形容字写的好

导读：　形容字写的好第一篇《怎么写好字》 如 ...

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形容字写的好第一篇
《怎么写好字》

如果你是要字写的好看,那短期内是不可能实现的,但如果你想让你的字看起来起码不难

看,我倒是可以告诉你一点建议,首先你的字要写的方正,因为汉字是方块字,老祖宗造字的时

候就是造成方的,所以你要尽量把字写方正.其次你要注意既然写方正就不要有伸胳膊露腿的,

每个字你都要尽量可以用一个矩形框能框住.不要为了表现你的潇洒把字写的那么"飘逸"

印着写，描写，尽量两样都练习到只是印着写，我觉得最后自己的字变化不大，对着字帖描

是慢一点，不过效果还不错。不管怎么样，一句话，要坚持，至少一个月吧，每天两面。可

以看到效果。

首先练好拿笔姿势，慢慢写，先注重衡平竖直，不能着急，写习惯了就可以讲究点笔锋，

这个也是漫长的过程，切忌着急，这个时期过去了就很容易写好字了。

写好字，认真写字是一个人需要长期注意的一个十分重要的问题，不仅仅是一个关乎文

字交际的问题，而且是关乎培养学生的人文道德修养的十分重要的问题。

如果你的楷书已经写得不错了，那就练行书。如果楷书写得还不好，那当然是先练楷书。

首先要准备一本字帖，（一定要是你喜欢的字体的字帖）。

第一步，描。用铅笔在字帖的字上描写。同时记住每个字的字形。每天最少大本的描一

页，小本的描两页。把一本描完了，用橡皮把铅笔印擦掉。

第二步，摹。用字帖中的白纸蒙在字上用钢笔摹写。要把一本摹完。

第三步，临。把字帖立在面前，在纸上照着字贴上的字写。要把一本临完。

第四步，写。自己可以独立的写了，可以形成自己独立的字体。哪个字写得不好看，可

以参考一下字帖的字的写法，也可以自己多写几个，比较一下那个好看，以后就按这个写。

楷书练完了，按照同样的方法练行书。行书字帖的字体应该和楷书的一样。

根据我们的经验，只要这样用心认真练习的，三四个月就可以写出一笔不错的钢笔字来。

毛笔字这样短的时间是不行的。

办法:1\直接练习行书;

2\工作了空闲的时间绝对要比学生多,所以每事的时候在练字之余在报纸上写一写,画一画;

3\多留意生活中好的字(如同事的字\店铺招牌的字等等)是怎么结构字型,笔画是怎么安排的;

4\在实际操作中将所练\所看加以运用,先遵循规范后加快速度.

字帖:1\庞中华的行书字帖,尽管有很多人对他的字不屑一顾,但对于初学者来说他的字很规

范,容易上手;

2\司马彦的行书字帖,他的字还算大方,也适合初学者,中学教材已经将他的字帖加以推广.

