团结文化研究性学习实践内容

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团结文化研究性学习实践内容(一)
《研究性学习活动手册》

四川省金堂中学校

2012——2013学年度

研究性学习活动手册

课题名称： 指导教师： 课题组长： 小组成员： 所在班级：

金堂中学2012——2013学年度高一研究性学习校历

金堂中学高2015级研究性学习

课程培训、实施方案

一、开展研究性学习的意义

研究性学习是以学生自主性、探索性学习为基础，学生在老师的指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，从学生生活和社会生活中，选择和确定研究主题，以个人和小组合作的方式而进行的主动获取知识、应用知识、分析问题、解决问题的开放性、实践性的学习活动。

实施研究性学习课程，可以增强学生对家乡、对社会、对自然、对生活的热爱，培养学生的社会责任感；增强学生的主体意识，激发学生创新精神，培养学生实践能力和综合运用所学知识解决问题的能力；还可以培养学生团队精神与团结协作的能力。

二、研究性学习课程内容

三、高一年级“社会调查型研究性学习课程”，高二年级“学科知识、方法研究性学习课程”的组织形式和实施流程

1．课程的组织形式

社会调查型研究性学习课程以调查研究为主要活动内容，由三部分组成：培训、小组活动和班级活动。课程开始时，学校组织培训，介绍调查研究的基本知识；课程围绕三个方面(自然与环境、社会与人、科学与生活)，题目自行拟定；调查的范围主要在金堂县、成都市，日常的活动以小组为单位进行；教师不仅对课程实施全程监控，同时接受学生邀请并给学生以指导，这是一门以学生为主、教师参与的课程。学科知识、方法研究性学习课程以学科知识、方法研究为主要活动内容，学生针对不同学科知识领域或学习方法进行研究，撰写论文，提供理论支撑或资料分析。

整个课程是从辅导报告开始的，在得到初步指导和培训后，自主确定一个感兴趣的题目，根据调查研究设计的要求，自行设计一个调查研究的方案，自己认为合格后，按照要求的格式将方案给指导老师。

指导老师进行初步评审，对有明显错误的不合理设计，提出建议，并返还学生重新设计。班主任对全部通过初审的题目进行分析，内容和活动明显相近的设计要合并，将

通过初审和合并后的全部题目名称在班级张榜公布，学生自由选择题目，达到6~8人的即允许组成课题小组，如果一个题目选择人数超过8人，以选择的先后顺序来定。没有组成小组的同学和题目进行下一轮选择，直到全部同学都参与到符合要求的课题组。教师不得强行指定任何一个学生必须参加某一小组，在开题评审前学生可以自行调整小组人员。

组成课题组后，小组自行选举组长。在组长组织下进行调查研究方案的再设计，完成后先进行小组自我评审。学校组织有关教师，组成调查研究方案评审小组，各小组做开题报告。小组介绍设计，接受质疑，评审教师对学生的设计提出进一步完善的建议。 通过了评审的调查研究方案，由组长组织本小组实施，小组可以自行聘请校内外的指导教师，班主任对本班各小组的活动实施全面监控，全校的所有教师都有应学生的要求给予指导的义务。

课题完成，小组组织总结，形成报告，班级先组织班内展示、评议，各小组互相借鉴、学习，在此基础上完善各自小组的报告。

学校组织答辩委员会，分别到各班级组织答辩；然后年级组织各自班级课程成果的对外展示。

在答辩后，综合评定小组和个人在这门课程的成绩，以及总结实施的经验与不足，修改拟订下一轮的措施。

2．研究性学习课程的实施流程：①组织辅导报告、班级布置与动员；②个人选择题目、拟订计划、方案；③班主任初审、合并相近题目；④公布初选题目、同学自由组成课题组；⑤小组选举组长、共同设计调查方案；⑥开题报告、方案评审；⑦小组独立实施、教师监控、指导；⑧形成调查报告，个人、小组总结；⑨班级展示、同学评议；⑩答辩会、年级报告会；教师评定成绩、总结；成果展示、制作展板等各种成果形

四、实施计划

（一）高一年级研究性学习课程培训、实施计划

1．第一学期第6周：课程的动员、学习，组建班子，准备阶段，制定实施方案。班级进行布置与动员。

2．第10周：高2015届研究性学习课程指导教师培训、动员阶段。在星期一召开班主任及科任教师培训会。

3．第15周：高2015届研究性学习学生动员、培训课程启动阶段。星期三下午第4节进行分班培训，班主任组织观看《研究性学习》培训视频并讲解。班主任组织学生到图书馆领学习培训资料《在研究中学习》。

