几月的天气说变就变

导读：　几月的天气说变就变(共7篇)...

几月的天气说变就变(篇一)
《气候》

《第四节 世界的气候》教学设计

天津培英外语试验学校 陈桂莉

一、教学要求

1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。

2.举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。

3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

二、教学重点、难点

重点：世界主要气候类型的分布、影响气候的主要因素。

难点：分析各类型气候的特征。

三、教具准备： 多媒体课件

四、课时安排：2课时

五、教学过程

播放多媒体课件，展示图片和文字。

师：在前面的学习中我们认识了天气，大家看看图中哪个描述的是天气呢？

生：略。

师：其余的这些叫做什么呢，它包括哪些方面？和天气有什么区别呢？

生：略。（教师引导学生认识：一个地方的气候具有一定的特征，一般变化不大；气候的两个基本要素：气温和降水。）

师：世界上不同的气候类型控制下会呈现不同的自然景观，大家看图来欣赏一下吧！

教师利用多媒体展示图片，让学生对气候有感性认识。

师：同学们，能否描述一下我们这里的气候状况呢？

学生纷纷举手，因为孩子们对家乡的情况比较了解，这样发问有种亲切的感觉，从而激发孩子们展示自我的欲望。

教师出示“世界主要气候类型图”。

师：你能否在图中找到我们这里的位置，进而说出这里的气候类型呢？

学生上台指出。

教师根据学生的表现做适当的评价。

师：大家都看到了，这幅图上不只一种气候类型，你们可以数数有几种？（生答略）原来世界上还有这么多的气候类型呢。那么其他地区的气候都有什么类型？又有什么特点呢？想不想知道呢？

生：想。

教师出示热带雨林气候图片、热带沙漠图片、温带季风图片和相应的描述语句。

教师让孩子们分角色朗读。

师：通过前面的学习你知道世界气候有什么特点呢？

生：世界气候复杂多样，地区差异大。

师：现在我们做个游戏，这个游戏叫做“二人赚”。游戏的规则是这样的：本班同学分成三个组，每组推举两位同学，一位在图中任意指出一种气候类型，另外一位同学要说出它的名字，指出其纬度位置和海陆位置，然后指的同学要做出判断，两个人都答对方可“赚”到一分，每组有4次机会。下面大家就努力记忆这些气候类型及其相应的地理位置吧！

