如何评价劳技课

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如何评价劳技课篇一
《劳技课的课堂观察与评价》

劳技课的课堂观察与评价

作者：查从净

来源：《新课程学习·下》2014年第02期

摘 要：课堂教学的评价标准主要是针对学科性课程设置的，过于细化的条目和学科性课程的定位给劳动与技术课的评价带来不便。为了科学、准确、全面、深刻地评价劳技课堂，尝试运用“五看”来评价一节劳技课……该评价标准的特点是：大处着手，小处着眼；优化标准，突出重点；点面结合，凸显特点。

关键词：劳动与技术课；评价标准；评课

评课是教研员的家常便饭，是教研员开展教研活动的常规形式之一，是加强教学常规管理，开展教研、教科研活动，深化课堂教学改革，推进素质教育的“牛鼻子”。抓住这个牛鼻子就能起到“牵一发而动全身”的作用。评课是否公正、准确、全面、深刻，对教研效益影响很大。通过它，又影响和左右着教师在教研教改中的思维走向和探索途径。因此，科学地、客观地、公正地评课对于促进教师的教研教改，提高教学质量有着十分重要的作用。

什么样的课才是一堂好课呢，一堂好的劳技课有哪些要素呢。目前的评价标准很不一致。有的强调评课要“八看”，有的采用“五三三”评价指标体系。虽然它们的侧重点各有不同，但大多数评价标准是针对学科性课程的，并不适合“以操作性学习为基本特征”的劳技教学。另外，评价标准过于细化，不利于从整体上把握课堂教学，给实际评课带来不便。在多年的教研实践中，我们把学科性课程的评价标准与劳技学科的特征相结合，尝试着劳技课评价“五看”，取得了较理想的教研效果。该评价标准的特点是：大处着手，小处着眼；优化标准，突出重点；点面结合，凸显特点。

一、看教学效果，有多少学生“做好了”（60%）

劳技课的教学过程是“在操作活动中进行技术探究和技术学习，用作品引导学生的劳技学习活动”的过程。操作练习、作品制作始终是劳技课教学的主旋律。因此，通过操作活动来完成作品制作是一节劳技课最根本的要求，也是我们评价劳技课的基本点。一节劳技课如果有80%以上的学生“做好了”，且作品符合质量要求，操作严格规范，安全无事故，那么就是一节合格课。

“做好了”来自于“会做了”，它是课堂教学效益显著，目标测试达成率高的标志。它至少可以包括下列内容：课前教师认真备课，精心安排工具与材料；教学目标完整、正确、适度，并成为整个课堂教学的中心；师生都明确各自的教与学的目标，并相互配合顺利地完成教学计划；教学重难点得到准确的把握和有效的解决；教学内容的广度和深度适当；传授操作要领准确规范，讲解劳技知识正确无误；一节课容量适中，教与学有张有弛，课堂气氛活泼。

二、看教学重难点是否准确把握、有效解决（10%）

劳技课教学重点的突出、难点的突破主要是通过教师的讲解示范实现的。要看劳技教师的讲解是否能熟练地运用基本的、通俗的术语，并和示范操作结合起来，做到边讲解边示范。劳技教师的示范操作要规范、清楚。对于一些技术的关键点，教师的示范一定要慢些，有时甚至可以重复示范。对于一些技能中的难点，教师可以把动作进行分解，从而突出重点、突破难点。教师要把握好讲解示范的时机和效果，以便留给学生更多的操作实践时间。另外，不能因为是劳技课就忽视了板书，要精心设计板书，做到工整无误，条理分明，直观性强。精当的讲解、示范和板书是突出重点、分散难点的利器，也是劳技教师教学基本功的重要内容。

评课时要注重看教师能否就教学内容、目标、学情来准确地把握一节课的教学重难点，并通过假设、模拟、比较、分析等方法来选择哪种或哪几种最佳的教学方法，从而有效地突出重点、突破难点。还要看是否充分发挥了多媒体的作用，处理好传统媒体与现代媒体之间的关系，使之“适时、适当、有机、有效”。

