喜悦的意思

导读：　喜悦的意思(共3篇)快乐是什么意思快乐是什么意思“快乐”是一个无须解说的词，与黄金白银珍珠玛瑙一样，是踏踏实实的好东西。世界上歌词最简单、旋律最简单，却拥有最广泛唱众与听众的一首歌曲，无疑是《生日快乐》。圣诞快乐以后是元旦快乐！转眼又是春节快乐！再中秋节快乐！永远快乐！可是，我们真的快乐吗？我们能够确定自己没有被快乐吗...

《快乐是什么意思》
喜悦的意思 第一篇

快乐是什么意思

“快乐”是一个无须解说的词，与黄金白银珍珠玛瑙一样，是踏踏实实的好东西。世界上歌词最简单、旋律最简单，却拥有最广泛唱众与听众的一首歌曲，无疑是《生日快乐》。圣诞快乐以后是元旦快乐！转眼又是春节快乐！再中秋节快乐！永远快乐！

可是，我们真的快乐吗？{喜悦的意思}

我们能够确定自己没有被快乐吗？

千真万确地，我们有那么一刻内心深处陡卷温暖春潮？忽喷火树银花？我们确定有那么一刻，能够清晰无比地感知自己被爱着同时也爱着，因此我们的笑颜一展沉鱼落雁？

昨天本来是我一友人非常快乐的日子，两年来她朝思暮想的宝马终于到手。亲自驾车前来，要香车宝马请我去吃饭。她清早就从武昌出发，两个半小时还没有到我家。塞车了！我劝慰：塞车好！正好大街上缓缓展示！信息来信息去，我尽力维护着朋友的快乐，结果快乐还是不幸夭折：宝马与一辆出租车擦了，崭新车门两道深痕！朋友在电话中哭了：“我×！”一个文静女人被逼得大爆粗口，只因在二桥上吹着寒风，与的士司机跳脚大吵呢。{喜悦的意思}

一点不奇怪，物质带来的炫耀性快乐，注定与物质同样速朽。就算今天我们顺利庆贺了，难保以后朋友发现了宝马的缺点而又想换车。当第一部手机带给我们奇妙惊喜之后，再就剩下轻率的更新换代了。地球是圆的，物质世界也就是圆的，没有什么顶级奢华可以给你带来顶级尊享，当你在巴黎穿上一流手工缝制的华服，大街上已经开始流行有破洞的裤子。经典上为什么说“饥饿的人有福了”？那是因为只有饥饿才能够获得饱食的快乐。而一旦饱食终日，人就开始了吃什么都不香。由于物质飞快的新陈代谢和时尚文化的莫测起伏，依附物质的快乐不仅短命，而且表浅；实质上你没有快乐，你只是被快乐了。酒店处处都是饭局，大家杯觥交错，谈笑风生，可是宴罢归去，你已是冷脸一张。谁都知道宴无好宴，不是你在应酬他人就是他人在应酬你，这就是社会，为了社会需要，大家必须互相应酬。实质上你没有快乐，你只是装了快乐。因此说到底：快乐并不是一件容易的事。{喜悦的意思}{喜悦的意思}

我赞成一种科学观点：人类天生是悲观的。哭与笑同样都可以打开肺泡，为什么人类一出娘胎就号啕大哭？因为青草不断生长，孩子必须死去。何其悲凉！人生苦短，转眼就是百年，追求快乐，应是天经地义。“知足常乐”被大众奉为快乐宝典。但“知”的修养实在过于高端，是《老子》的“知足不辱，知止不殆，可以长久”，对大众来说，何谓足？有了温饱叫足？还是有了鱼肉叫足？是神农富康足？还是奔驰宝马足？对于当今现实，“知足常乐”已经没有实用性，常常是暴发户骄傲的自谦，失意者辛酸的揶揄，清贫者无奈的自嘲。说得透彻的还是常识，比如：人逢喜事精神爽。一个“喜”字了得！喜，不仅仅是物质的，更是精神的。

真实的深度的快乐，必在精神。当年我与友人骑自行车绕东湖狂奔，沿途寻花问柳，小花小草都戴发间，快乐！今天友人驾宝马了，我依旧爱骑自行车，快乐！我日常家中写作一杯清茶远离各种饭局，快乐！我偶尔也吃大餐，必定要与挚友，开怀畅饮陶然熏染，快乐！顺天施化，识物始终，自知性命，就会快乐。在不伤害他人的原则之下，依从自己个性，自个儿遂自个儿心愿，懂得不被快乐，懂得不装快乐，那就是快乐。