练好钢笔字，对于小学生，以及一些字体尚未定型的广大青年来说，一般比成年人 容

易些。这是因为他们容易接受新的字体，一旦有正确的引导，选择合适的字体，正确 的方

法，再有持之以恒的态度，在短期内便可收到良好的效果。

而对于字体已定型的成年人，要练好钢笔字就不那么容易了。由于他们以前没有注 意

字的好坏，一些难看甚至错误的写法已成恶习，很难改正。他们现在想练字，但往往 只在

现有的字体上修修补补，选择和自己相似的字体上打主意，这样常常是好的没有学 到，坏

的没丢掉，以至越练越难看。

那么怎样让这些人练好字呢？我的经验是：首先必须使他们完全忘掉以前的字体， 从

零开始，从最基本的点划练起。然后再练结构。对钢笔字来说，最重要的是结构问 题，结

体的好坏直接影响着字的美观。所以要写好钢笔字结体最重要。但现在有一个很 不好解决

的问题，就是很难把以前的字体忘掉，在临帖过程中常常把旧习惯带入新字 体。要改变这

种状况，最好的办法首先是选择与自己以前的字体载然不同的正楷字进行 摹写。练正楷是

为了正形，练上一两个星期或更长的时间，就可以正形。当形正了以 后，也应选择与本人

原字体截然不同的，并且是自己认为美观的行书字帖进行临摹。如 以前的字体拘谨则选择

奔放的字帖；如字体散漫则选择严谨的字帖；如字体呆板则选择 潇洒的字帖；如字体软滑

则选择坚挺的字帖，若字体臃肿则选择清秀的字帖......这样 练上二到三个月，就可以学会新

的字体。在学习中常常遇到这样的问题，在刚开始几天 进步还快，但过一个时期反到觉得

越写越差，这是正常现象。这时要沉住气，继续练下 去，再经过一段时间的努力，就能走

出困境而上轨道。临摹的目的是将以前的字忘掉， 将字帖上的字记住，加以应用。在这以

后，就要安排字与字，行与行之间的关系，也就 是所谓的章法布白。对一般只想把字写得

好看。

如果想在钢笔书法艺术上有所成 就，那就不是一朝一夕所能达到的。不仅必须借鉴毛

笔书法的用笔、结体、章法、气韵 等等，还必须充分发挥钢笔所固有的特点。只有这样，

才能繁荣钢笔书法艺术，才能使 她具有强大而永久的生命力。否则，钢笔书法只能是毛笔

书法的附庸，不能有所发展、 有所创新，也就不会有强大、永久的生命力。

我们知道一项技能的形成需要长时间的刻苦练习才行，不能一曝十寒。我国古代大书

法家王羲之由于长年累月在后院的池塘里洗笔，结果把池塘都染黑了，可见写好字要花多少

的精力啊!有的人在学字时，往往开头进步很快，但到一定的程度就进步不快了。这时，有

的放弃了，于是最后与没有练过字的人相差不大。而有的人则坚持下来了，经过一段时间的

徘徊以后，字又会前进一大步。所以，写字首先要有恒心，不轻言放弃，只要坚持不懈，终

于有所收获。

2、写字要有静心 写好字最主要的是平心静气。要是会书画的同学，他们都有一

样特别的本领，一天坐上几小时，照样写得津津有味，周围的吵闹、喧嚣熟视无睹，心无旁

鹜。我国古代大书法家智永发誓"字不惊人死不休"，一个人关在楼上苦练十几年，终于写成

了惊世骇俗的行楷《千字文》。我们的同学要练出好字，一定要耐得住寂寞，写字时用心专

一。眼睛里看看电视，耳朵里听着收音机，嘴里吃着东西，心里想着玩，肯定是写不好字的，

有时甚至连字都会写错。

3、写字要有细心 初学字者多数以临摹为主，我们在临摹时要仔细认真，要看清

楚每个笔画的来龙去脉，提按顿挫，粗细变化，离放大或缩小以后的比例关系，各偏旁在格

子中的位置，尤其是对点折钩等细微之处要看清楚，不能凭印象，求大概。只有这样，才能

使写出来的字形像而神似。要从小进行严格规范的训练，才能为以后的写字打下良好的基础。

4、写字要有责任心 写字很重要的一点，要有责任心。让自己看就是对自己负责，

让别人看就是对别人负责。一手漂亮的字是责任心的具体体现。字不想练习时可以不练习，

但一旦拿起笔写便要认真负责地写。随心所欲，信手涂鸦，是永远练不好字的。一个好的字

是由若干个笔画组成的，只有做到笔笔精心，才能使字个个精致，所以我们要做到对每一个

笔画都一丝不苟，认真写字并不单指练字时，应该贯穿于整个学习过程之中，我们每天都要

做作业，都要写字，同学们可以把做作业也当作练字，把字写好，写漂亮。我们许多同学甚

至做回家作业都把字写得很漂亮，这是值得大家学习的。

5、写字要有悟性 学什么东西，悟性是第一要紧的，写字也同样。一个人悟性高

低决定着这个人是否能写好字。同一班级的学生中，有的字写得很漂亮，有的则很差，除了

个人的努力程度不同以外，悟性的高低是很重要的原因，但悟性也是可以培养的。首先要学

会观察。字的位置，各部分的比例关系、结构、字的形体特征，都要看清楚。其次，要学会

比较。临写好一个字以后就要与原来的字比较，看看哪些地方写得好，哪些地方不好，是什

么原因，在下一个字的临写时要努力改进。再次，要学会寻找"感觉"。对运笔的过程中，手

上的感觉，需要仔细体会，慢慢地寻找感觉，一边练习一边琢磨，练得多了，悟性自然提高

了。练好字很重要，写好字并不难，只要勤学苦练，持之以恒，相信每个 人都能写出一手

漂亮的字。

形容字写的好第二篇
《怎样写好汉字》

怎样写好汉字

写汉字是我们学生最基础的语文知识,我国有五千多年的悠久历史,汉字的演变与发展离不开书法的发展,古代的书法家对汉字的研究与书写已经达到登峰造极的地步,著名的书法家层出不穷,说明我们的祖先始终没有放弃对书法的研究和继承.然而在近代随着书写工具的演变和计算机技术的出现,人们忽视了写好字的基本功,由于受多媒体教学手段的影响,很多老师也在这方面忽视了正确的引导教育,现在翻开我们孩子的作业本我们很难再看到书写工整的汉字,很多家长担忧自己的孩子写不好字将来考学要受到影响,其实这方面已经成为一个现实问题,在现在的各种各样的招工和事业、行政单位的招生考试中，特别是申论部分，汉字书写的好坏对成绩存在或多或少的影响。字写的好在相同的情况下得分肯定高。那么我们怎样教孩子写好汉字呢？我们走访了一线的老师，特别重点是语文老师，他们告诉练好字的方法。

一、积极的培养孩子书写汉字的兴趣，兴趣是最好的老师，没有兴趣的引导，孩子的行为就可能成为短期的应付行为，只有在兴趣的引导下，学生才能够自觉的坚持天天进行练习，注重如何提高写好字，做家长的要教育孩子善于观察汉字的结构，用我国著名书法家练习写汉字的故事教育孩子，持之以恒、循序渐进才能达到写好字的高峰，不能操之过急。否则适得其反。

二、要为自己的孩子营造一个良好的氛围，就是家长要以身作则的写好汉字，并且在自己的家中悬挂书法家的名作，让孩子欣赏这些，从而模仿怎样才能写好汉字，良好的书写氛围可以让孩子形成良好的行为习惯，并且能够激发孩子的学习写好字的浓厚兴趣。实践证明了这一点，很多家长也是这样做的，这是一个价值的导向问题。

三、持之以恒的坚持练习，在写汉字的进程中是没有什么捷径可以通过的，只有从基本的点横竖撇捺开始，日积月累积少成多才能真正写好自己的字。任何的速成都是偏离书法规律的，也都是一些短期行为。

四、写汉字练习的方法很多，可以购买描红本进行基本的描写，也可以采用临摹名家的字帖的方式，不论采用那种方式，家长的鼓励与正确的引导都是非常重要的。可以想象一下,当你写的一手好字,在将来的社会竞争中无疑又多了一个本领.

