十一月四日风雨大作的答案

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十一月四日风雨大作的答案(一)
《古诗四首阅读赏析练习题及答案》

八年级语文（上册）第二单元

第9课 古诗四首阅读赏析

班级 学号 姓名 得分

一．阅读杜甫的《春望》，回答下面的问题。

国玻山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

１．对《春望》赏析有误的一项是 ( )

A.这是一首五言律诗，含蓄蕴藉，耐人寻味。

B.这首诗的首联表面描写都城破败、人烟稀少、草木茂密幽深的荒凉景象，实际深 藏诗人的无限感慨。

C.这首诗的颔联借对花鸟的感觉，将诗人抑制不住的感伤之情表达得淋漓尽致。

D.这首诗的颈联、尾联极力渲染诗人在战火连绵时期收到家书时的无比喜悦之情。 ２．“烽火连三月，家书抵万金”一联中，诗人用“抵万金”来形容什么？

答： ３．花鸟本是可娱之物，为何在诗人眼里见到后反而落泪心惊?

答： ４．“城春草木深”中的“深”字很有表现力，历来为人所称道，请你说说它的表达作用。 答： ５．诗人在这首诗中抒发了怎样的感情？

答：

二．阅读陆游的《十一月四日风雨大作》，回答下面的问题。

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

６．对陆游的《十一月四日风雨大作》一诗品析有误的一项是：（ ）

A．诗的一、二句集中在一个“思”字上，强烈地表达了诗人希望报效祖国的爱国之情。

B．诗的三、四句集中在一个“梦”字上，幻化出的是诗人魂牵梦绕的情境。

C．全诗格调积极向上，具有强烈的感染力。

D．“僵卧”道出了老迈境况，“孤村”表明与世隔绝的状态，真切地写出了作者怀才不遇的凄凉情景。

7．诗歌第三句既是眼前现实情景的描绘，使作者想到了什么？

答：

8．从全诗看，侧重写出了诗人的什么愿望？像诗人有这样愿望的你能再例举一个吗？ 答：

三．阅读文天祥的《过零丁洋》，回答下面的问题。

辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

９．对文天祥《过零丁洋》一诗分析有误的一项是（ ）

A．“辛苦遭逢起一经”，说的是自从中了进士，担任起重要国事之后，就为国事辛苦奔波，有无愧国家民族之意。

B．“身世浮沉雨打萍”，这是个比喻句，是说四年来没有一天安定，像雨中的浮萍，是承接“辛苦”一句的意思说的。

C．“惶恐滩头说惶恐”写的是在江西起兵奔赴浙江为解除临时国都杭州被困时的惊恐心情的，有为国担忧的意思在内。

D．“留取丹心照汗青”的意思是：现在我已被元军扣留、囚禁，绝无生还之路，只有留下诗句，表达对我国家民族的赤胆忠心，在史册上留名了。

10．“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”，请说说句中运用比喻的妙处。

答：

11．文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青”，是个有骨气的人，你能举出类似的事例吗？

答：

12．你还能写出哪些透着铮铮骨气的名句？

答：

三．阅读杜牧的《泊秦淮》，回答下面的问题。

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。

13．阅读下面这首诗，找出分析不当的一项（ ）

A．首句写景，二句叙事、写景连用。两用“笼”字说出夜色之迷茫。把“近酒家”放在句末，为下句“商女”、“亡国恨”、“犹唱后庭花”作了铺垫。

B．诗中描绘秦淮迷蒙清寂的寒江夜色，寄寓诗人的忧愁和伤感。

C．商女热衷歌唱《玉树后庭花》靡靡之音，诗人既批判了她的幼稚无知，又抒发了自己忧时伤世之感慨。

D．全诗表现诗人对国家命运的关注和忧愁，语言清新洗炼，化用典故，是唐绝句中的优秀诗篇。

14．仔细品味诗句“烟笼寒水月笼沙”，说说两个“笼”好在什么地方。

答：

15．真正“不知亡国恨”的是什么人？全诗表现了诗人怎样的感情？

答：

16．这首诗和其他三首古诗《春望》《十一月四日风雨大作》《过零丁洋》在表达的主旨方面有什么不同？

答：

八年级语文（上册）第二单元

第9课 古诗四首赏析阅读答案

1．Ｄ

2．形容家书的珍贵，表达对妻子儿女强烈的思念之情。

3．因为诗人感时伤怀，加之久别思乡之苦，即便是站在花前，也无心观赏，反而会对花溅泪，即便听到悦耳的鸟鸣声，也无意倾听，反而会因鸟鸣而惊心。

4．用词凝练；一个“深”字表现了因战乱而荒芜的景象。

5．忧国思家的情怀。

6．D

7．南宋王朝的处境和命运芨芨可危。

8．写出了诗人日夜渴望收复失地、万里从戎、以身报国的心愿。辛弃疾“了却君王天下事,赢得生前身后名，可怜白发生。”

9．C

10．此处的比喻生动的写出了国家和个人命运的凄凉之景“风飘絮”比喻无可挽回的败局，“雨打萍”则是文天祥凄惨的政治生涯的写照。抒发祖国即将沦亡、自己虽竭尽全力挽救然而不幸被俘无力回天的无限悲愤与痛苦的心情。

11．蔺相如宁为玉碎，不为瓦全；苏武执汉节牧羊十九年；民族英雄岳飞精忠报国最终死在风波亭上；朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮；刘胡兰在敌人铡刀下慷慨就义。

12．粉身碎骨浑不怕,要留青白在人间（明.于谦<<石灰吟>>）人不可有傲气，但不可无傲骨（徐悲鸿）

13．C

14．将烟 、水、月、沙四种景物融合在一起，点出朦胧凄凉的气氛。

15．真正不知亡国恨的是醉生梦死的统治者。全诗表达诗人忧国忧民的思想感情。

16．杜甫的《春望》、陆游的《十一月四日风雨大作》、文天祥的《过零丁洋》反抗异族入侵、报效国家 ，杜牧的《泊秦淮》谴责统治者昏庸

十一月四日风雨大作的答案(二)
《《十一月四日风雨大作》课堂实录》

《十一月四日风雨大作》课堂实录

邢台市第二十七中 苏朝丽

师：孩子们，陆游是我国历史上著名的爱国诗人，梁启超曾这样赞美陆游：（大屏幕出示）亘古男儿一放翁！

——梁启超 《读陆放翁集》

（生齐读）

师：陆游为什么能获得如此高的赞誉呢？就让我们从他的诗句中来寻找答案。（大屏幕出示） 儿时祝身愿事主，谈笑可使中原清。

——(宋) 陆游 《壬子除夕》

（生齐读）

师：这是陆游十几岁立下的报国理想，当时陆游看到祖国的一半土地被金兵侵占，人民生活痛苦不堪，所以他立志杀退金兵，收复失地，统一祖国。这句诗正是这种理想的体现，让我们再来读这句诗：

