父母心怎样写

导读：　父母心怎样写(篇一)《父 母 心》 《 ...

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父母心怎样写(篇一)
《父 母 心》

《父 母 心 》教学设计

教学目标：

知识与能力：1、正确、流利、有感情的朗读课文；

2、理解“搭讪”、“后嗣”等词语。

过程与方法：在自读、自悟、讨论、交流中体会文中父母对孩 子的爱。

情感态度价值观：通过阅读课文和拓展文章使学生认识到父母爱孩子是一种极其高尚的情感。

教学重点：通过阅读课文，体会父母对孩子的爱。

教学难点：通过阅读使学生认识到父母爱孩子是一种极其高尚的情感。

教学过程：

一、激情导入，揭示课题：

师：同学们，人是漂泊的船，家是温暖的港湾，家中最牵挂我们的人是父母，俗语说：可怜天下父母心。今天我们就一起来学习曾经获得诺贝尔奖的日本作家川端康成写的文章《父母心》（板书课题）

二、初读课文，整体感知：

1、相信同学们已经对这篇文章充满了期待吧，那就快快的把书打开开到75页，请同学们阅读一下课前提示。（生读）

2、现在让我们走进课文，去寻找答案吧。请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，老师要求要读准字音，读通句子。解决不认识不理解的字词。

3、默读课文，边读边思考课文写了一件什么事？

4、课文主要写了一件什么事呢？（生回答）。

师：谁能用谁因为什么怎么样了，之后怎么样了，最后结果怎样的句式说一说课文主要写了什么事？

生：汇报 三、合作探究，品读感悟

1、请生自由读课文第1~7自然段，边读边思考：

穷夫妻为什么要送一个孩子给贵夫人：在文中划出相关的语句，读一读

2、(点击课件，出示自学提示)

用自己喜欢的方式读课文8-18自然段，看看故事是怎样发展的，用横线画出最让自己感动的段落。并谈谈感受

3、（点击课件，出示自学提示）

同桌合作探究，思考：穷夫妻换了几次孩子？他们为什么要不停的调换送人的孩子？

四、联系实际，感受父母的爱 师：平时生活中你的父母是如何关心疼爱你的？（生谈自己的亲身体验。）

五、总结

教师总结：“谁言寸草心，报得三春晖。”“羔羊跪乳，乌鸦反哺”动物植物尚知回报，我们更要理解父母、关心父母、孝敬父母，我们

要把父母的爱转化为动力好好学习，回报父母，报效祖国。

七、作业：

制作一张卡片送给父母，以表达你对他们的理解、感谢，可提上收集的格言、诗歌等。

推荐阅读: 《无言的父爱》

板书设计：

《春天后母心》 父 母 心 送 换（3次） 要舍不得 爱

《父 母 心 》教学设计

太平小学

父母心怎样写(篇二)
《父母心》

教学设计

一、教案背景

1、面向学生：初中生2、学科：语文

2、课时：1

3、学生课前准备：

1）、回忆父母关爱自己的一件事。

2）、查找资料，了解作者。

3）、自读课文，扫除文字障碍。

二、教学目标：

1、知识能力目标：学习本文作者以神态描写间接表现人物心理的写作方法；

2、情感态度价值观：体味天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心；

3、过程和方法：比较阅读借助多媒体技术引导学生自主合作探究问题

三、教材分析：

《父母的心》是日本现当代作家川端康成所写的一篇小小说。作者以他惯有的纤细笔触和哀怨的情调，记叙了在一艘轮船上发生的一个感人肺腑的至亲至爱的故事。故事篇幅短小，内容简单，情节一波三折跌宕起伏，以传神的神态描写使人物形象栩栩如生，展现其充满矛盾冲突而又细腻丰富的心理，深刻地表现了天下父母对

子女的崇高爱心这一作品主题。

1、教学重点：以分析文中描写人物的神态语句，体会人物心理，了解穷父母无论是送走孩子还是要回孩子都是出于一颗崇高的爱心。

2、教学难点：故事情节一波三折，跌宕起伏的写作方法。

3、教学准备：多媒体课件。

1、学生课查找资料，了解作者。

2、在百度中搜索《父母的心》课件，对其选择整理，制作新课件用于教学。

四、教学方法：阅读法、讲授法、迁移法、情境教学法、启发式教学法等。

五、教学过程：

一、激趣导入

1、问大家一个问题：你最崇拜的人是谁？请看一份专家对日本、美国和中国三个国家的学生进行的问卷调查。（出示：调查内容：请你对“英雄、明星、父母”三种类型的人进行主次排列。）

