学校评价

导读：　学校评价篇一《学校评语(鉴定)》 该生 ...

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学校评价篇一
《学校评语(鉴定)》

该生思想上积极要求上进，学习刻苦认真，善于思考，生活中能应严格要求自己，为人诚恳，待人热情，工作踏实负责，能出色的完成交给的各项任务，具一定的团队协作精神及创新能力，是一名品学兼优的合格大学生。

学校评语

该生思想上积极要求上进，尊敬师长，乐于助人，学习自主性强，成绩优良，富有挑战竞争意识及创新能力，工作负责认真，有良好的领导组织及沟通协作精神，兴趣爱好广泛，心理素质好，是一名全面发展的优秀大学生。

学校评语

该生学习刻苦勤奋，认真学习，学习优等，思想积极上进，团结友爱，能及时完成老师布置的任务，在担任班干部期间，工作认真负责，做好宿舍清洁卫生工作，尊敬老师，遵守各项制度，有较强的动手和应用能力，积极参加各种社会活动和社会实践。

学校评语

该生诚实守信，为人正直，作风踏实，做事具有很好的计划性，认真负责。学习勤奋，刻苦努力，尊敬师长，关心同学，人际关系融洽，活动积极，参加过太湖学院第一届计算机兴趣小组，遵守学校各项规章制度，积极社会活动，热心公益事业，曾参加无锡市青年志愿者并获奖励。

学校评语

该生学习态度端正，学习认真，已通过国家英语四级，有较强的思维能力和动手能力。吃苦耐劳、朴实大方，认真对待工作、与同学相处关系融洽、尊敬老师、遵守各项制度、社会实践经验丰富。

学校评语

思想上要求进步，积极向党组织靠拢，学习勤奋努力、喜欢体育运动、乐于助人、与同学和睦相处、尊敬老师、遵守各项制度、社会实践经验丰富、有较强的动手能力和创新能力。

学校评语

该同学积极要求进步，遵守大学生《学生守则》、尊敬老师、团结同学乐于助人、忠厚朴实为人诚实、学习目的明确、学习自觉性较高、勤奋学习、认真努力、思维敏捷、动手能力较强、积极参加社会活动和社会实践。

学校评语

该生在校期间，认真学习，学完学校规定的全部必修课程和选修课程、成绩优良、热爱祖国、关心集体、政治上要求进步、自觉遵守学校的各项规章制度、学习目的明确肯下工夫。积极参加各项文体活动、较注重自己各方面素质的培养。

学校评语

该生在校期间学习态度端正，成绩优良，有较强的创新思维能力，尊敬师长，热爱集体，为人诚恳，工作踏实认真，能吃苦耐劳，富团队意识及协作精神，是一名全面发展的合格大学生。

该生在校期间学习态度端正，成绩优良，善于创新，严于律己，宽于待人，做事认真谨慎，能吃苦耐劳，团队意识及协作精神较强，是一名综合素质强的合格大学生。

学校评价篇二
《社会各界对学校评价》

社会各界对学校评价

分析总结

开展社会各界民主评议学校工作。在工作中，认真针对问题进行整改评议，使学校校风建设以加强师资队伍建设为重点，以群众满意为标准，以民主评议为载体，坚持教育、制度、监督并重，以评促纠，以评促建，纠建并举，扎实推进行风建设，促进学校依法治教、规范管理，树立了学校新的形象，树立了教育系统的良好形象，以实际成果取信于民，提高了教育教学质量推进了教育改革和发展上新台阶。现将我校民主评议工作总结如下:

一、民主评议的主要成效

我校民主评议工作，在教育部门的领导下，在全体教职工共同努力下，在社会各界的支持下，取得了良好的效果，达到了预期的目的。

1、通过开展民主评议学校工作，进一步增强了学校领导班子的战斗力。

在开展民主评议学校工作中，我校着力建设一支事业心、责任心、进取心强的高素质的干部队伍。在领导班子成员中大力倡导“领导就是服务，职务就是责任的”理念。要求领导干部充分认清新形势，努力提高现代教育管理水平、科学决策水平和驾驭全局的能力，解放思想、转变观念、勇于创新。通过开展民主评议学校工作，进一步增强了学校领导班子的战斗力，具体体现在以下三点：一是领导班子思想上有了活力。领导班子善于学习、善于反思，随时吸收时代精髓，唱响个性化教育的主旋律，把握先进的教育思想与理念。把学校的办

