关于成长渎后感

导读：　关于成长渎后感篇一《在读书中感受成长》 ...

关于成长渎后感篇一
《在读书中感受成长》

在读书中感受成长

说实话，现在这个与青春打交道的日子里，我最恨与最爱的，大概都是书。

忽然想起，更小一点的时候，看的书都是家里姐姐们的旧书，脑中浮现出当时，冬日里寒假时总不愿乱跑，趴在床上让毛茸茸的阳光在微黄轻薄的纸上照耀，或是晚上盖着厚重的棉被，棉被里是暖烘烘的书页，迎着台灯的光看到深夜。看一些很美好的文章，回忆起来鼻腔里满满的都是阳光和棉被温暖的味道。那些书都很老很久了，多是所谓的合订本，暗哑的枣红色或海蓝色书皮，远没有新版的光鲜亮丽，内容很多，纸张很薄，有些能透过光去。那时家里并不注重课外阅读，于是在那段求知若渴的时段里，我把那些书看了又看，可那些书我保护的并不好，原因是我睡觉时总是把被窝里纤细的页脚弄卷，于是我醒来之后就又一遍遍的把他们压平捻平，他们总是卷起，我便一次次压平。现在想起来还有些庆幸，若不是这样，那些珍贵的文字也不会这样深的焊烙在我心里。冰心，郑渊洁，多少天我就在他们的内心的跌宕里，在亮白的灯光下度过。为什么说珍贵?因为那是已经过去的时光，不论是那些旧书，那盏灯，那床被子，还是那时的我。都消失殆尽，无处可寻。我记得那个时候，我发誓我要看遍世上所有的童话，然后再自己写一本。

极少的人，能坚守本心，像朋友所说“到最后，如最初，便是永恒。”显然，我没有做到。

我已经很久没有看过童话了，原因是我不再相信童话。

于是，之后我开始看其他的书，这类书风格都差不多，无非是明媚里忧伤着，忧伤里深沉着，深沉着故作坚强的疼痛文学，就像我现在看到那些满篇荷尔蒙在明显欲求不满打着青春的招牌招摇撞骗的出版商们大批发狂甩出去的某某作品。那时候读书也不管是否适合自己，能在朋友中脱口而出一本连名字人家都要去百度的“名著”就很高兴的在心里暗喜，嘴上却一片云淡风轻的说有空借你看看。那段时间所看的书，现在再看一遍，整本书都找不到一句有用的话，前两天一下子全卖给了楼下回收废品的爷爷，五毛一斤，卖了不到五十块。那个老爷爷拿漆黑明亮的眸子看着我问：“都买了不可惜吗?”我笑着对他说：“没事，够买一本新书就行。”

五毛一斤的岁月。

现在，我想看看真正的名著了。至少不再去碰那些速食文学了。 在读书中感受成长，在成长中阅读人生。

关于成长渎后感篇二
《依托感受,灵性阅读,快乐成长》

依托感受，灵性阅读，快乐成长

【摘要】阅读是一种视觉、听觉乃至触觉多种感官的整合活动，作为幼儿教师应善于借助多种教学方式方法为幼儿创造良好的阅读情趣，使幼儿在听、看、说、做中激发阅读兴趣，获取知识，在充满情感的语言氛围中灵性阅读，发展思维，提高能力，快乐成长。下面，本文着重试述早期阅读中”感受阅读法”的教学策略。

【关键词】幼儿 早期阅读 能力 感受 快乐成长

早期阅读是指0-6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象地读讲来解读物的过程。引导幼儿进行早期阅读，有好几种方法，如感受阅读法、符号阅读法、分享阅读法等等。感受阅读法包括听、看、说、做。听，就是教师富有感情地把文学作品朗读给幼儿听，使幼儿在教师反复朗读的过程中既记住故事、诗歌，也学习优美的文学艺术语言。看，指导幼儿阅读以图为主的作品，是发展幼儿的视觉和进行早期语言教育的重要途径。说，让幼儿在阅读图书后讲他们所理解的故事，他们的心得和感受，是阅读与说最好的结合。

一、用”耳朵阅读”感受阅读之”乐”

被人们称为”日本图画书之父”的松居直在《我的图画书论》中说过：”图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有作为朗读自己的感受讲给孩子听，才能被接受。当父母或朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画

