傍晚的火烧云，时而 ，时而 。

导读：　傍晚的火烧云，时而 ，时而 。篇一《傍晚的火烧云》 ...

傍晚的火烧云，时而 ，时而 。篇一
《傍晚的火烧云》

傍晚的火烧云

傍晚，太阳落山了，天空中只留下了几片灿烂的火烧云。我便迷上了这美丽的火烧云了。

西边天际又出现了一团团、一簇簇美丽的火烧云。我的眼睛应接不暇，看清楚了这朵，错过了那朵，看见了那朵，另一朵就变得模糊了

这些火烧云非常美丽，看！那朵像一只金色的猫，可爱极了。可是，一下子变成了半红半紫的大老鼠。看！它又慢慢的变大了，耳朵竖起来了，尾巴变短了，变成了一只金色的小胖猪了。在它后面还有许许多多的小动物，有的像小山羊，有的又像小猴子，还有的像 金色的小鸟。看！那慢慢的开来一辆半紫半红小轿车 ，渐渐地从汽车上下来了一位金色的老人。

顿时，火烧云变得模糊了，它什么也不像，又好像什么也像，它一次次地变幻着。渐渐的天黑了，火烧云也不见了。

傍晚的火烧云，时而 ，时而 。篇二
《火烧云》

火烧云

（一）导语激情，引入新课

师：夕阳、明月、火烧云„„是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们继续学习第１０课《火烧云》。（板书：火烧云）

（二）整体感知，梳理结构

师：什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。（学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。） 师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来回答。

生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。

师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）

生：我认为“烧”这个动词用得好。

师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。

（课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。） 师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？

生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。

生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。 生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。 师：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。 师：那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？

生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）

（三）读中感悟，积累运用

１、学习“火烧云上来了”

师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，边读边思考。（学生读） 师：课文里讲的火烧云是什么时候的？

生：是傍晚时候的。

师：再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云？（学生自由读） 生：是夏季傍晚时候的火烧云。

师：你是从哪些地方体会到的？

生：我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云，从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。

师：你真会读书！

（课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。）

师：夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？

生：夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦！

生：火烧云真伟大，把大地打扮得这么漂亮。

生：火烧云就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。

师：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。

师：我们可以带着怎样的语气去读呢？

生：惊喜的语气。

师：可以。

生：带着赞美的语气读。

师：好！带着感情自己读读这段话。（学生自由朗读第一自然段）

师：我们一起读，边读边感受霞光的美。（学生有感情地齐读）

２、学习“火烧云的颜色变化”

师：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自己读三～六自然段，边读边思考。（学生自由朗读） 生：写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状）

师：火烧云颜色变化有什么特点？

生：火烧云颜色变化特别快。（板书：快）

师：你从哪些词语体会到的？

生：我从“一会儿”这个词体会到的。

师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很——

生：（齐答）多。（板书：多）

师：都有哪些颜色？

生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、

生：葡萄灰、梨黄、茄子紫

师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像 一样的 _____色。”这句话描述一下？

生：“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。

生：“梨黄”，像梨一样的黄色。

生：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。

师：天空中还有哪些颜色？

生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。

师：你们看，这些颜色多漂亮啊！

（课件展示火烧云颜色变化的录像。）

师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。

生：苹果绿。

生：桃红。

生：玫瑰紫。

生：石榴红。

生：杏黄。

生：秋叶黄。

师：说的真好。

生：黄瓜绿。

生：草莓红。

生：橘黄。

生：橄榄绿。

生：柠檬黄。

生：西瓜绿。

生：我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜色呀。

师：说的有道理。那你能不能说一个更好的？

生：冬瓜绿。

师：真好！（还有同学举手）你接着说。

生：枣红。

生：香蕉黄。

生：草绿。

师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？

生：五颜六色。

师：概括得好！

生：五彩缤纷。

生：绚丽多彩。

生：色彩斑斓。

生：五光十色。

师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）

师：感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。

（课件出示第三自然段的段落结构。）（学生自由背）

师：谁愿意带着感情给大家背一背？（全班同学举手）既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐背第三自然段）

３、学习“火烧云的形状变化”

