平等的意思

导读：　平等的意思(共3篇)社会公平的意义社会公平的意义有利于维护社会稳定，构建社会主义和谐社会，深化政治体制改革；有利于维护人民群众的根本利益，激发和调动人民的积极性，推动社会主义各项事业的发展；有利于巩固党的领导和社会主义制度；有利于促进经济和社会的全面、协调和可持续发展，全面建设小康社会。①能促使社会合作取得成功，有利于...

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篇一:《社会公平的意义》

社会公平的意义有利于维护社会稳定，构建社会主义和谐社会，深化政治体制改革；有利于维护人民群众的根本利益，激发和调动人民的积极性，推动社会主义各项事业的发展；有利于巩固党的领导和社会主义制度；有利于促进经济和社会的全面、协调和可持续发展，全面建设小康社会。①能促使社会合作取得成功，有利于社会合作的不断延续；

②能促进良好人际关系的形成，有利于社会的和谐发展；

③能协调社会各方面的利益关系，正确处理社会矛盾，减少或避免社会冲突，有利于社会的长治久安。

胡锦涛“社会公平观”的深刻内涵和深远意义 第五届亚太经合组织人力资源开发部长级会议９月１６日上午在北京人民大会堂隆重开幕。国家主席胡锦涛出席开幕式并发表题为《深化交流合作 实现包容性增长》的致辞。胡锦涛强调，亚太区域合作正面临着前所未有的机遇。亚太经合组织各成员应该携起手来，充分运用亚太经合组织这一合作平台，深化合作，拓展合作，不断朝着持久和平、共同繁荣的目标迈进，不断造福亚太人民和世界各国人民。（据9月17日《人民日报》报道）

在国家主席胡锦涛出席开幕式并发表题为《深化交流合作 实现包容性增长》的致辞中，我们看到这样的一段话：“坚持社会公平正义，着力促进人人平等获得发展机会，不断消除人民参与经济发展、分享经济发展成果方面的障碍；坚持以人为本，着力保障和改善民生，努力做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享”。笔者相信，这是一段令许多人欢欣鼓舞的话语，这是一段让我们对未来充满着期待与希望的话语。

胡锦涛主席强调“坚持公平正义”的深层含义值得我们每一个领导干部深思，更值得我们每一个领导干部以实际行动践行。解读这段话，我们与公平正义及民生走得更近，与人民群众走得更近。“坚持社会公平正义，着力促进人人平等获得发展机会，不断消除人民参与经济发展、分享经济发展成果方面的障碍”，这

要求我们的领导干部解放思想，提高机关效能，提高权力运行的透明度，使权力真正的服务于民；“坚持以人为本，着力保障和改善民生，努力做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享”，这要求我们的领导干部俯下身子去关注民生、体恤民情，让勤奋履职、坚持清正廉洁成为改善民生的重要之举。 “公平正义”，这样的词语早就在今年的两会期间让我们心情激漾。今年的两会，国务院总理温家宝在北京人民大会堂与中外记者见面并回答记者提问，当时，温总理说了一句“公平正义比太阳还要有光辉”，此话引起了网络的热议，更成为了社会公平正义彰显的一次大讨论。如今，胡锦涛主席强调“坚持公平正义”，是对我们经济社会发展的科学把握，是对党与政府廉政履职、务实为民的承诺，更是对广大人民群众幸福未来的一次有力诠释——我们相信，“发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享”的期许一定能够实现，我们的经济社会必定能够迈上新的台阶，我们党与国家的事业必定能够扎实有效推进！（陈谊军）

教育公平的主要内涵与社会意义

[摘要] 教育 公平是重要的社会公平，其主要内涵包括人人享受平等的教育权利；人人平等地享有公共教育资源；公共教育资源配置向社会弱势群体倾斜（“不平等”的矫正）；反对各种形式的教育特权。教育公平是 现代 社会的产物，反映了现代化大生产的客观要求，是现代 政治 民主化的重要内容，体现了现代社会文化价值观。教育公平是现代社会的基础性公平，教育公平的实现和扩大对于促进整个社会公平程度的提高、保障人的 发展 的起点公平、消除知识鸿沟以迎接知识社会的挑战都具有重要意义。

[关键词] 社会公平；教育公平；教育机会；知识社会

公平正义是人类的永恒追求，社会公平是公平正义的价值理念在现实社会生活中的体现。进入现代社会以后，社会公平不仅是一种美好的价值理想，更是现代社会政治、 经济 、文化、 法律 和日常生活秩序得以建立的价值基石，是保障现代社会健康、和谐、有序和可持续发展的基本条件之一。鉴于教育在整个现代社会发展中的基础性、全局性和先导性地位，教育公平是一种重要的社会公平，在整个社会公平体系中具有基础性地位。平等的意思。