学生记忆。（约5～8 分钟）

学生比赛开始。

比赛结束，决出优秀小组──“二人赚大王”。

教师引导学生复习温度带知识和大陆东岸、西岸和内部的知识。

学生总结不同温度带的气候类型和大陆不同位置的气候类型，完成表格。

（分别找两位学生到图中说出，其他同学在书上完成P59。）

师：下面我来认识几种气候类型的特点和它们的分布地。

教师出示“气温曲线图”和“降水柱状图”，带领学生分析其特点。

师：谁能总结一下判断气候类型的方法？

生：先看气温曲线图，判断在哪个温度带；然后看降水柱状图，判断属于什么气候类型。多次做练习进行知识巩固。

师：刚才我们认识了世界上主要的气候类型，他们各有各的特点。在你的生活中有没有感受过不同的气候类型呢？

学生举自己经历的事情，如有的同学去了黑龙江，还有去了新疆，为什么不同的地方气候不一样呢？是什么影响了气候呢？下面让我们一起合作，探个究竟吧。

活动探究1

教师出示南极和赤道地区的景观图、当地的降水柱状图、气温曲线图和世界地图。

学生分组讨论。

学生发表讨论的结论，教师和同学做出评价。

纬度因素影响：纬度越高，气温越低，降水越少。越低，气温越高，降水越少。

活动探究2

教师出示新疆和杭州的景观图、各自的气温曲线、降水柱状图和中国地图。

学生分组讨论。

学生发表讨论的结论，教师和同学做出评价。

海陆位置影响：离海近，降水一般多；离海远，降水少。

师：那么同一纬度地区的夏季，是海上热还是陆上热？冬季呢？

学生根据自己的生活经验回答，指出海陆位置对气温的影响：同一纬度地区的夏季，海上气温低于陆上气温，冬季相反。

活动探究3

教师出示青藏高原和长江中下游地区的景观图，以及他们的降水柱状图、气温曲线图和中国地图。

学生讨论。

学生发表讨论的结论，教师和同学做出评价。

地形因素的影响：海拔越高，气温越低；海拔越低，则气温越高。

教师播放多媒体：迎风坡降水。

学生看课件，讨论回答：迎风坡降水多，背风坡降水少。

教师出练习题进行知识巩固和应用。

师：不同的气候条件对我们的生产和生活造成不同的影响，大家举例说说。

学生举例子说明。

学生阅读《水稻种植与气候》。

完成活动题P61页。

师：人类活动也可以对气候造成很大的影响，近几年的气候变暖现象和人类活动有着不可推卸的关系。谁来给大家讲述一下关于全球气候变暖的有关知识。

生：略。（参照P62）

师：通过这节课你们学到了什么

生：略。

教师总结。

《多变的天气》教学设计

山东省淄博市高青县高城初中 程春涛

● 教学目标 知识目标：

①学会阅读天气预报中的卫星云图和城市天气预报图。 ②识别天气预报中常见的天气符号所表示的天气现象。 ③了解空气质量对人们生产和生活的影响。 能力目标：

①初步学会阅读天气预报中的卫星云图和简易的天气预报图的技能。 ②养成收听、收看天气预报的良好习惯。 情感、态度与价值观目标：

认识人类生产、生活与天气的关系，提高保护大气环境的意识。 ● 课时安排 2课时。 ● 教学准备

①老师可在一周前将学生分成四个小组，利用简易的自制工具或其他途径，其中一个小组同学观察一周内每天的天气状况，而另外三个小组分别观察一天的早六点、午十二点、晚六点的天气情况并作好记录。

②老师本人要制作好一个现成的表格，可用小黑板事先划出来。如下表。

几月的天气说变就变(篇二)
《天气和气候》

第四章 世界的气候

第一节 天气和气候

曾艳春

一、教材分析

本课讲述了天气和气候的概念以及彼此的联系与区别，为以后各课的学习奠

定了基础。然后以学生日常生活中最为关注的天气状况入手，让学生了解常用的

天气符号，接受天气预报的途径，以及保护大气环境的重要性等有关知识。从感

性材料出发，联系生产生活实际，让学生真切地感受到学习地理知识对自身生活

和终身发展是非常有用的。

二、教学目标

（一）、知识与技能

1、知道“天气”和“气候”的区别，并能在生活中正确使用这个词语。

2、识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。

3、用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。

（二）、过程与方法

1、尝试运用已掌握的知识对天气和气候进行对比分析，从而归纳出它们的

区别与联系。

2、通过卡片教学，识别常用的天气符号

3、通过天气图和卫星云图，结合当地的实际情况，粗略地判断近期可能出

现的天气情况。

（三）、情感态度与价值观

1、关注家乡的天气变化，激发热爱家乡的情感。

2、提高环境保护的意识，逐步形成可持续发展的观念。

三、教学重点难点

“天气”和“气候”的区别

四、教学方法

讲授法、提问法

五、教具

小卡片

六、课时安排

1课时（40分钟）

七、教学过程

【导入新课】

教师：今天我们来学习新的内容，首先有哪位同学可以给我们朗读课本P56中的《世界的气候》下面的第一段话？

学生：地球表面覆盖着一层厚厚的大气等。

教师：好的，这位同学朗读得不错。我们既沐浴着大自然的恩泽，又遭受着灾害性天气的侵扰。因此探讨气候的变化规律，对我们来说是非常重要的。今天我们就一起来学习与我们每个人都密切相关的天气与气候。

板书： 第一节 天气和气候

【讲授新课】

教师：清晨，当你们背起书包走出家门，最先感受到的是什么？

同学：天气。

教师：远足郊游或长途旅行，你们最关注的又是什么？不用多说，一定是天气状况了。到底什么是天气？同学们带着这个问题快速浏览课本P57天气的那部分内容。

板书：一、天气

1、概念

教师：相信大多数同学都把这部分的内容快速浏览一遍了，现在有哪位同学可以给我们读出天气的概念。

学生：天气指某个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状态。

教师：好的，读得不错。对于天气的概念，我们要把握好三个要点：第一个要点

是：“某个地方”，这就是说天气有个具体范围，比如我们平时说的南宁的天气怎么样？桂林那边的天气怎么样等等；第二个要点是：“短时间内”，这是从时间长短来说的，可以是12小时、一天、三天、甚至一个星期等；最后一个就是具体状态，至于具体怎么的状态，我们可以说天气晴、下雨、降雪等状态。把握好这三个要点，我们就对天气的概念掌握得差不多了。刚才我们说到天气的具体状态，也就是我们对天气的状况是如何描述的？刚才说了一些，同学们想想看还有那些语言是描述天气状况的。

学生：气候高、气温低、风力大、风力小等。

教师：同学们说得不错，对于天气状况我们是可以这样描述的。下面老师有两句关于天气的谚语：六月天孩子面，说变就变；早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。同学们通过这两句谚语可以知道天气有哪些特点吗？同学们思考一下，等下告诉老师好吗。

板书：2、特点：短时间的、多变

学生：短时间的，多变的。

教师：对于天气现象的两个特点：短时间的、多变。平时我们也是可以感受得到的，比如在夏天的时候，早上还是晴空万里的，下午突然就下起了倾盘大雨。从这里我们可以看出天气是多变的，而且还是短时间内就发生的。今年国庆节前一天天气还是好好地，可是那晚就突然刮起大风下起了大雨，当然我们知道这是受台风影响的，不过我们也可以从这里知道天气是多变的，而且是短时间内就发生的。既然天气是多变的，我们是不是要时刻关注天气状况？

