冬天的魔术师续写

导读：　冬天的魔术师续写篇一《冬天是 个魔术师》 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《冬天的魔术师续写》，供大家学习参考。

冬天的魔术师续写篇一
《冬天是 个魔术师》

小母鸡种稻子

教材分析：

《小母鸡种稻子》是一篇童话故事。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过小母鸡种稻子的事，向学生讲述劳动的重要意义，培养学生从小爱劳动的好习惯。

本课要求认识的字有：母、种、她、愿、意、和、怕、自、己、猫、猪、米、饭、送、明。

要求会写的字有：和、种、她、明、怕、自、己、米。

教学目标：

1、培养学生劳动观念，知道劳动是光荣的，应当珍惜劳动成果，体会劳动的辛苦，培养劳 动习惯。

2、识字15个，巩固学过的字，并进行渗透性识字，知道反犬旁、鸟字旁的名称及表示的意思。

3、用“愿意”口头造句。能运用学过的笔顺规则写字。

4、熟读课文，培养学生看图说话、表演的能力。

教学建议：

学生都很喜欢童话故事，可以从平时吃的大米引入学习，也可以从小鸭、小猫、小猪不好意思吃白米饭引入。

本篇课文比较长，可以让学生跟着老师读，在听范读的同时纠正自己的读音，从而培养学生自主学习的意识和能力。

对生字的学习，可以采用“猜字谜”、“装字卡”、“找朋友”、“开火车”、等多种多样的游戏，既使学生在富有情趣的活动中不知不觉地学到知识，增长知识，又培养了学生的创造力还能增进同学间的了解，促进同学间的团结。

要求会写的字，重点指导：她

“也”第一笔是横钩，横要略上扬才好看。横勾后有个小勾，指向“也”的中心。第二笔竖要从较高处下笔，是悬针竖。第三笔必须伸展。带“也”的字左边要让一让，小一点，窄一点。

本文中有的内容涉及有关的农业知识，在指导学生学习的时候，先引导学生从熟悉的实际生活经验入手，再提出不明白的问题，并尝试同学间互相帮助解决。如又香又甜的白米饭是怎么来的，可以回答“是辛辛苦苦种出来的”，也可以说“是农民用劳动换来的”，还可以通过读课文得到答案。

课文中出现的人物比较多，可以分开学习，把学习的权利交给学生，让学生自己选择学习哪一段课文，引导学生多读。在充分阅读的基础上，让学生领悟到劳动的辛苦与光荣。

为激发学生阅读的兴趣，可以分角色朗读课文，让学生戴上头饰，在不同的角色中了解每个人物的不同心理，可以加深对课文的理解。

拓展练习：

一、给字加偏旁组字再组词。

口——（ ）（ ） 中——（ ）（ ）

白——（ ）（ ） 月——（ ）（ ）

也——（ ）（ ） 也——（ ）（ ）

二、多音字组词.

种zhòng( ) 着zhe（ ） 切qiē（ ）

zhòng( ) zháo( ) qiè( )

三、试一试，给下面的字组几个词。

和（ ）（ ）（ ） 明（ ）（ ）（ ）

米（ ）（ ）（ ） 种（ ）（ ）（ ）

相关资料：

童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。

精品教案：

（一）

教具准备：

课文配乐朗读磁带、《劳动最光荣》歌曲磁带、录音机、生字卡片、多媒体课件、大风车等。

教学过程：

一、创编故事、激发兴趣。

1、（多媒体播放）师：同学们，今天老师请来了好几位动物朋友和大家见见面。（屏幕出现：小母鸡、小鸭、小猫、小猪手拉手高高兴兴地走来，边走边说：“小朋友们好！”）

2、（播放动画片）师：小母鸡和它的朋友到底要去干什么呢？我们先来看看这个有趣的动画片吧。（把课文中小母鸡种稻子过程的插图制成动画片，第一次播放只配上轻轻的音乐，没有配上课文朗读。）

3、（学生自编故事）师：老师很想知道，这四位动物朋友在干什么？请大家来当小小童话家，编编故事，比一比，谁编的故事最精彩！

（点评：遵循儿童认识事物总是从具体到抽象这一规律，创设与课文有关的直观鲜明、活泼生动的多媒体动画课件，引导学生观察、创编故事，培养他们的观察能力、想像能力和语言表达能力，又可以让他们在编故事的过程中融入自己的见解，同时为学习课文做了铺垫。）