调查结果：

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你发现了什么？中国学生把父母放在第三位，你能联系自己的父母说说其中的原因吗？

2、当你放学回家，看到餐桌上已准备好的饭菜；当你熬夜学习，看到母亲悄悄送来的一杯牛奶；当你偶感风寒，父亲背着你挂号拿药„„这一切的一切都能使你感受到父母无微不至的爱吗？请学会感悟吧，因为可怜天下父母心。今天，我们一起来学习川端康成的《父母的心》，感受父母:张燕的良苦用心。

3、走进作家

①要求学生通过“百度”这一搜索引擎，查找作者的生平经历、文风特点。（出示课件）

作家部分

②讨论交流，分享资料

二、整体感知课文，把握情节

1、现在，请大家带着你们那颗善解人意的子女的心，用自己心聆听课文阅读，从中体会父母的另一颗心，相信你会有所收获的！（出示课件）

（要求：初读课文，理情节 1、圈点出小说中易读错、写错或比较重要的字词，画出拨动你心弦的句子。2、用

一句话简要地讲讲这个故事。）读后交流

2、同学们初读课文后，觉得文中的这对父母怎样呢?他们居然把自己的孩子当作商品一样卖掉，你们有什么看法吗？请说出理由。

（交流：让同学们大声地表达自己的想法，师做恰当引导）

看来，同学们比老师还厉害，在初读课文时，就理清了小说的故事情节。

3、引导学生分析本篇小说的三要素

学生交流：

人物：穷父母、四个孩子、贵妇人和她的女佣； 环境：航行在海上的轮船；

情节：

开端，贵妇人想要领养穷人的一个孩子；

发展，穷父母三次换送子女给贵妇人；

高潮，穷父母要回自己的女儿；

结局，穷人一家六口又团员团聚了。

三、合作交流，解读探究。

分析人物形象

过渡语：小说情节的一步步发展就是为了展示人物

形象，下面我们来看看小说中人物 (出示课件)

1、找出课文中对财主夫人和穷人夫妇衣着的描写，体会其作用。

明确：财主夫人是个“风度极佳，引人注目，年纪四十左右的贵夫人”，穷人是个“四十上下的男人，他衣衫褴褛，一副寒酸相”，他的孩子虽“聪明可爱，但是身上的衣服却相当破旧”。作者在小说开头，采用素描勾勒财主夫人和穷人一家完全不同的形象，形成了强烈的反差，为下文矛盾冲突的展开奠定了基础。

2、在文中找出穷父母每次做出决定的理由，体会这些语言描写的本质

送的理由：对方条件优越。

换的理由：大儿子是我们家的接班人。

二儿子和过世的婆婆一模一样。

要的理由：女儿太小，舍不得。

明确：穷人夫妇几次三番地找借口换孩子，其本质就是父母对孩子无私的爱，这种爱是任何优越条件都不能收买的。

3、找出穷人夫妇调换孩子时神态变化的变化，体会其复杂的心理状态。

父母心怎样写(篇三)
《父母心教学设计》

《父母心》教学设计

石滩中心学校 陈晓燕

教材简析

《父母心》是一篇感人至深的文章。故事叙述的是为生活所迫的一对穷夫妻把孩子送给贵夫人领养后三次反悔，最终一个孩子也没舍得送走的故事，生动地诠释了“可怜天下父母心”这句名言，深情地赞颂了无比珍贵的亲情与关爱他人的品格。

