那么……那么……

导读：　那么……那么……(共5篇)我的“如果……那么……”我的“如果„„那么„„”500句 ——记录我在新课改环境下的浮想联翩 王春荣1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《那么……那么……》，供大家学习参考。

篇一:《我的“如果……那么……”》

我的“如果„„那么„„”

500句 ——记录我在新课改环境下的浮想联翩 王春荣

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28. 我的“如果„„那么„„”500句 ——记录我在新课改环境下的浮想联翩 如果你把我的话当作批驳的靶子，那么你就无法分享我的想法。 如果你把我的话当作指路的经典，那么我思想上的糟粕就会成为你的精神食粮。 如果你始终记得你是谁，那么你就不会在教育改革的实践中迷失方向。如果你始终明确你在干什么，那么你就不会在问题面前不知所措。 如果说教育是一门艺术，那么这门艺术的主要表现就是教者如何让学生喜欢你教的东西。 如果说教育是一种传授，那么传授的知识是次要的，主要的是获得知识的方法。 如果说教育是一种传承，那么传承必须以“青出于蓝而胜于蓝”为指导思想。 如果说教育是一种影响，那么影响的体现就是当学生离开学校之时，头脑中还剩下了什么。 如果你天天抱怨你的学生素质太差，那么学生展示给你的是一天比一天差。 如果你天天肯定你的学生独有的天分，那么学生回报给你的是天天都有的崭新变化。 如果教育者有羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，那么真正的约束就形成了。 如果说一切有效的领导过程，都处处显示是正确决策，那么有效地富有创造性、前瞻性的领导过程，其起点与诱因就是领导者对未来进行科学的判断。 如果体罚与呵斥成了教育的一种不可或缺的手段，那么被你摧残的弱小花朵将转换角色，而教者的角色就会变成驯兽师而不是教师。 如果对于领导者来说，用自己的权利不如用自己的魅力，那么学校管理将成为成就教师学生成长的艺术，成为领导者施展个人人格魅力的艺术。 如果说世界上最高境界的管理是激励人，那么用制度来激励人而不是约束，用真情去感化人而不是做作，让每位教师能心情愉悦的去工作，让批评也成为激励的手段。 如果你要行使处罚的权力，以显示权威，那么你应想到杀鸡未必骇猴，最佳的惩戒来自于一次温暖善意的谈话。 如果领导者谦虚地承认在某些方面的不足，那么能够弥补领导者不足的人就会干劲十足。 如果问师德的最基本追求是是什么？那么答案就是：为孩子做榜样！ 如果领导者一贯地布置任务而不晓得如何增加动力，那么除了反对与抵触不会别的意见了。 如果领导者容不下别人反面意见，那么在失误或有瑕疵的决策前，反对者会很认真地成全你的。 如果领导者依靠用人获得智慧和良谋，凭借用人实现决策，完成目标，那么他就是懂得用人艺术领导者。智慧的领导善于运用众人的智慧，而不是独自绞尽脑汁。 如果说领导者的责任就是使人的长处能得到充分发展，人的短处能得到及时克服，那么扬长避短，取长补短，才会人才济济，到处都是可用之人。 如果说人无完人，金无足赤，那么因为一小段朽木就放弃整根木材，就是二卵弃干城，领导的艺术就是尽其才而补其短，不是时时提放别人的不足。 如果说差生是教者一手造就的，而且不是一日之功，那么他来源于你的有色眼光，“因材施教”的的手法，日积月累地角色巩固。 如果教育的结果是培养了智力得到训练，人格有缺陷的学生，那么给社会埋下的是定时炸弹。 如果我们的眼光越来越短，那么我们只配在死胡同里挣扎了。 如果领导者明白谁为我负责，我为谁负责的道理，那么因为各有分工，各尽其职，就不会出现皇上替太监做活的现象了。 如果领导者善于与教师打交道，通过沟通使双方的信息得以交流，那么因为心理认同所以才一呼百应。 如果说领导者懂得集权与放权，把权力点由一人转到众人，在信任上放权，在放权上信任，那么学校各项工作就能轻松正常运转，从而很好地突出领导者的中心权力。 如果领导者认为好的管理严就是格执行制定好的具体的规章制度，那么这只是重视管的控制职能，忽略了管理的协调职能。没有控制，规范和秩序就不能形成；没有协调，人际关系就会紧张，内耗不可避免。 如果说管理的好，主要是做好人的工作，那么考量学校管理工作是否真的有效，关键不是看有多少业绩，