二、初读课文、读准读通

1、（重播动画片、边听边看）（配上课文朗读）师：同学们编的故事可真棒！有一位阿姨也编了一个故事，就是我们今天要学习的《小母鸡种稻子》，请同学们轻轻翻开课本第77面，边听边看课文。

2、（个人自读）师：阿姨编故事好不好？请大家借助拼音，轻声自读课文，划出生字新词，多读几遍，并标出自然段。

3、（小组读）师；小组长先抽读生字新词，再轮读课文，互相正音。

4、（检查正音）（电脑课件出示一些小动物。）师：你喜欢哪种小动物？（根据学生选择的动物，师点击该图标即出示一个生字新词，生认读后全班齐读。）

5、（指名分段读）师：老师要请几名同学来读读课文，其他同学当小评委，要认真听。注意：合格的小评委既要能指出别人的缺点，也要懂得夸夸别人的优点。

（点评：留足时间，创设宽松、愉悦的读书氛围，采用多种读书形式，让学生通过自读、互读互评、选词读等，把课文读准读通。）

三、细读课文、体会内容。

1、（再读课文、整体感知）师：小母鸡请谁一起种稻子？它们愿意吗？为什么？（先个人自读自悟，再全班交流。屏幕出示“小母鸡请 一起 ， 说 太辛苦，它怕 。”让学生口头填空，师相机板书：小母鸡、小鸭、小猫、小猪、种稻子、锄草、收稻子等。）

2、（导读第一自然段）

（引出对话）师：小母鸡先请小鸭和它一起种稻子，它是怎样对小鸭说？小鸭又是怎么回答的呢？（屏幕出示小母鸡和小鸭的对话。）

（指导感情朗读）a师：当我们要请别人帮忙时，应当用什么样的语气说？（商量、有礼貌）请大家试着用这种语气读读小母鸡的问话。b师：小鸭不愿意帮忙，是因为怕弯腰，请同学连续做几次弯腰、伸直的动作。C师：现在你们有什么感觉？（累、腰酸、很辛苦），请同学们带着这种感觉读小鸭说的话。

(分角色朗读)师：老师来读旁白，你愿意扮演哪个角色，就读它的话。

（点评：先让学生联系已有的生活经验及通过动作表演、使学生融入角色中，再要求学生有感情地朗读就水到渠成了。）

3、（合作学习二、三自然段。）放手让学生以小组为单位，学着刚才朗读第一自然段的方法，合作有感情地朗读二、三自然段。

4、（学习第四自然段）师：小母鸡通过自己辛勤的劳动，稻子获得了丰收，它把稻子打成米，做了又香又甜的白米饭，送给谁？它们心里觉得怎样？（很不好意思，很后悔等）谁来读一读，读出这种感觉。（学生自读自评、互评）

5、(分角色表演读)

a、（带头饰表演读）师：小母鸡请哪些朋友帮忙种稻子？它们这什么不愿意？它们是怎么说的，怎么做的？谁愿意上台来扮演小母鸡、小鸭、小猫、小猪？没上台的同学读课文的叙述部分。（适当空出时间让学生酝酿感情，熟悉台词。）

b、（小组分角色读）师：还想表演的同学在小组内分角色读一读，请小组长根据小组成员的要求分配角色。（让每个学生都有体验、表演的机会。）

（点评：通过指导学生有感情地朗读，并放手让学生合作读、表演读，使学生在读中领悟课文思想内容，充分调动起学习自主学习的积极性。）

自由表演唱《劳动最光荣》师：勤劳的小蜜蜂看到小朋友学得这么认真，也飞过来和我们一起学习。我们和他一起劳动，一起唱歌，一起跳舞吧！

（点评：课间活动与课文内容有机地结合起来，让学生在轻松的唱歌和跳舞中受到美的熏陶和爱劳动的教育。）

三、联系生活、感悟明理。

1（判断）师：小母鸡、小鸭、小猫、小猪谁做得对？你给他们当当裁判好吗？小鸭、小猫、小猪知道自己错了以后，会怎么做呢？请同学们在小组内分角色表演一下。（让学生评、议、演）

2（明理）师：现在，大家来说说，又香又甜的白米饭是怎么来的呢？（启发大家发散思维，明白“幸福的生活要靠辛勤的劳动去创造”这个道理。）

3（导行）师：请同学们对照一下自己，也可以评评其他同学，是不是一个爱劳动的好孩子呢？如果没有做到，今后要怎么做？（可以从学习上或生活上，在家或在校的表现来评议。）