（生齐读）

师：随着年龄的增长，陆游的爱国热情越来越强烈。在他二十岁时写下了这样的诗句：（大屏幕出示）

上马击狂胡，下马草军书。

——(宋) 陆游 《观大散关图有感》

（生齐读）

师：陆游正是想通过“上马击狂胡，下马草军书。”来实现自己的报国理想，所以他三十多岁时又写下了这样的诗句：（大屏幕出示）

平生万里心，执戈王前驱。

——(宋) 陆游 《夜读兵书》

（生齐读）

师：陆游的爱国之情如此强烈，然而残酷的现实带给他的不是实现理想的机会，而是种种打击，在他四十多岁时，就因为积极主张抗击金兵而被罢官，但他爱国之情不减，仍然写下了这样的诗句：（大屏幕出示）

逆胡未灭心未平，孤剑床头铿有声。

——(宋) 陆游 《三月十七日夜醉中作》

（生齐读）

师：敌人一日不灭，陆游的心一日不能平息。所以，五十多岁时，尽管他再次受到打击，但仍然写下了这样的诗句：（大屏幕出示）

一身报国有万死，双鬓向人无再青。

——(宋) 陆游 《夜泊水村》

（生齐读）

师：孩子们，一个十年过去了，陆游的理想不能实现，但他不放弃；两个十年过去了，陆游的理想不能实现，但他不放弃；三个十年过去了，陆游的理想依然不能实现，但他依然不放弃；四个十年、五个十年过去了，陆游的理想非但不能实现，反而受到种种打击，但他依然不放弃；当六个十年过去了，陆游的理想依然不能实现，他依然受到打击时，他还会不放弃吗？他会屈服吗？我们一起来看这首诗：（大屏幕出示）

十一月四日风雨大作

（宋） 陆游

僵卧孤村不自哀，

尚思为国戍轮台。

夜阑卧听风吹雨，

铁马冰河入梦来。

师：听要求，第一，这首诗中有五个生字，你们要读准字音；第二，要把句子读通顺，读出诗的节奏。好开始吧!（生读诗）

师：谁来读？

（指名两个学生读）

师：这样，我读诗的后三个字，你们读诗的前四个字。（师生合作读）

师：我读诗的前四个字，你们读诗的后三个字。（师生合作读）

师：我读诗的标题和作者，你们读诗句。（师生合作读）

师：诗反反复复读了好几遍，你理解诗意了吗？（生表显出很迷茫的样子）

师：你们是不是觉得诗意很难理解？这不怪你们。因为古诗字数很少，诗中有些字、词我们今天用得少或者不用，再加上有些字、词古代的意思和现在的意思不一样，这就增加了理解的难度。不过理解古诗还是有好方法的，那就是想象。（板书：想象）

师：想象就是把诗中的字、词或句子想象成一幅幅生动的画面。这些画面可以有颜色，可以有声音，可以有感觉。这些画面可以来自诗的注释，可以来自你自己的亲身经历，可以来自你看到过的图画，可以来自你看过的电影和电视中的镜头。比如读着李白的《静夜思》，眼前仿佛出现了这样的画面：在一个夜深人静的晚上，如霜的月色洒满大地，李白独自一人站在窗前，抬头望着空中的一轮明月，想到远在千里之外故乡的亲人是否也在望月想念自己呢，思乡之情有油然而生，不禁轻轻地吟诵“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”再比如你读刘禹锡的“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”，通过“秋月”你仿佛看到： 生接：秋天的明月。

师：通过“潭面无风镜未磨”你仿佛看到：

生接：湖面上一丝风也没有你，洞庭湖就像一面没磨的镜子。

师：你真聪明，这么快就学会了用现象的方法理解诗意。

师：好，现在就让我们试着用现象的方法来理解这首诗。把能让你看到画面的字、词、句圈起来，并把画面写在旁边。（播放音乐，创设情境）

（生圈画，写感受）

师：孩子们，请停下笔。咱们一行一行的说。通过“僵:卧”这个词你看到了怎样的画面？ 生1：陆游僵直地躺在冰冷的床上。

生2：陆游的身体很虚弱。

生3：陆游的头发胡子全白了，身体生了病。

师：通过“僵卧”我们看到的是陆游的“身”。（板书：身）

师：当你看到这样的画面时，你有什么感觉？

生：陆游很可怜。

师：陆游僵卧在哪里？

生：孤村。（师板书：孤村）

师：陆游僵卧孤村他觉得自己可怜吗？他感到悲伤吗？

生：没有。

师：你怎么知道的？

生：是“不自哀”。

师：是呀，诗人何止是“僵卧孤村”“不自哀”呀！他在三十多岁受到打击时“自哀”吗？ 生：不自哀。

师：所以诗人写了“逆胡未灭心未平，孤剑床头铿有声”。

（生一起接读）

师：他在四十多岁受到打击时“自哀”吗？

生：不自哀。

师：所以诗人写了“一身报国有万死，双鬓向人无再青”。

（生一起接读）

师：孩子们，陆游一生受到多次打击和挫折，但他从来都是“不自哀”。这是为什么呢？陆游的心里到底在想些什么呢？

生：陆游想着守卫边疆。

师：你怎么知道的？

生：尚思为国戍轮台。

师： “戍轮台”这个词让你看到了怎样保卫边疆的画面。

生1：看到了英勇拼杀的画面。

生2：看到战士们在站岗放哨。

生3：看到战士们在察看地形。

师：其实陆游也无数次的想象过英勇杀敌的场面，他曾写过这样一首诗：（大屏幕出示） 铁马渡河风破肉，云梯攻垒雪平壕。

兽奔鸟散何劳逐，直斩单于衅宝刀。

（生齐读）

师：透过这首诗你又看到了怎样的画面？

生1：战士们骑着披着铁甲的战马渡过河流勇敢地攻打敌人。

生2：战士们架起梯子爬向敌人的城墙。

生3：敌人被打的东奔西窜地逃跑。

生4：先杀了敌人的首领吧。

师：这种战斗生活是陆游终生所向往的。所以他在二十岁时就渴望“上马击狂胡，下马草军书”。

（生一起接读）

师：这种战斗生活是陆游终生所向往的。所以他在三十岁时又渴望“平生万里心，执戈王前驱”。

（生一起接读）

师：在这行诗中我们体会到的是陆游的（生接：心）。

师：陆游想的是（生接：戍轮台）

师：是呀，陆游心里想的永远都是“戍轮台”（板书：思戍轮台）

师：陆游白天想的是“戍轮台”，到了夜晚，这种念头是不是就可以暂时放下，早早睡觉了？ 生：没有。

师：你怎么知道的？

生：夜阑卧听风吹雨。

师：你又看到了怎样的画面？

生：陆游躺在床上睡不着觉。

师：想不想知道我看到的画面？

生：想！

师：当夜晚来临，陆游毫无睡意，他在屋内走来走去；时而坐下，时而站起；时而仰天长叹，时而俯首低语。夜已经很深了，他强迫自己躺在床上，但依然无法入眠，只好在床上翻来覆去的听着窗外的风雨声，想着如何报效祖国。好不容易睡着了，陆游终于可以好好休息了吧？