《快乐的含义》
喜悦的意思 第二篇{喜悦的意思}

《分享喜悦》
喜悦的意思 第三篇

让每个孩子体验到成功的喜悦{喜悦的意思}

一、找准学生的落差点，有的放矢地采取措施

三年级是个过渡时期，是学生学习的“分水岭”，考虑到学生在一、二年级学习英语的时候，教师最主要的任务是培养学生学习英语的兴趣，因此学生的学习任务以听说为主。而且一二年级的教材内容较浅显，每单元的容量不大，考试也只是走走过场而已，所以很多父母会忽视一二年级的英语。而四、五年级则是对学生英语综合能力的培养，因此三年级则是学生面临着学习任务从以前的听说为主，进入到读写，书面练习也逐步跟上的一年。在这个承上启下的年级段里，习题形式开始多样化，涉及的词汇和句型也比较广，因此学生在练习的时候，往往对近期的学习内容掌握比较扎实，而以前的易忘，这就是失分的主要因素。因此，对教师而言，在教学中既要注意到学生的年龄特点，使得自己的教学较为生动、活泼，同时还要加强学生书面的练习，注重题型的多样化，练习的全面化，达到对知识点的巩固。另外，在英语考试中开始有小作文了，要求不高，5—6句话把事情介绍清楚就好。但是就这5、6句话很多孩子不会组织，或者写的句子语法错误一大堆，或者拼写错误一大堆。因此在平时的作文教学中，可以让学生进行片段的仿写练习，并给予必要的语言支撑，帮助孩子学会组织语言，掌握基本句型。

二、注重课堂实效，提高课堂密度

课堂教学活动的过程，是教师引导学生认识世界、认识自己，不断充实自己、提高自己的过程。在这个过程中，学生是积极活动和不断发展的主体。面对相当一部分对英语有着畏难情绪的学生，我希望能够通过教学活动的展开，能紧紧抓住学生的心，尽力开发乐学的天地，使学生在课堂上做到上心、用心、专心。{喜悦的意思}{喜悦的意思}

在我的课堂中，学生能体会到的是一种既紧张又愉快的感觉。我抓住一切良机调动学生的学习兴趣，通过新异的刺激创设愉悦的氛围，想方设法让学生通过眼、耳、手、脑等器官的活动获得知识，唤起学生的求知欲望，强化他们的学习动机。

每节课前我都安排了短短三分钟的Warming-up，有时是以往所学儿歌、chant的大汇总；有时是简单的Greetings和一些基本问候语；有时是英语的简单对话组合；又有时是词组、短文的朗读。Free talk的时间虽然在整个教学活动中所占的时间很短，却能够充分调动学生参与活动的积极性和当众表演的表现欲，把英语教学的“听”、“说”练习很自然地融入课堂，使同学们在愉快的对话中提高了能力，巩固了所学的知识。{喜悦的意思}

在课堂教学活动的整个过程中，学生的活动量很大，无论是复习旧知识，还是导入新课，或是对新知识的讲解以及巩固练习，每个环节都有学生活动，都让学生活动。在课上，学生总是在不停地“说”，对于一些简单的重复，或者是一些简单的问题可以通过教师的

自身调节加快速度，让学生有一种“我得认真听，可能下一个回答的就是我”的紧迫感。因为我每个环节都会提出问题，随时可能请任何一名学生起来回答，只要有人上课走神，没有专心听课，就可能回答失误，感到不好意思。学生为了避免自己出现失误，都在主动认真地听讲，随着老师快节奏的讲解而获得新的知识。这中间也有极少数学生并不是很主动的，但是在一个比较好的大的学习环境中，他们的不情愿、不自觉也多多少少得到了抑制和克服，因而逐步能够跟上大家学习的脚步。

为了达到对学生“吸引”的效果，我认真设计每一节课，精心地安排每一个35分钟的内容。比如，为了让学生多开口，多练习，提高学生兴趣，增强学生的感性认识，就要创设一个与课文相关的英语会话的情境。在条件允许的情况下，把课上能涉及到的实物尽可能地带进课堂，鼓励学生说，说错了也不批评，纠正后接着说。久而久之，学生的能力自然会有所提高，并且都很大胆，开始敢说。

为了减轻学生学习上的难度，消除学生学习英语中的畏难情绪，我在教学时试着有意识、有目的地把有关难点提前渗透在前面的课程当中，做好铺垫，为以后的学习创造条件，打下基础。把每一个35分钟应达到的效果与一个学期乃至一年、三年的教学目标紧紧地联系在一起。