学思想作为每一位成员的工作目标，帮助教师物化教育思想，使学校教育焕发出新的活力。二是领导班子工作上有了创新力。教育创新，当前最重要的是办学思路的创新，我们克服了传统思维定势，谋求改革、发展的突破点；具有经营学校的观念，增强了自身的造血功能。三是领导班子管理上有了凝聚力。第一、紧密团结，形成凝聚力。领导之间互相尊重，互相学习，互相理解，互相支持，互相协作。第二、率先垂范，增强感召力。严于律己，以身作则，清正廉洁，勤政敬业，带头遵章守纪；领导亲临教学第一线，积极参与教学竞争，吃苦在前，享受在后。第三、心装群众，激发内动力。关心群众，密切联系群众，想教工所想，急教工所急，权为教工用，情为教工系，利为教工得，千方百计改善教工福利待遇，充分调动教工工作积极性。

2、通过开展民主评议学校工作，进一步规范了办学行为。 一是严格以《江苏省中学教师教学行为规范》和《睢宁县中小学师德师风规范》约束教师不良行为，针对教师出现的问题及时进行教育，对违反规定的教师发现一个查处一个。开展民主评议工作以来，广大教职工都能认真学习学校规章制度，争做遵守职业道德规范的楷模，教师教育行为规范也进一步得到了落实。二是规范收费行为，办人民满意的教育。一年来，我们不断增强规范收费意识，认真贯彻落实上级文件精神。设立了公示栏，每学期初将监督电话在上面公开，将学校校务完全置于社会的监督之下。坚持推行校务公开制度，社会反响较好。

3、通过开展民主评议学校工作，焕发出教师新的精神面貌。

以学习十七大精神为指导，以胡锦涛总书记在全国优秀教师的讲话精神为重点，组织教师认真学习《教师职业道德规范》，引导每位教师确立“我的学生观”，大力弘扬敬业爱岗，树立教育良好形象。为保证师德规范的严格执行，认真进行师德教育和师风检查，把师德师风建设与业务工作有机结合，多角度地评价一位教师。组织教师学习有关法律法规，增强教师的法律意识，使教师能依法从教，彻底杜绝体罚和变相体罚学生等违背师德行为，使广大教职工能依照《教师职业道德规范》要求开展教育教学工作，提高了教师队伍的整体素质。杜绝了以教谋私、有偿家教现象，更没有教师工作不负责任，不备课就进课堂。做到了课堂作业练习全批全改。

4、通过开展民主评议学校工作，加强了学校民主建设，构建了和谐校园。

学校领导班子深入基层，到学校听课，了解学校中的实际困难，及时为学校、教师排忧解难。领导班子坚持集体领导和个人分工负责相结合，重大决策集体研究的原则，实行民主公开制度，增强了教职工的责任感，激发了教职工的工作热情。学校领导带头执行廉政建设有关规定，采取有力措施坚决制止以权谋私、办事推诿等不正之风，增强服务意识，提高了服务质量和效率。继续全面深化推行学校校务公开工作，拓宽民主渠道，提高办事效率，紧紧抓住人民群众普遍关注和反映强烈的实际问题，教育改革的重大问题、重大决策，以及容易产生不公平、不公正甚至腐败问题的权力运行环节，进行公开。让群众心知肚明。通过政务、校务的公开，规范民主监督、民主管理、民主

决策的管理，进一步调动领导干部和广大师生员工的积极性，深化学校的行风评议和创建工作。只有管理者的真民主，才有群众的真参与；只有群众的真参与，学校才会有真活力。

在我校民主评议工作取得较大成绩的同时,我们清醒地认识到，民主评议工作还任重道远，由于民主评议工作涉及面广、要求高、任务重，民主评议工作绝不能“毕其功于一役”。因此，需要我们作长期不懈的努力，着力抓好师德师风建设、推进依法治校、依法治教进程，完善制度，做到事事，人人有章可循，加强学生管理，培养良好行为，提供优良服务。我校继续遵循“执教为生，办人民满意的学校”的办学理念，将以更加积极的姿态、更加昂扬的斗志、更加努力的工作，进一步加强民主评议工作，树立教育行业新风，不断提高我校教师队伍素质和职业道德水平，使民主评议活动深入地，扎实地持久地开展下去，使我校民主评议工作取得更大的成效。