生1：没有。

生2：做梦又梦见了铁马冰河。

师：是呀，睡着了闯入梦境的依然是（生接“铁马冰河”）； 依然是（生接“铁马冰河”）；依然是（生接“铁马冰河”）。

师：诗学完了，你想说什么吗？

生1：陆游的爱国热情可真强烈。

生2：陆游的一生都不改变爱国理想，就连受到打击都不改变。

生3：我要向陆游学习，热爱自己的祖国。

生4：我也要爱自己的祖国，报效祖国。

师：（指板书）陆游“僵卧孤村”而“不自哀”，这是因为（生接“戍轮台”）。教师在“戍轮台”三个字下面用红笔画波浪线。

师：（指板书）陆游“夜阑”而不能睡觉，这是因为（生接“戍轮台”）。教师在“戍轮台”三个字下面用红笔画波浪线。

师：（指板书）陆游做梦都是“铁马冰河”，这是因为（生接“戍轮台”）。教师在“戍轮台”三个字下面用红笔画波浪线。

师：“戍轮台”这三个字里流淌的是陆游滚烫的爱国热血，跳动的是陆游赤诚的爱国之心。（用红笔画心形）

师：孩子们，请闭上眼睛，让我们一起走近陆游，走进他的生活，走进他的内心。（播放音乐）陆游出生刚刚三年，金兵开始侵略他的祖国。他从小随着家人逃难，亲眼目睹了祖国的大好河山被金兵侵占，人民失去了家园，失去了亲人。他很小就立志杀退金兵，收复失地，统一祖国。但他一生从未得到重用，多次受到打击。写这首诗时，诗人已经六十八岁，在一个风雨交加的夜晚，听着窗外的风声雨声，看着自己年迈僵硬的身体，想到祖国的危亡，人民的痛苦，陆游的心好像翻腾的江水，久久不能平息，不禁提笔狂书：（师激情朗诵《十一月四日风雨大作》）

师：孩子们，睁开眼睛，带着你的感受再读这首诗。

（生读诗）

师：入梦来呀！入梦来！陆游想到当时朝廷不思发愤图强，统一祖国，只是软弱地投降。看着自己刚刚写成的《十一月四日风雨大作》，听着窗外的狂风暴雨，他气愤地吟诵： （生接读）：

僵卧孤村不自哀，

尚思为国戍轮台。

夜阑卧听风吹雨，

铁马冰河入梦来。

师：入梦来呀！入梦来！陆游想到祖国的壮丽山河不能收回，人民生活在水深火热之中。看着自己刚刚写成的《十一月四日风雨大作》，听着窗外的疾风骤雨，他痛心地吟诵： （生接读）：

僵卧孤村不自哀，

尚思为国戍轮台。

夜阑卧听风吹雨，

铁马冰河入梦来。

师：入梦来呀！入梦来！陆游想到自己的报国理想总不能实现，如今自己年迈多病，征战边疆已不再可能。看着自己刚刚写成的《十一月四日风雨大作》，听着窗外的凄风冷雨，他无奈地吟诵：

（生接读）：

僵卧孤村不自哀，

尚思为国戍轮台。

夜阑卧听风吹雨，

铁马冰河入梦来。

师：入梦来呀！入梦来！陆游想到终究会有一天，我大宋的精兵强将一定能杀退金兵，收复失地，统一祖国。看着自己刚刚写成的《十一月四日风雨大作》，听着窗外的犹如官兵杀敌的风声雨声，他激动地吟诵：

（生接读）：

僵卧孤村不自哀，

尚思为国戍轮台。

夜阑卧听风吹雨，

铁马冰河入梦来。

师：陆游六十多年的坚持是多么的不容易！可他在七十多岁时又写下了惊天地，泣鬼神的“壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄”（大屏幕出示）

壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄

——(宋) 陆游 《书愤二首》

（生齐读）

师：陆游七十多年的坚持让人叹为观止！谁也不曾想到他在八十五岁即将离开人世时又写下了他的千古绝唱《示儿》。（大屏幕出示）

示 儿

（宋）陆 游

死去元知万事空，

但悲不见九州同。

王师北定中原日，

家祭无忘告乃翁。

（生齐读）

师：陆游从“儿时祝身愿事主，谈笑可使中原清”开始，一直到他去世，不管遇到多大的挫折和打击，统一祖国的信念都没有一丝一毫地动摇。这在整个古代，又有几个人能和陆游（生接：相比）。

师：所以，陆游堪称：（大屏幕出示）

亘(ɡèn)古男儿一放翁！

——梁启超 《读陆放翁集》

（生齐读）

师：下课！

十一月四日风雨大作的答案(三)
《十一月四日风雨大作说课稿》

《十一月四日风雨大作》说课稿

大家好！今天我说课的内容是冀教版四年级上册第26课《古诗两首》中的《十一月四日风雨大作》这首诗。

一、说教材

1、教材中的地位和作用

《十一月四日风雨大作》是冀教版四年级上册第六单元26课中的一首古诗。在这个以“感人的品格“为主题的文化单元中，安排了这样一组课文：《古诗二首》《军神》《球王贝利》《黄继光》《登山》，在本单元的学习中，学生将认识这样几位有着高尚品格的伟大人物，西汉飞将军李广、忧国忧民的爱国诗人陆游、刚毅的“军神”刘伯承、世界超级足球明星贝利、战斗英雄黄继光、以及勇敢面对、临危不惧的列宁的光辉形象。学生在读书的同时，将受到这些人物高尚品格的震憾，并从中学习他们身上所体现出来的精神，得到精神与心灵的陶冶。

2、教材内容分析

该诗是宋代爱国诗人陆游的名作，写这首诗时，他已经年近七旬。作品同时由两个侧面组成：一方面是他渴望万里从戎、以身报国的豪壮理想，另一方面则是他壮志难酬的悲愤心情。这两者相互激扬：越是悲愤，他对理想越是执着；对理想越是执着，他的悲愤也越是强烈。这使他的诗歌既热情奔放，又深沉悲怆。这种悲愤忠烈的感情一直在他心灵中激荡，使他夜不能寐，在梦中也常常梦到。诗的后两句是前两句的深化，集中在一个“梦”字上，写的形象感人。诗人因关心国事而形成戎马征战的梦幻，以梦的形式再现了“戍轮台”的志向。“铁马冰河”的梦境，使诗人强烈的爱国主义情感得到了更充分地展现。

二、说学情

四年级学生不是第一次学习古诗，他们已经掌握了一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们自己去尝试学习，开动脑筋积极思维，独立学懂知识，并发现疑难。这样就可以激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。

三、说教学目标

知识能力：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感知诗句大意。

过程方法：学生经历理解诗意、品味诗句、想象意境、积累语言的过程，通过自主学习、小组讨论、集体交流以及形式多样的朗读来理解古诗，体会诗人表达的思想感情。

情感态度：培养学生丰富的想象力，体会诗人强烈的爱国情怀。

教学重难点

教学重点：朗读、感悟、想象古诗中的情景。

教学难点：想像诗句描绘的情景，体会诗人强烈的爱国之情。

教具准备：多媒体课件 学生搜集陆游的资料

四、说教学流程

（一）、谈话导入，激发兴趣。

1．出示话题“爱国”，围绕这一话题，自由发言，说自己想说的话。

2．爱国，是每个中国人的责任，爱国更是中华民族自古以来的优秀传统。（情感导入，引出诗人及诗题）

3、相机介绍作者和写作背景

南宋著名的爱国诗人了解爱国诗人陆游生平,当时的南宋王朝面临强敌，政权摇摇欲坠。陆游积极主张抗金，却遭投降派谗毁，被排挤罢官。但他收复中原的信念却始终不变。在此种情况下写了这首诗。