4．第16周：展示高2014届研究性学习成果。

5．第16周：星期四下午第4节学生选题，班主任初审课题名称，合并，成立研究小组，聘请指导老师，教师指导研究方案设计、问卷设计等，班主任协调评审阶段。

6．第18周：星期三下午第4节在行政楼广场进行高2015届级两个课题的示范开题。

7．第19周：星期三下午第4节进行全年级课题开题班内交流，将课题、组长、成员情况上报教务处。

8．第19周以后及寒假：深入社会实施调查、研究，整理、分析资料。

9．第二学期第2周：补充和完善调查资料、小组讨论分析资料，撰写调查报告，星期三下午第4节，进行《研究性学习》结题培训。

10．第二学期第3周：展板或网页制作、班内结题交流答辩，在教学区进行成果展示。

11．第二学期第6周：星期三下午第4节在行政楼广场进行高2015届两个优秀课题结题交流。

12．第二学期第10周半期上交所有资料到教务处。小组活动的成果，可以采取文字、模型、图片、照片、声像、多媒体等任何有利于表现活动成果的形式，形成的成果先在班级交流，然后完善各自的成果。将课题研究成果制作成展板交到教务处组织集中展示。

13．班主任、指导教师评定成绩总结，推荐优秀课题组。本门课程的成绩是综合评定，开题报告、活动过程，最后成果都在课程成绩中占有一定的权重，成绩按小组计算，小组经过评议给出个人成绩，小组给出的个人成绩与小组成绩相乘就是个人这门课程的最后成绩。

14．第二学期第12周教务处对学生进行成绩评定、学分认定。 15．教务处组织表彰优秀课题组，并颁发获奖证书。 六、研究性学习课程学分认定

研究性学习三年总学分数为15学分，一年级完成6学分，二年级完成6学分，三年级完成3学分。高一、高二全年和高三上学期开设，5个学期中，至少完成3个研究课题，每个课题5个学分。

在学生互评和自评的基础上，使用学习记录，采用档案袋评价、展示性评价、研讨式评价，结合研究性学习开展过程中档案袋记录及观察的资料，由指导教师、班主任、教务处认定本组学生的学分。

研究性学习课程领导小组

2012年9月1日

团结文化研究性学习实践内容(二)
《中国饮食文化研究性学习报告》

中国饮食文化 研究性学习报告

学校 ：青岛超银中学

班级：2012级二班

组长：程谟怡

组员：蒋小倩，程凤，吴相甫， 王阳阳，韩梓浩

指导教师; 邵林

目录

一、研究背景„„„„„„„„„„„„„„„„„„2

二、研究目的„„„„„„„„„„„„„„„„„„3

三、研究步骤„„„„„„„„„„„„„„„„„„4

四、进行调查

问卷 „„„„„„„„„„„„„„„„„„5

五、得出结果：

1、感受 „„„„„„„„„„„„„„„„„„7

2、倡议书 „„„„„„„„„„„„„„„„„„9

研究背景

暑假里的一天，我上完了上午的辅导班后，像往常一样急匆匆地进了旁边一家肯德基吃饭，准备下午的课。狭小的快餐厅里挤满了人，点餐柜台旁等待点餐的人排到了门口。

正当我急得直跺脚时，抬头瞥见对面装饰典雅的中式菜馆里却人迹寥寥，冷冷清清，只有几位穿着讲究的人在推杯换盏。我不禁起了疑问，同样是餐馆，同样是中午吃饭的时间，几乎一样的地点，为什么大部分人们选择了洋快餐，而不去中式餐馆呢？

前不久，我和爸爸去一家中式餐馆吃饭，发现这里也有水果沙拉之类的西餐----纯正的中式餐馆越来越少了。点完菜后，我们便坐着等菜，等了好一会，几盘简单的菜才上来，而那道纯正的鲁菜五花酱肉我们却等了近一个小时。我似乎有些明白了为什么人们会尽量不选择中式餐馆。

但我仍不甘心，便针对中国的饮食文化展开了一系列的调查研究。

研究目的

中国的饮食文化上下延续了一百七八十万年之久，是唯一没有中断，环节完整，延续至今的 饮食文化。中式餐饮种类繁多，著名的有鲁菜，苏菜，粤菜，川菜等。

如今，随着时代的发展，人们却对中国餐饮文化越来越陌生，到中式餐馆吃饭的人越来越少。许多装饰典雅的中式餐馆因客人太少，而不得不倒闭，被洋快餐取代。

我想通过这份研究性学习报告，让人们更深入地了解中国的饮食文化，并弘扬这种文化。多去中式餐馆体验中国博大精深的餐饮文化，尽量少去洋快餐店。

研究步骤

1、实地调查中式餐馆的现状。

2、讨论相关问题，设计调查问卷。

3、发放调查问卷，了解人们对中国餐饮文化的了解程度。

4、分析问卷，整理数据。

5、制作报告。

团结文化研究性学习实践内容(三)
《研究性学习报告终极篇》

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学科：英语

高一英语研究性学习报告

饮食英语

一． 课题的提出

二． 研究的意义

１．了解 饮食英语

２．培养创新实践能力，形成团结协作风貌。 研究性学习需要我们改变原有的学习方式，变被动为主动，学会从实践中去获取知识，从而树立主动学习、敢于创新的学习观念。

３．学会收集处理信息，养成科学求知态度。

该项活动的另一目的是培养我们收集资料、处理信息和推断结论的能力以及表述思想和交流成果的能力，并要掌握基本的科学方法、学会利用多种有效手段去获取信息。同时要学会从实际出发，通过认真踏实的探究去求得结论。 在日常生活中，饮食中常出现英语，英语中常出现饮食，“饮食英语”究竟是什么？？是怎样的？？我们应该如何对待？？这需要我们进行深入的研究。