学生：是的。

教师：那么你们是通过什么途径了解天气状况的？

学生：报纸预报、手机短信、听收音机、打121电话、网上查询、电视台播报等。 教师：我们通过各种途径了解天气状况，从这里可以看出天气与人们生产生活有着密切的关系，天气可以影响到我们哪些生产生活？

学生：出行、农耕、建筑等。

教师：既然天气对人们生产生活有着非常重要的影响，我们就可以通过天气预报来时刻关注天气的状况。下面我们就学习天气预报和常用的天气符号这部分的内容。同学们浏览P57的最后一段和P58顶部的两段话，找出什么是天气预报？

板书：二、天气预报和常用的天气符号

同学们先看到这里，我们一起看下：究竟什么是天气预报？天气预报是气象工作者通过对天气资料的分析，发布的将要出现的天气状况。这些天气预报我们是通过发射卫星而获取一张张卫星云图，我们就可以通过一张张的卫星云图来了解天气的状况，现在我们就了解什么是卫星云图。卫星云图就是从地面可接收的由气象卫星拍摄的地球大气的图象。课本P58图4—2就是一张卫星云图，下面我们可以通过读卫星云图来了解简单的天气情况。从这幅卫星云图我们可以看出大致有3种颜色：绿色、蓝色、白色。你们知道这3种颜色分别代表什么吗？ 学生：蓝色代表海洋，绿色代表陆地，白色代表云雨区等。

教师：是的，白色越浓，表明云层越厚, 降雨越大。从这张卫星云图可以知道目前范围较大的降水区出现在什么地方？

学生：略。

教师：我们又是怎样在天气预报图上识别天气情况呢？我们先看到课本P58下面的那幅天气预报图，图上是不是有一些符号，这些就是天气符号。现在我们就一起来看看有哪些常用的天气符号？同学们可以看P58图4—3，上面是一些主要的天气符号，我们一一来认识它们（略）。

板书：1、卫星云图

2、常用的天气符号

补充：风的有关知识：风向是风吹来的方向，有风尾或风旗的一边就是风吹来的方向，一道风尾是表示风两级，一道风旗是表示风八级。

教师：最近几年，浮尘、扬尘、沙尘暴和强沙尘暴的符号，在天气预报中出现的次数有所增加，表明我国北方的沙漠化问题比较严重。同学们，你们知道这是为什么吗？也就是我们的那些行为导致荒漠化的发生？

学生：乱砍滥伐、过度放牧等。

教师：是的，人类的这些行为都是导致荒漠化的发生，那我们有什么好的办法减少荒漠化的发生呢？

学生：植树造林、合理放牧等。

教师：好的，这些办法都不错。下面老师再给你们半分钟时间识记这些天气符号，等下我们来比一比谁记得又快又准。

活动：略。

教师：这些主要的天气符号同学们课后还是要好好复习，慢慢地把它们消化掉。我们知道某地短时段内的具体状态可以用天气来表示，那长时段内的状态我们又可以用什么来表示呢？这就涉及我们接下来所要学习的内容了—气候，同学们同样先浏览气候这部分的内容，找出什么是气候？

板书：三、气候

1、概念

教师：同学们先看到这里，有哪位同学回答一下：什么是气候？

学生：气候是一个地方多年的天气平均状况，它具有相对的稳定性。

教师：从气候的定义我们知道气候有两个显著的特点：较长时间的、相对稳定的。气候是一个地方多年的天气平均状况，主要是以年为单位，就是一个地方的气候常年都是这样的。同学们，你们觉得南宁的气候怎么样？

学生：四季如春、温暖等。

教师：是的，南宁的气候今年是这样的，你们觉得去年、前年，甚至这十几年来是不是都是这样的呢？是的，所以说气候的特点：较长时间的、相对稳定。下面我们看这些词语是描述天气还是气候：

终年炎热（气候）

雨过天晴（天气）

四季如春（气候）

长夏无冬（气候）

雷电交加（天气）

今天我们学习了天气和气候，现在我们就来看它们有怎么的区别与联系。看老师黑板上得这个表格，同桌之间可以相互讨论来一起完成。

板书：2、特点：较长时间的、稳定

3、天气与气候的区别与联系

教师：现在我们一起来看这节课我们学习了哪些内容（略），现在我们一起看P58

几月的天气说变就变(篇三)
《六月的天气》

六月的天气

俗话说得好，六月天，孩子脸，说变就变。

中午，太阳火辣辣的像个大火球似的炙烤着大地，即使坐在空调房里，也能感觉到外面的一股股热气。狗狗们吐着舌头，懒洋洋地躺在地上，好像在说：“热死了！热死了！”柏油马路就像一块肉，被太阳烤地软糊糊的，你只要轻轻地走在上面，就会出现一个一个脚印。知了在柳树上悲惨地喊着：热啊！热啊！柳树的叶子也被太阳晒得耷拉着脑袋，显得无精打采。