形容字写的好第三篇
《教小学生把字写好》

教小学生把字写好

平昌县涵水小学中心校 张刚

写字是小学阶段语文教学一项重要的基本功训练。写字教学的质量直接影 响着儿童书写和书面表达的效果。写字对学生良好习惯的养成和审美情趣的培养都很有好处。写字必须要从小抓起。那么怎样指导学生写好字呢？

一 养成写字的兴趣

1 要让学生爱写字，就得让学生对汉字产生兴趣。对我们的孩子来说，每一个字首先是一个玩具，在孩子们拆开来装上，装上去再拆开的时候，每一个字都是情趣怏然的，具有号召力的，像小鸟一样毛绒绒的，啾啾鸣唱的。

2 课堂中，我会给学生们讲古人习字学书的故事。例如怀素 “蕉叶练书”，王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事。三国时钟抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事…古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，我发现这些都是让学生练字的生动教材。

3 解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

二、教给学生写字的方法和技巧

漂亮的字，从爱写开始。小学生有了浓厚的写字兴趣，就能在教师的悉心指导下。养成良好的学习习惯。掌握写字的基本技能。

1、基本笔画。每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。

2、字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。

3、字的结构。汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。

三 重视学习的优化过程

1、看，察字体

汉字是一种表音表意的符号，字形较之西方纯表音文字要复杂得多，加之汉字结构复杂，笔画多变。这就使儿童在学习汉字时要掌握其字形难度大大增加了。在小学一二年级，根据学生的认知水平和特点，把要求学生会写的字都板书在教材的田字格中。写字前，应该让学生认真观察该字在田字格中的具体位置，这是写字之前必不可少的环节，也是写好字的关键环节。这一点，人们往往最容易忽

视。书写时运笔的轻、重、缓、急，以及顿笔、笔画舒展等。同时，还要掌握汉字的笔顺规则。随着学生年龄的增长，到二年级时，重点应观察生字的偏旁部首、间架结构等。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。在眼到、手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识。最终练成一手具有个人特点的汉字。只有通过细致入微的观察，仔细辨别生字各个笔画的长短、轻重以及笔画之间的距离、偏旁之间的宽窄高矮等，才能真切地感受到汉字的形体美，初步领略到汉字的神韵。

2、描，记形体

引导学生在描写中实践美。写字不能只求正确不求美观、更不能急于求成。学生观察后，教师进行范写并辅以生动简要的讲解，能给学生实践美以最直观、最形象、最切实的指导。让学生从示范中感受到，要体现出汉字笔态美，用笔应有轻重之别、快慢之分，体会到要使整个字结构美观，应在关键部件的书写上摆好位置。这时再让学生进行描字和仿影就能起到事半功倍的作用，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，每写一遍就巩固一遍字的结构方法和笔画的基本写法。描写实现了学生从领会美到实践美的飞跃，减小了写字教学的坡度，增强了学生写好字的信心，进一步提高了学生对字的审美能力。

3、写，仿字形

经过描红，学生心中已有了字的原始烙印，即雏型。所以我们随之粘连出来的步骤便是仿写，即让学生尝试着独立书写。但此时的他们始终还不能完全脱离开“物象”。他们需要范字作定型，作比较，我们应该引导学生全神贯地注看准田字格，认清笔画位置，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。同时，老师要注意随时矫正学生的写字姿势，握笔方法，运笔情况，字的结构搭配等。在这一过程中，要提醒孩子们千万不要图快，必须一笔一画学写字，还要提醒孩子们注意写字的姿势和握笔的姿势，从小养成良好的写字习惯。儿童能否形成正确的书写技能，并不决定于练习的数量，关键在于每次练习的质量。只有正确的练习才有助于良好技能的形成。不正确的动作重复多次，反而会形成错误的习惯。错误的习惯一旦形成以后要改正就十分困难了。

4、评，求形似

评字既是仿写经验的总结，又是继续写字的开始，让学生知其然又知其所以然。所以评字是写字教学中重要的一环，我们应该充分调动学生的主观能动性，采用多种方式进行评价。

（1）集体评

例如练习“驾”、“碧”、“望”三个字。教学中，我先让学生自己观察，发现规律，并和学生一起总结要领：这几个字要写得上分下合，但上面也不能分得太开。示范讲解后让学生临写一个“碧”字，从中选择了四份有代表性的作业。除一份写得较好之外，另外三份或多或少存在着一些问题：第一份作业下面部分写得太小；第二份作业上面挤得太紧；第三份作业上面分得太开。出示第一份作

业，学上七嘴八舌地议论起来：“下面部分太小了”“上面的‘王”和‘白’要掉下来了。出示第二份作业、第三份作业，学生也很快找到了问题所在。此时再出示写得好的作业，让学生说说好在什么地方，学生已初步能根据要领作出比较正确的评价了。

（2）自我评价

学生自评——“我也能评自己的字！”

当写好一个字后，随时和范字对照，找出不足之处，以便在下一个字前加以改进。当然自评也可以是在小组互评时，看着小伙伴写字，跟他们的作品对照，面对面地展开自评。“自评”是最能展示学生素质发展过程的评价方法，它让学生成为评价主体中的一员，调动了学生的积极性、主动性，在自评中他们学会赞赏自己，培养了自信心。

（3）教师评价

在评价过程中，教师的点评往往起到关键作用。不能简单地圈几个好字、打一个等级，有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念。这就要求教师的点评要恰当准确，要善于捕捉孩子的闪光点，对孩子写得不足的地方，可以委婉地指出，帮助其改进。

（4）及时评价与阶段性评价相结合。

①及时评价——“我进步了！”

对于低年级学生更应如此。他们好胜心强，意志力又较脆弱，往往“急功近利”，进步慢了，信心就会下降。教学中学生一有进步，就予表扬，让人人尝到成功的喜悦。批改作业时，教师要慷慨一些，多在优秀的字上打圈，对于一些写字基础差的学生尽量寻找他们的优点，哪怕是一个好的笔画或部件，也要打上圈，这对他们来说是一种莫大的鼓舞，能帮助他们树立写好字的信心。

