怎样执行教师职业道德

导读：　怎样执行教师职业道德(共5篇)如何践行教师职业道德规范如何践行教师职业道德规范我校地处老、偏、穷的喀什地区，教育资源相对较落后，学校教师存在违反师德行风的行为有：某些老师业余时间进行有偿家教，个别班主任按“礼”定学生座位，这两项在学校较为突出，针对以上现象我校制定了《廉政和师德行风16不准》及第三师第一中学违反《廉政和师德行风1...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《怎样执行教师职业道德》，供大家学习参考。

《如何践行教师职业道德规范》
怎样执行教师职业道德 第一篇

如何践行教师职业道德规范

我校地处老、偏、穷的喀什地区，教育资源相对较落后，学校教师存在违反师德行风的行为有：某些老师业余时间进行有偿家教，个别班主任按“礼”定学生座位，这两项在学校较为突出，针对以上现象我校制定了《廉政和师德行风16不准》及第三师第一中学违反《廉政和师德行风16不准》处理办法。

1.不准进行有偿家教。

2.不准擅自征订教辅资料。

3.不准体罚或变相体罚学生。

4.不准违反规定接受家长吃请，收受家长、学生财物或有价证券。

5.不准对家长态度生硬蛮横，随意训斥指责家长。

6.不准散布有损学生、家长、同事、领导及学校名誉的虚假言论，并造成不良影响。

7.不准骚扰学生或与学生发生不正当关系。

8.不准在课堂上接打手机。

9.不准工作日饮酒，更不得酒后上课。

10.不准在工作时间上网聊天、炒股、购物、玩游戏等做无关教育教学工作的事情。

11.不准在校园和教学过程中发生各类安全事故。

12.不准在校园内吸烟、骑电动车（自行车），在操场内穿高跟鞋。

13.不准未经学校批准计划外怀孕。

14.不准在任何时间、地点，采用任何方式参与黄、赌（含打牌或麻将）、毒活动。

15.不准信仰宗教。

16.不准参加邪教等非法组织和从事封建迷信活动。

对违反《第三师第一中学廉政和师德行风16不准》者，视其情节轻重，按三级管理责任实行责任追究：

一、对情节较轻的，由学校给予批评教育，责令写出书面检查，限期改正。

二、对情节较重的，按以下办法处理：

（一）由学校依据有关法规给予相应处分或通报批评，相关意见存入本人档案。

（二）当年年度考核确定为不合格，两年内不得申报高一级教师专业技术职务任职资格，同时取消评先、评优资格。

（三）降低一个专业技术职务等级，按降低后的最低等次执行，有效期24个月。

（四）暂缓其教师资格证的定期注册。

（五）取消当年年终奖金，扣除当年30%绩效工资。

三、情节严重、造成恶劣影响的，予以解聘或辞退；构成犯罪的，移送司法部门依法追究其刑事责任。

此外，当学生遇到不法侵害时，（1）面对不法侵害，要依靠智慧迅速、准确的做出判断，要采取机智灵活的方法与其斗争。（2）争取把损失降到最小，保住最大的合法权益。

（3）遭遇意外险情与伤害时，需要冷静，学会运用最有效的方式求助，如：拨打匪警电话110；交通事故报警电话122.

通过学习《中小学教师职业道德规范》，我明确了修师德、强师能、铸师魂、争当名师、教书育人、为人师表，关键要落实在行动上。弘扬爱国主义精神，就要把国家的富强和民族的振兴同个人的发展联系起来，始终时刻心系民族命运、心系国家发展、心系人民福祉；造就高素质的人才，需要我们刻苦学习、勇于实践、爱岗敬业，不断培养自己的创新精神；创造一流的学术成果，要求我们开阔眼界、志存高远、要有勇攀学术高峰的精神；积极培育优良校风，要求我们进一步弘扬校训精神，从我做起，内练素质，外树形象，展示人民教师积极向上的精神风貌，为和谐社会的建设贡献力量。

今后我要以《中小学教师职业道德规范》时刻规范自己言行，认真做好：

第一，热爱教育事业。从事教育事业，站好三尺讲台，当好一名合格的人民教师，是我的理想追求。教育是令人陶醉的事业，是我真心喜欢的事业。为此，我深知自己任重而道远。同时，作为社会的一员，必须勇于承担自己的社会责任，能够清醒地认识到自己的言行代表着一个群体，始终要注意其产生的社会影响。

第二，热爱学生，诲人不倦。爱，是教育的基础；没有爱，就没有真正的教育，“爱满天下”。在教学中，我要树立正确的学生观，尊重和充分信任学生，以平等的态度对待学生，并深入了解学生，真诚关心学生的进步和成长，力争成为学生的良师益友。当然，爱学生不是一味的迁就、放纵学生。在对学生提出严格要求的同时，又要循循善诱，耐心启发，讲清道理，说明利害关系，并加以启发。对违纪的同学要晓之以理、动之以情，而不是按照自己的个性办事。积极转变教育观念，树立以学生为主体的服务意识，创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。

第三，立足本职，教书育人。一位称职的教师，要从自身做起，从点点滴滴的小事做起。在具体的教学过程中，我要认真上好每一节课，开展教学研究，研究教学方法，在教学过程中不断总结、提高。刻苦钻研并做到精益求精是教师职业的需要，是师德责任感的体现。自己在教学中的教学技巧、能力和知识水平的高低强弱，直接影响到自己在学生的威信。教育是一门艺术，不仅仅在于传授知识，更重要的是激励、唤醒、鼓舞，而这一切都基于教师的楷模形象。因此我要要优化自身形象，从树立“以德立教、率先垂范、严于律己、无私奉献”的教师形象入手，把外树形象与内强素质结合起来，以良好的师风师德感召和熏陶学生，提高教育人的可信性，在行为、气质、素养上不断提高自己文明程度。

学校在师德评价和考核方面还存在的不足是：有关“职业倦怠症”的问题。工作几年的教师对工作感到恐惧，感到筋疲力尽，对学生变得漠不关心，对工作成绩不满意，牢骚满腹，玩世不恭，工作就像完任务或是工作不能胜任，经常离开工作岗位，把工作时间当作周末和假期，渴求退休。纠其原因既与职业有关，也与个人有关，还与社会大环境相联系。教师是一种多压力的职业。教师教书育人，责任重大，教师既承受着外在期望的压力，又面对内在的角色冲突，加上期望与现实的差距及职业的低创造性，使教师容易产生职业倦怠问题。还

要面对教学秩序的组织，教师间的种种评价，人际关系，组织气氛等工作环境的影响及个人社会的影响，这些都是造成倦怠的因素。此外也希望学校联系教育部门，请专家多给教师做讲座，指导大家如何克服职业倦怠问题。

《教师职业道德》
怎样执行教师职业道德 第二篇

教师职业道德模拟练习题及答案

一、简答题

1．简述教师职业道德的主要内容。

答：教师职业道德的主要内容是

（1）爱国守法；

（2）爱岗敬业；

（3）关爱学生；

（4）教书育人；

（5）为人师表；

（6）终身学习。

2．教师职业道德修养的途径和方法有哪些？

答：教师加强职业道德修养的途径和方法概括起来就是：勤学、慎独、内省、兼听和自律。作为一名人民教师，要加强职业道德修养，

第一要搞好学习，不但要学习政治、学习文化，而且要学教育学、心理学，学习法律。要不断地用学习来充实自己，以适应新形势教育的需要；

第二要慎独，不计较个人得失，以坦荡、无私的心境干好自己的教育教学工作；

第三要内省，通过自己不断地反省，回顾和总结工作中的得失，“择其善者而从之，其不善者而改之”；

第四要兼听，就是正确处理好与领导、教师、家长的关系，要广泛听取各方面的意见建议和批评，要克服“文人相轻”、互不服气的不良风气；

第五要自律，用人民教师的道德规范来衡量自己、约束自己，真正做到处处以身作则、事事为人师表，以自己较完善的人格和高尚的行为去影响学生，促进学生良好人格和行为的形成。

3．教师职业道德的主要教育功能有哪些？

答：从伦理学上看，教师特有的道德品质和行为的总和即构成了教师的人格。教师的人格在学校生活中具有重要的教育功能。首先，教师的人格、品性、德操对学生人格的形成起着奠基作用；其次，教师良好的职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励的作用；再次，教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正作用；此外，教师良好的心理素质对学生心理品质的形成起着完善作用。

4．教师理解学生表现在哪些方面？（写6条即可）

（1）站在学生的立场，理解学生的心态；

（2）让全班学生共同讨论决定班级的活动；

（3）选择班干部时，让学生充分发表意见，公开唱票；

（4）遇事能耐心倾听学生的想法，不打断学生的讲话，不急于发表自己的意见，让学生把话说完；

（5）尊重学生的意愿，而不是以教师的主观想法为中心；

（6）在课堂上，允许学生提出不同的见解；

（7）鼓励学生大胆发表不同意见；

（8）给学生机会，给教师提意见；

（9）重视来自学生的反馈信息，多与学生沟通。

二、辨析题

1．教师职业道德是一种“实践精神”。

答：（1）教师的人格在学校生活中具有重要的教育功能。（2）教师职业道德对教育过程具有调节作用，对教师本身具有自我调节功能。（3）教师职业道德的功能还表现在其直接或间接地影响社会风气，对社会主义精神文明建设起着促进作用。

2．没有惩罚的教育是不完整的教育。

答：这句话是对的。必须要声明的是惩罚不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让学生觉得难堪，打击学生的自信心。惩罚是把双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害学生。越要惩罚，越要尊重。我们在提倡表扬、赏识、奖励的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。教育本就是十八班武艺，表扬、批评、惩罚、奖励，什么都应该有。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。

3．中华民族是“礼仪之邦”，学生家长给教师送礼完全是正常的人之常情。

答：此话不恰当。首先，真诚理解比送礼更重要，全社会应该从内在的精神方面去理解，不应该停留在表面的物质化，实际上给教师送贵重的礼物反而对教师的不尊重；其次教师应该提升自己的道德品质，提高自己的职业道德素质，真诚地关怀关心学生，让学生理解教师，使学生和教师感情上有沟通、心灵上有交流，让学生了解教师不会因为学生送礼而特别给予重视，也不会因为学生不送礼而受到赏识。只有做到这一点，教师和学生才能坦然相对。 当然，有几种礼物是可以收的，比如说为了表达对教师的感激送有纪念意义而不昂贵的礼物，教师不仅应该收，而且应该精心地收藏起来。还有一些学生已经步入社会，有了自己的收入，想表达对教师的感谢之情，也可以收。另外，一些学生自己动手做的礼品如一些手工制品、教师节的对联贺卡等，虽然是“千里送鹅毛”，但礼轻仁义重，这种礼物教师不收不合适。送收礼看似一件小事，度把握得不好，会影响学生的心灵。

三、论述题

1．“教师职业道德对教师本身具有自我调节功能。”对此，你是如何理解的？

答：教师职业道德是教师一般道德品质的反映，反过来它又作为一种调节手段，促进教师一般道德品质的完善和提高。一方面，通过外部社会舆论的监督和评价，促使教师坚持符合职业道德要求的行为，终止和纠正违背道德要求的行为；另一方面，当教师职业道德由教师外在要求转化为教师个体的内在需求时，就会通过教师的良心和义务感经常地、主动地发挥作用，使教师自觉选择符合教育规律要求的正确的态度和方法，调节教师个体的职业行为。新时期，教师职业道德的调节作用表现在这样几个方面：其一，适应全球化、本土化的社会发展趋势，促使教师从道德的层面关注学生的文化背景差异的问题；其二，帮助教师确立建设学习型社会的使命感，使其成为终身学习的先行者和楷模；其三，顺应教师专业化发展的新趋势，强化教师的自我发展意识和责任感。

2．联系实际谈谈你对“敬业爱岗”的理解，在工作中如何做到敬业爱岗呢？

答：爱岗敬业是人类社会最为普遍的奉献精神，它看似平凡，实则伟大。

一份职业，一个工作岗位，都是一个人赖以生存和发展的基础保障。同时，一个工作岗位的存在，往往也是人类存在和发展的需要。所以，爱岗敬业不仅是个人存在和发展的需要，也是社会存在和发展的需要。爱岗敬业应是一种普遍的奉献精神。{怎样执行教师职业道德}

只有爱岗敬业的人，才会在自己的工作岗位上勤勤恳恳，不断地钻研学习，一丝不苟，精益求精，才有可能为社会为国家作出崇高而伟大的奉献。霍懋征等一批优秀的教师无一不是具有爱岗敬业、无私奉献精神的楷模。

爱岗敬业是平凡的奉献精神，因为它是每个人都可以做到的，而且应该具备的；爱岗敬业又是伟大的奉献精神，因为伟大出自平凡，没有平凡的爱岗敬业，就没有伟大的奉献。 作为一名教师，要做到爱岗敬业首先需要做到以下几点：

 树立爱岗敬业是教师的神圣职责的观念。

 淡泊名利，志存高远，忠诚于人民的教育事业。

 勤恳敬业，严谨笃学，不断提高教育教学质量。教师要认真执行国家教育方针，全面推进素质教育；教师要认真钻研教材，掌握教材的难点和重点，不断提高自己的教学能力

和教学质量；教师要认真研究学生；教师要更新教育观念，不断创新，改善教学方法，采用启发式，反对注入式，加强社会实践活动，培养学生的创造性思维能力，使学生生动活泼、主动地发展；教师要关照每个学生，对每个学生负责，相信每个学生都能成才。

教师如果能做到以上几点并不断严格要求自己，就可以在自己的工作岗位上做到爱岗敬业。

四、案例分析题

一位学生在班里丢了10元钱，班主任气不打一处来，让全班32名学生投票选“贼”，结果有两名学生入选。当这两名学生要求拿出证据来，教师举起手中的选票说：“这就是证据！”

1．请你就此事进行简要的评论。

2．如果你是该班的班主任，你会怎样处理这件事？

答：首先这个班主任的做法是不对的。他显得非常“武断、霸气”。在他看来，学生是砧板上的一块肉，可以任他宰割。这种“霸气”，表层原因是由“盗窃”事件引发，实际是这个教师的“灰色心态”所致。这种“霸气”极易演变成“虐待”，往往造成严重的后果，如导致学生辍学、出走、轻生等等，一次不当的行为就可能将学生一生的前途给葬送了。

