数据，你有什么感受？

C、这句话中，还有哪让我们感受到地球很小？（一叶扁舟，比喻）

D、感情朗读

导：出示群星图：的确，在这茫茫宇宙中，地球只是这千千万万颗星星中的一颗。再读这句话，读出你的感受。

2）还有哪也让我们感受到地球很小

“……不会再长大。”地球不会在长大，什么在长？（我们人类）

3）活动范围小

五分之一是什么意思？

请看世界地图。除去了海洋，我们人类生活的陆地只有五分之一了！这五分之一的陆地我们人类都能居住吗？除去高山，冰川，沙漠，原始森林，我们人类活动的范围就很小很小了。

现在，我们地球上有多少人呢？60亿。

再过五十年，人类将有多少？ 生：100亿。

地球可以养活多少人？30亿，40亿，10亿，90亿。

90亿。再过五十年，地球上将有100亿人，有10亿将活活地饿死。地球大不大？看着庞大的地球其实这么渺小，你有什么感受？再读三自然段。

小结写法：作者通过什么向我们展示了地球的渺小（数字，比喻）

（二）资源有限

你还读懂了什么，有什么感受？

1不再生资源

1）拿矿产资源来说，它不是……形成的。

用你的读告诉大家你的感受。

“几百万、甚至、几亿”变红，你为什么强调这几个词。

“不是……而是”怎么理解？

2）你知道这些矿产资源有哪些吗？（学生补充，或教师补充，资料待查）

这些资源是经过几百万年，几千万年，甚至几亿年才能形成的，却被我们人类几百年、几十年甚至几年就开采没了。有人说我们在用子孙油，烧子孙的煤，花子孙的钱。地球的无私和我们人类的无知形成了鲜明地对比。再读这句，读出你此时的心情。什么心情？还有更痛心的

2再生资源

1）本来一句

“本来”，能换个词吗？本来能不断再生，可现在呢？

2）就你搜集的资料谈，给人类造成了哪些威胁？

3）听了大家的介绍，我真是痛心疾首，请允许我用读来表达一下我此时的心情，请你闭眼听。你仿佛看到什么？

4）真的，地球上的每一天，每一分甚至每一秒都在发生着变化。请看

出示：

每天，我们的地球至少有800人因呼吸受污染的空气而死亡。

每天，我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层，严重破坏着保护地球的外衣。

每天，我们的地球至少有1500人死于饮用污染水源造成的疾病。

每天，我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。

每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。

每天，我们的地球有55000公顷的森林被大火、砍伐毁于一旦。

每天，我们的地球有800亿吨水在悄然流失。

看到这些，你又想说什么？

是呀，人类这样做，就是在毁灭自己。再读三、四自然段。读出心中的担忧与气愤。

（三）别无去处

1科学家已经证明……至少……第二个星球

40万亿公里是一个什么概念？航天飞机速度最快，每小时3万公里你估算要多少年？（12万年） 你还去吗？

至少，你怎么理解？（最少）有可能（超出40万亿公里的地方，也没有适合人类居住的第二个星球） 2建造移民基地呢?——只是设想，为什么？（学生就自己收集的资料谈）

（四）精心保护地球

1只有一个地球，我们别无去处！那么，我们又该怎么做呢？此时，你心里又想说些什么？（生自由表达）请你就你所说，设计一条保护地球的宣传标语。

同学们说的，正是课文最后一段呼吁我们的——要精心保护地球！来，我们一起向人们发出呼吁吧！（读最后一段）。

2感情朗读

师：我们只有一个地球，如果他被破坏了，我们将别无去处，所以（生接读：我们要精心保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福与子孙后代。）

师：我们只有一个地球，如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。所以：（生接读：我们要精心保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福与子孙后代。）

师：我们只有一个地球，它是我们人类赖以生存的唯一的星球。所以我们必须（生接读：精心保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福与子孙后代。）

四、小结

只有一个地球，她是那么的可爱又是那样的容易被破坏；只有一个地球，我们必须精心地保护它！让我们再一次深情地告诉自己，——只有一个地球！让我们大声告诉世界上所有的人：——只有一个地球 作业：学完这篇课文，你一定有很多话想对地球说，想对爸爸妈妈说，想对身边的每一个人说。请你把它写下来。