学校评价篇三
《学校评价》

双塔乡综合实践活动办公室 对学生获奖情况评价认定 民权县双塔乡初级中学综合实践活动办公室对张超老师、孟凡生老师、曹芳老师所组织的“学雷锋 献爱心”社区服务活动中学生及小组获奖情况评价认定如下： 小组奖：

先锋组 爱心组 学生奖：

陈 祎 陈 蝶

沈重言 卓营营

王心茹

以上获奖同学及小组在本次活动中表现突出，成绩显著，学校对所取得的成绩给予肯定。

希望同学们再接再厉，今后取得更好的成绩！

民权县双塔乡初级中学

2015年4月3日

双塔乡综合实践活动管理办公室 对活动的评价意见

我校教师张超、孟凡生、曹芳在完成教学的同时，注重对学生进行综合实践活动指导，提高了学生理论联系实际的能力，动手动脑的能力。进而提高了他们对社会实践的兴趣，且提高了学生的综合素质水平，让他们对社会实践和社区服务也产生了浓厚的兴趣。为培养学生德、智、体、美全面发展及及其它各项素养打下良好的基础，他们指导的综合实践活动课取得了良好的社会效果，受到了学生、家长、学校及服务单位的一致好评。

民权县双塔乡初级中学

2015年4月3日

学校评价篇四
《特色学校评价》

特色学校评价的意义、内容及方案设计

摘要：新课程改革也对创办特色学校提出了新的要求和提供了新的契机，特色学校评价对于特色学校的形成与发展有着重要的作用。为了对特色学校评价有更好地认识和理解，文章讲述了特色学校评价的含义；特色学校评价的意义：适应和促进特色学校的发展；特色学校评价的内容：对办学思想、办学行为、办学绩效的评价；特色学校评价的原则：发展性、整体性、针对性、科学性、动态性等；最后做出了特色学校评价的方案设计。

关键词：特色学校评价 意义 内容 原则 方案设计

一、 特色学校评价的概述

1、 特色学校的内涵

关于特色学校的内涵，可谓是众说纷纭，还没有达成一致的看法。目前，对特色学校的界定通常有三种观点：第一种是特长观，认为有突出的个别强项或优势的学校为特色学校，第二种是优化发展观，这种观点认为特色学校是学校改革的产物，通过改革，学校工作得到全面化，形成完整的全面发展的综合模式，特色应体现在学校的各个方面，是学校的群体形象，第三种是名校观，认为只有高质量高规格的名校才能称为特色学校。②顾明远认为“特色学校就是与众不同，不是平平常常，而是有自己的特点。特色学校就是在办学方面，有自己的理念，有自己的思路，有独特的举措，为全校师生所认同，形成传统。特色学校有着共同的特点：办学有理念，措施有思路着力于建设独特的校园文化，同时将其贯穿在学校的一切工作之中，这样的学校，不失为特色学校。”他主要强调特色学校应该有的共同特点。③因此,特色学校应具有如下基本特征：

（1）独特性。即特色鲜明的办学个性——人无我有，人有我优。建设特色学校，根本目的是打破“千校一面”的同质化办学倾向，形成有利于学生全面发展、个性发展、特长发展的办学格局。

（2）整体性。即不是学校工作的一个或多个方面有特色，更不是项目特色的简单堆积，而是各项特色整合基础上形成的整体有特色、有成效

（3）稳定性。即比较稳定的教育实践形式，这种实践形式不因校长或班子的②

③何丙华《特色学校的内涵和创建因素》许昌师专学报,2009年2月 顾明远《也谈特色学校》，人民教育，2003.9第15期

更替而变化，经得起实践检验和社会评判。

（4）科学性。即体现以人为本和可持续发展原则，传承学校优秀文化传统，基本呈现“优势项目－学校特色－特色学校－品牌学校”的演变轨迹和发展远景。创建特色学校，根本在于提高育人的质量，如果忽视了育人这个根本任务，学校的风格再鲜明、独特，也是毫无价值的。