此外，我注意提高练习的密度，在课堂中时常穿插一些小练习，如听力、辨音、词汇、语法等，对于新授句型做到即时练，加大学生练习的量，通过不断的操练提升巩固度。编小对话、做阅读训练、改编歌曲、复述课文、仿写作文也常常出现在我的课堂中。由于注意了听说读写齐头并进，课堂效益明显提高，学生能力也在无形中得到了锻炼，同时巩固了所学的知识。

三、建立学生的学习信心，培养他们长久的学习兴趣

我们知道课堂学习的主体是学生，学生要对英语感兴趣，还要真正能将学到的英语运用于实际，这些是我们的奋斗目标。要实现这些目标，要求老师要想方设法调动学生的想象力和创造力，引导他们去动脑筋思考、分析、归纳、运用英语，自己学习，自己创造，养成自学的好习惯，以促进终身学习。

如果老师课堂设计只是停留在传授知识，记忆知识上，那学生还是不会交际，不会自由地运用。英语新课标要求我们英语教师要在教学过程中发展学生的综合语言运用能力，提高人文素质，增强实践能力，培养创新精神。因此“活”字是英语课堂的精髓，学生会活学活用英语了，这样激发了他们学习英语的兴趣，帮助他们建立了学习的成就感和自信心，培养了他们的创新精神，学生们会非常喜欢上这充满魅力的英语课，将课堂的学习也当成一种精神上的享受。

我经常在课上组织小游戏，小竞赛。学习人体部位的时候，我们来玩我说你指；学习英语加减法的时候，我和学生比赛算术，虽然我“输”了，但学生踊跃举手想要“打败”我的情景仍历历在目。除了游戏以外，体态语也是老师一个很好的展示艺术。往往一个赞

许的眼神，一个夸张的动作，一个满意的微笑，一个肯定的点头都会给学生带来很多精神动力。在学 Nice to meet you.的时候，我经常与学生握手，使他们感受到了成人的氛围。在猜箱中物的时候，我总是能装着很神秘的样子，来吸引学生无限的想象力。在学习“strong”等词时，我常常补充一些动作，如大力士状，学生不用问就知道 “strong”是强壮的意思。

其实每一个孩子都是渴望被人肯定，希望获得成功，愿意被人表扬的，尤其是那些很少被老师关注的中间生。当然个别的差异是客观存在的，但只要他们努力了，进步了，他们就值得老师去表扬。因此，在我的课堂中，只要你取得了点滴的进步（内向的孩子能上台表演对话了；成绩落后的学生考了90分；默写成绩有了长足的进步„„），都能得到一颗星或一个笑脸，期末根据星星的数量兑换不同的奖品。

为了满足孩子的“官瘾”，我还在每个小组内设立“家默组长”和“背诵组长”，只是组长并不固定，每次都在轮换。也就是当我布置了这两样作业后，第二天，我随机抽查孩子的背诵和默写情况，过关了即有资格担任当天的组长，做“小老师”检查其余孩子的作业。实践证明，此法很奏效。既减轻了老师的负担，又培养了学生的责任感，增强了学生的荣誉感。

字迹端正、书写工整是我对孩子们作业的一贯要求。我常抓住机会，表扬写得工整的作业，并在班里展示，同时不吝啬表扬的话语；而对那些潦草马虎的作业则毫不留情。现在，班里的整体作业水平较高，所以作业的错误率也有了明显的下降。这无疑是学生对学习产生兴趣的又一例证。

四、挖掘家长资源，家校合力，共谱学习新篇章

我们班有个全校人尽皆知的学习困难生，她的理解力、反应力都较同龄孩子弱，更为糟糕的是她的记忆力也差强人意。可让人吃惊的是她的英语默写成绩并不差。这让我百思不得其解。直到有一次和她爸爸接触后，才解开了我的谜团。原来她爸爸为了帮助女儿记忆单词，想尽了各种办法，可以说是“无所不用其极”。除了常规的根据发音记单词，他还想出怪招——谐音记忆法。如taste、branch、dance等。我有空时便与他闲聊，有时还让他支招，看如何帮助学困生记忆单词。

我们教师是课程的开发者，是学生学习的促进者，领路人，是学生健康成长的激励者，是教学理论的研究者、实践者。在漫长的教学过程中，把自己培养成一个开拓型、创造型、研究型的教师，这是我的努力方向。而这所有一切的改变都是为了能够服从于一个方向的指引，那就是教学的质量。好的质量，才是一个课的生命。

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