书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。”用”耳朵阅读”所获得的阅读感悟会令他们心神荡漾、融入情境、感受角色的心理特点等。当然，在阅读的同时我们也要做好充分的辅助工作--与绘本相关的音乐。在阅读活动《南瓜小房子》中，为了更加形象的讲述故事，我们结合了雨声、雷声的背景音乐，让孩子在音乐声中感受小动物遭受大雨侵袭的紧张、害怕的心情。记得在一次教学中，当雷声、雨声响起来的时候，老师结合着媒体讲述着关于南瓜小房子的故事，大家神情都很严肃、紧张，小手捏得紧紧的，当听到南瓜房子在雷雨交加中漂了起来，大公鸡站在树枝上大声的求救，卡卡小朋友紧张得不得了，他很着急的自言自语：小老鼠快开门啊，小老鼠快开门啊，大雨会把树给冲走了，大公鸡不会游泳，很危险。阅读活动《谁拉的便便》中，当小动物们拉出便便后，我们做了一些相声词”啪啪啪，小动物解下了便便啦！”孩子们似乎都替小动物们松了一口气，会心一笑。可以看出孩子聆听的同时，也在不知不觉中融入了故事情节。因此，声情并茂的朗读非常关键。

二、用”眼睛阅读”享受阅读之”美”

图画书是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。说得抽象一点，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。一本好的图画书，能让一个不识字的幼儿仅看画面也能”读”出个大意。因此，在自主阅读中，教会幼儿用眼睛注意观察画面的变化、将前后画面联系起来了解故事内容，教育者则重点对绘本中人物的动作、神态加以引导，由浅

入深、启发幼儿积极思维。由此引导幼儿感受优秀绘本图书的精美，帮助幼儿从口头语言向书面语言过度。所以，在阅读中，千万不要着急翻页，让幼儿仔仔细细地去看那些画面，引导他们在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。例：阅读活动《鸟窝里的树》中，幼儿通过眼睛观察画面鸟窝里长出了什么，猜猜鸟爸爸鸟妈妈在为谁做事情？在小树成长的过程中书上画了四棵树，这当中有的孩子说：”那是四棵树！”“有的孩子说不对，那是一棵树！”为什么会出现不同的答案呢？很显然前者只是看到了书中的表面画面，而后者则将前后的画面联系起来了解了故事内容，更细致的观察会让孩子们通过眼睛发现小树苗成长的”动态过程”及陪着小树苗一起成长的”小鸟宝宝”。因此，在幼儿的阅读中，我们更重要的是教会幼儿如何掌握阅读的方法，不是学会记绘本里的儿歌或故事。运用一双智慧的双眼发现绘本中颜色的变化、情境的变化、感受内容的变化，通过眼睛享受阅读之”美”。

三、用”嘴巴阅读”打开阅读之”声”

阅读每一个经典绘本时，展示阅读效果的最好方式就是用语言表达出来。在阅读中，幼儿可以主动运用一些优美的词汇，与伙伴或者老师、家长交流讨论图书的内容，提高语言表达能力和交往能力。在幼儿园的教学中，我们可以鼓励幼儿用完整、连贯的语言表述作品。例如《火车火车呜呜叫》在这本阅读内容里，主要以儿歌为主，孩子们喜欢里面欢快、明朗、押韵、重复的儿歌中，儿歌里形象的动物叫声成了孩子们欢快的阅读声，还有那句重复的语句：”xx快

坐好，火车呜呜向前跑！”在老师夸张的表情引导下，孩子们激情高昂，好想一个个都是了不起的司机。孩子们在阅读中，教师要积极的引导幼儿观察画面，引导幼儿理解画面间的关系，并鼓励幼儿通过嘴巴大胆的把看到的成果完整的表达出来，在温馨的氛围中体验语言交流的快乐，逐步习得读书的方式、阅读的策略。

四、在阅读中用”身体”拓展阅读之”趣”

《纲要》中指出：”引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”当阅读引起了强烈的情感共鸣时，幼儿常常会以角色扮演的游戏方式对绘本做出回应。当幼儿听到故事的高潮部分时或是阅读之后，幼儿往往会用自己独特的动作或是简短语言以示回应。例：阅读活动《昆虫躲猫猫》中，活动最后的一个环节设计是让孩子们也学习昆虫那样伪装自己，把自己藏起来，游戏一开始，有的幼儿躲在了椅子边上说是：把自己变成了椅子的脚，有的幼儿躲在了窗帘里面，有的幼儿趴在地上，有的幼儿躺在桌上，大家用自己的方式把自己”藏”了起来。再如阅读活动《猜猜我有多爱你》，大白兔和小白兔的对话：”我跳得有多高我就有多爱你！”在活动中，孩子们学习着大白兔的样子做，一会跳一会伸的，大家玩得不亦乐乎，让整个活动充满了欢乐的笑声。这也是幼儿将动作和语言结合起来表现对故事的理解，这样的游戏方式能促进幼儿更深入地探究绘本。