一、教育公平的主要内涵

教育公平的主要内涵，在法律上，是人人享受平等的教育权利；在教育政策领域，是人人平等地享有公共教育资源；在教育活动中，是人人受到平等地教育对待，人人具有同等的取得学业成就和就业前景的机会。为了真正体现和维护教育公平所蕴含的平等精神，在实际教育活动中，教育公平还必需包括：在客观上存在着社会发展不平等的 历史 时期，公共教

育资源配置向社会弱势群体倾斜（“不平等”的矫正）；在现实层面上，反对和遏制旨在破坏教育权利平等和机会均等的教育特权（“平等”的维护）。

（一）人人享有平等的教育权利平等的意思。

作为现代公民的基本政治权利，教育公平意味着在一个主权国家内部，凡具有同等公民资格的人包括青少年学生，不因为他们的性别、种族、地域、健康状况或家庭背景等因素的不同而在教育上受到不同对待，反对形形色色的教育排斥或教育歧视。这项权利已经明确地写入现代国家法律之中，成为一项受到法律确认和保护的公民基本权利。中华人民共和国成立后，就在《宪法》中明确规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利”（1954年）。后来历次宪法修正案中（1975、1978和1982年）都保留了这一条款，2004年的宪法修正案第46条将这一条款扩展为“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务”。根据宪法精神，《中华人民共和国教育法》规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会”。“受教育者在入学、升学、就业等方面依法享有平等权利。”《中华人民共和国义务教育法》第四条规定：“凡具有中华人民共和国国籍的儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务。”

作为现代社会的普遍人权，教育公平体现了《世界人权宣言》（1948）的基本精神。《世界人权宣言》第二十六条第一款明确规定：“人人都有受教育的权利，教育应当免费，至少在初级和基本阶段应如此。初级教育应属义务性质。技术和职业教育应普遍设立。高等教育应根据成绩而对一切人平等开放。” 其他的一些得到国际普遍承认的人权公约，如《经济、社会、文化权利国际公约》（1976）、《儿童权利公约》（1990）等，也明确地将人人享受平等教育权利作为基本人权加以确认，认为其基础源于人的固有尊严与平等的要求，源于此项权利与其他基本人权之间的内在关联。一个显而易见的道理是，在现代社会中，如果人人不能享有平等的教育权利，那么他们彼此之间就不能享受同等的生存权、发展权以及其他各项基本人权。在此意义上说，教育不公平损害的不仅是人们之间平等的受教育权利，而且是人们之间的平等人权；不仅是部分人的人权，而且是整个人类的人权体系。

（二）人人平等地享有公共教育资源

人人享受同等教育权利在公共政策领域主要表现为人人平等地享有公共教育资源。从性质上说，公共教育资源是指由政府通过财政拨款的方式所支持和提供的教育资源，具有鲜明的公共性、共享性和开放性，不同于私人或个别团体所提供旨在满足个别人或某一团体需求的教育资源；从类型上说，公共教育资源包括由政府所提供的入学机会、生均公共经费、课程资源、师资条件、教学设备、信息技术支持等。这些资源是公共教育事业发展和青少年素质形成的重要社会条件，是公民或儿童教育权利实现所指向的实际内容。因此，依法平等享受教育权利就意味着凡中华人民共和国公民都能够依照法律或政策规定，平等地享有各种类型公共教育资源，不因为自己的性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等而受到不同对待。在此意义上，教育公平是现代教育制度与政策活动所应遵循的基本价值原则，旨在倡导、维护和实现人人享受平等的公共教育资源。

在各种各样的公共教育资源中，教育机会是最核心也是最重要的教育资源，它意味着一个人接受某种类型和阶段教育的可能性。因此，人人平等地享有公共教育资源最直接地体现在人人平等地享有公共教育机会。比较普遍的认识是，教育机会均等包括了入学机会均等、参与教育过程的机会均等、教育结果的机会均等以及教育结果对未来生活前景的影响均等。根据教育的阶段或层次，又可以将教育机会均等划分为学前教育机会均等、初等教育机会均等、中等教育机会均等和高等教育机会均等。从这方面说，教育公平即是不同类型或阶段的教育机会在不同社会人群之间的平等分配，或是采取切实可行的措施缩小业已存在的教育机会差距。