量化条文有多完备，而是要看如何调动教师的积极性。

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29. 如果领导者谈起远景规划来劲头十足，干起实事来却你躲我闪，负起责任来你推我让，那么就别指望有

人拥戴你。

30. 如果领导者有时间高谈阔论，却没时间和耐心去倾听教师的建议，那么听你海阔天空的恐怕只有你身后

的影子。

31. 如果把彼此悦纳和幸福作为工作的前提，那么不管是“正确地做事”，还是“做正确的事”，我们都会乐

此不疲。

32. 如果教师职业认同感、使命感和幸福感明显低下，那么职业倦怠等问题日益凸显，而且推波助澜，极具

传染力。

33. 如果说我需要温暖和指引，那么请为我点一只火把吧！我会打着它一路前行。

34. 如果一所学校没有愿景，那么它就是一堆建筑的空壳。如果管理者没有思想，那么他就是一堆熄灭的灯

塔。

35. 如果说教学质量的好坏由教师决定的，那么教师的主导地位是不容忽视的，尽管我们把学生为主体放在

第一位。

36. 如果把教学质量的高低完全有教者担负，那么管理者的在哪里呢？没有优秀的管理者就没有优秀的教

师，形成不了优秀的团队，打造不出有效的课堂，哪来的优秀的教育。

37. 如果把杜郎口经验理解为摆摆桌子、印印单子、乱乱场子、换换位子，那么你还是省省吧！

38. 如果领导者不懂得如何用才，怎样用力，那么他除了频于奔命，还有腰酸背痛、劳而无获。

39. 如果面对一个成熟度不高的教师，那么管的成分就要多于理，如果面对一个较成熟的教师，那么理的成

分就要多于管，如果反过来要么是有理讲不通，要么是不讲情理。

40. 如果学校和教师唯一的根据量化分数来给一个人做出好的或坏的结论，那么我就不会努力去当一个好

人。

41. 如果教育者的内心是黑暗的，那么你没有理由让学生的内心充满阳光。

42. 如果承认隔行如隔山，那么就信奉术业有专攻吧，该干什么就干什么，东宫别做西宫事，需要协调时也

要看自己的本事。

43. 如果领导者不知道下属家的大门冲哪开，那么你还指望别人的心扉冲你开吗？

44. 如果领导者端不平一碗水，那么为什么不干脆放在平地上？其实有些不公平是端碗的人造成。

45. 如果把教育公平概括为五个方面：权利公平、机会公平、学业成就公平、学生成就机会公平、教育祈求

公平，那么对照我们的工作，在哪些方面做到了。

46. 如果把学生的精神生活仅仅被局限在掌握知识上、在分数上表现自己，那么就会有失败和困难在等待他，

使他的生活变成一种痛苦。

47. 如果教育者把校讯通当作与家长沟通的唯一方式，那么你与家长的距离不仅仅是手机的这边与那边。

48. 如果让备课、上课、评分成为教者的精神生活的唯一的、呑没一切的活动，那么你不再是灵魂的工程师，

你的灵魂需要救助。

49. 如果教育者把应付差事当作一种工作方式，那么你的学生会把“应付”二字发挥到极致。

50. 如果说领导者必须学会尊重，懂得尊重，运用尊重，那么尊重教师的人格、尊重教师的工作、尊重教师

的合理需要是尊重的核心。

51. 如果你不能对教材驾轻就熟，对你的学生了如指掌，那么你的教学过程就会险象环生。

52. 如果你的心灵很年轻，那么你就不用担心与学生产生距离。

53. 如果你不了解学生的内心，那么你应该认识到你距离学生太远。

54. 如果一个学校没有成型的教育理念作指导，那么教师都将是四处乱闯的无头苍蝇。

55. 如果一个学校的教育理念如同空中楼阁，那么领导者的畅想与海市蜃楼没有什么区别。

56. 如果你担心自己是门外汉指挥业内人，那么就在承认事实的前提下，静下心来学习吧！

57. 如果领导者一味事必躬亲，那么当他打起大旗冲锋陷阵的时候，跟随他的恐怕只有自己的影子。

58. 如果领导者的一项计划推出后，你的团队没有一句建设性建议，那么不是说明你有多权威，而恰恰说明

你的权威出了问题。