三、看对操作实践活动的指导是否准确、合理（10%）

在操作教学中，要看教师是否在组织管理、解疑排难和安全检查方面发挥主导作用。在操作练习前，教师须让学生明确操作过程、关键点以及质量和安全的要求。在操作练习中，教师要仔细观察学生的操作情况，及时准确地进行信息反馈，有针对性地进行个别指导或集体辅导。教师要根据学生的差异实施分层次教学，因材施教，使每一位学生各有所得。在操作练习后，教师要肯定好的作品，也要分析问题存在的原因，使正确的方面得以巩固，错误的方面得以纠正。对于操作练习中表现出来的好思想、好行为、好习惯，教师要抓住典型事例，使评议工作更具有针对性和实效性。应当充分鼓励那些有独到之处的作品，让学生思维迸发出的奇异火花得以保持。要使学生全员参与活动，并要在有限的教学时间内尽可能提高学生操作实践活动的效率。

四、看教师主导、学生主体作用是否充分发挥，教学方法是否得当（10%）

在教学指导思想上，看劳技教师是否做到把以教师讲为主转变为以学生学为主，使“教”为“学”服务，变“要我学”为“我要学”，使学生学习中的主体作用充分体现，真正成为学习的主人。劳动课上，教师不能一言堂。要根据学生的生活经验、知识能力水平，运用启发式原则，采用灵活多样的方法，引导学生独立发现问题、思考问题、分析解决问题。教师通过优化教学策略来促进学生自学、质疑。劳技教师在教、学、练中要始终贯穿一个“导”字。

劳技教师不仅要注意教法，更要重视学法指导，从教与学两个方面去设计和组织课堂教学。课堂教学的全过程是学生去学、去探索、去实践的过程，是学生创新精神和实践能力得到重视和培养的过程。劳技教师要通过学法指导来完成在劳技课上培养学生动手、观察、思考、想象及创造等多种能力的任务。

劳技课对于学生劳动观念和优良品德的形成有着重要的作用。劳技教师要注意挖掘教材本身的思想教育因素，还要注意捕捉教育时机，及时地、有针对性地对学生进行生动、亲切、入情入理的教育，使得劳技学科“多学科视野”的特征在教学中得到充分体现。

五看课堂教学结构是否优化，是否符合学生的认知规律（10%）

课堂教学结构是指课的各部分组成及其顺序和时间分配等。它是由教学过程的各个环节组成的。看课堂教学结构是否合理，主要是看课堂教学程序的展开是否符合学生认知的一般规律。教学环节的转换是否顺利而自然，是否有教学的层次感、节奏感。教学效果是否明显。 具体地说，看一节劳技课的教学结构，就是看教师是否能根据教学目标、教材、学情设计出合理的教学环节。设计时不妨问一问自己：设计这一环节要达到什么目的，这一环节的关键点是什么，这一环节与上下环节之间的关系是什么。这样一问，有利于教师不断提高结构设计的水平，也有利于听课者抓住课堂设计的关键点，从而提高评课质量。

看时量分配是否合理，主要看重点、难点的教学与教学高潮的呈现是否一致；各教学环节的时量与教学任务是否匹配；是否安排了充分的学生活动时间。整个课堂教学是否井然有序，严密紧凑。劳技课特征要求教师在课堂教学中，从严把握时间，以每节课45分钟为例，“操作实践”不得少于25分钟。要杜绝不按时下课的现象，因为拖堂就等于没有按时完成教学任务。 上述五条，强调的是第一条教学效果，即有大多数学生“做好了”，做到了这一点就得60分。其余四条，每条10分，五条加起来100分。通过这样有层次的评课，既使教师知道评课应评什么、怎样评，从评课中得到启发和收获，又能使教师明确自身教学水平所达到的层次，还能鼓励教师不断探索教学方法的最优化，追求教学的最佳效果。实践证明，劳技课评价“五看”，既科学实用，又便于操作，在劳技课评价中发挥了较好的作用。当然，还有许多不足的地方，我们将进一步修改完善，使得“五看”在劳技教学中发挥出更大的作用。

参考文献：

[1]秦自云.浅谈听评课张家界市永定区教师进修学校.新课程：教研，2011（4）.