教师在这件事中不应该急于下结论。因为失窃后，一时难以查清，必然造成失主的悲伤或愤怒以及学生之间的猜忌。我要是这位班主任，我会做好以下五个方面的工作：一是安抚失主，详细调查失窃事件的每一个细节；二是平息猜忌，失窃后必然有怀疑对象，这对于被怀疑的对象是一个巨大的压力，这时候班主任应公开讲话，人人都有揪出小偷的义务，但在没有证据之前，不可胡乱猜疑，否则是对他人的伤害；三是做好被怀疑人的心理工作，尤其要注意那些心理素质差，有“前科”的学生，这个很重要；四是换位思考，让学生站在“主人”的位置，亲自体验，认真地思考自己的做法，思想和心灵深处产生撞击，从学生的心理出发，用对话的方式进行自我教育；五是君子协定，教师答应替犯错误的学生保密，学生在受到心灵撞击以后，能够得到教师的保证，无疑给他创设了一个宽松的环境，承认错误自然是呼之欲出，水到渠成了。

一、判断题

1.教师刻苦学习，钻研业务就是唯书、唯上，多读少思。B :错误

2. 道德意义上的良心是一种道德心理现象，是指主体对自身道德责任和道德义务的一种自觉意识和情感体验，以及以此为基础而形成的对于道德自我、道德活动进行评价与调控的心理机制。

3. 一个教师不热爱自己的工作对象同样可以说热爱自己所从事的教书育人工作，就像一个不喜欢自己的工作的工人同样可以生产出高质量的产品一样。V

4.所谓师表美就是教师的外在形象之美。B错误

5.依法治教的主体就是各级行政机关。B错误

6.教师可以在"教书"实践中贯彻落实教育法律法规和其它相关的方针和政策。A正确

8. 伦理学与心理学对人格的解释是一样的。B错误

9.孔子说："少成若天性，习惯如自然"。可见，早期家庭教育是学校教育的基础。V

10.一个教师的举止既体现了他的道德修养、文化水平，又表现出他与别人交往是否有诚意。V

11.当前的在校中小学生中独生子女占主体，由于家庭生活空间与心理空间的狭小，在很大程序上促成他们的"自我专注"，教育他们学会团结协作基本不可能。X

12. 团结协作与相互激励公平竞争是矛盾的。X

13.现代学校教育是一项系统工程，教师的劳动是社会劳动的一部分，是在人们的相互联系中进行的。V

14.教师在教学过程中要养成人性化的教学风格和独特的教学艺术。V

15.当今世界，科学技术突飞猛进，处于“知识爆炸”时代，所以多读书毫无用处。X

16.家长们有的"望子成龙"，有的"望女成凤"，这是一种错误的教育思想。X

17.教师热爱学生，一定要做到对学生公平公正，不分优劣，不分好坏，不分美丑，一视同仁。俗话说："严师出高徒"，"严是爱，松是害，不管不问要变坏"，所以爱学生和严格要求学生是矛盾的。V

18.教育是一种感化人心、塑造灵魂的工作，而"感人者莫先于情"。V

19.教书是手段，育人是目的。V

20.教师尊重家长，有利于教书育人工作顺利的开展。V

1.人格的形成一方面是特定文化对个体的直接影响，使特定的人接受一定的伦理文化，实现其社会化的过程；另一方面也是道德主体自身不断从客观文化中汲取精神营养，追求价值与人格的理想，从而实现其人格的改造和提升的过程。A : 正确

2.仁慈就是具有高度理智性和超越性的爱心和宽恕的伦理精神和道德原则。 A正确

3.由于教师劳动的个人性质和自由性，在某种意义上，教师的劳动就表现为“良心活”的特点。 正确

4.在教育工作中教师履行自己的道德义务就失去了职业自由。B错误

5.教师的良心修养仅仅是教育理想单方面的修养。 B 错误

6.制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。这是教师应当履行的义务。 B 错误

7.人们在践行道德义务时必须有物质上的回报。B错误

8. 教育对社会发展的作用，是通过促进生产力发展来实现。a 正确

9.对教师来说，能否做到对人仁慈，尤其是对学生做到仁慈施教，不是一个关系到教育工作成败的关键性伦理课题。B错误

10.依法执教是教师的责任，与学生、家长、学校、社会毫无关系。B错误

11.无论是从伦理体系完善的逻辑需要还是从人类生活幸福的基本需要出发，仁慈与公正一样，都是我们应当坚持的伦理原则。 A正确

12. 从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。 a 正确

二、单项选择

1、随着时代的进步，新型的、民主的家庭气氛和父母子女关系还在形成，但随孩子的自我意识逐渐增强，很多孩子对父母的教诲听不进或当作"耳边风"，家长感到家庭教育力不从心。教师应该 (C)

A 放弃对家长配合自己工作的期望B 督促家长，让家长成为自己的"助教"

C尊重家长，树立家长的威信，从而一起做好教育工作D :在孩子面前嘲笑这些家长

2、 教育法律关系中两个最重要的主体是 C

A教育部门和下属学校 B教育机构和非教育机构 C教师和学生D教育领导和教师

3、孔夫子所说的的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不止”，从教师的角度来说可以理解为

a走路身体一定要端正b对学生下命令一定要正确c自己做好了，不要教育学生，学生自然会学好 d教师自己以身作则，其一言一行都会对学生产生巨大的影响 d

4、从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到 a

a社会生活和群体的影响 b教育对象的影响 c 教育法规的影响 d教育原则的影响

5、师表美的精神内涵或内在方面应该是 A外表美 b道德美 c风格美d形体美 b

6、某市教委在教师中随机调查，问“您热爱学生吗？”90%以上的教师都回答“是”。而当转而对他们所教的学生问“你体会到老师对你的爱了吗？”时，回答“体会到”的学生仅占10%！这说明

a 教师还没有掌握高超的沟通与表达技巧 b教师尚不具有崇高的道德境界

c 教师缺乏信心 d 教师缺乏爱心 a

7、教师在所从事的教育教学活动中，严格按照《宪法》和教育方面的法律、法规以及其他相关的法律、法规，使自己的教育教学活动符合法制化。这就是

a 依法执教 b 爱岗敬业 c 热爱学生 d 严谨治学 a

8、既是我国法律体系的根本大法，也是教育类法律的根本大法的是

a 《中华人民共和国义务教育法》 b 《中华人民共和国教师法》

c 《中华人民共和国教育法》 d 《中华人民共和国宪法》 请选择答案： d

9、教师要成功进行自己的人格修养，最好采取哪种策略

a “取法乎下” b “取法乎中” c “取法乎上” d “无法即法”答案： c

10、一个人作为权利和义务（尤其是政治权利与义务）主体的资格，这是 d

a 社会学意义上的人格 b 论理学意义上的人格 c 心理学意义上的人格 d 法律意义上的人格

11、 狭义的教育，主要指 a 家庭教育 b 社区教育 c 道德教育 d 学校教育 d

12、良心中最一般、最基础和最普遍的内容就是

a 特殊良心 b 个人良心 c 职业良心 d 一般良心 d

13、按照马克思和恩格斯的理论，义务形成的最后和物质的基础是 答案： c

a 主观意识 b 集体世界观 c 社会存在 d 社会意识

14、按照英国现代伦理学家罗斯的分法，我们日常生活中能够看到的普遍的常识性的（理所当然的）义务，例如忠诚、赔偿、感恩等属于

a 显见义务 b 实际义务 c 一般道德义务 d 教育道德义务 a

15、人们面对利害道德主体应该作到的事情就是 a 权利 b 权力 c 利益 d 义务 d

16、教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是

a 依法执教 b 教书育人 c 爱岗敬业 d 团结协作 b

17、中国人有句俗语说，“师生如父子”，这句话的真正内涵是 d

a : 师生关系就是父子关系 b : 师生关系基本等同于父子关系

c : 教师对学生既有像父母一样的关爱，又有像父母对自己子女一样的偏爱

d : 教师对学生既有像父母一样的关爱，却没有像父母对自己子女一样的偏爱

18、认为人都有恻隐之心、羞恶之心、恭敬之心、是非之心，这是

a : 孟子的观点b : 朱熹的观点 c : 王阳明的观点 d : 程颐的观点 答案： a

19、良心可以以直觉、顿悟、预感等瞬间完成的方式起作用，这是良心的

a : 瞬时作用 b : 长期作用 c : 直觉作用 d : 理智作用 答案： c

20、据说美国杜鲁门总统的成功与当学生的时候赢得英文教师布朗小姐的爱吻有关，这说明教师的仁慈对学生学习具有 a : 榜样作用 b : 心理健康功能 c : 成功作用 d : 激发努力学习动机作用 d

21、主体对人对事要一视同仁，适用同一个规则或标准，这就是 答案对等

22、一个民族进步的灵魂，国家兴旺发达的不竭动力是 a : 发展 b : 创新 c : 教育 d : 人才 b

23、托尔斯泰说："如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师"。这意味着教师要 答案 把热爱事业与热爱学生结合起来

《教师职业道德内容》
怎样执行教师职业道德 第三篇

1教师职业道德内容

（单、多选、判断、简答、案例分析）（占

35分） 对人们行为提出的最基本要求，是道德体系的核心，它是人们立身处事的基本准则，也是判断是非、善恶的基本标准。（定义）教师的根本任务。

P热爱学生是教育学生的感情基础，是教师职业道德高低的试金石。

系体现着一个人的道德修养。

J环境道德具体包括哪些？1与自然协调发展2合理使用物质资源3坚持可持续第一章

J道德内涵：1由一定社会的经济关系所决定2以善恶为评价标准(道德唯一的评价标准)3依靠人们的行为习惯、社会舆论及内心信念来发挥调节作用(多) 4调整个人与个人、个人与集体、个人与社会、个人与自然之间的关系。

DO道德的功能(多)认识功能、教育功能、调节功能。

DO行为习惯的特点是什么（稳定性、群众性、持久性）

J简述社会主义道德建设内容？1以服务人民服务为核心。2以集体主义为原则。以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求。社会主义道德建设的基本途径，既要靠教育，也要靠法制。社会主义道德建设的重点是领导干部和青少年。

P职业道德是指在职业范围内形成的比较稳定的道德观念,行为规范和习俗的总和,是从事一定职业的人们在其自身的岗位上应遵循的特定的行为规范.(判)

DO 职业道德的特征：稳定性、具体性、适用性。

J教师职业道德的内涵：是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和,是调节教师与他人、与社会、与集体、与学生等职业关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则,以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质.

J简述教师道德教育的主要内容和体系。基本内容：教师职业理想；教师职业责任；教师职业态度；教师职业纪律；教师职业技能；教师职业风气；教师职业人格。

规范体系：由基本原则、主要规范和主要范畴等构成。

教师职业道德的价值蕴含（教育价值、文化价值、伦理价值）。

第二章

J 教师职业道德基本原则的涵义：A是教师在教育职业活动中正确处理各种利益关系所应遵循的最根本的指导准则。B是一定社会或阶级对教师在职业活动中提出的最根本的道德要求。C它贯穿于教育劳动的始终。指明了教师职业实践中道德行为的总方向。D体现出教师职业道德的本质属性。统帅整个教师职业道德体系。E是衡量和判断教师行为善恶的最高道德标准。

J如何理解教师职业道德基本含义？1、它是区别于其他类型职业道德的标志，2、都以社会主义集体主义道德原则为指导。3、教师职业道德基本原则鲜明地表达教师职业道德的服务宗旨，是区别不同类型的职业道德标志。

判断：P道德行为是现实社会中最基本得到的活动现象

P道德行为主要表现为它是个人基于对他人和社会利益的某种自觉态度和自主选择的结果。

P教师职业道德的基本原则是教师在任何情况下都必须遵循的道德行为标准。

P各个社会阶级绝对没有相似的教师职业道德基本原则。

P道德是一种社会现象，其它领域没有社会现象。

教师职业道德包括（道德理论、道德原则、道德规范、道德范畴）

P教师职业道德体系有一个道德基本原则、若干个道德规范和几个道德范畴构成。

P教师职业道德基本原则是教师职业道德的灵魂。

D忠诚于人民教育事业就是我国教师职业道德基本原则。单

J在新的时代，如何理解忠诚于人民教育事业或（如何理解教师职业到基本原则）？1、忠诚于社会主义教育事业，要求全体教师要忠诚于社会主义的根本利益，要坚定不移地贯彻执行社会主义的教育事业，把青少年培养成为 “四有”适应社会发展需要的一代新人。2、是我国教育社会主义性质的必然要求。3、是教师在处理个人利益和社会整体利益关系时所必须遵循的根本指导原则。4、是衡量教育工作者个人行为和品质的最高道德标准。

J教师职业道德基本原则与教师职业道德规范、教师职业道德范畴的关系是什么？（定义）道德原则是一定社会或阶级

道德规范则是比较具体的道德原则，是在一定条件下、一定范围内人们立身处事和评价是非、善恶的标准。（定义）道德范畴存在于每一个人的意识和情感中，是反映人们道德关系和行为调节方向的一些基本概念。（关系）1教师职业道德规范和范畴都是由教师职业道德基本原则派生出来的。2教师职业道德规范和范畴是教师职业道德基本原则的展开、补充和具体化。3基本原则、规范和范畴相互作用、相互影响、相辅相成，共同构成教师职业道德体系的有机整体。

J教师职业道德基本原则有什么作用？指导作用、统帅作用、裁决作用。

J教师职业道德基本原则的要求是什么？（或）在新时代，教师职业道德基本原则的要求有哪些？（1）树立无产阶级的世界观，人生观和价值观（2）树立崇高的理想，信念和价值目标（3）掌握丰富的科学文化知识和高超的教育技能，具备良好的专业能力素质（4）具有顽强的意志和崇高的精神境界。

J教师知识结构四个方面（本体知识、条件知识、实践知识、一般知识）（多）

J教师职业的基本道德规范包括，1依法执教，廉洁从教；2注重礼仪，遵守公德；3尊重家长，团结协作；4热爱学生，严谨治学；5以身作则，为人师表。(多)