三．活动方法

搜集资料、小组讨论 、撰写报告单、成果汇报

四．活动重点

这次活动的重点就是了解西方的饮食英语，从而为学习英语学习扫清障碍

五．活动难点

虽然西方饮食正在一步一步进入我们的生活，但是了解西方饮食的有多少？？饮食英语对人们来说又是什么？？这一名词背后又有多少人知道？？

六． 活动过程

１． 问题提出与选定。

1）形成中西方饮食文化差异的根源是什么

2）如何才能更好地开展对饮食英语的探究

3）你对中国人学习西方的饮食文化的态度是什么

２．小组分工与合作（小组内部分工） 小组讨论

刘慧珊、冯彩敏、吴颖嫦收集资料并整理；

刘晓莹整理成论文；

叶绮晴填写报告表

３．素材搜集与整合

上网、进图书馆、社区调查、整合

4.写论文

七．研究结论：

今天，英国人的饮食比以往更加多样化。除了英国地方性饮食习惯诸如英格兰，苏格兰，威尔士和北爱尔兰，许多移民社区也将他们的饮食带到了英国，使他们的饮食更加国际化，各种风味混合更加让英国饮食更加锦上添花。但因受到外来饮食的冲击，中国，希腊，印度，意大利，泰国，美国快餐食品，如比萨饼，汉堡包和炸鸡已在一定程度上取代传统的快餐店的炸鱼和薯条。

英美等国人的饮食与中国人的饮食有许多不同之处。他们喜欢吃生菜，即使肉类、鱼类食品也煮得很生。肉中常常带血。这也许与他们认为煮得太熟的食物会破坏其营养成分有关吧。他们不喝热开水，而喝生水。他们的自来水是绝对干净的,他们的不同之处也跟环境和血统还有文化，观念服饰，礼仪等等有关

（一）西方饮食的特点

西方人秉承着游牧民族，航海民族的文化血统，以渔猎，养殖为主，以采集，种植为辅，荤食较多吃穿用都取之于动物连西药也是从动物身上摄取提炼而成的西方人在介绍自己 国家的饮食特点时觉得比中国更重视营养的合理搭配有较为发达的食品工业如罐头,快餐等虽口味千篇一律但节省时间且营养良好故他们国家的人身体普遍比中国人健壮高个长腿宽大的肩,发达的肌肉而中国人则显得身材瘦小肩窄腿短色黄质弱西方人以中西食物的差异来判定方饮食营养的优劣是没有道理的。

（二）西方的快餐文化

快餐的产生是现今的生活节拍快速的产物，而省事、方便、营养、好吃这四个快餐 的基本要素已经悄悄地潜入了不同阶层而有同一需求的人们的心里。于是今天世界各地 老少皆知的西式快餐也就应运而生了。 然而西式快餐的品质究竟怎样？在美国，随着人们的饮食方式的变化，尤其是风行了高热能高脂肪、高碳水化合物的快餐之后，许多人的血管壁生出一层黄色的油腻物，那就是血管病的罪魁祸首胆固醇，

同时他们身边的肥胖者也越来越多

了，这一切使美国人不得不重新审视他们最爱吃的快餐。洋快餐粗略分为3类。一是主餐类，包括各种方便面、汉堡包、焙烤食品(面)包、速冻食品、炸鸡块、牛肉片、火腿肠等。二是饮料类，包括啤酒、汽水、可乐、果汁、速溶咖啡等。三是小吃类，如炸薯条、色拉、虾片、果仁、冰激淋及其他油炸膨化食品。

在洋快餐里面，主食以高蛋白高脂肪高热量为特点，而小吃和饮料则是以高糖、

高盐和多味精为主。相反，人体所急需的纤维素、维生素、矿物质则很少。洋西餐的危险在于，它的脂肪含量太高，大大超过了人体一天所需的脂肪量。过多的脂肪就成为皮下脂肪或成为胆固醇．儿童长期摄入这类食物，则为以后的病患打下基础。 另一方面，饮科也是催人肥胖的原因。比如迅速占领了中国消费市场的可乐，还有各种果汁、汽水。这些饮料中都加入了大量的香精、糖和人造色素。长期饮用后可因糖分的过多摄入而造成肥胖

