为了再见的告别

导读：　为了再见的告别(共3篇)再见为了再见再见为了再见“再见为了再见”是一种告白，是一线思念，也是一份情缘，人生就像一出戏，有开幕总会有谢幕；有相聚总会有离别，我们生命中注定会有许多再见的时刻，如与某人再见，与某个熟悉的地方再见，与一段时光再见。每逢再见时总会有人欢喜，有人哀愁，有人无奈，也有人充满向往、憧憬与期待黑板上那几个字...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《为了再见的告别》，供大家学习参考。

篇一:为了再见的告别
再见为了再见

再见为了再见

“再见为了再见”是一种告白，是一线思念，也是一份情缘，人生就像一出戏，有开幕总会有谢幕；有相聚总会有离别，我们生命中注定会有许多再见的时刻，如与某人再见，与某个熟悉的地方再见，与一段时光再见。每逢再见时总会有人欢喜，有人哀愁，有人无奈，也有人充满向往、憧憬与期待

黑板上那几个字时刻都在注意着时刻都在记录着时光的流逝。“中考倒计时32天”这不仅仅意味着还有32天我们就要坐在中考的考场里面书写人生，而是还意味着还有32天我们九一班的这些人不能坐在同一间教室里面学习。2015年6月22日上午10：40放下笔的那一刻我想我的心情会无比的复杂，说悲哀吧，甚至还有一丝丝的小激动，至少不会和我讨厌的同志坐在一起拉。亚军在写这篇文章的时候心情是万分的感动，甚至都不知道从何下笔。兄弟们，今年的再见也就是为了明天的再见打下坚实的基础！！

我先我们下次再见的时候我们会没有了童年时的天真，没有童年时的那种快乐！由饮料变成了啤酒，由红领巾变成了领带。我们各自都有了稳定的工作，身旁会有漂亮贤惠的妻子，他们过着幸福的生活，数年以后，我希望我们还会坐在同一张酒桌上面，会像现在的我们。我想到时候我会哭！我会笑！！因为现在的我们太天真了~~~~

我相信现在坐在九一班里的兄弟们数年以后，有的会成为老板、有的会成为经理，甚至有的还会成为基层民工！不管你在中国的何处、不管你身处的境界咋样、还不管你是贫穷还是富有，都不要忘了我们

曾经是兄弟！我们是曾经一起流过汗一起流过泪的兄弟！！！！！！！

记住吧！你赢我陪你君临天下

你输我陪你东山再起

最后记住吧！记住那间给你带来欢乐的小房子吧！！时刻留意着欢乐传来的方向，那里叫做唐坊中学！！

篇二:为了再见的告别
所有的告别

所有的告别，都是和旧我的决裂 那些我们爱过的，爱过我们的，终有一天，会离我们远去，仿佛昨天还在拥抱，转眼便触不可及。是为，告别。

1

他们终于又见面了。在十五年后的同学会上。【为了再见的告别】

她曾犹豫着要不要来，那些天，她会反反复复做同一个梦，住在很多年前的宿舍里，晾衣绳上的湿衣服滴答滴答地滴着水，一个宿舍的姐妹们敲着饭缸，蜂拥着下楼到食堂打饭。

睁开眼，镜子里是一张中年女人暗淡仓皇的脸，生活的沧桑写在她的眼角眉梢，那些清清浅浅的纹路里有历经风雨后的静默。

只是一想到他的名字，她的眼睛里会闪烁出少女般羞涩的光芒，仿佛一堆已死的灰烬，重又燃起了微弱的火苗。

那个人，终究是她心底的一颗朱砂，哪怕N年不联系，却与她的青春紧密相连，抵死纠缠。

那是多久远的光阴了，有着最明媚的容颜和最旺盛的荷尔蒙。

他们十指紧扣，把校园周边的小路走了一遍又一遍；寒冷的冬夜，他把她紧紧裹在自己的大衣里，两颗年轻的心狂跳着，交付最笨拙的初吻；

他用节省下来的生活费给她买喜欢的裙子；

她在宿舍熄灯后点起蜡烛为他织温暖的围巾；

甚至连老师，也默许了这样美好的感情，会看着他们登对的背影送上会心一笑。 是啊，那样盛大浩荡的青春，好像不轰轰烈烈爱一场，便是对时光的辜负。

只是终究难逃毕业后天各一方的命运，那个尚不能自我保全的年纪，又拿什么来保全两个人前途未卜的幸福。刻骨铭心的誓言，在掷地有声的现实面前，那么苍白，不堪一击。 自此，天涯两相隔。所有爱过的记忆，在日常生活的琐碎里、成家立业的安稳间，悄然淡去，竟好像从未发生。