设计理念

根据本篇文章情感性强的特点，教学中着重引导学生在读中感知、读中感悟、读中感受作品中人物的情感，体会父母对子女的至爱亲情，使他们受到情感熏陶，获得思想启迪。

教学目标

1．通过阅读课文使学生认识到父母爱孩子是一种极其高尚的情感，这种情感受到人们的理解和尊重。

2．体会文中父母对孩子浓浓的爱。

3、学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，学会感恩。 教学重点：

能有感情的朗读课文，理解课文内容。

教学难点：

体会父母三次送人孩子的过程中的复杂心情，从中感受到 父母对儿女浓浓的爱。

教学准备： 多媒体课件。

教学过程

用多媒体播放歌曲《天下父母心》。

一、设疑激趣，揭示课题

亲爱的同学们，听了这首歌，让我们每个人都沉浸在这人世间最让人感动，最让人难以割舍的情感之中，你们知道它是什么情吗？（父母情）

对，它是一种特别珍贵的情感，正因为这样，才有了一个又一个美丽动人的故事被人们传颂。现在就让我们一起走进日本作家川端康成写的《父母心》。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1．请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通句子，动笔标出小节号。

2．边读边想：课文主要写了一件什么事？

3．汇报交流。（故事叙述的是为生活所迫的一对穷夫妻把孩子送给贵夫人领养后三次反悔，最终一个孩子也没舍得送走的故事）

三、自主读书，理解感悟

1． （穷夫妻为什么要把孩子送给贵夫人呢 ）学生自由读课文1—6自然段

①边读边动笔找出：穷人夫妻的生活状况怎样？贵夫人呢？

②学生交流反馈：

穷夫妻：家里穷 孩子多 去北海道找工作

贵夫人：家里富 没孩子 想抱养孩子

2．贵夫人想领养穷夫妻的孩子，他们同意了吗？他们又是怎么做的？请同学们仔细读读7——17自然段，边读边用横线画出他们送孩子时的表情动作，用波浪线画出他们要回孩子的理由。请同学们交流后完成下面表格：

3、刚刚同学们都读得很认真，现在就让我们再一次走进这夫妻俩的心里，深切地体会一下他们当时送孩子的心情。当贵夫人提出要抱养穷夫妻的孩子，父亲答应贵夫人回家和妻子商量送孩子的事，请同学们想像一下父亲回家是怎样和母亲商量的？

指名请学生读读他们第一次送大儿子时的语言和表情动作的句子。

（1）从“流着眼泪”这个词我们可以看出什么？（夫妻俩送出孩子的那份无奈和伤心）

（2）再次读读这句话，指导同学们读出无奈、伤心的语气。 4、请一男同学读读父亲换大儿子所说的话。

（1）当他们把大儿子送出去后，回家后会是怎么想，又会有些什么表现呢？他们实在无法舍弃孩子，于是他们想换回大儿子。 （2）他们想换回大儿子的理由是什么？

（3）他们连基本的生活都不能维持，还有什么家业呢，他这个理由充分吗？他们为什么要用这个理由来换回自己的孩子呢？（他们觉得孩子送给了别人不好意思再要回来，但又实在舍不得）

（4）指导学生读，读出父亲复杂矛盾的心情。

5、当他们用二儿子换回大儿子时，他们的心会平静吗？那么他们又会怎么想呢？ （1）请一女同学读读母亲用女儿换回二儿子的那段话。

（2）“难为情”这个词是什么意思？从母亲的态度“难为情”这个词同学们想像一下她当时是怎么想的？（指名说）（母亲想要回自己的孩子面对贵夫人又难以开口）

（3）她换回二儿子的理由是什么？

（4）指导学生再读这段话，读出母亲当时的心情。

6、第三天上午，当轮船快接近北海道时，夫妻俩出现在夫人的卧舱时，为什么什么话还没说就放声大哭了呢？（指名说说）（因为当轮船一靠岸，他们将失去自己的孩子了，他们实在无法忍受这种骨肉分离的痛苦） 7、请男同学们读读父亲要回女儿的那段话。

（1）“抽泣”是什么意思？从这个词语我们可以看出他们当时的心情怎样？ （2）他们要回女儿的理由是什么？

（3）“与其把孩子送给别人，还不如全家一起挨饿„„”从这句话中你们明白了什么？（虽然把孩子送给别人，会让孩子过上优越的生活，也会减轻家庭压力，但在两者间他们选择了后者，因为他们实在爱自己的孩子，无法舍弃任何一个，只要一家人能在一起，再苦点也是快乐的）

（4）再次读读，休会父母当时的心情。

8、夫妻俩送了三次孩子，但三次又反悔了，同学们，对这俩夫妻你们是怎么想的？（他们送孩子那是生活迫于无奈，他们反悔是因为他们爱自己的孩子，无法忍受骨肉分离的痛苦） 结合板书：送 ——--悔