59. 如果领导者要引进一种教育模式，并想彻底地改变原来的指导思想，那么领导者除了有勇气之外，还要

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4 有充分的思想准备和物质基础，自己不知道一二三，别指望别人说出四五六。 如果一味用死的量化标准去考核活的人，那么活人早晚被考死。考核不单单是为了评价好坏，更重要的是促进人的专业成长。 如果一场教学竞赛在没有比之前就有了结果，那么比赛的规则就是不公平的。竞争是为了促进积极性，而不是去打消它。 如果教师和学校舆论只根据分数来给人作出好的或者坏的评判，那么学生不可能会努力去当一个好人。 如果你把教学艺术理解为作秀，那么谢幕后，留下的只是满地垃圾。 如果想要知道什么才是有效的教育手段，那么就指导学生如何找到答案，而并不急于告诉他们答案。 如果课堂要研究的问题完全出自学生，那么有可能出现的笑话是一帮修鞋的在探讨自行车的工作原理。 如果学生参与的只是肢体，那么学生得到的不可能是知识和快乐。 如果一堂课只是几个学生在独唱，那么整个课堂将在压抑中死去。 如果教育的手段是灌输，那么很可能出现的结果是在你灌输之前，他们的脑子已经是满的。 如果你热情没有让学生在一节课上得到什么，那么你的一腔热血究竟是为了什么？ 如果你的语文课完全停留在理解和感悟课文上，那么语文课就变成品德课。 如果对于学生来说某个问题已经不能成为问题了，那么你何必要问一次？ 如果用两句话能解决的问题，那么你何必要说第三句？ 如果你的每一个教学环节都是走马观花，那么学生的最终收获就是雾里看花。 如果你想给学生一泓清泉，那么请你在意装清泉的器物和水的来源。 如果教育者把情感强加给学生，那么学生配合你的只是逢场作戏。 如果说学生的全面发展是指人的情感、身体、认识等3各方面的全面协调地发展，那么情感发展应放在首位，同时也不能全面否定应试，因为它是认识的一部分。 如果说情感教育是素质教育的主弦，那么忽视了情感的认识过程就是没有灵魂知识获取，在解决实际问题时就会出现可怕的应用。 如果说每一级考试都在使用分数作为衡量标准，那么分数依旧是学生的命根，这就是给素质教育的一记很响亮的耳光。 如果你的阅读没有目的，那就别浪费时间！ 如果教者没有培养学生的阅读兴趣与阅读习惯，那么语文教学的效果就大打折扣。 如果你的学生说太阳是绿色的，那么接下来就应该是耐心地倾听他这样说的理由。 如果学生想得到的，不是你满口白沫讲述的，那么你的一厢情愿为了什么？ 如果教育者没能把自己当作辩论会的主席，那么你要么喧宾夺主、要么事不关己。 如果你要感激课堂上给你最大帮助的学生，那么那些在关键时候给你出难题的学生就是首选。 如果你想让学生掌握新知识，那么请你别忽视新知识出现的理由。 如果你想把知识像钉子一样钉在学生的脑海里，那么你要做的就是找一个合适的榔头。 如果你忽略了预习和复习，那么新知识就是客人，来得突然，去得匆匆。 如果你想让学生配合你的“教”，那么首先你要配合学生的“学”，而且这是“教”的前提。 如果学生的发言总是被别人的补充与纠正打断，那么暂停的不仅仅是学生的语言表达。 如果课堂里安静得能听到针落地的声音，那么我们的学生还存在吗？请允许有序的“乱”。 如果教者感觉到学生越教越糊涂，那么你就应该停下来静静地想一想，什么被你忽略了或做错了。 如果朗读没有以理解文本意思，体会作者情感为依托，那么你的朗读只是简单机械地读文字。 如果要对教者在课堂上的言语提出要求，那么切记你的每一句话都是有目的地。 如果学生在课堂上提出了你意想不到的问题，那么你要么推波助澜，要么巧妙化解，不能置之不理。 如果在教学过程中你遗忘了你的得意设计，那么你就应该在合适的地方补救回来，这是你的教学艺术。 如果你今天要讲的是猫，那么就多讲猫的事；如果你今天要讲的是鼠，那么就多讲鼠的事，切莫东拉西扯。 如果某个环节就需要直截了当，那么切记一句话：与其往学生嘴里喷雾水，不如直接倒给他一碗水。 如果给教学内容做一个要求，那么与其多而杂，不如少而精。