②阶段性评价——“我获奖了！”

教师应该让学生充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。笔者在班级中安排每周一期的优秀作业展览，引导学生定期公布自己所写的最得意的字，以自我鼓励，不断进步。还规定每月举行一次写字比赛，以赛促练，层层推进，使班级里时时处处存在“人人勤练字，个个写好字”的良好氛围。

5、改，得神似

改的过程是一个不断完善、不断提高的过程，强调的是时效性，只要学生一改再改，养成认真修改的好习惯，那么学生就不但能写得形似，而且能写得神似。

6、练，再提高

常言道：“字无百日功”。练字是持久战，写字不可能速成。说它能培养人坚韧不拔的毅力和吃苦耐劳的精神，原因就在这儿。在能力形成的过程中，要经过由感性到理性，由具体到抽象的发展过程。学生明确了规律，不等于形成了能力，还需要一个转化训练的过程。这就要求我们必须进行长时间多空间的各种内容和形式的训练活动。我在平时采取,学生评价的方法,品尝、讨论、环环相扣。步步落实的教学措施，促进学生健康发展。

综上所述，小学的写字教学，教师应该摒弃那种“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的传统的机械练习的陋规，而替之以科学的、合理的、有效的教学方法，使写字教学既新又活，使学生由“要我学”变为“我要学”。

形容字写的好第四篇
《如何把字写漂亮》

主题：如何把字写漂亮

赵伦春

一、教学目的

通过对同学们进行集体辅导，让同学们正确认识书写的重要，端正同学对待写字的态度，班会中要穿插进一些古今中外的名人学书法的故事，让同学们更加清晰明了的认识到自己对待写字的态度是否端正。使得

同学们正确理解把字写漂亮的重要性，并将真正的把字写漂亮贯彻到自己的学习中来。

二、活动准备

1、找出几名名有代表性的同学写出的字，进行观看、交流。

2、搜集古代学习书法的故事。

3、准备几张古代名人的字帖。

三、活动地点：八（9）班教室

四、教学过程

1、导语：

同学们，“字是门面”、“字如其人”等都是在说明字在生活中的重要性。但有人认为科技发达，字的好坏无关大局。这是错误的认识。目前，中考、高考还在进行，有考试，就得写字。所以把字写漂亮了，是

我们是重要任务。我们要抓紧时间努力练习写字，力争上游有更大的进步。

2、学习书法的意义

书法是我国特有的传统艺术，后人更是注重书法的教育，文字是写给人们看的，具有一手好字，不仅能够让人有赏心悦目的感觉，更能给人以艺术的美感。或许有的同学会说，在科学发达的今天，电脑早就可以代替人类的书写工作，我们为什么还要舍易求繁呢？书法走到今天，我们所要学习的，不光是书写的技巧，

更重要地是在学习的过程中领略书法艺术的美感，体会其中的韵律，提高我们的艺术审美观。

3、学生谈如何练好字

讲评： 以上几名同学谈得都很好，其中有同学提到时间就像海绵里的水，需要我们去挤。所以我希望大家都能够学做一个会“挤”时间的人。一天之中，只要能有20分钟练字时间，就足够了，字无百日之功。只

要坚持，就会有进步。

4、怎样学好书法

我们已经提过，书法是一门古老的传统艺术，所以要学好书法首先要努力学习各种文化知识，提高自己的修养，就是古人所说的要有“书卷气”要写“文化字”，其次就是要多看，多读，多思考，只要勤奋，勤

能补拙。

五、学习正确的写字姿势。

头正、身直 两臂撑开 两脚平稳

六、学习正确的执笔方法。

拇指食指压住笔，中指从下来托起。最后两指垫在下，笔靠虎口齐用力。

七、学习正确的书写方法

“读、摹、临、背、意、用”六字是学习书法的不二法门。

“读”即读帖，读什么?读字的用笔方法、结字的方法、神采和通篇的章法等，读帖要抓住帖的特征．字的

形象特点。在脑海中形成一定的印象。读帖要经常读，没事闲暇时要经常拿出来翻看。

“摹”即摹帖，就是用透明的白纸蒙在字帖上照着描写，就是我们通常所说的描红。

“临”即临帖，就是帖放在一边，一边看一边照着帖的写法进行练习，最好不要看一画写一画，要看一个字写一整个的字。卉人云：“临书易得古人笔意，摹书易得古人位置，临书易进，摹书易忘。”临帖是学习书法最主要最常用的方法。可以说学习书法就是临帖，大凡没有不临帖而在书法上取得成功者。临帖还要进行比较，就是把自己写的字同帖上的字进行比较，比较字的形态，短长肥瘦，字的用笔、结字及神采

等，看差在哪里，好在下次临写时进行改进。

“背”就是背临，我们经过一段时间的临写后，学写的字在脑海中会有一些记忆，我们就要试着不再看字帖，能够背着写出字帖上一样漂亮的字来。开始如果有一定难度，说明临帖记忆的功夫不到家，就要继续

花功夫进行认真临写直到能够背临出来。只有能够背临才离成功不远了。

“意”即意临，再创造的过程。在能够背临的时候，融入自己的思想、理解、情趣、个性修养入书，进行再创造，最终走自己的路，形成自己的书法风格特点，不然临得再象也是别人的东西，古人称之为“书奴”。 “用”即我们在经过一段时间的学习后，要在日常的生活、学习、工作中进行应用。如今天经过练习会写好了一个字，明天就要在作业、写信、写文章中按练习的写法进行书写应用。要彻底改掉以前的不良写珐习惯，重新按练习的新一套写法进行书写。如果我们只是练习写字的时候按字帖上能够把字写好，而平时