（结合写作背景，挖掘主旨。诗必有感而发，优秀的诗作都是诗人感情被现实生活激发点燃后抒写的。本诗作者满怀报国之志，却壮志难酬，被罢官归隐，年老体弱之际报国之心仍矢志不移。了解了时代背景，学生才能深入的体会作者的爱国热忱和壮志难酬的悲愤之情。）

（二）、初读古诗，扫清障碍。（读诗文）

1、学生自读古诗，注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。

2、学生跟老师读这首诗。

3、指名多个学生读，齐读、同桌互读等多种形式。

读通课文是理解文章的基础，因此在课堂上教师要舍得花时间让学生自由读，才用多种方式读，做到读在正确、读通顺、读流利。

（三）、自读自悟，合作交流 （明诗意）

1、教师布置下一步任务：再读，边读边思考：你读懂了什么？

2、学生借助工具书理解古诗的字面意思，在旁边做批注，写下解释或感受。不懂的地方在小组交流解决。

（明确合作学习的学习方向，通过小组学习让每个学生都参与到学习活动中，共同完成学习任务，这样可以使学生有一个独立思考的空间，充分体现学生的学习自主性，培养学生自学能力。

3．交流汇报，谈读后感受，初步理解诗意。

重点读通诗句，理解诗意，大致说出诗中的情景，整体感知古诗内容。 四年级学生毕竟不是第一次学习古诗，他们已经掌握了一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们自己去尝试学习，开动脑筋积极思维，独立学懂知识，并发现疑难。这样就可以激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。所

以采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词明诗意”的指导。

（四）、细读品味，品悟诗情。（品诗情）

1、再读全诗，小组讨论交流，你感受到作者怎样的内心世界？体会诗人是个怎样的人？

2、小组派代表发言进行全班交流，教师做必要的补充。

教学中，我通过学生自学、小组交流等形式，让学生深入学习，一方面培养了学生的自主学习习惯，另一方面也让学生充分进入到古诗的意境中去。再有目的地加以引导，使学生身临其境地感受到了陆游强烈的爱国之心。

重点交流：

A“僵卧”道出了诗人的老迈境况，“孤村”表明与世隔绝，一“僵”一“孤”，凄凉之极。

B为什么还“不自哀”呢？作者爱国热忱达到了忘我的程度，已经不把个人境遇放在心上了。

C为什么作者不去，而只是还想着呢？现实是残酷的，他的身体状况已不能再上战场，朝庭里的反对派也不可能让他上战场，他满腔的爱国情也只能是想想了。并相机展示课件，帮助学生理解。

D此时此刻，你体会到了作者怎样的心情？诗人因关心国事而形成戎马征战的梦境，以梦的形式再现了“戍轮台”的志向，使爱国主义感情得到了充分地展现。

E想象作者所描述的情景，你想对他说些什么呢？学生根据理解想象，并用语言描述自己头脑中的画面。

（引领学生根据诗句所蕴含的意象展开丰富的想像，进入诗文的意境，想像作者所描绘的人物、情节、场面等等，品味深蕴其中的浓浓情怀，获得强烈的审美体验，真正达到陶冶情操，净化心灵的效果。古诗中的思想感情一般表现得比较含蓄。教学时，必须启发学生进入诗中所描写的意象中去感受，去体味诗人的思想感情。）

3、介绍《示儿》这首诗，及写作的背景，感受诗人的爱国情怀。

4．教师带领学生沉浸在创设的情境中，再次饱含深情地朗诵古诗。 （通过反复诵读，用自己的感受去触摸诗人的心灵，读出诗作的神韵。） 学习古诗必须遵循由感性到理性的认识过程。教学过程中，我设计了很多的朗读环节，使学生对诗歌充分感知，通过诵读，在头脑中逐步形成诗歌所表达的整体形象。逐步体会到诗人忧国忧民，夜不能寐的心情，达到情景交融的境界，上升到对诗歌的理性认识。

5、熟读成诵。

全班齐诵。（趁热打铁，强化记忆。）

（五）、感悟创新，拓展延伸

课下搜集陆游的其他作品，开一个陆游诗作交流会。

（拓展延伸，扩大知识的广度和深度。）

五、说设计特色

在这一课中我着眼于《语文课程标准》所提出的：“丰富学生的语言积累，体味古诗的内容和诗中所表达的情感。”教学中努力体现自主性、实践性，以理解诗句、想像诗境、感悟诗情为教学重点，力求“重文本”而又“超文本”，拓展学生语文学习的视野和空间，倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生在学习过程中的独特体验。教师适时指导、引导，让学生充分调动多种感官主动生动地学，并抓住古诗所描绘的情景和诗人所要表达的思想感情，通过读、品、悟、诵、拓展等方式，学生在实践中创新，真正感受到诗人强烈的爱国情怀。达到了培养语感和整体把握的目的！

以上就是我对《古诗两首》中的《十一月四日风雨大作》的教学预设，课堂是生成的，学生的思维是活跃的。因此我们教师要有较高的课堂驾驭能力，才能使我们的课堂生成更多的精彩，才能激发学生的兴趣，让他们真正成为课堂的主人。我的说课完毕，谢谢大家！