板书设计：

21 只有一个地球

壮丽渺小

资源有限

不能移居

精心保护

二、学习课文第一段

1.自身读1～2自然段。

考虑：从课文中你了解到关于地球的什么知识。通过具体的词句谈自身的理解。

地球是渺小的：半径只有六千三百多公里，外表积是5.1亿平方公里。人类生活的大陆面积只占其中的1/5。

只有一个地球让我们感受到篇三
《只有一个地球》

只有一个地球（讨论稿）

教学要求：

知识点：学习本课生字新词，了解本课介绍的有关地球知识。

训练点：了解作者说明事理的方法；能够用"渺小"、"贡献"造句；感情朗读课文。 切入点：为99年世界地球日策划宣传语，培养学生的创造性思维能力。

教育点：教育学生保护地球，保护环境。

教学重点：1、了解人类为什么不能指望移居到别的星球上去。

2、通过课外阅读后体会环保的深刻意义。

教具准备：地球仪，录相资料，文字资料灯片。

教学时间：两课时。第一课时(略) 第二课时

教学内容：学习三、四段，总结全文，完成小练笔。

教学过程：

一、导课：

同学们，这堂课我们继续学习16课"只有一个地球"的最后两段。通过我们共同的学习，让我们对地球有更多的了解和更深的认识。

二、复习：

首先，我们来复习前两段的有关内容。我们采用抢答的方式来完成。（出示灯片）

1、地球的表面积是多少？

2、人类活动的陆地只有多少？

3、通过这两个数字说明了什么？

4、人类是怎样破坏不能再生资源的？

5、人类是怎样对待再生资源的？小结：通过抢答，说明同学们上节课学得很好，希望这一节课学得更好。

三、质疑问难：

你还想了解关于地球的哪些知识？(老师鼓励学生质疑后，把问题归类，有些问题作为课外阅读去处理，与课文有关的问题放在课堂教学中解决。)

四、讨论，学习三、四段：

1、这就是我们的家园──地球(出示投影片)它太可爱了。在茫茫的宇宙中，它是最奇妙，最美丽的一个星体，它在黑暗中静静地闪耀着蓝色的光辉，它缓缓地转动着，转动着，可是，人类在地球上的生存遇到了威胁。于是有人提出移居到宇宙中别的星球上去。对于这个设想，科学家是怎样回答的呢？(引导学生默读第三段后回答。) (板书：不能指望移居。)

2、科学家认为"不能指望移居"的理由是什么？(抽一学生朗读第三段，其余学生用①②„„标出；同桌讨论后回答) (理由：a.至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球；b.在火星或月球上建造移民基地的设想是遥远的事情；c.没有多少人能够去居住。)

3、读第三段。(注意问句的读法指导)

4、科学家认为"在火星或月球上建造移民基地，但是，这些设想即使实现了，也是遥远的事情。"这句话是什么意思？你对这个问题有什么不同的看法？(鼓励学生提出自己的看法)

5、现在，我们就"建造移民基地是否能够实现"这一问题进行辩论。正方观点：在火星或月球上建造移民基地不能够实现。反方观点：在火星或月球上建造移民基地能够实现。(学生思考一分钟后老师组织辩论，最大限度地鼓励学生积极参与。) 小结：不管能否实现移居，我们必须立足于现实，因为地球毕竟是人类目前为止最理想的生存之地。

6、只有一个地球，作为地球的公民，我们应该怎样对待地球呢？(学生自由读文后回

答，板书：精心保护)

7、"精心"是什么意思？我们为什么要精心保护地球，保护地球的生态环境？(学生默读后用～～～勾出有关语句，读句子。)

8、"地球太容易破碎了"请看录相。(播放有关生态灾难和自然灾害的录相。)

9、你能说说我们目前的生存环境吗？(引导学生说说重庆的生存环境。)

10、这是老师收集的几则资料(出示投影资料)大家一起来读一读大标题。("长江水域江面污染"，"1997年──地球最热的一年"，"黄河断流去年持续时间最长"，"上海早春高温百年罕见"，"今年二月全球异常高温。")

11、四月二十二日是什么日子？为了让每一位公民都树立地球意识，环保意识。我们共同来策划99年的世界地球日的宣传语，好不好？要求：语言简洁、生动，构思独特新颖。好的作品将被老师收藏。(学生创作──上台宣读──老师点评──学生自评、互评。)

五、总结：

今天，通过我们共同的学习，老师也从同学们那儿学到了许多新知识。地球是我们人类的母亲，生命的摇篮。只有一个地球，我们精心地保护地球，其实就是保护我们自己。

只有一个地球（定稿）

一、教学目标：

（一）了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。

（二）学习本课生字新词，理解重点词句。

（三）朗读课文，读得正确，流利，有感情。

（四）初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料，运用资料的能力，尝试进行探究性阅读。

二、教学重难点

了解为什么不能破坏地球的自然资源；理解题目“只有一个地球”的含义；从而明白我们应该怎样对待地球。

三、教学准备

（一）多媒体课件，交互式学习网络教室。

（二）课前布置同学们从图书馆，网络搜集有关资料，独立或与他人合作研究一项环保小课题，并尝试制成电子文稿网页。

四、教学时间：两课时。

五、教学过程：

（一）复习导入，交流感受。

同学们，今天这节课我们继续学习27课《只有一个地球》（齐读课题。）上节课，我们已经初读了课文，相信同学们都了解了不少关于地球的知识。下面请大家谈一谈课文中的哪些内容令你感受最深？你是怎么体会的？（自由汇报，适机朗读，适机点题）。

小结：难怪宇航员在太空遨游时发出了怎样的感叹？谁来感叹一下？（“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”板书：可爱，易碎）

这节课，我们就一块儿着重研究学习课文的3、4自然段，看看人类对地球的破坏有哪些方面？导致了怎样严重的后果？从而明白我们应该怎样对待地球？

（二）自主探究性学习3、4自然段。

1、先请同学们各自采用自己最喜欢的读书方法读一读3、4自然段，读完之后小组讨论：根据课文内容，完成表格。同时，同学们还可以通过阅读资料库来加深对这两段文字的理解，获得更具体的感受。

