小儿垂钓的作者是谁

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小儿垂钓的作者是谁篇一
《小儿垂钓》

《小儿垂钓》教案

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《小儿垂钓》教案

时间:2008年5月14日

地点:广新小学 四(1)班

课题:小儿垂钓

执教:许崖冰

教学目的：

1.引导学生理解古诗的内容，感受诗中描写的小儿垂钓的情景，进行审美教育，培养学生学习古诗的兴趣。

2.学习本课生字，理解“蓬头、垂纶、遥招手、应”等词语，能用自己的话说出诗意，引导想象。

3.正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。

4.通过加强课外阅读，培养自学古诗能力。

教学重点：体会小孩钓鱼的专心，以及他的稚气、天真可爱。

教学难点：诗中为什么用的是“招手”而不是“摇手”。

教具准备：自制课件。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入揭题

1、导入：同学们，你们平时对钓鱼感兴趣吗？今天我们要学习的这首古诗描写的就是一个小孩子钓鱼的场景，题目叫《小儿垂钓》。作者是唐代诗人胡令能。

2、理解题目意思：小孩钓鱼

3、回忆学习古诗的方法。板书：读——说——悟

二、初读感知。

1、生轻声读，要求读准生字的字音。

2、指名读，学习生字：稚、侧。

3、齐读。

三、品读感悟

过渡：古人常说“诗中有画，画中有诗”。诗人胡令能所写的这首诗描绘的场景就如一幅美丽的图画。我们赶快来欣赏一下吧。

1、出示课件，看图叙意。

（1）说说图上画着谁，正在那干什么？

（2）引导学生理解“蓬头”“莓苔”“垂纶” “草映身”。

（3）观察周围的环境，谈小孩钓鱼的神态以及动作。

（4）小孩有什么反应？你猜他可能要告诉路人什么？说出理由。理解“遥”“应”。

2、合作学习，自悟诗意

（1）请学生说说读懂了哪些诗句？

（2）交流诗歌大意。

3、合作探究：作者为什么用“遥招手”而不用“遥摇手”？

4、小结：大家说得非常对。这位乡村小男孩十分机灵，他陶醉在垂钓乐趣之中的时候，还不忘帮助别人，真是十分可爱。老师想，同学们也愿意像这位小男孩

一样处处乐于助人吧。

四、迁移创新

1、师：通过刚才的合作学习，大家理解了诗意，在你们的脑海中，浮现出了一个怎样的小男孩的形象呢？

2、指导朗读。指名读。齐读。

3、刚才我们通过朗读表达我们对诗句的理解。今天我们大胆改革创新，请以四人小组为单位，用唱、跳、演等方式表现诗意。（生自由组合，准备表演）

4、学生分组表演，评价。

5、师小结：同学们通过各种形式的表演，把一个天真可爱的小孩学钓鱼的情景活生生地展现在我们面前，让我们仿佛也置身于诗中，与诗人一起看到那有趣的场面。

6、你喜欢这钓鱼的小孩吗？为什么？

7、指名背诵。

五、拓展阅读

1、 过渡：《池上》和《小儿垂钓》这两首诗都刻画出了天真可爱的乡村儿童形象，给了我们无限的遐想。像这样描写儿童的古诗还有一些，我今天找来了一首。

2、出示《所见》

3、 学生自由读。

4、 引导学生抓住关键字词理解诗句。

5、 想象诗中所描绘的画面，集体讨论。

6、 背诵古诗。

六、布置作业

1、 背诵《小儿垂钓》和《所见》。

2、 搜集其他描写儿童的古诗，读读背背。

游戏名称：古诗游戏《小儿垂钓》

编辑时间：2010-11-29 20:42:43 发布人：儿童智慧园 阅读数量：122

游戏目标：

1.通过游戏、表演等形式，进一步激发幼儿学习古诗的热情。

2.发展幼儿的记忆力及动作表现力。

2.培养幼儿按韵律诵读古诗的能力。

游戏准备：斗笠、斗篷、鱼竿等

游戏玩法：

1.播放课件，引导幼儿欣赏古诗、整体感受诗的意境及内容。

2.以故事的形式，将古诗的意思表达给孩子：这首诗抒写了学垂钓的小儿钓鱼时的动作及心情。

3.根据诗意用相应的动作表现出来，增强孩子的记忆及动作表现力。

4.幼儿边念古诗边做相应的动作。一名幼儿扮演钓鱼小儿，另一名幼儿扮演过路者。路人借问，钓鱼者急忙摇手，表现出害怕惊动小鱼的心情。

 小儿垂钓

【教材解读】

《小儿垂钓》是苏教版国标本第八册第七单元《古诗两首》中的一首充满儿童情趣的绝句。作者是唐代诗人胡令能。这首诗描绘了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子那天真烂漫、活泼机灵的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真淳朴的小孩儿形象。