(三)西方的餐桌礼仪

在英语国家赴宴须知 当你接到赴宴的请柬后若未及时回答对方你不能参加时，那就意味着你欣然接受了，那你就应当按照请柬上的时间、地点准时到达宴会场所。 就座时，要按照餐椅上的名字对号入座，为了出于礼貌，应让女士优先就座，不管认识不认识，男士都要为女士拉开椅子。 每个席位都摆放有一个餐盘，盘里放着三副刀叉（knife and fork）和几把汤匙（spoon），两个酒杯，一块餐巾（napkin）和一只水杯。主人（host / hostess）入座方表示宴会开始，客人（guest）才能进食用餐。

八．研究分析

1、由于我们还不了解饮食英语在生活中有着什么样的作用，所有学习了英语背景知识，为英语学习扫清一定的障碍。

2、同时这次活动也激发了同学们对学习英语的兴趣与激情。 3、通过自主学习让我们学会团结协作，共同克服困难，从而达到培养良好学风的目的。

九．活动体会

1. 通过这次活动，我们发现了饮食英语其实跟我们的生活息息相关，了解饮食英语在提高

我们的英语水平的同时，我们对英语的兴趣也愈发浓烈，难得可贵的是，饮食英语所涉及方面的广泛，令我们咋舌之余，开阔了我们的视野，获益良多。

2. 通过这次活动，我们也知道了团结合作对于这次活动的成功是必不可少的，也只有团结 合作才能结合更加大的力量，所谓的1+1＞2。

3.我们通过这次活动知道了互相合作对应出色完成任务的重要性，也只有合作才能集合更强大的力量。而且学习英语不再是被动地接受老师教育，更多的是需要自主学习，这样才能使学习更有兴趣、更加轻松.

指导老师：陈斯霞

小组成员：吴颖嫦，刘晓莹，刘慧珊，叶绮晴，冯彩敏

团结文化研究性学习实践内容(四)
《研究性学习报告终极篇》

学科：英语

高一英语研究性学习报告

饮食英语

一． 课题的提出

二． 研究的意义

１．了解 饮食英语

２．培养创新实践能力，形成团结协作风貌。 研究性学习需要我们改变原有的学习方

式，变被动为主动，学会从实践中去获取知识，从而树立主动学习、敢于创新的学习

观念。

３．学会收集处理信息，养成科学求知态度。

该项活动的另一目的是培养我们收集资料、处理信息和推断结论的能力以及表述思想和交

流成果的能力，并要掌握基本的科学方法、学会利用多种有效手段去获取信息。同时要学会

从实际出发，通过认真踏实的探究去求得结论。 在日常生活中，饮食中常出现英语，英语中常出现饮食，“饮食英语”究竟是什么？？是怎样的？？我们应该如何对待？？这需要我们进行深入的研究。