相信教育者只要抓住契机，通过合适的教育方法和幼儿一起打开

阅读的大门，就能引领他们走进阅读、爱上阅读、尽享阅读的美妙和乐趣。让幼儿插上飞翔的羽翼在早期阅读活动中轻舞飞扬，快乐成长。

关于成长渎后感篇三
《9篇读后感 一篇共读书共成长》

三年级（三）班 吴昙

暑假里，我读了许多书，其中有《一千零一夜》相信大家都不陌生，爸爸妈妈说：它是一本非常经典的书，人生必经典，我也非常喜欢这本书。

《一千零一夜》里有很多个故事，其中，我最喜欢的故事是：《阿拉丁和神灯的故事》我为什么喜欢这个故事呢？因为主人的聪明智慧吸引了我，下面我为大家简介一下这个故事。

故事是这样的：阿拉丁以前是一个只知道吃喝玩乐的小孩子，15岁的时候一个魔法师改变了他，让他 得到了神灯，后来，魔法师抢走了神灯，阿拉丁用智慧打败了魔法师，拿回了神灯，后来一直开心的生活着。

《一千零一夜里的故事》生动有趣，很容易吸引读者的兴趣，我很喜欢这本书，因为它让我知道了很多故事，希望大家尽量时间让出来读书，因为书是人类进步的阶梯！

三年级（三）班 吴昙

我是一个爱看书的孩子，最喜欢看《365夜故事》，因为里面有很多精彩感人的故事。

《365夜故事》象一块磁铁似的，深深地把我吸引住了。我看了一篇又一篇，看着、看着，我仿佛走进了一个神奇的动物世界。那儿有学钓鱼的小猫、有驮麦子过河的小马、有找妈妈的小蝌蚪、有捞月亮的猴子、有跟小猫学艺的小老虎、还有我常看的动画片龟兔赛跑„„ 里面的故事常常感动着我，给我印象最深的一篇故事是《比尾巴》，里面讲述的是有一只小孔雀，它的尾巴很漂亮，所以小孔雀很骄傲。一天，它来到池塘边，一条小鲤鱼游过来，小孔雀就和小鲤鱼比尾巴，小鲤鱼说自己的尾巴既灵活又轻捷。然后小孔雀又遇见了小狗，就和小狗比尾巴，小狗说了自己尾巴的用处，小孔雀继续往前走，看见穿山甲，就嘲笑它的尾巴，穿山甲说自己的尾巴能保护自己。小孔雀又看见蝎子，蝎子说自己的尾巴有毒钩，如果小孔雀再往前走一步，就蜇小孔雀，小孔雀急忙飞走了。小孔雀又看见小壁虎，小壁虎说自己的尾巴在关键时刻会救自己的，突然一只大花猫扑来，按住了壁虎尾巴，小壁虎甩掉了尾巴逃跑了。小孔雀最后遇见了啄木鸟、狐狸和响尾蛇。小孔雀明白了一个道理：有些物的尾巴不好看却 有着特殊用途；自己的尾巴虽然漂亮，但并不是最棒的。

看完这个小故事让我认识到：各种动物都有特殊的本领，我们也要发挥自己的特长，好好学习吧！

读《安徒生童话》有感

三年级（三）班 吴昙

在《安徒生童话》中，我认识了可爱的拇指姑娘、勇敢的丑小鸭、愚蠢的皇帝、可怜的卖火柴的小女孩、善良的夜莺、坚定的锡兵、聪明的小克劳斯┅┅让我印象最深的是《野天鹅》里的艾丽莎。

从前，有一位国王，五后死了，他又娶了一个亚毒的女人，她把王子全变成野天鹅，把艾丽莎送到农民家养。艾丽莎到十五岁时，回到了王宫。王后看她很美丽，就把她变得又黑又丑。艾丽莎走进大森林，到湖边洗了个澡，她又像以前一样了。她走了一会儿，遇见一个老婆婆，就问老婆婆知不中道她十一个哥哥在那儿，老婆婆说自己见过十个戴着金冠的天鹅，说完就带她来到湖边，果然，太阳快要落山时，十一只野天鹅飞来了。太阳落山了，十一只野天鹅变回了人形，天亮后又变成了野天鹅，一天晚上，艾丽莎又梦到了老婆婆，老婆婆告诉她用荨麻编织十一件披甲，每只天鹅披一件，十一位哥哥就可以永远变成人形了。后来国王知道了事情的经过下令把王后杀死，艾丽莎把十一件披甲向天鹅扔去，十一只天鹅变回了王子，最大的王子向大家讲述了事情的经过，国王知道自己误会了艾丽莎，他求得了艾丽莎的原谅。

