幼儿家长期望怎么写

导读：　幼儿家长期望怎么写(篇一)《家长对孩子的希望和寄语范文》 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《幼儿家长期望怎么写》，供大家学习参考。

幼儿家长期望怎么写(篇一)
《家长对孩子的希望和寄语范文》

家长对孩子的希望和寄语范文

因年级组布置环境需要，前几天发动小朋友家长在爱心卡上写些。早上，孩子们陆陆续续来上学了，家长们也把自己亲手写的寄予慎重地交给了老师。我逐一看了一下，有的家长写得真好，其中一个孩子的家长写得动情动容，看着看着我差点流出眼泪来了。 颜xx家长：

宝宝进幼儿园了，昨天还是爸爸妈妈的小宝贝，今天已独立的走向集体生活。这意味着你已经长大了！虽然不能时刻依赖着疼爱你的爸爸妈妈、爷爷奶奶，但是幼儿园也是你的家。那里有喜欢你的老师、可爱的小伙伴，有趣好玩的玩具。在那里你将会学到更多的道理，老师会帮助你，让你学会独立，学会坚强，学会勇敢地面对你成长道路上许许多多的事情，老师和爸爸妈妈会鼓励你们，让你们能够健康、快乐的成长！

相信你，会有出色的表现！努力！加油！

盛xx家长：

宝贝，现在的你是一个美丽童话的开始，以后的故事也许包容万像，但一定美不胜收，是绚丽的晨曦。也许有风有雨，但一定会有灿烂的阳光迎接，愿你健康、快乐、聪明、纯真善良……，你幸福所以我们幸福！

陶xx家长：

在这世界美好（

幼儿家长期望怎么写(篇二)
《家长赠言怎么写》

家长赠言怎么写

家长一：

“无论是一个人还是一百万人在享受阳光，这丝毫无损于太阳。阳光无处不在的，就象爱是无处不在的一样。”

我们希望你是一个快乐、充满爱心的阳光女孩，也希望你把快乐和爱心传播给周围的每一个人。

家长二：

初中是人生成长阶段的关键，但愿女儿在良好的学习环境里，在老师的精心呵护下，好好学习，天天向上，在三年的初中学习生活中，取得优异的成绩，不辜负家长和老师的期望!

家长三：

开学前后很忙碌，少了跟女儿的交流。但每天临睡前的一句：“今天在学校过得很开心。”让我们欣慰!感谢学校带给学生们的温暖和关怀。

考试不是目的，但希望取得好成绩是每个学生、老师、家长共有的期待。 忙，是一个永远的借口。作为家长，我们有义务和责任更多地关心自己孩子的成长。愿能与老师们携手，共同培养和扶持一棵幼苗的成长。

家长四：

你现在已经是一名中学生了，学习任务相对小学会比较繁重。我希望你能做到认认真真上好每一堂课，轻松愉快地度过初中三年。

家长五：

孩子的健康成长是学校和家庭共同努力的结果，希望女儿在好的学习氛围中，改掉不足，突出优点，树立正确的价值观和人生观。

希望孩子在三年的初中生活中逐渐进步，成为一个具有高尚的道德情操，良好的文化素养的人，成为对社会有益的适用人才。这是老师和家长的共同心愿。 家长六：

进入初中阶段，是一个新的起点，相信马月能够保持良好的学习习惯、学习心态，取得更大的进步。

要快乐地学习，没有比弄懂弄通一个问题使人觉得快乐和有成就感。要掌握和学习多种技能，力争取得多种证书，它是你今后就业的支柱。大学四年要给自己树立一个目标，并定好完成这个目标的计划。要注意学习的方法，研讨学问，最忌粗枝大叶，不懂要多问，多查阅资料(material)，一直到把你所遇到的每一个问题都能够融会贯通时为止。为人要厚道，永远多记别人的长处，多说别人的好处，不要计较同学的短处,多交一些优秀的好朋友，这也是今后参加工作后的一笔财富。好好利用在公共场合说话的机会，展示或者锻炼自己的能力。生活中不如意的事情很多，永远保持快乐的心境，没有过不去的坎坷。珍惜自己的生命，不忘体育锻炼，注意休息，劳逸结合。不要沉溺网络游戏，远离毒

品及不健康的行为。经常和父母沟通，常给家里打个电话。记住不管如何，家里永远是你温馨的港湾。

幼儿家长期望怎么写(篇三)
《家长对孩子的评语》

家长对孩子的期望

你聪颖，你善良，你活泼。有时你也幻想，有时你也默然，在默然中沉思，在幻想中寻觅。小小的你会长大，小小的你会成熟，愿你更坚强！愿你更自信！

你用才智和学识取得今天的收获，又将以明智和果敢接受明天的挑战。愿你永葆一往无前精神。

自爱，使你端庄；自尊，使你高雅；自立，使你自由；自强，使你奋发；自信，使你坚定……这一切将使你在成功的道路上遥遥领先。

今天，妈妈希望你能像一只快乐的小鸟，在此起飞。

今天，妈妈希望你能像一艘幸福的小船，在此杨帆。

今天，妈妈希望你能变一匹奔腾的骏马，在此奋蹄。

毕业后的你要勇敢面对脚下的未走完的路，以后你又将和下伙伴们处在同一“零起跑线”了，（如果孩子成绩出色 则再接再厉 如果不理想 鼓励孩子 妈妈相信你一定能行）不要停下来。在以后日子你仍要面临以下诸多问题：