十一月四日风雨大作的答案(四)
《古诗四首练习 及答案》

古诗四首

主备：赵婧 审核：潘丽 班级： 姓名：

（一）《春望》

1.“国破山河在，城春草木深”的“破”“深”字有什么含义？

2.“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”运用了什么表现手法？有什么好处？

3.“烽火连三月，家书抵万金。”一句好在哪里？

4.“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中“溅”“惊”好在哪里？

5.“白头搔更短，深欲不胜簪”所展现的画面，并揭示诗句的含义。

6.首联为什么要写京城春天的景象？

（二）《泊秦淮》

1.第一句两个“笼”字展现了一个怎样的画面，渲染了怎样的气氛？

2. 作者表面上在斥责歌女，其实是借题发挥，那么真正“不知亡国恨”的是什么人？作者的真实用意是什么？表达什么样的思想感情？

3. “《后庭花》”指的是 ，此曲被后人称为 。

（三）《十一月四日风雨大作》

1.诗中“僵”、“尚”二字用得好，请你说出一点理由。

2.“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”—句中诗人是如何将现实与梦境联系起来的？ 1

3.这首诗表达了诗人怎样是思想感情？

（四）《过零丁洋 》

1.首联写了哪两件事？

2.“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。”一句运用什么修辞手法，有什么作用？

3.赏析“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。”两句好在哪里？

4.赏析千古名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。

5.颔联可以看出诗人怎样的处境？

（五）默写四首诗。

《春望》作者 《泊秦淮》作者

《十一月四日风雨大作》作者

《过零丁洋 》作者

2

答案：一1“破”写出了国都沦陷，城池残破的冷寂荒芜的景象，是人触目惊心。“深”是草木茂盛的意思，既点明了季节是暮春季节，又写出了京城的荒芜、凄凉，物是人非。2.借景抒情，反衬的手法，用美好的事物反衬作者凄凉的心情，更加加重了悲剧的气氛。 3. 运用对比的手法，写出了战乱中的人对亲人的深切思念与担心，引起人们心中的共鸣。 4.使动用法，看到花使诗人流泪，听到鸟鸣使诗人心惊，反衬作者凄凉的心情。5. 面对沦陷的山河，一位满头白发的老人因焦虑忧愁不停地挠头叹息，老人昔日那长长的头发如今纷纷断落，已经短得无法梳髻插簪。诗句所描写的这一细节，含蓄而深刻地表现诗人忧国思家的情怀。6.融情于景，与昔日京城的繁华形成巨大的反差，表现国都战乱后荒凉、萧条的景象。

二1描绘了烟雾迷茫，月光朦胧画面，渲染了冷寂、悲凉的气氛。2真正“不知亡国恨”的是醉生梦死的统治者。作者借此抒发对民风和时局的忧愤，表达了诗人忧国忧民的思想感情。3. 南朝陈叔宝的《玉树后庭花》 “亡国之音”

三1[答]“僵”写出了诗人晚年生活的凄凉，年老久病，无所作为，“尚”表现了诗人强烈而至死不渝的爱国之情、报国之志。2. 诗人从“风吹雨”联想到南宋王朝摇摇欲坠的处境，使“铁马冰河”的梦境和“戍轮台”的平生壮志融为一体，把现实与梦境自然地联系起来，抒发想要报效祖国的爱国之情。3. 表达了诗人为收复失地统一祖国而献身的强烈愿望。

四1.读书做官和抗击元军2. 运用比喻的修辞手法写出了个人和国家的命运。前句写国家“风飘絮”比喻无可挽回的失败，“雨打萍”则是个人（文天祥）政治生涯的写照。3. 这两句用“惶恐滩”和“零丁洋”两个地名对仗工整，地名与人的心情暗合,以地形的险恶来暗示诗人处境的艰危，表现自己忧虑不安的心情.,极为巧妙新奇。4. （1）诗意是自古以来人活在世上谁能不死？留得这颗赤诚之心光照史册。（2）两句以激励人心的议论表现出诗人高尚的情操和舍生取义的生死观，已成为爱国志士激励民族气节的警句名言。5.大宋国势危亡，诗人一生坎坷，时起时沉的命运。

3

十一月四日风雨大作的答案(五)
《第四单元测试及答案》

曹刿论战

《左传》

阅读《曹刿论战》，完成22—25题。（8分，每小题2分）

①十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”

②公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。

③既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”

22.第②段对曹刿语言、行动的描写，表现了曹刿（ ）

A.忠君报国的思想 B.勇于牺牲的决心

C.急切取胜的心理 D.卓越的指挥才能

23.对文章内容理解不正确的一项是（ ）

A.鲁庄公在见曹刿之前对迎战齐国已经做好了充分的准备。

B.曹刿主动参战，为战争的胜利作出了重要贡献。

C.鲁国取胜的原因是，政治上取信于民，军事上运用了正确的战略战术。

D.鲁庄公听取了曹刿的建议，并与他一起指挥战斗。

24.选文详写战前、战后论战，略写战争过程，这样安排有什么作用？判断错误的一项是（ ）

A.突出战争前准备的重要性。

B.强调战争取胜的原因。

C.突出曹刿的深谋远虑。

D.强调战争过程很短。

25.强大的齐国将攻打弱小的鲁国，下面诗句可表现鲁国当时岌岌可危形势的一项是（ ）

A.黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。（李贺《雁门太守行》

B.夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。（陆游《十一月四日风雨大作》

C.马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）

D.大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》）

【答案】

五、[8分]22.D 23.A 24.D 25.B

曹刿论战

《左传》

（一）阅读《曹刿论战》，根据要求回答问题。（12分，每小题3分）

十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也，可以一战。战则请从。”

公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰： “未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。

既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。” （《左传》）

19．解释下面句中加点词语。

（1）小惠未徧（ ） （2）公将鼓之（ ） （3）再而衰（ ） ．．．

20．用现代汉语翻译文中加线的句子。

小大之狱，虽不能察，必以情。

21．下面是对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） ．．．

A．本文记叙了战争的全过程，重点是写曹刿战前对作战条件的准备和战后对取胜原因的分析，显示出他远大的政治抱负和在军事指挥上的杰出谋略。

B．“肉食者鄙，未能远谋”是曹刿“请见”的原因，这里面既有对统治者的蔑视，又显示出他的自信。

C．鲁庄公身为鲁国国君，在迎战“齐师”时，他寄希望于贵族的拥护和神灵的保佑，他急躁冒进，他“既克”却“问其故”，处处显露出“鄙”。

D．全文紧紧扣住“论战”来写，对曹刿的言论写得详备，而战争经过写得简略，这充分表现了《左传》善于剪裁、言简意赅的特点。

22．请你根据文章内容，用自己的话说说曹刿的“远谋”表现在哪些方面。

【答案】

（一）（12分）

19.（3分）（1）同“遍”，遍及 （2）击鼓 （3）第二次（每小题1分）

20.（3分）大大小小的案件，虽然（即使）不能一一弄清楚，也一定根据实情来处理。（抓住“狱”“虽”“以” 等关键词语，翻译正确即可。）

21.（3分）A

22.（3分）①政治公平，取信于民 ②精于谋略，知己知彼 ③善于观察，把握时机 ④洞察时政，进谏献言（答出以上四点中的三点即可，每点1分；采用其他言之成理的说法作答亦可。要结合文章内容作答，不得使用文中原句。）

曹刿论战

《左传》

阅读下面文言文，完成8-10题（每小题3分，共9分）

十年春，齐师伐我，公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” 公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”

8．选出下列句子中加点词语解释错误的一项是（ ）。

A．衣食所安 安，有“养”的意思

B．小信来孚 孚，信服

C．公将驰之 驰，（驱车）追赶

D．遂逐齐师 遂，于是，就

9．下面句子加点词意思相同的一组是（ ）。

A．何以战 何陋之有 ．．

B．肉食者鄙，未能远谋 言语粗鄙 ．．

C．患之属也 神情与苏黄不属 ．．

D．下视其辙 其如土石何？ ．．

10．下列对文章内容的理解和写法的分析，不正确的一项是（ ）。

A．这篇课文的主要内容不是记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，所 以对于交战的具体过程则略写。