师：读读四～六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？（自由读）

生：火烧云的形状变化很多。

师：火烧云的形状像什么？

生：像马、狗、狮子。

师：形状变化除了多以外，还有什么特点？

生：特别快。

师：从哪些词语体会到的？

生：从“一会儿”、“忽然”体会到的。

生：还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”

师：说的很好。还有补充吗？

生：还有“正在”这个词语。

师：补充的很准确。 你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示）

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

马是跪着的。

师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读）

生：第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。

师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）

生：因为第一句作者把马写得非常温顺，可爱，恳请主人骑上它的背，它才高兴似的。

生：我觉得书上选用第一句是因为它很具体，把马跪在那想干什么写了出来。第二就像一杯白开水，没有意思。

师：同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

生：“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。

师：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化

美。再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读）

师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。

师：一会儿，天空中出现了什么？——（板书：出现）

生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马，

师：（插问）它是什么样子的？——（板书：样子）

生：（接读）马头向南，„„它才站起来似的。

师：（插问）它是怎样变化的？——（板书：变化）

生：（接读）过了两三秒钟，„„尾巴可不见了。

师：（插问）消失了吗？—— （板书：消失）

生：（接读）看的人„„变模糊了。

（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）

师：（手指板书）作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？

生：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。

师：说的对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！

师：学习到这，老师有个突发的灵感，电脑里有火烧云形状变化的录像，想请大家给录像配音，有兴趣吗？（生齐答：有）配音不是件容易的事，首先要记住火烧云形状变化的内容，再根据画面充满激情地讲解。我们先试着一起背诵一下四～六自然段，好吗？（课件出示四～六自然段的段落结构）（学生有感情齐背）

师：谁愿意当配音演员？（学生兴趣浓厚，纷纷举手）请三位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。

（课件播放录像，并配上悠扬的乐曲）（教师指名三位同学为录像配音）

师：太精彩了！（教师带头鼓掌）下面我们一起为录像配音，好吗？（学生兴趣高涨，齐声答：好）（学生充满激情地给录像配音）

师：真不错！说不定１０年后，我们班还真能出一位著名配音演员呢。

师：火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。

生：变化多端。

生：变化莫测。

生：千变万化。

生：绚丽多姿。

生：千姿百态。

生：瞬息万变。

师：真好！老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来欣赏。

（课件展示一组火烧云变化的图片）

师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话，一会儿我们集体交流。

（同桌同学一起练习说话）

师：我们一起来交流，谁愿意先发言？

生：（学生手指屏幕）一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。（学生鼓掌）

生：（学生手指屏幕）这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。（学生沉思）

师：当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。（学生：大笑）（还有

学生举手）你接着说。

生：快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔。

生：小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。

生：再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了„„（鼓掌）

师：你们的想象太丰富了，说的真棒！

４、学习“火烧云下去了”

师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从第７自然段找一句话来回答。

生：读“一时恍恍惚惚的，„„什么也看不清了。”

（四）回归整体，激发情感

师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？

生：火烧云真是太美丽啦！

生：火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。

生：我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。

（五）质疑问难，妙在延伸

师：现在大家还有没有不懂的问题？如果有，马上提出来？

生：为什么火烧云颜色变化这么多？

生：为什么火烧云只出现在早晨或傍晚？

生：火烧云上来时，为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢？

师：你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢？《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识，下课可以请教它。（课件展示《变幻的天空》一书的封面）

（六）作业

师：今天的作业共两项，你可以从以下两项作业中任选一项来完成。分别是：

１、以“火烧云”为内容。

２、以“礼花”为内容。想像它的形状，按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话。

傍晚的火烧云，时而 ，时而 。篇三
《改写句子》

傍晚的火烧云，时而 ，时而 。篇四
《火烧云》

201x——201x年暑期校本培训

学校： xxxx小学 学科：语 文 教师： xxxxx

201x——201x年暑期校本培训

学校： xxxx小学 学科：语 文 教师： xxxxx

xxx区xxx集团（xxx、xxx、xxx）

201x——201x年暑期校本培训

学校： xxxx小学 学科：语 文 教师： xxxxx

傍晚的火烧云，时而 ，时而 。篇五
《关于火烧云的资料》

关于火烧云的资料

这篇课文是著名的女作家萧红写的。课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，抒发了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。 火烧云