又按原先自己的习惯写法进行书写，这样就永远不会有进步。

八、指导学生练习基本笔画

点 横 竖 撇 捺 横折 竖勾

九、提出要求

（1）观察起步笔的位置和收笔的位置是否准确！具体在田字格的四个小方格的哪个格那格位置开始起笔和

手笔，做到准确落笔与收笔！字才能合理放置。

（2）观察对比笔画的变化是否走向一致，是否区分方圆，是否长短一致！

为了防止一些不自觉的学生不写，轮流请学生上台示范。并且检验合格者可以取得学分积分！

十、布置作业

1、每天练习20分钟。

2、临摹字帖，做到认真、形似。

3、没周评出优秀学生，进行表彰

形容字写的好第五篇
《如何让学生好写字,写好字》

如何让学生好写字，写好字

湖南桃江玉潭实验学校 段英姿

有人说，‚书，如也。如其学，如其才，如其志，总之曰如其人也。‛写字曾被普遍看成是一个人的另一张名片，更是读书人的‚门面‛。中国书法艺术源远流长，是中华民族优秀传统文化艺术中的一颗璀璨的明珠。然而，随着信息化社会的来临，许多小学生从刚开始学习，就步入了少纸、无纸时代，字越写越难看，而键盘的敲击也为其‚藏拙‛提供了极大的方便。现在社会上的许多人，甚至包括不少学生家长和教师都认为字写得好不好无所谓。难道写字真的‚没用‛了吗？其实不然，写字是有效进行书面交流的基本保证，是一项重要的语文基本功,通过长期的写字训练，可以使学生受到美的感染，陶冶高尚的情操。《语文课程标准》非常重视写字教学，明确指出小学第一学段的写字目标是：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。而多年的低段教学实践告诉我，用兴趣引领孩子亲近文字，喜欢写字，写好汉字，能有效促进该目标的达成。因此，身为小学一线教师的我们一定要重视和加强写字教学，将孩子的写字兴趣充分调动起来，使每个孩子对写字充满热情和信心，变‚要我写‛为‚我要写‛‚我好写‛。只有这样才能收到事半功倍的效果。

那么，究竟怎样才能使学生好写字，写好字呢？

一 、讲述名人习字故事，激发学生写字兴趣

学生爱听故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。漫长的历史长河中，我国书法灿烂辉煌，名家辈出。其中不少书法家都是从小开始练习写字，并在不断的学习中领悟要领，逐步掌握方法，坚持不懈，最终成名的。如王羲之每天‚临池学书‛，将清水池变‚墨池‛；晋代书法家王育‚折蒲学书‛，从不放松；欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文；近代书法大师邓散木、林散之身残志坚……书法家勤学苦练的故事，不仅使学生从中明白刻苦出真才的道理，敬佩名人之情更是油然而生，从而激发他们的写字兴趣。

二、讲述书法美誉故事，激发写字热情

鲁迅先生说过：‚我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。‛正是这博大精深，造型生动优美的书法艺术陶醉了一代又一代的中国人，甚至连外国人也不远万里来到中国学习。在写字教学中，教师可以不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

三、规范写字姿势，培养良好的写字习惯。

低年级学生写字最常出问题的地方是执笔姿势和坐的姿势。写字姿势的正确与否不但影响到写字的质量，还关系到学生的身体健康。

教师要规范学生的写字姿势，需要扎扎实实、毫不松懈地对其进行严格训练。

开始时，我要求学生进行坐姿训练，并念顺口溜：坐姿正，头先正，胸背直，双肩平。然后进行‚三个一‛训练：一尺、一拳、一寸。最后进行握笔姿势训练：右手拇指拿，食指捏，中指托，左手按住写字本。写字的姿势：眼离书本一尺远，胸离桌边一拳远，手离笔尖一寸远。接着在以后的教学中，通过自身的讲解和示范，让学生模仿，并且在学生中树立典型，要其他同学模仿，长期坚持，严格规范，持之以恒。在教学中，教师除了口头地讲解，更要经常耐心地督促，凡发现不规范者，立即指出，令其改正，绝不姑息迁就。

在写字时，我让学生看清每一个字，写字尽量不用橡皮，第一个字没写好没关系，争取写好后面的字就行了。只有写错了，才用橡皮轻轻擦去。

爱玩是孩子的天性。小学生正确书写姿势的养成一直是个难点，除了老师督促、提醒外，‚木头人‛的游戏寓教于乐，能帮助学生养成良好的写字习惯。游戏开始了：‚预备——‛孩子们摆好了正确的书写姿势；‚开始！‛孩子们认真地写了起来，教室里的气氛异常活跃……几分钟后，有些小朋友的姿势不自觉地发生了变化。‚停！‛一声令下，孩子们成了‚木头人‛，一动不动。老师和学生一起评比，谁的姿势最规范。生动活泼的游戏总让孩子们百玩不厌，也让他们身上发生了可喜的变化：姿势更规范了，速度也加快了，写字更有劲头了……

四、注重方法指导，让学生学会书写汉字

写字教学如同教孩童学步，起初要你双手扶着一步一步地走，渐渐放开一只手搀着走，最后放开双手，让他独行，奔跑，切不可急功近利，急于求成。因此，学生写字过程中需要教师细致地指导。

（一）观察法。低年级学生的知觉常常表现得较为笼统，不容易发现事物的特征及事物间的联系。在认字形中，往往因观察不仔细而发生增减笔画、颠倒结构等错误。再加上汉字字型复杂，笔画变化较多，这就使低年级学生掌握字形更加困难，因此必须严格要求学生仔细观察字的笔画和结构，清晰感知字形。通过分析、比较，准确地认知字形，注意字形特点及形近字的细微区别。当学生记清字形后，引导学生仔细观察田字格里的范字，认真观察老师、课件上的范写，哪些笔画长、哪些笔画短，看清字的布局和间架结构，每组笔画的位臵在田字格中的哪个部位。在仔细观察了范字后，引导学生描红，仿写，写好后让学生观察自己的字与范字的差距，分析原因，进行更正，尽量做到一次比一次好。