正当人们在树阴下悠闲地纳凉时，突然，乌云密布，狂风大作，天空一片浑浊，垃圾桶被风婆婆刮倒在了地上，里面的垃圾撒了一地，塑料袋在天空中漫天“飞舞”，人们不得不把门窗赶紧关好。小草都被吹得不是样子，它对弯着腰的大树说：“求求你，给风婆婆认个错吧，不要让风婆婆再生气了。”大树似乎也撑不住了，甩着枝条对风婆婆说：“我知道错了，求求您，不要再刮了，您看，小草马上就要被连根拔起了，我都弯下了腰，请您饶恕我们吧。”

不一会儿，雨点像豆点似的，三三两两地砸了下来，雨点砸到地上，溅起了水花，真好看。闪电以迅雷不及掩耳的速度劈了下来，乌云仿佛是一块黑布，顿时被劈成了两半。

大地变得亮了起来。雷公公也迫不及待地敲起了大鼓。雨越下越大，屋檐下的雨珠连成了串珍珠项链，一串串珍珠项链落下来，连成一片水幕。

六月的天气，真是变化无常啊！

几月的天气说变就变(篇四)
《夏天的天气》

夏天的天气

教学目标:

1．从了解夏天天气特征，激励儿童热爱自然，热爱科学。电闪、雷鸣、台风这些经常发生在夏季的事情，启导儿童珍爱生命。

2．使学生明白在雷雨天怎样做到安全防雷、避雨，提高自我保护能力。

3．学习一些有关于夏天的天气谚语。夏天的成语。学会生字“骄、似、鸣” 教学时间：2课时

教学过程

一、导入课题、激发兴趣

1.小朋友们，老师想问你们一个小问题：你们知道一年有哪几个季节吗？（春、夏、秋、冬）那现在是什么季节啊？（板书：夏天）

夏天，小朋友们都过过，夏天的天气是什么样的呢？揭题：夏天的天气 先在小组里说一说。指名交流。

2.小结：（配合插图）小朋友们说的真好，夏天的太阳火辣辣的，刺得人睁不开眼睛；小朋友们都穿上了五颜六色的游泳准备游泳了。

3．看了这几幅图你想到了哪些有关于夏天天气晴朗时的成语。（骄阳似火 烈日炎炎 烈日当空 ） 学习生字： 骄 似

4．天气又闷又热，还经常下雷雨呢。（出示图）那么雷雨时会看到哪些现象呢？指名说-------闪电 、打雷、刮台风

5．像这样的雷雨现象在夏天特别的多。你又会想到哪些成语？（电闪雷鸣 乌云密布 狂风暴雨 ）学习生字： 鸣

二、学习儿歌《雷雨来了》、了解雷雨的形成。

1．学习儿歌《雷雨来了》 可以收视屏教唱。

2．师简笔画――雷雨的形成。

夏天气温较高，大量又湿又热的空气上升积聚成云。云是由小水滴组成的，当水滴变大时，就形成了我们刚才看到的乌云。云中带着电，当云朵碰在一起时，就产生了电闪雷鸣。当水滴越聚越多，越变越大时，就形成了雨落下来。