99. 如果你给学生作文的批语只是寥寥几笔，那么学生就会用寡言少语应付你。

100. 如果你想把下一节课上得完美些，那么就在这一节课的课后写写教学后记吧！

101. 如果说导学案是死的，人生活的，那么你是在用导学教，而不是在教导学案，有些问题会出乎预料。 102. 如果你忽视了课堂教学中兴奋点的作用，那么学生学要掌握的知识点就没有了牢记的依托。 103. 如果一堂课你没有让学生感觉到重点的存在，那么你忽略了教材这样安排的目的。

104. 如果说导学案只是一种预设，那么你千万别自己挖坑自己往里跳。

105. 如果要明确导学案的作用，那么你必须知道它是一种类似靶子、垫脚石、航标灯、食物的知识载体。 106. 如果一朵花开得总是那么鲜艳，那么它有可能是无生命的。如果一堂观摩课无懈可击，那么它就是无生

命的花。

107. 如果想知道玻璃的存在，那么就触摸一下。如果想让学生有真实的感受，那么最好让他们亲身经历或感

受过。

108. 如果想做一名合格的教师，那么你就不应该传授知识给学生，而是帮助学生寻找知识。

109. 如果小学的任务是授予学生一定的知识和技能，那么你的学生就应该会听、会写、会思、会观察、会表

达。

110. 如果把一节知识结构很简单的课上得那么复杂，那么请你重新解读本节课的教学目标。

111. 如果你能用三言两语把一节课的要点说明白，那么请不要用花言巧语修饰它。

112. 如果一开始你就做到了每堂课比学生说得多，那么天长日久，你就应该知道为什么学生不愿意说了。 113. 如果你的汇报展示没有产生共鸣，或引起别人的注意，那么你的汇报展示就白忙活了。

114. 如果汇报展示时，你没有成为焦点，你的言论没有成为热点，你的理论没有支撑点，你的汇报就没意义

了。

115. 如果你教授虚假的信息是那么动情，那么可以想象你的学生会怎样动情地跟你说假话。

116. 如果过分地解读课文，忽视了学生的承载力，那么你不仅仅是曲解课文作者的初衷，而且学生也不知所

措。

117. 如果习惯以沿袭的方式解决问题，那么你解决问题的途径将越来越窄，而且问题越解决越多。 118. 如果上课时没有明确教与学的目标，那么您想象一下没有攻击目标的战斗的结果会怎样。

119. 如果领导者不做具体的专业引领，那么只靠一线教师的自学自悟，摸石头过河，是不可能实现专业成长

的。

120. 如果你忽视了语文课文的范文作用，那么语文的工具性就被你忽视了。

121. 如果一堂课的知识要点只拘泥于导学案上设计的几个问题，那么导学案就成了禁锢师生的牢笼了。 122. 如果展示课上成了以教师为主导的问答会，那么精妙绝伦的师问生答都是教者作秀的依据。

123. 如果教者把纪律要求当成开玩笑似的警告，那么在你管理下的“自由市场”里别指望学生对你有半点敬

畏。

124. 如果教者想让教学过程抓住学生的心，那么你就应先深知学生的心，切忌随心所欲，为所欲为，牢记投

其所好，量体裁衣。

125. 如果你把一个学生的课上回答当成了这个学生一个人的事，那么“尊重”、“聆听”、“合作”、“交流”这

四个词就被你忽略了。

126. 如果平时忽略了师生间的情感交流与互动，那么当你在课上需要调动激情的时候，学生只会一脸木然。 127. 如果你没有让学生明白你为什么要问这个问题，那么尽管你问得花言巧语，引得千方百计，累得满头大

汗，也别指望答到点子上。

128. 如果教者忽略了新课导入的作用，那么就像一条河上失去了桥，由此岸到达彼岸就需要大费周章了。 129. 如果要强调疑问对学生成长的作用，那么可以说没有疑问就没有学问，多疑多智慧。

130. 如果你要给学生提出的问题做出评价，那么你首先要了解提出问题的学生的自身水平，切记：每个问题

都有价值！

131. 如果你的教学手段只是程咬金三板斧式的招式，那么学生由兴奋渐渐变得麻木，自然就不买你的账了。 132. 如果你只会爱孩子，而不懂得教育他们，那么你连母鸡都不如了。