时光，多么残忍，又多么慈悲，残忍到可以吞没所有美好，又慈悲到能够痊愈各种伤痛。

十五年时光的打磨，为人妻，为人母，她以为再见他时，她能做到足够淡定，却还是在短短的相聚里，灵魂出了窍。她看着眼前的他，无法说服自己把这个人和记忆中的他重叠，那么客气却又不失热情的寒暄，那么恰到好处却又疏离的拥抱。 她有种自己都不愿承认的失落，不是因为旧情，而是觉得错乱。

这个人，明明和她的过去密不可分，却和她的现在毫无关联。她记得他唇齿间的烟草味，记得他掌心粗糙的温暖，记得他们在一起的每个细节，却对近在咫尺的他不再了解。【为了再见的告别】

她在这样的错乱里明白了一件事，曾经的亲密是真的，现在的陌生也是真的。时间把他们变成了最熟悉的陌生人，让他们在命运的长河里短暂交汇，然后各奔东西。

在这场时隔多年的相聚里，她终于彻彻底底完成了一场告别，和自己的过往，自己的执念，自己的青春，自己的幻想。

有一种告别，不是和别人，而是和自己。

我们在这样的告别里，瓦解旧我，长出新我，把记忆捆绑在我们身上的一层又一层束缚，脱下、卸去，然后让那些生生揪扯的伤口结痂，愈合。

如此，才能以轻快的步伐，向着更远的未来奔去。

2

所有的告别场景里，唯有生与死，触目惊心。

参加的唯一一次葬礼是伯父的，膀胱癌。仪式在老家举行，声势浩大。

我不记得那场送别动用了多少父老乡亲，多少诵经和尚，多少鼓吹乐手，多少纸扎礼帐，我只记得棺木里的伯父，形容枯槁，但宁静安详，像睡着了一样。

那是生性内敛的我在葬礼上唯一落泪的瞬间，我没办法接受眼前这个人再也不能说话，不能走，不能动，不能用他有温度的手搀扶年迈的老伴儿。

就在不久前，他还去看过爸爸（他的兄弟），还笑着问起我工作的事，而此刻，这张脸近在咫尺，灵魂却去往了另一个世界。

无论生前关系远近亲疏，这种生与死的告别，还是让我萌生出巨大的恐惧。

世间最大的不安，就是无能为力。握不牢，抓不住，只能眼睁睁看着一些人，一些情，消失在你的生命里。永远。

最遥远的距离不是我站在你面前，你却不知道我爱你，而是，生与死的距离。只要活着，我就有无数个机会告诉你，我爱你，一旦阴阳相隔，我便再也没有办法让你知道，让你感觉到，我爱你。

妈妈至今说起外婆，仍会热泪长流。她说她有太多遗憾，永远没有机会弥补了。如果可能，她再也不会因为自己生活的艰辛，而顶撞外婆，再也不会勒紧裤腰带，把仅有的好吃的都留给丈夫孩子，唯独忽略了自己的母亲。

世间有哪一种告别，能抵得上生者对逝者的眷恋。以前我不相信一夜白头，直到我参加完伯父的葬礼，听到妈妈说起外婆，看到一个朋友在母亲去世后白发丛生，我才懂得，活着，最大。“死别”之痛，真的大过“生离”。

老家风俗里，女儿要给父母准备寿衣。父母年迈，母亲体弱多病，所以几年前我便开始体验这种预设的告别。舒适的老北京布鞋，纯棉的中式夹袄，精挑细选最好看的照片以备放大，做这些的时候，我内心平静。但我知道如果那天真的到来，我定会伤心欲绝。 我们都世事洞明，我们都劝慰别人生死有命，我们都知道每个生命都是世间孤独的过客，却在自己经历时，深陷其中，难以抽离。