表格：

自然资源举例生成特点人类的破坏后果

资料库（图片、录像、文字）

2、学生读书、自学、阅读资料库；小组讨论，交流。

3、检查自学。

（1）交流表格完成情况。“不加节制”你能换个词吗？

（2）地球如此无私，慷慨，有些资源原本是可以长期为人类做贡献的，因为人类的破坏，恰恰相反地造成了严重的后果，课文运用了哪个词把这两方面的意思联系起来的？（“但是”、齐读3、4自然段。）

4、小结：这些都是因为人类忽视了一个非常重要的客观事实，那就是——“地球所拥有的自然资源也是有限的”。（板书：资源有限）

5、为了使同学更具体地了解人类对地球的破坏，更深入地理解这两段话，上节课老师布置了同学们从网上或书上搜集资料，独立或找人合作研究一项环保小课题，并制成电子文稿网页。这节课上咱们来交流展示一下。（先小组交流环保小课题，展示电子文稿，再全班汇报）相机点拨理解有关重点词句“滥用”“生态灾难”等。延伸学习3、4自然段。

6、感悟朗读。（自由练读，指名读，范读，小组比赛读，齐读，把深切感受到的从朗读中体现出来。）

（三）学习5、6、7自然段。

1、如果地球资源枯竭了，我们怎么办？有的人提出移居别处，你怎么认为？为什么？

2、引读（注意语气）

3、小结：茫茫宇宙，灿烂星河，只有地球才是我们赖以生存的家园，只有地球才孕育了如此丰富的生命世界，因此，我们更加深切地感受到——我们只有一个地球，除此之外，我们别无去处。

（四）学习最后一个自然段。

我们应当怎样对待地球呢？齐读最后一个自然段，把你此刻感受到的尽情读出来，站起来用你们的声音、你们的力量呼吁全人类。（齐读）

（板书：精心保护造福后代）

（五）做为地球村的小村民，宣传环保是我们每个人义不容辞的职责，让我们从小做起，从身边做起，从现在做起，设计一条环保公益广告。（用电脑制作后朗读、交流、欣赏）

（六）总结课文。

通过这节课的学习，我们都了解到，我们的地球是如此可爱，但同时又太容易破碎了。地球上的自然资源是有限的。那么我们更应该珍惜资源，合理利用资源。植树造林，节约用水，保护生态环境都是创建美好家园的有效途径。同时，随着科技的进步，我们也不断开发、利用新的能源，如太阳能、核能。以减少对自然资源的过分使用。总之，人们越来越清楚地认识到，必须精心保护，才能造福后代，因为我们——只有一个地球。

（七）布置作业。（必做题，选做题）

六、板书设计：

27.只有一个地球

精心保护 造福后代

《只有一个地球》教学反思

《只有一个地球》是人教版九义六年制小学语文第十一册第三单元的一篇说明文，它介绍了有关地球的知识，说明保护环境的重要性，整篇文章条分缕晰，说服力强。本堂课的教学设计在如何渗透新的语文课程标准的基本理念，发挥现代教育技术的优势，倡导自主、协

作、探究的学习方法，努力构建开放而有活力的语文课上进行了实践与探索。

根据信息时代的特点与新课程标准的要求，结合本课的内容和现代信息技术的优势，本

课的设计思路是：

（1）以基于交互式网络条件下的学习环境为依托；

（2）以课内外联系，校内外沟通，学科间融合的大语文观为基本理念；

（3）以自主学习，探究学习，协作学习为主要学习方法；

（4）以提高学生自读自悟的能力和运用语言文字进行口语交际的能力等语文素养为归

宿；

（5）以提高学生的环保意识为德育教育目标。

本课教学特点：

（1）以读为本，感悟朗读，体现语文课上的“书声朗朗”。

（2）培养新一代学生自主，探究，协作学习的能力和利用现代信息技术处理文字以及

口语交际的能力。

（3）公益广告设计旨在培养学生灵活运用语言文字和创新的能力。

（4）作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性。

现代教育技术在课堂中的运用：

（1）本课的教学重点是课文的3、4自然段，目的在于让同学们了解人类对地球资源的破坏，导致了怎样严重的后果，从而明白应该怎样对待地球。根据课文这两段文字的教学内容，我设计了“自学”环节，准备了与课文内容紧密相连的丰富的资料库，包括录像、图片、