无奈———爱

9、师总结：是呀，几次调换孩子两人表情各不相同，理由也不同，但是这些理由只有一个出发点，那就是舍不得自己的孩子，尽管家境贫穷，但孩子毕竟是父母的心头肉。因此无论失去哪一个孩子，父母的心都会很痛苦。父母三番两次反悔，似乎是很不诚实，但正是如此才更能表现出他们对子女无私的爱。 10．评价贵夫人。

① 两夫妻三番五次的要回儿子，那么贵夫人的态度是怎样的呢？请同学们从课文中找出每次夫妻俩换孩子的不同态度。（愉快地答应—— 只好同意——流下同情的泪水）

②本来贵夫人很想要一个孩子，可夫妻俩一次又一次的反悔，贵夫人为什么不但没责怪没有怨恨夫妻俩，而且还流下了同情的泪水，并帮助了他们呢？我们齐读读课文的最后一自然段。 ③指名回答。

是呀，尽管她非常喜欢孩子，也很渴望能收养他们的孩子，可她被父母对儿女的那份无私而伟大的爱感动了，她实在不忍心让他们承受一家人分离的痛苦。从这件事中让我们看到了贵夫人有颗怎样的心呢？（善良的）

五、拓展延伸，升华主题

1．同学们，可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲，绝大多数对自己的子女充满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的，在学完这篇文章后，请你们说一说在平时的生活中，父母是怎样关心、爱护你们的？

2、我们每个人都在父母细心的呵护中成长，我们也能体会到父母对我们的那份无私而伟大的爱，那么作为儿女的我们应该要学会感恩父母，亲爱的同学们，请你们拿起你们的笔以“爸爸妈妈，我想对你说„„为开头写几句话吧！ 六、总结。

人们都说可怜天下父母心，父母心如海洋般广阔。父母心时时刻刻系在子女身上，作为儿女的我们不但要能体会父母的这份心，还要学会感恩父母，哪怕是你们的

一个微笑，一个拥抱，一句温馨的问候对他们来说都是珍贵的。最后让我们一起读一首诗来结束今天的这一堂课吧！

我们沐浴着爱的阳光长大 我们滋润着人间的真情成长

多少次带着幸福的感觉进入梦乡 多少回含着感动的泪花畅想未来 在我们的成长道路上， 有一个词语最亲切， 有一声呼唤最动听

它就是——“爸爸妈妈”

妈妈的皱纹深了，她把美丽的青春给了我 爸爸的手粗了，他把温暖的阳光给了我 妈妈的眼花了，她把明亮的双眸给了我 爸爸的腰弯了，他把挺直的脊梁给了我 面对爸爸妈妈深沉的感情 聆听爸爸妈妈殷切的心愿

让我们过上幸福的生活，让我们没有忧虑地成长，是所有父母的心愿， 如果说母爱是船，载着我们从少年走向成熟；

那么父爱就是一片海，给了我们一个幸福的港湾。 如果母亲的真情，点燃了我们心中的希望； 那么父亲的厚爱，将是鼓起我们远航的风帆。 我拿什么来感谢你们，我的父母！ 父母的爱说不完、道不尽

所有的恩情我们只能铭记于心。

板书设计：

父 母 心

送-————悔

无奈————爱

父母心怎样写(篇四)
《父母的心》

父母心怎样写(篇五)
《父母的心》

《父母的心》教案

——川端康成

一、 教学目标

1、 让学生找出本文中的生字词，尤其是四字词语，会读，会写，并正确理解词语的意思，

学会运用，积累；

2、 让学生学习本文在情节安排上“一波三折，跌宕起伏”的特点及这样写的作用及意义；

3、 让学生通过学习本文中的对话描写，体会文中表达的父母对子女的爱的思想感情。 重点：让学生理解文中故事情节“一波三折”的特点。

难点：从父母送子过程中三次调换的比较中，体会父母的心，以及父母对子女的爱。

二 课时安排：1课时

三 教学手段：多媒体

四 课前准备

1 让学生预习课文，在上课时，会读，会写文中的生字词，并理解重点词语的意思； 2 让学生搜集作者川端康成的有关资料，在课堂上请几位同学回答、补充，比一比谁搜集的好。

