以第一人称写蜻蜓

导读：　以第一人称写蜻蜓(共4篇)第一人称写法的好处第一人称写法的好处？第一人称写法是以“我”的口吻传达出来的，以亲身阅历者的眼光去观察和叙述的写法，使小说主观色彩更为浓厚，人物心理刻画更为细腻，情感也更为动人，更增加了小说的真实性、亲和力和亲切感；同时由于“我”的叙事视角，又使作品情节的叙述杂而不乱，故事的完整性和统一性很好地结合...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《以第一人称写蜻蜓》，供大家学习参考。

《第一人称写法的好处》
以第一人称写蜻蜓 第一篇

第一人称写法的好处？

第一人称写法是以“我”的口吻传达出来的，以亲身阅历者的眼光去观察和叙述的写法，使小说主观色彩更为浓厚，人物心理刻画更为细腻，情感也更为动人，更增加了小说的真实性、亲和力和亲切感；同时由于“我”的叙事视角，又使作品情节的叙述杂而不乱，故事的完整性和统一性很好地结合在一起，而给读者营造了一个故事性与可读性都很浓烈的阅读氛围。

《《最后一课》 以韩麦尔先生为第一人称,改写课文中从上课到下课部分的内容》
以第一人称写蜻蜓 第二篇

今天早晨，我起得特别早，因为我知道，我们这个地区已经沦陷。从今天起，这里的人们已经不能再讲法语，当然，我这个法语老师自然也将失业。但如果仅仅是失业，道没关系，令我心痛的是这个地区可怜的人们将永远忘记他们的母语：法语。所以我已经不能在这里待着了，我准备在上完这最后的一早上课后回法国！为了纪念这最后的一课，我换上了只在督学来视察或发奖的时候才穿的那套衣服：一套绿色礼服，打着皱边的领结，绣边的小黑丝帽。

我走到锯木厂后边的草地的时候，我看见了普鲁士的士兵正在操练，我的心里不由得生起一股愤怒的火焰，这些强盗们强占了阿尔萨斯和洛林，还在这里旁若无人地操练，这种事情对于任何法国人来说，都是一种羞耻，一种亡国奴的耻辱。接着，我不知不觉得走向了学校，在路上，我看见了贴在镇公所帮布告牌上的消息，这是每次传出坏消息的地方。我上去一看，不出我所料，又是意见坏事：阿尔萨斯和洛林将被割让，这两个地区的人们将不能学习法语。

我走到了学校门前，一看手表，还很早。刚想转头回去，就看见教师窗口有些学生的影子，便走进去一看，这些学生竟然来得这么早，以前他们从来不会这样的啊！我又向教师后面看了一眼，看到了郝叟，

他戴着他的那顶三角帽，还拿着一本书，还有从前的镇长，从前的邮递员，还有旁边的一些人，他们大概是为了纪念这最后一课。我开始上课了。今天，教室里特别安静，没有了以往的吵闹，虽说是这样，但我的心里有几分不自在，而且还很紧张。我已经从事了40多年教师这个职业，很少像现在这样紧张。

上课以后几分钟，小弗郎士慢吞吞地走了进来，如果是以前，我一定会批评他，但今天这个特别的日子，我没有说他。看得出，他有点惊奇。

接着，我们就上起了课。我先向小弗郎士提了个问题，他没回答出来，可以想象，他肯定很难受。 上习字课的时候，学生们都在埋头写字，我看到了那些挂在课桌的铁杆上的字帖，在轻风的吹拂下，多像法国的国旗！我又想起了这个和我相处了这么多年的教室，我多么希望能不离开这里，不离开我的学生们啊！可是不能，在侵略者的逼迫下，我必须回去！ 最后一节是历史课，我有点胆怯，因为上完这节课后我将离开这里，但是我还得把这节课上下去！这节难忘的课，我会永远记住它的。

忽然，教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了，窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操。我即将离开......