这个故事告诉我们一个道理，一件事情坚持做到底，认真仔细，不放弃才能成功。我应该好好向艾丽莎学习，学习艾丽莎善良、勇敢、有毅力的品质。无论做什么事都不能知难而退。只有不怕困难，不畏艰险，勇往直前，才能走向成功。

三年级（三）班 吴昙

今天，我和妈妈一起读了《365夜故事》，我被小蜜蜂的故事深深吸引了。 故事的内容是：春天，一群蜜蜂在花丛中采蜜。小蜜蜂吉吉躺在一朵花上，自言自语说工作又辛苦又无聊，它很羡慕蝴蝶，就找绿衣仙子把自己变成蝴蝶，，于是，吉吉变成了蝴蝶。一只黄雀看见了吉吉，就向它扑去，它钻进树丛，黄雀只好飞走了。吉吉回到绿衣仙子那里，告诉了自己的遭遇，绿衣仙子把它变成了雄鹰，它飞到云层旁，突然，寒风吹来，夹着冰雹向吉吉袭来，吉吉耗尽了力气，从半空中掉了下来，吉吉又回到绿衣仙子身边，绿衣仙子把它变成了狮子，吉吉在森林里转悠，所有动物见了它都逃走了，天黑了吉吉十分孤单，它来到草地上，看见一只小羚羊，想和它聊聊天，可小羚羊一见它就逃走了，吉吉又找到绿衣仙子，让绿衣仙子把自己变回来，吉吉变回了蜜蜂回到了家。 完这篇故事，我从小蜜蜂想到了自己。其实，我在家也是什么事都不做，因为有爸爸妈妈帮着做，我从不用自己动手，妈妈说我是“小公主”，一点也不夸张。从这个故事，我明白了：我们不能象这只懒惰的小蜜蜂一样，总想不劳而获；如果这样的话，将会一无所获。

我喜欢这则寓言故事，它象一面镜子，让我看到了自己的缺点，以后我也会象小蜜蜂一样，努力改掉懒惰的坏习惯，做个受欢迎的人。

三年级（三）班 吴昙

今天我看了365夜故事《谁的本领大》，这个故事很有趣。

这个故事讲了，猴子碰见了梅花鹿，都说自己的本领大，谁也不服谁，于是他就来比赛。他们见了小松鼠，就请它当裁判，它说谁先拿到果子谁就胜，猴子胜了。他们又遇到了野马，就请野马当裁判，野马说谁先跑到山脚下谁就胜，梅花鹿胜了。他们见了老熊，就请它当裁判，老熊说小河对面有棵桃树，谁先摘到桃谁就胜，梅花鹿到了树下摘不到桃子，猴子到了河边过不了河，猴子就叫梅花鹿驼自己过河，一起摘桃子，于是猴子过了河，到了树下，猴子摘到了桃子，他们一起把桃子给了老熊，老熊说：“你们合起来的本领才是最大的”。后来，他们成了互相帮助的好朋友。

读完了我就有了很多想法，每个人都有各自的长处和短处，要正确地看待自己和别人，要互相帮助。

关于成长渎后感篇四
《关于读书的感受作文》

关于读书的感受作文

生命因享受读书而精彩。对我来说，读书就和吃饭一样，已经成为我生命中最重要的组成部分，一餐不吃觉得饿，一天不读觉得慌。

人生离不开书，人们在读书中成长，在读书中成熟，这正如高尔基所说：“书是人类进步的阶梯。”书是一位睿智长者，它引领人们在读书中品位人生，享受人生;它指导人们在阅读中感悟人生，挑战人生。“读优秀书，做高尚人”，走进名著，从名著中汲取丰富的精神养料，有助于我们素养的提高。

读书，使人聪明;读书，使人提高能力;读书，能够让灵魂脱胎换骨;读书，可以升华境界。除了读书，还要学会做读书笔记，记下读书感悟，留下认真读书的痕迹。做读书笔记不仅能对书的内容不易遗忘，更有助于培养勤于思考的习惯，提高思维的条理性和深刻性，加深对内容的理解，有助于提高语文水平。每读完一本书，你总会涌出许多感受、体会、启示或疑惑。对于书中的观点、人物的言行、写作的手法，读后总有自己的见解与评价，将自己经过思考后的独到见解与评价记录下来，是一件很有价值的做法，有利于提高自己的阅读素养。

让我们珍惜、利用大好时光，使读书成为生活的美好旋律。多读名著、勤做笔记、观察多彩人生、充实丰富的经历，在读书中获得无穷的乐趣!