一．关于学习。初中阶段的学习和生活不同于小学，知识更深些，涉及面更广些，你要自己思考的东西更多些。但是，不用惧怕，只要每天认真完成学习计划，做好每周一次归纳，最后一定会取得成功。另外对各科学习本身要有“求知若渴”的态度，不应有“应付”、“排斥”、甚至“厌恶”的心理，即使对某一科有不喜爱的感觉也要在最短时间里调整过来，渐渐减弱这种排斥和厌恶情绪，多了解一下该学科的好处和有趣之处，更不要根据对老师的喜恶来产生偏科学习的情况。关于英语的学习，几乎所有在学习中“过来的人”都知道学好英语的重要性，无论是目前的考学还是以后的应用，求职，英语水平一直是一个人成功的重要砝码。在小学，我们学到的英语知识并不多，对于基础差的同学现在开始补起完全来得及，初中三年是可以把外语赶上来的，对于以前基础比较好的同学，精益求

精，坚持不懈地学习英语是很有必要的，每天应该养成有固定时间听和说的习惯。只要坚持下来，那么这将是一种“长期投资”，将来一定会有收获的。

二．关于时间。最近，肯定有许多同学会因浮躁而浪费了许多的学习时间，这正是你超越他们的好时机。你应该继续抓紧时间学，在知识的“海洋”中同样可以“放松”和“娱乐”。而有些同学除了正常文体娱乐之外，用学习时间做与学习无关的事是得不偿失的。在初中时期，电视最好还是少看为妙，网吧不能去的。现在，你们在时间上仍旧是没有多少“自由”的，而这种没“自由”正是为了将来“更自由”。

**是个懂事的孩子，虽然在进入青春期后独立自主意识逐渐增强，时常会坚持自己的观点，但是还是能够接受父母的意见。他生活自立能力较强，能够比较自觉努力地学习，对**和**的兴趣比较浓，会经常阅读一些相关的课外书。

XX在这个阶段表现很好,学习成绩优秀,品行优秀,孝敬父母,在学校为同学老师效力,在家帮父母劳动.是个说一不二的好孩子,但是还是能够接受别人的意见。 我们都很喜欢他,而且都对他很欣赏.在这个物流丰富的社会上,对品德是可取的,品德是重要的.这点你的做法让我们更高兴. 我们也相信你会更加进步,尤其是下学期会更加向上.让我们翘首以待吧!

从你美丽的眼睛里可以看出你是个聪明绝顶的孩子。上课积极举手，回答问题声音响亮,课堂上你那精彩的发言赢得同学们的阵阵掌声；教师眼里有你那“小老师”的倩影，使同学们个个遵守纪律；你是难得的好生，同学们以你为榜样。最让我满意的是，只要谁需要帮助，你准会伸出友谊之手。班级工作又那么认真负责，尽心尽职！让我们期待你更大的进步吧!

你是一个懂事的乖孩子，在以往的日子里，你通过自己的努力，取得骄人的成绩。希望你在以后的日子里，再多一点坚强和勇敢，你会是我们的骄傲

再接再厉，付出总会有回报。

别该自己太多压力，有什么烦恼可以和我们说，虽然不见得能帮的到你什么，但总归能当你的垃圾桶，爸爸妈妈很爱很爱你，加油！在你面对困难的后面，爸爸妈妈永远无条件支持你到底！

希望下一次能考出更优异的成绩,做为家长,我们会加强督促,配合老师工作，及时和老师关注孩子的动向!

在新的一年里,望老师严格要求学生,作为家长也会全力配合老师的工作,我们共同努力使学生争取取得更大的进步.谢谢!

孩子在这一学期，总体来说比以前有长足进步，明确了奋斗目标，看到了发展希望，有了健康向上的心态，感谢学校！感谢老师们！！

由于其学习基础不是很好，尽管努力了，但成绩还是不是很满意。这么好的学习机会，人生能有几回？！没有真本领又如何在激烈竞争的人生中立身？！希望我女儿虚心的学习，有特长之处加强学，不断上进，不足之处要加强学习，力争具有高尚的道德情操，良好的文化素养。

评语是给孩子的，这个是我给我家宝贝的。

你在这个暑假进步了很多，爸爸妈妈为你感到骄傲！尤其要提到的是在这个暑假更懂得体贴爸爸妈妈了，每天下班回家，你总是为我们准备好拖鞋，晾好开水，真的谢谢你!虽

然你说这些都是小事，但在爸爸妈妈眼里，这是大事，说明你长大了，懂得爱了，一个懂得爱他人的人，更加会得到别人的爱！开学了，祝愿你可以获得更多！天天快乐！ 爱你的爸爸妈妈