三．活动方法

搜集资料、小组讨论 、撰写报告单、成果汇报

四．活动重点

这次活动的重点就是了解西方的饮食英语，从而为学习英语学习扫清障碍

五．活动难点

虽然西方饮食正在一步一步进入我们的生活，但是了解西方饮食的有多少？？饮食英语对

人们来说又是什么？？这一名词背后又有多少人知道？？

六． 活动过程

１． 问题提出与选定。

1）形成中西方饮食文化差异的根源是什么

2）如何才能更好地开展对饮食英语的探究

3）你对中国人学习西方的饮食文化的态度是什么

２．小组分工与合作（小组内部分工） 小组讨论

黄雪芳收集资料并整理；

叶绮雯整理成论文；

黄雪芳填写报告表

３．素材搜集与整合

上网、进图书馆、社区调查、整合

4.写论文

七．研究结论：

今天，英国人的饮食比以往更加多样化。除了英国地方性饮食习惯诸如英格兰，苏格兰，

威尔士和北爱尔兰，许多移民社区也将他们的饮食带到了英国，使他们的饮食更加国际化，

各种风味混合更加让英国饮食更加锦上添花。但因受到外来饮食的冲击，中国，希腊，印度，

意大利，泰国，美国快餐食品，如比萨饼，汉堡包和炸鸡已在一定程度上取代传统的快餐店

的炸鱼和薯条。

英美等国人的饮食与中国人的饮食有许多不同之处。他们喜欢吃生菜，即使肉类、鱼类

食品也煮得很生。肉中常常带血。这也许与他们认为煮得太熟的食物会破坏其营养成分有关

吧。他们不喝热开水，而喝生水。他们的自来水是绝对干净的,他们的不同之处也跟环境和

血统还有文化，观念服饰，礼仪等等有关

（一）西方饮食的特点

西方人秉承着游牧民族，航海民族的文化血统，以渔猎，养殖为主，以采集，种植为

辅，荤食较多吃穿用都取之于动物连西药也是从动物身上摄取提炼而成的西方人在介绍自己

国家的饮食特点时觉得比中国更重视营养的合理搭配有较为发达的食品工业如罐头,快餐等

虽口味千篇一律但节省时间且营养良好故他们国家的人身体普遍比中国人健壮高个长腿宽

大的肩,发达的肌肉而中国人则显得身材瘦小肩窄腿短色黄质弱西方人以中西食物的差异来

判定方饮食营养的优劣是没有道理的。

（二）西方的快餐文化

快餐的产生是现今的生活节拍快速的产物，而省事、方便、营养、好吃这四个快餐 的

基本要素已经悄悄地潜入了不同阶层而有同一需求的人们的心里。于是今天世界各地 老少

皆知的西式快餐也就应运而生了。 然而西式快餐的品质究竟怎样？在美国，随着人们的饮

食方式的变化，尤其是风行了高热能高脂肪、高碳水化合物的快餐之后，许多人的血管壁生

出一层黄色的油腻物，那就是血管病的罪魁祸首胆固醇，同时他们身边的肥胖者也越来越多

了，这一切使美国人不得不重新审视他们最爱吃的快餐。洋快餐粗略分为3类。一是主餐类，

包括各种方便面、汉堡包、焙烤食品(面)包、速冻食品、炸鸡块、牛肉片、火腿肠等。二是

饮料类，包括啤酒、汽水、可乐、果汁、速溶咖啡等。三是小吃类，如炸薯条、色拉、虾片、

果仁、冰激淋及其他油炸膨化食品。

在洋快餐里面，主食以高蛋白高脂肪高热量为特点，而小吃和饮料则是以高糖、

高盐和多味精为主。相反，人体所急需的纤维素、维生素、矿物质则很少。洋西餐的危险在

于，它的脂肪含量太高，大大超过了人体一天所需的脂肪量。过多的脂肪就成为皮下脂肪或

成为胆固醇．儿童长期摄入这类食物，则为以后的病患打下基础。 另一方面，饮科也是催

人肥胖的原因。比如迅速占领了中国消费市场的可乐，还有各种果汁、汽水。这些饮料中都

加入了大量的香精、糖和人造色素。长期饮用后可因糖分的过多摄入而造成肥胖

(三)西方的餐桌礼仪

在英语国家赴宴须知 当你接到赴宴的请柬后若未及时回答对方你不能参加时，那就意

味着你欣然接受了，那你就应当按照请柬上的时间、地点准时到达宴会场所。 就座时，要

按照餐椅上的名字对号入座，为了出于礼貌，应让女士优先就座，不管认识不认识，男士都

要为女士拉开椅子。 每个席位都摆放有一个餐盘，盘里放着三副刀叉（knife and fork）和

几把汤匙（spoon），两个酒杯，一块餐巾（napkin）和一只水杯。主人（host / hostess）入座

方表示宴会开始，客人（guest）才能进食用餐。

八．研究分析

1、由于我们还不了解饮食英语在生活中有着什么样的作用，所有学习了英语背景知识，为

英语学习扫清一定的障碍。

2、同时这次活动也激发了同学们对学习英语的兴趣与激情。 3、通过自主学习让我们学会

团结协作，共同克服困难，从而达到培养良好学风的目的。

九．活动体会

1. 通过这次活动，我们发现了饮食英语其实跟我们的生活息息相关，了解饮食英语在提高

我们的英语水平的同时，我们对英语的兴趣也愈发浓烈，难得可贵的是，饮食英语所涉

及方面的广泛，令我们咋舌之余，开阔了我们的视野，获益良多。

2. 通过这次活动，我们也知道了团结合作对于这次活动的成功是必不可少的，也只有团结

合作才能结合更加大的力量，所谓的1+1＞2。

3.我们通过这次活动知道了互相合作对应出色完成任务的重要性，也只有合作才能集合更强

大的力量。而且学习英语不再是被动地接受老师教育，更多的是需要自主学习，这样才能使

学习更有兴趣、更加轻松.

指导老师：xxx 小组成员：黄雪芳 叶绮雯

团结文化研究性学习实践内容(五)
《综合高中研究性学习的实践与体会》

综合高中研究性学习的实践与体会

随着基础教育课程改革的推进，“研究性学习”作为综合实践活动的重要内容列入了高中的必修课程，综合高中也不例外, 我们在01级综合班开展了以《南宁旅游资源开发研究》为课题的研究性学习的尝试。下面就谈谈我们的实践与体会。

一. 研究性学习的实践与探索

（一）.课题选择 设计方案

我们采取的是“师生共同启动课程” 的方式。通过问卷调查，并根据综合高中班学生的知识结构、认知水平和学习基础等方面的实际情况，遵循研究性学习的开放性、问题性、实践性、探索性的原则，我们教师指导小组经过反复比较遴选后，确定研究的主题为《南宁旅游资源开发研究》。

课题研究的目的是：培养学生的自主意识，改进学生的学习方式，提高学生的自主参与能力，促进学生全面发展。通过对南宁旅游资源的调查分析研究，使学生走向社会，了解南宁，增长知识，培养主人翁精神，增强社会责任感。