三、学会避雨，安全度过雷雨天

1、如果你出门时突然遇到雷雨该怎么办呢？

2、小朋友们，他为什么这么喊，为什么不能躲在大树下？指名说，

3、为了让大家牢记避雨的常识，老师编写了一首《避雨歌》，希望大家能够记住它。

避雨歌

雷公公，轰隆隆，家里电器暂不用，

避雨不去大树下，安全知识记心中。

雷雨来了不慌张，人人夸我好儿童。

四、学习天气谚语

1、是呀，我们的老祖先在生活中也得出了一些生活经验，有一些天气谚语流传至今。

相机教学谚语。

雷公先唱歌，有雨也不多。

早霞不出门，晚霞行千里。

2、还有哪些天气谚语呢？

• 河里鱼打花，天天有雨下。

• 青蛙叫，大雨到。

• 鱼儿出水跳，风雨就来到。

五、根据板书口头填空

1、夏天的天气就像小孩的脸说变就变，刚刚还是 （ 现在却刮起了（ ），不

（ ）。

2、看到鱼儿跃出水面，我就想到了（

六拓展阅读《台风歌谣》

板书设计

夏天的天气

晴 ： 骄阳似火 烈日炎炎 烈日当空

刮台风 、下雷雨：电闪雷鸣 乌云密布 狂风暴雨

），一会儿就）这句谚语。

几月的天气说变就变(篇五)
《(七 年级上地理专题训练有答案) 第四章 世界的气候》

第四章 世界的气候

第一节天气和气候

一、天气

天气是指某个地方距离地表 的大气层在 时段内的具体状态。天气现象的突出特点是 。

二、气候

气候是指一个地方 的天气平均状况，它具有相对的 。 、 三、天气预报和常用天气符号

1．天气预报主要包括 、 、 、 、 、 等。

2．卫星云图上，白色表示 ，绿色表示 ，蓝色表示 。 1如何区别天气与气候？

释疑：天气反映一个地方短时间里的大气状况，而气候是一个地方多年的天气平均状况。从概念中可以看出，天气和气候有两个方面的区别：一是反映的时间长短，天气反映的是短时间，可以是某一刻、某一天或几天等不同的时间尺度；而气候反映的时间比较长，是多年或常年。二是变化方面，一个地方的天气变化比较快，是多变的，没有明显的特征；而一个地方的气候具有一定的特征，一般变化不大。另外，在描述一个地方的天气或气候时，描述的主要要素也不同，人们经常用阴晴、风雨、冷热等来描述天气；而在描述气候时，一般从气温和降水两个方面。例如，描述天气的：今天好冷，还有大风，必须穿羽绒服才行；描述气候的：我们这里四季分明，夏季热。常下雨，冬季冷，很干燥。

2．天气预报是怎样制作的?

释疑：天气虽然多变但却是可以预测的。人们利用各种观测工具，在短时间内获得大量的天气信息，然后汇总整理进行分析，预测天气的变化。特别是在人类的观测工具越来越先进的情况下，天气预报也越来越准确，而卫星观测范围大、获取信息快、动态效果好，使预报的速度和精度更高。

而熟悉各种天气符号则是我们利用天气预报指导生产和生活的必备技能，这些符号大多具有直观、形象的特点。

3．空气质量的高低与人体健康有什么关系?

释疑：空气质量的高低，与空气中所含污染物的数量有关，用污染指数来表示。空气污染指数是评价．一个地区环境质量状况的一种方式，是将空气质量的监测数据，按照一定方式处理后，变成大家熟悉的0～500的数字。数值越大，说明污染越严重，空气质量状况就越差。清新的空气，污染指数小，对人类健康有利；污浊的空气，污染指数大，对人体健康有害。

【例题1】下列说法表示天气的是„„„„( )

A. 某地夏季炎热多雨

B．某地冬季寒冷干燥

C．明天阴转小雨

D．撒哈拉沙漠终年干燥

解析：天气是反映一个地方短时间里阴晴、风雨、冷热的大气状况，它是经常变化的，具有不确定的特点。C项表示的天气状况时间短，变化快，表示天气变化。而其他几项都表示的

是一种长期稳定的天气平均状况。

答案：C

变式训练：

1．下列词语中用来形容气候的是„„„( )

A．暴风骤雨 B．风和日丽

C．雨过天睛 D．终年寒冷

【例题2】在卫星云图上，绿色表示 ，蓝色表示 ，白色表示 。 解析：本题考查有关卫星云图的知识。在卫星云图上，绿色表示陆地，蓝色表示海洋，白色表示云区。云的颜色越白，表示云层越厚，云层厚的地方一般是云雨区。如果一个区域没有白色，表示此区没有云层，可判断为晴天。

答案：陆地海洋云层(或云雨区)

变式训练：

2．在卫星云图上，当北京及周边地区为绿色时，可判断北京天气情况为 。

爹天气有两个主要特点：第一，天气说变就变，刚才还阳光灿烂，现在已是乌云密布，这说明天气是 ；第二，同是在中午，济南下起了大雨，而北京却是艳阳天，这说明在同一时刻，不同的地区天气可能差别 。

2.对天气状况的描述，正确的一项是„„( )

A．今天下这么大的雨，明天肯定还有雨

B．刚才还晴得好好的，突然狂风暴雨，真是“天有不测风云”

C．今年夏季天气多云到暴雨。

D．我们这里天气这么晴朗，北京也一定是晴天

3.今天“降水概率l00％，温度3～8℃”是说( )

A．今天肯定有雨，气温可能是3℃，也有可能是-8℃

B．今天100％没有雨，气温是3℃和-8℃的平均值即-2．5℃

C．今天100％有雨，今天最高气温是-8℃，最低气温是3℃

D．今天一定有雨，且最低温度是3℃，最高温度是8℃

4.下列天气符号表示多云转晴的是„„„„„„„„„„„„„( )

5.在城市天气预报图上，某城市标有下图的天气符号，该城市的天气状况是„„„( )

A．雨雪纷飞 B．沙尘漫天

C．阳光明媚 D．狂风暴雨

6.在卫星云图上，当济宁为浓浓的白色时，说明兰地当时是„„„„„„( )

A．晴朗天气 B．阴雨天气

C．阴转晴天气 D．晴转阴天气

7.下图天气符号表示„„„„„„„„„( )

A．西北风8级

B．西北风6级

C．东南风6级

D．西南风8级

8.2006年1月9日,北京的污染指数是109，说明空气质量状况是„„„„（ ）

A.良 B.轻度污染

C.中度污染 D.重度污染

9.以下天气符号所代表的天气最适合晒稻谷的是„„„„„( )

10.下列描述中，表示气候的是„„„„„( )