[2]宋楚主.校长要深入课堂听课评课.江西教育，1995（2）.

（作者单位 南京市五十四中学）

？誗编辑 李建军

如何评价劳技课篇二
《劳技课教师自我评价范文》

我叫张**，**区第五中学劳技课教师，90年以优异的成绩考入佳木斯师范高等专科学校地理系，在校期间连年被评为优秀学生干部，92年专科毕业，同年年初分配到**区第五中学任教来到第五中学担任地理课，并担任班主任工作。当时那个班级是二年连续更换四位班主任的差班，工作中我克服了重重困难，大胆改革，重选班级干部，带领学生积极与科任老师密切配合，团结协作，同时也得到校领导的大力支持与帮助，班级学习成绩各纪律都得到一定的提高。

92－95年任班主任工作，96年任初二地理，96年7月至97年7月任初一地理，97年9月－98年7月任初二地理，98年7月－99年7月初一地理，99年9月－2000年7月初二地理，2000年7月至年底因工作需要教初一初二两个学年的劳技课。

97年－98年在黑龙江省优秀教育成果评奖中，论文《人类与自然地理环境的关系》获省科研二等奖。

99年在**区说、做、评大赛中荣获指导教师二等奖

2000年7月在市第二届师生自制教具展评活动中以《中国地形图》获三等奖

99年制作的《中国地图》在**区第五届教具展览中获二等奖

1995年以优异成绩考入省教育学院数字系本科，99年毕业。

思想积极，要求进步，拥护中国共产党领导，爱岗敬业，无私奉献。92年任教以来，一直以爱国心，事业心，责任心“三心”为动力，全身心投入教育教学工作，以良好的师德形象，独具特色的教育教学方法，在广大师生中赢得了良好的声誉。

工作中我不断钻研科学育人的方法，探索教育规律，以不怕苦累的实际行动感召学生，以朴实端庄的人民教师形象教育学生，做到了为人师表，修德修才。

教育工作中，我把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节，面对有限的课时，我以改革精神探索提高教学效率的科学方法，激发学生自觉参与学习的意识，最大限度地提高单位时间里的教学效益。把提高教学效益当作首要任务，把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节。课前精备，是指上课前把功夫下在深入钻研教材，广泛搜集有关资料，精心设计课堂结构及教学方法上，特别是认真研究怎样“用最节省的时间、最简洁的方法让学生掌握最多的知识，并促使学生最快地转化为能力”。课上精讲，是指在课堂教学中，集中时间，集中精力，讲清教材的重点、难点、疑点、能力点、思路和规律，激活课堂气氛，教得生动，学得主动，充分发挥课堂潜在功能。课后精练，是指在课后作业的安排上，本着质量高，数量少，内容精，方法活，形式多样，针对性强的要求，精心设计，合理分配，严格控制作业数量。

先后担任三年时间班主任工作。积极探索班级管理新路子。所带班级班风纯正，学风较端正。倡导“严谨、求实、启智、育人”的教风，不断加强自身师德，提高业务素质，努力把学生培养成为热爱国家、爱社会、爱他人的时代青年。

爱学生如亲人，对学习成绩优秀的学生予以更大的支持，对成绩或生活情况较差的有自悲心理的学生予以鼓励和帮助，日常通过班会、团活、升旗、宣传栏等形式开展活动以培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，鼓励学生竟选学生干部，树立起自强自立精神。我提出的“抬头做人埋头学习”的要求已成为学生的自觉行动。

教学中我认真的调查研究，虚心向同仁学习，对五中的老教师们，我一个一个地拜访求

教。不断吸收别人的经验，以丰富自己，使自己成长进步的速度快，

班级管理中我能够创设宽容、理解、和谐的班级气氛，尊重学生个性，具有与学生一起共同学习的态度，具有能激发学生创造渴望的教学艺术。应该把学生看成学习的主人，对好质疑、好提“怪”问题、回答问题超越课本的学生，应持热情欢迎的态度。要鼓励学生超过教师，爱护学生的自尊心和自信心，鼓励学生的创造性；