导入新课

同学们，我们生活在这个千姿百态的世界里，是谁给予我们点点滴滴的教诲，是谁让我们在扬帆前进的道路上少受挫折，是谁在我们哭泣、苦恼时带来轻轻的安慰？是我们的父母，他们的眼睛总是无微不至的关注着我们的一切！时间的流逝，许多往事已经淡化了。可在历史的长河中，有一颗星星永远闪亮，那便是亲情。时间可以让人丢失一切，可是亲情是割舍不去的。即使有一天，亲人离去，但他们的爱却永远留在子女灵魂的最深处. 今天，我们就来学习一篇有关亲情的文章，父母的心。看看作者是怎样描写父母的爱的。

一、 初读课文，理清文中线

用自己喜欢的方式初读课文，理清故事情节，简要概括本文主要内容。

1 概括本文的故事内容；

（1）、语言生动简明

（2）、明确小说的人物 事件的起因、经过、结果

这篇小说共有17段，按照小说情节发展的基本规律，可以分为五个部分。

第一部分（1—2），破题。写穷富两家同在一艘轮船上，形成鲜明的对照，交代了故事发生的背景和人物关系。

第二部分（3—6），故事的开端。写高贵的妇女想领养穷人的一个孩子。

第三部分（7—12），故事的发展。写穷男人和他的妻子三次换送子女给富太太的经过。 第四部分（13—16），高潮部分。上面三次送子换子已为矛盾冲突蓄足了势，这最后一次是要索回女儿，人物的矛盾冲突已发展到了顶点。

第五部分（17），小说的结局。一家六口终于团聚了。故事到此戛然而止，但余音绕梁，三日不绝，将永远回荡在每个读者的心头。

送走（ 长子 ） （ 二儿子 ）换（ 长子 ） （ 小女儿 ）换（ 二儿子 ） 要回（ 小女儿 ）

一波三折，跌宕起伏。

文似看山不喜平。平铺直叙，简单平淡，读者就会生厌。而跌宕起伏，峰回路转，就会产生无穷的魅力。这就是情节的曲折性。情节是叙事性文艺作品中展示人物性格、表现人物之间、人物与环境之间的复杂的一系列生活事件和矛盾冲突的发展过程。高尔基说：情节“即人物之间的联系、矛盾、同情、反感和一般的相互关系，—某种性格、典型的成长和构成的历史”。

本文的故事比较简单，但作者却能组织曲折的情节，采用一波三折，跌宕起伏的笔法，把故事写得波澜起伏，曲折动人，展示了人物鲜明的个性特征，表现了深刻的主题。

二、 再读课文，品味文中情

分角色朗读课文，细细品味，

1 找出穷夫妇换送子女时的表现，细细体会，你认为那个画面最使你感受深，并说明理由；（温馨提示：外貌、神态、语言入手，抓关键词）

仔细体味课文中所写的“当爹妈的心”，根据下面提供的情境，用一两句话写出“那位父亲”和他的妻子的心理

解答：1．财主夫人要求送一个孩子给她时：那位父亲犹豫不决，要和孩子妈妈商量后才决定。

2．送走长子时：贫穷父母认为对方条件优越，送走一个孩子可让他过好日子，自己的负担也可减轻一些。

3．用次子换回长子时：实在舍不得长子，要把他要回来。怎么要？用老二去换老大吧，就说长子是接班人，不论怎么穷，也不能把长子给人。

4．用女儿换回次子时：次子也舍不得，也要去把他要回来。怎么要？用女儿去换他吧，就说老二长得和去世的婆婆一模一样，扔了他就扔了婆婆，这是不孝啊。

5．要回女儿时：女儿太小了，也舍不得。现在拿了她的钱怎么办？如数奉还，我们宁愿全家六口饿死在一起。2．贫穷父母的心理变化通过哪些话表现出来？这些话后的潜台词是什么？