P依法执教是调整教师劳动与法律制度之间关系的教师职业道德规范。

J在新的新时期为什么要依法执教？依法执教是调整教师劳动与法律制度之间关系的教师职业道德规范。依法执教的必然性：(1)是社会稳定的必然要求 (2)是教育发展的必然要求 (3)是强化教育社会功能的必然要求(4)是教师职业道德修养的必然要求。

P教育行政管理关系和范围的变化要求教育工作者必须依法执教。

P教育法制的不断完善和健全要求教育工作者必须全面依法执教。

J在新的时代，我们怎么做到依法执教？或依法执教的基本要求什么？：(1)教师要模范地遵守宪法及其他各种法律法规 (2)教师要依法进行教育教学活动(△为什么要„)（简答）：1教师要认真贯彻执行教育方针,遵守各种规章制度,执行学校的教学计划,完成教学工作任务。2教师要对学生进行宪法所确定的关于四项基本原则的教育,爱国主义,民族团结教育以及法制教育。3,教师要关心学生,爱护全体学生,尊重学生人格,保证学生在德智体等方面全面发展。4教师要制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为,批评和抵制有害于学生健康成长的现象。

DO教师的个人礼仪（仪容、举止、表情、服装和佩饰等。）（多）

J全体教师礼仪的特点有哪些？（率先性、示范性、整体性、影响的深远性。）

J教师注重礼仪的作用有哪些？1有利于发挥教师的示范、表率作用2有利于提高教师的教学艺术3有利于建立良好的人际关系。

J教师注重礼仪的要求（在新时代，如何注重礼仪？）：(1)努力学习礼仪知识和理论(2)正确理解和坚持社会主义的礼仪原则(3)科学认识和掌握礼仪规律。

DO教师在实施礼仪过程中必须坚持相互尊重原则、诚意真挚原则、顾全大局原则和不卑不亢原则

J尊重家长对搞好教育工作的意义有哪些？1．有利于调动家长教育的潜能，形成教育共识2．有利于促进家长素质的提高，形成教育的优势3．有利于化解家庭教育与学校教育的矛盾，形成教育的合力。

J如何尊重家长及（尊重家长的道德要求）是什么？1、主动与学生家长联系。2、认真听取家长的意见和建议。3、尊重学生家长的人格。4、教育学生尊重家长。

J教师团结协作的重要意义？ (1)有利于保证教育的连续性的一贯性(2)有利于增进学校整体的教育智慧(3)有利于营造优良的育人氛围(4)有利于增进教师职业人生的归属感和职业幸福感。

J教师团结协作的基本要求：(1)同行相尊,取长补短(2)主动交往,相互勉励(3)友好合作,公平竞争。

第四章

P热爱学生是教师的天职，教书育人是

P(1)热爱学生是我国教育方针对教师的根本要求(2)热爱学生是素质教育对教师的基本要求。

J2．教师热爱学生的意义(1)热爱学生有利于促进学生奋发向上 (2)热爱学生为教师的施教提供了感情基础(3)热爱学生为教师培养学生的良好品德创造了契机(4)热爱学生有利于教师教学质量的提高(5)热爱学生有利于激励教师为教育事业做出贡献。

J在新的时代，我们怎样做才能热爱学生？（或）热爱学生的基本要求：(1)要深入了解学生(2)要充分尊重学生(3)要始终信任学生(4)要严格要求学生。【☆特定的道德特征1)严而有理2)严而有度3)严而有恒4)严而有方5)严而有情。】(5)要平等对待学生。

P(教书育人是教师的根本职责=教书育人既是教师的根本任务)，又是党和人民赋予教师的神圣职责和光荣使命。

J1．教书育人的内涵(1)“教书”和“育人”是相互联系、辩证统一的关系2)教书和育人的社会功能。总之，教书育人是一项长期、复杂的教育系统工程，它为社会的发展、进步做出了巨大的贡献。

P 教书育人是教师实现人生价值的根本途径。（单）

P教书育人是教师职业道德的最终体现。（单）

J新时期，我们怎样教书育人？（或）教书育人的基本要求：(1)明确教书内容(2)把握教育方向(3)教书育人要结合科学,融入感情。

J教书育人的途径：1要加强思想政治理论的学习2要有奉献教育事业的精神3要勤于学习，勇于实践4要将道德教育融入到各门学科的教学之中。

J严谨治学的重要意义：(1)是教师必备的素质(2)是教师自我完善的重要途径(3)是教师适应时代发展的需要。P严谨治学有利于教师向学生传递真理。有利于激发学生求知欲。

J在新的时代，我们怎样做才能做到严谨治学？严谨治学的基本要求：(1)要有精深的专业知识(2)要有刻苦钻研,精益求精的精神(3)要有谦虚谨慎的态度(4)要有锐意创新的品质。

J严谨治学的途径：1教师要夯实学科专业知识2丰富科学文化知识3掌握教育和心理科学知识。

P以身作则、为人师表是教师职业活动对教师的一种起码要求，是教师所必备的道德品质。P教师作为学生关注和模仿的对象必须以身作则、为人师表。

J在新的时代，以身作则、为人师表的要求有哪些？(1)具有高尚的道德情操(2)拥有健全的人格(3)要身体力行。

J教师如何培养健康的生活情趣？1教师要有开朗的性格、平静的心境和健康的情绪2教师要有广泛的兴趣3教师要有高雅的生活品味。

J教师的道德品质具有哪些特征？1是社会对教师道德要求和教师个体独特个性表现的结合2是教师个人意志的凝结3是教师道德意识和道德行为的统一4具有动态的稳定性。

第五章

J为什么说创新是时代对教师职业道德的新要求？(1)创新是科学技术的经济持续发展对教师职业道德的新要求(2)创新是受教育者对教师职业道德的新要求(3)创新是教师职责对教师职业道德的新要求。（答上教师职业道德的规范21）。道德规范则是比较具体的道德原则，是在一定条件下、一定范围内人们立身处事和评价是非、善恶的标准。

J实践教育创新的师德规范有哪些？1要尊重学生的主体地位2要具备独立获取、处理信息的能力3要具有坚忍不拔的毅力。

J教师如何培养创新精神和创新能力？1)教师要有更新教育观念2)教师要敢想敢做、不断探索。3)学校要为教师的教育创新提供条件。

J网络社会中的道德表现出新的特点：(1)网络社会中真假难辨(2)善恶难辨(3)美丑难识。(多)

P创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的持久动力。

P怎样看待和处理人与自然、社会的关

发展。

J教师如何加强对学生的环境道德教育？(1)努力提高学生的环境意识(2)加强对学生的环保知识教育(3)扩大环保教育内容。

第六章

P道德范畴包括义务、良心、公正和荣誉等。（教师职业道德范畴反映教师与他人、与社会之间最基本的道德关系，并成为教师内心信念而对教师行为发生影响。）

P道德范畴是概括和反映道德的主要本质，体现一定社会整体的道德要求，并成为人们的普遍信念而对人们行为发生影响的基本道德概念。（单）

J教师职业道德范畴的特点应具备哪些条件？(1)受教师职业道德基本原则和规范的制约。(P教师职业道德基本原则和规范是教师职业道德范畴的基础，统率和制约着教师职业道德范畴。)(2)是教师职业道德基本准则和规范发挥作用的必要条件。教师职业道德范畴和教师职业道德基本原则、道德规范都是调节教师行为的道德准则。(3)体现了人们对教师职业道德认识发展的阶段。

J教师义务的内容有哪些？(1)不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。P（教师的基本任务就是传授科学文化知识，并以自己的人格去陶冶学生的人格，以自己的灵魂去塑造学生的灵魂）(2)尽职尽责,教书育人。教书时育人的手段,育人是教书的出发点和归宿(判)。(3)创设一个良好的内部教育环境。

J教师义务的作用有哪些？1教师认真履行教师义务有利于减少和协调教师工作中的矛盾和冲突，使各项教育教学工作顺利推进2教师自觉履行教师义务有利于在教育工作中自觉遵循教师道德要求，选择最佳教育行为。3教师积极履行教师义务有益于教师在教育教学中培养高尚的道德品质。

DO（教师良心的特点：公正性、综合性、稳定性、内隐性、广泛性。）

P所谓教师公正即教师的教育公正，是指教师在教育和教学过程中，公平合理地对待和评价每一个学生。

DO（教师公正的内容：坚持真理、秉公办事、奖惩分明。）

P教师荣誉即社会对教师的道德行为的价值所作出的公认的客观评价和教师对自己行为价值的自我意识。

第七章

P（教师职业道德修养是将教师职业道德要求转化为自己的信念并付诸行动的活动。简单说，是一种自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。DO）

J加强教师职业道德修养的意义是什么？1有利于做好教育工作2有利于教师道德品质的完善3有利于弘扬社会主义风尚。

P教师职业道修养在教师自身道德品质的形成和发展中具有决定性的意义。

DO教师职业道德修养说到底就是培养教师良好道德品质的过程。是提高教师的道德认识、陶冶道德情感、锻炼意志、培养习惯的过程。

P师德认识是指教师对职业道德关系、职业道德行为规范及其执行意义的认识。

J新时代怎样能形成教师道德（任务有哪些？）1提高教师道德认识2陶冶道德情感3锻炼教师道德意志4培养教师道德行为习惯。

DO教师职业道德修养的过程是提高教师道德认识、陶冶教师道德情操、磨练教师道德意志、养成良好的教师道德行为习惯的四个环节的有机统一的道德实践活动的过程。

P提高教师道德认识是进行师德修养的必要前提。陶冶教师道德情感和磨练教师道德意志是把师德认识转化为师德行为习惯的重要保障。☆养成良好的教师道德行为习惯是师德修养的最终结果。

J教师职业道德评价的价值是什么？ 1、教师职业道德评价有利于维护和实现教师职业道德规范；2、教师职业道德评价有利于教师职业道德素质的形成和发展；3、教师职业道德评价有利于优化教师的教育、教学行为。

DO教师职业道德评价的原则：方向性原则、客观性原则、科学性原则、教育性

原则、民主性原则。

DO教师职业道德评价的方法：自我评价法、学生评价法、社会评价法。

教师职业道德、论述案例分析：去尾存真、优先排序、你为什么说它好、表决心。记住十个规范、四个范畴、一个原则（教师职业的基本道德规范包括，1依法执教，廉洁从教；2注重礼仪，遵守公德；3尊重家长，团结协作；4热爱学生，严谨治学；5以身作则，为人师表。）、（教师的飞跃期。P

单选：自我意识是人格的重要组成部分。（P）

单选：认知方式，又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。学生认知方式的差异主要表现在（场独立与场依存、沉思型与冲动型、辐射型与发散型）等方面。

单选：具有场独立方式的人，对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参考，料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习和意义学习，并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。

P：接受学习是在教师指导下，接受者（学习者）接受事物意义的学习。奥苏伯尔接认为受学习是概念同化过程,是课堂学习的主要形式.

P：接受学习是学习者掌握人类文化遗产及先进的科学技术知识的主要途径.

P:建构主义认为，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，度、教学指导、外界的提示与帮助等等都在不同程度上影响这迁移的产生。）

P:定势对迁移的影响主要在两个方面，促进和阻碍。定势既可以成为积极的正迁移的心理背景，也可以成为负迁移的心理背景，或者成为阻碍迁移产生的潜在的心理背景。

论述：在教学过程中，教师如何进行教学迁移？1、精选教材教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科中的基本知识(如基本概义务、良心、公正和幸福四个重要道德范畴是相互联系的）、（忠诚于党的教育事业原则）

2教育心理学内容

（单5个、多选2个、判断4个、简答2个、论述1个）（占40分）

P教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。P它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。P这并不意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。

D单选：学与教的五要素是（学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境）。

P学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。

P在教育过程中，学生是学习过程的主体，但这并不否顶教师对学生的指导地位。

P学校校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起着关键的作用。

P学习过程指学生在教学情境中通过与老师、同学及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。P学习过程是教育心理学研究的核心内容。

DO教育心理学对教育实践具有（描述、解释、预测和控制）的作用。

J学习教育心理学对教师有哪些作用？1、帮助教师准确地了解问题；2为实际教学提供科学的理论指导；3、帮助教师预测并干预学生；4、帮助教师结合实际教学进行研究。

单选：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。

第二章

DO心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中的一系列心理变化。

J简述学生心理特征有哪些？四个基本特征：①连续性与阶段性；②定向性与顺序性；③不平衡性；④差异性。

P少年期（11、12岁-14、15岁，初中阶段），青年初期（14、15岁-17、18岁，高中阶段）、 特点：①个体在生理上、心理上、社会性上向成人接近；②智力接近成熟，抽象逻辑思维已从"经验型"向"理论型"转化，出现辩证思维。

单选：指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。

P心理发展通过学习才能实现。

P这是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对个体的影响很小或没有影响。（5岁以前）关键期

P瑞士心理学家皮亚杰认为逻辑思维是智慧的最高表现。皮亚杰还认为从婴儿到青春期的认知发展可分为：感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段。（单选）具体运算阶段（7-11岁），形式运算阶段（11-15岁）。

P认知发展制约教学的内容和方法。P人格又称个性是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与其他人的行为有稳定区别的综合心理特征。

影响人格发展的社会因素，（家庭教养模式、学校教育、同辈群体）。

J简述自我意识的含义及特点？1、自我意识是个体自己以及自己与周围事物的关系的意识。2、分为三种成分（自我认识、自我体验、自我监控）。

单选：个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。

单选：生理自我是自我意识最原始的形态。P

单选：青春期是自我意识发展的第二

不易受外来的因素影响和干扰。

单选：具有场依存的人，对物体的直觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。

J简述能力和知识的关系？1、能力是指个体顺利完成某种活动所必须具备的个性心理特征（定义）。2、二者属于不同范畴，3、二者发展不是同步，4、知识是能力的基础，能力实在掌握知识的过程中形成和发展起来的，5、知识又是以能力为前提的，一个人的能力影响着他掌握知识的快慢、难易、深浅和巩固程度。

多选：能力的种类（1、一般能力和特殊能力，2、认知能力、操作能力、社交能力，3、模仿能力创造能力）。

多选：能力的发展分为1、能力发展的个别差异（类型差异、发展水平差异、表现早晚差异2、影响能力发展的因素（遗传素质和生理成熟、环境和教育（先天、后天）早期、学校）P