（三）公共教育资源的配置向社会弱势群体倾斜

无论 中国 还是外国，无论是在发达国家还是在发展中国家，由于种种复杂的地理、历史与经济社会和家庭等原因，在事实层面上，并非人人享有的公共教育资源在数量和质量两方面都是平等的。公共教育资源的供给或配置呈现出比较明显的地域、城乡、性别乃至种族的不平等，不同学校、不同性别、不同家庭背景和身体健康状况的青少年儿童也往往受到不平等的对待。因此，教育公平所要求的人人享受平等受教育权利、人人平等享有公共教育资源要想真正地得到实现，就不能简单地停留在法律或政策文本中，必须采取切实有力的措施矫正历史形成的教育不均衡，减少不同地域、城乡、性别、种族及学校类型等之间的教育差距，促进整个教育特别是基础教育更加均衡和协调地发展。从这个意义上说，教育公平不仅要求平等地分配公共教育资源，还要求公共教育资源的分配适当地向各种社会处境不利的弱势群体倾斜。从政治 哲学 的角度上说，前者体现了分配正义的要求，后者体现了矫正正义的要求。矫正正义是分配正义的补充和完善，建立在矫正正义理念基础上的弱势补偿使得真正的社会公平包括教育公平得以可能。

（四）反对各种形式的教育特权

教育公平的实现要求反对各种形式的教育特权。形形色色的教育特权是威胁与破坏教育公平、引发社会舆论公平性抱怨的现实因素。特权是崇尚身份差别和阶级不平等的传统社会的产物。特权的实质就是要求社会不平等、崇尚特殊待遇。教育特权的实质是要求公共教育资源的分配违背公平正义的原则，按照权力大小、财富多少或关系远近来分配，以满足个别人或少数强势利益集团的特殊教育需求。我国是一个具有漫长封建专制历史的国家，在社会文化心理层面，特权思想比较顽固。尽管进入现代社会以来，政治领域、文化领域和教育领域开展了持续的反对特权的斗争，并且取得了显着的成绩，极大地提高了社会平等的意识，消除了特权赖以存在的社会制度基础。但是，勿庸讳言的是，直到今天，在广泛的社会生活领域，反对特权的斗争还很难说取得了最后的胜利。在公共教育领域，个别人或少数强势利益集团热衷于利用自己手中的权力、财富或各种社会关系，试图影响或牺牲公共教育资源的公平合理分配，以实现自身教育利益的最大化。因此，从思想上、制度上、社会舆论上加快教育民主化进程，旗帜鲜明地反对和有效地遏制教育特权、预防教育腐败成为维护和实现教育公平的必然要求。

篇二:《体会人人平等的意义》

体会人人平等的意义

——揭秘国外名校的荣誉班

文/余晓平

几年前我就有一个愿望，从孩子中学开始，一直到大学毕业，完成《国外教育观察》的系列文章。因此和女儿之间有个小小协议——我们家长绝不逼孩子去达到任何目标，一切顺其自然，但女儿别让爸爸没有料可以爆。

什么叫有料可爆？就是你介绍出来的东西对于一部分人来讲是没有听说过的，有时谈不上好坏对错，需要的是让国内的学生和家长去了解，无论是移民还是留学，能起到一些启发作用。信息时代的信息比什么都宝贵。平等的意思。

女儿一直在给我们带来惊喜，一直给我的系列文章增添素材，到如今已经完成了几万字，大部分都发到了博联社的旧博客里。从加拿大的中学名校就读，到如何申请大学名校，从女儿孩提时候的梦想，到逐步学会调整目标，最终向自己的梦想靠近。

关于国外用荣誉班来培养顶尖人才，这绝对是有料可以爆的，国内这方面的信息很少，大部分人只知道要进名校。名校有顶尖的教授这不错，但你想象一下，一个几百人的大教室，教授来讲完拎着包就走了，你能有多少和老师交流的机会。

因此说争取进名校的做法没有错，而且可以说，一定要争取进名校，但很多人不知道的是，进了名校一定要争取进尖子班，也就是荣誉班，接收小班教育。国外一些稍微差一点的学校就是用“奖学金和小班授课”来跟名校抢生源。

早就知道国外名校的荣誉班条件不错，前两天跟着女儿去参观他们未来的教学地点，尽管早就有些心理准备，但依然是一种震撼的感觉。一个专用的试验室仅仅是为二十二个大学生（而不是研究生）建立的，不对外开放，当然还有一个专门的教学团队，隔离在一个教学楼的二层。