有一种告别，注定发生，无能为力。我们能告慰自己的，便是在有限的相聚里，善待有情人，珍惜有缘人，把在一起的时光尽可能拉长，让在一起的分秒尽可能美好。如此，告别那日，悲伤虽有，遗憾可少。然后，带着对逝者的追忆，更好地活下去。

正如《寻龙诀》中，胡八一告诫痴情的王凯旋，丁思甜的牺牲，不是为了让他为她冒死采一朵彼岸花，而是希望他们更好地活着。

3

我是个念旧的人，也因此，害怕一切改变，害怕曾经的交好变的疏远，害怕无话不说的朋友有一天无话可说，害怕情人背叛，亲人淡然。

所以，我一度害怕和别人走的太近，害怕参加各种各样的聚会，害怕车站的送别。热络后的冷漠，狂欢后的萧索，告别时的转身，都会让我倍感孤独。

这种心态延续到两性关系中，我便成为早早说分手的那个人。一旦一份感情偏离了预想的状态，我就会主动地、急迫地摆出“无所谓”的姿态，提前转身。

仿佛掌握了告别的主动权，便能将内心的伤痛减少一分。好像再迟疑一点留恋一点，都是让自己不齿的事。

害怕告别，却偏偏擅长告别。

小时候，我和表姐玩的很近，她人长的漂亮，写的一手好文章，家里有各种各样的藏书，让小她两岁的我羡慕又崇拜。后来我们各自跟随父母，在不同的城市辗转，再见面时已是二十多年以后，明明都口才极佳的我们，却再也找不到可以畅谈的话题。那种努力亲近却无法亲近的尴尬，让我只想逃离。

久不联系的发小，毕业多年的同学间，无不存在着类似的场面，曾经很近，现在很远。真的如那句歌词所说，相见不如怀念。

后来我看到一句话，让我得已用理性的视角去看待一段关系的变化，

“从生物学的角度，人的细胞是以七年为一个周期全部更换的。也就是说，过了七年，站在你面前的朋友其实是个彻头彻尾的陌生人。”【为了再见的告别】

生活是最高超的魔法师，它把相熟的人们投掷在不同的轨道上，然后，用漫长的光阴将彼此塑造成不同的形状，把曾经浓稠的感情一点点稀释，最终，把一个你生命中很重要的人，挤压成一张名片，一个符号，无奈之外，再无其他。

除了在心里为这段记忆划上句点，和这个人悄然告别，我再也找不到更合适的处理方式。“没有什么比回忆幸福更能摧残幸福”，生活，不过如此。

有一种告别，无声无息，却时刻上演。我们无法挽留，但那些记忆却是我们爱过的证明，是我们存在过的印迹。

告别一份感情，告别一种关系，告别一段缘分，我们终是在一场又一场的告别里，一点点长大，一点点活成现在的样子。

林忆莲在一首歌里这样唱道：

往事不要再提

人生已多风雨

纵然记忆抹不去

爱与恨都还在心里

真的要断了过去

让明天好好继续

你就不要再苦苦追问我的消息

有一天你会知道

人生没有我并不会不同

愿你我都能站在记忆的废墟上，不念过去，不畏将来。 文 | 苏颜

篇三:为了再见的告别
2015再见了亲人教学设计及反思

教学目标

1.学会本课12个生字，认识4个生字。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

4.了解课文重点语句对表达情感的作用。

教学重难点

1.从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。

2.有感情的朗读课文。

教具准备：有关抗美援朝战争的相关文字、图像资料。

教学过程

第一课时

一、引入课题

1.我们每个同学都是在爱的海洋里成长，谁能说说最关心你、与你最亲的人是谁?他们是怎样关心爱护你的?

2.出示图片，志愿军赴朝鲜图

同学们，嘹亮的《中国人民志愿军军歌》在响起。1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。

出示图片，火车站分别图

1958年3月15日那天，在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻，千万朝鲜人民噙着泪花前来送行，志愿军们也含泪告别，大家都深情地说着这样一句话──出示课题图片，板书课题：再见了亲人(不打标点)

3.读课题

① 指名读课题：再见了亲人

② 加标点(板书：，)再读：再见了，亲人

③ 体会：哪一句的感情更强烈些?(齐读)

4.提问：

①”亲人”一般指哪些人?