P由于智力是个体先天禀赋和后天环境相互作用的结果。P大量的研究表明，人们的智力水平呈常态分布（又称钟形分布）。

P：1、男女智力的总体水大致相等，但男性智力分布的离散程度比女性大。2、男女的智力结构存在差异。

P：认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。

P：智力并不影响学习能否发生，它主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习迁移。

J:认知差异的教育含义？1、应该创设适应学生认知的教学组织形式；2、采用适应认知差异的教学方式,努力使教学方式个别化；3、运用适应认知差异的教学手段。

P:性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。P:性格是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。

多选：性格特征差异主要以下几方面：（1、对现实态度的性格特征；2、性格的理智特征；3、性格的情绪特征；4、性格的意志特征。）

性格的表现（1、在活动中的表现游戏、学习、工作，2、在言语中的表现，在表情、姿态、服饰中的表现）

J：简述性格的形成和发展（1、家庭的影响，2、学校教育的影响，3、社会现实和文化的影响，4、实践活动的作用，5、自我的培养作用，6、生理因素的影响）

第三章

P：广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的变化。首先说明，学习表现为行为或行为潜能的变化。

P：学习引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的。P：学习是由反复经验引起的。

DUX:我国教育心理学家认为，（把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习）。

P：桑代克是现代教育心理学家的奠基人。巴甫洛夫的经典条件反射的基本规律。

DUX:尝试—错误学习的基本规律（1、效果律，2、练习律3、准备率）

P：刺激泛化和刺激分化是互补的过程，泛化是对事物的相似性的反应，分化则是对事物的差异的反应。

P：斯金纳是著名的行为主义心理学家。强化分为正强化、负强化。

P：惩罚与负强化有所不同，负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生概率。

P：布鲁纳认为学习的实质是主动地形成认知结构；

P：奥苏伯尔（美）的有意义接受学习论.奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习，又根据学习材

这种建构不可能有其他人代替。

DUX：动机一般具有以下三种功能：一是激活功能。二是指向功能。三是强化功能。

P：学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。（单）学习动机（学习需要、学习期待）

DUX：奥苏泊尔认为学校情境中的成就动机主要有以下三方面（认知的内驱力、自我提高的内驱力、附属的内驱力）。

P：在儿童早期，附属内驱力最为突出，到了儿童后期和少年期，附属内驱力的强度有所减弱。

DUX：根据学习动力及来源，可以分为内部学动机、外部学习动机。P外在学习动机的实质仍然是一种学习的内部动力。

P：学习动机与学习效果的关系并不是直接的。P：学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但不是决定学习活动的唯一条件。

DUX马斯洛认为人的基本需要有五种，由高到低（生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要、）在人的需要层次中（生理需要最基本）。

DUX成就动机理论代表人物是阿特金森，一类是力求成功的动机，一类是避免失败。{怎样执行教师职业道德}

DUX成败归因论维纳又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素：能力高低、努力程度、任务难度、运气好坏、身心状态、外界环境等。

P（班杜拉）自我效能感理论：自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。(单选)

论述怎样激发学习动机？ 1创设问题情境,实施启发式教学2根据作业难度,恰当控制动机水平3充分利用反馈信息,妥善进行奖惩4利用争强好胜心理,妥善组织学习竞赛5正确指导结果归因,促使学生继续努力。

P:一般而言，无论对优生还是差生，归因于主观努力的方面均是有利的。

第五章

P：学习迁移具有普遍性，我们常说举一反三、触类旁通、闻一知十是典型的学习迁移形式。

P：学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响．或习得的经验对完成其他活动的影响。

P：正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。（单选）

迁移的种类（1、正迁移与负迁移 2、水平迁移与垂壹迁移4、一般迁移与具体迁移5、同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移）

J：什么是学习迁移及其作用？1、迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。2、迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。3、迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。

DUX：早期的迁移理论主要包括形式训练说、共同要素说、经验类化说与关系转换说等。

P：形式训练说认为，迁移是无条件的、自动发生的。

P：迁移是非常具体的、并且是有条件的、需要有共同要素。

一方面，使学生产生最大程度的迁移，这是有效教学的主要目标之一；另一方面，真正有效的教学又必须依据迁移规律。

J：影响迁移的主要因素？迁移的定义：在心理学中，它指的是是一种学习对另一种学习的影响，指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。（1、相似性，2、原有知识结构，3、学习的心向与定势，4、诸如年龄、智力、学习者的态

念、基本原理)、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。2、。(2)合理编排教学内容。精选的教材只有通过合理的编排才能发挥其迁移的效益，否则迁移效果小。从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化和网络化。3、合理安排教学程序合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的，教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。无论是宏观的整体的教学规划还是微观的每一节课的教学活动，都应体现迁移规律。4、教授学习策略，提高迁移意识性（掌握必要的学习策略及其元认知策略是达到这一目标的有效手段，许多研究证明，学习策略及元认知策略具有广泛的迁移性，同时它们又能够提高学习者的迁移的意识性。）（这不仅可以促进对所学内容的掌握，而且可以改善学生的学习能力，使学生学会学习、提高迁移的意识性，从根本上促进迁移的产生）。

第六章

P: 陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。陈述性知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题。可用来区别和辨别事物。（单） P：程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。程序性知识主要用来解决做什么和怎么做的问题。（单） 知识学习的类型（感性知识与理性知识、陈述性知识与程序性知识）

DUX:根据知识本身的存在形式和复杂程序，知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习。

DUX：根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。这一过程包括知识获得、知识保持和知识的提取三个阶段。 J：简述知识学习的作用。

(1)知识历来是学校教育的重要内容，知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。

(2)知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础。

(3)知识学习是创造性产生的必要前提。 P：许多研究表明，知识掌握水平越高，越有助于心智技能形成。

DUX：创造态度和创造能力是个体创造性的两个主要标志。

DUX：知识直观的类型1．实物直观 2．模象直观3．言语直观{怎样执行教师职业道德}

P：直观是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工．从而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的加工过程。

P：直观是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。 单选：实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。例如：观察各种实物、演示各种实验、到工厂或农村进行实地参观访问等都属实物直观。 单选：模象即事物的模拟性形象。所谓模象直观即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。（各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等）

单选：言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。（在语文教学中、文艺作品的阅读中、有关情景与人物形象的领会、在史地教学中，有关历史生活、历史事件、历史人物和有关地形地貌等）

如何提高知识直观的效果

论述题：在教学过程中，教师如何提高知识直观的效果？

1．灵活选用实物直观和模象直观（实物直观虽然真切，但是难以突出本质要素和关键特征，而模象直观虽然与实际事物之间有一定距离，却有利于突出本质要素和关键特征。）

2．加强词与形象的配合（为了增强直观的效果，不仅要注意实物直观和模象直观的合理选用，而且必须加强词与形象的结合。） 3．运用感知规律，突出直观对象的特点（要想在直观过程中获得有关的知识，首先必须注意和观察直观对象。）

4．培养学生的观察能力 （在直观过程中，教师通过对一定直观教材的操纵，其效果如何，主要取决于学生的观察能力。观察前，必须让学生明确观察的目的任务。观察过程中，要认真培养学生观察的技能和方法，观察后，要求学生做观察记录或报告。）

5．让学生充分参与直观过程（由于知识归根到底要通过学生头脑的加工改造才能掌握，因此在直观过程中，应激发学生积极参与的热情，在可能的情况下，应让学生自己动手进行操作，改变“教师演，学生看”的消极被动的直观方式。）

DUX：感知规律主要有：1、强度律、2、差异律、3、活动律、4、组合律。

单选：因此，教材编排应分段分节，教师讲课应有间隔和停顿。

知识概括指主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造，从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认识的活动过程。

论述题：教学中教师如何有效地进行知识概括？1．配合运用正例和反例（正例又称肯定例证，指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证；反例又称否定例证。）2．正确运用变式（所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。）3．科学地进行比较（概括过程即思维过程，也就是在分析综合的基础上进行比较，在比较的基础上进行抽象概括。）4．启发学生进行自觉概括（教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是鼓励学生主动参与问题的讨论。）5、简言之，在概括过程中，教师应充分调动学生的思维，让他们自己去归纳和总结，从根本上改变“教师作结论，学生背结论”的被动方式。

P：教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是鼓励学生主动参与问题的讨论。 P：一般而言，概念或规则的正例传递了最有利概括的信息，反例则传递了最有利于辨别的信息。

DUX：现代认知心理学把人的记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三个子系统。 P：短时记忆保持时间大约为5秒到2分钟。它的容量相当有限，大约为7±2个组块。P：长时记忆的保存时间，从1分钟以上到许多年甚至终身，容量没有限度。

单选：对于遗忘发展的进程，德国心理学家艾宾浩斯最早进行了系统的研究。他采用了无意义音节作为记忆材料。

P:遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢；过了相当的时间后，几乎不再遗忘。（单） P：也可以说，遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。（单） P：研究表明，干扰主要有两种情况，即前摄抑制和倒摄抑制。所谓前摄抑制，是指前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰；倒摄抑制，指后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。（单） 论述题：教师如何运用记忆规律促进知识保持？或者说试述促进知识保持的方法？1、深度加工材料（所谓深度加工，是指通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，）2、有效运用记忆术3、进行组块化编码4、适当过度学习（所谓过度学习，指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。（单、判断））5、合理进行复习（1．及时复习 2．分散复习3．反复阅读结合尝试背诵。）

简答：如何进行合理进行复习？1、及时复习，宾浩斯遗忘曲线表明，在学习20分钟以后，知识就被遗忘了42％；如果过了很长时间，直到考试前才复习，就几乎等于重新学习了。2分散复习，分散复习是相对于集中复习而言的。3、反复阅读结合尝试背诵，反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯的重复阅读（判断）。（对于大多数学习而言，分散复习的效果优于集中复习。（判断））

第七章{怎样执行教师职业道德}

单选：所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。

P：它具有如下几个基本特点：1、技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为。2、技能是一种活动方式，技能的学习要以程序性知识的掌握为前提。3、技能不是一般的习惯动作。

DUX：技能的种类：操作技能、心智技能。1、操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。如：吹拉弹唱，体育方面的球类、体操、田径等。具有三个特点（客观性、外显性、展开性）。2、心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。阅读技能、运算技能、记忆技能等都是常见的心智技能。有3个特点（观念性、内潜性、简缩性）。

J：简述操作技能的含义？1、操作定向即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。2、操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。 J:简述操作熟练的含义？1、操作的熟练指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。2、操作熟练阶段的动作特点（动作品质、动作结构、动作控制、动作效能）。

J：简述操作技能的培训要求？1、准确地示范与讲解2、必要而适当的练习3、充分而有效的反馈4、建立稳定清晰的动觉。（练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。判断、单选）

DUX：著名认知心理学家安德森认为，心智技能的形成需经过三个阶段，即认知阶段、联结阶段和自动化阶段。

DUX：我国教育心理学家通过教学实验，在加里培林和安德森等学者研究的基础上，提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成三阶段论。

心智技能的培养要求，1、激发学习的积极性与主动性，2、注意原型的完备性、独立性与概括性3、适应培养的阶段特征，正确使用言语。（言语在心智技能形成中具有十分重要的作用。判断）

第八章

简述学习策略的含义及特征？学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。学习策略的四个方面的特征。①学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的。②学习策略是有效学习所需的。③学习策略是有关学习过程的。④学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。 DUX：认知策略（复述策略、精细加工策略、组织策略）。元认知策略（计划策略、监视策略、调节策略）。资源管理策略（时间管理、学习环境管理、努力管理、社会资源利用）策略。

P:画线是阅读时常用的一种复述策略，又是认知策略。（单选）

P：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。（单选）P：做笔记是阅读和听讲时常用的一种精细加工策略。（单选）

组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。（列提纲、利用图形、利用表格）

单选：资源管理策略要求，每个人都应当根据自己的总体目标，对时间做出总体安排，并通过阶段性的时间表来落实。 J：学习策略训练的原则有哪些？(一)主体性原则。(二)内化性原则。 (三)特定性原则。(四)生成性原则。(五)有效的监控。(六)个人自我效能感。

第九章（重要）

问题解决：问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。包括（目的性、认知性、序列性）

试论述问题解决的过程有哪些？问题解决是一个复杂的过程，可分为（发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段）1、从完整的问题解决过程来看，发现问题是其首要环节。2、理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。3、提出假设就是提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。4、一是直接检验，即通过

实践来检验，通过问题解决的结果来检验。二是间接检验，即通过推论来淘汰错误的假设，保留并选择合理的、最佳的假设。 J：影响问题解决的主要因素有哪些？1、问题特征（是影响问题的客观因素）2、已有知识经验3、定势与功能固着。当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。（选择、判断）最后，除了上述因素外，个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。

论述题：谈谈教师如何提高问题解决能力的教学？(一)提高学生知识储备的数量与质量1、帮助学生牢固地记忆知识2、提供多种变式，促进知识的概括3、重视知识间的联系，建立网络化结构。(二)教授与训练解决问题的方法与策略1．结合具体学科，教授思维方法

2．外化思路，进行显性教学(三)提供多种练习的机会。应避免低水平的、简单的提问或重复的机械练习，多种形式的练习，可以调动学生主动参与学习的积极性，提高学生知识应用的变通性、灵活性与广泛性。(四)培养思考问题的习惯1．鼓励学生主动发现问题2．鼓励学生多角度提出假设3．鼓励自我评价与反思

创造性的含义：创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。 创造性基本特征：是以发散思维的基本特征来代表创造性。发散思维也叫求异思维，聚合思维是将各种信息聚合起来，得出一个正确答案或最好的解决方案的思维形式。发散思维特征：（流畅性、变通性、独创性）多选 P：1、（个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。该特征代表心智灵活，思路通达。）P：对同一问题所想到的可能答案越多，即表示他的流畅性越高。 P：2、（即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。）、P：（对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。） P：3、（个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的意见，具有新奇性。对同一问题所提意见愈新奇独特者，其独创性越高。）

什么是创造性的因素？（1、环境2、智力3、个性）1、家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。2、创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，（判断）。（高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。判断）（高创造性者必须有高于一般水平的智商。判断）3、一般而言，创造性与个性二者之间具有互为因果的关系。