A．忽如一夜春风来，千树万树梨花开

B．四时皆是夏，一雨便成秋

C．东边日出西边雨

D．夜来风雨声，花落知多少

11.明天大家约好去春游，可天气怎样呢?小明同学说他刚看过电视，为了表现一下自己，小明在黑板上画了几个图形后说：“这就是明天的天气情况。”下面就是小明画的图形，请你说出天气状况：

(1)天气由 转 。

(2)风向 ，风力 。

(3)最低气温 ℃，最高气温 ℃，气温日较差为 ℃。

参读图，完成下列问题。

武汉：阴转大雨，27～32℃；南宁： ， ；厦门： ， ；

福州： ， ；桂林： ， 。

13.（经典回放)下表为空气的质量等级和污染指数之间的关系，读表后完成下列问题。

(1)判断以下几个城市的空气质量状况：

污染指数 空气质量状况

A．北京 89

B．太原 101

C．南宁 30

(2)造成8市空气质量较低的原因可能是 。

(3)从空气质量因素来看，最有利于市民做户外锻炼的城市是 。

14.下列材料，分析并完成下列问题。

广东全省天气持续闷热，局部气温高达38℃。

进入7月，天气越来越热，近几天，全国许多地另都成了火炉，广东也是热浪滚滚，广州一些地方达到了36℃、37℃，这种情况已经持续了三四天，而气旁台预报高温天气还将继续，局部地区会达到38℃由于气温偏高、紫外线较强，气象部门提醒大家注意防暑降温，户外活动要防紫外线辐射。

(1)说出这种天气对生活的影响。

(2)说出这种天气对农业生产的影响。

(3)说出这种天气对商业的影响。

中国气象局评出2006年中国十大气象事件

中国气象局2006年12月30日评出2006年全国十大气象事件。

中国气象局预测减灾司司长宋连春说，透过这些事件可以看出，2006年中国天气气候异常多变，极端天气气候事件频繁发生，气象灾害种类多、范围广、灾情重。

这十大气象事件是：

——2006年是中国1951年以来最暖的一年。随着全球气候变暖，2006年中国气温继续升高，全国年平均气温为l0．0℃，比常年同期偏高1．0℃，为1951年以来最高值，与l998年持平，也是连续第10年高于常年。

——百年一遇超强台风“桑美”登陆中国。2006年8月10 E1，超强台风“桑美”在浙江东南沿海登陆，登陆时中心附近最大风力达l7级，为百年一遇，是新中国成立以来登陆中国大陆最强的～次台风。

——强热带风暴“碧利斯”横扫中国南方七省(区)。强热带风暴“碧利斯”2006年7月14：日在福建霞浦登陆，之后深入内陆历时5天。福建、江西、湖南、广东、广西、贵州、云南7省(区)出现大范围持续性强降水天气，发生严重暴雨洪涝、山洪和山地灾害，造成的人员伤亡为近10年单个热带气旋之最。

——重庆、四川I遭遇历史罕见高温伏旱。2006年夏季，重庆遭遇百年一遇特大伏旱，四川出现1951年以来最严重伏旱。重庆、四川l两省(市)7月中旬至8月下旬遭受罕见的持续高温热浪袭击，其中重庆市≥38℃的高温El数达21天，创历史新高；22个区(县)最高气温破当地历史记录。

——春季森林火险等级高，雷击引发大兴安岭特大森林火灾。2006年5月21 E1至6月2 E1，黑龙江省黑河市、内蒙古自治区鄂伦春旗、牙克石市遭受雷击，相继引发特大森林火灾。据卫星资料估算过火灾总面积约为3 820平方千米，是l987．年以来大兴安岭地区最严重的一次森林火灾。

——强沙尘暴频袭中国北方，北京一夜降尘33万吨。2006年春季，中国北方出现l8次沙尘暴天气过程，其中强沙尘暴过程达5次，为2000年以来同期最多。4月9～11日北方出现范围最大、强度最强的一次强沙尘暴天气过程，13个省(区、市)遭受影响，造成9人死亡；北京4月16～17 日一夜总降尘量达33万吨。

几月的天气说变就变(篇六)
《天气和气候说课稿》

第一节 天气和气候 说课稿

一、教材分析：

㈠教材的地位和作用：

本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点，诱导学生思考日常生活中对天气状况的描述。接着介绍天气和气候两个不同的概念，要求学生说出天气与气候的区别，“天气”与“气候”是日常接触较多，但有时又不太注意区分的两个概念，正确区分这两个概念，是正确理解、表述、传达天气和气候信息的前提，这为今后学习本章气候知识打下了基础。实际上，什么叫天气，什么气候，也是人们日常生活中所需要的常识，通过本节学习，使学生能在生活中正确使用这两个术语。

教材接着介绍了天气预报的有关知识，给出了常见的天气符号，电视中常见的卫星云图和城市天气图，重在培养学生阅读和使用天气预报图的能力。

教材提供的大气环境监测的阅读资料，既是联系实际，贴近生活的内容，又是具有前瞻性的内容。随着人们对大气环境质量的关注，大气环境质量的变化不久将会像天气变化一样受到最普遍的重视。