133. 如果懂得与理解还不是最终目的的话，那么善于思考与勤于实践才是最高境界。

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篇二:《指出下列命题的条件和结论,并改写成“如果……那么……”的形式：》

例1. 判断下列句子是否是命题，且请说明理由： ⑴三角形ABC和三角形DEF． ⑵一个三角形中不会有两个钝角． ⑶1、3、5这三个数全部是偶数．

分析：命题是属于逻辑学范畴的名词，命题是判断一件事情的句子．命题有以下特征：

⑴命题是一个完整的语句，它必须具有“判断”的作用，判断是指对某一事物的肯定（是什么）或否定（不是什么），也可对某一事态表达是对或是错的意向．

⑵命题是一种表现思想的形式逻辑，是对客观现实对象和客观现实现象的表达．

解：⑴不是命题，语句不完整． ⑵是命题，且是一句完整的否定句． ⑶是命题，且是一句完整的肯定句．

例2. 指出下列命题的条件和结论，并改写成“如果„„那么„„”的形式： （1）三边对应相等的两个三角形全等． （2）在同一个三角形中，等角对等边． （3）对顶角相等．

（4）角平分线上的点到角的两边距离相等．

分析：找出命题的条件和结论是理解命题的难点，因为命题在叙述时要求通顺和简练，把命题中的有些词或句子省略了，在改写时要注意把省略的词或句子添加上去．

⑴“三条边对应相等”是对两个三角形来说的，因此写条件时最好把“两个三角形”这句话添加上去，即命题的条件是“两个三角形的三条边对应相等”，结论是“这两个三角形全等”．可以改写成“如果两个三角形有三条边对应相等，那么这两个三角形全等”．那么……那么……。

⑵同学们可能会说条件是“在同一个三角形中”，结论是“等角对等边”．其实“等角对等边”的含义是指同一个三角形中有两个角相等即其所对的两条边相等，试问：一个三角形满足什么条件时，有两条边相等？这个命题的条件是什么？结论是什么？

值得注意的是，命题中包含了一个前提条件：“在同一个三角形中”，在改写时不能遗漏．这个命题可以改写成“在同一个三角形中，如果有两个角相等，那么这两个角所对的边也相等”．

⑶注意：对顶角指两个角的位置关系，相等指两个角的度数相等（即数量关系）．把“两个角”添补上去，写成“是对顶角的两个角相等”，这样不难得出这个命题的条件是“两个角是对顶角”，结论是“两个角相等”．这个命题可以改写成“如果两个角是对顶角，那么这两个角相等”．

⑷“如果一个点在一个角的平分线上，那么这个点到这个角的两边的距离相等”．

例3. 已知：如图，D是⊿ABC边AB上一点，DF交AC于点E，DE＝FE，FC∥AB．

求证：AE＝CE．

分析：利用三角形全等的公理及定理，证明⊿ADE≌⊿CFE，从而证得AE＝CE． 证明：因为FC∥AB（已知）

所以∠A＝∠ACF（两直线平行，内错角相等） ∠F＝∠ADF（两直线平行，内错角相等） 在⊿ADE与⊿CFE中

∠A＝∠ACF（已证） 

∠F＝∠ADF（已证） DE＝FE（已知） 

所以⊿ADE≌⊿CFE（AAS）

所以AE＝CE（全等三角形的对应边相等）

例4. 已知：如图，AB＝AD，∠B＝∠D．

求证：CB＝CD．

分析：解具体问题时要突出边角转换的环节，要证CB＝CD，需构造一个以 CB、CD为腰的等腰三角形，连结BD，需证∠CBD＝∠CDB，但已知∠B＝∠D，由AB＝AD可证∠ABD＝∠ADB，从而证得∠CDB＝∠CBD，推出CB＝CD． 证明：连结BD，在中，（已知）

（等边对等角）

（已知）

即 （等角对等边）

，B，D在同一直线上，在△ABC与△DEF中，ABDE，例5. 如图，A，E

ACDF，AC∥DF．

（1）求证：△ABC≌△DEF；

（2）你还可以得到的结论是 （写出一个即可，不再添加其它线段，不再标注或使用其它字母）．

（1）证明：AC∥DF，AD，在△ABC和△DEF中那么……那么……。

（2）答案不惟一，如：AEDB，CF，BC∥EF等．

例6. 如图，在△ABC 中，AB＝AC，D是BC边上的一点，DE⊥AB，DF⊥AC，垂足分别为E、F，添加一个条件，使DE＝DF，并说明理由．

ABDE，

AD，ACDF

△ABC≌△DEF(SAS) 