孩子假期表现及家长意见（假期收获）

暑假总结一：

愉快的暑假生活结束了，回顾这个丰富多彩的暑假，有许多有趣的、快乐的事情，还有许多人，他们的身上有我一辈子也学习不完的品质。这一暑假对我来说更有一份与众不同的意义，因为我将通过一个暑假的休整、预习，迎来我小学毕业后的第一个学期。

在这个暑假中我参加了英语学习班，担当了一个星期的小家教，负责给上小学三年级的妹妹辅导语文知识，在家中把初一的科目预习了一遍，还练习了一个暑假的彩画。每一天我都感到很充实、很快乐，天天都有新的收获。

对于老师布置的暑假作业，我一向都认真对待，但对于天天练习毛笔字这项作业，我实在是没有把握。虽然在报纸上练习了好几遍，但手还是哆哆嗦嗦不敢下笔。我还专门请教了对书法特别感兴趣的 爷爷，让他来辅导我练习毛笔字。爷爷教给我，练毛笔字最重要的是心平静气，不要浮躁，手腕更要稳。我终于找出了自己原来的错误，总是想着要快点把毛笔字写完，却总是写不好。我按照爷爷教我的方法反复练习，终于手也不发抖了，毛笔字也练习的差不多了。这件事使我明白了做什么事情都应该心平静气，真正用心的去做，绝对不能像我原先练习毛笔字时那样，写一笔觉得不好就撕掉从新写，这样下来两个多小时过去了，还是一事无成，这样是什么事情也做不好的。

还有学习英语使我明白了要掌握任何一门语言都需要不断的说、不断的练习；给妹妹辅导语文使我的语文知识得到了巩固，同时也让我理解到了当一名老师，尤其是当一名优秀的老师是多么不容易。

暑假中发生的每一件事都对我有着深刻的意义，从生活到学习都有着重大的影响。暑假是快乐的，而我更希望我的初一生活也能像春天的阳光，像我的暑假一样散发出绚丽的光彩。

暑假总结二：

转眼这个暑假就要过去了，新的学期就要开始了，我感觉有必要对我的整个暑假生活和学习情况做一个总结，以便对以后有所帮助。总结分生活方面和学习方面。

生活方面。我高中已经上了一年了，自己也是住在学校和同学们一起生活，已经习惯了自己照顾自己，不再是衣来伸手、饭来张口了。暑假里，当妈妈看到我自己洗衣服时，很是高兴，说我长大了。我也十分高兴，自己通过在高中的学习，不但学习了书本知识，还提高了自理能力。还有，我的生活起居很有规律，每天下午跑跑步、打打球，把身体锻炼的棒棒的，为开学后的繁重学习提供健康的身体。为了两年以后的高考，学习我也没有耽误。

学习方面。我把高一学过的知识又重新温习了一遍，对那些以前掌握的不是很扎实的知识点做了深入的学习。虽然在假期里，爸爸妈妈都劝我要多休息，但是，我觉得学习是一件很令人高兴的事情，我做出了以前没有搞懂的题目，感觉很是舒服。如果我每天不学习几个小时，我都会感觉到空虚。当然，我也有玩的时候。

有时我会看看电视，上上网，玩玩游戏。网络现在发展很迅速，我们可以通过网络做很多以前不容易做到的事情。比如，我上了百度知道，提了我做作业时搞不明白的问题，马上就有人回答，比请家庭教师方便多了，还不花钱。我想以后考大学，就要报考那方面的专业。为自己加油！

期待的学校生活又要开始了 很快就能见到我的好同学们！又可以在一起快乐的学习了.在激动的同时 我又回忆了下我精彩的暑假生活——暑假一开始我就做好了一个关于暑假生活的计划 而且很高兴的是，我的暑假生活是按照我的计划过完的。我每天要早起开始我的晨读，等爸爸妈妈都起床后。我和爸爸一起出去晨练，一个暑假我的身体锻炼的棒棒的。回家后妈妈已经做好饭等着我们...感觉好幸福啊！我每天帮妈妈干些家务。一起聊天 一起郊游

暑假小结

转眼这个暑假就要过去了，新的学期就要开始了，我感觉有必要对我的整个暑假生活和学习情况做一个总结，以便对以后有所帮助。总结分生活方面和学习方面。

生活方面。我高中已经上了一年了，自己也是住在学校和同学们一起生活，已经习惯了自己照顾自己，不再是衣来伸手、饭来张口了。暑假里，当妈妈看到我自己洗衣服时，很是高兴，说我长大了。我也十分高兴，自己通过在高中的学习，不但学习了书本知识，还提高了自理能力。还有，我的生活起居很有规律，每天下午跑跑步、打打球，把身体锻炼的棒棒的，为开学后的繁重学习提供健康的身体。为了两年以后的高考，学习我也没有耽误。