（点评：“判断”这一环节通过评，议、演，加深学生对课文的理解，“明理”这一环节让学生把热爱劳动这个认识扩展到生活的各个方面。“导行”这一环节让学生对照自己，也对照他人，通过学文，自觉地指导自己今后的行动。这样，层层推进，以达到知行统一。）

四、自主探究、识字写字。

1、（集体认读生字）师出示生字卡片，生一起认读。

2、（小组互助学习）（1）小组长带读，再互相考一考，教一教。（2）互相交流识字方法。（可以让学生说说自己是用换偏旁、象形、增减笔画、想象等各种办法来记住字形。）

3、（汇报交流）难写或难读的字要提醒大家或教教大家。

4、（扩词、造句练习）师：认识了这些生字，你能不能给它们找找朋友？

6、（指导写字）

（1）（出示汉字，引导观察）出示汉字“和、种、她、明、怕、自、己、米”， 同桌互相说一说，每个字应写在田字格的什么位置？写的时候应注意什么？

（2）（师示范写）师在黑板上的田字格上示范写。

（3）（动手描、写）学生在习字本上描红、临写，师巡视指导。

（点评：让学生以小组的形式，互教互学，把自己学会的字及学习方法主动介绍给大家，同时把自己不会的字向其他同学寻求帮助，以达到自主合作，主动探究的学习效果。）

（二）

教具准备：

课件、生字卡片、动物头饰、动物头像、录音带。

一、激情引入

同学们，你们听，小母鸡在邀请你们呢！（出示小母鸡头像，录音：小朋友们，我是小母鸡，春天我种下一些稻子，到了秋天，就收获了许多稻子，做成了又香又甜的白米饭，你们愿意来我家做客，尝尝我的劳动成果吗？可是，小鸭、小猫、小猪却不好意思来，这是为什么呢？）（贴小动物的头像）请同学们快快打开书，原因就藏在书里面。

二、初读课文，学习生字。

读课文，用喜欢的符号划出不认识的字。

自主学习：用喜欢的方法学习生字（听老师、同桌读，看拼音读生字，问别人，猜一猜生字。）

（点评：通过一个学期的训练，学生已掌握了识字的几种方法，知道在什么情况下用什么方法；知道自己喜欢用哪种方法。所以应放手让学生自主选择识字方法学习。这里加入了猜生字的方式，更体现出随文识字的优势。）

过渡：小母鸡通过辛勤的劳动，收获了那么多稻子，你们通过辛勤的劳动，能把这些字都认识吗？

（三）指名三位学生与老师分别读四个自然段，其他同学手指课文听。（听读识字） 过渡：小母鸡见你们学的这么好，她又提出了新的要求。（录音：到我家来做客，我可有个条件：这节课，你们要用自己喜欢的方法学会这15个生字，还要帮助有困难的同学也来学会。你愿意帮助小伙伴吗？）

（点评：用学生喜欢的小母鸡来提出小组合作的要求，学生乐于接受，在合作中互相帮助，学会倾听，学会欣赏，初步培养学生的合作意识。）

（四）同桌互读，（一人指读，一人听，再轮换。）

提示：听出错误怎么办？（快把正确读音读给他听一听）学会的字打“√”，课后写在采集本上。

（点评：怎么帮助别人，只有美好的愿望是不行的，老师应及时提出帮助的具体方法，让学生知道怎么做，把合作学习落到实处。）

（五）以小组（同桌为一组）为单位比赛，读课文，读后说说你帮他认识了哪个字。 师：读得多好呀！你们真会合作，帮助别人，自己也得到了快乐。小母鸡也想和小伙伴一起劳动，她是怎么跟小鸭、小猫、小猪说的呢？

三、细读课文，巩固所学字词

（一）用直线画出小母鸡的话，幻灯出示。

你愿意和我一起种稻子吗？

你愿意和我一起锄草吗？

你愿意和我一起收稻子吗？

1．自由练习读句子，想一想应该怎么读。

冬天的魔术师续写篇二
《冬天是个魔术师》

冬天是个魔术师

、激趣导入

1、同学们，今天这节课我们班来了一位新朋友，你们看——（出示课件） 2、“冬天”自述:小朋友，你们好!我是你们的新朋友冬天。你们知道吗?我的本领.可大了，我能给大地带来很多很多的变化。大家都夸我是个神奇的“魔术师”。

二、播放录像，整体感知“冬天”

1、过渡:小朋友，下面，冬天就要开始给你们变魔术啦!你们看，它"呼地一吹"，大地发生了什么变化?