高创造性具有以下特征：（1．具有幽默感2．有抱负和强烈的动机3．能够容忍模糊与错误

4．喜欢幻想5．具有强烈的好奇心6．具有独立性）。

论述题：如何培养学生的创造性？1、创设有利于创造性产生的适宜环境2、注重创造性个性的塑造3、开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。创造性的产生是知识、技能、策略、动机等多方面综合发展的结果。 J：怎样创设有利于创造性产生的适宜环境呢？1．创设宽松的心理环境2．给学生留有充分选择的余地3．改革考试制度与考试内容。

J：怎样注重创造性个性的塑造？1．保护好奇心2．解除个体对答错问题的恐惧心理3．鼓励独立性和创新精神4．重视非逻辑思维能力5．给学生提供具有创造性的榜样。 J：怎样开设培养创造性的课程？教授创造性思维策略？1．发散思维训练2．推测与假设训练3．自我设计训练4．头脑风暴训练

第十章

态度的实质:

单选：一般认为态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。1、态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。2、态度不同于能力，虽然二者都是内部倾向。3、态度是通过学习而形成的，不是天生的（判断）。 态度的结构:1．态度的认知成分2．态度的情感成分是态度的核心成分(判断)。3．态

度的行为成分。（一般情况下，态度的上述三种成分是一致的，但有时也可能不一致。（判断））

DUX：品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为三个成分。（道德认识是个体品德的核心部分。（判断））

P：道德行为是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。（判断、单选）

P：通过对态度和品德的实质与结构的分析可以发现，二者实质是相同的。

皮亚杰的道德发展阶段论：1、在10岁以前，儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为他律道德（P）。2、在10岁以后，儿童的判断主要是依据自己认可的内在标准，称为自律道德（P）。3、道德教育的目标就是使儿童达到自律道德，（P）。 P：（柯尔伯格认为，）大多数9岁以下的儿童以及少数青少年处于前习俗道德水平。 J：简述中学生品德发展的特点？（一）伦理道德发展具有自律性，言行一致（1．形成道德信念与道德理想2．自我意识增强3．道德行为习惯逐步巩固4．品德结构更为完善）(二)品德发展由动荡向成熟过渡（1．初中阶段品德发展具有动荡性 2．高中阶段品德发展趋向成熟）。

P：一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。

P: 依从包括从众和服从两种。从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。

单选：依从阶段的行为具有盲目性、被动性，不稳定，随情境的变化而变化。 单选：内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。 J：简述影响态度与品德学习的一般条件是什么？1、(一)外部条件1．家庭教养方式2．社会风气3．同伴群体。(二)内部条件1．认知失调2．态度定势3．道德认知。 论述题：教师应如何帮助学生形成良好的态度与品德？

（常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。）多选

一、有效的说服 二、树立良好的榜样。班杜拉的社会学习理论以及大量的实践经验都证明，社会学习是通过观察、模仿而完成的，态度与品德作为社会学习的一项内容，也可以通过观察、模仿榜样的行为而习得。三、利用群体约定。经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力，使成员承担执行的责任。四、价值辨析研究者认为。人的价值观刚开始不能被个体清醒地意识到，必须经过一步步的辨别和分析，才能形成清晰的价值观念并指导自己的道德行动。五、给予恰当的奖励与惩罚。奖励和惩罚作为外部的调控手段，不仅影响着认知、技能或策略的学习，而且对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。

P：虽然对惩罚的教育效果有不同看法，但从抑制不良行为的角度来看，惩罚还是有必要的，也是有助于良好的态度与品德形成的。

第十一章

P：社会适应和道德健康都可归于心理健康的范畴。

J：根据研究者不同观点.归纳心理健康的六条标准：(1)对现实的有效知觉;(2)自知自尊与自我接纳;(3)自我调控能力;(4)与人建立亲密关系的能力;(5)人格结构的稳定与协调;(6)生活热情与工作高效率。 P：首先，判断一个人心理健康状况应兼顾个体内部协调与对外良好适应两个方面。 P：其次，心理健康概念具有相对性。心理健康有高低层次之分。高层次(积极的)心理健康不仅是没有心理疾病，而且能充分发挥个人潜能，发展建设性人际关系.从事具有社会价值和创造性的活动.追求高层次需要满足，追求生活的意义。

P：再次，心理健康既是一种状态，也是一种过程。最后。心理健康与否.在相当程度上可以说是一个社会评价问题。

P：习惯上，人们用心理困扰、心理障碍和心理疾病分别指称严重程度由低到高的几类心理健康问题。

P：焦虑也是包括焦虑症、抑郁症、强迫症、恐怖症等在内的各种神经症的共同特征。 P：抑郁症是以持久的心境低落为特征的神经症。

J：开展心理健康教育意义？（1）预防精神疾病、保障学生心理健康的需要；（2）提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要；（3）对学校日常教育教学工作的配合与补充。

P：学生心理健康教育中的心理评估，是指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。（单选） P：会谈是心理咨询与辅导的基本方法。（单选）

J：学校心理辅导的途径有哪些？1、开设生学习困难的能力以及他们思维的条理性、系统性、合理性与教学效果有较高的相关。）（2）教师的人格特征与其职业成就之间的关系：（一是教师的热心与同情心；一是教师富于激励和想像的倾向性。）（3）教师的期望对学生的影响的实验研究：皮格马利翁效应说明，教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。

P：罗什塔尔等人对教师的期望进行了研究。教师成长的历程福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、DUX：关注情境和关注学生等三个阶段。1关注生存阶段2关注情境阶段3关注学生阶段。

J:简述教师成长与发展的基本途径是什么？1、观摩和分析优秀教师的教学活动2、是不正确的

P：1、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。（单选）

P：孔子的教育思想主要反映在《论语》一书中。 1、 孔子主张：“有教无类”、（把人培养成为“贤人”和 “君子”）2、“不愤不启，不悱不发”、（ 学生如果不是经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他。）3、“学而不思则惘，思而不学则殆”(只知道学习却不知道思考,就会迷惑不解;只知道思考却不知道学习,就会精神疲倦.) 单选：《学记》成书于战国后期，是中国乃至世界教育史上第一部教育专著 主张：1、“化民成俗，其必由学” 揭示了教育响政治经济的舆论力量（A学校自古以来就

是宣传思想的阵地。B学校又是知识分子集中的地方，学校的教师和学生的言论、教材、文章以及他们的行为，是宣传思想，服务于一定政治经济的现实力量。）3、教育可以促进民主（普及教育程度越高，就越能促进民主，是教育民主化演进和发展的过程。）总之，政治经济制度直接制约着教育的性质和发展方向，同时教育对政治、经济的变革不起决定作用。

L:论述：教育与生产力的关系是什么？A生产力对教育的决定作用。B教育对生产力的促进作用。一方面，经济发展为教育发展提供的物质条件越来越好，对教育的要求越来越高。另一方面，教育对经济发展的促进也越来越明显。 A生产力对教育的决定作用：（1、生产力心理健康教育有关课程。2、开设心理辅导活动课。3、在学科教学中渗透心理健康教育的内容。4、结合班级、团队活动开展心理健康教育。5、别心理辅导或咨询。6、小组辅导。

要做好心理辅导，必须遵循以下原则？（不做重点）

1．面向全体学生原则：2．预防与发展相结合原则：3．尊重与理解学生原则。4．尊重学生主体性原则：5．个别化对待原则。6．整体性发展原则。

J：行为改变的基本方法有哪几种？1．强化法2．代币奖励法3．行为塑造法4．示范法5．惩罚法6．自我控制法。

第十二章

DUX：布卢姆等人在其教育目标分类系统中根据学习情境与其测量情境的变化程度，将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。（理解）

P:以教师为主导的教学策略。（单选) DUX：以学生为中心的教学策略包括：（1、发现教学、情景教学、合作学习）。 DUX：合作学习包括以下几个特征：（1、分工合作2、密切配合3、各自尽力4、社会互动5、团体历程）。

单选：掌握学习是由布鲁姆等人提出来的。

十三章

DUX：课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有促进和维持的功能。

J：影响课堂管理的因素有哪些？1、教师的领导风格2、班级规模3、班级性质4、对教师的期望。（也可能是多选） P：什么是群体规范？群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。P：群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生极大的影响。在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是从众。（单选） P：创造良好的课堂气氛是实现有效教学的重要条件，其中民主型的课堂气氛最佳。（单选）

P：人际关系的变化取决于交往双方满足需要的程度。吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的人际关系。

多选：现有的研究表明，距离的远近、交往的频率、态度的相似性、个性的互补性以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的主要因素。

P:优秀学生有时也有可能发生问题行为。

十四章

J：简述教学测量与评价的分类？1、根据实施教学评价的时机分：形成性评价和总结性评价；2、根据教学评价资料的处理方式分：常模参照评价和标准参照评价；3、从教学评价的功能分：配置性评价和诊断性评价；4、根据教学评价的严谨程度分：正式评价和非正式评价。

J：简述教学测量与评价的功能。（1）为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息。（2）是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式。（3）是教学过程的一个重要组成部分。（4）作为教育评价和决策的依据。

P:有效自编测验的特征：1、信度2、效度3、区分度。（单选） J：学生喜欢的教师特征：1、友善的态度2、课堂里尊重每一个人3、耐性4、兴趣广泛5、良好的仪表6、公正7、有幽默感8、良好的品行9、对个人关注10、伸缩性11、宽容12、有方法。

J：简述教师的心理特征与职业成就的关系。（1）教师的认知特征与职业成就之间的关系：（在智力与知识达到一定水平之后，教师的表达能力、组织能力、诊断学

开展微格教学3、进行专门训练4、反思教学经验。

3:教育学内容（单4个、多选2个、判断5个、简答2个、论述1个）（占40分）{怎样执行教师职业道德}

第一章（教育与教育学）

J：教育的概念：教育是培养人的一种活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会经验的基本途径。从广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动。从狭义上讲，教育是指影响人的身心发展为直接目标的社会活动。学校教育，是教育者根据一定的要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向变化的活动。

P：教育是人类特有的社会现象，与人类几乎是同事产生。（1教育与人类几乎同时产生、2学校不是和人类社会一起产生） 理解：1、正规教育的主要标志是，近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。2、严格意义上的学校教育系统在19世纪下半期已经基本形成。

单选：中国近代的第一个学制是1902念得《钦定学堂章程》又称（壬寅学制）。 单选：中国制定并颁布实施的第一个现代学制是《奏定学堂章程》又称（亏卯学制）。 P：非制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。” P：（库姆斯等人陈述的非正规教育的概念、伊里奇所主张的非学校化观念都是非制度化教育思潮的代表。）（提出构建学习化社会的理想正是非制度化教育的重要体现。）单选

J：现代教育制度发展趋势是什么？1. 加强学前教育并重视其与小学教育的衔接（小学）2. 强化普及义务教育，延长义务教育年限（初中）3. 普通性教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展（高中）4. 高等教育的类型日益多样化（大学）5. 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化（学历教育）6. 教育制度要有利于国际交流。（国际交流）

理解：六艺包括（礼、乐、射、御、书、数）多选。明代以后，八股文被规定为考科举固定格式，1905年清政府下令废科举开学堂。

P：古代最低等级的是首陀罗种姓，被剥夺了受教育的权利，识字读经被认为是违反了神的旨意，可能被处死。

P：古代雅典教育目的是培养政治家和商人，注重身心的和谐发展。教育内容丰富，方法灵活。

P：古代斯巴达教育目的是培养军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法也比较严厉。（单选）

单选、判断（教会学校都奉行禁欲主义，学习内容主要是神学和七艺）、（骑士教育内容是效忠领主、军事征战、附庸风雅）、（世俗教育学习文法、修辞、天文、历法、算术等知识）

J：古代学校教育的特征是什么？：1、阶级性2、道统性3、专制性4、刻板性5、教育的象征性。 J：第一次工业革命后的教育发生的变化？或近代教育的特征？（1、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起2、初等义务教育的普遍实施3、教育的世俗化4、重视教育立法，以法治教）。

J：现当代教育的特征是什么？（1、教育终身化2、教育的全民化3、教育的民主化4、教育的多元化5、教育技术的现代化）。 P：义务教育普遍向中等教育延伸，职业教育发展受到普遍重视。

P：把终身教育等同于职业教育或成人教育

的重要性；2、“建国君民，教学为先” 阐述了教育与政治的关系；3、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”（阐释了启发式教学） 4、“学不躐等”(要求教学要遵循学生心理发展特点循序渐进。)

DUX:苏格拉底以其雄辩和青年智者的问答法著名，这种问答分三步（1苏格拉底讽刺2定义3助产术）单选 P：亚里士多德主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分解阶段教育，提倡对学生进行和谐的全面的教育。

P：教育学作为一门独立的学科开始于捷克教育家夸美纽斯（1592--1670）的 《大教学论》的出版（1632年）《大教学论》是近代第一本教育学著作。

P:夸美纽斯主张把广泛的1自然知识、“2泛智教育”3强调宗教教育

P：法国的卢梭 代表作《爱弥尔》。强调自然主义教育思想。

P：瑞士裴斯泰洛齐强调应做到智育、德育和体育的一体化，使头、心和手都得到发展。

P：英国哲学家，洛克提出了1、“白板说”，提出“人类之所以千差 万别，便是由于教育之故”；2、他主张绅士教育。3、他轻视国民教育。

P：1、从一门规范学科建立，从独立的教育学诞生的角度说，通常以德国赫尔巴特《普通教育学》为标志。单选：2、对后世影响最大、最明确地构建教育学体系的是赫尔巴特。3、赫尔巴特的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上，可以说奠定了科学教育学的基础。4、强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。5、赫尔巴特是传统教育学的代表。 P:1、美国的杜威和他的《民本主义与教育》是20世纪初实用主义教育学的代表人物。单2、杜威与他的《民本主义与教育》作为现代教育的代言人。3、杜威是活动课程的代表人物。4、杜威强调儿童在教育中的中心地位，主张以儿童中心主义著称。（5、杜威提出了现代三中心(学生中心、经验中心、活动中心)多选。）杜威的《民本主义与教育》及反映在其他作品中的教育思想，对20世纪的教育和教育学有深远的影响。 J:当代教育学的发展是什么？1、马克思主义的诞生和在全世界的传播，是近代人类思想史上最重要的事件。2、1939年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出了以马克思主义理论指导编写《教育学》的目标。3、社会的发展，文化的交流，使得教育学越来越呈现出多元化的格局。