资讯资料，便于同学们自由选择阅读，理解重点词句。

（2）同学们交流研究环保小课题，展示制作的电子文稿，通过交互式网络学习先在小组讨论交流，再在全班展示汇报，这些资料大多是从网上和书上搜集来的，是第3、4自然段

教学的有效延伸，也是信息时代语文教学的重大突破。

（3）利用电脑设计制作环保公益广告，锻炼了同学们精炼地运用语言文字的能力和实

践操作能力以及审美，思维的独创性。

只有一个地球让我们感受到篇四
《只有一个地球练习题及答案》

一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。

二、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。

遨游（áo ào） 扁舟（piān biǎn）

枯竭（ɡū kū） 慷慨（kǎi ɡài）

三、火眼金睛（辨字组词）。

葛（ ） 胁（ ） 赌（ ） 莹（ ）

蔼（ ） 协（ ） 睹（ ） 萤（ ）

四、臭味相投（写近义词）。

遥望（ ） 适合（ ） 证明（ ） 随意（ ）

慷慨（ ） 贡献（ ） 灾难（ ） 节制（ ）

五、冤家路窄（写反义词）。

破坏（ ） 遥远（ ） 渺小（ ） 枯竭（ ）

慷慨（ ） 奉献（ ） 随意（ ） 造福（ ）

六、择优录取（选词填空）。

后果 结果 成果

1．不听劝告，（ ）自负。

2．不听劝告，不会有什么好的（ ）的。

3．科学家的研究取得了丰硕的（ ）。

希望 指望 愿望

1．想到月球去居住，（ ）是好的，但不可能。

2．我们（ ）大家都能够重视环境的保护。

3．他这件事没做好，想受表扬是没（ ）了。

七、巧妙关联（关联词语填空）。

1．地球的资源（ ）上帝的恩赐，（ ）经过漫长的地质变化才形成的。

2．（ ）这些设想能够实现，（ ）是遥远的事情。

3．（ ）地球被破坏了，我们（ ）会别无去处。

4．我们（ ）要好好保护地球，（ ）它是我们赖以生存的唯一的家园。

八、方法辨析（指出各句的说明方法）。（填序号）

A．举例子 B．打比方 C．作比较 D．列数字

1．在群星璀灿的宇宙中，地球就像一叶扁舟。 （ ）

2．地球是一个半径只有六千三百多千米的星球。 （ ）

3．同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。 （ ）

4．科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。 （ ）

九、内容梳理（课文回放）。

1．《只有一个地球》一文以__________的形式，从__________的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“__________”的事实，呼吁人类应该__________。

2．课文从__________引入，接着从__________、__________、__________三个方面来说明__________的事实，最后告诉人们__________的重要性，提醒人们要____________________。

综合能力日日新

十、理解感悟（文章阅读）。

（一）

据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映（ ）入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕（ ）相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

1．这段文字写的是____________________。 2．在括号内给加点的字注音。

3．用“～”画出具体些地球美丽壮观的句子。4．根据理解完成填空。（1）“蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’”中“蓝色”的是__________，“白色”的是__________，“水蓝色的纱衣”指的是__________。（2）这段话中将地球比作__________和__________，说明它的__________，表达出对地球的__________之情。

（二）

人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是因为（ ）人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难（ ），给人类生存（ ）带来了严重的威胁。

１．给文中加点的字注音。

2．结合句子理解加点字的意思。

再生：__________ 滥用：__________

3．短文提到的可再生资源有__________、__________、__________、__________。4．根据内容理解，完成下面填空。

只有一个地球让我们感受到篇五
《13 《只有一个地球》测试题及参考答案》

13 《只有一个地球》测试题及参考答案

第一课时

基础知识点点记

三、火眼金睛（辨字组词）。 葛（ ） 胁（ ） 赌（ ） 莹（ ） 蔼（ ） 协（ ） 睹（ ） 萤（ ） 四、臭味相投（写近义词）。 遥望（ ） 适合（ ） 证明（ ） 随意（ ） 慷慨（ ） 贡献（ ） 灾难（ ） 节制（ ） 五、冤家路窄（写反义词）。 破坏（ ） 遥远（ ） 渺小（ ） 枯竭（ ） 慷慨（ ） 奉献（ ） 随意（ ） 造福（ ） 六、择优录取（选词填空）。 后果 结果 成果 1．不听劝告，（ ）自负。 2．不听劝告，不会有什么好的（ ）的。 3．科学家的研究取得了丰硕的（ ）。 希望 指望 愿望 1．想到月球去居住，（ ）是好的，但不可能。 2．我们（ ）大家都能够重视环境的保护。 3．他这件事没做好，想受表扬是没（ ）了。 七、巧妙关联（关联词语填空）。 1．地球的资源（ ）上帝的恩赐，（ ）经过漫长的地质变化才形成的。 2．（ ）这些设想能够实现，（ ）是遥远的事情。

3．（ ）地球被破坏了，我们（ ）会别无去处。

4．我们（ ）要好好保护地球，（ ）它是我们赖以生存的唯一的家园。

八、方法辨析（指出各句的说明方法）。（填序号）

A．举例子 B．打比方 C．作比较 D．列数字

1．在群星璀灿的宇宙中，地球就像一叶扁舟。 （ ）

2．地球是一个半径只有六千三百多千米的星球。 （ ）

3．同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。 （ ）

4．科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。 （ ）

九、内容梳理（课文回放）。

1．《只有一个地球》一文以__________的形式，从__________的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“__________”的事实，呼吁人类应该__________。

2．课文从__________引入，接着从__________、__________、__________三个方面来说明__________的事实，最后告诉人们__________的重要性，提醒人们要____________________。

第二课时

综合能力日日新

十、理解感悟（文章阅读）。

（一）

据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映（ ）入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕（ ）相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

1．这段文字写的是____________________。

2．在括号内给加点的字注音。

3．用“～”画出具体些地球美丽壮观的句子。

4．根据理解完成填空。

（1）“蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色„纱衣‟”中“蓝色”的是__________，“白色”的是__________，“水蓝色的纱衣”指的是__________。

（2）这段话中将地球比作__________和__________，说明它的__________，表达出对地球的__________之情。

（二）

人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是因为（ ）人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难（ ），给人类生存（ ）带来了严重的威胁。