【教学目标】

1. 学习生字“侧、稚”，理解“蓬头稚子、侧坐、遥招手”在诗境里的意思。

2.朗读古诗，熟读成诵，理解古诗的意思。

3.想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童的童真童趣，体会诗人的写作意图。

【教学重点】

正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗，理解古诗意思。

【教学难点】

通过看图读诗，感受童真与童趣，体会作者向往孩童般淳朴自然无拘无束的生活状态的写作意图。

【教学过程】

一、激趣入题，读题探究

1．同学们，咱们先来欣赏一组画。

2.你看到了什么？有什么感受？随便说说。

3.对了，这些是历代名家的垂钓图，画中洋溢着悠闲自在，轻松快乐的垂钓情趣。注意图中那些钓鱼的人了吗？他们都是大人，有的甚至是老人了。

4.今天我们要学的古诗也讲的也是垂钓的事，那么是谁垂钓呢？ 齐读课题，你有什么问题要问呢？

这是一个怎样的小男孩儿呢？他垂钓又是怎样的一番情趣呢？

5．让我们走进唐代诗人胡令能的古诗《小儿垂钓》

二、初读古诗，敲响韵律

1.打开书，先自己读，轻轻地读上两三遍，遇到不认识的字多读几遍。

2.谁愿意读给大家听听。（字字正确，字正腔圆，注意几个字的读音）

3.“稚”、“侧”是本课的生字，“稚”是翘舌音，“侧”是平舌音。 谁来读好这两个字，指名读。

你能记住这两个字吗？

“稚”禾字旁加一个隹字，“侧”单人旁加一则古诗的则字。 一起读读这两个字，打开语文书，描红。

4.现在，谁再来读读古诗。

字都读正确了，小儿在悄悄地垂钓呢，轻轻地读，谁来。

钓鱼时很静，读出幽静的意境。很静，请你推荐一位同学来读一读。 读出了诗中情境，自己有些体会了，齐读。

5.读诗要读出古诗特有的节奏，听老师读，注意停顿。

蓬头/稚子/学垂纶，

侧坐/莓苔/草映身。

路人/借问/遥招手，

怕得/鱼惊/不应人。

6.知道怎么读了吗？自己试试，再读一次。指名读 。齐读。 别着急，慢慢来，你一定能读好的。

好，进步了，你真棒！

你不仅读正确、流利，还能读出诗的节奏来了。

三、勾勒形象，体会小儿之小（可爱，天真„„）

1．孩子们，这首古诗写的是（指板书）——小儿垂钓。读读古诗，从哪些地方可以看出这是一个小儿呢？

预设：

① 蓬头

古时男孩子都是从小就开始留长发的，头发分两边在头顶扎成一个发髻，扎的松松的；而有的孩子呢，年龄小，头发还扎不到，这样的头发都叫——蓬头。

② 稚子

稚子，就是幼儿，小孩子五六岁的样子，上幼儿园，或者小学一年级的小弟弟可以称为稚子。

看来小儿比我们小多了，你还可以从哪儿读出这是一个小孩子？ ③ 读读“蓬头稚子”看看图，你有什么疑问吗？

怎么图中的小孩头发一点都不乱啊?