长期的教学生涯中我一直遵循的准则是：千教万教，教人求真；千学万学，学作真人。注重研究教学规律，精心组织教学，受到学生们的普遍好评，

我大胆改革劳动技术课的教学模式，将“我讲你听”的“满堂灌”变成授课、实践和竞赛等双向交流的多种方式并存，活跃了课堂气氛。我运用录音、录像投影等现代化手段，增强了教学直观性、趣味性，受到学生的普遍欢迎。组织学生开展野外实践活动并指导学生撰写实践报告、小论文，在提高应用能力方面作出了可贵的探索。来自：学习是手段，创造才是目的。在教育学生时我以培养能力，发展智力，造就新型人才为目的。以思维能力及创造力的培养为突破口，以地理课堂教学为主阵地，以地理课外活动和社会实践活动为两翼，全面渗透创造力培养的教学原理、原则与策略，在探索中小学生创造性思维规律，开发中小学生创造潜能的途径等方面取得了突破性研究成果。

学生思维能力及创造力培养是时代的需要。一是注重提高学生的自学能力；二是提高学生的参与意识；三是能使学生养成不盲目接受、深入思考、敢于否定、勇于发表见解的优良心理品质，培养了学生创造性思维能力。

学生思维力、创造力的培养，主渠道是课堂教学。要最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，创设生动活泼的气氛，让学生愉快思考、主动探索、大胆质疑，敢于标新立异。采用“引导式”，充分发挥教师的主导作用，要巧设问题，善设疑点，给学生一个自由发挥的天地，说己之欲说，写己之欲写，提供其积极参与的思维空间。学生只有在此境界中才会产生最佳心态，从而诱发潜在的创造智能，使思维趋于活跃，使灵气得到解放。 富兰克林有一句话：“空无一物的袋子是难以站得笔直的。”同样，地理教师如果没有渊博的知识，不注重吸纳时代活水，创造力就是一句空话。

在现代科学迅速发展的今天，各学科间的横向交叉、渗透和融合趋势日趋明显，这必然反映到地理教学内容上来。“我始终是教育教学战线上的一名新兵。”我总是用这样的想法来鞭策自己学习和不断提高。正是一直有这样的业务上的饥饿感，培育努力学习，在学习中探索的习惯。并常以自己的读书行动体会去感染学生，熏陶学生，潜移默化中使学生养成良好的学地理的习惯。由于自身文化底蕴逐渐厚实，95年，我以优异的成绩考入省教育学院进行数字专业本科学历函授学习，于97年合格毕业，三年函授学习，我阅读了大理专业书籍，开阔了视野，丰富了理论知识。为干好教育教学本质工作打下了坚实的基础。

凭着对教育事业的挚爱深情，凭着“干什么都要争第一，样样工作争优异”的强烈事业心，我针对地理教学中存在的弊端，结合自己的教学实践，进行了大胆的教学改革，创造了许多成功的经验。我撰写的论文《人类与地理自然环境的关系》荣获省奖励。

我们认为：读书，是凸现地理教学边缘性特征，实现地理教师自我“充电”的最佳途径。读书不仅为创造提供原材料，而且能够启发地理教师创造的灵感。

事业上的不断追求与创新就是一名教师的生命。如今，我的思路更加开阔，目标更加远

大，步伐更加坚实。有决心在地理教研乃至普教研究这块园地中，更加辛勤地耕耘，用自己的汗水，浇灌出更加丰硕的果实，让青春在对事业的追求中焕发出光华。

如何评价劳技课篇三
《初中劳技课堂教学评价表》

附件一

《中小学劳动技术学科课堂观察记录表》使用说明

一、 使用范围

本《课堂观察记录表》适用于中小学劳动技术学科各种课型（含）的课堂教学观察，与《中小学劳动技术学科课堂教学评价量表》配套使用。

二、 主要项目

本《课堂观察记录表》主要记录教学环节、时间分配、教学过程描述与课堂观察记录、点评批注、板书、简易量化观测。

三、 使用说明

本《课堂观察记录表》记录时分为定性和定量两种方式，定性记录主要文字；定量记录主要用次数和打“√”表示。项目不同，记录内容和方式各不相同，具体情况如下：  课前准备