１．给文中加点的字注音。

2．结合句子理解加点字的意思。

再生：__________ 滥用：__________

3．短文提到的可再生资源有__________、__________、__________、__________。

4．根据内容理解，完成下面填空。

（1）从文中“__________”一词可以看出这段文字两句话之间是__________关系。

（2）地球上自然资源遭到破坏的原因一是____________________，二是____________________。

（3）文中的本来一词不能够去掉，因为____________________________。

5．根据课内外的了解，写出所知道的生态灾难的类型。

________________________________________________________

6．根据这段文字提出的问题，设计两条保护和节约资源的广告语。

（1）_________________________________________________

（2）______________________________________________

（三）

燕子的双腿被一个小孩“喀嚓”一声剪断；

奄奄一息的小猫“扑”的一声被抛向疾驶的车轮；

正在河岸上蜕壳的蜻蜓，被一双散步的脚有意识地踩扁；

鲜花被两个谈情说爱的人漫不经心地一瓣瓣撕碎、揉烂、碾成泥……

树上鸟窝里的幼鸟成了人类幼儿的玩物，任凭它们的母亲绕树嘶叫，直至心力交瘁，坠地而死。

顽童们兴奋地往返奔跑，享受踩踏虫尸所发出的脆响。

目睹这触目惊心的一幕幕，不能不令人心寒，感受最深刻的悲哀。

也许，与浩瀚人世相比，这些只不过是一出出不足挂齿的小小杂乱的悲剧而已，但不知几时开始，人类潜意识里有座冰山，人性就变麻木、冷漠、甚至残忍，以肆虐他族之苦，养已欢颜，并引为闲适雅趣。

生灵何罪之有？

就因为看不见它流泪流血，

就因为听不到它呼痛呼救，

就因为人类比它强大，

我们就可以任意践踏、蹂躏、摧残？

再微末也是生命，是比人类更加脆弱的生命。

人对世界总是不满意，却从不愿反躬自省，自己为这个世界做了些什么？

1．用“‖”将短文分为两部分，并概括每部分大意。

第一段：__________________________________________

第二段：___________________________________________

2．文中的哪些词语让我们感受到了人性中的麻木、冷漠、甚至残忍的一面。 _______________________________________________________

3．阅读下面句子，按要求完成题目。

“目睹这触目惊心的一幕幕，不能不令人心寒，感受最深刻的悲哀。”

（1）这个句子在文中的作用是________________________________。

（2）“触目惊心”的意思是_____________________________________。

（3）从“心寒”“悲哀”两个词语我们能感受到作者是一个什么样的人？

____________________________________________________

（4）将这个句子改写成反问句。

______________________________________________________

4．短文最后几个自然段应读出__________的语气。

5．针对文中提到的现象，写几句你发自肺腑的话，呼吁人们爱护生灵、保护动物。

（1）______________________________________________

（2）______________________________________________

参考答案

一、晶莹 渺小 璀璨 恩赐 资源 破碎 眼帘 滥用

二、áo piān kū kǎi

四、远望 适宜 证实 任意 大方 索取 灾害 控制

五、保护 逼近 伟大 丰富 吝啬 索取 慎重 为害

六、后果 结果 成果 愿望 希望 指望

七、不是 而是 即使 也 如果 就 之所以 是因为

八、B D C A

九、1、科学小品文 人类生存的角度 只有一个地球 珍惜资源，保护地球。

2、宇航员要往地球时的景象 地球在宇宙中的渺小 地球拥有资源有限 人类没有第二个星球可以移居 保护生态环境 精心保护地球，让地球更好地造福于子孙后代

十、（一）1、宇航员在太空看到的地球的样子

2、yìnɡ hén

3、映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。

4、摇篮 母亲 可爱 赞美

（二）1、wéi nàn cún

2、重新 不加节制

3、水资源 森林资源 生物资源 大气资源

4、（1）但是 转折

（2）随意毁坏自然资源 滥用化学品

（3）准确的点明可再生资源已经遭受破坏，以及这些资源的以前可再生和现在的不可再生，给人们以警示。

5、泥石流 沙尘暴 山体滑坡 土地沙漠化 干旱 水涝灾害

（三）1、列举人类的种种残忍的行径 对人类的残忍行径发出责问

2、喀嚓 扑 有意识 漫不经心 任凭 享受

3、（1）过渡（承上启下）

（2）看都之后心里感到震惊

（3）善良，有同情心

（4）目睹这触目惊心的一幕幕，怎能不令人心寒，感受最深刻的悲哀？

4、强烈谴责

只有一个地球让我们感受到篇六
《只有一个地球》

只有一个地球

适用年级：六年级 设计者：赵爱华

教学目标：

1．学会本课生字、读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。

2．能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言严谨用词准确以及在谋篇布局上的条理性。

3．理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。

4．培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。

教学重点：让学生理解课文，懂得“只有一个地球”的道理。增强学生的环境保护意识。

教学难点：通过联系实际思考总是加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1．在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球，她是我们人类的家园，它是太阳和月亮的朋友，它就是可爱的地球（板书：地球）

2．同学们都知道哪些有关地球的知识？

3．大家的知识很丰富，真棒！今天我们就来学习一篇有关地球的文章——只有一个地球。（板书课题）齐读课题

二、初读课文，整体感知

1．下面请同学们打开课本用自己喜欢的方式读课文。注意：把词语读准确，语句读通顺。思考：课文又向我们介绍了地球的哪些知识。

2．课文向我们介绍了地球的哪些知识？请同学们看屏幕，对照课文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相说一说，抽生说。刚才我们通过抓住文章的重点词句，概括文章主要内容，这是很有效的概括方法。让我们把括号里的词语牢牢地记在你的小脑袋里，齐读。

3．当宇航员在太空目睹地球之后发出了怎样的感叹？ (课件出示)板书：可爱；易碎

4．请同学们快迅浏览课文，用“——“划出表现地球“可爱”的语句.