突然，产生了一种莫名的伤感，我刚想说话，就咽住了，我已无力说“放学”我只能用尽全身的力气，在黑板上写下了“法兰西万岁！”这几个字，并示意学生们回去。

从此以后，我便离开了这里......【以第一人称写蜻蜓】

今天，我穿上了那件平常只有在特殊日子才穿戴的绿色礼服，为的是深切地纪念今天的最后一课。一切都要从那害人的普鲁士王国说起，从那腐败的上层统治阶级说起。我怀着悲痛的心情，也一并迈着沉重的步子，步步走向教室。平常的日子，在上课前，课室总有一阵喧闹。可今天，一切都偏安静。孩子们都静静地坐在自己的座位上。可怜的孩子！他们全都挂着一脸的忧愁，他们今天也似乎明白了许许多多……在异常中，我由衷地发现，课室后排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也一样的肃静。其中有郝叟的老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁人。他们也定是来纪念这深沉的最后一课。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。看着这动人的一幕，我浑身都充满的力量，充满了希望。我还能教授这最后一课，我还能看

见我亲爱的同胞们，更能再一次感受祖国自由的气息……平常在桌子上紧敲着的铁戒尺，今天也安静了。就连它也陷入

了悲伤的逆境中。我只好把冰冷的它夹到胳膊底下去。 “咚……咚……”上课的钟声打响了，也是那样的沉重。这时候，我发现小弗郎士的座位上空无一人。这孩子又遇上了什么事？我猜测着，是去了找鸟窝，还是去到了萨尔河上去溜冰？哎！这能全怪他吗？哎！他昨天的功课完成了吗？那条分词用法他背好了吗？……有人在轻轻地推开门。是谁？是小弗郎士吗？真的是你！小弗郎士。只见他面红耳赤，更不敢抬起头来，只顾悄悄地走回自己的座位上去。可怜的孩子！他一定是怕挨我的骂。“快坐好，小弗郎士，我们就要上课，不等你了。”我温和地向他说到，尽可能安慰这孩子。我不应向往常一样责骂他。回顾过去，难道我就没有值得深省的过错吗？看着一张张忧郁的小脸，我也开始了今天的讲课。像刚才对小弗郎士说话那样，我既柔和又严肃地说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新来老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”说到这，我的心简直要被撕成碎片。你们可以想象，作为一个教母语的老师，面临的是要跟自己国家的语言分手，跟自己的祖国分手。这是何等难以忍受的悲痛！可是，我必须负责，必须振奋精神。当前，我还是一位教法语的老师，我要尽自

己最大的努力在有限的时间传授给学生无穷无尽的知识，我还要在他们幼小的心灵播下美好的种子！接下来，我让孩子们尽努力背书。不知不觉，该轮到小弗郎士了。开头几个字他就弄糊涂了，只好站在那里摇摇晃晃，头也不敢抬起来。我知道他心里一定够难受的了，因此我并不责备他。可这却激起了我心中不可平伏的思绪。“这就是了”，我激动地说，“大家天天都这么想：„算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。‟现在看看我们的结果吧，唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了：„怎么？你们还说自己是法国人呢，你们连自己的语言也不会说，不会写！……‟不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。“你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点儿钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，我难道就没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？……”我越说越激动，从这一件事谈到了那一件事，谈到法国的语言上来。“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确。我们必须把它永记在心，永远别忘了它。忘了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住自己的语言，就好像拿着一把打开监狱的钥匙。”说到这里，我翻开书讲语法。我恨不得把自己知道的东西在离开前全教给孩子们，一下子塞进

《以韩麦尔老师为第一人称改写最后一课》
以第一人称写蜻蜓 第三篇

最后一课

初一（十）班高佳溦

我站在讲台上，俯视着教室中的学生。今天是我给他们上的最后一课。过了今天，我就要离开这儿，由另一个老师教他们德语了。这些可怜的孩子们！他们连自己的母语都不会说，现在却要学习别人的语言，这是多么的可悲呀！

为此，我特意穿上了我那套最好的绿色礼服，打上了皱边的领结，戴上了那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，我本来只在督学来视察或是发奖的日子里才穿的，但今天这日子，对我来说比督学来视察或是发奖的日子还要重要。

也许是他们都听说这个消息了吧，整个教室里坐满了人，有一种不平常的严肃气氛。平日里经常逃学的孩子都来了，后边几排一向空着的板凳上也坐着好些镇上的人。我刚走进教室时着实吓了一跳：戴着三角帽的郝叟老头、从前的镇长、从前的邮递员、还有些旁的镇上的人都来了，郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。但我很快就明白过来了：他们一定很懊悔当初没有到学校里来吧。我很庆幸，我掌握了我美丽的祖国的美妙语言！