关于成长渎后感篇五
《读人生与专业成长听后感》

《阅读人生与专业成长》听后感

——读书，终身的事业

新桥镇四墩子小学 钱新蕾

3月4日，上午8点，由镇中心校的安排，我们有幸听了王留根老师和何伟俊老师的两场精彩的演讲。因为时间的关系，两位大师都将自己的演讲内容保留了，但是大致精髓都传达给了我们，何主任谦和儒雅，讲演中引经据典；王组长用自己年轻时的轻身经历引出所要讲的主题所在。整个讲座没有枯燥的概念，生硬的讲解，其们高尚的人格与渊博的学识相得益彰，令大家钦佩不已。在座的所有教师听得兴趣盎然，精神振奋。

首先，何主任解释了“阅读”这个词，他说，人是天生的阅读者。教师的专业发展不仅是教学水平、应试高手，更应该是播种思想、爱心的教育者，学生心灵的导师。我想确实是的，教师首先是一个教育者，其次才是教学人员，在有些时候，我们有些本末倒置了，为了追求高分、荣誉等，而忘了自己是个教育者，做出一些违背教育规律的举动来。试想一下，当你对着学生发火的时候，当你责骂学生的时候，你的失态仅仅是一时吗？也许，学生会一辈子记得你当时发火时候的模样！多可怕呀？所以，请在孩子面前不要失态，应该让他们记住你微笑的样子。有人说，教育成败的一个关键，是看孩子的状态，教育成功的孩子，会轻松而欢乐得飞；相反，教育失败的孩子，只会沉重而缓慢得爬。教师不一定非要把孩子管得服服帖帖，而该更多的关注孩子的身心发展、孩子创造力的发挥。

接下来，何主任具体从四个方面向我们讲了如何阅读，阅读什么，才能实现教师的专业发展和尊严。分别是：1、读学生，做一个慈善者；2、读课堂，做一个研究者；3、读自己，做一个自明者；4、读书籍，做一个思考者。5、读教材。6、读他人。7、读自然。何主任将“阅读”的含义阐述的如此透彻又明了，让人茅塞顿开。原来阅读可以如此宽广，原来，阅读的魅力如此之大！

第一方面，何主任给我们讲了几个生动的故事，让我们要注意读懂儿童语言解码、学生行为解码、学生心灵解码，演讲中，他为我们讲了两则教育案例，一则是“梁晓声与橘子皮的故事”。下午，我回家搜索了一下，找到梁晓声的原作《我和橘子皮的往事》，没读到最后，泪已盈眶。梁作家用1700字的篇幅深情记述了他上四年级的班主任老师，这位极其普通的女老师，出于朴素的情感、站在人伦关怀的角度，对幼小的梁晓声合情合理的“美丽错误”（潜藏橘皮是为了治母亲的哮喘病，是至孝的行为）挺然袒护，挽回了梁晓声的自尊。 梁晓声的举动类似于三国时的“陆绩怀橘”，陆绩的父亲汉末为庐江太守，陆绩六岁时，在九江见到袁术，袁术给陆绩橘子吃,陆绩偷偷怀揣三枚，离开拜辞时橘子堕落地上，袁术开玩

笑的对他说：“陆郎你做宾客还要揣走我的橘子吗？”陆绩跪答说：“我想带回去给母亲尝尝的。”袁术为陆绩的孝行啧啧称奇。后来人们用这个典故形容孝敬赡养父母亲长。在班主任老师产假回校为幼年梁晓声“澄清”事实、还其尊严后，梁晓声在行文中写道——“我的班主任老师，她以前对我从不曾偏爱过，以后也不曾。在她眼里，以前和以后，我都只不过是她的四十几名学生中的一个，最普通最寻常的一个……但是，从此，在我心目中，她不再是一位普通的老师了。尽管依然像以前那么严厉，依然戴六百度的近视镜…… 因为，他的心灵承载了太多的爱！这份爱，足以温暖一生、美丽一生！这里，何主任向我们推荐了美国作家的《孩子，把你的手给我》一书，家庭教育、学校教育都可以受益其中。下次有时间，我会把何主任演讲中推荐的几本书一次买下来，拜读一下。