第二章：教育与社会的发展

L论述：试述政治经济制度对教育的制约作用在那几方面？1、政治经济制度决定教育的领导权。2、政治经济制度决定着受教育的权利（一个国家设立怎样的教育制度，A什么人接受什么样的教育。B历史告诉我们，在不同的社会里，不同的人享有不同的受教育权。）3、政治经济制度决定着教育目的（A培养什么样的人，特别是培养出来的人应当具有什么样的政治方向和思想意识倾向。B政治经济制度，特别是政治制度是直接决定教育目的因素。C学校教育所培养人才的政治、道德同样也反映了国家政治经济制度的要求）。

L有可能出论述：试述教育对政治经济制度的影响是什么？或教育对政治的反作用？或教育的政治功能？1、教育为政治经济制度培养所需要的人才（A培养人才是教育作用于政治经济的主要途径，B自古以来都是通过教育来培养接班人、使政治经济制度得到维持和发展。）2、教育是一种影

发展水平决定教育的规模和速度。①一方面是物质资料生产能为教育的发展提供的物质基础。②另一方面的条件是生产力发展、社会再生产对劳动力的需求程度,③包括需要的劳动力总量和各种劳动力的比例。④一般说来，一个国家经济发展的水平与该国的文盲率、入学率、义务教育普及的年限、高等教育发展的水平直接相关。2、生产力发展水平制约着教育结构的变化。①教育结构包括基础教育、职业教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。②生产力的发展制约着教育结构3、生产力发展水平制约着教育的内容和手段。①生产力的发展水平促进学校的课程结构与内容不断改进与更新。②同样，学校的物质设备、教学实验仪器等都是反映了当时的生产发展水平。）

B教育对生产力的促进作用。（1、教育再生产劳动力。①劳动力的质量和数量是教育发展的重要条件，教育担当者再生产劳动力的重任。②教育培养人的劳动能力，使潜在的生产力转化为现实的生产力；③教育可以提高劳动力的质量和素质；④教育可以改变劳动力的形态，⑤教育可以是劳动力得到全面发展。2、教育再生产科学知识。①通过教育把前一辈所积累的科学知识，无法被后一代人所掌握，使科学知识得到继承和发展。②通过教育可以高效能地扩大科学知识的再生产。③同时担负着发展科学，产生新的科学知识的任务。） （判断、选择）1960年12月，美国、舒尔茨“人力资本投资”的演讲，被称为人力资本理论创立宪章。人力资本是指人拥有诸如知识、技能及其它类似的可以影响从事生产性工作的能力。

人力资本投资包括（学校教育、职业训练、卫生保健及为适应就业变化而进行的信息搜寻等形式。）

L:试述:科学技术对教育的影响？首先表现在对教育的动力作用上。其次，科学的发展不但对教育的发展提供动力，而且还能为教育的发展指明方向，预示结果。具体地说，科学对教育的作用表现在以下几个方面：1、科学技术能够改变教育者的观念。2、科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量。①科学发展正日益揭示出教育对象的身心发展规律，从而使教育活动遵循这种规律；②科学的发展及其在教育上的广泛运用，使教育对象得以扩大。3、科学技术可以影响教育的内容、方法和手段。

试述：教育对科学技术发展有何作用?(1、教育能够完成科学知识再生产;2、推动科学的体制化;3、教育本身具有科学研究的功能;4、具有推动科技研究的功能)。 论述：为什么说教育能完成科学知识的再生产？1、科学知识的再生产是将科学生产的主要产品经过加工和编排传授给更多的人、新一代的人。2、学校教育是科学知识再生产的最主要途径，是一种有组织、有计划、高效率的再生产。3、科学的继承与积累，发现有所创新，生产出更新的科学成果。

J：简述：信息技术(IT)与教育的关系怎样?(1、信息技术改变着人们关于知识的观念。2、信息技术改变着人们关于学习和教育的观念。3、信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。) 信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃有哪些影响？1、信息技术的智能化使因材施教得理想真正成为现实。2、信息技术实现了人机互动模式，学习者的积极主动性乃是教学活动正常进行的必要条件。3、信息技术将促进师生关系的民主

化。

J：简述：网络学校有什么优越性？1、网络学校不受时间、空间和地域的限制。2、工作和学习完全融为一体。3、最大限度地发挥学习者的主动性、积极性。4、可以按照学习者的意愿或需要进行选择。5、学习者实现探索式、发现式学习创造有利条件。 J：简述：网络教育同传统教育的区别？1、传统教育是“金字塔形”等级制度教育、网络教育是“平等的”开放式教育。2、传统教育优劣标准是掌握在他人手中的“筛选制度”、网络教育是掌握在自己手中的“兴趣选择”。3、传统学校教育是较严格意义上的“年龄段教育”、而网络教育是“跨年龄段教育”。4、传统学校教育存在着时空限制、而网络教育是跨时空的教育。 J：教育同文化的关系？不太重要1、教育是一种特殊的文化现象。（教育的双重文化属性、传递和深化与构成文化体）2、文化通过教育来传递和传播。最后，教育与文化既有相互依存、相互制约的一面，又有在相互依存、相互制约过程中变化与发展的一面。

J：简述学校文化的特性。定义：学校文化是指学校全体成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。其特性主要包括以下几个方面：1、学校文化是一种组织文化。2、学校文化是一种整合性较强的文化。3、学校文化以传递文化传统为己任。4、校园文化是学校文化的缩影，可分为（学校物质文化、学校组织和制度文化、学校精神文化）多选

J：简述：学生文化的成因。

学生文化的形成受很多因素的影响，主要包括以下几个方面：(1)学生个人的身心特征(2)同伴群体的影响(3)师生的交互作用(4)家庭社会经济地位(5)社区的影响。 J：简述：学生文化的特征？(1)学生文化具有过渡性(2)学生文化具有非正式性(3)学生文化具有多样性(4)学生文化具有互补性。

第三章：教育与个人的发展

P：个体身心发展是不断的向积极的方面变化的过程。

P：1、人的身心发展是在社会事件过程中实现的。个体的人只有参加社会实践，才能生存与发展。（人的实践活动对人的发展起决定作用）2、人的身心发展具有能动性。（人的能动性能否较好地发挥，是一个人的发展能否达到较高的水平的重要因素。） 1、个体身心发展的动因（1、内发论2、外铄论3、多因素相互作用论）多选 2、中国古代内发论的代表是（孟子）。美国心理学家内发论的代表人物（格赛尔）。 3、我国古代性恶论的代表人物是（荀子）。英国哲学家（洛克）的“白板说”是一个典型代表（外铄论）。另一个典型的代表人物（华生）美国行为主义心理学家。（外铄论）华生这样说，给他一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，他可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。单选或判断

多因素相互作用论，辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素与外部环境相互作用的结果。因此，我们把实践、把个体积极投入实践活动，也是推动人身心发展最直接的、现实的力量。

论述：个体身心发展的一般规律是什么？个体身心发展遵循规律，可以使教育工作取得较好效果，反之，则可能事倍功半，甚至伤害学生。1、个体身心发展的顺序性。（个体身心发展在整体上具有一定的顺序，个别过程具有一定的顺序要循序渐进。）2、个体身心发展的阶段性（不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾）3、个体身心发展的不平衡性（同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡。）4、个体身心发展的互补性（它是指机体的某一方面技能受损甚至缺失后，可以通过其它方面超长发展得到补偿。）5、个体身心发展的个别差异性（1个体差异性在不同层次上存在2个体发展差异不仅是由于个人先天素质。）

P：在教育工作中发现研究个体间的差异性特征，做好因材施教工作是非常重要的。 DUX：个体身心发展水平受以下因素影响（遗传素质、成熟、环境和个体实践活动）。 遗传的意义1、遗传素质是人的身心发展的前提条件，为个体的身心发展提供了可能。2、遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用。3、遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。

P:人在发展过程中逐步成熟。人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度和特点，它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制。

P：一种技能的发展由成熟支配时，没有必要超前加以训练。

论述：学校教育对个体发展的特殊功能表现在哪些方面？1、对个体发展的方向与方面作出社会性规范。（教师按规范做促进学生发展）2、学校教育具有加速个体发展（学校教育目标明确、时间相对集中，加速发展。）3、对个体发展的影响具有延时的价值（学校教育内容大部分具有普遍性和基础性，具有长远的价值，需求水平、自我意识和自我教育的能力，更具有长远的意义）4、开发个体特殊才能和发展个性（开发特殊才能方面，普通学校教育内容的多面性，学生间的差异性，有助于个体特殊才能的表现与发现。）最后，教育不能超越它所依存的社会条件，又不能违背儿童身心发展的客观规律及年龄阶段去任意决定人的发展。

J：教育对人类地位的提升主要包括（1、教育对人的价值的发现2、教育对人的潜能的发掘3、教育对人的力量的发挥4、教育对人的个性的发展）。 P：高级中学的教育对象是（16、17岁—19、20岁的青年） P：心理学家把少年期成为“危险期”或“心理断乳期”。

P：少年期的阶段特征：（身体状态的巨变、内心世界的发现、自我意识的觉醒、独立精神的加强）

P：青年期的年龄特征：（1、大多数青年对世界、事业、人生和自己都可能有较清晰和深入思考，形成相对系统和稳定的见解，并对自己的未来作出重要的选择。2、形成了对外部世界和自己内部世界的较清晰和较深入的认识。）

J：高中教育的个体发展任务是：1保证学生身体健康和心理健康方面依然有重要的责任2、调节学生心理压力3、帮助青年正确认识和处理个人与社会的关系。

第四章：教育目的

判断：单选：教育目的：广义的教育目的是指人们对受教育者的期望。狭义的教育目的是指国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求，因此教育目的对所有的学校具有指导意义。

P:因此教育目的是一切工作的出发点，教育目的实现则是教育活动的归宿。

DUX：教育目的对整个教育工作的指导通过以下方面实施（1、教育目的导向作用2、教育目的激励作用3、教育目的评价作用）（教育目的是通过衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准）单选。课程目标：是根据各级各类学校任务确定的对所培养的人才的特殊要求，我们习惯上称为培养目标（单选）。教育目的与培养目标之间的关系（普遍与特殊的关系）。教育目标与教育目的（行为主体是学生）、培养目标之间关系（具体与抽象的关系）。

J:制定教育目的基本依据（3个）一、教育目的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景（1、不同的社会阶段有不同的教育目的2、不同的社会制度有不同的教育目的3、不同国家的文化背景也使教育培养的人各具有特色）二、教育目的体现了人们的教育理想三、我国教育目是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上（理论基础）。

P:马克思主义关于人的全面发展学说是确定我国教育目的的理论指导基础。单选 P:教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。 1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》提出：教育要为我国的经济和 社会发展培养各级各类合格人才，“所有这些人才，都应该有理想、有道德、有文 化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业。1995年《中华人民共和国教育法》规定：“教育必须为社会主义现代化建设服 务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和 接班人。”

我国现阶段教育目的是（1999年6月的：“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。”）

J:重要简答：我国现阶段教育目的的基本精神1. 我们要求培养的人是社会主义事

业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想 道德素质与科学文化知识能力的统一。2. 我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的 和谐发展。3. 适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。 论述：如何全面推进素质教育？1、当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。教育在综合国力的竞争中处于基础地位，所以要全面推进素质教育。2、素质教育是面向全体学生教育。（素质教育倡导人人有受教育的权利，每个人、每一位学生都能得到发展的基本权利。）3、素质教育是全面发展的教育（素质教育强调培养学生在德智体美劳等方面全面发展）4、素质教育是促进学生个性发展的教育（素质教育是前面发展的教育，是从教育对所有学生的共同角度来看的。）（但每一个学生都有其个别性，所以教育还要考虑学生的个性差异，充分发展学生的个性。）5、素质教育是以培养创新精神为重定的教育。（创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。创新精神和创新能力相辅相成。创新能力的培养也是现代教育与传统教育的根本区别。）

J：简答：德育的内容及要求是什么？（1、德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念。2、要求：A帮助学生了解马克思主义的基本观点和正确的政治观念；B热爱党、热爱人民、热爱祖国、热爱劳动、热爱科学C建立民主和法制的意识D形成社会主义现代文明意识和道德观念E养成适应不断改革开放的开放心态和应变能力）

美育的定义：是培养学生健康的审美观，发展他们的感受美、鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。劳动技术教育：是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。（A通过科学技术知识的教学和劳动实践B结合劳动技术教育，商品经济知识等教育）

选择：素质教育的核心是创新精神与创新能力。培养创新精神和创新能力是教育活动的根本追求，是素质教育的核心。 J：传统教育与现代教育的区别：传统教育强调（是掌握知识的数量和准确性，强调对过去知识的记忆）现代教育强调（知识的学习成为掌握学习方法的手段，在教学过程中，强调的是发现和探究）。应试教育的缺点：1扼杀学生的全面发展2不能全面培养3加重学生学习负担。

第五章：学生与教师

选择：学生的本质属性（1、身心发展最迅速（可能性与可塑性）、2、能动性） J：简答：现代教师应树立什么样的学生观？所谓学生观，即教师对学生的基本认识和根本态度，它是教师教育理念的具体表现。以人为本的教学理念，体现了教学对学生生命本体的关怀，表现了教学对学生生命个体的尊重。以人为本，说简单点，就是把学生当人看。作为现代教师，应树立如下的人本学生观：（1、学生是尚未成熟、正处于迅速发展阶段的人。2、学生是具有巨大发展潜力的人。3、学生是有独特个性的人。4、学生是具有很强可塑性的人。5、学生是教育活动的主体。6、学生是认知的人，也是情感的人。7、学生是稚嫩的人。8、学生是具有人权的人。9、学生是教育的价值主体，是未来社会的主人。10、学生是教育的服务对象）

P:学生的社会地位是从属和依附的地位。学生享受的权利：1、人身权2、受教育权。 J:学生的义务：1、遵守法律、法规2、遵守学生行为规范，尊重师长，养成良好的思想品德和行为习惯3、努力学习，完成规定的学习任务4、遵守所在学校或其他教育机构的管理制度。