学习方面。我把高一学过的知识又重新温习了一遍，对那些以前掌握的不是很扎实的知识点做了深入的学习。虽然在假期里，爸爸妈妈都劝我要多休息，但是，我觉得学习是一件很令人高兴的事情，我做出了以前没有搞懂的题目，感觉很是舒服。如果我每天不学习几个小时，我都会感觉到空虚。当然，我也有玩的时候。

有时我会看看电视，上上网，玩玩游戏。网络现在发展很迅速，我们可以通过网络做很多以前不容易做到的事情。

希望孩子虚心上进，请老师对其严格要求

新学期、新目标、新打算

上学期过得真快，一晃就结束了。在新学期里，我有一些新计划。

在上学期我有很多优点，但也有缺点。优点是下课后再也不像二年级时不停地疯赶打闹，玩危险的游戏，另外语文成绩提高了很多，缺点是数学成绩下降、数学委员被“免职”了两个月、还喜欢喷口水、做作业速度慢、喜欢“磨”时间、桌上的任何东西都可成为我的玩具。

幼儿家长期望怎么写(篇四)
《家长对幼儿教育的期望_中_日_韩三国之比较_周爱保》

家长对幼儿教育的期望：中、日、韩三国之比较

周爱保’

（’西北师范大学心理系，兰州

［摘

C

马小凤’CC

"

青柳肇"

东京）

!%$$!$；早稻田大学人类科学部，日本

要］本研究采用自编量表调查了来自中、日、验证性因素分信度进行检验，!系数为$*+.)!。同时，析保证了问卷的结构效度。

（三）研究程序

来自三国的家长填写翻译成三国文字的、家长对幼在五点量表儿受教育的期望量表，量表包含."个题项，上作答（从特别期望.到完全不期望’）。指导语为：“请一个一个问题地读，在最合适的地方画上圈；因为一旦仔细考虑之后有时候很难选择，请稍微想一下把您最初浮现出来的填写上；您读了问题之后，如果有完全不相符合的或是怎么都很难选择的问题，请跳过；对调查的题目可以做出不同的回答；请仔细阅读每个题目之后再回答”。

（四）统计方法

主要采用探索性因素分析和多因素方差分析，用

韩三国的!"!名家长对其孩子受教育的期望。结果显示：三国家长对其孩子的成长都持积极期望的态度；在“主体积极发展”“关注饮食”“意志力培养”“道德判断”“与成人情感交流”等因子上，国别差异显著；国别与性别，国别与年龄，性别与年龄，国别、性别与年龄交互作用均不显著。

［关键词］家长期望；国别；性别；跨文化比较生活中常常会出现家长对幼儿受教育期望偏高的现象，由此而导致一系列的家庭社会问题，影响到幼儿的健康发展。宋宝忠、蔡小明#"$$%&对西安市’’’(名小学、初中及高中学生家长进行的调查，得出结论：中小学生的家长期望有持续偏高趋势。本文从社会文化角度出发，选取中国、日本、韩国三个同属于东亚文化的亚洲国家作了跨文化的国际比较，以期用实证性的研究比较不同国家的家长对幼儿教育期望的差异，从而为幼儿教育期望研究提供实证资料，为家长从客观角度看待幼儿受教育的程度提供理论指导。

一、研究（一）研究被试

获得无来自中、日、韩的)"%名家长接受问卷调查，中国缺失值的有效样本!"!个。人口学特征的分布为：家长"’$名，占")*+,，来自北京、广州、兰州；日本家长占%’-名，占(%*.,，来自东京；韩国家长"$’名，

0100’$*$完成。

二、结果与分析（一）探索性因素分析

为了探测量表的因素结构，对正式问卷做因素分析。采用主成分分析法抽取公共因素，求得初始负荷矩阵，再用正交转轴法求出最终的因素负荷矩阵。234中取样适当性567的指标为$*+-$，89:;<=;;球形检验的（?@A’’!-B1A$*$$$），数据适合进行因>"值为"$.-%*!(

素分析。在没有限定因素个数的条件下进行因素提取，结果特征值大于’的因素有’$个，解释了-’*-.’,的变异。同时陡坡图显示，从第+个因素之后，坡度线甚为平坦，因而保留+个因素为宜；+个因素的方差累计贡献率为.+*!’’,。

"!*-,，来自首尔。在被调查家长中，男性幼儿的家长

占(+*$,；女性幼儿的家长%!’名，占.’*$,。所%.-名，

有幼儿的年龄分布在%/-岁，中国%岁幼儿%%名，占占’.*!,，(岁幼儿+"名，占(%*),，.岁幼儿!+名，占"*+,；日本%岁幼儿-!名，占%!*-,，-岁幼儿-名，占"’*",，(岁幼儿’’.名，占%-*(,，.岁幼儿’’.名，占-*$,；韩国%岁幼儿($名，占%-*(,，-岁幼儿’+名，占’+*+,，(岁幼儿!(名，占%-*),，.岁幼儿!+名，占(*$,。%+*%,，-岁幼儿)名，