清晨，太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳落山的时候，天边的云彩常常是通红的一片，像火烧的一样。人们把这种通红的云，叫做火烧云，又叫早霞和晚霞。有时候，没有云，天边也会出现火红的颜色，这叫火烧天。

那么，火烧云是怎样形成的呢？

我们已经知道太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合成的。这几种颜色的光中，红光穿过空气层的本领最大，橙、黄、绿光次之，青、蓝、紫光最差。天上没有云的时候，悬在空中的雨滴少；中午空气层较薄，太阳光里的红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过，只把青、蓝、紫几种色光拦住，而这几种光中，又数蓝色光反射的最多，所以把整个天空染成了蓝色。

清晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天边染成红色。

火烧云可以预测天气，民间流传的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”，就是说，火烧云或火烧天如果出现在早晨，天气可能会变坏；出现在傍晚，第二天准是个好天气。

《火烧云》一课学习内容的设定和课外资料的引入问题

一、《火烧云》一课学习内容的设定及原因：

1、通过有感情的朗读课文、初步学习课文，了解火烧云的颜色、形状的变化，知道火烧云颜色变化多，形状变化快的特点，来感受火烧云的景色美。这是学习本篇课文的重点。原因是：学习任何课文，都应当把这篇课文最基础的的东西（即作者写作的目的）摆在首要位置，而这篇优美的散文的基础内容也在此，只有引导学生首先了解了课文的基础内容，才能为深入分析课文和学习作者写作方法打下良好的基础。当然关于字词的学习也应包括在其内。

2、通过详略得当地分析课文、感悟描写火烧云色彩的词语，体会描写火烧云形状变化的句子，理解和把握作者的整体描写方法， 初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法，会仿照课文写景物片段。这是学习本篇课文的最准目标，也是难点。原因是：学习语文的最终目的是写好作文，作文能力的高低直接体现着语文学习的成败与否，语文教学若不为此服务，那么教出来的学生肯定都是些高分低能的“匠人”。《火烧云》一课是语文课目里描写出色而又易于学生学习的一篇写景文，教者若能通过教学本篇课文，使学生学会怎样全方位的观察自然界的景物，又能使学生通过准确生动的词句来描绘出来，那么这篇课文也就教学成功了，圆满了。

二、需要引入的课外资源。

学生可能平时并没注意过或观察过火烧云，对火烧云的知识知道的很少，所以又必要引入课外资料来加以说明，使学生对火烧云有一个直观的理性的认识，学习课文来才会思维清晰，理解透彻。

资料1、什么是火烧云。

火烧云是一种自然现象,到了傍晚,太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿

过空气层探出头来，将天边染成红色,形成了火烧云.

清晨，太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳落山的时候，天边的云彩常常是通红的一片，像火烧的一样。人们把这种通红的云，叫做火烧云，又叫早霞和晚霞。有时候，没有云，天边也会出现火红的颜色，这叫火烧天。

资料2、火烧云是怎样形成的呢？

我们已经知道太阳是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合成的。这几种颜色的光中，红光穿过空气层的本领最大，橙、黄、绿光次之，青、蓝、紫光最差。天上没有云的时候，悬在空中的雨滴少；中午空气层较薄，太阳光里的红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过，只把青、蓝、紫几种色光拦住，而这几种光中，又数蓝色光反射的最多，所以把整个天空染成了蓝色。

清晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天边染成红色。

火烧云可以预测天气，民间流传的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”，就是说，火烧云或火烧天如果出现在早晨，天气可能会变坏；出现在傍晚，第二天准是个好天气。