（二）记忆法。一部分学生在写字时，常常写一眼看一眼，写一画看一画，写错了就用橡皮擦，擦了还会写错，直到写字本被擦破。有时写了这笔找不到下一笔，把一个字拆成七零八落，这样会造成每天的学习时间不够用，作业不能及时上交，时间长了对写字产生反感。针对这种情况，要求学生把一个字看成一个整体，然后再看局部，看清字的每一笔形态变化，起笔在什么地方，收笔在哪里，整个字在形体上有什么特点，在学生把握字的整体性的基础上

仔细观察笔画变化、笔顺规则。学生在写字过程中的临摹，就是在观察的基础上记字形的过程。如果学生对范字记得越准确、清晰，下笔时脑海中的字形便越形象、逼真。所以，在下笔写字时，要让学生有意识地记住观察所获得的信息，才动笔写字。如描写记忆，让学生在说的基础上，一边讲一边伸出手指书空，使学生把字的形象牢固地刻在脑海中。又讲规律记忆，就是讲一些已经学过的笔顺规则让学生记住，如‚先横后竖‛、‚先里头后封口‛、‚先中间后两边‛等。这样让学生在学写字时根据规律，举一反三，写字效果就会明显提高。

（三）形象法。想象力对开掘学生思维、启迪学生的写字性格、提高学生的写字技能和文化素质具有十分重要的作用。在写字教学中，对学生难以写好的字可用形象法唤起学生的想象力。如在教写左右结构的‚躲‛字时，可以对学生说‚小朋友捉迷藏时，一定要把身体藏起来，或挤在隐藏的角落里，所以我们写‘躲’字时，一定要把‘身’字往左边挤一挤，不能把‘身’子写得太宽，否则就躲不住了。‛又如在教上下结构的‚尖‛字时，相当一部分学生把上面部分的‚小‛字写得比下部分的‚大‛字还要大。这时，教师可以随手拿起学生课桌上一支削尖的铅笔，对他们说‚小朋友在削铅笔时总是把笔尖削得细小一点，上面小一点，下面大一点，才是尖。‛经过这样指导，学生闻一知十，对字的笔画、结构特点有了深刻地了解，也培养了学生的写字迁移能力。

五、自编笔画儿歌，降低写字难度

形容字写的好第六篇
《怎样写好铅笔字》

怎样写好铅笔字

写字，是语文教学中的一项重要的基本功训练。尤其是小学低年级更是抓写字姿势，写字技巧，写字速度的关键期。俗话说：字如其人。学习写字的过程就是学习做人，培养学习态度、习惯的过程，孩子们的情感也会从中得到熏陶。作为低年级的语文教师，在低年级写字指导中做到以下“四多”，一定能让学生写好铅笔字。

一、多观察，发现字的规律。

在学生动笔写字之前，要多指导学生对生字进行观察、分析，找出字的规律，再进行写字。这种观察，要求学生按“整体——部分——整体”的顺序观察生字，即认真观察每个字的间架结构，看清部件和笔画在田字格中的位置。具体指导过程如下：首先仔细观察要写的生字，把部件和笔画看清楚，从而保证把每个字写正确。如“起”字，先看它是半包围结构，“走”的捺画要舒展，右边是“己”而不是“已”。其次仔细观察字的部件和笔画在田字格中的位置，从而使学生把字写得匀称、美观。“起”字右边的“己”要写的小而偏上。这一过程中，尤其应引导学生注意横中线和竖中线上有哪些笔画，使学生了解字的各个部分的比例。“加”“油”“到”三个都是左右结构的字，但在田字格中所占的比例并不相同。字的结构、笔画特殊的，学生把握有困难的，教师应作适当分析。当然，指导学生观察，尽量不要拘泥于对每个字逐一细致的指导，应多从整体上入手，引导学生能发现字的规律及写好字的方法，如“口”在左边，应写的小而偏上；竖画在中间是垂露竖；最后一笔是竖，应写成悬针竖 ……

二、多书空，记住字的笔顺。

在教学中，我常发现不少孩子写错字，添笔画，少笔画，连笔画的现象比较普遍。通过观察孩子写字，我发现大多数写错字的孩子都是因为倒笔顺。由于现在幼儿园不少家长都要求孩子识字、写字。不少孩子在记住字的样子之后，依样画葫芦，把字画出来就行。家长不去过问孩子笔画、笔顺是否正确。结果导致进入小学后，一部分识字越多的孩子在写字的过程中错字就越多。

我觉得多让集体学生书空，可以有效减少学生写错字。不只是用手写，嘴还要随着手的动作同时念出笔画名称——数笔顺。书空的好处，在于教师可以用这种方法让学生有意识地认记字形，很快地就可以默写；在于又写又读，集体活动，容易组织教学；学生写的对不对，是不是用心写，教师不必走到跟前去，一眼就可以看出来，等等。多次练习学生就能比较熟练的记住字笔顺，不写倒笔顺，不写或者少写错字。

三、多描红，掌握字的结构。

低年级学生如一张白纸，可塑性强，同时，他们的模仿能力极强，因此指导学生写字时，可让学生先描红，再临写，这样有利于学生今后独立写好字。学生在描红时，要求他们按笔顺在田字格里描，边描红边检查自己的观察是否正确，看看偏旁、部件在田字格中的位置是否合理，看字的结构特点及笔画是否描写正确。