②”再见了，亲人”这句话是谁对谁说的?

板书：志愿军

③ 课文中的“亲人”指的是哪些人?

板书：朝鲜人民

④ 他们是亲人吗?不是。板书：不是亲人

二、介绍背景，导入新课

1.诗配乐朗诵，激起学生学习积极性。

那是一个现在看来非常久远的年代……有一天，战火烧到了鸭绿江边，年轻的人们拿起了枪奔赴战场，只为能有宁静的生活，无情的战争让人们倒下，但没有人退缩，哪怕是伟人的儿子 … …平静的生活又回到了我们身边，但14万年轻的生命消失在滔滔江水边… …

2.同学们课前也查找了相关的资料，对这段历史，你们还了解到些什么? (学生交流课前搜集的资料)

三、初读课文，整体感知

1.是什么让不是亲人的人却比亲人还亲呢?带着这个问题学习最使你感动的小故事，选择你喜欢的读书的方式，想一想，什么地方最让你感动?为什么?能用朗读来表达你的情感吗?可以和同桌或学习小组的同学交流讨论一下，不明白的地方提出来。

2.学生自学，讨论。

3.汇报交流。

出示人物图片

你最喜欢哪个小故事?(点击人物图片)哪些地方最让你感动?为什么?你能读读吗?初读课文，

四、评读课文，加深理解

在文中找出“亲人”具体指的是哪些人?(用自己喜欢的线条勾划)你最想交流的是哪个故事?

根据学生的顺序，来安排三个故事的教学顺序。

1.重点理解第一自然段。

①大娘明明送去的是打糕，书中为什么说是“雪中送炭”呢?为什么这样比喻?( 因为大娘想战士之所想，急战士之所急，若不是他们比亲人还亲，能冒着硝烟冒着炮火雪中送炭吗?)

②战斗异常激烈，战士们已经几天几夜没合眼了，这时，大娘…… (导读，尽情让学生去感受文章感染人的语句)

③”救助伤员，失去孙孙”这一部分，你读懂了什么?从哪个词体会出来?(唯一)指导学生饱含深情的读。

小孙孙是大娘唯一的后代，唯一的希望。可是为了救志愿军，大娘却失去了他。这种情谊岂止是亲人，这真是(比山还高比海还深啊!)生读。

④“您说，这比山好高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀?谁能把这个反问句换个说法?哪种说法好些?为什么?(这句话是多么的亲切，又是多么的热烈啊!)

八年来，大娘一次次地把慈母般的爱给了志愿军，难怪志愿军们舍不得让大娘拖着疲惫的身体送了他们一程又一程，于是他们恳切地对大娘说──(学生齐读)“大娘，停住您送别的脚步吧!”志愿军对朝鲜的关心体贴都尽在这一声声恳求之中了。

过渡：还有哪个故事让你感动呢?

2.第二、三自然段充分发挥学生的自学的能力，去挖掘文中感染人的词句。

五、小结

1.我们在与朝鲜亲人告别时，回忆了许多令人难忘的往事，这一件件一桩桩令人感动的事，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊，所以我们称朝鲜人民为“亲人”;对于他们，你还有哪些感兴趣的或不明白的问题?(学生交流)

2.师生共同解决提出的问题。

3.对于比较复杂的问题留到下节课解决。

第二课时

一、赏读课文，体会作者的写作方法

1.仔细默读课文想想文章里大娘、小金花、大嫂三个人的故事都催人泪下，凝聚着他们对我们的深厚情谊。那是不是朝鲜人民就只是这三个人有这样感人的事呢?(那为什么只写这三个人的事呢?(因为要写的事太多了，不可能一一记下，只能选择重点选择具有代表性的人物(老、中、小)，作者用概括的手法写全体，这是一种经常用得到的选材组材方法，你们以后写一次活动，写景就可以用这种方法)

2.快读课文想想这三个故事在表达上共同的特点?(开头亲切称呼亲人，中间回忆感人事情，结尾赞颂双方的深情厚意。)