只有一个空着的座位——小弗朗士。他又逃学了。若是在平常的日子，我一定不等他，可这是最后一堂法语课，我不希望任何一个学生错过。

我在教室里来回踱步，窗外传来了普鲁士兵的操练声。这些专制

的侵略者们！总有一天，我们会夺回我们失去的国土！

‚吱嘎—‛门开了，小弗朗士进来了。他红着脸，紧张地望着我和我手中的戒尺。

他大概是害怕我打他吧。可我怎么会呢？他能来我就已经很高兴了！

于是，我温和地对他说：‚快坐好，小弗朗士，我们就要开始上课，不等你了。‛

他纵身跨过板凳坐下，我也坐上了椅子，柔和又严肃的说：‚我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。‛

小弗朗士听到这段话，眉毛皱成一团。他一定很难过吧，这是他最后一堂法语课了。以前，他从不好好上课，经常逃课跑到别的地方玩耍。勉强来上课也总是心不在焉。现在，他几乎连作文都不会呢！想到这些，我忘记了他的种种劣迹，忘记了他犯下的错误。

可怜的孩子！【以第一人称写蜻蜓】

上课了，我开始提问学生昨天学习的分词用法。大多数学生都掌握的很好，大概是昨晚他们的父母都督促他们背诵了吧。

轮到小弗朗士了。不出我所料，开头几个字他就弄糊涂了。他站在那里摇摇晃晃，头低的很低。

我不忍心责备他。他成了今天这个样子难道不怪我么？如果我能管好他，不让他逃学，多多督促他学习，他一定能成为一个好学生的。【以第一人称写蜻蜓】

‚我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了，这就是了。大家天天都这么想：‘算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。’现在看看我们的结果吧。唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了：‘怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！……’不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。‛

‚你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，我难道没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？……‛

‚法国语言是世界上最美的语言,最明白，最精确；我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。‛

说到这里，我翻开书开始讲语法。真是奇怪，学生们听得格外认真，几乎没有一个人走神。就连小弗朗士都专注的听着，还时不时的点点头，好像全都懂。

语法课完了，我又开始上习字课。字帖是我昨晚刚准备好的，都是美丽的圆体字:‚法兰西‛‚阿尔萨斯‛，‚阿尔萨斯‛‚法兰西‛。希望他们能永远记住这些美丽的字！

学生们都很安静，偌大的教室只听到钢笔的沙沙声。我环顾教室里的一切：四十年来，我一直在这里，窗外是我的小院子，窗外是我

的小院子，面前是我的学生；用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了；我亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。啊!现在要我和这一切分手，叫我怎么不伤心呢？何况又听见我的妹妹在楼上走来走去收拾行李！——我们明天就要永远离开这个地方了！

眼前调皮的孩子们忽然变得那样亲切，我真离不开他们！真想永远留在这儿，教他们法语——世界上最美的语言！ 可是我有足够的勇气把今天的功课坚持到底。习字课完了，我又教了一堂历史。接着又教初级班拼他们的ba ，be， bi， bo， bu。在教室后排座位上，郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟学生们一起拼这些字母。他感情激动，连声音都发抖了。听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。啊！这最后一课，我真永远忘不了！

忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操了。我站起来，脸色惨白，此时，仿佛有千言万语堵在我的喉咙。

‚我的朋友们啊，‛他说，‚我——我——‛

但是我哽住了，我说不下去了。此刻，千言万语都不足以表达我的心境！

我转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

‚法兰西万岁！‛

然后我呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，一丝力气也没有了，只向他们做了一个手势:‚放学了，——你们走吧。‛[

《【读后感】我的痛苦:《一个人的圣经》》
以第一人称写蜻蜓 第四篇

我的痛苦

--写在读<一个人的圣经>以后

终于，一切都结束了。时时蠢动的好奇，浮躁，沉重，心不在焉。

看书的初衷就是为写这个东西，算不上书评，更无法升格为文章。因为初衷是功利的，所以无法真正静心来审视这本书。【读后感】我的痛苦:《一个人的圣经》。

第一天看这本书时，心中的波澜如何也无法平息。愈读愈觉得这是本自传而非小说。因为这本小说的内容给人的感觉太真实了，一个声称[回忆对他来说就是地狱"的华裔法国作家，在香港带领演员演出他的新戏时，邂逅了一个多年前就曾见过、这次陪老总到香港出差的叫玛格丽特的犹太女人。玛格丽特在香港的三天，他们黏在一起，纵欲、尽欢、交心、倾诉。不对，不是[他们"，

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