本节教材特色之一是从实践出发，联系实际，将生活实际带入课堂，让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。

㈡教育教学目标：

1、认知目标：

⑴知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。 ⑵识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。

2、能力目标：

⑴学生通过阅读P55“天气”、“气候”二个框题的内容，提高阅读材料的能力，只有会读，才能感知教材、领会教材，抓住重点。

⑵培养学生分析和比较能力。通过阅读讨论，让学生区分出天气与气候的不同。天气是短时段的大气状况，气候是长时段的大气状况；天气是多变的，气候是相对稳定的。

⑶通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。这是认识上的第二次飞跃，是该节教材的特色之一，如学生在知道了天气与气候的区别后，要求在日常生活中正确使用这两个术语。为此，教材还安排了P57练习2加以实践。在认识了常用的天气符号后，要求学生学会看天气预报，看懂简单的城市天气图。

⑷教材特别注重培养学生阅读天气预报图和使用天气预报图的能力。

3、情感态度与价值观：

⑴引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。

⑵通过让学生记录天气预报及空气质量预报的有关数据，使学生初步养成求真、求实的科学态度。

⑶通过收听、收看当地电视台、广播电台的天气预报和全市空气质量预报的节目，了解家乡的天气及大气环境，培养学生关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。

⑷通过让学生用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性的活动，增强学生对环境的保护意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。

⑸通过师生互动，构建一种民主、平等、交往的新型师生关系。

㈢教学重点和关键：

从日常生活入手，着重区别“天气”与“气候”两个不同的概念，并要求学生学以致用，认识常用的天气符号，学会看天气预报。

二、教法阐述：

㈠教学方法及其理论依据：

坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据初一学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式地理教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、地理课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的地理信息（感性材料）来理解课文中的理论知识。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。此法能有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。

教育心理学研究表明，认识过程有两个阶段，即感性认识阶段和理性认识阶段。理性认识依赖于感性认识，感性认识有待于发展到理性认识。认识的能动作用，不但表现于从感性认识上升到理性认识的飞跃，更重要的是从理性认识回到社会实践的能动飞跃。这是教学实效性的具体体现。

学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理是新课程的基本理念。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，学习基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力，使所学的内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。

㈡教学手段及其理论依据。

采用多媒体电脑教学手段。计算机多媒体技术，充分发挥计算机所特有的信息处理优势及其交互性强的特点，将文字、声音、图形、动画和图像等多种媒体综合一体化，它在教学中的运用有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。

国外研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%；从视觉获得的知识能记忆25%；利用声光同步设备，把听觉和视觉结合起来，能够记忆的内容可达65%，可见，用声光结合的多媒体教学手段进行教学，对于知识的获得和巩固，起到十分重要的作用。现代教育学指出，多媒体教学应迅速成为教育技术中的主流技术，教育技术飞在迅速走向多媒体化。

三、学法指导：

学习方法是学习时所采用的手段和方式，学习方法不同，学习效果各异，因此，教师的任务就是要教学生学会学习，使他们掌握科学的学习方法，以利于终身学习。

㈠学生特点分析：

中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，从初一起，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。

从年龄特点来看，初一学生刚由小学上来，他们好动、好奇、好表现。抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。

㈡学习方法和能力培养：

1、让学生课前从各种不同渠道收集天气或气候方面的资料或趣闻，收听、收看天气预报节目并做记录，这本身就是一种学习。搜集、记录资料的过程就是很好的学习过程。通过此类活动，可培养学生初步学会利用课本以外的资源获取地理信息的基本技能，培养地理学习能力。同时有了充分准备的学生在课堂上踊跃发言，竞相发布自己从书上、报上、网上、电视上的发现，在课堂上参与交流，展示是最好的评价。学生在课堂活动中产生学习乐趣、积极的情感，形成自主学习的意识。

2、“课堂小组讨论法”即课堂上学生针对教师提出的问题展开讨论，启动思维，发表自己见解的一种学习方法，讨论把使用智慧，体现自我的机会十分平等地送给每一个人，让学生充分感受到探求真理的快乐。通过小组讨论，培养学

生的互动能力，使学生学会合作学习。现代科学研究的社会化趋势需要群体研究方式，互动能力的培养日益显得重要。本堂课讨论的机会较多有师生之间、小组之间的互动。

3、利用电脑课件，让学生观察卫星云图，了解卫星云图，初步学会看卫星云图，培养实践能力。同时激发其好奇心和求知欲。（说明：虽然“卫星云图”有关知识非课程标准所要求掌握，但由于学生看天气预报时首先要接触到，但又不能一下看懂，因而很好奇，要求教师介绍，所以教学中做了一定安排）。

学法的理论思考：

心理学研究表明：动机和兴趣是人的行为的两大内在动力。可见，地理学习动力，包括了地理学习兴趣指向和地理学习动机层次。明确的学习目的、强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣构成学生学习的动力系统。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