2、评价的含义

马克思认为，评价是一种认识与反映的过程，评价实际上是价值，即客体与主体的需要的关系在意识中的反应，是对价值的主观判断、情感体验和意志保证及其综合。因此，评价是在事实判断的基础上，予以价值评判。

3、学校评价的含义

学校评价指按一定的教育价值观为指导，按照党和国家的教育方针、政策、法规以及特定的评价标准对学校的全部教育、教学工作进行价值判断的活动和过程。

4、 特色学校评价的含义

根据上述观点，特色学校评价指按一定的教育价值观为指导，按照党和国家的教育方针、政策、法规以及特定的评价标准对特色学校的全部教育、教学工作进行价值判断的活动和过程。

二、 特色学校评价的意义

1、适应特色学校建立和发展的需要

1993年中共中央、国务院颁发了《中国教育改革和发展纲要》，要求中小学应抓特色建设，创“特色学校”，改变长期以来我国教育“千校一面”的僵化格局。2001年开始的新课程改革也对创办“特色学校”提出了新的要求和提供了新的契机。传统的学校评价难以适应特色学校建立和发展的需求，主要由以下不足：

（1）以规范和约束学校行为作为评价的主要目的

用统一的评价标准来评价不同类型的学校有着不良的的后果：一方面，学校受到上级各种规章制度的制约，疲于应付上级各种检查和验收，缺乏办学自主权

和发展空间，既提不出符合本校特色和条件的办学思想，又缺乏自我发现问题、解决问题的能力；另一方面，由于评估标准和办法不够公开、透明，造成学校无所适从，不得不花费大量的时间和精力琢磨上级行政官员的意旨，从而使办学缺乏活力，学校缺乏特色，造成千校一面的局面。而特色学校具有独特性、和科学性。在办学方面，有自己的理念，有自己的思路，有独特的举措，能够为全校师生认同，形成自己别具一格的传统，更好地促进自身的发展。因此，用统一的标准评价难以满足特色学校的办学需求，不利于特色学校的建立和发展。

（2）以鉴定和验证学校是否达到既定标准作为评价的主要功能

特色学校在办学方面，有自己的理念，有自己的思路，有独特的举措，形成自身独特的传统和文化。因此，对特色学校的评价也需要有特定的评价标准，以更好的适应和促进特色学校的发展。然而，许多既定的标准不能适合所有的学校，有些标准甚至会阻碍一些学校的发展。特色学校具有科学性、独特性，因此也需要科学的能满足特色学校特殊需要的评价标准。

（3）评价指标体系的建构随意性大于科学性

指标体系本身较普遍存在着科学性问题，常见的有：①关键指标被一般指标所淹没，如过多使用量化指标对学校硬件进行测量，忽略了对学校软件质量的全面考察。而特色学校有自己的办学有理念，有独特的校园文化，同时将其贯穿在学校的一切工作之中，对硬件的测量难以检测学校独特的理念和文化。②指标体系分类不合理，结构不科学。特色学校本身具有科学性，不科学的评价难以适应特色学校科学的发展。③违背儿童身心发展规律，求全责备。特色学校具有整体性特征，其目的就是为了促进人的全面发展和提高。④违背学校工作规律，死指标卡活教育，以自上而下的行政督导评价为主要手段。教育的对象是人，评价的目的是为了改善教育质量，促进人的发展。而且特色学校有着自身的理念和文化，有着自己的教育目的和培养目标，而这样的评价手段恰恰与教育的发展背道而驰，阻碍着特色学校的建设和发展。

由于传统学校评价存在不足，因此需要建立新的评价体系，以更好地适应特色学校建立的需求。而且，作为教育内部一个重要的系统，科学合理的教育评价还能够促进教育的发展，因此，科学合理的特色学校评价还能够对特色学