开始当财主夫人的女佣向父母提及要个孩子的时候，父母就说：“这可得谢谢啦……”（心里是多么复杂和犹豫，一面是可以减轻生活负担，一面却要和亲生的儿女分开）。接着在给大儿子时说：“那就请您把这个小家伙收下吧！”（终于决定忍痛将儿子送人以减轻负担）。后来又用二儿子换回了大儿子：“昨晚仔细地想了又想……”（仔细想的结果是无法割舍对大儿子的牵挂）。再后来用女儿换回了二儿子：“简直没法跟您说……”（二儿子也不舍得，算了，给女儿吧，也许这样会好些）。最后，他们把女儿也要回来时，“实在太难为情了，”（终于无法欺骗自己，无未能克制对儿女深深的爱，没有什么比一家团聚更重要的了。）

2 文章的最后说“那一家六口终于又团聚了。”这对父母在送孩子过程中调换了3次（即反悔了3次）为什么最后还是没有把孩子送掉？这说明什么？请同学们分组讨论，然后请同学来说一说。

中心意思

本文通过对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己任何一个孩子给富人的故事，表现了天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。

三、 拓展延伸，感受父母心

1、 课文如果一开始就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？现在，这

样写有什么好处？

（ 温馨提示：体会贫穷父母内心真实感受。）学生讨论交流，明确：

解答：不能。因为父母总是为自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。如果一开始就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母爱子之心。现在这样的好处是：①符合生活的真实；②能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来；③惟其如此，才能使作品产生感染力，打动读者的心。

2．穷人夫妇为什么要把孩子送给富太太？你赞成穷人要回孩子的做法吗？为什么？

浓浓的爱心，淡淡的哀怨。

日本评论家认为川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢着隐隐的幽谧和淡淡的哀怨。这是川端康成作品的共同风格。《父母的心》同样具有这种风格特征。这也许和川端康成本身的经历有关。他1899年出生，1901年父逝，1902年母逝，不久抚养他的祖父母又相继逝世。所以，他特别渴望父爱和母爱。这篇小说，正是他这种内心渴望的产物。我们读这篇小说，总觉得有一种哀怨的情调，产生一种伤感的情绪。故事最后尽管写“那一家六口终于团聚了”，似乎是一个喜剧的结尾，但仍然使读者为这一家六口担心，他们能否度过这艰难的岁月呢？他们是不是真的会“一家六口饿死在一起”呢？读者担心着主人公的命运，这就是小说的艺术魅力所在；读者也会祝愿父母浓浓的爱心，能克服生活上的千难万险，让全家六口健康而幸福地活着，这就是哀怨的力量。

作者介绍

日本现、当代小说家。他是日本文学界“泰斗”级人物，亚洲第二位获诺贝尔文学奖的人。1926年因写《伊豆的舞女》而成名。1968年因《雪国》《千羽鹤》《古都》获诺贝尔文学奖。在荣获诺贝尔文学奖三年之后，1972年4月16日，川端康成突然采取含煤气管自杀的形式离开了人世，未留下只字遗书

总结

同学们，通过学习本文，你们对父母的浓浓的爱是否感受更深呢？那么我们就从自我做起，不要给自己留下遗憾，俗话说“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”趁现在为自己的双亲送上一份不算奢侈的温馨问候！比如说，在父亲节或母亲节的时候送上你的祝福。

四、 布置作业

1、 请同学们想象一下本文中“那一家六口终于又团聚了。”以后，会发生怎样的故事，写

一篇300字左右的续写；

在下次上课时与同学们分享一下，比一比，谁品的深，谁续的好。

2、 用你的生花妙笔，写下生活中令你感动的父母之爱。

要求：真实、自然，最好能抓住细节

父母心怎样写(篇六)
《(湘教版)四年级语文下册 父母心》

父母心怎样写(篇七)
《师者父母心》

师者父母心

邻家有位小女孩上小学五年级了，由于是早产，智商不是很高，语数外三门加起来还不足百分。老师对她基本是不闻不问。今年暑假，小女孩她爸爸毅然辞去了收入颇丰的工作，决心回来在家附近重新找工作，边工作边辅导孩子。

我被小女孩父亲朴素的行动感动着。

父母的爱总是无私的，不管孩子是美或丑，是聪明或是笨拙，是听话还是调皮，哪怕是犯了错，做父母的总是不嫌弃，总是用宽容的心去耐心引导，希望孩子能健康快乐地成长。作为一名老师，我们也要有这样的心情和希望。