解：需添加的条件是 ．

理由是：___________________________．

解：需添加的条件是：BD＝CD，或BE＝CF． 添加BD＝CD的理由：

如图，∵ AB＝AC，∴∠B＝∠C．

又∵ DE⊥AB，DF⊥AC，∴∠BED=∠CFD，BDCD ∴ △BDE≌△CDF （ASA）． ∴ DE＝DF． 添加BE＝CF的理由： 如图，∵ AB＝AC， ∴ ∠B＝∠C．

∵ DE⊥AB，DF⊥AC，∴∠BED＝∠CFD． 又∵ BE＝CF， ∴ △BDE≌△CDF（ASA）． ∴DE＝DF．

例7. 如图，ABAD，ACAE，12，求证：BCDE

B

1∠2 证明：∠

∠1∠DAC∠2∠DAC

即：∠BAC∠DAE

又ABAD，ACAE △ABC≌△ADE（SAS）

BCDE

【本节小结】

命题与真、假命题的关系．抓住命题的两部分构成，判断一些语句是否为命题．命题

中的题设条件，有两个或两个以上，写“如果”时应写全面判断假命题，只需举一个反例，而判断真命题，数学问题要经过证明．

【模拟试题】（答题时间：60分钟）

★一、填空题

1、把命题“等角的补角相等”改写成“如果„„那么„„”的形式是： 如果

2、命题“直角都相等”的题设是 3、写出下列假命题的反例：

①有两个角是锐角的三角形是锐角三角形． ②相等的角是对顶角．．

4、在△ABC中，∠B＝45°，∠C＝72°，那么与∠A相邻的一个外角等于______． 5、在△ABC中，∠A＋∠B＝110°，∠C＝2∠A，则∠A＝________，∠B＝_______． 6、在直角三角形中，两个锐角的差为20°，则这两个锐角的度数分别为_____． 7、△ABC中，AB＝AC，∠A＝∠C，则∠B＝_______°．

8、如图，AB∥CD，∠A＝27°，∠C＝56°．则∠E＝度．

★二、选择题那么……那么……。

1、下列语句中，属于命题的是„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ） A. 直线AB和CD垂直吗？ B. 过线段AB的中点C画AB的垂线 C. 同旁内角不互补，两直线不平行 D. 连结A、B两点

2、下列命题中，属于假命题的是„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ） A. 若a⊥c，b⊥c，则a⊥b B. 若a∥b，b∥c，则a∥c C. 若a⊥c，b⊥c，则a∥b D. 若a⊥c，b∥a，则b⊥c

3、下列四个命题中，属于真命题的是„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ） A. 互补的两角必有一条公共边 B. 同旁内角互补