三、研读课文

（一）研读“地球可爱”

过渡：你从哪些语句感受到“地球的可爱”。

1．学习第一段（课件）

（1）“薄”字读音。形容厚度小读“bao”和浅在一起时读“bo”

（2）从作者的描写中，你感受到了什么？（板书：美丽）你能具体说说从哪些词语感受到地球的美丽？谁知道纱衣指什么吗？(大气层)运用了什么手法。比喻也叫打比方（板书：打比方）

（3）运用打比方的手法让我们更能感受到地球的美丽。谁来把这段话，再美美地读一读。

（4）齐读。这句话运用了什么手法？把地球比作什么？（人类的母亲，生命

的摇篮）

（5）小结：看，作者运用打比方的手法，不但突出了地球的美丽、可爱，更多的是对地球的赞美。让我们用赞美的语气再读这句话。

2．作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽吗？（课件：地球无私地向人类提供着各种资源）

（1）板书：无私 慷慨。

（2）你是如何来理解这两个词。

（3）用“慷慨”造句

（4）地球无私的向人类慷慨地提供矿产资源。同学们都知道那些矿产资源？象这些要几百万年，甚至几亿年地质变化才能形成，而且用完可能永远消失的资源，我们称它们为不可再生资源。除了这些资源，地球还向我们人类提供着什么资源呢？（水资源、大气资源、森林资源、生物资源）这些资源的特点是可以循环利用，所以是可再生资源。可见在这段话中提到的矿产资源只是地球的各种资源中的一种，你知道这是运用了什么手法吗？（板书：举例子）

3．总结：地球赋予万物生命，哺育人类成长，可以说，没有地球就没有人类，让我们再一次深情地赞美自己的母亲。齐读（课件：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。）

4.听到同学们发自内心的赞美，我也被深深地感动，老师想写一首小诗来赞赞我们的地球，大家愿意和我合作吗？课件。地球妈妈：你是那样的美丽壮观，和蔼可亲。——是你明亮的眼睛，——是你浓密的秀发，——是你宠爱的精灵，——是你呼出的气息……

（二）研读“地球容易破碎

过渡：是啊，“我们这个地球太可爱了！” “同时它又太容易破碎了！”你从哪些语句读出了“地球太容易破碎”呢？

1．第3自然段。

（1）第三段告诉我们，人类对不可再生资源是什么态度？（不加节制的开采）怎样的开采叫不加节制，说说你的理解。这让老师想起前不久在网上看到的资料，据科学家推算，依照现在的速度，煤再有100年左右将会完全枯竭。（板书：资源枯竭）你知道“枯竭”意味着什么吗？

（2）作者面对这些残酷的现实，他在写这一段话的时候，会是什么样的心情呢？（气愤、不满、着急、告诫……）

（3）那么，把你的理解通过你的朗读表达出来吧！女生读第一句。男生读第二句。

2．第4自然段。

（1）人类又是如何对待可再生资源的呢？抽生读。

（2）“本来”是什么意思？换成“原先”再读一遍。

（3）现在呢？为什么？

（4）“本来”这个词能不能去掉？为什么？板书：不能再生。作者在表达方面注意用词的准确，行文的严谨，这一点特别值得我们学习。

（5）你知道人类的这些破坏行为，造成了哪些生态灾难吗？生交流。

（6）老师也收集了到了一些相关资料。（出示课件）

（7）面对这些触目惊心的数字，此时你有怎样的感受呢？（痛心，愤怒，可怕，心情沉重，沉痛）

（8）是啊，地球妈妈因为人类没有好好地保护你，你原来是那样美丽壮观，

和蔼可亲，而现在却面容憔悴，伤痕累累。谁来接着说。（把诗补充完整。）

（9）把我们现在的心情融入到这段文字中，自己练习读一读。

（10）抽生读。评价

四、上牵下连，引出第5——7自然段的内容

1．有人可能会说：既然地球那么容易破碎，地球上的资源又是那么有限，我们就到别的星球上去生活吧！可不可以呢？

2．至少”什么意思？（最少）言外之意呢？（40万亿千米之外的情况还不能确定。）

3．那么40万亿千米是一个什么概念呢？

（课前，我做了一个计算，就拿飞机以每小时一千公里左右速度计算。你们知道飞机需要多长时间才能到达？猜猜看。600万年！能到达吗?人类能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去吗？）