2、播放录像（老师可以相机用优美的语言来描述画面的内容:同学们，冬天的本领事可大着呢!你看，他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会儿，大地就变白了。小树像株洁白的珊湖:那些房子有的像一座座银砖搭起的城堡，有的像一朵朵蘑菇，还有的像个奶泊面包，可爱极了:雪越下越大，大山像一位披上白纱的仙女:过了一会儿，大地就像一块白白的软软的地毯。公园里的湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了:不知怎么的，棉衣啊，手套啊，都从衣柜里跑出来，街上的人都变胖了。在这么冷的冬天里，小朋友们一点儿也不怕冷，他们三人一群两人一伙到公园里堆雪人打雪仗，好玩极了!

三、揭题并质疑

1、揭题：

（出示课题）现在，请一个同学来读一读这句话一一冬天是个魔术师，全班一起读一读。 2、质疑:读了这句话，你们有什么问题要问吗?

四、合作学习，初读课文。

1、过渡:同学们，我们的好朋友丁丁和冬冬看到这些美丽的景色感到太有趣太神奇了，于是他们就写下了一篇文章，名字叫《冬天是个魔术师》。你们想不想读一读? 2、学生读课文，遇到不认识的字就画条横线作个记号:

3、在2人小组内互相学习，把这些字记住:〈学完后检查一个组〉

4、再读课文，读通每一句话。

5、在小组内合作学习生字（老师给每个组准备一套字卡），遇到不认识的字请同组的同学教一教。

6、检查学习生字情况

五、学习课文一、二节

（一）学习课文第一节

1、过渡:同学们学得不错。但是，潘老师有一个问题不明白:在刚才的录像当中怎 么没有小动物呢?他们都到哪里去呢?（指名回答）

2、观看录像。

3、指导朗读第一节。（出示第一节）

4、指名读，评议。

你能不能用朗读来表现?（指名读，*你们觉得“冬天”这个魔术师变得快不快?它变得怎么快，

评议）

5、读这句话时，还要注意什么?（轻声——啊）指名读，评议。

6、你知道还有哪些动物要冬眠?

（二）学习课文第二节

1、过渡:现在，我们来看一看冬天这个魔术师要给我们变什么?

2、（出示第二节课文）指名读，说一说大地发生了什么变化?（指名说）

3、播放“雪景”录像，感受雪景的美。

冬天真不愧是个魔术师，太神奇了!你愿意再来读一读这个句子吗?（出示第二节第二句）4、

自己试读一一读给你的朋友听（可以是同学也可以是老师）——评议——指名读 5、齐读第一、二小节。

（三）小结:同学们读得真好!听了你们的朗读，老师好像来到了遥远的北方，真是太高兴了，太激动了!

六、学生字

（一） 记生字“呼、地、吹、雪、变”

1、 齐读——指读

2、 2、猜字游戏。

（二）写生字“冬、是”

1、讨论这两个字的笔画笔顺。(小组讨论)

2、观察范字“冬”，记住笔画在田字格的位置:老师范写，学生评议:学生练习写一遍:评议。

3、观察范字“是”，说说笔画在田字格中的位置:指名上台写，学生评议，修改:学生练习写一遍。

七、小结。

教学反思与分析:

一、 利用多媒体手段创设情境、整体感知

《冬天是个魔术师》是一篇充满童趣的散文。它运用拟人的手法，把冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装的特点描写得十分生动有趣。对于从小生活在厦门的学生来说学习这样的课文有一定的难度。由于他们没有感受过北方的冬天，不知道北方的冬天是什么样的，也不大了解北方的冬天有什么特点，所以在教学中，我尝试运用多媒体手段广泛采集有关北方冬天的录像，让学生通过图像具体感知北方冬天的雪景、人们的活动及动物怎样过冬的情况。如在教学前播放一段“冬天的景色”录像片让学生在优美的画面和动人的音乐中进入冬天的情境，加上老师富有表情的解说，使学生充分感受到北方冬天的神奇和美丽。当孩子们在看到这样美丽的冬景时都显得十分激动，他们告诉老师他们真想躺在“雪白的被子”上睡大觉，可见孩子们是多么想到北方去感受冬天。又如，在教学第一小节时，通过录像创设情境让学生了解青蛙、蛇和熊是怎样过冬的，从而理解动物“冬眠”是怎么一回事。