描红禁忌“涂抹式”“绘画式”，否则越描越乱，永远也写不好字。描红写一笔，是一笔，不能把一笔写成两笔，要一气呵成，描红每描一笔，必须让学生用心体会笔画的“轻重缓急”，这非常重要。二年级学生年龄小，注意力时间短，描红是培养他们耐力的一个非常好的方法。当然，每次描红时间不宜过长，一刻钟左右，就应让学生休息一会儿。

四、多临写，内化字的写法。

当学生描红之后，对字的结构有所了解，就应适时指导学生临写，临写时教师更多要提醒学生注意书写姿势，即“头正、肩平、臂开、足安”、“轻握笔，慢行笔”、“一尺一拳一寸”，因为没有正确的写字姿势，就不可能写好字。学生这种良好书写习惯要重视，教师在教学过程中要不断提醒。

每次临写的数量不要多，写两到三个，写好后要指导学生观察、比较看看哪个字写得好看？哪个笔画写的正？还存在什么问题。通过评价加深学生对字的认识，牢记笔画的位置，和字的间架结构。

多临写，不是一次要写很多遍，而是要分散练习。比如上课时写两个，下课后再写三个，过两天再写两个。不要一次布置写五遍、十遍。写多了学生反而不愿意写，不写或者乱写反而起不到效果。

写字的训练和写字习惯的培养是一个长期的过程，不是一蹴而就的，是要持之以恒。认真做好“四多”，相信每个孩子都能写一手漂亮的好字

形容字写的好第七篇
《关于语文如何“读好书、写好字、作好文、养好习”的实施建议》

关于语文如何“读好书、写好字、作好文、养好习”

的实施建议

一、关于读好书

1. 课内保底：义务教育语文课程标准（2011版）要求的必背篇目

第一学段背诵优秀诗文50篇（段）；第二学段背诵优秀诗文50篇（段）；第三学段背诵优秀诗文60篇（段）；附录1《优秀诗文背诵推荐篇目》（75首）

2. 课外保量：落实500工程

（1）义务教育语文课程标准（2011版）要求：

第一学段课外阅读总量不少于5万字；第二学段课外阅读总量不少于40万字；第三学段课外阅读总量不少于100万字。各学校要制定出详细的读书方案，列出清单。

（2）500工程

“400”指：至少背诵400首经典古诗词。以《中华传统文化经典诵读》《传统文化》等为依托，以校本教材为补充，每周至少背诵2首古诗词。评价强调大量地读背，不求甚解，不求会写。

“100”指：名著、名篇、名剧、名曲、名画等。

（3）几点要求：

学校每学期根据学生特点规定适合年段学生阅读的必读书目和推荐书目。第一学段每学期必读书目至少1本，推荐书目至少6本；第二学段每学期必读书目至少2本，推荐书目至少7本；第三学段每学期必读书目至少3本，推荐书目至少8本。强调学生背诵精彩章节。

要积极引领学生读名篇，看名剧，听名曲，赏名画，制定详细的落实计划，依据难易程度确定篇目。每学期至少读5篇名篇，看5部名剧，听5首名曲，赏5幅名画，做到每周一个任务，能背诵记住精彩部分。既可在校统一行动，也可让学生课下单独完成。教师要做必要的简要评析，帮助学生理解。

3.活动保质：开展丰富多彩的展示活动

各学校要开设阅读展示课，展示学生的阅读成果。有计划地创新开展形式多样的活动，如经典诵读比赛、 美文诵读比赛、新书推介、读书交流、评选读书大王、读书状元、书香班级、书香家庭、开办读书节、同读一本书、举办诵读会、故事会、编排小品、课本剧、相声

等，激发学生读书兴趣，共享读书收获。

合理利用读书笔记，不要让写读书笔记成为学生的任务，甚至负担，让学生愿写、乐写、主动写，写有所获。每学期不少于8篇，学生自由摘抄精彩段落篇章，或撰写读书感悟。字数适量。教师有针对性地进行指导性评价。

4.保障措施：六个落实

（1）计划落实。哪个年级读哪些书要落实好。制定读书计划和阅读考级计划。

（2）图书落实，要有数量要求，充分利用学校图书室和班级图书角，让学生有书可读。

（3）时间落实，什么时间读，要有规定的时间。每天至少读书40分钟。

（4）指导落实，指导孩子读什么、怎么读、怎么应用所读的知识。

（5）活动落实，通过举办多种读书活动，促进阅读，以活动促提高。

(6)评价落实，生与生、班与班之间要进行评价，来调动学生读书的积极性，如阅读考级、评选读书之星、读书小博士、书香班级等。通过及时正确的评价，激发读书的欲望。 二、关于写好字

1.义务教育语文课程标准（2011版）要求：

按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。

2.练字要求：书法意义上的练字，即印刷楷体，可利用教材，也可以自选字贴。

3.练字内容：基本笔画、偏旁部首、间架结构

4.练字步骤：（五步教学法）

（1）读贴：读字形，读结构，读笔画，分析揣摩字的笔画特点及笔画间的相互关系。

（2）描红：在印好的红字帖上沿笔迹用蓝笔描写。

（3）仿写：把字帖置于一旁，看着字帖一字一字地写在作业纸

上。不宜过多，每字3-5遍为宜。

（4）对照：如砌墙面砖，比对字贴，找出不足。

（5）修正：把写得不到位的地方修改过来。

5. 关于写字作业的批改与批改符号的使用

（1）“○”：表示写得合乎要求。用双重圆圈表示写得好。用大圈圈整个字，小圈则用于圈字的局部。如字的某一点画或某一局部写得好，就画小圈。小圈一般限于单圈。

（2）“×”：凡是整个字都差，便在字上打个大“×”，凡是某一点画或某一局部的，便在这一点画的某处或某一局部，打个小“×”。一般情况下，打“×”，不如写几个字，使学生知道为什么不好。