傍晚的火烧云，时而 ，时而 。篇六
《语文教案-火烧云》

语文教案－火烧云 教学目标 ： 1．认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。 2．有感情地朗读课文。背诵课文。 3．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 4．摘抄课文中的优美词句，积累语言。 教学过程 ： 第一课时 一、谈话导入 ，揭示课题 同学们，日出或日落时；天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？今天，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。（板书课题） 二、出示自学提纲，交待学习任务 1．出示自学提纲。 （l）默读课文，勾划字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。 （2）认真读课文，想想课文是从哪几方面写火烧云的？概括每一部分内容的意思。 2．这节课，我们采用自学的方法，按自学提纲的要求，学习课文。 三、初步感知课文内容 1．听配乐朗读录音，初步了解课文内容。 边听边想，课文主要讲了什么？ 2．自读课文，按自学提纲自学课文。 四、检查自学情况（反馈） 1．指读课文。（正音） 2．按提纲交流： ①什么是火烧云？ ②课文从哪几方面写火烧云的？（板书：霞光、颜色、形状）课文哪个自然段写了霞光？与火烧云有什么关系？ （“霞光”是火烧云的一个方面） 第1自然段：霞光照到地上的情景。 第2－3自然段：讲火烧云颜色的变化。 第4－7自然段：讲火烧云形状的变化。 五、小结 课文具体描绘了火烧云颜色和形状的变化，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。（可随意谈，如条理、写法等等。） 火烧云的变化集中表现在哪些方面？下节课接着学习。 第二课时 一、谈话导入 ，交待学习方法、任务 上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采用小组讨论、全班汇报交流的形式继续深入理解课文。 出示自学提纲 1．课文集中写了火烧云变化的哪两方面？ 2．逐段阅读，看看作者是怎样具体写了霞光、颜色、形状的变化多、变化快的？ 二、指名读全文，回忆课文内容 1．指名读文，说说课文主要内容。（整体感知） 2．课文写了火烧云哪几方面的内容？ （板书：霞光、颜色、形状） 三、抓住重点，深入理解课文内容 1．快速默读全文，思考：课文集中写了火烧云变化的哪两个方面？ （明确：课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。）（板书：变化多、变化快） 2．指导阅

读第一自然段 指名读，提问： （l）课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？ 只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。 （2）课文哪里写了火烧云的变化多、变化快？是怎样写的？ 读出颜色变化多、变化快的词语，知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出色彩来写的。 （3）用一个词语概括火烧云霞光的变化多、变化快。 不强求一致，符合要求即可。板书：五光十色 变化异常 （4）感情指导朗读，语气要轻快活泼。 3．总结学习方法，指导自学交流第二段课文 提问：我们是怎样学习“霞光”一段的？ 先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最后朗读，进一步体会。 运用学习第一段课文的方法，学习写“颜色变化”部分内容。学习时先分小组讨论，然后全班交流，解决重点、难点。 课文哪些地方写了火烧云颜色的变化多、变化快？是怎样写的？ 讨论后全班汇报交流： 先讲了什么？（先讲火烧云从西烧到东，“好像是天空着了火。”强调了天空一片红艳。） 出示句子、推敲词语： “天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。” 这里的“烧”可以换成什么字？比较一下为什么在这里用“烧”字？ 可以用“红”字代替，但用“烧”字更为准确。原因：（l）与文题照应；（2）“烧”字表动态，给人以动感，而“红”字则不能；（3）如果用“红”和“红通通”重复；（4）和后面“着了火”呼应。 感情朗读，仔细品味作者用词的准确性。 接着写了什么？（再讲了颜色的变化多、变化快） 学生通过对“这地方的火烧云……一会儿……一会儿……”等句子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲，知道准确地写出了颜色的变化多、变化快。 最后讲了什么？ 对“说也说不出来，见也没见过的颜色”让学生学习上面带有比喻性的表颜色的词语说一说，如“茄子紫”。 用一个词语概括（板书：色彩斑斓，变幻莫测） 感情朗读，注意语调的轻快流畅。 4．引导领悟写“形状”变化的内容。 作者是怎样写火烧云形状的变化多，变化快的？ （作者把火烧云想象成各种动物，先写它出现，再写样子，最后写它变模糊了，看不到了。） 引读：（边引读边投影演示火烧云形状的变化） 师：一会儿，天空出现—— 生：一匹马。 师：马的样子——一 生：…… 写狗和狮子的段也如此引读，读中体会火烧云形状的变化多，变化快。 5．齐读最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，体