B．面对齐军压境，庄公萌仓促迎战，乡人闭议漠视其战，曹刿却以布衣之身“请见”， 曹刿入见后与庄公的一番对话，使庄公明确了战争胜利的基础是“政治上取信于民”。

C．文中塑造的鲁庄公仅是一个“肉食者鄙”的平庸的国君形象。

D．文章突出了曹刿的从容镇定、胸有成竹、指挥若定、能详察敌情、

善于把握战机、谨慎果断、深谋远虑的特点。

11．把第二大题文言文阅读材料中画横线的句子翻译为现代汉语。（3分）

对曰：“小惠未褊，民弗从也。”

十一月四日风雨大作的答案(六)
《《岳阳楼记》比较阅读练习及答案》

《岳阳楼记》比较阅读练习及答案

（一）

（甲）嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐那？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？

（乙）黄冈之地多竹，大者如椽。竹工破之，用代陶瓦。比屋皆然，以其价廉而工省也。因作小楼二间，与月波楼通。远吞山光，不可具状。夏宜急雨，有瀑布声；冬宜密雪，有碎玉声。宜鼓琴，琴调和畅；宜咏诗，诗韵清绝；宜围棋，子声丁丁然。皆竹楼之所助也。公退之暇，被鹤( chǎng )，戴华阳巾，手执《周易》一卷，焚香默坐，消遣世虑。江山之外，第见风帆沙鸟、烟云竹树而已。待其酒力醒，茶烟歇，送夕阳，迎素月，亦滴居之胜概也。 （选自（王禹偁的《黄冈新建小竹楼记》，有删节）

1.解释下列语句中加点词的意思。（2分）

①予尝求古仁人之心 求： ②居庙堂之高则优其民 庙堂： ③不可具状 具： ④公退之暇，被鹤氅 被：

2.下列各组句子中加点词的意义相同的一项是（ ）（2分）

①后天下之乐而乐 ①以其价廉而工省也

A. B

②烟云竹树而已 ②不以物喜，不以己悲

①处江湖之远 ①然则何时而乐耶

C． D．

②竹工破之 ②子声丁丁然

3．将下面的句子翻译成现代汉语。（4分）

①微斯人，吾谁与归？（2分）译文：

②焚香默坐，消遣世虑。（2分）译文：

4.两文都是作者被贬官之后所作，分别表现了作者怎样的态度？（2分）

（一）1.①求：探求。②庙堂：宗庙和殿堂，指朝廷。，③具：全，都。④被：通“披”，披着。（2分。每词0.5分） 2. B（2分。A①连词，表示顺承关系，②助词，与“已”组合成“而已”，罢了，表语气。B连词，因为。C①助词，取消句子独立性；②代词，代竹子。D①代词，这样；②助词，表状态） 3．①没有这样的人，我和谁一道呢？（2分。“微”、“斯人”、“谁与”、“归”各0.5分。意思对即可）②焚香静坐，消除一切世俗的杂念。（2分。“焚”、“默”、“遣”、“世虑”各0 ．5分，意思对即可） 4.范仲淹优国优民；王禹偁随遇而安、自得其乐。（2分。优国优民1分，自得其乐1分，意思对即可）

（二）

[甲] 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲。居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？

[乙]王①，帝第五子元杰也。尝于邸中为假山，费数百万。既成，召僚属，置酒共观之，众皆叹美，坦②独俯首不视。王强使视之，坦曰：“但见血山耳，安得假山！”王惊问其故，

对曰：“坦在田舍时，见州县催税，上下相急，父子兄弟鞭笞苦楚，血流满身。此假山皆民租所出，非血山而何！”是时，帝③亦为假山未成，闻之亟毁焉。（选自《纲鉴易知录》）

[注]①王：指益王赵元杰，字明哲。②坦：姚坦，当时在益王府任职。③帝：宋太宗。

1．解释下列加点词语的含义。（4分）

（1）先天下之忧而忧 先： （2）微斯人，吾谁与归 归：

（3）尝于邸中为假山 为： （4）王强使视之 使：

2．翻译句子。（2分）

（1）不以物喜，不以己悲。

（2）但见血山耳，安得假山！

3．选文乙中姚坦具有什么样的品质？姚坦的言行是选文甲中哪句话的真实写照？（4分） （二）1．4分。每小题1分。（1）在„„之前 （2）归依 （3）建筑，建造 （4）让 2．2分。每小题1分。（1）不因外物（好坏）和自己（得失）而或喜或悲。（2）（我）只看见了血山，哪里（怎能）看到假山？3．4分。姚坦关心百姓，敢于直言。（2分）姚坦的言行是选文甲中“居庙堂之高则忧其民”的写照。（2分）

（三）

【甲】若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐唯，山岳潜形；商旅不行，桔倾样摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万项；沙鸥翔集，锦鲜游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

暖夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。嗯！微斯人，吾谁与归？

【乙】齐人有好猎者，旷日持久而不得兽，入则羞对其家室，出则愧对其知友，其所以不得之故，乃狗劣也。欲得良狗，人曰：“君宜致力于耕作。”猎者曰：“何为？”人不对。猎者自思，得无欲吾致力于耕作有获而后市良犬乎？于是退而疾耕。疾耕则家富，家富则市得良犬，于是猎兽之获，常过人矣。非独猎也，百事也尽然。

［注释〕 旷日：荒废时日。

1．结合文意，找出下列句中加点词解释错误的一项„ „ （ ) ( 2 分）

A ．薄暮冥冥 薄：迫近 B ．沙鸥翔集 集：集合

C ．人不对 对：回答 D ．家富则市得良犬 市：买

2．选出下列句中“然”字的意思与其他三句不同的一项„ „ （ ) ( 2 分）

A ．屋舍俨然 B ．满目萧然

C ．百事也尽然 D ．望之蔚然而深秀者，琅玡也

3．翻译下面句子。（4 分）

① 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

② 入则羞对其家室，出则愧对其知友。

4．甲文第一段中“感极而悲者”是指哪些人？他们感极而悲的原因是什么？( 4 分）

5．与范仲淹一样关注国家命运、关注民众疾苦的历史人物很多。请你从下面提供的人物 中任选两位，并写出其与此相关的名句。（2 分）

杜甫 顾炎武 周恩来

6．下列说法不正确的一项是„ „ （ ) ( 2 分）

A ．甲文前两段采用对比的写法。一阴一晴，一悲一喜，两相对照。

B . “微斯人，吾谁与归”表达了作者对古仁人的向往和对朋友的劝勉之情。

C ．乙文是一篇寓言故事，通篇叙事，借事说理。

D ．乙文说明了人在遇到困难时，不可勉为其难，有时退是为了更好地进的道理。

（三）1．B 2．C 3．（1）在天下人忧虑之前先忧虑，在天下人快乐之后才快乐。（2）在家里就感到愧对他的家人，在外面就感到愧对他的朋友。 4．迁客骚人（或：被贬的政客和诗人）。因为他们“去国怀乡，忧谗畏讥”而触景生情。 5．杜甫― 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。 顾炎武― 天下兴亡，匹夫有责。周恩来― 为中华崛起而读书。

6．C

（四）

【甲】嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲。居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？