在第二方面，何主任讲了课堂应是师生精神交流的场所，课堂上要有师生经验、智慧、问题、困惑的碰撞，教师要带着思想和情感进课堂，课堂上要有师生情感的交流、思想的对话，课堂的空间是弥漫情思的场。理想的课堂应给学生家的感觉，因为回家、归属感是全人类最基本的情感，课堂应成为学生存放快乐、向往的地方，成为师生共同的幸福之家。这部分，何主任向我们推荐了《课堂教学的50个细节》一书，要我们注重日常研究的同时更要关注专题研究。

第三部分，何主任引用苏格拉底、弗洛伊德、老子等名人名言告诉我们，要做最好的自己，每个人都是自己的一把手。何主任介绍了最近他读的一部畅销书《第56号教室的奇迹》，并在凤凰语文网写了详细的读书笔记。作为一名教育前辈，何主任还如此好学，与时俱进，让人叹服！另外，他还给我们推荐了教育家苏霍姆林斯基的《给老师的建议》和薛瑞萍老师的《给我一个班，我就心满意足了》两本书。 在最后一方面，何主任通过行与知两者的联系让我们多思考，多实践，读书应该广博，教师除了读专业书籍外，文学、哲学、历史、宗教都应涉猎，甚至读一些佛学书籍，对自己人生境界的提升也是有帮助的。

讲演快结束了，何主任以郑板桥的一副对联与大家共勉：为善无不及，读书当及时，让人回味无穷。我想，书应该是用一辈子来读的。

一个教师的专业成长，不应该仅仅是指教学水平，而更应该能体现你是一个教育文化的传播者。

关于成长渎后感篇六
《成长经典读后感 2007》

成长经典读后感 2007-03-05 19:09

成长经典读后感

成长经典是一本好书，它的序言是打开成长经典的支点，它为我们详

细介绍书中关于爱，关于勇气，关于合作，关于自强，关于处事，关于美德，关于友谊等方面，为我深刻理解书中的故事奠定了基础。我被这本书迷住了。西方有一位哲学家说，给我一个支点，我可以撬动地球。我刚开始认为支点真的可以撬动地球吗？后来我把这本书读了一遍，哦，原来支点这么重要。它包含在生命中的每个方面比如说：爱、感恩、友谊、等。它们说起来简单，因为这些都是我们在日常生活里碰到的感受到的，拥有的，而又需要的。但是要真正具有这些素质，能够在实际的生活里身体力行，却又不是那么容易。在这里它们恰像是一个个支点，平摆在我们的面前。一旦我们拥有了它们，我们就可以撬起我们生命的地球。

成长经典关键词第一个就是“爱”。俄国人托尔斯泰他说：“我们爱

他人，不是因为那些人对我们友好，有益处，而是因为我们在每个人身上都认出了那存在于我们中的同一的灵魂”。我读了爱心为首，我被深深地感动着，我明白了要乐于助人，尊老爱幼，奉献爱心给他人，这样自己也会得到爱。

通过读成成长经典这本书，使我认识到做一个完人并不是一件容易之

事，我们在成长过程中必须学会如何去感恩，如何去遵守规则，如何去爱护别人，如何去实现梦想……这就须要对生活有充分的认识，正确理解和处理生活中的各种现象和问题。

成长经典是一本好书，它的序言是打开成长经典的支点，它为我们详

细介绍书中关于爱，关于勇气，关于合作，关于自强，关于处事，关于美德，关于友谊等方面，为我深刻理解书中的故事奠定了基础。我被这本书迷住了。西方有一位哲学家说，给我一个支点，我可以撬动地球。我刚开始认为支点真的可以撬动地球吗？后来我把这本书读了一遍，哦，原来支点这么重要。它包含在生命中的每个方面比如说：爱、感恩、友谊、等。它们说起来简单，因为这些都是我们在日常生活里碰到的感受到的，拥有的，而又需要的。但是要真正具有这些素质，能够在实际的生活里身体力行，却又不是那么容易。在这里它们恰像是一个个支点，平摆在我们的面前。一旦我们拥有了它们，我们就可以撬起我们生命的地球。