会作者逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。 能用一个词概括吗？（板书：千姿百态，瞬息万变） 感情朗读，体会大自然的神奇无比。 6．总结、扩展。 （1）指读全文，谈学完课文的总体收获。 （2）总结。 ①作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想象力，以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，表达了怎样的情感？（板书：热爱大自然） ②作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢？（学生充分发表意见） 归纳总结： ①作者平时注意观察积累。 ②描写中抓住景物特点展开丰富的想象。 ③用词准确，表达合理。 四、布置作业 1．背诵课文。 2．学习作者写法，写一种自然景色。 附：板书设计 教案点评： 本课教学的重难点是了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的，学习作者观察事物和积累材料的方法。解决重难点的方法是：讲读中总结方法，指导自学交流；引读领悟重点段落；推敲词句。在阅读中培养学生的观察能力、联系上下文理解句子的能力，养成推敲词句的阅读习惯；在阅读中运用本课在仔细观察的基础上，展开丰富的想象，生动准确地描写景物变化的写作方法，写一段话，训练写话能力；在阅读中培养学生有感情地朗读课文，熟读成诵的能力。探究活动 1．傍晚，你留心看过天空吗？那时的云彩什么样？能把你的观察所得写一写吗？ 附几篇小文仅供参考： 1．《故乡的云》 2．《黄昏的彩云》 3．《白云》 4．《观云》 2．积累有关描写云的词语、句子、段落。 附一份资料供参考。 故乡的云 有人喜欢皎洁的明月，有人喜欢壮观的瀑布，有人喜欢夜晚的星空，有人喜欢淡淡的晚霞。而我却喜欢那变化多端的云。 故乡的云十分美丽。有时薄得像一层纱，有时厚得像一床被；有时分散成一块一块的，有时聚集成一座座小山。故乡的云又十分可爱。时而像一只小白兔，一蹦一跳，像和谁赛跑似的；时而像一只大黑象，鼻子里都是水，“哗啦，哗啦”地往下洒；时而像一只猫，正在睡懒觉，对外面的事情漠不关心。有时云儿们又会聚到一起，像是在说悄悄话。 故乡的云变化多端，我最爱故乡的云。 白云 今天吃过午饭，我闲着没事，就站在三楼阳台上，抬头仰望天空。只见一朵朵白云像棉絮似地在天空中徐徐移动。 白云的姿态变化万千。不信你看天边，那片云不像一只浑身雪白的“天鹅”吗？它怎么一直不动呢？哦，它在睡觉吧，咦，“天鹅”动了！它醒了，正朝这边飞来了，飞呀飞呀，“天鹅”变大了，也变得模糊了，渐渐地越来越淡，

最后消失了。 呀，那块云像什么，好吓人呀！哦！原来它像百兽之王—老虎。它正张开血盆大口向前走呢，尾马摇来摇去。一会儿的工夫，嘴巴变大了，大得可怕，渐渐地，嘴巴没了，再一看“老虎”的四肢、尾巴也没了。 那边的一块云好奇怪呀，动也不动，不像“老虎”，也不像“天鹅”。嗯，它像什么呢，动了，动了，近了，近了，看清楚了，原来像只“麒麟”，背上还有一个人呢，哟，像是“观音菩萨”。它们过来了，越来越近，也变得越来越大。同时，又渐渐地扩散，最后变成支离破碎的云块了。 观云 一天晚上，我做完作业 ，来到阳台上，抬头仰望，只见天空一片昏暗，没有星星和月亮，忽然，我发现北面天空有点亮，仔细一看，原来横着一块长方形的彩云。彩云不太大，四边不太整齐，有的凸出，有的凹进。这块彩云由三种不同颜色组成，上边蓝，中间红，下边白。远远望去，像一条美丽的彩带。它的四周都是暗蓝色的，把它映衬得更加美丽。我突然想起《自然之迷》上说的是地震。书上说地震云一般出现在早晨或晚上，颜色非常鲜艳。想到这儿，我怀疑这块云就是地震“云”，我有些害怕起来。 黄昏的彩云 一天傍晚，我出外散步，忽然觉得被笼罩在一种奇丽的景色之中了。举目远望西边的天际，我发现那玫瑰色的云块在天空徐徐变幻着形状—时而像巨人，时而像雄狮，时而像染了多种色彩的山峦。那橙黄的光柱透过云层，直射大地，犹如天幕拉开，一场壮美的舞剧即将开始。我被这迷人的景象陶醉了。 慢慢地，太阳被堆积起来的灰黑色云片遮掩了。光线暗淡下去，好像谁不小心打翻了墨汁瓶，天幕上染了一层黑色。 渐渐地，黑云又散了。太阳把温柔的余晖反映到地面，那光线一点也不刺眼。花呀，树呀，都染上了一层桔红的颜色，连我自己也成了桔红色的了！沐浴在晚霞中，真是心旷神怡！我真想放开喉咙唱一支歌，表达我心中难以抑止的感情；真想吟诵首小诗，赞美这黄昏奇丽的景色。 啊！黄昏的景色这样美丽迷人。我脑海里闪过这样一个念头：我们所处的时代，这人生的少年与暮年，和自然界的朝霞与晚霞一样，虽然是短暂的，但它们都是绚丽多姿，美妙动人的。 我多么喜欢这黄昏的彩云。 有关描写云的词语、句子、段落 浮云 云雾 浓雾 云烟 云层 云端 流云 游云 云海 飘动 飘游 飘荡 飘忽 翻动 翻滚 轻盈 飘浮 晨雾迷蒙 云雾迷蒙 云轻如棉 云雾缭绕 云雾弥漫 云雾簇涌 云雾茫茫 云海茫茫 云雾变幻 云海奇景 云雾消散 公开雾散 云消雾散 流云