【乙】飞至孝，母留河北，遣人求访，迎归。母有痼疾，药饵必亲。母卒，水浆不入口者三日。家无姬侍。吴玠素服飞，愿与交欢，饰名姝遗之。飞曰：“主上宵旰, 岂大将安乐时？”却不受，玠益敬服。少豪饮，帝戒之曰：“卿异时到河朔，乃可饮。”遂绝不饮。帝初为飞营第，飞辞曰：“敌未灭,何以家为？”或问天下何时太平，飞曰：“文臣不爱钱，武臣不惜死，天下太平矣。”

1.解词

或异二者之为 是进亦忧，退亦忧 吴玠素服飞 玠益敬服

2.翻译

居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。

文臣不爱钱，武臣不惜死，天下太平矣。

3.甲文作者提出的观点与乙文所记岳飞的品质有哪些共同点？乙文所记的几件事中又有哪些是甲文没有论及的？

4.甲文中提到了“古仁人之心”，既包括为人处世的旷大胸襟，也包含有高尚的政治抱负。下面课文中提出了怎样的“仁人之心”？

《茅屋为秋风所破歌》：

《爱莲说》：

《十一月四日风雨大作》：

附答案

（四）1.一向、平素。更加。2.文臣不贪爱钱财，武将不怕死，那样天下就太平了，3.共同点：忧国忧民，先忧后乐。乙文所写关于天下太平的看法是甲文所未论及的。4.安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。出淤泥而不染，濯清涟而不妖。僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

十一月四日风雨大作的答案(七)
《2015年长宁区初三二模语文试题(附答案)》

长宁区2015年初三二模语文试题

（满分150分，考试时间100分钟）

考生注意：

1、本试卷共27题。

2、请将所有答案做在答题纸的指定位置上，做在试卷上一律不计分。

一、文言文（39分）

（一）默写（15分）

1、 （刘禹锡《陋室铭》）

2、知否，知否？。 （李清照《如梦令》）

3铁马冰河入梦来。 （陆游《十一月四日风雨大作》）

4、吾视其辙乱 （《左传》）

5、孤村落日残霞，，一点飞鸿影下。（白朴《天净沙﹒秋》）

（二）阅读下面的唐诗，完成第6—7题（4分）

山居秋暝

唐 王维

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

6、 “暝”的意思是____________，点明题目中“秋暝”的一句诗是2分）

7、本诗颔联通过“明月、青松、泉声、泉流”描绘了一幅夜图”。（2分）

（三）阅读下文，完成第8—10题（8分）

陈涉世家（节选）

陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕上垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！”

8、本文作者是（朝代）的文学家史学家2分）

9、翻译句子（3分）

（四）阅读下文，完成第11—14题。（12分）

①②吾始困时，尝与鲍叔贾，分财利多自与，鲍叔不以我为贪，知我贫也。吾尝为鲍叔

③谋事而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利不利也。吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以我为

④不肖，知我不遭时。吾尝三战三走，鲍叔不以我怯，知我有老母也。公子纠败，召忽死之

⑤，吾幽囚受辱，鲍叔不以我为无耻，知我不羞小节而耻功名不显于天下也。生我者父母，知我者鲍子也。

【注释】：①吾，即管仲，春秋时期齐国的著名政治家 ②贾：gǔ 做买卖 ③穷困：困厄，窘迫 ④公子纠：齐国公子，当时与另一位公子小白（即后来的齐桓公）争夺王位。其时，管仲与后文的“召忽”同为其辅臣 ⑤死之：为公子纠而死

11、解释下句中加点的词（4分）

⑴鲍叔不以我为贪（ ） ⑵ 三战三走 （ ） ．．

12、文中划线句翻译，正确的一项是（ ）（3分）

A.我尝试多次做官又多次被国君罢免

B.我曾经三次做官三次看见有人追逐国君

C.我曾经多次做官又多次被国君罢免

D.我尝试三次做官三次看见有人追逐国君

13、管仲早年的所作作为，在别人看来是“贪”、“”、“不肖”、“和“， 而鲍叔则用不同的眼光看到管仲的另一面。（3分）

14、鲍叔是一个文章表达了管仲对鲍叔“知遇之恩”的感激之情。（2分）

二、现代文（40分） （一）阅读下文，完成第15—19题（18分）

学者的态度与精神

宗白华

①我向来最佩服的，是古印度学者的态度；最景仰的，是欧洲中古学者的精神。 ②古印度学者的态度怎么样？他们的态度就是：绝对地服从真理，猛烈地牺牲成见。 ③古印度学说的派别将近百种，他们互相争辩的激烈程度，可想而知；但他们争辩的态度，却很可注意。当未辩论以前，那辩论者往往宣言：“若辩论败了，就自杀以报，或归依做弟子。”辩论之后，那辩论败的不是立刻自杀，就是立刻归依对方做弟子，决不作狡辩，决不作遁词①，更没有无理的谩骂，话出题外，另生枝词的现象，像我中国学者的常态。这种态度，你佩服不佩服？这才真是“只晓得有真理，不晓得有成见”呢！这就是古印度学者的态度，我希望中国的新学者也有这种态度。

④欧洲中古学者的精神又怎么样呢？他们的精神就是：宁愿牺牲性命，不愿牺牲真理。 ⑤欧洲中古时的学者，因发明真理，拥护真理，以致焚身或入狱的，很不鲜见。他们那．

为真理而牺牲生命时所受的痛苦，若给中国学者看了，觉得很不值得。但真理却因此昌明了！人类却因此进化了！那学者一时的生命与痛苦又算得什么，那学者的心中只晓得真理的价值，不晓得自己生命的价值，这才真正是“学者的精神”！

⑥总之，学者的责任本是探求真理，真理是学者的第一生命。小我的成见与外界的势力，都是真理的大敌。抵抗这种大敌的器械，莫过于古印度学者服从真理、牺牲成见的态度；欧洲中古学者拥护真理，牺牲生命的精神。这种态度，这种精神，正是我们中国学者应具有的态度，应抱的精神！

[注]①遁词：因为理屈词穷而故意避开正题的话。

15、第⑤段加点词“鲜”读（填字母） （A. xiān B. xiǎn），

意思是 （2分）

16、下列对文章结构层次的划分，正确的一项是（ ）。（3分）

A．①②③／④⑤／⑥ B．①／②③④⑤／⑥

C．①／②③／④⑤⑥ D．①②／③④⑤／⑥

17、从第③段看，如果辩论失败，中国学者可能有的“常态”是？（5分）

18、第⑤段谈欧洲中古学者的精神时，提到“中国学者”的作用是：运用 的论证方法，既证明了 ，

也证明了“中国学者”缺失 。（5分）

19、文章的中心论点是（ ）（3分）

A.学者应有的态度和精神。

B.学者的态度是绝对地服从真理，猛烈地牺牲成见。

C.学者的精神是宁愿牺牲性命，不愿牺牲真理。

D.学者应具有服从真理、牺牲成见的态度和拥护真理、牺牲生命的精神。

（二）阅读下文，完成第20—23题（22分）

无声的尊重

①一个冬日的傍晚，我如往常一样加入候车队伍。候车的有五六个人，有序而安静。此时，一个人牵着一只狗，从远处走来。暮色下，那身影被路边的灯光镶上一层金边，尤为醒目。

②渐行渐近，只见年轻男子高大魁梧，腰板挺直，紧贴着他的德国牧羊犬配有专业的拉杆——这是导盲犬的标准装备。哦，是一位盲人。我见那男子徐徐走向车站，在候车队伍的不远处停了下来。