（二）测量工具

所用量表由日本早稻田大学青柳肇教授与中国西北师范大学周爱保教授合编。采用同质性信度对量表的

+个因素最终包含(+个题项，他们的维度归属如

下：第一个因素包含’.个题项，内容是反映幼儿个体的积极发展状况，因此命名为主体积极发展；第二个因素内容是反映家长对幼儿在园与其他幼儿包含.个题项，

友好相处的期望，命名为同伴关系；第三个因素包含.个项目，内容是反映家长对幼儿园能关注幼儿饮食的期内容是望，命名为关注饮食；第四个因素包含.个项目，反映家长对于幼儿能接受意志力的培养的期望，命名为意志力培养；第五个因素包含(个项目，内容是反映家长希望幼儿发展判断是非好坏能力，命名为道德判断；

收稿日期："$$-D’D’.

C本研究属于与早稻田大学国际合作项目（"$$(D"$$)）

马小凤，西北师范大学"$$(级应用心理学硕士研究生，CC通讯作者：2DE9F<G

EH@EI;JKFL9*MNE

!""#年!"

第$期

第六个因素包含!个题项，内容反映了家长期望幼儿懂得生命尊严以及拥有协作、主动面对的精神，命名为体验生命过程；第七个因素包含"个题项，内容反映家长期望教师能给予幼儿持续的关注，命名为积极关注；第内容是反映家长期望有一定场八个因素包含#个题项，

所保证幼儿和教师以及家长的交流，命名为与成人情感交流；第$个因素包含#个题项，内容是反映家长期望幼儿学会在集体中生活，命名为集体生活。

（二）国别、幼儿性别、年龄在$个因子上得分分析对国别、幼儿性别、幼儿年龄的%&’()*!

整体检

验结果显示：国别的主效应显著，+,-，.-!/01233"4性别和年龄的主效应不显著，773；+,3，.-1/02$$74

日本和韩国家长的差异不显；著高于中国家长，562773，在与成人情感交流因子上，中国家长的期望显著高于日本和韩国家长，而韩国家长的期望又显著高于日本家在集体生活因子上，三国差异不显著。长，562773；

三、总的讨论

（一）中、日、韩三国家长教育期望的共同点从量表各因子的得分可以看出，家长的答案多在特别期望和一般期望这两个选项上（每题的平均分在":!分之间），三国家长在九个因子上都对孩子的发展抱有积极期望，都希望孩子的主体性得到积极的发展、能够发展良好的同伴关系、孩子的饮食能够被关注、意志力得到培养、有道德判断能力、懂得生命的历程、得到教师的关注、有机会与成人交流、能够体验集体生活的乐趣、懂得集体生活的规则。

（二）中、日、韩三国家长教育期望的差异

在国别变量上，主体积极发展、关从表3可以看出，

注饮食、意志力培养、道德判断、与成人的情感交流这五个因子存在显著差异，再通过事后检验进一步发现了三个国家之间两两存在差异。从呈现结果的总趋势来看，中国家长除了在积极关注这一因子上显著地低于日韩家而且长外，在其他9个因子上的平均数都高于韩日家长，因此，中国家长其中有1个因子是显著地高于韩日家长。

对子女受教育抱有的期望值最高。韩国家长的期望高于日本家长，日本家长的期望值最低。

（三）中、日、韩三国家长教育期望异同的可能性原

562582

7!；+,-，.-!/0327#-4.-!/02.-#4,-，02$!.4

表3

国别与性别，国别与年龄，5827!；

性别与年龄，国别、性别与年龄的交互作用均不显著，+

5827!；+,-，.-!/03277!45827!；+,-，.-!/

5827!；+,-，.-!/03231945827!。

国别在$个因子上的组间效应检验摘要

对国别在$个因子上的组间效应检验结果显示：国别变量在主体积极发展、关注饮食、与成人的情感交流在意志力培养因子上，差因子上差异十分显著，562773；异比较显著，在道德判断因子上差异显著，56273；5627!。国别与性别，国别与年龄，性别与年龄，国别、性别与年龄的交互作用均不显著，5827!。进一步对国别做事后比较，结果表明：在主体积极发展因子上中国家长的期望显著高于日本和韩国家长，韩国家长显著高于日本家在同伴关系因子上，三国差异不显著；在关长，562773；注饮食因子上，中国家长的期望显著地高于日本家长，韩国家长的期望显著地高于日本家长，562773，同时中国家长与韩国家长的比较达到显著性边缘；在意志力培养因子上，中国家长的期望显著地高于日本家长，562中国与韩国的差异达到显著性边缘，韩国与日本的73，

差异不显著；在道德判断因子上，中国家长的期望显著高于日本家长，中国家长的期望也显著高于韩国56273，日本家长与韩国家长的差异不显著；在体家长，562773，验生命过程因子上，中国家长和韩国家长的期望显著高于日本家长，56273，中国家长和韩国家长的差异不显著；在积极关注因子上，日本家长和韩国家长的期望显