记录教师教具、材料准备、学生制作用的工具设备、材料等。  教学环节

在使用时，教学环节的书写依据为执教教师提供的教学设计中的教学流程图。听课教师可在听课过程中，记录环节名称或内容。  时间分配

记录每一个环节所用的时间，可以统计学生设计与实践操作和教师讲解实践的比例。

 教学过程描述与课堂观察记录

记录教师的讲解、提问、演示示范的内容。

记录学生的回答、讨论、交流、设计、制作、评价的内容。  点评批注

及时记录课堂教学中的亮点与突发事件。  板书

记录教师的教学板书。  简易量化观测

教师提问次数：教师的问题学生需要思考或者通过实验得出的结果属于教师提问 。

教学资源：包括教具、多媒体课件等。 教龄:兼职教师填写兼职劳动技术课的教龄。

劳动技术学科课堂整体观察与记录表

附件二

《中小学劳动技术课堂教学评价量表》使用说明

一、适用范围

本课堂教学评价量表适用于中小学劳动技术课堂教学评价。不同的课型使用不同的评价量表。评价量表与观察记录表配合使用。

二、评价量表组成

评价量表由课程水平、学生学习、教师素养及课堂文化四个模块组成，其中课程水平是基本模块，学生学习、教师素养和课堂文化是拓展模块，根据评价需要可以选择不同的评价模块。

每一模块设有一级指标与二级指标。一级指标相对固定，二级指标是对一级指标的具体化，不同的课型其二级指标略有不同。每个二级指标都有相应的观测点例举，是评价的主要依据。

三、观测点证据的收集

1．关于一级指标中目标设计、教学内容的评定，主要根据教学设计、说课等文本材料，其它指标主要根据课堂教学实施情况进行评分。

2．关于一级指标中（拓展）教学过程、学生参与、学习质量、教学技能、教学智慧、教学环境及教学氛围，主要根据课堂教学实施情况以及观测到的环境进行评分。

四、分值等级

表中分值栏目共为五个等级， 1表示很差 3表示一般 5表示很好。 基本部分“课程水平”总分50分，优45-50分；良40—44分；合格30—39分；不合格——30分以下。

拓展部分包括“学生学习”、“教师素养”和“课堂文化”，总分50分，优45-50分；良40—44分；合格30—39分；不合格——30分以下。

如何评价劳技课篇四
《劳技课堂教学中的即时评价策略》

如何评价劳技课篇五
《构建中学劳技课堂教学评价体系的实践与研究》

构建中学劳技课堂教学评价体系的实践与研究

马水娟

一、研究背景

江泽民主席在全国教育工作会议上发表重要讲话时明确指出：“面对世界科技飞速发

展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识”。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。如何培养学生创新精神和实践能力，得到了普遍的关注。劳技教学的综合性、实践性强的特点是其它学科所无法替代的。但在实际的劳技教学中，由于各地教科研部门开展的对课堂教学评价标准的研究进展缓慢，还缺乏系统而深层次的探索，再加上劳技教育评估机制尚未建立，致使不少教师在实际教学中各行其是，远不能适应教育教学改革的需要。根据笔者的调研和思考，当前劳技教学的评价主要存在以下问题。

（一）是评价观念较为落后。老师们在进行课堂教学评价时，主要关注的是教师的行为，较少关注学生的学习状况；主要关注知识的传授和技能的培养，较少关注学生素质的全面发展。

（二）是评价标准较为陈旧。一方面，当前大多数学校所用的课堂教学评价表都停留在落实教学常规要求的层次上，不能较好地体现劳技教育教学改革的要求。另一方面，当前学校所用的评价表大多是各科通用的评价表，这种评价表很难体现劳技学科的特点，因而科学性和实用性均不够强。