课题指导小组的六名教师，来自不同的学科。为了做好开题报告，大家群策群力，分工合作，收集资料，撰写讲稿，制作课件，我则负责上台演讲。终于，凝聚着集体智慧的教师开题报告成功了，在五个研究课题当中，选择我们课题的学生占了三分之一。

接着，课题组的学生进行了自由分组，利用暑假收集与课题相关的信息资料，进行社会调查，讨论子课题的研究方向。经过归纳、提炼，确定了八个相关的子课题：“南宁生态旅游现状的调查”、“扬美古镇的旅游资源开发研究”、“埌东开发区的环境与发展”、“南宁市特色食品”、“南湖公园固体垃圾处理现状及意见”、“中山路小吃的品种与历史”、“南宁交通干线空气的监测情况调查”、“扬美古建筑研究”等。各小组在老师的指导下，反复讨论，修改拟定了子课题研究计划和开题报告。

课题组举行了学生子课题开题报告会，各小组的代表纷纷上台演讲。

（二）.课题实施 自主探究

1．实地考察

课题组师生利用周末赴扬美古镇参观考察，扬美的古朴民风、文物古迹、

碧水金滩、特色小吃、宋代民居、清朝一条街等使学生们大开眼界，大家拍摄了照片，采访了当地人，品尝了小吃，得到了第一手资料，满载而归。此外，各子课题的同学还分别到了广西药用植物园、广西农科院的现代农业科技示范园、南湖公园、埌东开发区、中山路小吃街等地方进行实地考察调研。

2. 走访专家

研究“生态旅游”的同学采访了农科院的工程师；研究“扬美”的同学采访了我校的班校长（正好班校长就是扬美人）；研究“古建筑”的同学采访了注册建筑师；“埌东开发”小组的同学到新城区政府有关部门去调研；“空气监测”小组的同学到市环保局走访专家，并跟随技术人员到民族大道进行空气监测的取样及实验；“小吃品种”小组的同学走访名家小吃的传人；“南湖垃圾处理”小组的同学咨询了环卫部门的负责人。

3. 收集资料

各个小组都进行了分工，同学们从各种渠道收集信息。有的上网查询、下载资料，有的到图书馆、书店查阅相关书籍报刊，还有几个小组的同学自制了调查问卷，对不同层面的对象（老师、同学、家长、亲友、市民等）进行了调查，获取了许多相关数据与信息。

（三）.课题总结 展示成果

各子课题将收集的资料进行整合、归纳、提炼，完成了结题报告或论文,各学生结合参与研究的过程中的感受、体验和收获，写心得体会，并相互交流。教师指导小组对各子课题及个人的研究性学习状况，按照重过程、重实践、重科学、重创新的原则，进行评价。

为了课题的顺利实施，我们通过各种量表来监控和管理。建立了课题档案，研究的全过程及时做好记录。经统计，课题组共完成了师生活动记录表45份，研究计划9份，访谈、调查表28份，实验记录 9份，教师指导表 12份，结题报告或小论文8 篇，研究学习体会 36篇，拍摄相片68张。

二.研究性学习的成效与体会

通过开展研究性学习，学生与教师的收获与体会不少。

(一)培养了学生自主意识和学习的主动性

在以往的学科教学中，综高学生往往习惯于单一的接受性学习方式，学习缺乏自主意识和主动性。而研究性学习是在开放的环境，自主探索过程中学会学习，学生自主选题，自主探究，用自己的理解去思考问题，发挥自己的主观能动性去解决问题，强化了自主意识。在这次活动中，每个小组确定子课题、设计研究方案、收集整理资料、实地考察、走访专家、撰写结题报告等，都需要学生自己动手实践，使同学们体会到了“学到用时方知少”，激发了求知欲，培养了学习的主动性。

(二).增强了学生的自信心和成就感

综高学生大多数学习基础较差，普高教材相对他们来说，偏深偏难，学习成绩的不近人意，导致了对文化课学习没有信心，没有成就感。而研究性学习给了他们动手实践，获取成功的机会，使之得以展示自我，增强自信心和成就感。比如王庆庆同学，平时学习成绩不大理想，这次活动当选为小组长，她兴致高、干劲大，负责拟定子课题研究计划、撰写结题报告，带领组员多次到实地考察、拍摄照片，走访专家等，很能干。她说：“研究性学习，让我们开了眼界，增长了知识和才干，最重要的收获是使我恢复了自信心，体会到了自身的价值。看到大家通过各种努力所得到的成果，我很开心，希望以后还能参加这种活动。”