女儿将在这个专用的教学区和实验室里渡过两年的大学生活，从下学期开始，早上八点半上课，直到四点半下课，课程是排满的。更悲哀的是从此再也没有暑假（寒假本来就圣诞节的那几天），没有假期的大学生活多么可怕，这就是你被选进来的代价。

于是女儿退掉了这个暑假的另外一门暑期课，号称是享受这辈子唯一的暑假，直到下学期开学，还剩下不到两个月时间，以后别的大学生放暑假，女儿只能眼馋地看着.......这很残酷啊。作为对女儿的奖励，我们决定八月份带孩子再去美国东海岸的一些城市旅游，以后竟然都找

不到集中的时间回中国去看看爷爷奶奶了，真的不知怎么办好。

跟着女儿走在他们专用的教学区，做家长的那份自豪感就别提了。国外为了培养一个人才简直就是不惜代价，这样一个专用实验室和教学区不知要多少银子堆起来，我们交的那点学费真的还不够应付打扫卫生的工人，而且反过来还可以拿奖学金。

一想起来我们小时候的教育，说什么党和国家培养了你。所谓的培养就是告诉你怎么忠诚，告诉你怎么服从。说什么狗不嫌家贫，的确是把人当狗了。等我们作为外国人，来到一个别人的祖先建设起来的国家，人家怎么对待你的。

说得通俗一点，就是把你当人对待。

这个班里不乏从大陆来的国际生，中国人那种聪明和勤奋是很多老外难以望其项背的。从这件事上我更坚定地认为，有条件的家庭，一定要把孩子送出来，决不是说国外的教育一定就好，那你就误解我的意思了，而是让孩子在一个公平的环境当中竞争生存。

国外的大学每个人一个学号，人家认的就是一串数码。不管你是什么人种，不管你是亿万富豪还是穷光蛋，达到学分和成绩的要求，你就享受这一切。顶多是因为你不是居民，没有纳税记录，需要按国际生的学费，假如成绩拚不过，那你就愿赌服输，因为这样很公平。 在一个人人平等的环境当中才能出人才，大家拚的就是实力，不需要走后门，不需要在任何地方求人，也没有什么后门可以走。那么等一个人真的出成就了，自然而然就会有那种回报社会的心情，这不需要别人来教育。

为什么说介绍这些非常有用呢？女儿的一个特别要好的朋友，本来非常优秀，就是因为上个学期不知道相关学分的要求，尽管总分数很高，而且相关课程在中学的AP课程里面都学过，但依然没有被录取，女儿为此非常伤心和惋惜。因此说拚实力的同时还需要掌握足够的信息。 平等教育的概念不是平均教育，享受更好的教育资源是因为这些资源在你身上不会被浪费掉，这是每个人奋斗的动力，如果一个环境无论你怎么努力最终都要去拼爹的话，也就是说无论我怎么努力都没戏，无论怎么努力都会被人走后门顶掉，那我努力有什么意义？ 在国外的时间越长，就越是深刻地体会到为什么要人人平等。

篇三:《恩格斯的平等观及其现实意义》平等的意思。

浅析恩格斯的平等观及其现实意义

摘 要：在对以往的平等观科学批判的基础之上，马克思、恩格斯建立了自己的平等观，特别是近代资产阶级的平等观念，并极大地超越了以往的平等观念。从恩格斯的《反杜林论》文本出发，论述马克思、恩格斯的平等观及其对中国特色社会主义制度下的公平正义的启发。表现为：完善人民权利的保障制度，保证人民当家做主；完善法律制度，强化司法体制机制建设；完善公共财政制度，逐步实现基本公共服务均等化；完善收入分配制度，规范收入分配秩序；完善社会保障制度，保障群众基本生活。

关键词：反杜林论；公平正义；社会主义

中图分类号：a72 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）17-0040-02

恩格斯在《反杜林论》中，批判了杜林用数学方法研究社会问题的先验主义以及其虚无缥缈的平等观，阐述了历史唯物主义的方法论，并阐述了自己的平等观念。而在社会主义制度下，平等观念与公平正义有着内在的联系。

胡锦涛在党的十八大报告中指出，公平正义是中国特色社会主义的内在要求。要全体人民共同奋斗，在经济社会发展的基础上，加紧建设对保障社会公平正义具有重大作用的制度，逐步建立以权力公平、机会公平、规则公平为主要内容的社会保障体系，努力营造公平的社会环境，保证人民平等参与，平等发展权利。平等观念贯彻在我国经济和社会发展之中，具有重要的现代意义，对我国构建

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