这个问题有点难，同学们你的爸爸妈妈有没有叫过你“小毛孩”“黄毛丫头”？

那是不是你的头发很黄呢？

是呀因为你们可爱啊，爸爸妈妈才这样叫的。

所以这里的“蓬头稚子”这样叫，小孩子就显得？显得很可爱！

2．学垂纶

现在来读读诗的第一行，“蓬头稚子学垂纶”——纶，是指什么？（钓鱼用的丝线。）是的，垂纶本来是指钓鱼时垂下来的丝线。

诗句中的垂纶就是题目中——垂钓的意思。

可是诗人这儿为什么不用垂钓，而用垂纶呢？

古诗讲究押韵，这首诗一、二、四句是押韵的，师范读，再读读古诗，体会诗的韵味。

3.刚才我们读出了小儿很小，很稚气，还从哪儿可以看出他很小呢？说说理由。

④ 草映身

是呀！因为身子很小，河边的小草都把他遮掩住了。映：在这里是遮，隐藏的意思。小儿好像躲在了草丛里一般，真是个有趣的孩子！

小儿垂钓的作者是谁篇二
《古诗词教案-小儿垂钓》

小儿垂钓 教学设计

教学目标

1、通过自主、合作、探究的教学方式疏通古诗，释词明意。

2、引导多元理解和深度理解，品词析句，感受形象，体味意境。

3、诵读古诗，传情达意，陶冶情趣。

教材学情

简析

这首诗就是以儿童的生活为描绘对象，学生对钓鱼的生活体验也是比较丰富的，在教师的恰当引导下，学生可以通过各种方式明了诗意，感悟形象，丰富意境，发现作者的匠心独运。

重点难点

辨析精妙词语，感悟小孩形象和作者匠心。

教具准备

课件

师生活动

环节

一、引入古诗，整体感知。

1、谈钓鱼，引入古诗。

师：同学们，钓过鱼吗？第一次钓鱼是在什么时候？最大的感受是什么？（或教师谈自己的钓鱼感受：①享受和乐趣，②成就和满足。）

师：今天，我们来共同学习一首诗，这首诗是诗人专门为我们写的，用短短的28个字生动地刻画了一位天真可爱的小男孩的形象。听老师朗诵一下，想一想，这首诗写的是谁在干什么？

2、揭课题，了解作者。

师：作者要告诉我们的事情，用四个字概括就是……

①板书课题“小儿垂钓”。注意“垂”字的笔顺。

②了解作者胡令能。（呈示课件）胡令能虽然传世的作品不多，只有四篇，但是个个都是精品，反映了他是位很有才华的诗人。

3、学质疑，阅读期待。

学习最可贵的品质是学会疑问，提出的问题越多越好，学习的收获就越大。看到这个课题，你有什么疑问？

（学生质疑，教师重点罗列。）

二、带着问题，引导发现。

1、归纳问题。比如，外貌？哪儿钓？怎样钓？钓到了吗？发生了什么？……（简单板书）

师：这些问题有的有的可以从古诗中找到答案，有的找不到答案，能找到的我们一起来发现，不能找到的要通过我们的想象来解决。（板书：疑问+发现+想象=智慧。）首先，我们必须把诗歌读懂，读懂了，这些问题自然就能解决了。

2、读正确，注意节奏。（呈示课件）

3、自由读，尝试理解。

（蓬头：头发蓬乱；稚子：小孩子；垂纶：钓鱼；纶：钓鱼用的丝线；莓苔：这里泛指野草； 映：掩映、遮掩； 借问：向人打听；遥：远远地；怕得：生怕，唯恐；应：理睬，应答。…… ）

4、试着联结成完整的诗意。

（一个头发蓬乱的小男孩在河边学钓鱼，他侧着身子坐在长满莓苔的岸边，借着绿草遮掩自己的身子。有人向小男孩问路，他远远地招手，因为他生怕惊动了鱼儿，不敢回答别人的问话。）

三、引导想象，丰富意境。

1、继续提问，挖掘空白。

师：现在，我们已经按照古诗的顺序，也就是按照循规蹈矩的方法将古诗的意思弄懂了，也解决了我们一开始提出的部分问题。但是，这个时候，我想，喜欢刨根问题的同学一定会有新的问题产生。而且，我认为，好的古诗一半是作者写出来的，一半是我们读出来的。因为作者不可能把眼前所见所闻全都写出来，必然留有许多的空白，需要我们用想象去填补。请同学们想一想，作者还有什么没有写出来，让你产生了疑问，请提出你的疑问。

【预设问题，有效引导：小男孩为什么钓鱼？小男孩除了头发蓬乱，还会有哪些外貌特征？小男孩所处的环境除了“草映身”还有些什么？他是怎样学钓鱼的？路人来自何方，去向何处，有何贵干，为何借问，外貌怎样，怎样借问等等？小男孩有什么反应？（或小男孩与路人进行了怎样的对话？）小男孩钓到鱼了吗？】（呈示课件）

师：借助这些问题，我们就可以让古诗变得丰富多了。下面，请同学们发挥你们的想象，将作者没有写到的东西补充进去，让人听了之后有身临其境的感觉。

2、给予提示，变序练说。（呈示课件）

①学生练说。

②全班交流。

四、品析词语，感悟形象。

1、教师质疑，品析词语

师：作者为什么要写“头发蓬乱”，丑化小孩？有人看到“稚子”两个字认为小男孩显得很幼稚，作者眼中的小男孩是幼稚的吗？作者为什么写“侧坐”而不是“正坐”？小男孩为什么坐在“草映身”的地方？小男孩为什么远远的“招手”而不是摇手？小男孩只顾自己钓鱼却“不应人”是不是显得太没有礼貌了？（呈示课件）