C. 同位角不相等，两直线不平行 D. 一个角的补角大于这个角

4、命题“垂直于同一条直线的两条直线互相平行”的题设是„„„„„„„（ ） A. 垂直 B. 两条直线

C. 同一条直线 D. 两条直线垂直于同一条直线

5、已知△ABC的三个内角度数比为2：3：4，则这个三角形是„„„„„„（ ） A. 锐角三角形 B. 直角三角形 C. 钝角三角形 D. 等腰三角形

6、若三角形的三个外角的度数之比为2：3：4，则与之对应的三个内角的度数之比为（ ）

A. 4：3：2 B. 3：2：4 C. 5：3：1 D. 3：1：5

7、若等腰三角形的一个外角为110°，则它的底角为„„„„„„„„„（ ） A. 55° B. 70° C. 55°或70° D. 以上答案都不对

8、如图，点D，E分别是AB，AC上的点，连结BE，CD．若∠B＝∠C，则∠AEB与

∠ADC的大小关系是„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）

A. ∠AEB>∠ADC B. ∠AEB＝∠ADC C. ∠AEB<∠ADC D. 不能确定

9、下列条件中，不能成为全等三角形的是„„„„„„„„„„„„„„„（ ） A. 有两角及一边对应相等的两个三角形

B. 有一条直角边对应相等的两个等腰直角三角形 C. 有一条边对应相等的两个等边三角形 D. 有两边及一角对应相等的两个三角形

10、一个角的两边与另一个角的两边分别平行，则这两个角的关系是„„„（ ） A. 相等 B. 互补 C. 相等或互补 D. 不能确定

★★三、解答题

1、用“如果„„那么„„”改写命题，并指出题设与结论． ①有三个角是直角的四边形是矩形． ②同角的补角相等．

③全等三角形的对应边相等． ④三角形内角和等于180°．

⑤等腰三角形底边上的中线是顶角的平分线．

2、如图，BC⊥ED，垂足为O，∠A＝27°，∠D＝20°，求∠ACB与∠B的度数．

3、如图，∠A＝65°，∠ABD＝∠DCE＝30°，求∠BEC的度数．

4、如图，AB＝AE，AC＝AD，要使EC＝BD，需添加一个什么条件？请说明理由．

篇三:《哦,时间你为什么那么……》

哦，时间你为什么那么……

哦，时间，你为什么那么神秘。 没有人曾能看见你，听到你。

你为什么走地那么快？

难道你在害怕什么吗？

是不是因为你调皮捣蛋，

惹怒了你的妈妈？

哦，时间，你为什么那么像一个调皮的小孩。 在人们身上开了一个大玩笑。

你看那里的老爷爷。

被你弄得白发苍苍，皱纹上额头。 而你却仓惶逃走，

不留下任何痕迹。

哦，时间，你为什么无处不在。 你藏在温暖的被窝里，

你藏在满满的饭碗里，

你还藏在妈妈的唠叨声里。

藏在我们身边的一切里。

当我们正写作业时，

你小心翼翼地从我们身边走过。 哦，时间，你为什么那么强大。 任何生命都逃不过你的审判，

连历史上的伟人也一样。

就连一个国家的兴衰都跟你有关。 你有着什么样的魔力，

能操纵万物？

哦，时间，你为什么那么珍贵。 一万斤的金子、

二十车的玛瑙、

三十万斤宝石，

都买不起你。

朋友，时间是公平的。

只要我们去了解它、

善待它、珍惜它。

它会给你回报的。

六年级:wi394518905

篇四:《用那么……那么……造句》

1、夜晚的月亮是那么澄澈，那么委婉。

2、那朵花那么鲜艳，那么香，让人赞不绝口。

3、美丽的春天，是那么美丽，那么俏皮，像一个可爱的女孩。

4、世界那么的神奇、那么的博大。用那么……那么……造句。

5、美丽的花朵是那么鲜艳，那么艳丽。

6、西藏的雪山是那么的高大，那么的圣洁，让人心里有种想要膜拜的感觉

7、她是那么美丽，那么善良。

8、天那么高，那么蓝，真是让人心旷神怡啊!

9、今天的阳光那么明媚，那么温暧，真舒服啊!

10、乡村的夜晚，11、她离我是那么那么的遥远，远到我不了解她；但她离我又是那么那么的近，近到我触手可及。

12、白云是那么纯洁，那么淘气。她是那么美丽，那么善良。

13、天那么高，那么蓝，真是让人心旷神怡啊!

14、你既然那么想造句，那么我就造一个句子吧!

15、妹妹是那么天真，那么可爱!

16、看着妈妈连夜给我做的书包，我心里那么的感动，那么的难以平静。用那么……那么……造句。

17、月亮是那么皎洁，那么明亮。

18、这个故事中描述的情节是那么曲折动人，人物是那么栩栩如生，真叫人难忘!

19、夏天的夜晚，是那么的宁静，那么的美丽。

20、西藏的雪山是那么的高大，那么的圣洁，让人心里有种想要膜拜的感觉

21、母亲对孩子是那么的无私奉献，那么的无微不至。

22、美丽的春天，是那么美丽，那么俏皮，()像一个可爱的女孩。

23、今天的阳光那么明媚，那么温暧，真舒服啊!