爱，是教师职业的第一把钥匙。作为教师，我自认为是很爱我的学生的。孩子的作业我是凡做必改，要求过关的背书作业我是一个一个的过堂，我也关心孩子的身体、心理的健康，注重孩子良好习惯的形成。即使有时嗓子沙哑，身心疲惫，我也是尽量克服着。身为人师，我在不断地付出。纵是如此，还是觉得自己不够爱学生。

看到有学生在咬手指甲，老师，你会怎么做？也许是严肃的声音：“***，你在干什么？”也许是责备的声音：“***，你又在咬指甲了！”如果唤作是自己的孩子，你还会这样没有耐心劝导吗？

遇见这样的孩子：上学一个多月了，就连最基本的单韵母的读法都混淆不清，老师，你会怎么做？也许是直接放弃，也许是先帮他补一补，补不上了再放弃。可如果是自己的孩子，或是朋友家的孩子，你还会这样轻易放弃吗？

往往，我们对学生的爱不如父母的爱那般执着，没有父母的爱那样炽热，更没有父母的爱那样深沉。于是，我尝试着改变自己，把学生当作自己的孩子那样去关心，去照顾。

班上有个小男孩，聪明，好学，懂事。美中不足的是缺少点进取之心。用他妈妈的话说就是：两个字——淡定，三个字——无所谓，四个字——少年老成。刚上一年级的小家伙们，老师不管请谁做班干部，个个欢呼雀跃，轮到他，连个笑容都没有。有时故意在他面前表扬某个学生的字母写得好，鼓励他也要向别人学习，他也只是瞟一眼。这么好的孩子，从小就“心如止水”，等长大了，怎能适应这个竞争激烈的世界呢！不行，我得改变他！

通过和他妈妈的交流得知，他曾经跟妈妈说过这样一句话：我上幼儿园时老师就让我做小老师，那时，我读一遍，其他小朋友要读三遍。现在没意思，我们王老师也让我做小老师，我读一遍，其他小朋友也读一遍。原因明了：一是班干部做得理所当然，幼儿园时是，现在也是；二是当班干部没什么意思，和别的同学一样，没有优越感。根据这一分析，我利用一次他犯了错的机会，一方面请他暂停做班干部，请别的班干部代理，另一方面鼓励他，什么时候表现比别的小朋友好，还可以继续成为班上的班干部。在跟他讲话的过程中，他的眼睛紧紧盯着我，似乎有点不敢相信我的做法，最后还是坚定地点了点头。

以后的一段时间里，我注意观察他。我对作业写得好的孩子奖励作业本，我对课上积极举手回答问题的孩子写进表扬榜„„他也在悄然地发生着变化：以前对老师的表扬总是不惜一顾，现在眼里写满了羡慕。对老师的看法也不一样了。用他自己的话就是“我们王老师现在感觉不一样了。”终于有一天，小男孩竟然主动跟我说话了（从前都是我问他答）：“王老师，再过几天就是我生日了。”“是吗？祝你生日快乐！”“王老师，今天你布置的作业我都写好了。”“你知道先写作业再玩，真棒！”“王老师，你知道我有多少零花钱吗？”“不知道，有多少呢？”“317”“呀，这么多!怎么会这么多呢？”“都是我暑假里帮妈妈干活儿，妈妈奖励给我的。”同一天里，他主动跟我说了三次话，每一次内容我都记得清清楚楚的。“顽疾”终于被医好了！当我把这件事告诉他妈妈时，孩子的妈妈也激动地流下了泪水。

真正的师爱就是“爱生如子。”“爱人者人恒爱之。”能做到爱学生如同爱自己的孩子，那么，自己也会被爱包围着。其实，师爱就是如此简单。

平时，我们会遇到许多形形色色的问题，在对待这些学生的“问题”或是“问题学生”时，我们往往采取的方法是先训，一次不行就两次，两次不行就三次，实在不行就请家长来帮忙。岂不知，教育是一个反复的过程，我们要有一颗父母一样的心去包容，去等待，给孩子一个转变的时间和空间，创造条件，给学生积极采取一些补救措施。

“师者父母心。”生活中，多一些宽容，少一些埋怨；多一些鼓励，少一些打击；多一些接纳，少一些排斥；多播种阳光，少撒些黑暗。那么，我们的生活才会有爱的“阳光”。

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