2、思考应答，感悟形象

师：由此，你发现作者笔下的小男孩是个怎样的小儿郎？说说你的理由。（板书： 的小男孩。）

师：是的，作者用细致的观察和写实的手法，把一个……的小男孩展示在我们面前，让我们仿佛能看到他的样子，听到他的声音，仿佛他那温热的气息拂过我们的面颊。这是多么天真可爱的孩子呀，这真是童趣盎然的画面呀！（呈示课件）

3、积累诵读，传达情感。

刚才我们通过抓词语，想画面，品意境感受到了小儿垂钓的野趣、乐趣、生趣、情趣。这些便是难得的童趣！……

4、尝试背诵，体味童趣。

五、课内拓展，解读“钓”味。

师：其实，古时候的诗人写了很多以钓鱼为题材的诗，这些诗因为出自不同诗人的手，因此有了不同的味道。下面我们来欣赏几首“钓鱼诗”。（呈示课件）

小儿垂钓的作者是谁篇三
《《小儿垂钓》的教学设计》

教学设计

基

本信

所属教材目录 冀教版二年级下册 名称 执教者 小儿垂钓 苏玉斌 课时 第一课时

息

《小儿垂钓》是冀教版第四册第八单元第一课《古诗二首》中的一首充满儿童教情趣的绝句，作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。材分孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一析 个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切。

学

情分

析

培养学生正确、流利、有节奏、有感情的朗读、背诵古诗。 这首诗就是以儿童的生活为描绘对象，学生对钓鱼的生活体验也是比较丰富的，在教师恰当的引导下，学生可以通过各种方式明了诗意，感悟形象，丰富意境，发现作者的匠心独运。

教

学目知识与能力目标 学习一类字“遥”。 理解诗句的意思。

借助图片与课文的语言材料体会诗的内容和意境。

指导学生理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力。

吟诵古诗、想象意境，感受古诗的艺术魅力。 过程与方法目标 标 情感态度与价值观目标 重点 教

学重

难点 难点 指导学生理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力。 古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。怎样通过这节课的学习激

进入古诗那优美的意境呢？我确定了这样的教学思路：“淡教起学生学习古诗的兴趣，

化诗意，品析诗句，反复诵读，领悟诗情。”着力体现三个方面；一、淡化诗意，学策品析诵读，领悟诗情

略与 或自己的理解强加于学生，应尊重学生独特的感受。但是诗人寥寥数语要表达的情怀却在字里行间，要让他们通过体会这些词语，并且有感情地诵读才会和作者产生共鸣。达到诗与情、情与境的交融，才能使学生领略古诗词独特的魅力。

二、渲染意境，入情入境 说明教学中，诗意的理解只要学生借助注释、工具书理解即可，教师不应当把教参设计

诗中有画，画中有情。诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的意境美。要让学生体会这妙不可言的意境是个难点。教师深情并茂的范读、生动的课件、诵读时的古乐，都是为激发学生学习古诗兴趣、进入古诗意境所作的努力。

三、拓展学习，培养诗趣

古诗教学，最主要的是培养学生的诗学素养，通过古诗拓展，为他们的课外阅读打开新的视窗。让学生了解我们今天所学的诗仅是古诗沧海中的一粟，作为炎黄子孙应当更广泛地从民族文化中汲取养料，从而开阔视野，体会我们民族文化的博大精深。

教学过程

教

学

环

节

（

注

明

每

个

环

节

预

设

的

时

间） 教师活动 学生活动 设计意图

先从小故学生看幻灯片事中了解大概读故事。 师：这是一幅画，画里面有一个有趣的小故的诗意 事。 生自读课文培养孩子自学生字 请你们自己大声的读一读这个有趣的小故们自主学习得

事。 通过男女生好习惯。

PK,

读好了吗？找四名同学一个人读一段，谁愿激发学生意来？ 学生积极记背诵诗句得热

忆诗句 情。 一、导入（3分）

请一位读的较好的同学来当小老师，你读一

段，其他同学读下一段。明白了吗？ 男女生配培养孩子

合，从诗句中记们团结协作的

过渡;都说“诗中有画，画中有诗”这幅画中忆意思。 意识。

的情景打动了我们，也打动了唐代诗人胡令能，

他用短短的28个字就概括了这个古诗，写下了一生通过老师学习从重首诗《小儿垂钓》。今天我们就一起学习一首有的讲解细细品味点词语中体会趣的古诗。（板书）（讲解垂字，师示范写）（齐诗意了解稚子的人物的特点。 读题目） 可爱。