因分析

首先，中、日、韩三国文化被统称为东亚文化。儒教文化是三个国家文化的底蕴，而望子成龙是华夏民族共有的思想观念，是儒家孔孟思想的具体反映。因此，三个国家的家长在评定量表上的表现趋于一致，对有利于孩子发展的选项都选特别期望或者一般期望。其次，已有研究表明，中、日、韩三国都是少子化国家，三国幼儿都存在挑食严重、非常任性、做事拖沓、懦弱胆怯和缺少伙伴交往等问题，而根据存在问题的程度不同发现，中国家长较韩日家长更加关注幼儿的主体发展、饮食、意志力培养、道德发展、与成人之间的感情交流。值得一提的是，少子化的社会结构使得三国家长对幼儿的集体生活十分关注，并且希望幼儿能够尊重生命、体验生命过程。第三，从宏观角度来看，经济发展水平可能是产生差异的重要影响因素。二战至今，中国、日本、韩国都在经济建设上取得了各自的成就：日本是亚洲第一、世界第二大经济大国，亚洲;<=的.7>，早其;<=相当于世界;<=的3$2->、

韩国是新兴的工业在3$$7年人均收入就超过#万美元；

国家，经济实力已居亚洲第三、世界第十一位，人均产值达3万美元；中国已成为加速成长的发展大国，经济实力

!""#年第$期

居亚洲第二、世界第七，但是人均收入刚刚超过!"""美元。因此，三国之间的经济发展水平存在巨大差异，日本的经济发展水平最高，其次是韩国，最后是中国。这一结果与家长的期望值成反比。同样，已有研究也证实不同文化背景、家庭经济水平的母亲其教育观念不同。中国家长置身发展中国家，国民收入、生活水平较低，尚在求生存、求发展的阶段，“望子成龙”心切，从幼儿阶段开始就对孩子抱有较高的期望，希望孩子能够在未来从事好工作、过上好生活。而日韩国家的经济发展水平较高，日韩家长同样对孩子抱有较高期望，但是望子成龙的心情没有中国家长迫切。

由此看来，文化渊源和经济发展水平是家长对幼儿受教育期望不可忽视的影响因素。因此，要解决家长对幼儿受教育程度产生偏高期望的问题，还需从社会发展角度看待这一问题，家长对幼儿受教育期望的理智化和合理化与全社会的经济发展密不可分。家长应该理性地看待这一问题，避免产生过高期望，给孩子一个宽松的成长环境，使其身心能够得到健康的发展。

五、结论

（一）三国家长对幼儿受教育的期望表现在以下#个方面：主体积极发展、同伴关系、关注饮食、意志力培养、道德判断、体验生命过程、积极关注、与成人的情感交流、集体生活。

（二）在主体性发展因子、关注饮食因子、意志力培养因子、道德判断因子、与成人的情感交流因子上，国别的差异显著；

（三）国别与性别，国别与年龄，性别与年龄，国别、性别与年龄的交互作用均不显著。

参考文献：

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幼儿家长期望怎么写(篇五)
《幼儿园家长发言稿》

尊敬的各位老师，各位家长，亲爱的小朋友们：

大家下午好!

我是小中班xx小朋友的妈妈。今天很荣幸能够作为家长代表在这里发言，也很高兴有这样的机会。首先请允许我代表所有的家长朋友真诚地感谢xx幼儿园的领导和老师们对我们孩子的教育与培养，感谢你们一直以来对孩子们的关心与呵护。 幼儿教育寄托着千家万户殷切的期望，承载着孩子启蒙教育的重任，受到全社会的高度关注和重视。作为家长，我们都希望自己的孩子有一个健康快乐的童年，也希望在人生的初始，就为他们找到一条通往美好人生之路的起跑线。我很庆幸，我找到了这样的一条起跑线——xx幼儿园。

我们知道xx幼儿园的xx园长有着十多年的教学经验和管理经验，并且他们拥有一支高素质的教师团队，办学条件日趋完善，师资水平不断提高，办学特色不断彰显，我把孩子送到这里很放心。

事实证明，我们的选择是正确的。我们的孩子在xx幼儿园里能快乐的度过每一天。在教育方面，孩子们受到了全面的智力开发和人格塑造；在生活上，所有孩子都能够得到老师们悉心的关怀和照顾。孩子们每天都能学到新知识，每天都有新变化，作为家长，我们欣喜地看到自己的孩子从初进幼儿园时的天真无邪，茫然无知，到现在的变得有知识，有礼貌，多才多艺。

在此， 我想对xx幼儿园的老师们说：“作为家长，我感谢你们；作为同行，我欣赏你们。请允许我代表所有的家长朋友们真诚的向你们说一声：“老师，您辛苦了” ！是你们启迪了孩子幼小的心灵，带他们走上了成长的道路。

