教师的学习笔记

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　　基础教育新课程改革进程中教师发展存在的问题 下面是中国招生考试网www.chinazhaokao.com 小编为大家带来的教师的学习笔记,希望能帮助到大家!

　　教师的学习笔记(一)

　　一、教师专业发展的内涵

　　本文所探讨的教师专业，不是局限于教师所教学科或研究领域，而是包含整体意义上以教育工作者身份从事教书育人的专门职业。作为一种专业，其核心特征一般包括以下几点：一是共享的专业知识或技术文化;二是专业自主权;三是专业伦理或服务理想。

　　从国内外对教师专业发展的相关研究看，主要包括教师的专业成长过程和促进教师专业成长的教师教育。在中国有学者认为，教师个人在师资培育阶段、任教阶段和在职进修阶段都必须持续地学习与研究，不断发展其专业内涵，逐渐达到专业圆熟的境界。[1]具体地说，教师专业发展是指教师个体在其整个职业生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，不断增长专业能力的过程。[2]回顾当前教育学术界有关教师专业发展的论述，可把教师专业发展的理论研究归结为三大取向：理智取向的教师专业发展、实践—反思取向的教师专业发展和生态取向的教师专业发展。[3]教师专业发展不仅要注重教师的理论性知识，而且要注重教师的实践性知识，应该以教师的专业知能为基础，行动反思为导向，以对实践经验的持续探究为途径，充分发挥教师的专业自主和专业道德，不断提升教师专业素质和创新能力。

　　二、基础教育新课程改革进程中教师发展存在的问题

　　基础教育新课程改革呼唤教师向多重角色转变，教师是集促进者、组织者、参与者、引导者、开发者、研究者、学习者、评价者于一身的人，新课程改革对教师的这些要求无疑给教师带来了严峻的挑战，教师如何提高专业发展的意识和能力，更有效地促进学生全面、健康、和谐的发展是教育面临的迫切问题，教师是基础教育新课程改革取得成功的重要保证。然而，教师在专业发展过程中面临种种问题。

　　(一)教学观念转变不到位

　　基础教育新教程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，提倡对话、互动、动态生成的教学过程。动态生成是一个重要的教学观念，教学追求学生全面发展，可是由于升学率的压力，动态生成的教学观难以实现。部分教师习惯于运用传统教学模式，改革创新意识不强、有畏难情绪和惰性的现象。对灵武国家课改实验区的调查发现，部分教师仍有等、靠、要的依赖性：部分教师等待上级“发文”来指导自己的行动;依靠领导、教研员来解决处理新课程改革给课堂、班级带来的种种问题;面对课程实验区资源相对匮乏的情况，部分教师还有向上级“要”的思想。[4]教师对传统的教学方式“爱不释手”，存在着“教材为本”“知识为本”的思维定式。对深圳市南山区教师在新课程培训后的调查显示，教师对单向灌输式教学取向的态度，从原来的不甚认同变为倾向于中立，这是传统教学观的明显回潮。[5]

　　(二)专业自主决策权受到限制

　　在课堂教学情景中教师本应具有教学自主权，在课程设计、教学过程、学生动机、学生管理、学生评价等方面享有一定的权威，但现阶段教师对课程内容、教材选择就没有多少自主权。有调查表明，教师实际参与决策的百分比分别为：对学校管理的相关内容不参与者占40.03%，知道详情者占32.69%，参与讨论者占17.31%，有权监管者占4.64%，而有权决定者仅占4.64%。[6]这说明教师参与决策的权利远没有实现，教师无权又如何参与课程改革的研究呢?课程改革不只是专家学者的事，一线教师不是被动执行者，而是新课程改革的直接参与者。如果教师不直接参与新课程改革，如果教育改革不能从根本上改变教师原有的教育理念，给教师专业自主权，那么真正的新课程改革就不会发生。