二、抓住“趣”字展开教学

结合一年级学生的年龄特点，我紧紧抓住“趣”字，围绕“魔术师变魔术”这条主线来展开教学。如看完录像后让学生直接从课题中的“魔术师”导入，让学生展开质疑。也有的学生问，为什么冬天是个魔术师:还有的学生问，冬天这个魔术师会变什么:有的学生问，冬天这个魔术师是怎么变魔术的。看来孩子们的心已经被“神奇的魔术师”揪住，此时，他们一定很想去寻找这些问题的答案。于是，老师趁势引导学生读课文，让学生通过学习课文自己去发现。

三、以学生为主体进行合作与探究

《语文课程标准》明确指出:阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在课堂上，我十分注意尊重学生，并提倡学生根据自己已有的阅读体验通过合作、探究的学习方式来进行阅读课文。如在课堂上，老师鼓励学生在学习小组内通过合作学习的方式来学习生字，学生有的当老师，有的当学生，互帮互学，他们学得开心、学得主动。又如在学写“冬”和“是”这两个字时，老师大胆尝试让学生走上讲台当一回小教师来教全班同学写字的做法受到了学生们的欢迎。这样由学生来教学，由学生来评价的过程就是指导学生自己探究的学习过程，充分体现了以学生为主体的课堂学习模式。

冬天的魔术师续写篇三
《《冬天是个魔术师》》

冬天的魔术师续写篇四
《冬天是个魔术师》

冬天的魔术师续写篇五
《冬天是个魔术师》

《冬天是个魔术师》

教案背景：本节课是北师大版小学语文第一册第十六单元的一篇课文。 教学课题：《冬天是个魔术师》

教材分析：《冬天是个魔术师》是以“冬天”为主题的一篇主体课文更是一篇充满儿童真趣的优美散文。这篇课文运用拟人的手法，把冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰人们穿上冬装等特点描写得十分生动有趣。

教学方法：新教材要求我们做为一名语言教师，要能让学生去理解，去点燃受教育者主动学习的热情，一个好老师要能激发 激发的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，并跟学生一起进步。所以我在设计这节课时，要以学生常见的生活景象来调动他们的认知，以自己生活中实际所能感受到的冬天带来的变化来叙述、说明、体会课文中“魔术师”所带来的变化，进而完成教学目标。

教学过程：

一、复习导入

1、上节课我们学习了《冬天是个魔术师》，老师想考考大家，看你们的词语掌握得怎么样，愿意接受老师的挑战吗？注意读准字音，声音响亮。

2、词语掌握得不错。回忆一下，这篇课文讲了什么？是啊，那么冬天这个魔术师究竟能变什么魔术呢？这节课我们继续来学习《冬天是个魔术师》，和老师一起写课题。板书课题 生书空

二、细读课文，感知内容

1、请同学们把书轻轻打开，翻到86页，轻声地指读课文，一边读一边想：冬天这个魔术师都变出了什么？

2、谁来告诉大家：冬天这个魔术师都变出什么了？（他能变出漂亮的小雪花。 -他能把人们变胖了。 -他还能把小动物都变没有了。 -他还能把湖面变成大玻璃。）谁再来说说？

3、冬天这个魔术师变出这么多好玩的东西！那你是喜欢漂亮的小雪花呢？还是喜欢冬天把人们变胖了呢？下面选择你喜欢的自然段来读一读，然后告诉我们大家，你都读懂了什么？

4、谁愿意给大家读一读你喜欢的部分？你觉得他读得怎么样？

5、你读得这么美，能告诉大家你读懂了什么吗？板书：大地变白

6,、那种景象真的很美吗？我们一起来看看。课件出示图片 满天飘起了雪花，和下起雪来 感觉一样不？用哪个好？为什么？用飘能感觉到慢慢的飞舞 非常美。

7、谁能把这种感觉读一读 ，看看能不能像他那样读得更美。

谁来读一读 说说她读得怎么样？ “呼的一吹”怎么读？ “一会儿”说明什么？应该怎么读？谁再来读一读？

8、上周五下了立冬以来的第一场雪，老师带大家出去玩了一会，也拍了一些照片，老师答应大家找机会给你们看一看的，想不想看看？（课件出示）说说当时的心情怎么样？你能把这种感觉读出来吗？我们一起来读一读