从学生的

二、初读古诗，引导背诵（15分） 再次从稚子兴趣点入手，激

的动作中品味其发其主观能动

1.自由读古诗。拿出笔将自己不认识的生字活泼可爱。 性。

勾画出来（注意学生的写字姿势与习惯）。

学生品读出

2.同桌之间相互读，解决字音。读诗给你的稚子的聪慧，练

同桌听，解决字音问题。 习诵读。

3.生提出有疑问的生字，师生共同解决。（师学生兴趣表

出示课件捡苹果检查生字,发现“遥”没有进去篮演。

子里，讲解一类字遥、字音、联想其他形近字、

组词、生观察字的笔顺、师示范写、生书空、生

练习写）

4..找生读（注重字音）

. 看来这样的读书要求对你们简直是太

容易了，我提高点难度考考你们，这样可以读吗？

（课件出示去字的古诗）

（1）去8个字。（女生读）

（2）去12个字。（男生读）

（3）全部去掉。（找生背）

三、细读比对，深入感悟（13分）

1.老师看到有很多同学都能背下这首读了，你

们真厉害，那你们还记得老师最开始给你们讲的

故事吗?我们男女生合作。请男同学来读一句古

诗，女同学来读一段的故事。读古诗又读故事，

你发现它们之间的联系了吗？

2.可是你们知道吗？读书有三道“心道”“眼

道”“口道”，最高的境界就是“心道”，只有

你的心和作者的心，心心交融，才能真正体会到

古诗里面的情感。现在如果你们就是胡令能，你

喜欢这个小孩子吗？（喜欢）为什么喜欢呢？诗

中儿童给你留下了怎样的印象呢？

师：我们来一字一句品味稚子那童真、童趣。

（1）（出示：）蓬头稚子学垂纶

“蓬头”是什么意思？猜想一下，他为什么

会蓬头？品出儿童的可爱、淘气；

（2）（出示：）侧坐莓苔草映身

“侧坐”让学生自己通过表演“侧坐”，来

品出小儿天真，可爱。

（3）那么在读到这么可爱、活泼的孩子时要

用什么语气来读呢？（轻松，愉悦）

生读一、二句。（指名读、两同学配合读）

（4）过渡：从小儿垂钓的姿态及垂钓的环境

的选择来看，仿佛一切都天衣无缝、万无一失了。

偏偏这是来了一个不识趣的问路人。

（5）（出示：）路人借问摇招手，怕得

鱼惊不应人。

师：面对路人的问路，小孩是怎么做的

呢？（遥招手、不应人）请学生做做“遥招手”

（师适时指导）品出乐于助人。

师：“不应人”是什么意思。（不回应

路人）此时小孩正在干什么呢？（钓鱼）可见，

小孩做一件事非常的？（认真）

师：从三、四句看，你还能看出孩子的什么

特点呢？（如果生答不出，师引导，这么认真钓

鱼的小孩，在听到路人大声问路时，怕惊吓到鱼

儿，瞬间做出了“遥招手”，你觉得他是一个什

么孩子？（聪慧））

(6)所以我们读孩子这么认真做一件事时，我

们的语速可以稍微慢点。

生读。

3.找生通读古诗。

五、表演古诗，情感升华（6分）

师：那现在我们休息一下，来玩个游戏怎么

样？我们来把我们今天学习的《小儿垂钓》来演

一演吧。谁愿意来当一当演员，请两名同学上来。

（向一名同学借一下椅子）

师：你们俩如何分角色的？谁是小孩，谁是

路人？好，找好位置了吗？《小儿垂钓》一分钟

剧场，宣化海选演员，现在开始！

生表演。

现在请同学们带上我们心中一幅幅画面，想

着我们心中的那个小孩，一起来吟好这首诗。

课

堂

小

结 师：我们今天的课也在吟诗中接近尾声，课下你们有兴趣可以收集一些同类的古

诗，比如：袁枚的《所见》、，杨万里《宿新市徐公店》可以自己读一读，也可以读给伙伴听一听，读给家长听一听都很好，这节课我们就上到这里。 2

分

钟

布

置

作1、把这首诗背给父母听，把它编成小故事讲给小伙伴听。 业

2、完成一幅诗配画的作品。 1

分

钟

小儿垂钓

蓬头稚子学垂纶， 天真、可爱

侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，

怕得鱼惊不应人。 聪明、乐于助人 板书设计

小儿垂钓的作者是谁篇四
《小儿垂钓》

教材分析： 

苏教版小学二年级下册语文课文古诗两首中《小儿垂钓》一诗意境简约，文律优美。《小儿垂钓》描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，细腻传神，颇有趣味。古诗传神地刻画出天真可爱的乡村儿童形象，给了我们无限的遐思、纯真的童心和朴素的美感，流露出浓郁的乡村生活气息。

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