奔涌 海云缭绕 彤云密布 乌云翻滚 如烟似雾 轻拢慢涌 神奇缥缈 轻盈柔美 漫天大雾 雾气腾腾 雾气升腾 虚无缥缈 变化多端 神妙莫测 千姿百态 万千状态 千变万化 变化多姿 飘荡不定 淡淡的云 乳白色的云纱 玫瑰色的云彩 灰蒙蒙的雾气 雾腾腾的云海 镶着金边的云 雪白的浮云 白茫茫的雾团 粉红的浮云 轻如薄纱的雾 翻腾的乌云 天上的云。真是千姿百态，“变化万千。它们有的像羽毛，轻轻地飘浮在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂，一霎时，却又是乌云密布，大雨倾盆…… 蓝色的天上飘着一块一块的浮云，像红绸子照在还乡河上，水里像开了一大朵一大朵的鸡冠花。 ……只见山谷间的白云，时而滚作一团团的棉絮，时而化作长长的绫罗，绕着这个山峰飘忽而来，又悠然地从另一处山峰飘忽而去。 云彩在这山区也是天然的景色。住在山上，清晨，白云常来作客，它在窗外徘徊，伸手可取，出外散步，就踏着云朵走来走去。 有时它们迷漫一片，使整个山区形成茫茫的海面，只留最高的峰尖，像大海中的点点岛屿，这就是黄山著名的云海奇景。 雪峰山顶，云雾缭绕，如果巧遇，一霎时，云开雾散，只见脚下银涛翻滚，座座山顶如浮沉在滔滔的白浪之中…… 我跨上岩石仰望，岭上，涌起了浓墨般的乌云，层层叠叠，慢慢地向头顶压来，云下一片灰白色，那是雨帘：一场狂风暴雨即将来了！ 大面积的，扇面形的云霞，从堆积的白棉花球，变成了金色的菠萝了。然后出现了一抹玫瑰红，一抹暗紫，像是远方的花圃，雪青色，灰黑色，褐色和淡黄色，时隐时现，掺和在一起。整个的天空和海洋也随着这云霞的色彩而渐渐暗下来，陡地一亮，落日终于从云霞的怀抱里落到了海上，好像吐出了一个大鸭蛋黄，由橙黄，橙红，变得鲜红，由大圆变成扇圆，最后被汹涌的海潮吞没了。 许多云絮低低地降落，把几个最高的山巅笼罩起来，似乎给它们披上了几片白色的轻纱。 不一会儿，云彩又驯善地变成了白色，有的散成一座座岛屿，上面隐隐约约似乎还辨认得出一些苍松古柏，也有的吹成细长条，好像半透明的银鱼，在蓝空里逍遥自在地飘浮着。 白云确有使人欣赏的价值，一团一团地如棉花，一卷一卷地如波涛，像山一般地拥在那儿，野兽一般地站在这边：万千状态，无奇不有。 翻腾的乌云，像千百匹脱缰的烈马，在天池中奔驰、跳跃

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