（三）是评价随意性较强。广大教师对如何进行课堂教学评价缺乏研究，不了解课堂教学评价的一般原理和要求，大多没有掌握较为科学、严谨的评价方法。评价项目及其权重的确定较为随意。

二、研究的理论依据与遵循的原则

（一） 理论依据

课堂教学评价是按照一定的价值标准，对课堂教学活动的诸因素发展变化所进行的价值判断。科学的课堂教学评价，应围绕课堂教学评价的对象；以评价的价值取向作为出发点，选择适当的研究方法和评价方式，形成合理的评价体系。

1、中学劳技课堂教学评价的价值取向和评价主张：传统的课堂教学评价，过分强调教师的主导性，忽视学生的主体性。从素质教育的价值观来看，课堂教学的一切活动应该满足学生发展的需要。课堂教学评价必须遵循这一价值取向。为此，课堂教学评价的主体必须包括每一个学生，我们就通过改进课堂教学评价，使原来的单向“传递”模式，改变成为符合现代劳技教育思想的“导学式”、“激疑式”、“操作式”等教学模式。着眼于学生全面主动的发展和创新品质的培养，构建新型的学科教学模式，以适应现代劳技教育的要求。

2、中学劳技课堂教学评价的对象：课堂教学评价的对象是课堂教学系统，这一系统

由教师、学生、教学目标、教学内容和教学手段等要素构成。在课堂教学系统外部教育环境稳定、适宜的条件下，课堂教学目标、内容、手段等的确定和选择将取决于教师和学生。课堂教学系统中的教师与学生的关系、活动及变化集中反应了该系统各要素的关系及状况。因此，课堂教学评价对象的核心是教师和学生在课堂教学中的活动、关系及变化。

3、中学劳技课堂教学评价的方式和方法：在评价的方式方面，我们认为，课堂教学评价是否科学，在于是否准确地评价到反映了学科课堂教学本质特征的教师和学生的显性行为特征，所以我们就从劳技课课堂教学中教师和学生活动的几个显性行为特征为评价指标，赋予一定的分值，予以量化评价。在评价的方法方面，拟采用定性和定量相结合的方法

通过课堂教学评价，一是了解面上的情况，发现带普遍性的问题，然后对症采取管理与指导措施；二是用于优化教学，对端正教师的教育思想，落实学生主体地位，提高课堂效率，引导教师向课堂教学的规范性、科学性和创造性方向努力，从而有效提高教师的教学质量，真正贯彻“对社会负责、对家长负责、对学生负责”的办学宗旨，培养

学生学业的评价是教学评价的重要方面，也是劳技教育的重要环节。评价的目的是为了取得教学反馈信息，及时改进教学，提高教学质量，也能使学生的劳动态度和效果得到正确的反映，激发学生学习的积极性。引导学生开展探索式学习，提高学生学习的主动性，形成坚韧不拔、勇于探索的意志品质；学生学业的评价，要坚持“正面评价”，要引导学生进行自我评价与反思，实行“主体多样”评价方式。

只有教师和学生共同参与评价，才能使他们更深切地体验到教学中的成败得失，才能使他们自觉地进行自我调节并做出主动的努力，不断改进教学工作，实现教学评价的最终目的。

1、以学生发展为本的原则

以学生的发展为本，就是以学生为中心，把学生的需要、学生的问题、学生的活动、学生的收获作为出发点和归宿。在教与学的关系问题上，要从关注教师的教为主转变为以关注学生的学为主。在传授知识和培养能力的问题上，要重“重视过程”，“重视应用”，“重视体验”。

2、理论与实践相结合的原则

中学劳技课堂教学评价研究，一方面在“教学评价 ”理论的指导下进行，另一方面检查、验证理论，完善和发展理论 。

3、激励性原则

中学劳技课堂教学评价的研究，自始至终都应贯彻激励性原则。一要注意调动实验教师参与教学改革的积极性；二要实验教师在组织教学中，注重贯彻激励教育思想，提

文化基础知识扎实、专业基本技能熟练和具有创造精神的合格人才。

（二）、研究遵循的原则

高学生的兴趣，变被动学习为主动学习。 4、活动性原则

中学劳技课堂教学评价要充分体现学生的实践活动，学生活动形式应是灵活多样的，自主活动时间不少于一堂课时间的1/3。学生活动的目的性要强（教师要有导向性）。学生活动形式要有利于学生各种能力的培养。学生活动必须围绕教学目标进行。