　　(三)教学方式和手段未能与时俱进

　　一位小学教师这样表示：“我们学校进行了三年的课程改革，许多老师和学生在实践中尝到了实施新课程的甜头，也知道新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式能真正发展学生的思维和能力，但不少老师还是不能这样进行下去，必须回到原来的教学方式上。”[7]这种情况在高中阶段尤为明显。对安徽淮南市180名中小学教师的调查显示，高达73.8%的教师对传统的教学方法存在着依恋心理。[8]课程改革实施后，大部分教师已经意识到课堂要采取以学生为中心的教学模式，并落实到课堂中，但实际上所取得的效果是让人深思的，部分教师将“探究式”教学定格为课堂内组织学生小组讨论、发言，课堂外组织学生收集查阅资料或进行观察等。而且“分组活动”存在程式化、形式化倾向，尤其在分组讨论活动中，教师缺乏对学生及时、科学的指导，对知识整而不合等问题，常常导致课堂能放不能收，使小组活动有为了“活动而活动”，流于形式的倾向。

　　(四)素质偏低、研究能力不强

　　对广东省68所中学的3424名中学教师的基本素质现状调查显示，教师能力素质优良率均低于其他素质，而且教师教学能力结构又不尽合理。教师教学能力优良率为52.7%，教育能力优良率为41.5%，教研与科研能力优良率为19.1%。[9]新课程改革关于教师成长理念提出了教师要成为研究者，要通过校本教研提升自身的科研能力。长期以来，由于教师只关注课堂教学，忽视自身科研能力的锻炼，教师以目前的水平怎能胜任新课程改革呢?所以必须以校本教研来带动教师的科研能力，在操作上从教师教学过程中的具体问题出发，通过专家引领、同伴互助、反思合作、行动研究等方式来促进教师的专业成长。教师只有成为教学研究的主体，亲身经历发现并提出问题、解决问题，才能获得专业发展。

　　三、指导教师专业发展的理论──学习型组织理论

　　学习型组织理论是20世纪90年代以来，在管理理论实践中发展起来的当今世界最前沿的管理理论。彼得·圣吉认为：学习型组织是一个不断创新改变的组织，在其中，大家得以不断突破自己的能力上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思维方式，全力实现共同的抱负，以及不断学习如何共同学习，并提出了五项修炼──自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习和系统思考。[10]学习型组织是包含个人、团队、组织等层面的学习，经由创新改变、知识转换，培养组织成员持续的学习力，形成良好的组织学习文化，不但有助于个人知识、信念及行为的改变，也能藉此促进团队创造、运用并转化知识，进而强化组织持续创新的能力，以适应不断变化的环境。

　　学习型组织理论也是指导教师专业发展的理想理论。在新课程改革背景下，教师存在的诸多问题，原因在于教师没有意识到要自我超越和不断改善心智模式。意识到要自我超越的人会敏锐地察觉到自己的无知、能力不足和成长极限，他会学会如何在生命中产生和延续创造性张力，诚实地面对真相，看清真实状况的障碍，并不断挑战自己内心深藏的假设和偏见，看清结构性冲突的实质，建立起个人愿景。当这个愿景与现状之间呈现出差距，就产生一种创造性张力。新课改提倡动态生成的学生发展观，必然要求教师让课堂满足学生发展的需要，充满生气和乐趣，使师生的生命力在课堂中得以涌现。因此，教师要自我反思和超越，对自己传统的教学进行审视，敢于尝试改变，做到今日的我向昨日的我挑战，明日的我向今日的我挑战。

　　由于习惯于传统教学方式，教师存在着“教材为本”的根深蒂固的思维定式，导致创造能力低下，需要改变其心智模式。所谓心智模式是个体的思维方式，它决定我们如何看世界、认识世界和了解世界，并且影响我们如何采取行动。每个人的心智模式与成长环境、性格、智商、情商有关，具有明显的个性特征。改善心智模式，是学习、自我超越的前提条件。没有心智模式的改变，任何新的改变和发展都不可能。只有不断改善心智模式，才能不断地自觉实现自我超越，不断发挥创造性。

　　教师的学习笔记(二)

　　提到教师的角色，从古自今有过很多的经典的描述，既有“蜡烛、春蚕、园丁、人梯”等传统美誉，也有“导师、母亲、朋友、合作者”等崭新形象。最近，因为一些意外的事件，让我对教师的角色又有了新的思考。

　　一、教师要是一位出色的语言大师。

　　前不久，就因为教师与家长沟通的不好，使得家长对教师的工作产生了误会，生发出了一些不必要的麻烦;在平时课堂上，就因为有一些教师语言表述的不清楚、不贴切、不到位，使得教育教学工作质量不尽人意，带来了一些不应该有的缺憾;在教育学生的过程中，就因为部分教师说话不把握尺度、不注意分寸，使得学生心灵受到很大的伤害，造成了很多无法挽回的悲剧等等一些事例，都表明了教师的语言表述能力是何等的重要。教师要完成职业使命，必须成为一位出色的语言大师!