4．地球被破坏了以后，我们真的是别无去处。因为我们只有——生齐答：一个地球！

五、 回到课题，升华情感

1．只有一个地球，我们别无去处！那么，我们又该怎样做呢？

2．让我们一起来向全世界呼吁，端起课本齐读。板书：精心保护地球

六、布置作业，拓展延伸

1．请同学们看屏幕，老师建议大家课后可以自主开展六个一的环保活动： 发一则环保信息；收集一条环保小常识；提一个环保金点子；参加一次社会环保活动；写一篇环保征文（故事，日记，读书笔记、调查报告）；编一份环保小报

2．让我们从自身做起，用具体行动，共同捍卫我们的地球妈妈！

板书设计：

太可爱： 美丽而渺小，慷慨无私

只有一个地球 精心保护地球

太容易破碎：资源枯竭、不可再生

只有一个地球让我们感受到篇七
《只有一个地球》

《只有一个地球》教学设计及反思

教学目标：

1、默读课文，理解课文主要内家，知道课文从哪几个方面来写的，并试着给课文分部分。

2、朗读课文，能够结合课文内容了解人类的生存“只有一个地球”的道理，知道保护地球生态环境的意义。

3、体会说明文表达上的特点。

重点、难点：结合课文句子，体会说明文表达上的特点。、

教学流程：第二课时

一、温故知新

1、 大家回想一下，我们学过哪些说明文，学过哪些说明方法呢？（生汇报：举例子、列数字、作比较、打比方）

2、 这节课我们继续学习第21课《只有一个地球》，这是一篇科普性说明文。请大家回顾一下，课文主要讲了哪些内容？（生汇报：人类的生存范围小、自然资源有限、人类无法移居到别的星球、人类应该保护地球）

二、潜心会文

1、 现在请同学们快速浏览课文，找出文中用了哪些说明方法？（生汇报：列数字、举例子、作比较、打比方）师板书。

2、 课件出示自学要求：默读课文，想想作者在介绍四个方面时使用的说明方法有什么好处，找出相关句子，自已先学，做好批注，然后在组内交流。

3、 学生自主学习。

4、 组内汇报交流。

5、 全班展示汇报：

句一：但是，地球又是一个半径只有6300多千米的星球，在群星璀璨的宇宙，就像一叶扁舟。

（1）（生汇报1：句子运用了列数字、打比方的说明方法。列数字6300千米，直观准确。打比方，把地球比作一叶扁舟，生动形象）师板书：直观准确，生动形象

生汇报2：半径6300多千米，这组数字看起来很大，但作者用了一个“只有”，说明地球同茫茫宇宙相比，它真的很小，就像一叶扁舟，让我们感受到了说明文用词的准确、科学、严谨。

（2）指导朗读，读出地球的渺小。

句二：拿矿产资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百年，甚至几亿年的地质变化才形成的。

生汇报1：这个句子采用了举例子的说明方法，形象地写出了矿产资源形成的时间漫长，体现了地球资源的有限。

生汇报2：举了一个例子来告诉我们资源有限，让人一看就明白。

师小结板书：举例子的说明方法让人一看就明白，通俗易懂。板书：通俗易懂。 句三：科学家证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

（1）生汇报1：作者采用了列数字的说明方法，写出了在这个范围之类没有适合人类居住

的第二个星球了。40万亿千米突出范围之大。

（2）生汇报2：作者又用了“至少”一词，指出最小限度下，人类是找不到别的星球居住。

(3)师补充资料：航天飞机的速度是2000千米每小时，40万亿范围的星球，需要花20万年才能飞到，所以移居别的星球是不可能的。当然，这都只是人们提出的假设。

（4）作假设，这是我们今天新学的一种说明方法。作假设，就是当为了说明一个问题，正向不好说时，我们就可以作假设，也就是反向推理，这样可以增强说服力。（板书：作假设，说服力强）

（5）请同学们再看到5、6、7自然段，我们来读读。（用读的方式来让学生了解作假设这种新的说明方法。）

6、讲述作引用的说明方法。

我们的地球很美，但是人类生存的范围小，自然资源有限，人类不可能在破坏地球后再移居到别的星球去。所以宇航员发出这样的感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破坏了。”这里引用了宇航员的话，这也是一种新的说明方法，作引用。作引用是引用名人名言，文献资料，使文章更具说服力。（板书：作引用，说服力强。）

7、引读第8自然段：。如果地球上的各种资源都枯竭了， 。如果，如果，有很多的如果，这都只是 。对，这都只是假设，但如果我们不加节制的开采，破坏，这一切都有可能发生，所以我们要保护地球。

8、小结：“只有一个地球”这篇科普性说明文，作者用了大量的说明方法给我们讲述了保护人类生存家园地球的重要性。

三、学以致用

1、大家回忆一下，刚才我们学<<只有一个地球>>时是怎么学习的?