成长经典关键词第一个就是“爱”。俄国人托尔斯泰他说：“我们爱

他人，不是因为那些人对我们友好，有益处，而是因为我们在每个人身上都认出了那存在于我们中的同一的灵魂”。我读了爱心为首，我被深深地感动着，我明白了要乐于助人，尊老爱幼，奉献爱心给他人，这样自己也会得到爱。

通过读成成长经典这本书，使我认识到做一个完人并不是一件容易之

事，我们在成长过程中必须学会如何去感恩，如何去遵守规则，如何去爱护别人，如何去实现梦想„„这就须要对生活有充分的认识，正确理解和处理生活中的各种现象和问题。

这几天仔细的看了《完整的成长》，由于之前并没有太多了解这本书的信息，所以看完后不禁惊叹。这是一本从儿童教育的角度来阐述另一个世界，一个每个人都拥有的内在世界的好

书。

儿童自己创造自己！

儿童是自己身体的主人！

儿童是自己情绪的主人！

儿童是自己感觉的主人！

儿童是自己心理的主人！

儿童是自己认知的主人！

儿童是自己精神的主人！

一切创造始于儿童的自我创造！

这里每个观点都是真理。然而每个观点在当今的教育中却显得那么的陌生！

人类因为拥有了内在世界，因而拥有了智慧，并且也透过这个丰富的内在世界创造出来一个丰富的外在世界。但多年来，有形的外在世界毫无疑问的占据着我们的时间与空间。而内在世界的探索却一度在生存的挑战中被遗弃。我们的父母亲没有清晰的告诉过我们如何表达自己的内心感受，如何学习管理自己的情绪；我们的老师没有能量懂得我们的内心世界，

当然也无法引领我们的精神成长。

但今天，这个世界似乎在一夜之间发生着翻天覆地的变化。人们开始从这个充满物欲与竞争的外在世界逐渐转向我们的内在。《阿凡达》现象的出现无疑默默的证实着这一切。那么，《完整的成长》在这个时候出现无疑是盏明灯。它如同十年前的《爱和自由》，为我们

崭新的小生命指明方向。

即使，很多的父母与教育者由于对内在世界的陌生，而无法更彻底的领悟其中的意义，但我依旧坚定的相信这将是我们的必走之路。正如爱和自由十年前的陌生与今天的影响一样，这是一个深远的影响！对于父母与教育者来说，了解内在世界不仅是为了孩子，更重要

的是为了透过了解自己的内在，而提升自己的生命状态。

当然，了解这个新世界，这不是件容易做到的事情，它需要我们有勇气、有好奇心，还需要一份持久与耐心。跟随着孙老师，跟随着爱和自由，这些年很艰难，但我却在这个新世

界中创造了一个崭新的自己，为此，一切都值得！

所以，在此，若有时间，我将愿意与所有的父母与教育者分享，《完整的成长》带给我

的一切！ 作者：王树

读《教师成长》的心得体会：

我认为，做一名现代化不落伍的老师，应当积极适应素质教育要求下的角色转换，要用发展的眼光看学生，同时，不断的充实和提高自己的能力，实现自身的持续发展，终身学习，不断进步，这是新时期对教师的要求，也是为人教师的重要内容．

教师要努力成为一名艺术家．素质教育下的教学，不仅是一门严肃的科学，更是一门神奇的艺术．教师应学习让人折服的艺术本领，能够巧妙而准确的拨动每位学生的心弦，从而演出和谐而美妙的乐章．要具有语言艺术，能够妙语连珠，诙谐幽默，同时洞悉教材，超越教材，把深奥难懂的问题用深入浅出的语言，一语道破玄机，达到一语解惑，一语启智的奇妙境界，常记得，老师的一句精辟话语会常使学生萦绕心头，终身难忘；一句中肯的批评，常使学生幡然醒悟而惭愧不已．老师精妙的语言让学生听之入盛，回味不已。

以前我的认识就是“春蚕到死丝方尽”，教师的工作的确需要奉献。这次阅读后的体会是新课程中有爱心，有创意，能够扩展教学资源，对学生自主学习，终身学习产生影响的具有注重人文关怀的教师。如关于真才实学的老师。也许“给学生一杯水，自己首先得有一桶水”的说法已经有些过时，但若将自己拥有的那桶水变成不断更新的“活水”，又有何不可？同时，随着信息时代的到来，学生获取知识的途径也越来越广泛，以学生为友，甚至以学生为师都是必然趋势。只有这样，才能感染学生勤学善思。