9、刚才我们学习了第二自然段，一起回想一下是怎么学习这段的？（先读课文，然后说说读懂了什么，最后带着自己感受再读读课文）

10、大家看课文的前四个自然段，你发现了什么？每一段的结构都是相似的。下面就用刚才学习第二段的方法自己再来读一读你喜欢的那一段，

11、谁想读读你喜欢的部分？（第一段）

你读得真不错？奇怪，小动物都藏到哪儿去了呢？板书：动物冬眠。你是怎么知道的？你真是个爱读书的孩子。冬眠是某些动物（比如蛙、龟、蛇、熊）的生活习性，这些动物在冬季寒冷、缺乏食物和水分的时候，卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动。

12、大家看，这些动物的后面都有一个“啊”，我们在读的时候也要注意，啊单独读或者放在句子开头时读啊本音，放在句子末尾时，由于受前一个音节末尾的字母读音的影响，读音就会发生变化：末尾是aoeiv时，啊读成呀；末尾是u时，读出wa；末尾时ng时，读成nga，听老师读，自己读一读，同桌之间读一读。谁来读一读？

13、谁来接着说你喜欢哪一段？

14、这一段多有趣啊！让我们一起来读一读，好吗？（齐读。）注意啊的读音变化。

15、有一段也十分有趣，冬天把湖面变成了大玻璃了。你知道是哪一段吗？谁喜欢这一段给大家读一读。湖面这一段你喜欢吗？能告诉老师你为什么喜欢这一段吗？因为

湖面结冰了，就像大玻璃一样，我就可以在冰上滑冰了！师：小朋友们喜欢滑冰吗？板书：湖面结冰。师：老师和小朋友们一样也十分喜欢滑冰。那我们合作，一起朗读这一段，好吗？谁来读？师：（有感情地朗读前两句，学生接着朗读。）

16、师：冬天有这么大的本领，它可以„„指板书说。让我们一起夸夸他吧！（大屏幕出示：冬天的本领真大啊！）(学生齐读这一句。)从这句话你能感受到什么？对冬天的喜爱，赞美。为什么？美。

17、师：冬天这个魔术师为小朋友带了一份小礼物。你能用这朵雪花依照这个句子说一句话吗？说得好，雪花就会奖给你。说得多好啊！这朵小雪花送给你了。

18、冬天还有礼物呢！（师拿出一个小雪人。）谁再来用小雪人说句子？这个小雪人真可爱啊！你也很可爱，来，小雪人就送给你！小朋友们不但可以用雪花、雪人来说句子，还可以用大自然中你喜欢的一切来说句子。谁来说？-我们的校园真美啊！ -小河里的水真清啊！师：小朋友们说得真好！课后，小朋友们还可以接着说。

19、今天，咱们一起学习了一篇新课文，冬天是个魔术师。喜欢这篇课文吗？ 师：老师也非常喜欢，老师还为这篇课文配了许多好看的图画呢！（大屏幕出示一组与课文内容相关的动画。）谁来为图画配音？让小朋友们能一边看图一边听课文。（指名朗读课文，其他学生边听边欣赏图画。）

三、放飞想象，拓展思维

师：冬天的本领真大呀！其实，冬天的本领还远远不止这些，小朋友们展开想象，想一想，冬天这个魔术师还能变出什么呢？（学生发挥想象。）同桌之间先说说（生：他呼地一吹，梅花就开放了。 -他呼地一吹，小朋友们就能滑雪了。 -他呼地一吹，窗户上就结满了好看的冰花。）

师：小朋友走在校园里，走在回家的路上，还可以继续观察，看看冬天还能变出什么？下节课我们再在一起交流，好吗？

教学反思：

结合一年级学生的年龄特点，本节课我紧紧抓住“趣”“变”，围绕“冬天是个神奇的魔术师”这条主线来展开教学。如课前谈话，“同学们今天我给大家请来了一位魔术师，

你们想知道是谁吗？”“看到课题：冬天是个魔术师，你最想说什么？”学生有的说“我最想知道它这个魔术师都变了什么”“我想知道这个魔术师的本领有多大”等等，简单的问题，引发了孩子们的兴趣，巧妙地将孩子们带入课文中，并初步感知了课文的内容。在感受冬天这个神奇的魔术师时，为突出“变”而感到“趣”体会“奇，通过朗读课文，体会文中形象地比喻，满天雪花，大地变白了，湖面变成了大玻璃了。使学生感受冬天这个魔术师变得趣味与神奇，进一步感受到冬天的魅力，激发学生热爱大自然的情感。这样整堂课，孩子们的心都被“神奇的魔术师”揪住，进而积极主动地参与学习，并从中体会到参与之乐、思维之趣、成功之悦。