校的发展起促进作用。

2、促进特色学校的发展

科学合理的学校评价体系应有利于提高学校教育质量，有利于促进学生、教师和学校的共同发展，其作用主要表现在如下几个方面：

（1）获取信息、导向生成。采用科学合理的评价体系，我们可以了解学校哪些方面做得好，哪些方面还有所欠缺、有待改进，进而促进特色学校不断得以完善和提升，得到更加科学的发展。在学校创建特色的实践过程中，教育评价发挥着引导学校创建特色实践活动的发展方向，促进学校特色的生成和发展的作用。学校教育评价是根据教育方针和学校的特色办学理念以及相关的教育理论制定评价标准，并对学校创建特色的实践活动进行价值判断的过程。评价标准反映人们对学校发展状态或发展结果的期待，制定一定的评价标准及相应的评价指标体系，有助于将学校创建特色的要求具体化，便于教师参照具体指标的要求指导实践活动。当学校的特色评价标准为全体教职员工所认同时，这些评价标准就会成为他们思想行为的指南或参照系，对他们的思想行为产生积极的作用。同时，随着创建特色实践活动的开展，当教育实践活动发展到一定阶段时，人们就会根据这些评价标准， 对实践活动的过程及其结果作出价值判断，并根据评价结果为以后的教育实践活动提供决策依据。所以说，通过教育评价，学校可以使创建特色的实践活动按照预定的轨道有序开展，从而引导学校特色的逐步形成和发展完善。

（2）诊断问题、促进发展。教育评价在学校特色建设实践中的诊断修正特色功能是指，在学校创建特色的实践过程中，人们通过对相关资料的收集、整理和分析，可以检查学校创建特色实践活动的目标达成程度和实施水平的高低，发现存在的矛盾和需要解决的问题，根据实践情况作出符合实际的判断， 提出解决矛盾、处理问题的措施，修正发展的方向。而且，特色学校在起初发展阶段，会受到来自各方面的阻力，如教师方面的、学校实践环境方面的等等。在这种情况下，学校就可以采取科学合理的学校评价评价及时对学校创建特色目标的达成情况、存在的问题等进行诊断， 及时调整各种因素的关系，处理好各种问题， 保证实践活动的有效进行。教育评价的根本目的不在于甄别和鉴定， 而在于促进发展。就教师发展而言，在学校创建特色的实践活动中，教育评价

活动可以进一步加深教师对学校特色教育理念的认识和理解，提高教师参与创建特色实践活动的积极性和自觉性，发展教师的实践能力和反思能力，使学校的特色教育理念及其实践要求成为教师的自觉行为，并随着实践活动的深入发展，最终达到促进教师逐步成长为特色教师的目的。就学校发展而言，教育评价活动可以促进学校创建特色实践领域的逐步扩大，推广有效的实践经验，使学校特色的创建活动不断深化，实现由量的逐步积累到质的飞跃，从而提高学校的办学质量，提升学校的办学层次，扩大学校的影响力，最终使学校、教师和学生的发展都达到预期的目的。

（3）控制监督、激励前进。将被评价对象与评价目标相比较，以确定其是否达到目标，以及达到目标的程度；找出被评价对象与目标的差距，使其明确以后努力的方向和途径，督促被评价对象朝着评价目标前进。够激发和维持评价对象的内在动力，调动被评价者的内部潜力，提高其工作的积极性和创造性，从而达到教育管理的目的。这对特色学校来说，是一个积极的刺激和有力的推动，从而促进了特色学校的发展。

三、特色学校评价的内容

1、办学思想方面的评价

（1）对教育思想的评价。教育思想是人们对人类特有的教育活动现象的一种理解和认识，这种理解和认识常常以某种方式加以组织并表达出来，其主旨是对教育实践产生影响。特色学校本身具有独特性，有其自身的教育思想，对其评价有助于人们理智的把握教育现实，使人们依据一定的教育思想从事教育实践；有助于人们认清教育工作中的成绩和弊端，使教育工作更有起色；有助于人们合理的预测未来，勾画教育发展的蓝图。从而促进特色学校不断完善发展，更好的形成自身的特色。