③没有人招呼那盲人男子，我也犹豫着是否上前领他过来，却见候车队伍中为首的中年男子，瞬间收起手中正在阅读的书籍，已然大跨步走到盲人男子身后，其他候车人也陆续紧随其后，没有一丝骚动。我身旁一个火红短发打扮成朋克风格的女孩，瞥了一眼导盲犬，想必是怕烟味影响到它的嗅觉，稍作迟疑后掐灭了刚刚点燃的烟，跟了过去。

④一个新的候车队伍，在一人一狗的身后排开。陌生的人们在无声之中达成的默契，令我惊异。

⑤沉默依旧，直到公交车到来。“您稍等一下，我这就……”司机刚要离开驾驶座准备搀扶盲人男子上车，却被他礼貌地回绝了：“谢谢，不用。”盲人男子执意在导盲犬的引领下，自行上车。正值下班高峰，车上已满是乘客。然而，自那名男子上车后，人们迅速向后部集中，在狭促的车厢里为他腾出了一小块空间。

⑥紧挨着司机身后，坐着一位六七岁的小男孩，站在旁边的妈妈猛地拉起小男孩，让出了座位。虽然妈妈举动突然，但乖巧的小男孩没有流露出一丝不悦。导盲犬抬头看了一眼，便将主人引领到空座上，然后静静地趴在一旁。

⑦“您好，您要去哪里？”“您好！我要去莫尔大街。”“好的，陛下！”司机诙谐的回答惹得车内一阵欢笑。汽车载着欢乐的人们继续前行……

⑧车上，人们都在默默地打量着憨态可掬的导盲犬：即使在急转弯的时候，它也摇头晃脑地努力保持直视前方的姿态，神情专注。与平日里对待宠物狗的情形不同，没有人试图靠近去抚摸它，或是用手机拍照。我旁边那位刚刚让座的小男孩，慢慢举起手中啃了一半的面包，想上前去喂它，被妈妈及时制止并悄声耳语：“它在工作，有自己的职责，不要打扰它。”听到“工作”一词，小朋友立刻缩手退了回来。

⑨小城不大，男子很快到站了，跟司机简短道别后，与导盲犬下了车。公交车内沉默依旧。而此时的我，在沉默中体会到了无声的关爱、深沉的尊重。

⑩窗外，寒风习习；心里，暖意融融……

20、“陌生的人们”为盲人男子做了什么？请简要概括：（6分）

(1)中年男子：为了让盲人男子先下车，带头站在盲人身后。

(2)朋克女孩：

(3)公交车司机：

(4)小男孩：先是给盲人让座，后来

21、第⑤段划线句“他礼貌地回绝了”，传递给我们的信息是 (4分)

22、文章多处使用“无声”、“默契”、“沉默”、“静静”等词语，其目的是(4分)

23、试分析文章第⑩段的妙处（8分）

三、综合运用（11分）

24、文学创作中最为常见、最为基本的四种文学体裁通常是指：、散文、小说和戏剧（2分）

A. 记叙文 B. 说明文 C. 议论文 D. 诗歌

25、戏剧是通过演员表演故事，来反映社会生活的艺术。它是以表演艺术为中心，集文学、音乐、舞蹈等为一体的综合艺术门类。我国的戏剧主要包括戏曲、话剧和歌剧，是我国民族文化的一个重要组成部分。

中国戏曲剧种繁多，据不完全统计，全国各民族地区的戏曲剧种约有三百六十多种，传

统剧目数以万计。（3分）

你了解的剧种有：昆曲、

你了解的剧目有《 》

26、长宁区文化局准备在全区初级中学开展以“魅力戏曲”为主题的活动。如果该活动请你担任策划，你准备设计一个什么活动项目？请写出项目名称、开展这项活动的一二个主要环节并陈述理由。（6分）

项目名称：主要环节：设计理由：

四、写作（60分）

27、题目：跟你说说另一个我

要求：⑴写一篇600字左右的文章。

⑵不得透露个人相关信息。

⑶不得抄袭。

长宁区2015年初三二模语文试题•参考答案

—、文言文

(一） 默写(15分）

1.谈笑有鸿儒 2.应是绿肥红瘦 3.夜阑卧听风吹雨

4.望其旗靡 5.轻烟老树寒鸦

(二）诗词赏析(4分）

6. 日落/夜晚 天气晚来秋

7. 幽静雅致(或动静结合/声画相映）

(三）课内文言文(8分）

8. 汉 司马迁

9. 如果(我将来)富贵了，是不会忘记你(你们)的。

10. 佣者 远大抱负和志向

(一） 课外文言文(12分）

11.(1)是（2)跑

12. C

13. 愚 怯 无耻

14. 识人大体(或察人准确）

二、现代文

(五）议论文(18分）

15. B 少

16. B

17. 作狡辩，作遁词，无理的谩骂，话出题外，另生枝词

18. 对比论证 什么是真正的学者精神 真正的学者精神

19. D

(六）记叙文(22分）

20. (2)为了不使烟味影响到导盲犬的嗅觉，掐灭了刚刚点燃的香烟。

（3）为了搀扶盲人男子上车,准备离开驾驶座(走向车门）（或为了了解盲人男子的目的地，诙谐地跟他交流）。

（4）为了不打扰导盲犬工作，立刻缩回了喂面包的手。

21. 礼貌友善、自尊自强

22. 在人格平等、尊重他人的前提下关心帮助残疾人(弱势群体)是人们的共识，表现

了普通人的美好心灵，体现出社会的和谐。

23.环境描写，交代了故事发生的背景(季节及特征），与开头第一句“一个冬日的傍晚” 相呼应。对比描写，把车外天气的“寒”与人们内心的“暖”作对比，突出了人与人之 间的尊重与关爱，能战胜寒冷的天气和生理的缺陷，给所有人带来尊严、温暖和快 乐。省略号的使用，则含不尽之意于言外，引发读者的联想与思考(3分+3分+ 2 分)

一、 综合运用（11分）

23. D

25.京剧、越剧、评剧、黄梅戏、豫剧、沪剧……《十五贯》《贵妃醉酒》《梁山伯与祝英台》 《杨三姐告状》《天仙配》《穆桂英挂帅》《芦荡火种》……

26.项目名称:戏曲知识讲座、戏曲脸谱介绍、戏曲行当介绍、经典唱段赏析、戏曲“模仿秀”比赛、推荐戏曲书目、推荐戏曲网、戏曲知识手抄报、戏曲名家介绍……

主要环节:张贴海报广为宣传 请主讲者(主持人)与学生互动 现场表演…… 设计理由：继承传统文化，了解戏曲知识，增强活动的互动性、趣味性，调动学生的积极性，体验学习戏曲的快乐！（言之有理酌情给分）

四、作文(60分）

27.参照2014年中考作文评分标准 (60 分)

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