(三).提高了学生各方面的能力

参加研究性学习培养了学生收集、处理信息资料的能力。同学们学会了从图书馆、网络、电视等获取信息，采访专家，制作调查问卷，进行实验获取数据，并且学习如何对各渠道收集来的资料进行截取、归类、整合、分析。研究性学习使学生提高了与人交往、合作的能力。外出调研采访，要求学会人际沟通，学会交往。合作探究，同学之间要搞好团结。研究“南湖公园固体垃圾处理现状及意见”的小组当初在活动中，曾出现一些矛盾和争吵，阻碍了课题研究，小组长周美兰同学及时协调，大家化解了矛盾，统一了思想，齐心协力，按质按量完成了子课题的研究。

(四).促进了教师教育观念和教学行为的改变

研究性学习的目的是改进学生学习方式，而要改进学生的学习方式，首先就要改变教师的教育观念和教学行为。研究性学习中，教师不再是知识的权威者，而是学生学习的参与者；不再充当知识的传播者，而是学生学习的组织者和指导者。教师与学生之间应是平等、民主、关心、宽容、鼓励、帮助的关系。回想在课题活动中，不少学生想去扬美古镇考察，出于安全方面的考虑，我们决定利用周末组织课题组学生去扬美。然而偏偏 “扬美古建筑研究” 子课题的几个学生临时变卦，找借口不愿与大队伍去，我当时觉得他们无组织纪律性，太不应该。过后一反思，学生在研究性学习中拥有自主探索权，他可以不按老师的思路去思考、去活动，而选择自己喜欢的形式，教师应该尊重学生的选择。

(五).提升了教师的综合素质

研究性学习让教师激发起不断学习、完善自我的强烈愿望，提高了科研意识和能力。作为指导教师，我们认真学习研究性学习的相关理论，提高了对研究性学习的认识，熟悉并掌握课题实施的一般方法和流程，同时学习借鉴上海、江苏等地先进学校的实践经验，结合综合班的实际，边学习、边实践、边探索。由于课题是跨学科的，研究的问题和指导的内容都超出教师的专业领域，因此指导小组的教师经常集体备课，商讨解决问题，研究指导工作。指导研究性学习使教师从个体走向了合作，从单学科走向了多学科，通力合作，联合攻关。指导研究性学习，使教师不断吸纳新知识，更新知识结构，拓宽知识面，增强了合作意识，提高了自身的综合素质。

三．研究性学习的启示与思考

(一).选题要切合学生实际

综高学生在知识结构、认识水平、学习基础、思维能力等方面比普高学生差一截，他们好动，兴趣广，社会调查型的研究课题比较适合他们。可选择与社会生活密切相关的现实性、实践性较强的课题，研究的内容应是学生感兴趣和熟悉的，起点低，易入手，便于每个综高学生都能参与，自主探究，合作交流，让学生充满“研究”的信心，获取成功的喜悦。

(二).教师要加强指导

综高学生对于科研方法的掌握以及对科研的过程体验很少，且知识能力弱，教师要加强指导的力度，要先教会学生一般的科研方法，并及时了解掌握学生研究活动的进展，针对存在的问题进行适当的开导、点拨、督促，保证课题研究顺利进行。但是，也要防止包办代替的现象。

团结文化研究性学习实践内容(六)
《研究性学习成果汇报》

团结文化研究性学习实践内容(七)
《研究性学习范文 (1)》

研究性学习活动（高一年级上学期）课题名称：关于桥梁的研究和桥梁模型的制作；指导教师：康进参加者：高一12班；学习课时：2学分：2活动成果描述：了解桥梁的作用和发展历程，对比不同的桥梁的设计理念，研究其中的科学原理并据相关要求，选择合适的材料，设计并制作一个桥梁模型。体验与收获（自评）：在此次活动中，我了解到了桥梁的社会公益价值，使我懂得了作为一个中学生应爱惜公共设施。我全程参与了收集信息、整理信息，发现问题，提出问题，查阅资料、合作探究直至解决问题的整个活动过程，提升了个人的能力和与同学合作的默契，收获颇丰。日期：2011-01-20同学评价：他是一个思维极其活跃的人，在整个活动中表现积极，为活动的开展出力不少。他是一个极有爱心的人，总是在我们有困难的时候主动伸出援助之手，总之他是一个不错的合作伙伴。日期：2011-01-20指导教师评价：该生关心社会，热爱集体，能主动维护集体利益。此外他的学习态度端正，有强烈的求知欲和好奇心，具备丰富的想象力和创新意识，拥有极强的实践能力和语言表达能力，是一个大局意识强、发展全面的优秀中学生。指导教师：康进日期：2011-01-20------------------研究性学习活动（（高一年级下学期）课题名称：林黛玉进贾府；指导教师：李利润参加者：高一3班全体学生；学习课时：2；学分：2；活动成果描述：通过对课文《林黛玉进贾府》的研究性学期，培养了学生的独立学习和研究的能力，使学生善于发现与提出问题，努力尝试使用多种途径解决问题。体验与收获：通过对《林黛玉进贾府》的研究性学习，使我们知道要善于表达自己的思想与观点，善于倾听同伴的观点，善于与同伴沟通和分享，能够尊重同伴的观点，理解同伴的处境。日期：2012-5-14同学评价：通过这次研究性学习活动，让我们知道要善于团结同伴，接受不同意见，能与同伴一起确立目标并积极共同实现。日期：2012-5-14指导教师评价：本次活动中，同学们学习目标明确，有理想、有目标，同学们有强烈的求知欲和好奇心，学习兴趣浓厚，有丰富的想象力和创新意识。指导教师：李利润日期：2012-5-14------------------研究性学习活动（高二年级上学期）课题名称：高中语文阅读教学中培养学生探究性学习能力的实践与研究；指导教师：李利润参加者：付根芝 赵裕明 董雨婷学习课时：2；学分：2；活动成果描述：发挥教师在学生探究性学习中的主导作用，创设意境、营造氛围，激发学生探究性学习的激情，构建模式