P:教师的定义：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。包括两方面内容（教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。教师教育者，教师职业是促进个体社会化的职业） J:教师职业的特点是什么？（1传道者角色；2授业、解惑者角色；3示范榜样者角色；4管理者角色；5朋友角色；6研究者角色）

论述：教师职业专业化的条件？或教师的

专业素养？或教师具备什么样的素养？1、一个国家对教师职业往往都有一些明确的规定，如学历要求、教师资格证书的要求。2、教师是否具备教师的职业条件，能否正确履行教师角色，根本上还在于教师的专业素养。3、教师的学科专业素养（属于个体教学知识包括A精通所教学科的基础性知识和技能。B了解与该学科相关的知识。C了解学科的发展脉络。D了解该学科领域的思维方式和方法论。）4、教师的教育专业素养（属于条件知识A具有先进的教育理念。B具有良好的教育能力。C具有一定的研究能力。）

P:教师要具有热爱学生，忠诚于党的教育事业，愿意终生从事教育工作的教育信念。 P:教育能力是教师完成一定的教育教学活动的本领，教师的教育能力是教师职业的特殊要求。

P:教师的人格特征（指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质。）单选 DUX：我国学生喜欢教师前五种品质是（1、热爱、同情、尊重学生2、知识广博、肯教人3、耐心温和、容易接近4、对学生实事求是、严格要求5、教学方法好）

DUX：不喜欢的五条品质（1、经常骂人、讨厌学生2、对学生没有同情心、把人看死3、上课拖延时间、下课不理学生4、偏爱、不公正5、教学方法枯燥无味）

论述：教师和学生的关系1、师生在教育内容的教学上构成授受关系；（A、从教学内容上看，教师是传授者，学生是接受者B、学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件C、对学生指导，引导的目的是促进学生的自主发展）2、师生关系在人格是民主平等的关系；（A、学生在人格上与教师是平等的B、严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系）3、师生关系在社会道德上是相互促进的关系。（A、师生关系从本质上是一种人一人关系，从社会的角度看，师生关系在更深刻的意义上是师生间的思想交流、情感交流、人格碰撞的社会关系B、教师对学生的影响不仅仅是知识上的智力上的影响，更是思想上的、人格上的影响）。

第六章：课程（不是重点）

P:把课程用于教育科学的专门术语是（英国的教育家斯宾塞）。

选择：在我国课程具体表现为（教学计划、教学大纲、教科书）。

DUX:从课程的功能角度，可以把课程分为（工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程）。

DUX:从课程组织来看：可分为：（学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程） DUX:根据课程的任务：可分为：（基础型课程、拓展型课程、研究型课程）

P:基础型课程注重学生基础能力培养。研究型课程注重培养学生的探究态度与能力，重研究过程甚于注重结论（1、研究学习是一种方式，渗透的学科中去2、研究课程，研究学习是指学生从生活中发现问题）。

多选:根据课程制定者或管理层次，（可分为国家课程、地方课程、学校课程）1993年课程分为（国家、地方）两个层次。1996年将课程分为（国家、地方、学校）。1999年试行（国家课程、地方课程、学校课程）。学校课程也叫校本课程或特色课的形式出现。

DUX：社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。

DUX：课程目标有（1、时限性2、具体性3、预测性4、操作性）。

DUX：教学目标有以下特征：（可操作指标体系、体现学生学习行为及其变化、教学目标具有灵活性） DUX：课程目标的依据：（1、对学生的研究2、对社会研究3、对学科的研究）。 课程设计是一个有目的、有计划、有结构的产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化活动。教学计划、教学大纲、教科书也是课程文件的三个层次。 DUX：我国义务教育的三个特征：（1、强制性2、普遍性3、基础型） 教学计划的构成：（教学计划的设计的指导思想、培养目标、课程设置及说明、课时安排、课程开设顺序和时间分配、考试制度和实施要求）

DUX：我国普通高中的培养目标是（1、初步树立正确的政治方向2、掌握比较宽广文化、科学3、具有健康的体魄和身心保健知识）

《教师职业道德心得体会》
怎样执行教师职业道德 第四篇

[篇一:教师职业道德心得体会]

教师职业道德是一般社会道德在教师职业中的具体体现，有其自身的特殊性质和鲜明的职业特征:它是理想人格的塑造者，是传统道德的汇聚者和弘扬者，是社会道德的创导者，是未来道德的启迪者。作为教师来讲，学习，掌握教师道德的基本特征和要求，以及其中的修养，既有利于我们认识教师职业的崇高性，热爱自己的职业，又有利于教师在道德上不断发展自己，完善自己，做为教育教学工作，为社会主义的两个文明建设作出贡献。

教师的职业劳动，涉及多方面的关系，基础。

全面推进素质教育改革和发展的主题，加强与改进青少年儿童思想教育工作则是全面推进素质教育的关键。学生在思想教育中形成的共同理想和信念将转化成为他(她)积极向上，为祖国发奋学习，刻苦掌握文化知识的强大内在动力；正确的世界观、人生观、价值观的确立对学生崇尚真知，追求真理的科学态度有着重要影响。要提高学生的思想政治素质，首先得提高教师的职业道德修养素质。教师的师德修养是实践推进教育的关键，作为教师，通过学习，我认识到:要想照亮别人，首先自己身上能发出光来。这就是说，自己心中要有作火种的思想准备和精神。一个好的教师，不仅要有精湛的业务直接影响学生，而更重要的是人格的感召力。高尚的师德是一部好的教科书，是一股强大的精神支柱，是一股巨大的力量。对学生的教育是潜移默化的，巨大的，深远的，甚至是终身受益的，并可影响着好几代人。高尚师德的表现，人认为是行为，榜样是最好的教员，榜样是一种无声的语言，但它却给人在书本上根本无法得到的东西。榜样的力量在于行动，而行动却比语言更能说服人，教育人，启示人，鞭策人。行动就是力量。榜样无时无刻不在影响一个人，一代人，鼓舞着一个人，一代人。给人一种潜移默化的影响。对学生来说，眼睛是获取知识的主要通道。不管看到什么，都会无意识的模仿，不知不觉中，学生就与他们身边的教师的行为模式越来越近了。在此，教师的影响力显得尤为重要。即使是一些细小的言行，也不能等闲视之，因为这些细小之处对于学生品性的好坏都有着不可低估的作用。往往是教师谆谆教育的早已忘得一干二净，而教师在日常表现出来的有关情感方式，纪律观念。勤劳风范和自我控制等具体行为却仍然存在学生心中并产生持久的影响。良好的师德修养对一个人品格的养成是很重要的，我们教师教育学生的全部内容可归纳为一句话——改善和提高自己的修养。

[篇三:教师职业道德心得体会]

作为教师，不光要有扎实的专业知识和灵活多变的教学教学基本功，而且还要有高尚的教师职业道德，在本周一学习了新的<中小学教师职业道德修养>之后，心里颇受震动，真正的好教师不是把学生教好管好就行了，还要有高尚的职业道德修养才算得上是一名合格的小学的教师，以前总是抱怨教师工作是多么的艰辛而教师的待遇却是多么的低，全身都充满了铜臭的味道，还经常抱怨教学工作的繁琐和费心于是就有了一丝敷衍，在教学上也不求上进，教学方法不求改进和实效，以至于自己的教学停滞不前，学生的学习处于被动接受的的境地，自己的课堂的吸引力和对学生的发展的促进作用显得弱了些，现在我通过这次新的<中小学教师职业道德修养>的学习认识到，选择了教师我们就应该甘愿清贫，选择了教师我们就应该乐于奉献，选择了教师我们就应该把学生的发展和提高放到自己工作的最高位置。这次学习，对于我来说像是醍醐灌顶，茅舍顿开，深深地体会到教师这一工作的真正意义所在。

作为教师，更应该把学生的安全放在工作的第一位，在危险到来时我一定会选择做学生平安的坚强后盾，“范跑跑”的行为成了我心中最可恨可耻的不道德行为，谭千秋为了学生把生的希望留给学生把死的绝情留给了自己，成了我心中学习的榜样，这次灾难我们有幸劫后余生，我从中看到了那些高大的灵魂，我想我在以后的学习和工作中定时时刻刻鞭策自己把学生的安全教育工作做得扎扎实实。

作为教师，还应具有良好文明得体大方的衣着穿戴，不穿奇装异服，作为男教师，我一把自己青春靓丽的一面展示给学生，激发学生积极向上，以追求卓越的心态面对自己的学习和生活。在教学上端正教风以努力踏实的工作来回报学校、回报社会、回报祖国，对于这一点我可以做的更好，因为我一直以严格的作风要求自己要对得起自己的工作，对得起家长对学生的厚望。通过这次学习更加坚定了自己在工作上严谨的工作作风。

作为教师，就应该关爱学生，把每个学生放在自己心中博爱的阳光下，让自己关爱的阳光照耀他们美丽的心灵。作为教师就应该终身学习不断的拔高自己，不断的充实自己的那一桶水，让自己的那一桶水随着社会的进步而进步，变成源源不断的知识传承的活水。作为教师我谨尊教书育人的历史使命，忠于祖国的教育事业，把自己的的青春和汗水，无怨无悔的洒在祖国勃勃生机的绿色花园里。在祖国蔚蓝色的天空下守望他们成为祖国的栋梁!

[篇四:教师职业道德心得体会]

<中小学教师违反职业道德行为处理办法>颁布以来，我深深地反思着:“学高为师，德高为范”，苏霍姆林斯基曾告诫教师:请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者，生活的导师和引路人。这句话把教师教书育人的天职说得淋漓尽致，毕竟教师是莘莘学子道德基因的转接者，因此，师德更是一种精神体现，一种深厚的知识内涵、文化品位和自我修养的体现!通过对中小学教师违反职业道德行为处理办法的学习与领悟，受益匪浅，现谈谈体会。

一、爱岗敬业、关爱学生

既然我们选择了教育事业，就要严格执行师德规范，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业、奉公守法、恪尽职守，遵守社会公德，忠诚人民的教育事业，为人师表。就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。坚持"一切为了学生，为了学生的一切"，爱是一切教育的根本，没有爱便没有教育。在我们心中要有每一个学生，爱每一个学生，这种爱是教师职业道德的核心，它兼具有父亲式的严格，母亲式温柔，朋友式的平等，是每位教师在教育教学实践中自然流露出的对学生的关心和期望。要特别注意与学生心灵的沟通，重视感情上的熏陶，建立师生交流的情感纽带，创造爱的环境，把握爱的分寸，帮助学生认识自我，摆脱困境，完善自我。杜甫有诗句说:“随风潜入夜，润物细无声。”与其说的是春雨滋润万物的特点，不如说是教师的感情特点。

二、加强师德建设，提升自身素质

著名教育家陶行知先生曾说过:“学高为师，德高为范。”爱因斯坦说过:“用专业知识教育人是不够的……不能成为一个和谐发展的人。”由此可知，教师的人格魅力对学生的成长以及全面发展具有不可估量的潜在教育价值。在“校园情感场”这个特定的情境中，教师的举手投足均能点燃学生情感的火花，教学中依赖的是富有感染力的课堂气氛以及教师的人格力量和起表率作用的言行举止。为此，教师必须做到淡泊名利，敬业爱生，在为人处事上少一点名利之心，在教书育人方面多一点博爱之心，热爱学生、理解 学生、善待学生等，只有这样，才能以人格培育人格、以灵魂塑造灵魂。

三、不断加强学习，提升自我，完善自我

德国教育家第斯多惠说:“谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展和教育别人。”难以想象，素质低下的教师能培养优秀的学生，为此，我们教师要在教育教学过程中与时俱进，不断完善更新知识，完善知识结构，完善能力结构，强化教育教学水平，发展自己的教学艺术，精益求精，一丝不苟，教师只有读那些能唤醒灵魂、令人感动、发人深省、让人精神沉醉的书籍，才能真正与自己的思想相碰撞，相融通，才能不断提升自己、完善自己。

总之，<中小学教师违反职业道德行为处理办法>的颁布实施，要求我们要从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”进而“乐其道”，从而培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才。

[篇五:教师职业道德心得体会]

师德是教师素质的重要组成部分，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。由于教师所从事的职业是教育人塑造人的事业，因此，教师道德素质比教师文化素质更为重要。最近学习了<幼儿园教师职业道德规范细则>，学习后我觉得收益很大，<幼儿园教师职业道德规范细则>，让我对教师这一崇高的职业又有了新的认识和感悟。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育幼儿的重要手段，起着“以身立教”的作用。教师要做好幼儿的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。

我认为教师首先要热爱幼儿，必须对每一个幼儿一视同仁，不能偏爱一部分幼儿，而冷淡或歧视另一部分幼儿。其次要为人师表，注重身教重于言教。孔子说:“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”幼儿总是把教师看作学习、模仿的对象。因此，幼儿教师一定要时刻注意自己的一言一行，以高尚的人格去感染人，以整洁的仪表去影响人，以和蔼的态度去对待人，以丰富的学识去引导人，以博大的胸怀去爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效。第二要有高涨的工作热情:许许多多成功人士的经验告诉我们，成功取决于积极主动的心态。而教师的积极情绪、主动心态更是身心健康的一种内驱力，能促使我们积极向上，不断进取。不仅如此，教师的良好心态还能给幼儿带来很大的影响，促进他们健康快乐地成长，最终达成教育教学目标，并形成良性循环。第三:我觉得教师要无私奉献，关心每一位幼儿的成长，一名教师应该对幼儿无私奉献，热爱幼儿，尊重、理解幼儿以人为本，关心爱护幼儿。第四:要养成终身学习的习惯，教师应该活到老学到老，才能胜任这一富有挑战性的职业。我们就应该不断地给自己充电，把读书当成一种习惯，把学习看作一种乐趣，从各种渠道汲取新的营养，使自己变得更为睿智。

《教师师德心得体会》
怎样执行教师职业道德 第五篇

[篇一:读<教师成长与师德修养>有感]

读<教师成长与师德修养>这本书，让我深刻体会到师德修养是作为教师不可缺少的一门学习功课。师德乃是教师人生的根本标示，师德修养贯穿教师专业发展全过程，是引领我们教师职业行为的内在灵魂，是教师职业人生幸福的心灵根基。