冬天的魔术师续写篇六
《冬天是个魔术师》

冬天的魔术师续写篇七
《冬天是个魔术师》

冬天的魔术师续写篇八
《冬天是个魔术师》

《冬天是个魔术师》教学设计

一、 今天老师给同学们请来一位魔术师，出示字卡（魔术师） (贴

黑板上)他是谁呢？（课件出示图片学生欣赏）

这个神奇的魔术师到底是谁呢？（学生齐答）（师板书：冬天是个 齐读课题）认识：“冬”小老师领拼读 怎么记住？口头组词

二、初读课文，认识字词

1、这个魔术师到底有什么神奇的本领？请你把书反倒86页，请认真听老师读课文，听清字音。

2、请你也自己读一读文章，如果遇到不认识的新字怎么办？（学生答）你们有这么多识字的好方法，老师相信你读起文章一定很轻松，别忘了给每一段标上段号。

3、请问文章有几段？（指名答5）你有不认识的生字吗？（有就立即解决）现在请小组长带领你们学习字词（小组合作）

4、要想感受魔术师的神奇，欣赏冬天的美景。字兵小卫士可给你们下设置了障碍，下了挑战书，你们敢应战吗？有信心赢吗？（出示字，小老师领拼，师点生读，齐读）

5、你们真棒，不服气的字兵小卫士找来了帮手，想再和你们比试一番，动作告诉我你准备好了。（出示词语，小老师领读，赛读）

三、有感情朗读课文，感受冬天的美

1、同学们你们胜利了，让我们一起走进美丽的冬天。请你一边读一边想：冬天这个魔术师能变出什么呢？（读文后生答师板书）

2、冬天这个魔术师变出这么多好玩的东西！那你是喜欢漂亮的小雪

花呢？还是喜欢冬天把人们变胖了呢？请自己在下面读自己喜欢的一段

3、谁来读一读你喜欢的那段？（指名读，）

第一段：真奇怪，小动物藏到哪儿去了呢？（学生答）这些动物在冬季寒冷、缺乏食物和水分的时候，卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常活动。

冬天这个魔术师是怎么变的呢？那你能不能用动作表演一下？（指名读，评价，齐读—）

第二段：你为什么喜欢这一段？（引导学生说到美）(看课件)

一片一片的雪花飘飘悠悠地从空中落下来，慢慢地，房子变白了，大地也变白了。多美的景色啊。谁能读一读。（指名读，评价，齐读）

第三段：神奇的魔术师把湖面怎么变成大玻璃了呢？（指名答） 湖面结冰后透明的玻璃下面镶嵌着黄的、红的叶子，多美的一副大然风景画啊我们可以在上面滑冰，你喜欢滑冰吗？滑冰时你快乐吗？那就让我们一起走进这美丽的世界，尽情玩耍吧！（齐读）

第四段：街上的人为什么变胖了？魔术师也太厉害了吧！(指名答)哦，原来是这样啊，写的太有趣了，让我们一起来读一读把

4、冬天有这么大的本领，让我们一起赞美他吧！（课件出示最后一句）（认识感叹号，指导读出佩服，赞美的语气）冬天能变出这么多的魔术，你羡慕吗？你佩服吗？那请你用这样的心情语气来赞美他

5、冬天这个魔术师还为同学们准备了礼物呢。（出示雪花）你能象赞美冬天一样赞美一下这朵小雪花吗？

6、别着急！冬天还有礼物呢。（拿出雪人）你也来赞美他把

7、同学们不仅可以赞美雪花和雪人，你可以赞美大然中你喜欢的以一切。（指名答—）

四、书写

1、老师也学会了变魔术，看（出示：木）吹气，变变变（本） 怎么变的？（领读木加一就读本）

2、指导老师书写：师范写，生书空，口头组词，学生练习写，展示，评价

五、配乐读文章

让我们随着音乐再次走进神奇迷人的冬天

六、总结

冬天的本领真大呀！其实，冬天的本领还远远不止这些，展开你的现象，想一想冬天这个魔术师还能变出什么？下节课我们继续学习。

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