，活化课型，丰富学生探究性学习的活动。指导方法，培养习惯，提高探究能力。体验与收获（自评）：让我们学会了独立思考质疑、自学探究的方法，并且能够在互动探究中释疑，拓宽了我们的文化素养积累的层面。日期：2013-02-12；同学评价：关注了全体，让每一位学生都参与到探究性学习活动中，尊重学生的个体选择。日期：2013-02-12；指导教师评价：尊重学生的个性，让学生拥有独特的探究学习的感受和体验。优秀评价学生在阅读探究活动中的价值功能。指导教师：李利润日期：2013-02-12------------------研究性学习活动（高二年级下学期）课题名称：中学生心理压力状况；指导教师：刘亚东参加者：高二（3）班全体学生；学习课时：15；学分：2；活动成果描述：中学生的压力大不大？主要有哪些压力？他们的压力来自哪里？了解中学生的困惑与烦恼，了解同龄人的生存状态，找到解决方法。体验与收获（自评）：90%的学生认为自己有心理压力，6%的学生认为自己没有心理压力，4%的学生不确定。事实上，有心理压力是正常的，也是必然的。我们作为中学生要正常对待心理压力，合理调节自己，缓解压力。日期：2013-4-20；同学评价：调查研究发现，学生的心理压力主要因素是：考试、成绩排名、学习方法。考试中73%的学生的反应是紧张、害怕、厌烦等消极情绪；成绩排名差的学生被冷落。日期：2013-4-20；指导教师评价：学习是学生的主要任务，因而十分重要。教师要经常教育学生明确学习目标、学习方向；要努力实现向素质教育的转变，不仅要重视课堂教学活动，而且要重视社会实践和校园文化生活，减轻学生负担，减轻心理负担和压力。指导教师：刘亚东日期：2013-4-20------------------研究性学习活动（高三年级上学期）课题名称：门电路的简单使用；指导教师：刘亚东参加者：付根芝 杨智佳 张金洁学习课时：2；学分：2；活动成果描述：用简单的电路元件，组成简单的门电路，利用门电路来控制灯泡的开关。体验与收获（自评）：在探究过程中，遇到了不少的问题，为解决问题设计了不同的方案，在活动中选出了较优秀的设计作品。活动过程中，学会了与同学的合作与交流，让我感觉到了团队的重要性，正确的认识了自己，了解了同伴。日期：2013-9-25；同学评价：付根芝理论基础扎实，善于与他人合作，实践动手能力也很强，是个很好的合作伙伴。日期：2013-9-25；指导教师评价：在活动中，该同学敢于发表自己的看法，提出自己的观点，接受同伴的建议，并会与同伴分享成果

，有团队意识，动手能力强。指导教师：刘亚东日期：2013-9-25------------------研究性学习活动（高三年级下学期）课题名称：制作DNA分子双螺旋结构模型的探究；指导教师：刘亚东参加者：付根芝 杨智佳 张金洁学习课时：1；学分：1；活动成果描述：通过小组协作，讨论确定本组制作的DNA双螺旋结构模型的大小以及制作使用的各种材料、设计方案。通过制作模型，深入理解DNA双螺旋结构的特点。体验与收获（自评）：制作DNA分子双螺旋结构模型的过程，增强了我合作学习的能力，学会以实物模型的方式去理解抽象问题，促使了科学思维的提升，在各组之间的作品展示交流中，鉴赏各组的制作成果，提高了交流表达能力，体验了成功的喜悦。日期：2014-5-25；同学评价：制作材料易于操作、环保，支持结构模型，结构中各组成部分对比明显，易于区分，整体结构精美牢固。日期：2014-5-25；指导教师评价：制作的方案设计周密合理，分工明确，小组成员协同合作，表达交流主次分明，能说清该组制作模型的特点与创新，制作的DNA模型结构完整、精美、稳定，体现了DNA分子稳定性的特点，发展了学生们的探究学习能力，促使学生综合素质的进一步提高。指导教师：刘亚东日期：2014-5-25

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