　　二、教师要是一位优秀的心理医生。

　　现在的孩子心理问题越来越多，要想把学生培养成合格的有用之人，就必须正视孩子们的心理问题，因为心理问题不解决，根本就无法实施正常的教育。影响心理健康的因素有许多，心理问题产生的原因也相当地复杂，作为一名新时期的教师，就要通过学习多掌握一些心理知识，对有心理问题的孩子进行必要的开解和辅导，使之走出不健康的心理阴影，健康快乐地学习、生活。所以说，新时期的教师要是一位优秀的心理医生!

　　三、教师要是一位细心的保健医师。

　　前日，一名学生在课堂上突然抽搐倒地，老师吓得惊慌失措，找来的学校领导比较有经验，掐了孩子的人中，孩子慢慢恢复，原来孩子有癫痫的家史。由此联想随时可能发生的其他的一些意外，比如一个淘小子在课间不小心把脚崴了、一位同学突然出了鼻血等等，作为临场教师应该做哪些工作?随着季节的改变、天气的突变、传染病的来临等，教师又要给学生提醒些什么?这些都是每个教师在平时的工作中都要经常面对的一些问题，为了不让意外变成遗憾，做教师的还真要补上医疗保健这一课，要了解一些易发生的常见性的“意外”事故的防范知识和处理办法，要掌握一些突发疾病或伤害的应急常识。因此，新时期的教师要是一位细心的保健医师!

　　为了完成教育使命，我们的教师角色越来越多，为了把教育做好，教师到底要扮好哪些角色，还真不好一下子说清楚，也许教师应该成为一名魔法师——能解决很多问题的魔法师!

　　教师的学习笔记(三)

　　40年教学的20条经验

　　弗莱尼

　　一、备课的经验

　　1. 备课时要对三套不同的教材来回比较，从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。70%左右要紧扣正在使用的教材，30%左右要纵横渗透，综合整合，作相关发挥。

　　2. 在假期中把新学期的课完全备好，要有一个整体的备课框架，然后才上课。最好的教学策略是按照“整体→部分→整体”进行教学。

　　3.备课要掌握教材的整体结构，要深入了解学生的现状与需求。广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容。只能讲授学生可能懂的内容，不能讲授学生无法理解的内容。

　　二、上课的经验

　　4.上课怎样开头，怎样结束，要反复推敲。开头要激发兴趣，结束要让人回味。开头结束都力求短小精干，切忌拖泥带水。板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。坚决守时，决不压堂。

　　5.上课要关心每位学生。要使绝大多数都能真懂。在让学生思考、操作、讨论时，优秀生和后进生应有所区别，体现出“因材施教”。要使优秀生感到一定困难，要使后进生感到在进步。

　　6.要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭刻在心。

　　7. 教学过程的关键是“交流——互动”。要依据教学内容和学生实际，尽可能让学生自己活动。学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。

　　8. 每次上课后，要及时记下自己成功之处和不足的地方。要作“教学日记”，随时总结经验，自觉进行反思。要及时将教学经验上升到模式建构，从个别上升到一般。

　　三、考试的经验

　　9.千方百计要让成绩差的同学考出好成绩。一定要增强每位学生的自信心，激发学生的学习兴趣。因材施教地改进学生的学习方法。让学生能建构的、主动的、体验的、合作的进行学习。