（2）对指导思想的评价。以何种指导思想来办学，能够反映出学校的人才观，发展观，对其评价有利于更好地了解学校的特色，进而完善其他具体的评价标准，更好的促进特色学校的发展。

（3）对办学目标的评价。办学目标是指学校在一定时期希望达到怎样的办学标准，也就是学校希望在一定时期内把学校办成什么样子。对其评价有利于了

学校评价篇五
《学校评价制度》

学校评价制度

一、师德评价：

（1）、评价内容：

1、忠诚党和人民的教育事业，依法执教。自觉遵守有关法律法规，宣传先进文化，不发表不传播有害学生身心健康和违背国家法律法规的言论。

2、爱岗敬业，把教育作为神圣的事业。甘为人梯，乐于奉献，“静下心来教书，潜下心来育人”。 工作期间不做与教育工作无关之事。

3、热爱学生，尊重学生人格。平等、公正对待每位学生，对学生教育做到严而有格、严而有度、严而有恒、严而有方。

4、严谨治学，钻研业务。以优质教育为已任，主动学习，主动发展，求真务实，勇于创新，全面提高教育教学质量。

5、廉洁从教。不乱收费、乱办班，不擅自向学生推销教辅资料及其它商品，不向家长索取钱物，自觉维护教师形象。

6、尊重家长。认真听取和采纳家长的合理意见和建议，妥善处理学校教师和学生家长之间各种关系。

7、自尊自爱，严于律己。做到言不失师风，仪不失师表，行不失师态，树立良好的教师形象。

8、教师间团结合作，互相尊重，与人为善，积极营造和谐氛围。

9、心系学校，顾全大局，发扬主人翁精神，为学校可持续发展做出应有的贡献。

（2）、组织领导与评价方法：

1、考评组由校党政领导、各部门负责人组成，校长任组长。

2、学年末每位教职工根据自己的岗位职责认真总结一年来在各方面取得的成绩和进步，找出差距和今后努力的方向。

3、设立师德师风举报箱，进行家长、学生评议活动。

4、考评组考核做到公开、公平、公正，对每位教职工客观地给出评语。经认真考核后，按优秀、合格、不合格给出每位教职工的师德师风考核等次，归入个人档案。

（3）、教职工师德师风评价成绩的作用

1、教职工的师德师风考评结果，根据奖优罚劣原则，在教职工年终考核、职务晋升、评优评模等各方面得到体现。

2、师德师风考评结果要作为教师聘用的重要依据。师德师风考评不及格者不得聘用。

二、教师教育教学评价：

在教育局教研室整体教研思路的引导下，我校以整合教育资源，促进学习型，创新型学校建设和深化教学改革与新课程改革为目标，以全面提高教学质量为根本，积极进行“赏识教育”尝试，推进课堂教学改革。按照2009学年度的工作计划和我校的工作实际要求，对教师进行评价。

（1）、评价方法：

1、每位教师可根据自己一学期以来在个方面的表现，结合评价细则先行想学校进行申报，并认真填写申报表（作为教师述职材料使用），在下一年度的“四制”改革聘用中作为重要依据。

2、教师测评规定在一定范围内进行，统一使用均分进行测评。

3、各相关职能部门评定：统一使用日常教育教学管理时的记录和年终资料收集情况认真进行评定。考评小组负责对评价结果进行仲裁、界定。在评价时各项均采取现场操作的方式。使各项评价结果更加真实有效。评价结果经上报校长审定后生效，并公示。做为推荐先进个人的依据。

（2）、评价制度：

1、尊重每位教师个体，在制定不同的评价教师绩效标准，建立民主、和谐、宽松、平等的良性差异评价环境，将由差异的教师个体凝聚于一个共同的目标之下。

2、要充分考虑学校管理用人机制中能激发教师个体和群众积极性方面的有利因素，使其成为评价的主导因素，促使评价工作是其激励性。

3、对各项工作的难度、精度、要求和工作需要的迫切程度进行综合，在拟订评价标准、分值调配等方面尽可能实现其公平性和公正性。

（3）、评价使用：

1、评价结果将是对一位教师工作是否积极提供了最原始的参考；

2、评价结果将是每一位教师每年评优秀、评先进的试金石；

3、评价结果将对每一位教师职称评定提供了很好的依据；

三、学生评价

根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《教育部关于基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》要求，结合我校实际，实施初中学生综合素质评价制度改革。