我们的教育对象主要是幼儿，我们是他们除了父母之外所直接接触的最主要的对象，是他们最亲近和尊敬的人，他们的可塑性强，行为模仿性强，正处于长身体，增知识的重要时期，他们的情感、意志、行为都需要我们去培养，所以我们的道德人格面貌是学生学习的最直观的榜样。我们不仅是知识的传播者，而且是模范。教师师德心得体会。我们的一言一行，孩子看在眼里，正确；②:爱岗敬业——尽心竭力；③:热爱学生——关心学生；④:严谨治学——刻苦钻研；⑤:团结协作——携手共进；⑥:尊重家长——共同育人；⑦:廉洁从教——以身作则；⑧:为人师表——明德惟馨。

二、用学习引领自身专业成长

随着信息技术的迅速发展，人类正在进入信息社会。教师终身学习，不仅是时代的呼唤，教育发展的要求，也是教师教学自我提升的需要。我们教师要善于从教育实践中汲取能量和资源；善于在任何时间向任何人学习，包括在教学过程中和学生分享知识；善于和同事交流，扩大视野，促进自身专业成长。

只有主动去掌握新概念，学习新理念，研究新问题，培养适应新环境的能力，才会使自己重视终身受益。

加强专业知识的学习:要想成长为研究型教师、专家型教师，不学习怎么能胜任更多的教育教学工作?生活是一个广阔的学习的课堂，有很多东西是我们所不了解的，为了使自己不被社会所淘汰，只有加紧学习的步伐!一个优秀教师应该抓紧一切时间增加知识储备，只有这样才能用人格魅力来感染学生，和学生共同发展，和谐成长。

随着时代的进步，教育的改革，给我们教师提出了严峻的挑战，因此，在今后的工作中，我将树立终身学习的观点。通过学习不断获取新知识，增长自身的才干，适应当今教育的新形势。

为了无愧于教师这一职业，也为了实现自己心中的理想信念，今后的工作中，我定会更加努力学习，提高素养，完善自己，书写出灿烂美好的未来。

[篇四:师德建设心得体会]

加强师德建设心得体会教育发展教师为本，教师素质师德为本。教师是落实以德治国方略、推进素质教育的实施者，是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人，是实现科教兴国战略的生力军。加强师德师风建设是落实十六大精神，推进以德治校的重要组成部分。当前，教育系统做好这项工作显得尤其必要。去年以来，我们在全县教师中广泛开展师德师风教育，强化师德建设，着力提高教师素质和育人水平，取得了较为明显的成效。

师德师风建设具有重要意义

加强师德建设是建设高素质教师队伍的迫切需要。改革开放以来，广大教师献身教育、尽职尽责，为发展教育事业付出了艰辛的劳动，同时也为维护和发扬高尚师德传统作出了不懈努力，教师队伍整体是好的，其中许多优秀分子堪称楷模。但是，随着社会的进步和发展，教师的责任更加重大了，师德要求更加规范了，教书能人的标准更高了。不可否认，目前教师队伍中存在少数人思想政治水平不高，道德品质存在缺陷，业务能力不强，治学不严谨等问题。主要表现在:有的教师对学生进行人格侮辱和心灵虐待，动辄训斥、谩骂、讽刺、挖苦、羞辰学生；个别教师甚至殴打学生，危害学生的人身安全；一些教师变相体罚学生，罚站、罚作业、罚劳动、罚不让吃饭、罚操场跑圈；少数教师不愿干班主任工作，热衷搞有偿有教，对待学生态度因人而异以教谋私等等。这些现象严重损害了教师和学校的形象，给教育事业带来了不良影响。

加强师德建设，是改进教风带动学风的迫切需要。教师的教风直接影响着学生的学风。第一，教师道德比其他职业道德有更高、更全面的内涵要求。教师的工作是以心灵塑造心灵，用人格铸造人格。教师在塑造学生的劳动过程中，表现出的是教师的知识、才能、思想道德、个性，展示的是教师的灵魂和整个内心世界，以及教师敬业乐业、献身教育的精神情操和实际行为。教育的这种特殊性，决定了教师职业道德比其他行业的道德要求更高。第二，教师道德实践活动方面，比其他职业道德更具有强烈的典范性。“师者，人之模范了。”这不仅是人类几千年对教师的要求，而且早已成为教师职业传统美德的重要特征。在不同的历史时代，尽管社会制度、教育内容不同，但职业道德要求教师要严于律己、以身作则、为人师表。第三，教师职业道德的社会影响比其他职业道德更广泛、更深远。学校是人类精神文明建设的重要基地，直接影响着全社会的文明程度。教师道德不仅直接影响在校学生的精神世界，而且在通过学生、学生家长和教师的家庭成员、亲朋好友，以及教师的各种社会关系、社会活动，广泛地影响到整个社会的精神文明建设的水平。现实迫切要求我们在推动素质教育中，把教师思想政治素质放在首位，以师德建设为突破口，带动教师队伍整体素质的提高，以师德促进教师教书育人责任感的增强，以良好的教风，促进学生良好的学风的形成，从而激发学生报效祖国，服务人民而发愤学习。

加强师德师风建设应遵循的原则:

遵循讲政治的原则。加强师德教育不能就道德论道德，而是要站在讲政治的高度，以战略的眼光来认识教师道德建设的重要性，既要克服当前教师思想政治教育中存在的淡化政治的倾向，也要抛弃假、大、空那套形式上的思想政治教育，不能把思想政治教育与发挥人的自主性、主体性和创造性对立起来，不能因为心理教育的重要而忽视思想政治教育。

遵循以人为本的原则。以人为本，反映了社会主义现代化建设的客观要求，体现了新时期公民道德建设的内在规律，是社会主义师德建设必须长期遵循的重要原则。新形势下，师德师风建设只有坚持以人为本的原则，才能使广大教师树立共同理想，增强道德情操和敬业爱教、教书育人的奋斗精神，才能振奋起建设中国特色社会主义的巨大热情和创造精神，失去教育事业蓬勃发展。

遵循贴近生活的原则。教师道德教育应注重实效，贴近教师的生活，反对空泛的脱离实际的空谈，要实事求是，从实际出发，关心、理解、体贴教师，将思想道德教育寓于做实事、办好事的实际工作中，在全心全意为教师服务中增强师德师风建设工作的感召力和影响力，从而使师德建设虚实结合，化虚为实。加强师德师风建设的途径

师德建设并不仅仅是教师个人的事，更是教育部门和学校，乃至全社会都要普遍参与的系统工程。从教育部门和学校来讲，要把师德建设作为教师队伍建设的首要问题，重点抓好以下几项工作:

加强领导和管理，建立健全师德师风教育的工作机制。要把师德师风教育纳入重要议事日程，将师德师风教育与加强教师队伍建设统一部署，统一规划，做到制度落实、组织落实、内容落实。校长要亲自抓师德师风教育和管理工作，并要率先垂范，以身作则，自觉加强师德修养。师德师风教育情况要作为考核校长的一项重要内容。党员教师要充分发挥政治核心作用和先锋模范作用，做好教师的思想

政治工作，带领和引导广大教师切实提高师德素质。要充分发挥学校工会、共青团、教职工代表大会在师德师风教育中的作用，支持他们根据各自的职能开展群众性的师德师风教育活动，努力形成统一领导、分工负责、协调一致、齐抓共管的工作格局。

加强师德教育，提高教师职业道德素养。坚持用科学的理论武装教师，就是要针对教育改革和发展的实际，认真抓好邓小平理论、“三个代表”重要思想的学习，加强现代教育理论的学习，领会<关于加强教师职业道德建设的若干规定>中对教师的基本要求，经常对广大教师进行职业道德、职业纪律教育，增强法制意识，提高教师依法执教的自觉性。坚持用高尚的精神塑造教师，用正确的舆论引导教师，增强教师的师德意识和责任意识，使教师能以良好的职业道德形象、饱满的热忱投身到教学之中。

坚持以先进的教育理念提升教师教书育人的能力。应充分发挥报刊、杂志的作用，开展人人读教育刊物，做摘要笔记，写心得随笔活动，并利用各种形式强化交流与运用，促使教师转变观念，提升业务能力。着眼于全体学生的培养，着眼于学生德、智、体、美全面发展，牢固树立“以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的素质教育观念，关心学生，尊重学生，严格要求学生，不侮辱、不讽刺、不挖苦、不歧视学习成绩差的学生，不体罚或变相体罚学生。要密切与学生家长的联系，经常家访，不指责、训斥学生家长。特别要充分发挥课堂主渠道育人的功能和为人师表的作用，把德育工作渗透到教育教学的全过程之中，引导学生争做文明人，学做社会人。

依法强化管理，规范教师的从教行为。要建立健全行之有效的师德考核奖惩机制、师德师风考核制度，把师德师风作为考核教师工作的重要内容和职务聘任的重要依据。建立定期表彰奖励制度，大力表彰宣传师德师风高尚的教师和师德师风教育成绩显著的学校。我们在师德师风教育中实行“三结合”和“五挂钩”:“三结合”即与创建文明学校结合起来，与实话公民道德教育结合起来，与学校工作考核结合起来。“五挂钩”即与民主评议行风挂钩，与校园综台挂钩，与评优评先挂钩，与评聘教师职称挂钩，与认定教师资格挂钩。对教师违反师德师风的学校，民主评议行风年终总评时要扣分降级，校园综治实行一票否决，当年不能评为各类先进单位和文明学校；对严重违反师德师风的教师，不能评聘教师职务，已聘任的要依据有关法规解聘相应的教师职务，坚决取消“品行不良、侮辱学生、影响恶劣”的教师资格；对于触犯国家法律的要坚决清除出教师队伍。

重视舆论引导，营造良好的师德建设氛围。要大力宣传优秀教师的先进事迹，通过各种形式广泛开展创优争先活动，树立身边的先进典型，使广大教师学有榜样，赶有目标，形成人人遵守师德、树立形象的良好氛围。对师德高尚的教师，要给予大力褒奖。为弘扬高尚的师德，我县教育局通过层层推荐和评选，大张旗鼓地表彰了18名“师德标兵”，并组成“师德事迹报告团”在全县巡回演讲，在广大教师中产生了强烈反响，起到了很好的模范带头作用，在全系统形成敬业爱生、育人奉献的良好风气。

强化社会监督，建立全方位师德监督和评价体系。要进一步加大监督力度，在加强教育主管部门监督的同时，要采取积极有效的措施，争取社会的关心和支持，建立起教育行政监督、学生监督、舆论监督和社会监督的网络。当前，特别要重视社会监督和舆论监督，教育行政部门和学校都要向社会公开接受师德监督，及时发现和纠正不良师德行为，防患于未然。

关注教师的工作、生活和思想，将师德师风建设工作同解决教师实际问题结合起来。师德建设工作一定要从教师的工作、生活和思想实际出发，时刻把教师的需要和冷暖放在心中，关心、理解、体贴教师，及时了解教师的思想变化和工作、生活中遇到的问题，把解决思想问题同解决实际问题结合起来，将思想道德建设寓于多做实事、多办好事的实际工作中，在全心全意为师生服务的过程中增强师德建设工作的感召力和影响力。

[篇五:幼儿教师学习师德师风心得体会]

幼儿教师学习师德师风心得体会是一篇关于心得体会师德师风心得体会的文章，希望本文能帮助到您，感谢本文作者

第二次幼儿园新教师培训是由山彩霞老师为我们主讲的，主要从幼儿教师职业道德的方向、核心等各个方面进行了阐述，并相应地列举了很多身边的事例，真是有形有色。

经过一天的培训，使我深深感到了人民群众赋予我们的责任——我们是孩子人生旅途的启蒙人。我们教育中的一点一滴将直接影响到一个孩子的未来，只有老师不断反思，才能分析自己的教育言行，努力审视自己的教育行为，才有可能更新自己的教育观念，确立新的目标，规划新的发展，使每一个孩子的潜能得到充分的展示。

有人说:一个人经常有什么样的行为，就会有什么样的习惯，有什么样的习惯，就有什么样的态度，有什么样的态度，就有什么样的习惯，有什么样的习惯，就有什么样的性格，有什么样的人生。从这个意义上说，老师对孩子的作用就象国王一样伟大。

幼儿期是孩子品德形成的最佳时期。无论从任何意义上讲，父母都必须承担起幼儿德育工作。父母的素养、价值观都会影响到幼儿。教师作为专职工作者，对幼儿德育有不可推卸的责任。但在平时父母和教师都只注重幼儿道德认知的培养，而忽视了幼儿道德行为的培养。认知与行为就如理论与实践是相辅相成的，不能有任何轻重之分。

二十一世纪要求青少年要有广阔的胸怀，知天下事，有较高的道德标准。就幼儿园而言，德育教育已不再是单纯地对幼儿进行爱祖国、爱家乡、爱集体、爱科学、爱劳动，培养幼儿诚实、勇敢、不怕困难等良好品质，而应该进一步帮助孩子学会共处、学会同情、学会关心、学会竞争、学会分清是非、正确处理各种矛盾，形成互相协作、严守纪律，具有集体主义精神的良好行为品德，只有这样，才能顺应时代发展。范文中国，原创范文乐园

在幼儿园经常使用说服、榜样、将故事和奖惩来对幼儿进行德育，他们往往是自上而下，由外到内地把一定的思想、认识或观念赋予幼儿，而不是让幼儿自由选择，自己实践而得到的正确观念，更不是让幼儿运用智慧和经验与环境相互作用后产生的认识，用意动摇，不牢固。

本次培训使我从新认识了幼儿，传统的教育观，把幼儿当作一个接纳知识的“容器”，一个被动的接受者。随着教育观的不断改变，幼儿的一个自主的、又能力的学习者的观点，被我们逐渐认可，而现在我知道了，幼儿不仅仅使一个学习者，而是一个有能力的思考者、思想者。他们有自己分析事物的逻辑，有独特的解决问题的能力，更有我们无可比拟的大胆的想象力和创造力!从新认识幼儿:从一个“容器”到有能力的学习者，到有能力的思考者，在这一过程中我获得了更多更好的教育灵感和教育智慧。

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1、教师职业道德要点(2016-08-15)