最后，我衷心祝愿所有小朋友们六一快乐，健康成长！祝愿各位老师身体健康，生活愉快！祝所有的家长家庭幸福!祝xx幼儿园的事业蒸蒸日上，越办越好！

谢谢大家

幼儿家长期望怎么写(篇六)
《科学构建幼儿家长期望的理性思考》

幼儿家长期望怎么写(篇七)
《城乡家长对幼儿园期望的比较》

城乡家长对幼儿园期望的比较

[摘要]本研究对来自山西省5个地区11所幼儿园的412位家长对幼儿园教育的理解与期望进行了问卷调查，研究结果显示：城乡家长均肯定幼儿园教育的价值，并都希望幼儿园能在促进幼儿发展上发挥更大的作用，但受城乡家长文化水平、职业地位与家庭经济收入等背景因素的影响，城市家长对幼儿园教育价值的理解更多看重儿童的全面发展，而乡镇家长更希望借助教育改变小朋友的命运，因此更希望幼儿园多教知识与技能。针对城乡家长的不同理解与期望，城乡幼儿园应有针对性地开展家长工作，以保证城乡幼儿都能获得全面和谐健康的发展。

[关键词]家长；幼儿园教育；儿童发展

一、问题提出

幼儿园是学龄前儿童接受社会教育的重要机构，既有教育性也有福利性，一方面要承担学龄前儿童的教育任务，另一方面要服务家长。家长对幼儿园的期望是幼儿园调整工作的重要依据。城市幼儿园和乡镇幼儿园通常会分别主要接收来自城市家庭与农村家庭的幼儿，城、乡幼儿园的家长对幼儿园的期望因其经济、文化、社会背景的不同，肯定会表示出差异。目前对幼儿园家长的研究主要集中在幼儿园家长工作的开展方式和内容等方面，而较少涉和家长对幼儿园教育的看法，对城、乡家长的比较研究更是极其缺乏。鉴于这种研究的空白，本研究旨在了解当前城乡幼儿家长对幼儿园的具体期望和其差异，以为城、乡幼儿园有针对性地开展家长工作提供实证依据。

二、研究方法

在山西省太原、晋中、大同、吕梁、运城5个地区随机选取位于城市(市、县政府所在地)的幼儿园6所，位于乡镇的幼儿园5所，发放家长问卷520份，回收有效问卷412份，其中城市园 211份，乡镇园201份；大班家长207人，占50.4％，中班家长204人，占49.6％；男幼儿的家长208人，占50.6％，女幼儿的家长203 人，占49.4％。

本研究采用课题组自编家长问卷进行调查。问卷第一局部用于了解幼儿家庭的基本信息；第二局部以多项选择题的形式了解家长对幼儿园教育的理解与期望；第三局部采取开放题的形式，请家长对幼儿园工作提出具体建议。利用SPSS411.5统计软件对数据进行处置。

三、研究结果与分析

(一)城乡幼儿家庭背景比较

本研究问卷结果显示，城市幼儿园中，父亲职业主要是机关、企事业单位工作人员(32.7％)和工人(24.4％)，父亲学历主要是大专或本科 (59.3％)；母亲职业主要是专业技术人员(26.7％)和企事业单位工作人员(23.3％)，母亲学历主要是大专或本科(59.4％)；70.5％的家庭月收入在1500元以上，其中家庭月收入为2500～4000元的占36.0％，家庭月收入为1500～2500元的占34.5％。

乡镇幼儿园中，父亲职业主要是农业劳动者(36.0％)和其他(如司机等，20.0％)，父亲学历主要是初中或以下(68.9％)；母亲职业主要是农业劳动者(57.8％)，母亲学历主要是初中或以下(72.7％)；家庭月收入主要是500～1500元(58.6％)。可见，总体上来看，城市幼儿园家长的文化水平、职业地位与经济收入均比乡镇幼儿园家长要优越得多。

(二)城乡家长对幼儿园期望的比较

本研究调查了家长送小朋友上幼儿园的原因、家长心目中的理想幼儿园、家长对幼儿在园活动内容的关注、家长对幼儿教师素质的关注等方面，以了解家长对幼儿园教育的理解与期望。结果标明，城乡家长对幼儿园教育的理解与期望既有相同之处，也有显著差异。 在回答为什么送小朋友上幼儿园的问题时，城乡家长选择比例最高的都是“在幼儿园可以多学些知识”和“在幼儿园可以养成一些好的学习习惯”，这两项的选择比例都在90％以上。可见，城市幼儿园和乡镇幼儿园的家长都希望小朋友进入幼儿园能够多学知识，能够养成一些好的学习习惯，有很强的功利性。城乡家长在此问题上存在显著性差异的选择项是“在幼儿园有小朋友可以一起玩”(P＜0.05)。卡方检验标明，城市园有70.3％的家长认为这也是送小朋友上幼儿园的重要原因之一，而乡镇园家长选择这一答案的比例只有49.5％。这可能与城市儿童绝大局部为独生子女，而乡镇儿童多有兄弟姐妹有关。城市儿童在家的孤独是促使很多城市家长送小朋友上幼儿园的重要原因。