三、实践与成效

（一）、具体实践

1、健全组织。本实验是一项在常规教学条件下进行的具有基础性、区域性、综合性、群众性的教学实验。从这一实验的性质出发，实验研究指导小组人员由教研员和教研组长、片组长组成。每人负责一个年级。这种组织形式，较好地保证了实验的管理和指导，保证了实验的顺利进行。

2、培训实验教师。实验教师是实验的主要操作者，是实验成败的关键。但本实验的群众性又决定了操作者的思想意识、理论水平、实验技能等方面的参差不齐。因此，我们坚持自始至终对全体实验教师进行教改形势、教育理论学习和阶段性实验指导，两年多来，我们通过举办讲座、印发材料、组织学习讨论等方式对实验教师进行培训，大大提高了实验教师的整体素质。

3、控制实验变量。为了控制无关因素的干扰，在实验单位的选择上，我们没有排除乡镇初中，乡镇初中的教学基础相对薄弱。另外，我们规定各实验学校要严格按照国家教学计划、教学要求等组织教学，统一使用教材，不准加班加点，不准增加学生课业负担，不准改变教学班制。整个实验按照预定方案统一步调，统一要求，统一进行。对学生学习成绩的测定，采用学期测试和实验阶段性测试相结合，全体学生测试和学生分类测试相结合的方法进行。对测试的情况进行对比分析，及时全面地掌握因变量的变化情况。

4、根据实验目标，制定中学劳技课堂教学教师教学活动评价表和学生学习活动评价表 (草表)。（见附件—） 课堂教学评价对象的核心是教师和学生在课堂教学中的活动、关系及变化。所以中学劳技课堂教学评价的标准应从教师教学和学生学习两个层面进行。

5、中学优秀教师和实验研究成员一起，通过大量听课、座谈讨论和问卷调查等形式，对实验情况进行理论研讨。分析前期实验情况，确定后期实验的程序和方法。

6、在初一年级和高二年级劳技课堂教学评价实验的基础上对“中学劳技课堂教学评价标准”进行研讨活动。

7、实验研究指导小组人员反复研讨和修改中学劳技课堂教学教师教学活动评价表和学生学习活动评价表（修改初稿及修改稿）。（见附表二、附表三）

8、开展对实验班与对比班教与学的测试研究。验证评价标准改革对课堂教学效果的作用。

9、举行以“中学劳技课堂教学评价”为主题的全县公开教学活动。

10、开展以“中学劳技课堂教学评价”为主题的“教学一得”交流活动。 （二）、初步成效

经过两年多的实践与研究，应该说充分显示了抓住课堂教学评价这一核心环节对推动课堂教学改革、转变教师教学观念、促进教师课堂教学行为改变、实现学生学习方式有效改变，主要体现在以下几个方面：

1、以课堂教学评价标准为导向，有效地转变了中学劳技教师的教学观念，教师课堂教学行为有了很大的改变，基本形成了一种符合新课程理念的体现学生自主、合作、探究学习的课堂教学模式。经过实验，教师进一步更新了教育观念，端正了教学思想、掌握了有关教育理论，强化了教研意识，学会了科研方法，规范了教学行为，优化了教学过程。

2、通过中学劳技课堂教学评价的实践与研究，带动了一批教师研究课堂教学，反思自己的课堂教学，教学水平有了一定提高，基本形成了一支具有现代教学理念的中学劳技教学骨干教师队伍。我们对全体实验教师进行了调查，大家一致认为实验的过程是教师思想业务素质提高的过程，特别是青年教师经受了一番不寻常的锻炼。在实验过程中，教师完成阶段性研究论文二十余篇，开设公开课、研究课十余节。实践使我们更加深刻地认识到，只要我们能建设一支素质优良的教师队伍，就一定能大面积提高教育教学质量。