　　10.要从“逻辑”、“操作”、“艺术”、“交往”这些不同的思维方式进行考试。让每一位学生在一学年中都曾有获得前三名的经历，对你的教学留下美好的回忆。

　　11.对成绩优秀的学生，真正有效的促进方法，是让他们深切地知道：“不进则退”。考试要让他们感受到一定压力，保持必要的张力。避免他们盲目自满，但不能伤害他们的自信与自尊。

　　12.考试后，应立刻将正确答案公布或发给每位学生。要学生“趁热打铁”，修正错误，巩固正确，打好基础。当天知道作业正确与否，对于有效的学习是十分必要的。

　　四、提问的经验

　　13.设计教案的核心是设计问题。问题要深浅适度，利于启发学生;问题要有生活背景，能激发兴趣;问题要有实际意义，为今后学习奠基;问题解答要及时反馈，真正巩固。

　　14.提问与思维。“选择思维”的问题是：“这是唯一的解决办法吗?还有其它解决办法吗?”，增加思路。“前瞻思维”的问题是：“如果那样做，会出现什么情况呢?”要有预见。

　　15.“情感思维”的问题是：“出现这样的结果满意吗?我的情感上能接受吗?”尝试体验;“换位思维”的问题是：“别人怎样看这个问题?别人会有怎样的感受?”设身处地。

　　16. 要鼓励学生提问题。要将学生的问题集中起来，进行系统研究。努力做到针对性强，切实帮助解决学生提出的问题。从问题到问题，学无止境。

　　五、综合的经验

　　17.对学生好的言行，要及时给予肯定的回应;对学生不好的言行，及时给予否定的回应。大多数应是“肯定回应”;“否定回应”只占少数。

　　18. 每一学年都要调查统计学生喜欢什么样的教师。力争在自己最弱的一项上，有所改进。不断提高自身素质，重在提高教学的艺术性，体现出“审美和立美”，艺无止境。

　　19. 每上一节课，要设想全人类都在倾听，要认真负责、实事求是、力戒偏见。要以自己的全部智慧来上好一节课，让学生如坐春风。“生命和使命”，价值统一。

　　20.要珍惜时间。力争以较少的时间，让学生掌握较多的知识，培养较强的能力，学会独特的审美，发展良好的人格。知识、能力、审美、人格是不可分割的整体。

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1、　根据自治区教育厅、人力资源和社会保障厅《关于认真做好2015年招聘特岗教师资格审查暨面试(综合考核)工作的通知》(宁教函〔2015〕116号) 宁夏固阳彭阳县2015年特岗教师招聘资格审查通知。(2015-07-06)

2、根据自治区教育厅、财政厅、人社厅、编办《关于做好2015年农村牧区义务教育阶段学校特设岗位计划实施工作的通知 》( 内教师字〔2015〕14 内蒙古锡林郭勒盟2015年特岗教师招聘资格复审及面试公告。(2015-07-06)

3、依据《关于认真做好2015年招聘特岗教师资格审查暨面试(综合考核)工作的通知》(宁教函[2015]116号)文件精神，现将进入惠农区特岗教师招聘资 宁夏石嘴山惠农区2015年特岗教师招聘资格审查暨面试名单公示。(2015-07-06)

4、根据龙子湖区中小学教师队伍需求状况，经研究，2015年将面向社会公开招聘49名编外聘用教师。为确保招聘工作顺利实施，现将有关事项公告如下 2015年安徽蚌埠龙子湖区编外聘用教师招聘49人公告。(2015-07-06)

5、根据福建省教育厅、福建省人力资源和社会保障厅、中共福建省委机构编制委员会办公室《关于做好2015年全省中小学幼儿园新任教师公开招聘工作 2015福建福安市小学新任教师补充招聘公告。(2015-07-06)

6、根据缙云县教师编制情况及学科结构要求，现面向外县市选调教师6名，现就有关事项通知如下： 一、选聘范围及条件 1 选聘范围 在职在编的高中 2015浙江丽水缙云县选调教师公告（面向外县市）。(2015-07-06)

7、因集团化办学发展需要，现招录语文、数学、英语、音乐、美术、体育、信息技术、科学、思想品德、心理健康等学科编外聘用合同制教师，月工资 2015广西柳州弯塘路小学招聘编外聘用合同制教师40人公告。(2015-07-06)