本研究标明，城乡家长心目中理想的幼儿园最应该具备的条件都是“师资水平高，对小朋友友好，能尊重家长，经常听取家长的意见”和“注重培养小朋友的行为习惯、情感态度”，家长选择这两项的比例都在66％以上。对于幼儿园的硬件设施、收费合理性和幼儿园办园特色的考虑则都比较低，只占20％左右。城乡家长在这一问题上的差异主要表示在以下方面：选择“只要小朋友健康快乐就行”的城市园家长占42.4％，乡镇园家长只有22.9％；选择“硬件好，服务到位”的城市园家长占41.9％，乡镇园家长只有19.8％；选择“有先进的办园思想”的城市园家长占 58.1％，乡镇园家长只有43.5％；选择“能学到知识技能，例如多认识一些字，多记一些英语单词等”的乡镇园家长占到59.9％，城市园家长为 46.7％。卡方检验标明，城乡家长在这些方面均存在显著性差异(P＜0.05)。其中，城市园家长更期望幼儿园能够让幼儿健康快乐地生长，希望幼儿园有好的硬件和服务，有先进的办园思想等；而乡镇园家长更多地只是单纯地期望幼儿园能够让幼儿多学些知识技能。

对于幼儿的在园生活与学习，城乡家长关注比例相对比较高的都是“智力发展”和“良好生活习惯的养成”，两类园家长选择这两项的比例都在48％左右。经卡方检验，两类园家长主要在以下方面存在显著性差异(P＜0.05)：选择“学了多少知识。如背了多少首诗，学会多少计算题”的乡镇园家长为22.3％，而城市园家长仅占4.3％；选择“ 营养和健康状况”的城市园家长为14.3％，乡镇园家长只有4.1％；选择“是否开心快乐”的城市园家长为33.8％，乡镇园家长仅为16.1％。可见，与对理想幼儿园的期望相同，城市园家长更关注幼儿的营养健康和开心快乐，而乡镇园家长更关注幼儿学了多少知识。

在回答“您认为幼儿教师最重要的素质是什么”这一问题时，城乡家长选择比例最高的都是“爱心和责任心”，选择比例均高达75％；对于教师的日常照料能力、与家长沟通的能力、与同事合作的能力等，选择比例都很低，均仅为20％左右。经卡方检验，标明存在显著性差异(P＜0.05)的选项是“教师的教育教学技能”，有22.9％的乡镇园家长表示了对教师教育教学技能的重视，而仅有10％的城市园家长选择了此项。可见，乡镇园家长更注重教师的教育教学技能，这与他们对小朋友知识技能学习的关注是一致的。

总结以上研究结果，可以发现城乡家长对幼儿园教育的理解与期望存在许多相同之处，他们都肯定了幼儿园教育的价值，并都期望幼儿园能在促进幼儿发展方面发挥比较大的作用，如促进小朋友的智力发展，使之养成良好的生活习惯等。同时，受家长文化与职业背景差异的影响，城乡家长对幼儿园教育的理解与期望还是存在很多显著性差异，主要表示在对小朋友发展取向的选择上。这实质反映了他们对幼儿园教育价值取向的不同认识。

城市园的幼儿家长主要在企事业单位工作，且大多数受过高等教育，家庭经济收入与社会地位比较高，对小朋友发展的理解更为全面和科学，有着较为合理的儿童观与教育观，因此城市园家长除了希望幼儿园能够促进小朋友智力发展和养成好的学习习惯之外，还非常重

视小朋友在园的营养健康、情绪情感体验和生活习惯的养成。在回答开放式问题“您对幼儿园今后工作的目标与内容的改进有何具体建议”时，大多数城市园家长(89％)都表达了让小朋友全面发展的希望，如“不只仅是在学习上有良好的习惯，在性格培养上也要予以重视。”“小朋友不只要有健康的身体，老师还应重视提高他们与小朋友交往的能力，养成良好的生活习惯，形成活泼开朗的性格” 等。乡镇园的幼儿家长主要是农业劳动者，而且大多数只接受过初中以下的教育，较低的家庭收入与社会地位使他们更多地赋予教育以改变小朋友命运的功利色彩，希望小朋友通过接受正规教育实现向上流动，而不再像自身一样从事农业生产，这肯定会促使他们更多地希望小朋友在园多学习知识与技能。在回答上述开放式问题时，乡镇园家长也表达了同样的价值倾向，如他们希望幼儿在园“能掌握拼音的正确读法，能熟练算数，能记住更多的英语单词”等。

城乡家长的这种不同认识决定了城乡幼儿园在开展家长工作时应有不同的重点与战略。由于城市园家长已经具备较为科学与全面的儿童发展观与教育观，城市幼儿园应更多地吸纳家长参与幼儿园工作，进一步提高家长科学育儿的理念与能力。而对于乡镇幼儿园来说，就不能简单地为了保证招生而迎合家长的片面需要，把狭隘知识的灌输作为幼儿园教育的主要内容，与之相反，乡镇幼儿园应通过多种渠道与方式积极引导家长改变片面的早期教育观念，促使家长认同并支持幼儿园培养幼儿全面和谐发展的教育目标，从而保证乡镇幼儿园能够依照正确、科学的教育方向发展。

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