3、营造了教育科研的氛围 。通过中学劳技课堂教学评价的研究，整个过程都要以现代教育理论为指导，要借鉴别人成功的经验，这就带动了全体教师对教育理论和先进经验的学习和研究，带来了教育理论的普及，广泛而深入的课堂教学研究，推动了课堂教学的改革，推进了课堂教学规范化、科学化的进程。整个实验过程的技术性指导及各阶段研究报告的完成，都迫使广大教师人人动脑动手搞科研，不仅实验教师如此，非实验教师也积极加入和配合，形成了空前浓厚的教学研究气氛。

4、学生的学习方式有了明显的转变。提高了学生的素质。在老师的精心指导下，同学们经过不断的训练，学生原有的一些不良的习惯得到了改正，逐步养成了良好的学习习惯，吸收了大量的信息、知识，又丰富了自己的课余生活，激发了学习的热情。

5、实验班整体素质有显著提高，也促进了其他学科的学习，得到了同行的肯定和校领导的表扬。收到了显著的效果。

实验班和对照班的成绩见下表。

6、实验班同学参加各级各类竞赛均取得了较好成绩。同年底八名学生实验班在加兴市初中生劳技制作、创作比赛中，取得较可喜的成绩，初二年级4人中3人获一等奖，1人获二等奖；初三年级4人中，2名获一等奖，1人获二等奖，1人获三等奖。2002年的加兴市高中生劳技竞赛，实验班八名学生七名学生获一等奖，二所学校均获团体一等奖；同年底组织六名初三实验班学生参加加兴市初中生劳技制作、创作比赛也取得较满意的成绩，3人获市一等奖，2人获市二等奖，1人获三等奖。

7、研究人员沈海云、陈群老师多次参加校内、外教研活动，听课、评课，说课、听报告，得益匪浅。多次开设校级、县级公开课，受到教研室领导和听课老师的一致的好评。研究人员马水娟、张平老师围绕课题研究活动积极撰写论文。论文《劳技制作课自主教学模式的研究与实践》、《劳技教学中如何发挥学生主体作用的几点思考》《寓情感心理学于劳技教学之中》、 《知行——劳技课中学生技能培养的思考》、《“导究—操作—反馈”课堂教学模式初探》分别获省、市中学劳技论文评比一等奖、二等奖。

四、讨论与思考

1、课程目标不明确。数理化的一条定理、一个公式，学生只要记住会用就可以了，而劳技教学则不同，没有会与不会之分，如果教学目标不明确，教师掌握起来就非常困难。对教材内容的分析探讨也就没有一定的课程标准，这无疑会影响到教改的进程。

2、课程安排不合理。目前，我国中学的数理化偏深、偏难，占去了学生课堂和课外的大部分时间。学生能力的培养，需要循序渐进，广泛吸纳过程，才能达到预期的效果。近年来，劳技课在中学的课程中被放到一个次要的位置，这是违背教学规律的。比如，讨论的真正展开往往需要花费大量的时间，与教学任务的完成形成矛盾。常常出现这样的现象，学生正讨论到热烈处，教师因害怕完不成任务而不得不中止他们的讨论。

如何评价劳技课篇六
《如何上好劳技课》

如何评价劳技课篇七
《劳技评价20170332陈卓》

1.对学科的简单认识？

答：动手能力、思维能力的综合运用，联系生活，注重理解应用。

2.回忆写出自己映像最深的一个知识点？若有，请简单写出；若无，则写无！ 答：半导体

空穴—电子对、半导体材料、禁带—空带

3.学科内容、课堂教学形式的建议和意见？

答：坐在后排看不清PPT和黑板。听不清讲课。课堂比较吵……

4.自评打分（100分制）根据自己的学习情况（自己的学号）

学号： 32 分数： 88

5.互评打分（对同桌的评价）、（100分制）

同桌学号：30 分数 96

20170332 陈卓

如何评价劳技课篇八
《在小学劳技课上提高学生的作品评价能力》

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