二、精读课文最后三段，体会文章感情的升华

1.在这片土地上，不仅居住着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血，还留下了许许多多我们共同浴血奋战的故事。那一件件催人泪下的事情，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊。而另一个个让人泣不成声的故事，更让我们看到了志愿军对朝鲜人民的一片赤诚。(投影：英雄图)

2.但此时此刻，列车的汽笛长鸣，车轮已经启动。这是一个激动人心，充满留恋之情的场面，两国人民是在捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别呀!同学们，让我们一起饱含深情地读读这三段吧!(齐读)

3.师引读(投影句子)

战士们登上回国的列车，望着这些可敬可爱的人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心底里喊了声──投影第一句。

汽笛响了，列车徐徐开动了，战士们多乡再看亲人们一眼啊!于是，他们只好请求隆隆前进的列车──投影第二句。

然而，列车飞快地向前驶去，亲人们离战士们越来越远了。他们只好挥动手，大声喊着──投影第三句。

4.小结：他们的确不是有血缘关系的亲人，可他们是比亲人还亲的人呐 !

板书：(不是亲人)胜似亲人。

他们不是亲人，胜似亲人，他们之间的友谊是用鲜血凝成的!这是人世间最崇高、最珍贵的友谊。战争虽然离我们远去了，但我们彼此的心中切有一个共同的愿望──愿中朝两国友谊永存!(板书)

三、回顾全文，归纳总结

1.本文作者魏巍以志愿军战士的口吻，生动的记述了中朝两国军民依依惜别的情景，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。

2.文章的写作方式回顾。

四、课外拓展

收集关于抗美援朝的资料。

《再见了亲人》教学反思

《再见了，亲人》字里行间，始终洋溢着赞美、感激的情感，表现了“中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的”这一国际主义精神的主题。

在本课教学中，我特别注意让学生去收集资料，目的是促进课内外结合，使学生加深对课文内容的理解，同时培养学生收集资料，利用资料的能力。

在教学本课第三自然段，讲到大嫂为了给志愿军挖野菜而失去了双腿时，我引导：你们能从大嫂的举止中体会到什么呢?大部分学生都依据课文中的中心谈体会，体会到中朝两国人民那比山还高，比海海深的情谊。但有查阅课外资料的同学就在此时很好地利用了课外资料。有一位学生站起来就说：“老师，我查过资料知道，象大嫂这样的朝鲜人民，还有很多，比如著名的‘志愿军妈妈’柳梅，在严寒的冬天，敲开冰层，在冰冷的水中，为志愿军洗了衣服;还有一个叫韩桂芝的姑娘，家里住着四个伤员，敌人的炮弹击中了她的家，她先后把四个伤员背了出来，最后才背出她弟弟，可她的弟弟已被烈火烧死了。”多好的材料啊!我非常高兴，当即表扬了他们，并且马上作出总结：“文中大娘、小金花和大嫂其实代表得就是千千万万的朝鲜人民，他们为了志愿军战士，为了朝鲜的解放事业，都付出了巨大的牺牲。”这样的查阅，使学生更加深刻理解了朝鲜人民为志愿军付出血的代价。

课前不但要给学生充分的自学、查阅时间，教给了学生正确的查阅方法，在课堂上恰如其分地创设情境。突出了重点、化解了难点，把学生带入了情境。使学生对课文的感悟得到升华。正如《语文课程标准》中所说的那样：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”“培养学生能利用图书室、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，培养收集信息和处理信息的能力。”

新课程、新理念正逐步走进校园，走进师生生活。在全新的教育理念下，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了很大的变化。本人在教学《再见了，亲人》一文，采用的是情感教学。启发学生想象，在头脑中再现文章所描述的情景和形象，使他们如临其境，如见其人。

《再见了，亲人》字里行间，始终洋溢着赞美、感激的情感，表现了“中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的”这一国际主义精神的主题。如何凭借本文的情感因素，对学生渗透情感教育呢?尝试如下：