24、夜晚的月亮是那么澄澈，那么委婉。

25、爸爸骄傲的说，儿子像我一样的那么帅那么牛。

26、天那么高，那么蓝，真是太美了。

27、如果不自强不息，那么就不能把握命运；如果不与时俱进，那么就不能跟上时代；如果不改革开放，那么就不能强国富民；如果不艰苦奋斗，那么就不能成就伟业。

28、白云是那么纯洁，那么淘气。

29、湖水是那么清，那么静。

30、他那么高，那么瘦，身材太好了。

篇五:《美得让人心碎的句子》

1、如果，在身边的最后真的不是你。如果经历了那么多坎坷辗转后，最终还是要分开。如果故事到最后，是我们的身边都有了别的人。如果回忆，诺言和曾经相爱的决心都在现实面前变得渺小，不堪一击。美得让人心碎的句子。不管以后如何，不管结局如何。现在的我还是愿意执着的去爱。我们一起等我们的最后，最后的最后。

2、别让别人徘徊的脚步踩碎你明天美好的梦想，天下没有不散的宴席，也许这人间真的只有朦朦胧胧才是真。

3、这一生，总有一个人，老是跟你过不去，你却很想跟他过下去。

4、听到一些事，明明不相干的，也会在心中拐好几个弯的想到你。

5、我只是想有一个人明白我，6、人生不能缺乏的是雨夜--淅沥地，独自的雨夜。这样的雨夜里，天有泪，烛有泪，天泪有声，烛泪有形，唯有斯人面上簌簌流下的，是点点无声无行的热泪。

7、总有一天，你会遇到一个彩虹般绚烂的人，怦然而心动。

8、爱就是赋予某人摧毁你的力量，却坚信他/她不会伤害你。

9、以后你会不经意地想起我，请别忘记我曾那样深深地爱过你……

10、所谓爱情就是有那么一个人，可以轻易控制你的情绪，前一刻让你哭，下一刻又让你笑。

11、爱那么短，遗忘那么长……

12、酒般的思念，一饮就醉，醉时就用全部的热情读这忧伤的月色，于是，月醉了，夜醉了，我也醉了。

13、在我的世界里，你依旧纯洁，脏了的只是这个世界…

14、爱情不是数着日子过去，它让每个日子都变得有意义。

15、彼年豆蔻，谁许谁地老天荒。

16、我在怀念，你不再怀念的。

17、当你仍想继续，永远不要说再见；当你还能承受，()永远不要说放弃；当你舍不得一个人，永远永远不要说你不再爱他(她)。

18、融入银河，就安谧地和明月为伴照亮长天；没入草莽，就微笑着同清风合力染绿大地，这样才算善待生命，不负年华。

19、踮起脚尖，我们就能离幸福更近一点吗?

20、有没有这样一个人，无论多么想念，却不曾再见面。

21、阳光擦干了我思念你的泪水……

22、缘分是本书，翻得不经意会错过，读得太认真会流泪。

23、相信优美的生命，就是一曲无字的挽歌，漫过心际的孤独，早已蔚然成冰，而你是这个季节里最美的音符。

24、曾经多情如斯，伤痕累累，才终于学会无情。有一天，没那么年轻了，爱着的依然是你，但是，我总是跟自己说:我也可以过自己的日子。惟其如此，失望和孤单的时候，我才可以不掉眼泪，不起波动，微笑告诉自己，不是你对我不好，而是爱情本来就是虚妄的，它曾经有多热烈，也就有多寂寞。

25、其实，你爱我像谁，任何的表情我都会给。

26、每件事最后都会是好事。如果不是好事，说明还没到最后，要这样相信着。

27、快乐给了你，寂寞给自己。

28、曾听人说，回忆是一座桥，却是通向寂寞的牢。

29、有些人永远都不会知道，他的一句话，我会记得很久；他的一个不以为然的承诺，我却苦苦守侯。之后，再经过时间而改变，而变淡，渐渐的，淡忘了。那种前一秒，还怀着满心期望，象被推上高高的天空；然后下一秒，满心的失望，象从高空狠狠坠落。

30、眼睛在为你下雨，心却在为你打伞。

31、在古代，我们不电话，不短信，不网聊，不微博，不漂洋过海，不被堵在路上。如果我想你，就翻过两座山，走五里路，去牵你的手。

32、有时候想找人说说话，于是一遍遍翻看手机里的电话簿，却不知道可以给谁发个短信或打个电话，最后还是按下了“清除”。其实很想找个人倾诉一下，却又不知从何说起，最终的最终是什么也不说，告诉自己，明天就好了。

33、我藏不住秘密，也藏不住忧伤，正如我藏不住爱你的喜悦，藏不住分离时的彷徨。我就是这样坦然，你舍得伤，就伤。

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