（1）、实行初中学生综合素质评价制度

1.实行初中学生学业考试制度。初中学生学业考试是初中学生学科学习目标评价的主要手段，是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中学生在学科学习方面所达到的水平。学业考试由设区市教育行政部门统一组织, 并建立学业考试的各项工作制度和信息管理系统，实现考试组织、成绩管理的制

度化、信息化、规范化。学业考试成绩应根据各学科课程标准的基本要求确定合格标准。学校建议市县教育局使用等级制表达学业考试成绩，不得以考试成绩给学校和学生排队或公布名次。

学业考试的命题应根据学科课程标准，加强试题与社会实际和学生生活的联系，注重考查学生对知识与技能的掌握情况，特别是在具体情境中综合运用所学知识分析和解决问题的能力，杜绝设置偏题、怪题。要建立和完善命题工作机制，落实命题人员资格认定和动态管理制度、试题征集制度、命题与审题分离制度、阅卷质量过程监测制度、试题评价反馈制度等，确保试题质量。语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、体育和信息技术可作为考试科目；理、化、生实验操作、艺术、综合实践等可作为考查科目（市上应提供一套参考性试题）；体育与健康可根据《〈国家学生体质健康标准〉实施办法》要求实施测试。

学业考试方式可根据考试的具体内容采用纸笔测验、听力测试以及口试、实验操作等多种形式；纸笔测验也可采取闭卷、开卷或开闭卷结合等不同形式。

2.实施初中学生基础性发展目标科学评价制度。基础性发展目标评价以《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中提出的道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个目标要求为基本依据。评价结果包括等级和综合评语二个部分。等级可用优、良、中、差或A、

B、C、D…的形式表达(其中道德品质、公民素养指标，只宜分为合格与不合格二个等级)；综合评语要概括反映学生的发展水平和发展特点，既要充分反映学生的优点和进步，又不回避学生的缺点和问题，做到具体、亲切、中肯，充分体现对学生的关爱和对其健康发展的期盼。

基础性发展目标评价要在省市县教育行政部门的指导和监督下，由学校组织实施，一个学期或一个学年为一个评定时段。坚持内容全面、主体多元、方法多样、注重过程、结果客观的原则，促进学生的全面发展、健康发展、和谐发展。同时，各地要将基础性发展目标评价标准、评价办法向社会公示、公布，评价结果根据需要向学生公示。公示时间应在5天以上，公示无异议方可记录，并力求评价结果的科学和公正。

3.建立和完善初中学生综合素质评价成长档案。学校要为每个学生建立成长档案。档案包括学生的学业考试成绩、基础性发展目标评价等级、综合评语以及初中阶段发展的突出表现（或标志性成果）等内容。县上教育行政部门可制定统一的学生成长档案格式规范，研发配套电子管理系统。要严格规定学生发展标志性成果的种类，对可能加重学生负担和大量占用学生校外活动时间的项目（如社

会艺术水平考级结果等），不作为标志性成果和认定特长生的依据，不与升学挂钩。

4.实施学校素质教育工作评价制度。素质教育工作评价的主要内容包括更新教育理念、实施国家课程标准和课程方案、减轻学生过重课业负担、制止学生辍学、促进教师专业发展、提高教育教学质量、实施学生综合素质评价等，既能横向分析学校现实的工作情况，又能纵向分析工作进展。