一、整体入手，感知情感

教学伊始，让学生通读课文，了解文章大意后，引出问题，使之感知情感。

1、从题目入手。让学生质疑：‘亲人’指谁?是谁的‘亲人’?志愿军为什么称朝鲜人民为亲人?题目中的‘再’字怎么理解?……使学生了解“亲人”指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之类的朝鲜人民。志愿军所以称她们为亲人，是因为中朝人民在共同的抗美战斗中建立了深厚的友谊。题目中的“再”字揭示了多次相见中的“最后一次”，含有一种何日复相聚的惜别之情。从而使学生感知情感的倾向。

2、从典型事件入手。以“文章写了哪四件典型事例”让学生知道文章通过“送打糕”、“救伤员”、“救侦察员”、“挖野菜”四件典型事件，来赞扬中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。让学生在感知材料的过程中，感知情感，初步了解课文内容，从整体上了解课文的情感流向。

“注重情感体验”是《语文课程标准》对阅读提出的总目标之一。阅读是读者与文本相互作用、构建意义的动态过程，是思维碰撞和心灵交流的过程。

二、细析事例，感受情感

本文由大娘、小金花、大嫂的三个故事组成。作者选取了老人、小孩、中年人的典型事例来表现主题。由于课文的前三段的结构与表现手法基本相同，在教学中我对第一段做了详细的讲解与指导。设计“志愿军战士与大娘话别时追述了哪几件事?表现了什么样的感情”等问题，让学生了解志愿军与大娘告别时，追述了三件事：一是大娘已经几夜没合眼，给志愿军洗补衣服;二是在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁;三是在敌机轰炸时，为了救护在家里休养的志愿军伤员，失去了唯一的小孙孙。这样写的目的在于体现中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，表现了这种感情比山还高，比海还深。接着，让学生自学感人肺腑、催人泪下的二、三意义段，使之具体体会小金花对敌人的仇恨和对志愿军的深情，以及大嫂为了给志愿军挖野菜而致残，付出了多么高的代价，从而受到朝鲜人民对志愿军的深厚情感。

教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解，而不应该以标准化解读去规范学生的阅读和理解，应该培养富有创意的读者而不能培养人云亦云的听众。

三、品味词句，体会情感

教学时，抓住课文中的关键词句好好品析，让学生体会情感。

课文在追溯那难忘的往事时，出现了好些“血”，“泪”的词语，比如：“失去了唯一的亲人”，“失去妈妈”，“失去双腿”中的三个“失去”，充分说明了朝鲜人民为了中国人民志愿军献出了自己的一切，乃至亲人的生命。又如“雪中送炭”说明大娘冒死送打糕的原因;“同归于尽”体现了小金花的妈妈痛恨敌人、热爱志愿军的感情;“噩耗”反衬小金花的刚强;“倒在血泊里”、“代价”说明朝鲜人民为志愿军做出了巨大的牺牲。

通过琢磨词句，让学生品味、推敲，感受其感情色彩，引起学生“内心体验”。让他们深深体会到朝鲜人民对志愿军战士那山高海深的、不是亲人却似亲人的感情。

教师应成为学生阅读的导师、课堂阅读的组织者、促进者，而不是居高临下控制信息的专制的权威。教师应该积极营造亲密和谐的气氛，激发学生阅读的兴趣，引导他们掌握阅读的方法，把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己，把“阅读”、“体味”、“品味”、“感悟”还给学生。

学生在领悟情感的同时，必然会激起表达感情、抒发情感的欲望。此时，我设计引读，更好地让学生抒发情感。比如第四段，可按火车“启动”、“徐徐开出”、“飞驰而去”三个过程设计引读。像最后一个过程——列车“飞驰而去”，就是这样设计引读的：

“战士们深深地依恋朝鲜的山、朝鲜的水，更依恋朝鲜的亲人们!然而无情的火车却风驰电掣般向前驶去。战士们赶紧把头探出窗外，只见大娘、小金花、大嫂依然伫立在窗外，不停地挥手告别。此时此刻，战士们再也忍不住了，泪水模糊了双眼，要想对朝鲜亲人再说上几句离别话，然而距离遥远，战士们只能默默地在心头呼喊 ——”

此时，学生们深情地呼喊出文章最后的话语：“再见了，亲人!我们的心永远和你们在一起!”

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