四、课堂教学程序：

引入：我有个问题想要请教同学们，这个元旦我要到海南去出差，可我为带什么服装犯了愁，哪个同学能帮帮我，给我参谋一下？（生答略）。你去过海南吗？（生答略）。那你怎么知道我需要带单衣去呢？（生答略）。恩，是热带，气候四季炎热。我打算1月1日出发去海南，在去之前，我买好了车票，准备好了必需品，还要关注一下什么？哪个同学能帮帮我？（生答略）。好，我知道了，还要关注天气预报。天气和气候和我们每个人都息息相关，因此探讨气候的变化规律，对人类是很重要的，今天我们一起来学习与每个人密切有关的天气和气候。

教师：展示课件，请同学们注意这几幅图片表明天气和气候与那些产业有关？

生答：日常生活、农业、工业、商业等。

过渡：既然天气和气候与各行各业都有关系，我们平时是怎么样描述天气的呢？请看几个城市的天气预报。

这些天气消息传达了哪些具体内容？你能说说天气的概念吗？

讲解：天气是短时间的阴晴冷热风雨等的大气状况。是指一个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状态，可以用阴、晴、冷、热，风力大、小等来描述。从同学们的回答看，我们不难知道天气有两个特点：

学生总结：时间短、变化快

既然天气就像孩儿面，说变就变那古人都凭借什么来预知明天的天气呢？ 生答：识云和观察动物

那谁又了解关于天气的一些谚语呢？

生答：略

《三国演义》当中就有一位神计妙算的人物，他曾经利用天气几次获利，是谁呢？

生答：诸葛亮

谁来讲讲诸葛亮利用天气取胜的故事？

过渡：了解天气对我们的实际生活、工作都有很重要的作用，一般可以通过哪些途径知道呢？

生答：

现在我们国家许多地方以及全世界各地都建立了气象台、气象站、气象联络网，许多叔叔阿姨日夜不停地监测天气的变化，每天准确地预报天气变化的情况，使人们更好地工作、学习。接下来我们来观察卫星云图。

在卫星云图上蓝色代表（海洋），绿色代表（陆地），白色代表（云区） 往往利用云层的厚度来判断当地天气的状况。

各气象台、气象站都利用卫星云图来播报未来几天的天气预报，接下来请观看天气预报，注意观察各种不同的天气符号表示怎样的天气？

学生观看天气预报

观看完了天气预报，请看这些天气符号你认识吗？来抢答。

生答：„„

这个是风的符号称作风向标，由两部分组成：风羽和风秆；风秆表示风的出向即风向。风羽表示风的大小即风力。请同学们自己来观察，分析用风向标来如何表示风？

生答：略

回答的非常好，风羽的一竖代表两级，那半竖就代表一级。在平面图上，往往用“上北下南，左西右东”来判断方向，所以风秆表示风向也利用这个办法。

既然同学们都已经认识了天气符号，听说我们班人才济济，今天就让同学们做一次播音员，播报今天的天气预报.

鉴于表现如此优秀，那这次元旦去海南，我把大家也带上，首先请大家欣赏海南的美景，完了咱们再去哈尔滨。同样在元月份，是什么造就了两地的景观差异这么大呢？

生答：气候

几月的天气说变就变(篇七)
《春天的天气就像孩子的脸8》

春天在哪里

县一实小：郑美霞

赞美一个地方的气候好，叫“四季如春”；形容一个地方天气多变，叫“春如四季”。这说的就是最近虞城的天气，晴雨风冷热，一股脑儿全部挤进虞城的春天。

都说夏季天气是孩子脸，说变就变。其实，春季的天气，才是真正的孩子王。正所谓春天孩儿面，一日三变脸。早几天，阳光明媚，晴空万里，阳光洒在身上让人生出些许惬意；这几天又是阴雨连绵，冬天所有的衣服又都回到了身上，“妖风”四起，肆虐的撞击着我们的身体，真是熬过了冬天，差点冻死在春天里，都说春妈妈的手温柔的抚摸着我们的脸，这哪是抚摸呀，就是给了个大嘴巴子啊。据国内媒体引用外媒报道称，由于天文学上的巧合，春天每年都会比上一年短30秒至1分钟。随着时间的推移，春天相对夏天会越来越短，冬天相对秋天也会缩短。到了3000年，北半球的季节长度变化将尤为明显：夏天将达到93.92天，春天将缩短为91.97天，秋天为90.61天，冬天为88.74天。想想若干年后这春天就不知道跑到哪里去了，所以我们还是抓住现在的每一天，无论是春风肆虐还是阳光明媚以及“天街小雨润如酥”，让我们不管它东西南北风，到户外溜一溜，转一转，呼吸呼吸新鲜的空气，即使寒风肆虐那也是冬天的尾巴长不了， 有人喜欢明媚的阳光，也有人喜欢不太冷的天气里春雨“随风潜入夜，润物细无声”的感觉，无论什么那都是春天给我们的感觉。

其实只要和家人朋友在一起，心情好，什么样的天气都是好天气。

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