建立和逐步完善各项工作制度。一是公示制度。各级教育行政部门和学校要建立严格的公示制度，将初中生学业考试与高中阶段招生制度改革方案，初中生综合素质评价的内容、方法、程序和评定结果，高中招生计划、录取标准、办法等向社会公示。二是诚信制度。建立初中学业考试、综合素质评价和高中阶段招生录取的诚信机制。上级教育行政部门要与参加命题、审题、阅卷、综合素质评价、招生录取的有关人员签订诚信协议并建立诚信档案；上级教育行政部门要在高中的配合下对初中学校学生综合素质评价质量、推荐生质量进行评估，并通报评估结果。三是培训制度。教育行政部门要加强对参与招生、考试管理和综合素质评价的人员的培训，提高职业道德和业务水平，确保考试评价和招生录取的信度、效度、客观、公平。四是监督监控制度。教育行政部门要加强对初中学生学业考试、综合素质评价以及高中阶段学校招生录取工作的监督、监管。学生、家长、教师和社会各界对于发现的各种违规违纪现象可以投诉，各级教育行政部门和学校要及时处理和反馈。五是复查、复议制度。学生若对学业考试成绩或基础性发展目标评价结果存有异议，可直接向初中学校提出复议申请，学校必须组织复议，并将复议结果及时向申请人反馈。如学生对复议结果不服，可向主管教育行政部门申诉，相关教育行政部门要组织调查，及时处理。六是责任追究制度。对在初中生学业考试、综合素质评价及高中招生过程中有严重违纪违规行为的，一经查实，严肃处理。涉及学校的，在对学校进行评先树优、年终考核、考点设置等方面实行“一票否决”的同时，追究学校主要领导和分管领导的责任；涉及教师的，取消年度评先树优资格和参与学生综合素质评价工作的资格；涉及学生的，按规定处理。

（2）、切实保障经费投入。学校应当按照当地物价水平合理测算评价成本，将实施综合素质评价所需费用全额纳入本级财政预算，不得向学生收取任何费用，确保初中学生综合素质评价的顺利实施。学校要本着够用、实用、耐用的原则，为此项工作提供必要的经费和办公设备保障。

附：白马初中考评小组人员名单：

组 长：姜东洛

副组长：陈光灵

成 员：张明灏、张永进、苏全忠、田社锋、翟浩贤、朱文智、苏华玲、

陈永军

此办法从2009年3月实施

学校评价篇六
《学生评价学校调查表》

学生对学校评价调查表

同学们：

学校是我们的乐园，是我们成长的天地，为了学校的发展，为国家培养更多的优秀人才，请你对学校做出正确的评价。下面的问题只选一个答案，请在选中的答案后的括号里打“√”。

一、你是 学校 年级学生

二、教育教学情况调查：

1、学校领导是否经常到你班听课?

A本学期经常来听课( ) B本学期有时来听课( ) C本学期从没有来听课

( )

2、学校是否按国家规定开设并上好音乐、体育、美术、思品、心理健康教育、信息技术教育、综合实践活动等课程?

A按课程表每周都上( ) B有时上( ) C从来不上( )

3、学校是否按规定让学生借阅图书?

A每周都有固定时间让学生借阅图书( ) B有时让学生借阅图书( ) C从来不让学生借阅图书( )

4、学校仪器室是否有专人管理，并能充分利用?

A有专人管理，并能充分利用( ) B有专人管理，但不常用( ) C没专人管理，也不能充分利用( )

5、学校是否有计算机和多媒体设施，并能充分利用?

A有，且能充分利用( ) B有，但不常用( ) C没有这些设施( )

6、学校是否经常开展德育实践活动?

A每周都有固定时间开展活动( ) B有时开展活动( ) C从未开展活动( )

7、学校是否经常开展体育活动?

A每周都有固定时间开展活动( ) B有时开展活动( ) C从来不开展活动

( )

8、学校是否经常开展文艺活动?

A每周都有固定时间开展活动( ) B有时开展活动( ) C从来不开展活动( )

9、学校或教师有无乱征订教辅材料的现象?

A没有( ) B教师鼓励学生自己购买( ) C教师统—给学生购买( )

10、你对学校的管理满意吗?

A满意( ) B一般( ) C不满意( )

xx小学

年月

学校评价篇七
《二、学校发展性评价指南》

二、学校发展性评价指南

说明：本表所列的发展性指标和发展要素是根据省教育厅《学校发展评价指南》内容所制定的，是学校今后发展的重要领域和目标，是我们努力的方向，可供学校制定自主发展规划时参考。鉴于目前学校间存在一定的差距，各校在制定评价办法时可根据自身实际，对发展性目标和发展要素作适当的调整，可自行增减指标。

学校评价篇八
《中小学校管理与评价-教师管理》

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