刘教授讲到电影《烛光里的妈妈》的场景时，我感受颇深：在很多人的印象里，优秀教师的形象无外乎就是起早贪黑，废寝忘食，一天到晚泡在学校里，几乎没有属于自己的时间。他们的身体大多不好，有的带病上课，甚至当场晕倒。他们没有天伦之乐，老人卧病在床，却不能侍奉左右；活泼可爱的孩子没人带，只能反锁在家；亲人过世，却不能赶回家见最后一面。教师是凡人，不是笼罩在崇高光环中的圣人，教师不应是站在讲台上拖垮早已患病的疲惫身躯，而充当学生含泪学习的崇高榜样；教师也不应无情地把正发高烧的子女留给年迈的父母，自己却被颂扬为舍小家、顾大家的优秀典型。依靠透支健康来获得事业上的成功，无疑是杀鸡取卵。教师们不能再像一部部快速老化的汽车超负荷地在公路上疾

驶，社会应该重视教师资源的可持续使用，在教师中大力提倡科学、文明、健康的生活方式。

我想要做一个好老师,在教育教学中应从以下几点来严格要求自己：

1、真心实意,关心爱护学生,体贴与理解学生;

2、对待学生讲原则,一视同仁,不歧视后进生;

3、平易近人,有亲和力,号召力和凝聚力;

4、经常地鼓励学生,不讽刺、挖苦、体罚学生；

5、能对学生进行学习方法指导，减轻学生心理负担；

6、为人师表，给学生树立榜样，不一味给学生讲大道理；

7、能接受学生提出的意见和建议；

8、讲课语言生动、形象、有启发性，有幽默感；

9、珍惜学生时间，不在课堂上做与教学无关的事；

10、不以考试成绩高低作为衡量学生好坏标准。

《教师成长》读书心得体会

前楼中心小学 黄亚煌

从教以来，接触新课程也有一段时间了，但对新课改理念理解不够深入全面，教学中总存在许多困惑：虽然教材基本知识没有多大的变化，但备课就总是想到不够新颖吧？

通过学习《教师成长》，我感到长了许多见识，教学思路灵活了，对自己的教学也有了新的目标和方向：首先在课堂的设计上一定要力求新颖，讲求实效性，不能活动多多而没有实质内容；教师的语言要有亲和力，要和学生站在同一高度，甚至蹲下身来看学生，充分的尊重学生；再者在课堂上，教师只起一个引路的作用，不可以在焦急之中代替学生去解决问题，那样又成了“满堂灌”的形式；教师可以设置问题引导学生，但是不能全靠问题来牵引学生，让学生跟着老师走，这样便又成了“满堂问”的形式；另外教师的个人修养和素质也需要不断提高，要靠不断的汲取知识，学习先进经验来作保证。

总的来说，我通过这一段时间的学习后，无论是教育教学的思想理念，还是具体的课堂操作能力，个人基本素养等等，都有了明显的进步。另外，我也深刻地体会到反思的重要性。所以我认为，要提高自身的业务素养，提高课堂教学质量，就要不断反思。反思自己的教学行为，并认真地做好记录，便于今后教学时借鉴使用，也可以在此基础上不断完善。如：在课堂教学中，没有照顾到学困生、合作学习没有达到实效、对学生的评价语不够恰当、没有及时解决学生的提问等，我会对这些问题进行分析，并请教其他老师，为今后进一步的改进作充分的准备。

《成长.路径》是徐州市教科所郑飞所长主编的，他们为教师专业发展，为名师成长做了一件有重要意义的好事。这本书的编辑模式分编辑者言，自己笔下的自己，他人眼中的他，成长历程四个板块。书中的那些人，那些事，那些高峰体验，那些文化土壤里生长起来的愈来愈强大的精神和思想感染了我。

书中一共记录了12人的成长路径，有上下求索的秦晓华，清静自守的陈伟国，追梦的人曹玉辉，诗意生活的高青，甜甜语文的魏星，开拓生命的周奎英,深思潜行的沈宁,草根学者冷学宝,享受生命的刘杰,蜕变人生的张忠诚,本色质朴的王玉敏,坚韧执着的尹建林。在这12人中有年轻的，有年老的，有起点高的，有起点低的，有在城市中心小学的，也有在远离城市的偏僻乡村学校的，有我们陌生的，也有我们身边熟悉的，他们每个人都有自己成长的路径，他们都在文化的大地上，发现了

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