（3）“→”：属于指向性符号。“→←”表示上下（或左右）两个部位太松散，加上这符号，指示这两个部位以后要紧靠些。“←→”指示这两部分太紧密，以后要拉开一些距离。“♂”或弯箭头，表示笔画应移到箭头所到的位置。

（4）“？”：表示疑问。对于有些点画或部位或整个字写得不错，却与所临习的字帖，或原有水平不相符，用“？”表示疑问。

（5）“∣”“－”：常用于点画写得过长或不到位的某一字上。过长了，在适当的地方加一短线；短了，用红线补到位，并在应到的地方加一短线。

写字作业的评定，宜粗不宜细。以“优秀、良好、及格、待及格”或或“甲、乙、丙、丁”为妥。

6.注意事项：

（1）书写工具：一二年级使用木杆铅笔、三四五六年级使用分叉钢笔。

（2）姿势正确：三个一

坐姿：头须正,肩要平;双臂开,背直挺;臀均坐,脚放平

握笔姿势：

一、二、三年级：老大老二对对齐，手指之间留缝隙，老三下面来帮忙，老四老五往里藏。（学生边说边做）

四、五、六年级：—抵二压三衬托，指实掌虚腕灵活，角度适宜方向正，笔画轻重细琢磨。（学生边说边做）

（3）学用结合：提笔即练字

（4）不要轻易变换字体。一旦变换字体，又得从头练起。

（5）持之以恒。一日练功一日功，一日不练十日空。

6.保障措施：六个落实

（1）落实培训。各学校必须采取各种方式，或书法教师、或聘请书法名家对全体写字教师和语文教师进培训，制定写字教学流程，做到教师会写，会教。

（2）指导落实。就是制定写字流程。指定写字教师，指导学生严格做到四步：第一步，检查坐姿和握笔姿势。做写字操或唱写字歌。第二步，学生下笔前先学范字，教师在黑板上示范写并对汉字的结构、笔画、运笔、收笔等做详细的讲解指导。第三步，学生掌握了书写方法后在习字本上练习，教师查看，相机指导。第四步，对学生的书写进行总结评价。评价要有针对性，特别是对一些共性的问题，要进行补充指导。

要少练单独笔画，不过多地分解笔画，多从整体上练字，笔画在不同的字中是有变化的，分析得越琐碎，越不易记住字形结构。要记一些基本的字形结构。写字教学不书空，没有轻重、交叉，要用手指在桌面上画，或在纸上画，让学生写有感觉。

（3）时间落实。第一，每天语文课上，教师指导学生写字时间不少于10分钟。第二，设置15分钟写字课，根据字贴指导学生写字。可以根据学校实际制定写字课流程。

（4）活动落实。创造性地开展丰富多彩的活动，如办写字专栏、书写展示、写字比赛、兴趣小组等，培养写字兴趣，提高写字质量。各学校务必成立毛笔书法兴趣小组，并积极开展活动，逐步做到开设毛笔写字课。

（5）常态落实。要求学生把写好字贯穿在各门课程中，使学生养成无论何时何地都要认真书写的习惯。

（6）评价落实。要把写好字纳入教师考评。以评促教。 三、关于作好文

1.义务教育语文课程标准（2011版）要求及解读：

习作的整体要求：能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。

习作内容：自己的见闻、体验、想法；“见闻”是指见到和听到；“体验”是指亲身经历；实地领会而且获得的经验。而“想法”是指经过思考后的意见、看法。总起来，此三者是人们从接受外部信息传

递到人们的内心世界，并最终转化为思考成果。具体包括人、事、景、物等等；渠道包括直接与间接。

表达方式：常见的表达方式；通常指以下五种：叙述、描写、抒情、议论、说明，在具体的写作之中，时常以一种表达方式为主，兼用其他。

习作要求：具体明确、文从字顺。所谓“具体明确”，即是对作文内容的要求；所谓“文从字顺”，即是对作文表达方面的要求。二者综合，一是要“言之有物”，再就是“言之有序”，最终达到“言之有情”。

2.主要操作步骤：

三个重点：

（1）重积累：一方面根据单元习作要求，提前积累相关好词好句好片断，写在积累本上。另一方面，教师要有计划地引导学生积累课文内、课堂外的好词好句好片断，丰富学生的词汇量。学生的积累要达到80%以上能够记住。

（2）重过程：一方面，与单元课堂教学相联系，根据课文内容，找到读写结合点，设计撰写小片断，作为课堂的拓展与延伸，写在小作文本上，让学生经历学习的过程。小片断要在课堂上当堂完成，并当堂评价。另一方面，经过教师粗改，个别辅导，达到篇篇过关，让学生经历习作过程。第三，出示有代表性的作文引导学生进行讲评，明确什么地方要修改，为什么要修改，怎样修改，修改后的表达效果如何，让学生经历讲评的过程。

（3）重技巧：一方面，写作是有法可循的，教师根据单元教材特点，归纳总结表达方法与技巧，引导学生运用到作文中去。每一课的表达方法与技巧要先归纳概括出来，并出示例句说明。另一方面，要制定比较详细的计划，让学生知道在什么时间内学会运用哪些表达方法与技巧。要有详细的计划，将小学阶段的表达方法与技巧适当地安排在每次习作中，作为教材习作表达与技巧的补充。

五个步骤：

（1）提前布置，搜集资料。

在一个学期开始之前，就把本学期的7-8个习作任务，详细列出每篇习作有哪些要求，要做哪些准备，需要哪些积累，用到哪些表达方法。张贴在教室内，或每个学生一份，让学生心中有数，引导学生合理安排自己的时间，教师要不断督促，定期检查学生的完成情况，

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