生汇报：先找出说明方法，再找出句子说好处。

2、 现在请同学们看到语文读本43课《宇宙之谜》，按照刚才的方法开始学习。

（1） 生自学。

（2） 生汇报

3、 说明文在生活中我们也经常看到，如药品说明书，家电说明书。（课件出示药品说

明书）

说区别：说明书是一种应用文体，在生活中随处可见，直接客观地告诉我们物品的使用方法。而说明文是一种文学体裁，运用了说明方法，说明物体时更生动形象，吸引读者。

四、作业

1、 完成语文读本45课《月球之谜》。

2、 回家后找一找电动玩具说明书，用说明文的方式把它介绍给同学。

五、板书

只有一个地球

列数字 简明准确

作比较 鲜明具体

打比方 生动形象

举例子 通俗易懂

作引用 说服力强

作假设 说服力强

教学反思：

著名作家海涅曾说：反省是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正

的机会。我们的课堂就是一面镜子，能将我们在教学上的不足，在课堂上凸显出来，需要我们对教学设计，对课堂，对学生在课堂上的反应进行反思。在北小上了《只有一个地球》一课，细细反思，发现了诸多问题：

1、 观设计，有突破

叶老1978年在《大力研究语文，尽快改进语文教学》中曾说：语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。在教学《只有一个地球》一课中，我运用了北小的“1+x”阅读教学模式，以课标为依据，以教材为例子，以课文的说明方法为训练点，对课文进行了拓展延伸，由课本延伸到读本，扩大了本节课的容量。这课对于我来说是一个新的挑战，在上课时我总觉得别扭，和我以往上课的方式，训练点，侧重点都不同。这篇课文在人教版中是安排在六年级上册第四单元，本单元的主题是保护环境 ，而京教版是安排在五年级上册第六单元中，京教版这一单元安排的全是说明文。在情感教育上和京教版是相同的。从两个版本的课后思考题看，都要求把握课文的主要内容，体会说明文用词的准确性严谨性。但是从单元习作安排看，人教版的习作安排是保护环境我该怎么做，京教版的则是用所学的说明方法介绍一种物品。所以从教学设计看，目标明确，流程清晰，由温故知新到潜心会文，再到学以致用，做到了循序渐进的原则，符合本单元的安排意图。在这次尝试中也让我明白了，同样的课文安排在不同的年级，不同的版本都可能有不同的训练点，我们在备课时一定要依托课标，结合单元主题，单元知识点来备课，要有侧重点，不能墨守陈规，面面俱全，但一定要一课一得。

2、 观课堂，评价不足

“你的口中评价有什么，你的学生就会有什么？”北小老师的一句话给我留下了深刻的印象。回想自已在教学时，我的评价只有肤浅的表扬，“你真棒！”“你说的很好！”“你读的很好！”......给孩子的评价还只是停留在一个很浅在面上，给人空洞乏味之感。更糟糕的是，在这节课上，没有学生的互评。我忽略了学生的评价。该如何来评价，应该怎样将评价落到实处，不说空话套话呢？我想这值得我们每个一线教师应该认真思考的。

3、 看自身，缺乏倾听

倾听，是一种平等而开放的交流 。倾听，能让你发现学生的亮点，倾听能让你发现问题。在这一节课，我没有放慢脚步，没有认真地去倾听学生的答案。拿北小刘校长的话来说，我的听就是不健全的听。北小的孩子阅读能力强，思维敏捷，敢于表现自我，但由于我不健全倾听，导致学生在课堂上没有发挥好。教师如何倾听，我想这对我来说又是一门必修课。

教学是一门有缺陷的艺术，一群不完美的老师，带着一群无邪的孩子，走在一条追求完美的路上。我们在践行着.......

只有一个地球让我们感受到篇八
《只有一个地球观后感》

听《只有一个地球》有感

10月11日，我有幸去参加了包头市教研室举办的示范课展示及讲座活动。聆听了由康复路小学张旭老师执教的六年级上册13课《只有一个地球》的完整课时。听完后感触颇深，老师对教材的解读、年段目标的领悟、学生的提升都做得很到位。下面就几个亮点和大家交流一下：

一、导入新颖、扎实

1、以一段视频导入，视频内容就是围绕美丽的地球上各种生物的活动及壮观景象。视频播放完后，让学生谈感受。我想他的意图是想从入课前就让学生感受到地球的美丽、壮观，我们要保护地球。这点直接抓住了学生学习课文的冲动及探究的欲望。

2、视频结束后，进行小学5年来的说明文的回顾。首先从篇目入手，总结这样的说明文叫事物性说明文，同时又复习了说明文的语言风格（严谨、科学、准确）、说明文的写作手法（说明方法）。这样的回顾，让学生基本掌握了说明的特点，为学本课做了很好的铺垫。

二、年段特点鲜明

1、列小标题。在整体感知课文部分，老师让学生小组合作交流，课文围绕只有一个地球写了些什么？用小标题形式说一下，学生汇报时8、9段写了精心保护。此时老师就提出了“精心保护”这个小标题应该在什么位置，为什么？学生汇报后，老师总结。这是作者的写作顺序也是思路，同时也让学生掌握了文章的结构。我觉得这真是恰到好处。

2、老师在构段上也下了很大的功夫。比如说介绍资源有限的这两个段落，老师让学生通过读并比较这两段分开写的好处，文中处处有“但是”转折的段落，老师抓住这一关键词，让学生读，通过读感受到人类的不断破坏，滥用化学品，会使地球灭亡，同时呼吁人们保护地球。

总之，张旭老师的这节课听完以后觉得优点很多，把握教材、引导学生上都值得我学习，在以后的教学中，我会更加认真研究教材，仔细备课，学习人家的精华，是自己更上一个台阶。

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